高中政治《运动是物质的根本属性》说课稿
运动是物质固有的根本属性 教学设计
《运动是物质固有的根本属性》教学设计秦晓鹏一、教材分析《运动是物质固有的根本属性》是《生活与哲学》第四课的第二框题第一目的内容。
论证分析了运动是物质的存在方式和根本属性，是全面把握马克思辩证唯物主义哲学的重要基础；同时，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界和改造世界有着非常直接、现实的指导作用。
因此，本课具有非常突出的地位和作用。
二、学情分析高三一轮复习，学生已经初步掌握了哲学的基本观点，但学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考，缺乏对哲学知识的深化认识，缺乏应对高考的能力和技巧，因而本节课的任务在于着重对知识的深化和对学生技巧的培养。
三、教学目标（一）知识目标1、识记、理解辩证唯物主义运动、静止的含义。
2、掌握物质和运动、运动和静止的辩证关系。
（二）能力目标培养学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个方面的能力。
学生解题能力的培养。
（三）情感、态度与价值观自觉树立科学的运动观，用运动变化的观点看问题，自觉养成理论联系实际的能力。
四、教学重难点运动与物质、静止的辩证关系。
五、教学方法启发式教学、师生合作，探究知识与多媒体课件综合运用。
六、教学过程（一）设问导入新课从哲学的角度思考成语“刻舟求剑”中体楚人的错误在什么地方？（二）知识精讲运动是物质的固有属性。
（1）运动的概念哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
（2）物质和运动的关系①物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式。
物质世界处于永恒的运动、变化和发展之中，绝对静止、脱离运动的物质是没有的。
②运动是物质的运动，物质是运动的承担者。
科学研究的事实证明，不同的运动形式，其主体虽各不相同，但都以物质作为其载体，脱离物质的运动是根本不存在的。
小结：物质与运动的关系，即物质是运动的物质，运动是物质的运动。
运动是物质的根本属性和存在方式，物质是运动的承担者，物质和运动不可分割。
高中政治 《运动是事物的根本属性》说课稿 新人教版必修4
运动是事物的根本属性说课稿各位评委，大家好！今天我说课的题目是《运动是事物的根本属性》。
首先，我对本框题进行分析一、本框在教材中的地位：《运动是事物的根本属性》是人教版教材高二政治必修1第二课第二节第1框题，在此之前，学生们已经学习了坚持联系的观点，本框是在上一框的基础上进一步对物质世界的状态的描述，使学生们懂得了物质世界不仅是普遍联系的，也是变化运动的，要坚持以发展的观点观察和分析问题。
二、教学目标：知识方面，通过教学，要求学生识记运动是事物的根本属性，理解运动和静止的概念，能结合实例比较运动和静止的关系；懂得运动是世界的根本状态和根本存在方式，；能理解物质是运动的物质，运动是物质的运动，懂得运动是世界的根本状态和根本存在方式，而静止是相对的是运动的的特殊状态。
能力方面，通过世界是绝对的运动和相对的观点的教学，培养和训练学生分析论证问题的能力。
三、说教学的重、难点：本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点：运动和静止的辩证关系教学难点：运动和静止的含义。
教学方法：采用比较法突出重点，即在运动、变化的比较中，理解运动和静止的关系；采用讲读法突破难点，即提出观点——展示材料——学生讨论、发言——教师评价。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。
《运动是物质的根本属性》教学设计
《运动是物质的根本属性》教学设计一、教学内容教材分析本框题是人教版思想政治必修4《生活与哲学》的第四课《探究世界的本质》的第二课时。
在此之前，学习了世界的物质性相关知识，所以这一框是对前一框知识的进一步拓展和延伸，同时也是下一框运动是有规律的前提条件和根本基础，有着承上启下的特殊作用。
教材首先介绍了运动和静止的含义，然后着重从物质和运动的关系，以及运动和静止的关系两个方面分析了运动的特点，最后分析了规律的客观性以及怎样认识、利用规律。
教学任务分析通过本课的学习，让学生全面理解，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性，而物质又运动的，物质的运动不是杂乱无章的，而是有规律的，规律又是客观的。
教学对象分析学生特点：高二学生思维比较活跃，善思考，有一定的抽象思维能力。
根据这一特点，教师可以运用现代教育技术，创设情境，营造师生互动、生生互动的氛围，激发学生的兴趣，调动学生参与教学的积极性和主动性。
知识方面：通过前一个框题的学习，特别是对世界是物质的学习，学生不仅对什么是物质、世界都是物质的有了初步的认识，而且初步掌握了本框教材的逻辑思路，有进一步学习本框知识的基础。
二、教学目标知识和技能⑴识记运动和静止的含义，理解物质和运动、运动和静止的关系；⑵能运用所学知识分析解答常见的生活哲学问题；⑶结合提供的资源信息，培养学生合作、探究学习的习惯；⑷提高学生理论联系实际、自主学习、合作学习的能力；过程和方法⑴通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法。
⑵通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力⑶教师对学生学习情况进行评价，并对问题多的地方进行指点。
情感态度和价值观⑴在初步树立唯物主义的自然界、世界观的基础上树立马克思主义科学的规律观，懂得辩证唯物主义在承认运动绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的。
⑵体验自主探究的乐趣，培养自主探究的能力。
《运动是物质的根本属性》教学设计
《运动是物质的根本属性》教学设计一、教学内容教材分析本框题是人教版思想政治必修4《生活与哲学》的第四《探究世界的本质》的第二时。
在此之前，学习了世界的物质性相关知识，所以这一框是对前一框知识的进一步拓展和延伸，同时也是下一框运动是有规律的前提条和根本基础，有着承上启下的特殊作用。
教材首先介绍了运动和静止的含义，然后着重从物质和运动的关系，以及运动和静止的关系两个方面分析了运动的特点，最后分析了规律的客观性以及怎样认识、利用规律。
教学任务分析通过本的学习，让学生全面理解，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性，而物质又运动的，物质的运动不是杂乱无章的，而是有规律的，规律又是客观的。
教学对象分析学生特点：高二学生思维比较活跃，善思考，有一定的抽象思维能力。
根据这一特点，教师可以运用现代教育技术，创设情境，营造师生互动、生生互动的氛围，激发学生的兴趣，调动学生参与教学的积极性和主动性。
知识方面：通过前一个框题的学习，特别是对世界是物质的学习，学生不仅对什么是物质、世界都是物质的有了初步的认识，而且初步掌握了本框教材的逻辑思路，有进一步学习本框知识的基础。
二、教学目标知识和技能⑴识记运动和静止的含义，理解物质和运动、运动和静止的关系；⑵能运用所学知识分析解答常见的生活哲学问题；⑶结合提供的资源信息，培养学生合作、探究学习的习惯；⑷提高学生理论联系实际、自主学习、合作学习的能力；过程和方法⑴通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法。
⑵通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力⑶教师对学生学习情况进行评价，并对问题多的地方进行指点。
情感态度和价值观⑴在初步树立唯物主义的自然界、世界观的基础上树立马克思主义科学的规律观，懂得辩证唯物主义在承认运动绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的。
⑵体验自主探究的乐趣，培养自主探究的能力。
高中思想政治《运动是物质固有的根本属性》优质课教案、教学设计
高中思想政治《运动是物质固有的根本属性》优质课教案、教学设计第二单元探索世界与追求真理第四课认识运动把握规律【目标定位】【课前预习】1.运动的含义考点一运动与物质、静止的关系【自主探究一】A 组同学：寻找“离开运动的物质”B 组同学：寻找“离开物质的运动”要求：无论找到与否，请以具体事例作出说明。
【自主探究二】《坛经》记载：时有风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动，议论不已。
惠能进曰：“不是风动，不是幡动，仁者心动！”哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的和。
2.运动和物质的关系英国哲学家毕尔升说：“万物都在运动，但只是在概念中运动。
”黑格尔认为，世界的发展是“绝对精神”的自我运动。
（1）运动是物质固有的和。
世界上不存在脱离运动的物质。
（2）运动是物质的运动，物质是运动的。
脱离物质的运动是根本不存在的。
（3）我们既要反对离开物质谈运动的唯心主义，也要反对离开运动谈物质的形而上学。
[特别提示]（1）运动是物质的固有属性。
物质除了运动这一属性外，还有可知性、永恒性、无限性等许多属性，这些属性都与物质密不可分。
（2）离开物质谈运动是唯心主义观点，离开运动谈物质是形而上学观点。
3.绝对运动与相对静止的关系（1）绝对运动：世界上的一切事物都处在运动、变化中，没有不运动的物质，因而运动是的、永恒的和的。
（2）相对静止：辩证唯物主义所讲的静止，是运动的一种特殊状态。
它主要有两方面的含义：一是事物在它发展的一定阶段和一定时期，其没有发生变化；二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。
因此静止是有条件的、的和的。
（3）物质世界是绝对运动与相对静止的统一。
我们既要反对只承认静止而否认运动的形而上学的不变论，也要反对只承认绝对运动而否认相对静止的相对主义和诡辩论。
【视频导入】观看视频回答问题：生物进化经历了哪几个阶段？哲学上所定义的世界有哪些领域在运动变化？能不能把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或精神的运动？犯了什么错误？【自主探究三】刻舟求剑，典出《吕氏春秋·察今》，说的是楚国有人坐船渡河时，不慎把剑掉入江中，他在舟上刻下记号，说：“这是我把剑掉下的地方。
高二政治教案-动是物质的根本属性 精品
第四课时复习提问教师可带一盆花到课堂，然后提问学生：运用第一节所学的联系的观点来说明如果你种这盆花，你都要做些什么?为什么?(或者提问花的生长需要哪些条件?)(设计的目的是为了引出新知识即导人新课。
)导入新课花的生长需要阳光、空气、水、肥料、适当的温度等，更需要人的辛勤培育，这些是花生长的外部条件;花作为植物，它体内的新陈代谢、遗传因素等是花生长的重要的内部条件。
正是这些内部、外部的因素相互作用相互影响才有花开花落，才有千姿百态的花朵供人欣赏。
任何事物的存在、生长、变化都是如此，都是因为在事物内部和事物之间存在着普遍的相互影响、相互制约的关系，才构成了事物的运动、变化和发展，才使宇宙万物呈现出变化万千、五彩缤纷的生动图景。
事物是运动、变化、发展的，这是马克思主义哲学的基本观点之一，这节课我们就学习这些基本观点。
第二节坚持发展的观点(板书)一、运动是物质的根本属性(板书)1．事物的联系构成运动、变化和发展—(板书)前面我们谈到联系的普遍性时，谈到任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的。
比如：社会生产的总过程包括生产、分配、交换、消费四个环节，它们之间是有机联系的。
一定的生产决定着一定的分配、交换和消费；而分配、交换和消费又影响和反作用于生产，促进或制约着商品的发展。
这说明一事物内部的各要素之间的相互影响、相互作用是构成该事物运动、变化和发展的内部动因。
而每一事物又都与周围其他事物存在着互相影响、互相作用的关系、事物不仅存在与周围事物的横向的联系，即左邻右舍的联系，还存在着纵向的，即古往今来的联系。
这种纵向事物之间的互相联系、互相作用，才构成或表现出事物的运动、变化和发展的过程。
任何事物的运动、变化和发展，都是要用过去形态、现在形态和将来形态来构成和表现的。
没有这种纵向事物之间的互相联系、互相作用，就无法理解运动和发展，也表现不了运动和变化。
比如人类社会的发展，就是由五个社会形态的纵向联系构成的不断的发展过程。
高中思想政治《运动是物质固有的根本属性》优质课教案、教学设计
高二《生活与哲学》导学案立足基础突出主干强化训练总结规律领悟提升第二单元探索世界与追求真理第四课认识运动把握规律【目标定位】【课前预习】1.运动的含义考点一运动与物质、静止的关系【自主探究一】A 组同学：寻找“离开运动的物质”B 组同学：寻找“离开物质的运动”要求：无论找到与否，请以具体事例作出说明。
【自主探究二】《坛经》记载：时有风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动，议论不已。
惠能进曰：“不是风动，不是幡动，仁者心动！”哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的和。
2.运动和物质的关系英国哲学家毕尔升说：“万物都在运动，但只是在概念中运动。
”黑格尔认为，世界的发展是“绝对精神”的自我运动。
（1）运动是物质固有的和。
世界上不存在脱离运动的物质。
（2）运动是物质的运动，物质是运动的。
脱离物质的运动是根本不存在的。
（3）我们既要反对离开物质谈运动的唯心主义，也要反对离开运动谈物质的形而上学。
[特别提示]（1）运动是物质的固有属性。
物质除了运动这一属性外，还有可知性、永恒性、无限性等许多属性，这些属性都与物质密不可分。
（2）离开物质谈运动是唯心主义观点，离开运动谈物质是形而上学观点。
3.绝对运动与相对静止的关系（1）绝对运动：世界上的一切事物都处在运动、变化中，没有不运动的物质，因而运动是的、永恒的和的。
（2）相对静止：辩证唯物主义所讲的静止，是运动的一种特殊状态。
它主要有两方面的含义：一是事物在它发展的一定阶段和一定时期，其没有发生变化；二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。
因此静止是有条件的、的和的。
（3）物质世界是绝对运动与相对静止的统一。
我们既要反对只承认静止而否认运动的形而上学的不变论，也要反对只承认绝对运动而否认相对静止的相对主义和诡辩论。
【视频导入】观看视频回答问题：生物进化经历了哪几个阶段？哲学上所定义的世界有哪些领域在运动变化？能不能把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或精神的运动？犯了什么错误？【自主探究三】刻舟求剑，典出《吕氏春秋·察今》，说的是楚国有人坐船渡河时，不慎把剑掉入江中，他在舟上刻下记号，说：“这是我把剑掉下的地方。
高二(上)政治9《运动是物质的根本属性》
②二者的关系:二者相互依存、相互渗透,动中有静,静中有动,世界上一切事物的存在和发展,
都是绝对运动和相对静止的统一。不能将二者割裂开来。只承认静止而否认运动会犯形而上学的错误。
二、本课内容讲解1、运动的含义哲学上讲的运动是指宇宙的一切事物的变化和过程。
分析了慧能的言、楚国人的行,对照马克思主义关于物质与运动的辩证关系原理,将两者进行综合,便可知:
A项只说明了慧能的错误;B、C两项只说明了楚国“求剑者”的错误;D项才是两者共同的错误。答案:D
例3 毛泽东同志一首七律诗中写道:“坐地日行八万里,巡天遥看一千河。”这句诗所体现的哲学道理是( )
A．事物是普遍联系的B．事物的运动是有规律 的
(1)这一概念概括了宇宙中从最简单的机械运动到复杂的社会运动的一切变化和过程。
它不仅表现为位置的移动和数量的增减,而且表现为事物性质的变化。
(2)运动是物质存在的方式。就是说物质在运动中存在,离开了运动,物质就不可能存在。
(3)运动是物质的根本属性。就是说运动不是物质偶然的、可有可无的属性,而是物质本身所固有的根本属性。
留下了“刻舟求剑”的故事。慧能和尚和“求剑”的楚国人都错在( )
A．离开物质谈运动B．离开运动谈物质
C．不懂得静止是运动的 特殊状态D．不懂得物质与运动的 辩证关系
解析:本题考查学生物质与运动关系的理解。马克思主义哲学认为,物质是运动的物质,运动是物质的运动。
物质是运动的主体,运动是物质的根本属性和存在方式,物质和运动不可分。
�
C．事物的运动是永恒、 无条件的D．相对静止是不存在的
解析:此题考查对运动与静止辩证关系的理解。人相对于地球这个参照物来说是静止不动的,
高二政治《运动是物质的根本属性》教学案例
高二政治《运动是物质的根本属性》教学案例高二政治《运动是物质的根本属性》教学案例课题：运动是物质的根本属性目的：理解运动与静止的含义；一切事物都是运动的；理解物质与运动的关系；运动与静止的关系重点：物质与运动的关系难点：静止是运动的一种特殊状态；运动是物质的根本属性教程：【复旧】唯物辩证法的第一个观点是联系的观点（普遍性和客观性；建立新的具体的联系；多样性）【导新】今天我们讲唯物辩证法的第二个观点：发展的观点。
联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的两个总特征。
【导学检测】常考考点: 运动是物质的根本属性阅读教材第一段回答：说明联系、运动、变化和发展的关系？1、运动和物质密切联系、不可分割。
(I) 物质是运动的物质, 运动是物质的① 属性和存在方式。
(2) 运动是物质的运动, 物质是运动的② 。
阅读教材第二至六段回答：运动有几种形式？阅读教材第七段回答：什么是运动？2、离开物质谈运动或离开运动谈物质都是错误的。
阅读教材第二十一八至二十四段回答：什么是静止？运动和静止的关系？3、静止是运动的特殊状态(1) 静止指两种情形: 一是指事物之间的③ 位置保持不变；二是指事物某一方面的④ 在一定时期内基本不变(2) 静止不是绝对的不运动 ,不是完全的静止 , 而是一种不显著的运动 , 是运动的⑤ 状态。
(3) 运动与静止既相互区别又相互联系。
运动是绝对的、无条件的, 静止是相对的、有条件的。
动中有静, 静中有动, 任何事物的存在与发展都是动与静的统一。
结论：世界上一切事物的存在和发展，都是绝对运动和相对静止的统一。
[教学过程]一．运动是物质的根本属性1．由于事物的普遍联系和相互作用，构成了事物的运动，变化和发展。
例：无风不起浪；社会经济活动包括生产、分配、交换、消费四个环节，这四个环节相互联系促进了经济的发展；生产力与生产关系相互作用，推动了人类社会的发展。
学生考上大学鸡蛋变成小鸡事物的内部联系是事物变化发展的根本原因；事物的外部联系是事物变化发展的必要条件。
《运动是物质的根本属性》教学设计（精选3篇）
《运动是物质的根本属性》教学设计（精选3篇）《运动是物质的根本属性》篇1运动是物质的根本属性教学设计教学目标知识目标：一个原理──由于事物的普遍联系，构成了事物的运动变化和发展两个概念──运动和静止三对关系──联系与运动的关系；物质和运动的关系；运动和静止的关系能力目标：初步培养学生运用所学知识，结合当前信息，具备分析问题和解决问题的能力情感目标：借助学生的兴趣点，在快乐的师生教学互动中培养学生的哲学兴趣，让学生认识到生活中处处有哲理，哲理寓于生活中教学重点联系与运动的关系物质和运动的关系运动和静止的关系（包含对静止的含义理解）教学难点联系与运动的关系（事物运动变化发展的原因）教学手段计算机多媒体教学过程新课导入：实物引入法：（带盆鲜花进入教室，放在讲台上）（设计意图：让教室氛围与以前不同，预示出本节课内容。
）教师：这盆花长得好看也很旺吧！大家喜欢吗？如果由你来种这盆花，要它生长得很好，你会做些什么？为什么？学生答：（略）（学生的答案五彩缤纷，丰富多彩。
）教师点拨似的问：鲜花的生长需要具备哪些条件？学生答：阳光、空气、土壤、水等教师追问：具备这些条件，花就能养好、长好吗？学生答：还需要这些条件相互作用、相互配合，如光合作用。
教师追问：没有这些条件及其相互作用，花儿能长得这么好吗？学生答：当然不能，任何事物的存在和发展都离不开他周围的事物。
教师启发：花要生长好，离不开阳光、空气、土壤、水等，及其相互联系相互作用。
其他植物是这样吗？动物呢？人呢？自然界呢？人类社会呢？学生回答（略）新课讲授：第二节事物是运动变化发展的《运动是事物的根本属性》（板书）一、世界上一切事物都是处于运动、变化和发展中的（过渡）因此，古希腊哲学家赫拉克利特说：“一切皆流，无物常住”。
就由于事物是处于不断的运动、变化和发展的，所以我们的世界丰富多彩，五彩斑斓，充满生机与活力，而不死气沉沉。
教师问：世界上一切事物运动、变化、发展的原因是什么？学生答：该事物及其相关的事物之间的相互作用的结果。
高二政治课件-运动是物质的根本属性说课2 精品
同学们，你们能断这个案子吗？
四、说学法
“授人以鱼，不如授人以渔”，必 须在传授知识的同时，教给他们好 的学习方法；在本节中主要采取三 种方法：
1、阅读指导法 2、课堂讨论法 3、高考例题法
五、说练习
1、古希腊的赫拉克利特说过：“人不 能两次踏进同一条河流。”他的学生克 拉底鲁认为：“人甚至连一次也不能踏 进同一条河流。”“人不能两次踏进同 一条河流”的观点（ ） A、否认了世界的物质性 B、承认意识能够正确地反映客观事物 C、肯定了物质运动的绝对性 D、夸大了物质的运动
二、说教学手段
运用多媒体辅助教学，运用文字、 图像、动画、声音等来提高教学过 程的直观性生动性。
三、说教法
1、讨论法：通过围绕某一知识点 设置问题，引导学生进行思考和 讨论，教师根据学生讨论情况，进 行归纳总结，回答问题。
2、归纳法：通过对物质运动的 五种基本形式的分析，归纳出 万事万物都是运动的，进一步 把握物质和运动的辩证关系。
小结：
一条原理
二个概念
三对关系
联系
构 成
物质
主
运动 根本属性
存在方式
体
动中有静 静中有动
静止
变化发展
3、案例分析法：针对某一知识 点提出案例，引导学生思考、 讨论，学生谈看法、感受，进 一步加深对知识点的理解和掌 握。
模拟法庭
张三向李四借钱并立字据。一日，李四向张三 要钱，张三振振有词地说，事物是运动变化的，此 时的我已不再是原来的我了，我没欠你的钱，李四 气得打了他一顿。二人闹到县衙，县官问张三：欠 债还钱，乃天经地义，你为什么借钱不还？张三把 他的理由又陈述了一遍。县官听了觉得很在理，又 问李四，为什么要打人？李四说，事物是运动变化 的，此时的我已经不是打他时候的我了，我没打他！ 县官只好不了了之。
运动是物质的根本属性说课课件
《看问题要分清主流与支流》教学设计江西省丰城市拖船中学政治教研组徐少宇教学内容：人教版高二《思想政治》上册第三课第三节第二框题。
这一课时的内容，是矛盾特殊性原理的具体运用，它深入研究矛盾的内部不同侧面，其地位、作用的不同；要求我们分清主流与支流，全面地看问题；并由此引申到要求我们要坚持两点论和重点论的统一。
学生分析：学生是在学习了第一框题“办事情要善于抓重点”的基础上，开始学习第二框题的内容，学生很难将主要矛盾和矛盾的主要方面区分开来，通过教学帮助学生将两者准确地区分开来，才能使他们真正理解矛盾主要方面和次要方面的关系，懂得看问题要分清主流和支流，能够真正坚持两点论和重点论的统一。
由于哲学原理对于学生理解起来显得比较抽象，在教学的过程中将通过形象、直观的案例、漫画、视频将抽象的哲理用具体的现象表现出来，从而实现本课的教学目标。
设计思想：为适应课程改革的新要求，必须运用全新的教育理念，以现实引导为支撑，倡导“自主－合作－探究”的教学思想，让学生在亲身参与中去感知、体味，在启发式教学中培养能力，充分尊重学生的主体作用，发扬民主教学的模式，在活跃的课堂氛围中开展教学活动。
为达到这一目的，我根据本框的内容特点，在贯穿启发式教学同时，使用多媒体辅助教学的方式，进行直观式教学，采用了赏析漫画、小游戏、播放视频资料、讲小故事等多种辅助手段来调动学生的积极性，在轻松的课堂氛围中引发学生对哲学问题的思考。
提高课堂教学中学生认知活动的效率，以期收到良好的教学效果。
在具体的教学方法上多采用归纳和演绎相结合、问题教学法以及启发式教学，引导学生主动思考。
教学目标：1、知识与技能目标：识记矛盾的主要方面和次要方面的含义；理解矛盾的主要方面和次要方面的相互关系原理及其方法论要求；能运用矛盾的主次方面相互转化的原理分析实际生活中的一些现象；能用看问题要分清主流和支流的观点，对当前某一领域的形势发表意见。
2、过程与方法目标：培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力，努力使学生初步掌握矛盾分析的方法，提高学生理论联系实际的理解、运用能力；锻炼学生的思维与语言同步发展的能力，以及培养逆向思维的习惯。
运动是物质的根本属性 教学设计
运动是物质的根本属性教学设计1. 引言运动作为物质的根本属性，是物质存在和发展的基础，对于学生的综合素质和身心健康发展至关重要。
本教学设计将通过一系列活动，帮助学生理解和掌握运动作为物质的根本属性，并培养他们的运动能力和运动意识。
2. 教学目标•理解运动作为物质的根本属性的概念和意义。
•掌握基本的运动技能，并能够将其运用到日常生活和运动比赛中。
•培养学生的运动意识和团队合作能力。
•提高学生的身体素质和健康水平。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容•运动的定义和分类•运动的物质基础和根本属性•不同运动项目的基本技能3.2 教学方法•讲授：通过讲解的方式介绍运动的定义和分类，以及运动作为物质的根本属性的概念和意义。
•示范：教师进行运动技能的演示，并引导学生进行模仿和实践。
•练习：组织学生进行各种运动项目的基本技能练习，如跑步、跳远、投篮等。
•情境教学：设置情境，让学生在团队中进行合作和竞争，提高运动意识和团队合作能力。
4. 教学步骤4.1 第一课时1.导入：通过提问和讨论，引出运动的概念和意义。
2.讲授：介绍运动的定义、分类和物质基础。
3.演示：教师进行简单的运动技能演示，如跳绳或投篮，让学生观察并模仿。
4.练习：学生进行基本运动技能的练习，教师进行指导和纠正。
4.2 第二课时1.复习：回顾上次课的内容。
2.讲授：介绍运动作为物质的根本属性的概念和意义。
3.实践：组织学生进行小组活动，通过游戏或体验活动，让他们体验运动的根本属性。
4.总结：学生回顾和总结今天的学习内容，教师进行概念的巩固和讲解。
4.3 第三课时1.复习：回顾上次课的内容。
2.讲授：介绍不同运动项目的基本技能，如跑步、跳远、投篮等。
3.练习：学生进行不同运动项目的基本技能练习，教师进行指导和纠正。
4.情境教学：设置不同的情境，让学生在团队中进行合作和竞争，提高运动意识和团队合作能力。
5. 总结和拓展通过本教学设计的学习，学生将对运动作为物质的根本属性有了更深入的理解，并掌握了一些基本的运动技能。
高中政治 哲学常识 运动是物质的根本属性教案 人教版
《运动是物质的根本属性》教案教学目标：知识方面，通过教学，要求学生理解运动、静止的含义；能运用五种基本运动的具体事例，理解一切事物都是运动的；在懂得物质和运动的关系的基础上能理解运动是物质的根本属性；能理解运动和静止的辨证关系，并懂得静止是运动的一种特殊状态；了解事物的联系与事物的运动、变化、发展的关系；识别在物质运动关系中的两种错误，即主观唯心主义离开物质谈运动与行而上学只承认物质而否认运动的错误观点。
能力方面，通过教学，培养学生从五种运动形式的具体实例中，归纳出一般哲学观点的概括能力；在分析物质和运动不可分割的关系时，培养学生的辨证思维能力；通过运动和静止辨证关系的教学，培养学生在区别和联系中思考问题的辨证思维能力。
觉悟方面，通过教学，帮助学生树立马克思主义的科学运动观。
教学重点：物质和运动的关系。
教学难点：运动是物质的根本属性；静止是运动的一种特殊状态。
教学方法：提问法；归纳法；讨论法。
教学过程：（新课导入）通过前面学习，我们知道，物质世界是在普遍联系中存在着。
那么，再进一步看，物质世界的存在是静止不动还是运动变化哪？（多媒体播放视频片段：地震海啸；高山流水；春夏秋冬，春华秋实；海陆变迁；河流奔腾。
）我们生活在这个世界上，无不感到一切事物就象川流不息的河流，永远处于不停的运动、变化、发展之中。
这就是我们今天要学的唯物辩证法的第二个总特征：事物是不断运动、变化、发展的。
（新课教学）一运动是事物的根本属性（板书）1、事物的联系构成了事物的运动、变化和发展（板书）提问：世界上的事物为什么都是运动变化发展的？请同学们回忆“联系”的哲学概念。
引导学生归纳：①由于事物内部诸要素和事物之间互相联系、互相作用的关系，构成了事物运动变化和发展的动力源泉，推动着事物的运动、变化和发展。
其中，事物的内部要素之间的互相联系、互相作用构成事物运动的内部动因；事物之间的互相联系、互相作用构成事物运动的外部动因。
这样，内因和外因彼此结合，推动着事物的运动、变化和发展。
高二政治教案第一框运动是物质的根本属性
第一框运动是物质的根本属性第一框运动是物质的根本属性【学法指导】识记：（1）运动的含义。
（2）静止的含义。
理解：（1）一切事物都是运动的。
（2）运动是物质的根本属性。
（3）物质和运动的辩证关系。
（4）运动和静止的辩证关系。
运用：识别在物质运动关系中的两种错误观点，即主观唯心主义离开物质谈运动与形而上学只承认物质而否认运动的错误观点。
重点（1）物质和运动的关系（2）运动是物质的根本属性；静止是运动的一种特殊状态。
【导学检测】常考考点: 运动是物质的根本属性1、运动和物质密切联系、不可分割。
(i) 物质是运动的物质, 运动是物质的①属性和存在方式。
(2) 运动是物质的运动, 物质是运动的②2、离开物质谈运动或离开运动谈物质都是错误的。
3、静止是运动的特殊状态(1) 静止指两种情形: 一是指事物之间的③位置保持不变；二是指事物某一方面的④在一定时期内基本不变(2) 静止不是绝对的不运动 ,不是完全的静止 , 而是一种不显著的运动 , 是运动的⑤状态。
(3) 运动与静止既相互区别又相互联系。
运动是绝对的、无条件的, 静止是相对的、有条件的。
动中有静, 静中有动, 任何事物的存在与发展都是动与静的统一。
【考点达标】世界上就是这样一个辩证法，又动又不动。
静是不动没有，静是动也没有。
动是绝对的，静是暂时的，有条件的。
毛泽东这段话从哲学上说强调：回答1～2题1、哲学上所讲的静止是：（）①运动的特殊状态②一种不显著的运动③绝对的不运动④指事物之间空间位置保持不变⑤事物在一定时期内性质保持不变a．①②③ b．②③⑤c．①②④⑤ d．①②③④2、这一观点表明：（）a．任何事物的发展，都是绝对运动与相对静止的统一b．物质是相对静止的物质c．辩证法就是又动又不动d．物质是绝对运动的物质3、英国哲学家毕尔生说：“万物都在运动，但只是在概念中运动。
”我国唐代著名和尚慧能认为：“风动、幡动，都是仁者心动罢了。
”上述两种观点的共同点在于：（）a．否认物质是运动的主体 b．否认事物是变化发展的c．承认事物联系的普遍性 d．颠倒物质与运动的辩证关系4、两画家以《安静》为题各画了一张画。
高二政治运动是物质的根本属性
天意，是命数，她小小の吉尔，根本抗争别过。望着失魂落破地退下去の吉尔，排字琦の脑子还是转别过弯来：没什么任何人侍寝，爷那又是在演哪壹出呢？婉然别是已经嫁人咯 吗？跟二十三叔连小格格都生咯，爷还想怎么样？回到怡然居の水清翻来覆去壹各晚上都没什么想明白那是怎么壹回事儿！到底是该相信王爷の再壹次指天发誓，还是该相信自己 の眼睛呢？苦苦思索别出来答案の水清，熬咯壹各晚上，终于在第二天の清晨，突然壹下子就省过味来：爷和吉尔，有情也好，无情也罢，关她水清啥啊事？她那别是咸吃萝卜淡 操心吗？那下可好，别但把爷惹翻咯，更是把福晋姐姐给得罪咯，惹翻咯王爷还是次要の，反正他们壹年到头也见别咯几次面，反正他们之间爆发冲突也别是壹次两次咯，再多壹 次又何妨。但是得罪咯福晋姐姐可是别得咯，同为王爷の诸人，两各人天天抬头别见低头见，何苦为别人の奴才惹火上身？自己那壹次怎么那么义气用事？第壹卷 第602章 出嫁 明哲保身是水清在那王府中如鱼得水、平安度日の法宝，为咯尽快扭转别利局面，想来想去，她终于想出咯壹各将功补过の绝妙法子。说干就干，水清从此没黑天没白日地辛苦操 劳起来，就像当初受罚抄写《女诫》那样，全身心地投入进去，完全达到咯废寝忘食の程度。功夫别负苦心人，终于在第四天临近傍晚の时候，月影按照她家仆役の吩咐，将壹各 大红包袱送到咯霞光苑。排字琦那些天来忙得脚丫子朝天，当然忙の全是吉出嫁の事情。先是去寿祺大人の府上，向寿祺の夫人暗示咯王爷の意思，对方当然是壹拍即合，连所谓 の走走过场、摆摆样子都没什么。然后又是托请媒人，又是准备嫁妆，王爷又吩咐越快越好，离得最近の壹各黄道吉日是十月初壹，就剩下别到十天の时间。此时排字琦见到红莲 递上来の，据说是年侧福晋送给吉尔の嫁妆の东西，很是迷惑别解，待她翻开红缎包袱皮，展现在她眼前の，竟是两对大红の鸳鸯戏水枕巾，两床大红の，带着双喜字の鸳鸯戏水 被面。绣工实在是漂亮，栩栩如生，连那鸳鸯身上の小绒毛都能看得出来，弄得排字琦连连赞叹别已：“啧啧，那绣工，真是出挑呢！年侧福晋那回找の是哪家铺子の绣娘？若是 李侧福晋晓得咯，壹定也会去光顾他家の铺子。”“回主子，刚刚月影说咯，那是她家主子花咯三天时间，壹针壹线亲自绣の。”“啊？她自己绣の？”“是啊，是那么说の。别 看别晓得，奴婢也觉得那绣得也实在是太好看咯，原来年侧福晋の手竟是那么巧！”吉尔见到年侧福晋为她亲手绣の嫁妆，诧异万分！当初被侧福晋撞见她和王爷の狼狈样子，虽 然她误会咯他们，但是哪各主子别对那样の奴才心怀仇恨，怎么还会给她送来亲手绣の嫁妆？吉尔想别明白壹各主子怎么可能给奴才送那么壹份重礼，但排字琦可是当时就明白咯 天仙妹妹の良苦用心，年妹妹并别是对吉尔怎么样，而分明是在对她那各福晋姐姐主动示好，将功补过。否则依妹妹那心高气傲の脾气性子，怎么可能对各奴才下那么大の功夫？ 对于水清の那番主动示好行为，排字琦心中领咯她の那番心意，毕竟那各妹妹对爷没什么心思，是她应该好好维护の壹各同盟军。吉尔出嫁咯，就在早早商定の那各大喜日子里， 十月初壹，按照王爷の心意，以排字琦堂妹の身份，从王府坐上咯大花轿，带着八抬嫁妆，体体面面、风风光光地嫁给咯寿祺大人の三公子。因为那桩姻缘，王爷成为咯吉尔の娘 家人、堂姐夫，给足咯寿祺面子，从此，寿祺壹家也算是攀上咯皇亲国戚。而三公子揭下喜帕の那壹刻，见到眉清目秀、知书达礼、温婉恬静の吉尔，更是喜别自禁。喜事办完咯 ，紧张忙碌咯将近半各月の王府瞬间就恢复咯往日の清静。第壹卷 第603章 人心从热河回来，特别是经历咯吉尔出嫁の风波，王爷再也没去过怡然居。虽然他曾经被她の才学所 吸引，为她の智慧而赞叹，为她の健康而牵挂，但是同时也遭受咯来自她の误解与委曲。爱壹各诸人，对他而言别是第壹次，但是被他所爱の诸人误解，受到委屈，那是他壹辈子 都别曾
高中政治《运动是物质的根本属性》说课稿
高中政治《运动是物质的根本属性》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中政治《运动是物质的根本属性》说课稿
教材分析
一、本框在教材体系中所处的地位
“运动是物质的根本属性”这一框是高二哲学第二课第二节的首框。
要分析本框在教材体系中所处的地位，首先要从本节内容在整个第二课所处的地位谈起。
本节主题是讲述唯物辩证法的第二个总特征，事物是运动变化发展的。
而这节内容是第一节内容(事物是普遍联系的)的引申和深化，又是第三节内容(事物变化发展是有规律的)的过渡环节和中介。
因此，本节在本课的内在结构中，有十分重要的地位。
本框在第二节中同样具有十分重要的地位。
因为运动是物质的根本属性，是马克思主义的基本观点，也是本节内容的逻辑起点。
在第二节的三个框题中，第一框是起点，第二框是深化，第三框是方法论。
二、教学目标
知识方面：
(1)一个原理：事物是运动的，运动是物质的根本属性。
(2)理解两个概念：运动和静止。
(3)把握三个关系，联系和运动、物质和运动、运动和静止。
(4)反对两种错误观点：离开物质谈运动的唯心主义观点和离开运动谈物质的形而上学观点。
能力方面：根据教材内容和学生实际，侧重培养学生四方面的能力。
(1)从五种运动运动形式的具体实例中，归纳出一般哲学观点的概括能力。
(2)学习分析物质和运动关系时所运用的辩证分析能力。
(3)通过学习运动和静止关系内容，培养辩证思维能力。
(4)通过正反两种观点的对比，提高辨别是非能力。
觉悟方面：
(1)树立马克思主义的科学运动观。
(2)在理解哲理观点中培养爱国主义情感和民族自豪感。
三：教学重点、难点
1、重点
本框的教学重点是物质和运动的关系。
因为本框的中心思想，就是讲述运动是物质的根本属性，而理解这个中心的关键，是懂得物质和运动的关系。
只有明确物质是运动的物质，运动是物质的运动，物质和运动是不可分割的，才能理解运动为什么是物质的存在方式和根
本属性，也才能完成本框的教学目标，使学生树立马克思主义的科学的运动观。
2、难点
本框的教学难点有两个：一是运动是物质的根本属性。
二是静止是运动的一种特殊状态。
第一个难点难在：(1)为什么把运动看成是物质的根本属性?除了运动以外，物质还有哪些属性，它们和运动的关系怎样?(2)第一课讲了物质的唯一特性是客观实在性，本框又提出运动是物质的根本属性。
“特性”与“属性”是什么关系?高二学生初学哲学容易把二者混淆在一起。
第二个难点难在：学生容易把握形象思维，但缺乏辩证思维能力，对于运动是什么，静止是什么，容易区分，但却认为，运动就是运动，静止就是静止。
这里提出静止是运动的一种特殊状态，动中有静，静中有动，难以理解和把握。
学生学情分析
哲学是比较抽象的东西，而高二学生只是容易把握形象思维，却缺乏一定的辩证思维能力，因此对哲学有关知识的理解有一定的困难。
如果教师只是采用单一的教学方法和手段，则会使学生对自己丧失信
心，对政治课失去兴趣。
教学方法和手段
一：教学方法
针对教学特点和学生实际，依据现代教育理论，我采取激趣、设疑、自读、引发、精讲等策略。
激趣即创设情感，激发兴趣。
“没有求知欲的学习，就像没有翅膀的鸟儿”。
而求知欲又往往与兴趣有着密切的关系。
教育学家夸美纽斯说过：“兴趣，是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径。
”心理学家皮亚杰认为：“兴趣，是能量的调节者，它能支配内在动力，促进目标的实现。
”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这些名家名言都告诉我们，兴趣是激发学生积极主动地思考和活动的前提条件。
针对教材内容，我采取的激趣方法有：
(1)语言激趣。
教学是语言的艺术。
政治课的吸引力、说服力、感召力主要来自教师的语言魅力。
在本节课教学中，我除了力争做到语言的精练、准确，更注重采取多种语言形式，如：诗歌、成语、俗语、谚语、寓言、谜语、故事等，耐人寻味，幽默风趣，使学生始终兴趣盎然。
例如：
谜语：人(小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿)，说明了人的
一生始终处于运动变化之中。
(导入时用)
诗歌：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”、“儿童相见不相识，笑问客从何处来”、“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”、“野火烧不尽，春风吹又生”、“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”(讲运动的五种基本形式及一切事物都是运动时用)
成语、俗语：“沧海桑田”、“稳如泰山”、“生命在于运动”、“流水不腐，户枢不蠹”。
(讲物质离不开运动)
寓言：《坛经》：“时有风吹幡动，一僧曰：幡动;一僧曰：风动;慧能进曰：不是风动，不是幡动，仁者心动。
”(批判形而上学离开运动谈物质、唯心主义离开物质谈运动)
名人名言：赫拉克利特：“人不能两次踏进同一条河流”;克拉底鲁：“人甚至连一次也不能踏进同一条河流”。
(讲运动和静止的关系)
(2)手段激趣。
现代化手段使教师改变单一的利用语言、板书等形式，提高到集
声音、图片、动画于一体，化静为动、化难为易、化抽象为直观，对于突出重点、突破难点、激发学生的兴趣有着非常重要的作用。
在本节课教学中，我采取了多媒体教学与传统教学相结合。
如在讲“世
界上一切事物都是运动的”，打出一组画面：①自然界运动变化;②动植物的生长过程;③香港政权交换仪式;④人对微观世界认识的发展。
在讲“物质与运动关系”这一重点时，打出动画系列《刻舟求剑》。
在讲静止是运动的一种特殊状态这一难点时，打出生活画面《列车上的动与静》。
形象生动的画面，不仅大大激发学生的学习兴趣，更是解决了重点，突破了难点。
(3)情境激趣。
创设情境，可以激发学生的主体参与意识，促进学生的个性发展，加深学生对课本知识的理解。
为此，我设计故事型的“模拟法庭”，让学生学做“法官”来断案，这样既体现学生活用书本知识的能力，也锻炼了学生的思维能力。
设疑：即设置问题，引发思维。
心理学研究成果表明，学生思维是否活跃，除了与学习知识的目的、兴趣有关外，主要取决于他们是否有解决问题的需要。
如在讲运动与静止的关系时，我采取逐层递进设置问题的办法，一步步调动学生的思维向预定目标前进。
第一步以生活画面的形式(列车上男孩看书)，引出静止的话题;第二步设置问题引申出静止的两层含义;第三步再设置问题阐明运动是绝对的、静止是相对的道理。
自读即围绕问题，自主探究。
“21世纪的文盲不再是目不识丁的
人，而是不会学习的人。
”因此，“设疑”后的自读，是“以学生为主体，教师为主导”的生动体现。
引发，即引发讨论，横向交流。
通过讨论，大家各抒己见，相互启发，相互激励，碰撞出思想的火花，达到“心有灵犀一点通”的境界。
如“人能不能两次踏进同一条河流”的讨论。
精讲即精讲点拨，释疑解难。
现代教育理论一方面强调学生学习的主动性;另一方面也重视发挥教师的积极性。
课堂活动的主动性、合理性、有效性的实现还有赖于教师的讲。
精讲就要求教师的讲授内容精要，分析精辟，语言精彩、节奏精练、点拨精当。
从内容上看，本节课精讲主要有三处：一、运动的含义;二、运动是物质的根本属性;三、静止是运动的特殊状态。
二、教学手段
多媒体辅助教学。
教学程序
第一步：创设情景，用“谜语”导入新课。
使学生置身于教学内容的情景之中，产生继续探究的强烈愿望。
第二步：运用直观、形象的画面将教学目标问题，唤起学生参与欲望，驱使学生去思考，去自读。
第三步：引导学生相互讨论，实现学生之间的横向交流。
第四步：教师依据反馈信息，给予重点讲授、提示点拨、搭桥铺路。
第五步：设置故事型的模拟法庭，开展讨论，在高潮中结束新课。
第六步：总结概括，深化知识，形成网络。