2020年整理关于综合实践活动课程的认识[1].doc
小学综合实践活动课意义的认识
小学综合实践活动课没有现成的内容，学校在开发和实施这一课程时，目的之一就是尊重地方差异和学校不同，给学校一个自由发展的空间，让学校在国家课程改革总目标下，根据师生特点和需求，根据学校教育资源和学校传统优势，确定一些领域或活动主题最终形成自己的办学特色。
二、为培养学生的创新精神和实践能力提供空间。
课程改革的出发点就是学生的创新精神和实践能力不强，而这种创新精神和实践能力的发展需要自己的空间。在这个空间中，学生自主地活动，积极探索，教师可能只发挥重要的指导作用，但活动的主人还是学生。综合实践活动课程的实施为学生的自主创造活动提供了可能。
三、促使学校办学特色的形成。
参考范本
小学综合实践活动课意义的认识
______年______月______日
____________________部门
综合实践课是一种经验课程、实践性课程，是一个没有文本教材，有待于师生在活动中开发，通过实践活动发展学生的创新精神和实践能力的创生性课程。因此，开设这门课程的意义我认为有以下三点：
综合实践活动课观课报告
综合实践活动课观课报告活动背景综合实践活动课是学生全面发展的重要组成部分，它旨在培养学生的实践能力、创新意识和团队合作精神。
为了更好地了解学生在综合实践活动中的表现，我参加了一堂观课活动。
活动内容本次观课活动的内容是学生自主创业项目展示，学生们分成小组，通过市场调研、产品设计、宣传推广等环节，展示他们的自主创业项目。
观课老师通过点评和提问，对学生们的项目进行评估和指导。
活动过程在活动开始之前，每个小组准备了自己的展台，摆放了自己的产品和宣传资料。
观课老师逐一参观了每个小组的展台，并与学生们进行了交流和互动。
学生们通过介绍自己的项目，展示产品的特点和优势，并回答观课老师的问题。
观课老师对学生们的展示给予了很高的评价，认为他们在市场调研、产品设计等方面做得很充分，对自己的项目有清晰的定位和目标。
同时，观课老师也给出了一些建设性的指导意见，鼓励学生们进一步完善项目，并加强宣传推广的力度。
活动收获通过观看学生们的展示和与他们的交流，我对综合实践活动课的重要性有了更深入的认识。
学生们不仅在项目的策划和设计过程中锻炼了自己的创新思维和实践能力，还通过互动和交流提高了自己的沟通和团队合作能力。
此外，观课活动也给我提供了一些对于自己的教学思路的启示。
作为教师，我应该注重引导学生的自主学习和实践能力的培养，让他们积极参与综合实践活动，锻炼自己的创新能力和团队合作能力。
活动建议从观察中我发现，有些学生在展示自己项目时还存在一定的紧张和不自信。
我认为可以通过加强学生的实践训练和提高他们的表达能力来改进这一问题。
另外，活动的时间有些紧张，可能导致学生们在展示和交流的过程中有些匆忙。
建议可以适当延长活动时间，让学生们有更多的时间展示和交流。
此外，我觉得可以将更多的实践活动融入到综合实践活动课中。
不仅仅是自主创业项目，还可以引入一些社会实践、志愿服务等活动，让学生们更加全面地发展自己。
总结通过观课活动，我对综合实践活动课的教学形式和学生表现有了更全面的了解。
对初中综合实践课的认识
对初中综合实践课的认识(1)综合实践课是一门“以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在‘做’、‘考察’、‘实验’、‘探究’、‘设计’、‘创作’、‘想象’、‘反思’、‘体验’等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力”的课程。
通过《综合实践活动》课程的教学，引导学生主动地参加学习，学会用探索性，研究性的方法思考问题，分析问题，解决问题，开发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力和实践能力。
(一)初中阶段开设综合实践活动课程具有一定的必要性初中阶段，学生身心发展基本成熟，同时可塑性强。
他们具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，不满足于对书本知识的简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础。
初中阶段是培养有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段；是人生观教育、价值观教育和思想道德教育的关键阶段。
拓展初中教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为初中阶段学生身心发展的客观要求。
所以说综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革在课程结构改革方面的重大突破。
对于实现新一轮基础教育课程改革的目标，有效实施这一新设立的课程具有重要意义。
其目的是加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养学生的社会责任感。
(二)综合实践活动的内容1.研究性学习随着社会的不断发展，知识经济的到来，信息化的普及和互联网的四通八达，以及教育改革的不断深化，学生的信息来源、思维方式、综合学力等都得到了扩展和延伸。
课堂教学采用“研究性学习”也是社会发展的必然需要。
“综合实践活动”更多的是通过学生自己发现问题、提出问题、运用信息解决问题。
把自己掌握的知识、经验运用与实践。
充分地体现学生的学习能力、探究能力、动手能力、合作能力、和初步的设计能力。
这就需要通过更多的研究来完成。
综合实践活动_教学心得(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸参与了综合实践活动课程的开发和实施。
这一课程旨在培养学生的综合素质，包括创新精神、实践能力、团队协作和社会责任感。
在过去的实践过程中，我深刻体会到了综合实践活动课程的重要性和挑战性，以下是我的一些心得体会。
一、课程理念的认识与践行综合实践活动课程的核心是“以人为本，全面发展”。
这意味着在课程设计中，我们要充分考虑学生的个体差异，尊重学生的兴趣和选择，鼓励学生自主探索、实践和创新。
在实践中，我深刻认识到以下几点：1. 注重学生主体地位：在课程实施过程中，我努力营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生成为学习的主人。
通过小组讨论、角色扮演、实地考察等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2. 强调实践性：综合实践活动课程强调学生在实践中学习，我鼓励学生将所学知识应用于实际生活，通过动手操作、合作探究等方式，提高他们的实践能力。
3. 关注学生全面发展：在课程设计中，我注重培养学生的道德品质、智力发展、身心健康和审美情趣，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、课程内容的设计与实施综合实践活动课程内容丰富多样，涉及科技、文化、艺术、社会等多个领域。
在设计课程内容时，我遵循以下原则：1. 贴近学生生活：课程内容应与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的生活自理能力。
2. 注重跨学科整合：综合实践活动课程强调跨学科整合，我尝试将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生的综合素养。
3. 体现时代特色：课程内容应紧跟时代发展，关注国家和社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感。
在实施课程过程中，我注重以下几个方面：1. 创设情境：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养他们的团队协作能力。
3. 个性化指导：关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
2020年整理国外综合实践活动课程的实施.doc
国外综合实践活动课程的实施（一）国内外“综合实践活动”的课程名称20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。
但这种课程在各国和地区的课程标准中的称谓各不相同：1.美国在美国各州的课程标准中，没有统一的“综合实践活动”这一课程，但各州都设计了具体的、不同类型的综合实践性活动的课程。
主要有：①自然与社会研究（studies of science, technology and society, 即STS）。
“科学·技术·社会”是美国中学课程中具有综合性和实践性的课程，它包括自然研究与社会研究两大方面。
因而这种课程包含“自然探究”、“社会科”或“社会学习”等方面。
社会研究或社会科的基本学习活动方式是主题探究式的，从自然现象、社会经济、政治、文化、环境、职业等领域确定不同的主题，通过调查研究和问题研讨的方式来进行学习，一方面使学生获得探究能力，另一方面，增强学生的探究能力、科学精神，以及社会责任感和综合的社会实践能力。
社会研究类的综合实践活动课从主题设计，到学习活动方式，都具有强烈的研究性和反思性实践的特征。
②设计学习(project or design learning,简称PDL)。
这种课程是一种应用性学习的课程，与课题的研究性学习相比较，设计学习更强调学生的自主设计和实践操作，如综合艺术设计、应用设计、产品设计、活动设计等等，强调对学生生活中的现实问题的解决。
③社会参与性学习(social participating learning)。
社会参与性学习的重点在于参与社会生活领域，接触社会现实，注重开展各种社会参与性的活动，如社区服务（包括参与养老院活动、社会公益性活动等）、社会调查、考察与访问（包括访问政府首脑或地方政府官员等）。
社会参与性学习往往体现不同地方的历史文化传统、社会生活方式和发展状况，它反映在不同学区的课程方案之中。
对综合实践活动的认识和理解
对综合实践活动的认识和理解1. 什么是综合实践活动？综合实践活动，说白了，就是一个让我们从书本里跳出来，去真正体验生活的机会。
想象一下，你一边翻书，一边做实验，最后却发现，原来书上的那些知识在现实生活中有多么好玩。
这就像是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
在这些活动中，我们不仅能学到知识，更能锻炼自己的动手能力和团队合作精神。
1.1 理论与实践结合我们常常听到“知行合一”这句话，它强调了理论和实践的重要性。
我们在课堂上学习的那些知识，如果不拿去实践一下，就像是“说了白说”，根本没用。
而综合实践活动正是一个完美的桥梁，它把理论和实践结合得天衣无缝。
比如说，你在课堂上学了怎样制作一份实验报告，结果在综合实践活动中，你真正去做了一个小实验，写下自己的观察和结论，这种体验可比死记硬背有趣多了！1.2 培养多方面的能力参加综合实践活动，能让我们在各种领域发光发热。
不仅是学习学科知识，还是锻炼沟通能力、组织能力。
想想看，一群人聚在一起，讨论如何完成一个项目，协调各自的分工，这就是在培养我们的团队协作能力。
而且，在这个过程中，可能会碰到一些“奇葩”想法，有时候那些“偏门”的点子，反而能给我们带来意想不到的结果，这就像“柳暗花明又一村”。
2. 综合实践活动的意义说到综合实践活动的意义，那可真是不胜枚举。
首先，它能让我们感受到学习的乐趣。
当你亲自去做一个实验，看到那些看似神秘的现象背后的原理时，那种成就感可不是光靠课本能带来的。
其次，综合实践活动让我们开阔眼界，接触到书本以外的世界。
我们可能会去参观一些企业，了解他们是如何运作的，或者参加一些社会服务，感受那种帮助别人的快乐。
2.1 增强社会责任感再说到社会责任感，这个概念在综合实践活动中得到了很好的体现。
参与公益活动，帮助那些需要帮助的人，真的是一种无与伦比的体验。
我们可能会在活动中遇到形形色色的人，听到很多动人的故事。
这些都让我们明白，生活不仅仅是为了自己，还要关心周围的人，就像“有福同享，有难同当”。
(2020年整理)教育部综合实践课程纲要
(2020年整理)教育部综合实践课程纲要学海无涯中小学综合实践活动课程指导纲要为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。
一、课程性质与基本理念（一）课程性质综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
（二）基本理念1.课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识，熟悉、分析息争决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，欢迎信息时代和知识社会的挑战。
2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完全的生活世界，引导学生从日常研究生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的实在体验，建立研究与生活的有机联系。
要制止仅从学科知识体系出发举行活动设计。
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身履历实践进程，体验并践行价值信念。
在实施进程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可按照实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、进程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。
4.课程评价主张多元评价和综合考察本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。
提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。
综合实践活动课程的价值与理念
综合实践活动课程的价值与理念介绍综合实践活动课程是一种以实践为核心的教学方法，旨在通过学生参与各种实践活动，培养学生的综合能力和创新精神。
这种课程的价值与理念在于提供学生与真实世界接触的机会，让他们能够以实践经验为基础，增强应用知识的能力。
本文将从多个角度来探讨综合实践活动课程的价值与理念。
一、培养学生的实践能力综合实践活动课程通过实践活动的参与，能够培养学生的实践能力。
传统的课堂教育更注重理论知识的传授，而缺少对知识应用的实践。
而综合实践活动课程将学生从课堂带到实践场景中，让他们亲身参与其中，学会将理论知识应用到实际问题中。
通过实践能力的培养，学生能够更好地应对未来的工作挑战。
二、促进学生的跨学科学习综合实践活动课程的另一个价值与理念在于促进学生的跨学科学习。
传统的学科教育往往存在学科间的割裂，学生只能在各自的学科范围内学习知识。
而综合实践活动课程的特点在于将不同学科的知识融合在一起，通过学生参与综合性的实践活动，促使他们在实践中解决问题时需要结合不同学科的知识。
这种跨学科学习能够培养学生的综合思考能力和创新能力。
三、强调与社会的联系综合实践活动课程强调与社会的联系，将学生置于真实的社会环境中。
通过与社会的互动，学生能够更好地了解社会问题、社会需求，从而更好地为社会做贡献。
这种与社会的联系能够激发学生的社会责任感和使命感，培养学生的公民素养。
四、提升学生的创新精神综合实践活动课程的核心理念之一是培养学生的创新精神。
现代社会对创新能力的需求越来越高，而传统的单一学科教育往往缺少对创新能力的培养。
综合实践活动课程通过学生参与实践活动，提供了一个培养创新精神的平台。
学生在实践中，能够面对各种问题和挑战，锻炼解决问题的能力，培养创新思维方式。
五、编写案例分析下面以一位高校的综合实践活动课程为例，来更详细地探讨综合实践活动课程的价值与理念。
1. 课程设计该综合实践活动课程的设计目的是培养学生的创新精神和实践能力。
综合实践活动感想总结
综合实践活动感想总结在大学学习生活中，综合实践活动是非常重要的一部分。
通过综合实践活动，我们不仅可以将课堂上学到的知识应用到实际中，还可以提高自己的动手能力和创造力。
在过去的一段时间里，我参与了一些综合实践活动，让我深刻地感受到了这些活动对我的学习和成长的影响。
下面我将通过几个具体的例子来讲述我的感想总结。
首先，我参与了一个社会实践活动。
这个活动是由我们学校的社会实践团队组织的，目的是为了帮助当地的贫困家庭。
在这个活动中，我们去了当地一个贫困村，为那里的孩子们举办了一场义务教育宣传活动。
我们在学校的课余时间里制作了一些教育宣传资料，比如宣传海报、小册子等。
我们在活动当天去到了当地的小学，给学生们发放这些教育宣传资料，并向他们宣讲了义务教育的重要性。
通过这次活动，我发现，参与社会实践不仅可以帮助他人，而且可以让自己更加关注社会问题，更加懂得爱与帮助他人的重要性。
同时，通过亲自动手制作教育宣传资料，我也锻炼了自己的动手能力和创造力。
其次，我还参与了一个创新创业实践活动。
在这个活动中，我们小组的成员们一起展开了一次创业实践项目。
我们小组的项目是一个创意产品，通过一段时间的策划和研发，我们成功地将这个产品开发出来，并且在学校的创业大赛上获得了第一名。
通过这次活动，我学会了如何进行市场调研、产品设计、团队合作等技能。
在整个过程中，我也感受到了创新创业的乐趣和挑战。
通过这次活动，我不仅学到了很多专业知识和技能，还培养了自己的团队合作精神和创业意识。
最后，我还参与了一个科技实践活动。
在这个活动中，我们小组的成员们一起进行了一次科研实验。
我们选择了一个生物方面的课题，通过一段时间的实验和调研，最终成功地得出了一些有意义的结论。
通过这次活动，我不仅对科研有了更深的认识，而且学会了如何进行科研实验、分析结果、撰写报告等技能。
通过这次活动，我也了解到了科研的严谨性和耐心。
这次活动让我对科技方面的知识和技能有了更进一步的了解，并且也培养了我的科研精神和创新能力。
综合实践活动课程工作总结
综合实践活动课程工作总结
综合实践活动课程是学生在校园中获得实践操作的机会，通过与实际工作环境接触并
参与其中，培养学生的实践能力和综合素质。
在此课程中，我参与了以下工作：
1. 策划活动：我与团队成员一起策划了一个校园文化节活动。
我们组织了各种文艺表演、展览和比赛，还设立了摊位售卖手工艺品和美食。
通过这个活动，我学习了活动
策划与组织的具体步骤，如确定主题、制定预算和安排场地等。
2. 社区服务：我参与了一次社区服务活动，与志愿者一起为当地社区的老人提供义务
照顾和服务。
我们帮助他们购买日常用品、清扫卫生和陪伴他们聊天。
通过这个活动，我学到了如何与不同的人群相处，并培养了我的责任感和关爱他人的意识。
3. 实习经历：我在一家公司进行了为期两周的实习。
在实习期间，我参与了公司的日
常运营工作，包括文档处理、会议记录和数据分析等。
通过这次实习，我了解了企业
的运作方式，学到了实际工作中的技巧和经验，并提升了我的沟通和团队合作能力。
在这些活动中，我遇到了一些困难和挑战，但也取得了一些成就和收获。
通过这些实
践活动，我不仅学到了专业知识和技能，还培养了自己的实践能力和综合素质。
我相
信这些经历将对我的未来发展产生积极的影响。
综合实践活动课程基本理念
综合实践活动课程基本理念一、突出学生主体倡导学生自主选择和积极实践活动主题是实施综合实践活动的关键。
综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程。
它要求学生积极参与并独立实践，教师也相应地进行指导和引导。
处理好学生自主选择、积极实践与教师有效指导的关系，是开展综合实践活动的基本要求。
二、面向学生生活面向学生的生活，紧密联系学生的生活体验和社会发展的现实，是综合实践活动课程的基本要求。
综合实践活动课程超越书本、系统教材和封闭课堂，面向自然、社会和学生的生活和已有经验，促进学生在开放的时间和空间中生动发展，增加学生对自然、社会和自我的实践体验，培养学生的综合实践能力。
因此，实施综合实践活动最基本的要求之一就是紧密联系学生的生活背景和已有经验，从学生实际的自然和社会环境出发，启动综合实践活动的全过程。
三、注重学生实践在开展综合实践活动时，应引导学生在特定的自然和社会情境或特定的活动场所（如劳动基地、劳动教室等）开展调查、调查、参观、参观、实验、测量、劳动和服务等实践活动。
综合实践活动的开展不能停留在纸上谈兵的状态，不能把学生锁在课堂上进行综合实践活动，不能把综合实践活动作为一门有系统书本知识的课程，一个单元一个单元、一节课一节课地教。
学生必须有时间和空间在开放的环境中进行活动。
四、强调活动综合学生对各种活动的内容感兴趣，而不是对世界开放的活动的内容。
因此，综合实践活动的实施强调综合利用学生已有的知识和生活经验，通过活动开展综合实践活动。
对综合实践活动课程基本理念的认识一、突出学生主体地位引导学生积极发展学生是综合实践活动的主体,尊重学生的兴趣爱好和需要，强调学生的“自主选择和主动参与”，目的是要以学生的需要、动机、兴趣为核心，引导学生自主实践，培养学生的创新精神和实践能力。
所以从方案的设计到主题选择、活动实施，都应把学生的兴趣需要放到首位，给学生留出足够的选择余地和自主空间。
教师要准确定位自己的角色，不能再作“讲师”，充其量只能是“辅导员”。
综合实践心得体会(6篇)
综合实践心得体会（6篇）综合实践心得体会精选篇1本人参加了初中综合实践活动课程培训班，通过这次培训，本人的教学理念有较大的提高，特别是学校开展综合实践活动的重要性有较为深刻的认识。
一、我的收获（一）关于初中综合实践活动课程的理解1.综合实践活动课程的概念综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
是教育部规定的3-9年级学生的一门必修课程。
2.综合实践活动的课程性质综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。
与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：实践性、开放性、自主性、生成性。
（二）关于综合实践活动的课程的有效实施1.必须搭建一个综合实践课题库数据库，不断充实课题。
2.课题充实可由两方面来源：由下而上充实和由上往下充实。
3.课题建设可以与学校教学和活动有机集合。
4.课题的.建设要与当地人文、社会环境和地理环境等有机结合。
（三）关于综合实践活动的实施过程（1）必须事先做好准备工作，要教会学生如何选题，开题，如何做调查，做研究，如何去总结，学会进行反思。
（2）过程重于结果。
鼓励学生质疑，不放过任何可疑数据，提倡合作，提倡反思精神。
形成学生科学思维品质和了解科学研究的过程和方法，是最重要的。
二、初中开展综合实践活动的现状分析及措施1.综合实践活动课程还是一门处女地，值得我们每个老师去开垦。
虽然这门课程的开设已有十年时间了，而且还是一门国家级的课程，但一直以来，大家并没有完全的重视她，佐证有三： a、其他课程的培训已经是铺天盖地——省、市、县，每年至少一次，但综合实践课程还才开始b、综合实践课程今年才编写出版了适合初中使用的教材；c、从本次培训的反馈来看，对这项课程的实施有特色的学校和老师几乎为零。
综合实践活动课程心得体会(精选5篇)
综合实践活动课程心得体会（精选5篇）综合实践活动课程心得体会1前几天，到一所学校去听课。
我所承担的是综合实践活动课程的教研员，一般情况下，学校因为各种因素，没有这方面的任课老师，所以，我很无奈，就只有随着其他教研员听一听音体美等相关的课程。
而这所学校虽说是一所小学校，却能够完全根据国家、省市等常规的要求，正常的安排一切的课程，做到了“三开”，即开齐学科、开全学科、开足课时。
教授综合实践活动课程的是一位五十多岁的男老师，授课的内容是：“彩虹的秘密”一课。
在课前与老师交流的时候，我就已经深深地感受到这位老师备课很认真。
他说，他准备了两套教学方案，一套是准备让学生进行演示，可是，一大早儿到了学校，才从实验员老师那里知道，学校是没有三棱镜的，所以，第一套方案只能放弃，改用第二套方案，以动画演示来完成。
备课，是很重要的。
我从这位老教师的身上，看到了一种优秀的品质。
对于老师来说，备课至少要有两套或两套以上的教学方案的，这样才能更好地进行教学。
凡事预则立，不预则废，此之谓也。
那天，天还下着雨雪，没有阳光，即使就算有三棱镜，也是难以进行演示实验的。
最让我印象深刻的是在他的课堂上。
老师很富有教育的激情，和教育的智慧。
上课伊始，老师并没有急于讲课，而是先是激励学生，让学生反复地齐诵两句话：“我能行！”“我最棒！”这样，就充分地调动起了学生学习的积极性。
而且，就连坐在班级最后一排的我，也慢慢地被点燃了，投入到这位老师所预设的教学情境之中了。
一节课很快地就结束了，学生收获满满的，一个个幼稚的小脸上，露出了快乐的笑容，和乐于探究的兴趣。
激情，才是这位老师在这节课上获得巨大成功的密码。
我们的很多老师，无论年纪大的，还是年纪小的，最缺乏的就是激情。
激情，是我们作为教师这一职业的最至关重要的东西。
缺少了激情的老师，一定不能成为一位好的老师。
激情，是一粒火种，在课堂上，能够点燃每一个学生，让他们迸发出学习的主动性、积极性，和创造性。
关于综合实践活动课程的认识及思考
治理 论研 究性 论 文在 ＣFra bibliotek刊物 上发 表 。 Ｎ
３ 合作 式研 修 法 ” ．“
师生 合 作课 题 研 究 以往 一 般局 限在 教师 与 硕 士生 、
博 士 生 学 员 之 间 ， 在 研 究 性 教 学 改 革 过 程 中 ， 哲 研 室
“ 作 式研 修 法 ”成 为实 践性 教 学 的一 种有 效方 法 。 合
ｌ 级 学 生 的 必 修 课 ， 这 对 改 变 学 生 的 学 习 方 式 和 最 ２年
分 重 要 的 意 义 。 可 以说 ，综 合 实 践 活 动 作 为 一 种 全 新
的 课 程 形 态 ， 是 本 次 课 改 的 一 大 亮 点 和 难 点 ， 它 将 成
为 提 升 学 生综 合 素质 ，特 别 是 培 养 其 创 新精 神 和 实 践
总 之 ， 马 克 思 主 义 基 本 原 理 课 程 教 学 通 过 更 新 研
将 课 题研 究 合 作 的 范 围扩 展 到 了 大 学 本 科 生 的 层 面 ，
并 取 得 了 ～ 系 列 成 果 。 近 几 年 ， 通 过 成 立 理 论 研 究 兴
究 性 教 学 理 念 、拓 展研 究性 教 学 内容 、创 新 研 究 性 教 学 方 法 ，突 破 了传 统 平 面式 讲 台教 学 的 形 式 单 一 、互
(2020年整理)教育部综合实践课程纲要.doc
中小学综合实践活动课程指导纲要为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。
一、课程性质与基本理念（一）课程性质综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
（二）基本理念1.课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。
2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。
要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。
在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。
4.课程评价主张多元评价和综合考察本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。
提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。
要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。
谈谈综合实践活动课程(一)
谈谈综合实践活动课程(一)综合实践活动课是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点，是对原有课程体系的结构性的突破。
它以全新的课程理念和实施方式，极大地冲击着人们传统的教学观念，给新课程输入了新鲜的血液。
为了更好地发挥综合实践活动课的价值，实现其开设的目标，推进新课改，教师应该对综合实践活动课程的内涵、作用与实施要求有一个全面、正确的了解和掌握。
一、综合实践活动课的内涵和特征综合实践活动课是在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。
它主要包括：研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育等。
它的主要特征有如下四个方面。
1．综合实践活动课是一门自主性课程。
在学习活动中，学生是真正的学习主人，每个学生都可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习目标、内容和方式进行自主学习。
学生在整个学习活动中是问题的提出者、设计者、实施者，教师应是活动的引导者、参与者和学生学习的伙伴。
2．综合实践活动课是一门经验性课程。
它超越以往注重严密的知识体系和技能体系的学科课程界限，强调以学生的经验和社会实际生活为核心，倡导学生的亲身经历，让学生积极参与探究、实践、考察、服务、反思等一系列活动，在活动中获得丰富的生活体验，以增长社会经验，培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。
3．综合实践活动课是一门实践性课程。
它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，具有强烈的实践取向。
关注学生多样化的实践性学习方式，强调学生在参与的活动中，在“做”“考察”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，强调学生的动手操作和亲身经历，在实践中获取知识，在探究中学以致用，不断地增强适应现代社会生活的能力。
4．综合实践活动课是一门生成性课程。
它是由综合实践活动的过程取向和该课程的开发所决定的，综合实践活动课在实施的过程中强调学生亲身经历，并获得实际的发展性的体验。
综合实践活动教师感悟
作为一名综合实践活动教师，我有幸见证了学生在活动中成长、探索、收获的全过程。
在这段时间里，我深刻体会到了综合实践活动教育的魅力，也对自己作为一名教育者的角色有了更深的认识。
以下是我对综合实践活动的一些感悟。
一、实践是教育的灵魂综合实践活动课程强调以学生为主体，以活动为载体，注重学生的实践能力和创新精神的培养。
在这个过程中，我发现实践是教育的灵魂，是学生成长的基石。
1. 实践激发学生的学习兴趣在综合实践活动中，学生不再局限于课堂上的理论知识，而是通过亲身体验、动手操作，将所学知识应用于实际生活。
这种实践性的学习方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 实践培养学生的创新能力综合实践活动课程鼓励学生大胆尝试、勇于创新。
在活动中，学生可以自由发挥，提出自己的观点和想法，通过实践检验这些想法的正确性。
这种实践性的教育，有助于培养学生的创新意识和创新能力。
3. 实践提高学生的综合素质综合实践活动课程涉及多个领域，如科技、艺术、体育等。
学生在活动中，不仅可以学到专业知识，还可以锻炼自己的沟通能力、团队合作能力、组织协调能力等。
这些综合素质的提升，对学生未来的发展具有重要意义。
二、教师是活动的引导者在综合实践活动中，教师不再是知识的传授者，而是活动的引导者。
教师需要引导学生积极参与、主动探究，激发他们的潜能，让他们在活动中不断成长。
1. 关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。
在活动中，教师要善于发现学生的特长，为他们提供展示自己的机会，激发他们的自信心。
2. 创设良好的活动氛围活动氛围对学生的参与度有很大影响。
教师应营造一个轻松、愉快的活动氛围，让学生在活动中感受到快乐，激发他们的学习热情。
3. 引导学生自主学习在综合实践活动中，教师要引导学生自主学习，培养他们独立思考、解决问题的能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，激发他们的求知欲。
2024年《综合实践活动课程指导纲要》心得体会例文(2篇)
2024年《综合实践活动课程指导纲要》心得体会例文《综合实践活动课程指导纲要》是一份非常重要的文件，它对于提升学生综合素质，培养创新思维，增强实践能力有着重要的指导意义。
我非常荣幸能够参与该课程的学习和实践，在这个过程中，我从中获得了很多收获和体会。
首先，通过该课程的学习和实践，我深刻认识到实践活动在学生的成长中的重要性。
实践是学习的基础和动力，只有通过实践，我们才能将理论知识运用到实际生活中，才能真正体验到知识的魅力。
《综合实践活动课程指导纲要》中强调了实践活动的重要性，要求学生通过各种途径开展实践活动，培养实践能力。
在实践活动中，我不仅加深了对知识的理解和掌握，还锻炼了自己的动手能力和创新意识。
在设计和开展实践活动的过程中，我学到了很多知识和技能，培养了解决问题的能力，同时也增强了自信心和团队合作意识。
其次，通过该课程的学习和实践，我明白了实践活动与知识学习的相辅相成关系。
实践活动不仅能够巩固已学知识，还能够拓宽学习的视野，激发学生的学习兴趣。
在《综合实践活动课程指导纲要》中，要求学生通过实践活动去发现问题、解决问题，培养创新思维和实践能力。
在我参与的一个实践活动中，我们小组发现了一个环保问题：学校食堂的剩菜剩饭数量很大，浪费了很多食物资源。
我们经过调查研究，提出了一些建议，比如减少菜肴品种，优化菜谱，合理规划食材数量等等。
通过这次实践活动，我们不仅解决了问题，还学到了很多关于环保和资源利用的知识，加深了对环保意识的认识。
此外，《综合实践活动课程指导纲要》还强调了实践活动与社会的联系和服务意识的培养。
在实践活动中，学生要走出教室，走进社会，与社会接触和交流，通过实践活动服务社会，锻炼自己的实践能力和责任感。
在我参与的一个实践活动中，我们小组选择了一个社会问题进行调研和解决：老年人的医疗问题。
在调研的过程中，我们走访了一些养老院和社区，发现了老年人医疗需求不足的问题。
我们通过与相关部门和机构的沟通，提出了一些建议，比如增加医疗资源，举办健康讲座等等。
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综合实践活动课程如何在我校深入开展
第三小学路建平
一、“综合实践活动课程”基本理念
1、四大指定领域：
研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育信息技术。
2、课程体系：
是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。
综合实践活动课程是一门学科教学以外的一门开放性、实践性和创造性的课程。
从学生方面讲，拓宽了学习领域，丰富了学习内容，开阔了学习视野。
从教师方面讲，开设综合实践活动课程是对我们日常学习生活、教学工作的彻底颠覆。
从常规教学上讲，把“综合实践活动课程”的运行模式逐步引入学科教学，实现学科课程间的整合，更好促进教育教学成绩的全面提高，是我们加快教育转型发展的重要途径。
3、对教师的基本要求
（1）规划与设计的技能（2）组织、管理与协调的能力，（3）探究与问题解决的能力，（4）收集和处理信息的能力，（5）学科综合的能力等。
4、组织形式（1）小组活动，（2）个人活动，
5、课时安排应是弹性课时制，即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。
例如．可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用等等。
目前，不少进行综合实践活动实验的小学，一般将综合实践活动时间统一安排，一般每周二三课时，学生全员参与，全体教师参与指导学生班级或活动小组的活动。
6、课程特点
综合性、实践性、开放性、生成性、自主性（综合性是基本特性，实践性是本质特性）
7、综合实践活动的主题类型
(1)主题探究类研究性学习：主题探究以探究为核心，其基本活动方式是观察、调查、研究，它所涉及的问题领域包括自然现象（问题）研究和社会现象
（问题）研究。
(2)实际应用的设计性活动：实际应用的设计性活动以实践操作为核心，其基本活动方式是：设计与制作、应用学习。
(3)以社会考察为主的体验性学习活动：体验性学习以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目的。
其基本学习活动方式是社会考察、参观和访问。
（4)社会参与的实践性学习活动：社会参与的实践性学习活动以获得直接经验，发展实践能力、增强社会责任感为主要目的，它更重视学生的亲历亲为。
主要方式为社区服务活动、劳动与家政等。
二、综合实践活动课程运行流程
第一环节选择课题（学生为主，教师参与）
1、校内外主题教育实践活动（重大节日、纪念日）
2、学科教学内容整合
3、自然、社会科学专题实验研究
4、日常生活中人、事、物的调查研究以一两个问题为例放大细节，一步一步帮助学生设计活动步骤和方法。
讨论各小组活动计划，帮学生分好活动小组：６—８人为一组
选好组长根据兴趣和家庭住址分组聘请小组顾问
２、过程指导课
１）各小组交流阶段性研究成果
２）总结经验提出问题，大家讨论解决的办法。
３）对下一步活动进行设计
教师不要给学生任何知识结论，只给学生提供解决问题的策略和方法。
一次活动一般说这样的课要上２、３次。
３、展示评价课
课前的展示设计准备
课堂展示，评比。
活动评价
（自评、他评、老师评）
第二环节方案设计（六步骤）
第三环节操作过程（小组为单位）
1、实地调查研究：（设计问卷、统计表、记录单、活动日志等）
2、资料收集整理：（图片、文字、照片、音像、下载信息资料）
3、自主实践探究：（制作、分析推理、形成结论）
4、合作交流展示：（小组成员间交流展示）
5、中期评价反馈：（小组成员间交流评价）
第四环节结题总评（全体成员）
1、小组成员分别展示汇报交流活动成果。
2、总结评价反馈：填写评价表、写出课题调研报告，提出存在问题和改进意见。
3、建立学生综合实践活动个人档案袋。
三、活动课程开展应注意的问题
户外活动注意交通安全，在任何情况下不做危险游戏，保护自身安全，珍爱生命。
活动应有组织进行，不单独行动。
遵守社会公德，爱护公共设施。
开设课程可以在一个年级或班先行试点，然后全校推广。
每学期每班可以研究1-2个课题。
1-3年级课程可以游戏为主开展活动，不宜过多的过程资料；4-6年级可以“研究性学习”为重点。
辅导教师每班应至少2名教师，以班主任老师为主，选题后划分的子课题每人可以负责2-3个小组的活动开展工作。
根据实际情况，制定好学生活动过程评价办法，建立好学生活动评价档案。
以班为单位，学生参与面应达到100%，切忌个别学生、老师代替。
综合实践活动课程由于“无章可循”，没有固定的教材没有固有的逻辑体系，在考虑综合实践活动课程的指导计划和实施方案时，如何把握学段年级间的衔接也是一个值得探讨的问题。
国家颁布的《综合实践活动指导纲要》只从理念和原则上给予指导，至于具体的实施样态并无统一规定，其实，这也是给予了每所学校创造的空间。
可以采用不同的方式实施，但首先应结合自己学校的特色，根据师生的特点，对于各年级之间的发展和衔接要有自己的整体思考和把握，应该注意在课程实施和开展的过程中不断反思和积淀自己的学校文化。