非智力因素对学生学习的作用及其影响因素
浅谈非智力因素在学生学习中的作用
浅谈非智力因素在学生学习中的作用浅谈非智力因素在学生学习中的作用学生的学习是一个复杂的过程，除了智力因素外，影响学生学习的还有许多非智力因素。
这些非智力因素包括但不限于学习态度、学习动机、情绪管理和适应能力等方面。
这些因素在学生学习中发挥着重要的作用，对学习的效果和学生的发展有着深远的影响。
第一，学习态度对学生学习的影响不可忽视。
学生的学习态度包括对学习的兴趣、态度积极程度、学习目标的设定等等。
一个积极、主动的学习态度对学生的学习具有积极的影响。
一个学生如果对学习充满了兴趣，态度积极，那么他会主动去探索和学习新的知识，积极解决问题，不断提高自己的学习能力和水平。
而一个消极、被动的学习态度则会阻碍学生的学习进步，甚至导致学习的不顺利。
因此，学习态度的培养对学生的学习至关重要。
第二，学习动机也是非常重要的非智力因素之一。
学习动机是学生进行学习活动的内驱力。
一个有强烈学习动机的学生会因为渴望学习和获取知识而主动参与学习活动，并努力去完成学习任务。
而一个缺乏学习动机的学生则可能表现出学习消极、经常无动于衷，对学习缺乏兴趣甚至产生厌学情绪。
因此，培养学生积极的学习动机是培养学生学会学习的重要环节。
第三，情绪管理也对学生学习起着至关重要的作用。
学生学习过程中的情绪状态直接关系到他们的学习效果和学习体验。
一个情绪稳定、积极的学生在学习时能够更好地集中注意力，更好地处理学习中的问题。
而一个情绪低落、烦躁的学生则可能会影响学习效果，无法专注于学习任务，甚至造成情绪问题对学习创造更大的障碍。
因此，学生需要学会管理自己的情绪，尽量保持积极情绪，以促进学习的顺利进行。
第四，适应能力也是学生学习中非常重要的因素之一。
学生学习过程中会面临各种各样的挑战和变化，适应能力决定了学生如何应对这些挑战和变化。
一个具备良好适应能力的学生不仅能够迅速适应新的学习环境和学习方式，还能够应对学习中的困难和挫折，保持自信和坚持。
而一个缺乏适应能力的学生则容易受到外界因素的影响，情绪波动较大，面对困难容易放弃。
浅谈非智力因素对学生学习的影响
浅谈非智力因素对学生学习的影响发表时间：2012-06-27T11:05:00.310Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第11期供稿作者：唐琳[导读] 非智力因素包括的内容很多，其对学生的影响愈来愈受到大家的重视。
摘要：非智力因素包括的内容很多，其对学生的影响愈来愈受到大家的重视。
我们作为教育工作者，在教学活动中不但要注意开发学生的智力因素，更要有意培养学生的非智力因素，使其促进智力的发展。
关键词：非智力因素；学生学习；影响由于教育实践的需要，专家学者把心理现象分为智力因素与非智力因素。
智力因素是指那些使人能顺利地从事某种活动所必须的各种认知能力，如观察力、思维力、情绪智力等。
它直接影响活动的效率。
非智力因素一般认为广义的非智力因素为除智力或能力因素以外的全部心理现象，狭义的非智力因素，它主要同动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成。
它不直接参与活动的认知，但是他通过内驱力与情动力对智力活动起调节动力作用。
许多专家学者都认为人生来智力是不相上下的，但教育工作者发现，一些学生入学成绩非常好，而两年后就会成为差生，而一些所谓的差生，后来却会名列前茅，这又是为什么呢？我们单从智力方面找原因就会失之简单。
那么，非智力因素对其学习的影响是否很重要呢？一、调查与分析为了获得第一手的材料，笔者设计了一张简单的问卷调查研究表，对本教的班级学生进行了问卷调查：调查表笔者将调查结果与学生的成绩分析得出：学习成绩比较好的学生中(全年级前300名)：(1)65%的学生对学习有兴趣；(2)63%的学生对学习有信心；(3)85%的学生认为学习有用；(4)61%的学生有问题就问，并能认真对待做题；(5)54%的学生能独立思考问题；(6)56%的学生遇到难题都能认真思考，能做多少就做多少。
全级301~480名之间的学生：(1)56%的学生对学习兴趣不大；(2)70%的学生对学习没有信心；(3)70%的学生爱面子，有问题不问；(4)68%的学生上课不愿意回答问题；(5)80%的学生不愿做难题，遇到难题就不看；(6)64%的学生不看与学习有关的书刊杂志。
论非智力因素在学生学习中的作用及培养措施
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量 堡 垫 堡 ￡ 宣 堂 论 非 智 力 因 素 在 学 生 学 习 中 的 作 用 及 培 养 措 施
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（ 州市云门 山街 道坡子小 学，山东 青州 ２ ２ ０ ） 青 ６ ５ ０
非 智力 因素 主要 是 指智 力 因素 以外 的对智 力 活动 起 直接 动 机 呢？首 先要 明确学 习 目的 ，引 导学 生 了解 自己现在 的学
态 度 ，孜 孜 以求 ，长 期 不 变 甚 至 终 生 不 移 ，最 后 取 得 良好 是 要 注 意 新 颖 激 兴 。教 师 无 论 课 题 导 人 ，还 是 内容 讲 授 ， 的学 习 效 果 。
还 是 板 书 设 计 与 作 业 安 排 ，都 应 注 意 创 新 ，做 到 新 颖 别
固性 、持 久性 和完 整性 。在学 生学 习过程 中 ，只有产 生 了动 机 ，然 后才 能 产生 学 习活动 。 ２ 非 智 力 因素 可 以帮 助学 生确 定 学 习 目标 ．
一
２ 培 养 学 习兴 趣 ， 激 发 学 习 动 力 ．
兴 趣 是 学 生 学 习 的动 力 。心 理 学 研 究 表 明 ：早 期 的 兴 趣 对 未 来 的活 动 有 明 显 的 准 备 作 用 ，许 多 学 有 所 成 的科 学 家 正 是 在 少 年 时 期 对 某 种 现 象 、某 种 规 律 产 生 浓 厚 兴趣 而
浅谈常见非智力因素对学习的影响
浅谈常见非智力因素对学习的影响江油市太白小学李金蓉在我从事十多年的教育教学工作中，经常会有家长来询问孩子在校的表现和学习成绩，而我与他们的交流中也常会有这样的说法：“你的孩子很聪明，但有时上课不认真听讲，作业马虎，缺乏明确的学习目标和动力……”这种现象不是出现在一个两个孩子的身上，而是带有普遍性。
这不得不引起我的思考。
通过此次的学习，让我进一步认识到，造成这一现象的根本原因——非智力因素。
非智力因素，广义而言是指除智力因素以外的所有因素。
狭义的非智力因素则是指个体内因所具有的动机、兴趣、态度、情绪、意志等心理因素。
如果说智力因素是学生学习的先天条件，那么，非智力因素则是决定学生学生成绩好坏的后天因素。
我们经常看到，一个个聪明活泼的孩子，因为他们的学习目标不明确，学习习惯很差，学习缺乏兴趣而导致学习成绩很差。
这就是因为没有重视非智力因素的培养而导致的严重后果。
那么，非智力因素是如何影响学习的呢？我们又如何培养学生的非智力因素呢？一、动机与兴趣对学习的影响教学是一种师生互动的双边活动。
教师是学生学好知识的外因。
学生是学习的主体，其积极性、主动性则是学好知识的内因，即学习动机和学习兴趣。
学习动机是推动学生学习的直接动力，它能使学生积极主动地进行学习；而学习的需要是产生学习动机的基础。
它既可来自于学生的内部，又可以得自学生的外部。
内部主要来自于学生的自信，对知识本身的向往，紧张学习后获得的快感、乐趣等；科学研究表明，导致学业成绩不良的原因大约三分之一是由于缺乏自信心。
缺乏自信的学生，总认为自己不够聪明，脑子不好用，不是那块料，遇到困难就退缩，越学越认为自己不是学习的料，越学越没信心。
这样，聪明才智不能正常发挥，整个身心活动受到严重束缚。
长期下去，就真的变“笨”了，学习成绩真就上不去了。
例如不少学生偏科，不是学不好而是缺乏信心。
学生对自己能力的看法，决定着他的成败。
学习优秀的学生有一个共同的心理特征——自信。
非智力因素对学习的影响
非智力因素对学习的影响一、兴趣、爱好与学习学生一旦对某学科的活动产生了兴趣，就能提高对这门学科学习活动的积极性，提高学习效率。
浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去学习，促使他克服困难、排除干扰去学习。
兴趣和爱好是影响学习活动效率的一个重要心理因素。
（一）兴趣、爱好——人才成长的起点兴趣、爱好是人才成长的起点。
如果说人才是果实，那么兴趣、爱好就是幼芽。
爱护幼芽，才能得到果实。
兴趣与爱好是紧紧相连的，但也有区别。
兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，而爱好则是从事某种活动的倾向。
兴趣是爱好的推动者，爱好是兴趣的实行，有爱好一定有兴趣，而有兴趣可能有爱好，也可能没有爱好。
兴趣、爱好是一切有成就的人成长的“起点”，兴趣、爱好是“学习的最佳动力”，是“学习的挚友”，是“发展智力的原动力”。
有了它，才能使学生的智力开足马力。
有了它，才能使学生的智慧放射出夺目的光辉。
它在学生知识的学习中起着十分重要的作用。
许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
学生的学习往往以自己的学习兴趣为转移，尤其是年龄小的低年级学生表现得更为明显。
比如，一个学生对数学发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地进行学习，而不会觉得是一种没趣味的、沉重的、令人烦躁的负担。
有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到为此废寝忘食的境地。
因此，激发和培养学生对某种学科的兴趣，是使其学好科学知识的前提和保证。
学生的兴趣、爱好不是天生的，是在后天的生活、学习过程中不断形成和发展起来的。
学生的兴趣、爱好可能因某种事物或学习过程本身和内容的特点直接引起。
如内容的新颖性，引人入胜、生动有趣的讲解，学习的成就，都可以引起学生的直接兴趣。
也许孩子对事物本身并不感兴趣，而是对这种事物未来结果感兴趣，而支配自己坚持学习，这就是间接兴趣。
这两种兴趣都是学生必需具备的。
缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担；没有间接兴趣，又会使学生缺乏学习的毅力和恒心。
非智力因素对学习的影响
非智力因素对学习的影响非智力因素在素质教育中的作用是不可忽视的。
你清楚非智力因素对学习的影响吗?今天店铺为大家带来了非智力因素对学习的影响，一起来看看吧!非智力因素对学习的影响1、由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。
大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有：①兴趣与爱好; ②愉快的情绪、对事业的热情; ③对挫折的忍受性与意志力; ④活泼的性格、宽阔的胸怀; ⑤自信心与好强心; ⑥远大的理想与目标; ⑦高抱负; ⑧焦虑。
2、非智力因素的结构。
非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。
根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。
它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。
第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。
它们对学习活动起着直接的影响。
第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。
这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。
意志力在影响学生学习的非智力因素中起着首要作用。
人的意志重视与克服各种各样的困难相联系，并在有目的的行动中表现出来，爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。
”人的意志不是天生的是在生产活动实践中不断克服困难发展起来的，困难是培养意志力的磨刀石。
学生在学习上的意志力是在具体的学习过程中通过克服困难形成的。
而且我们必须让学生意识到在学习活动中光有智力不行，有了热情也不够，必须要有坚强的意志，才能克服困难，取得成功。
所以，教师可以根据学生的特点有意设置适当的困难情境，从而培养学生战胜困难的意志力，也在不断克服困难的彷徨中形成毅力，教师同样可以根据实际情况，适当降低要求，使其获得成功，培养学生的成就感，在逐步提高要求，通过这种方法，培养学生战胜困难的意志力。
浅谈智力因素及非智力因素在学习中的作用
12/2020浅谈智力因素及非智力因素在学习中的作用◆潘庄严（江苏省无锡市第一女子中学）【摘要】古今中外，曾出现许多令教育家感到十分困惑的问题：一个非常聪明、智力水平很高的人，为什么学习得不那么好？而一个不大聪明的、智力水平一般的人反而学习得很好？为什么一个学习成绩总是名列前茅的学生，到头来事业上没有取得多大成就，而一个学习成绩一般甚至很差的学生，后来在工作中却取得了惊人的成功？诸如此类的问题，从教育学角度应如何解释呢？既然学习成绩好坏，事业成功与否不能单单从“智力”的角度解释，那么，就必须探讨一下智力因素以外即非智力因素在其中的重要作用。
【关键词】智力因素非智力因素“天才”“勤奋”培养学生学会观察，发展观察力。
观察力是智力活动的门户与源泉。
培养学生提高记忆水平，开发记忆力。
记忆力是智力活动的基础与仓库。
只有记忆仓库中贮存的信息愈丰富，愈牢固，则智力活动的开展就会愈加顺利而有效。
培养学生发挥想象，发展想象力，想象力是智力活动的翅膀与富有创造性的条件。
培养学生学会思维，发展思维力。
思维力是智力活动的核心与方法，没有思维，智力活动便会流于表层，缺乏深刻性与有效性。
培养学生学会注意，发展注意力。
注意力是智力活动的警卫与组织维持者。
离开了注意，各智力因素都会失去其应有的价值。
“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味”即为明证。
笔者一直教育学生牢记这样一句话“注意力是心灵的窗户，没有它，知识的阳光就照不进来。
”或者说，较高的智商只是创造力的一个基本前提，而对创造力起决定作用的内容，还须在智商外谋求，这道理正和“汝果欲写诗，功夫在诗外”一样简单而又不容置疑。
在创新教育方兴未艾的今天，培养学生的创造力，除了传授知识之外，我们还必须在智力因素以外，即非智力因素教育上大做文章。
顾名思义，非智力因素是相对智力因素而言的，是智力因素以外的所有心理因素的总称，是意向在活动改造客观世界的过程形成的一系列稳定的心理特点。
非智力因素在学习中的作用
非智力因素在学习中的作用何谓非智力因素?教育学、心理学指出：非智力因素是指情感、毅力、人生观等。
国内外大量事实资料研究表明：学习成绩优秀的学生都具有其非智力因素的共同特点，即：学习动机和兴趣强烈，积极主动、不甘落后、情绪稳定、自信心强、意志坚定，有一定的独立见解和良好的学习习惯，有一定的创造能力；而学习困难者则大多学习自觉性不高，自信心不强，意志薄弱，缺乏持久性，容易分心，受外界干扰，依赖性强。
古人云：“有志者事竟成，”也说出了非智力因素的“志”在学习活动的“事”中的作用。
一、非智力因素的重要性非智力因素对一个人的成才是非常重要的。
一些心理学家经过多年的观察、研究表明：在突出人才与平庸者之间，最显著的差别并不限于智力水平的高低，更重要的是注重自信心、进取心、坚持性和自制力等非智力因素的优劣。
就拿职业学校来说，不注重非智力因素的培养，直接影响学生素质及能力的提高和今后就业的发展。
这种现状在职业学校显得更为突出。
例如，我校99届的李某智力因素条件很好，在小学、初中曾多次参加各种级别的数学竞赛，成绩优良。
然而由于家庭经济条件过于优越，家长过于溺爱，上中学后孩子再没有任何的追求了，各种活动也不积极参加了。
他的处事理论是“钱”能解决一切。
因此，失去了学习动力，优越感代替了进取心，学习成绩明显下降，直至没有信心、没有勇气走进中考考场，最后只能按提前录取的方式进入职业高中继续学习。
这位学生是相当一部分学生的代表。
相反，还有一部分学生，智力一般，家庭经济条件一般，还有的是父母双双下岗。
但他们有明确的学习动机，有很强的进取心，有顽强的学习精神，有“我不比别人差”的恒心和毅力。
这些学生和家庭条件好的学生在同一所学校、同一个班、同一个老师的教育下，他们却能顺利地考入了普高或重点高中，毕业后不但受到用人单位的重用，而且还受到领导的好评。
这样的事例数不胜数。
事实表明：智力好的学生由于非智力因素不良，学习成绩明显低于智力中等但非智力因素较好的学生；智力较差的学生由于非智力因素较好，学习成绩反而明显高于智力中等而非智力因素较差的学生。
非智力因素对学生成绩的影响
非智力因素对学生成绩的影响在评估学生成绩时，我们往往会将注意力集中在智力因素上，如学习能力、记忆力和逻辑推理能力等。
然而，除了智力因素之外，还有许多其他因素对学生成绩的影响同样重要。
本文将探讨一些非智力因素，包括情绪状态、健康状况、学习动机和社交能力等，它们与学生成绩之间的关系。
情绪状态是一个重要的非智力因素，它对学生的学习表现和成绩有着显著的影响。
学生在课堂上可能受到压力、焦虑和紧张的影响，这些情绪状态会干扰他们的学习效果。
研究表明，情绪稳定的学生更容易集中注意力、积极参与课堂活动并有效地掌握新知识。
相反，焦虑和紧张往往会削弱学生的学习能力和表现。
因此，学校和家庭应该关注学生的情绪状态，提供必要的支持和帮助，以确保学生在学习时保持积极和稳定的情绪。
除了情绪状态，学生的健康状况也是一个关键的非智力因素。
良好的身体健康可以提高学生的学习效果和成绩。
研究表明，体质好的学生通常具有更好的注意力和记忆力，他们更有可能保持积极的学习动力和高效的学习状态。
相反，患有常见疾病的学生可能在学习中遇到更多困难，因为他们的注意力和精力可能会受到限制。
因此，学校和家庭应该注重学生的健康问题，提供良好的饮食和运动环境，培养健康的生活习惯，以支持学生的学习发展。
此外，学生的学习动机也是影响学生成绩的重要因素之一。
有强烈动机的学生通常表现出更好的学习能力和表现。
他们对学习的热情和自主性使他们更有可能在课堂上积极参与和主动探索。
相反，缺乏动机的学生可能在学习中遇到困难，他们可能更容易分心和失去对学习的兴趣。
因此，教师和家长应该关注学生的学习动机，帮助他们找到学习的内在动力，并建立目标导向的学习态度。
最后，学生的社交能力也对他们的学习表现和成绩有重要影响。
良好的社交能力使学生更容易融入班级环境，与同学和老师建立良好的关系。
这种积极的社交环境有助于学生在学习中获得支持和鼓励。
相反，缺乏友谊和社交技巧的学生可能在学校中感到孤独和排斥，从而影响他们的学习参与和成绩。
研究非智力因素对小学生学业成绩的影响——以北京市海淀区某教育培训机构的学生为例
热点解读研究非智力因素对小学生学业成绩的影响——以北京市海淀区某教育培训机构的学生为例■李默云一、非智力因素对小学生学业成绩的影响研究概述近年来，社会各界对于教育行业的关注度日益提升，而学业成绩依旧是一个经久不衰的讨论话题。
大量的研究表明，许多智力相近的学生，在成绩上却可能存在较大的差异，那么影响学生学业成绩的因素是什么呢？基于此，许多研究人员从非智力因素的角度入手，展开了深入研究。
从广义上来讲，非智力因素是指除智力因素以外的道德品质、心理因素、生理因素以及环境因素等，其通常包括动机、性格、兴趣、意志、情感等具体内容。
笔者通过对现存文献的梳理，制定了从成就动机、好胜心、求知欲望、自卑与害羞、学习焦虑、学习毅力、荣誉感以及学习计划等八个方面的参考标准，来具体描述非智力因素对学习成绩的影响。
随后，根据笔者所选的八个方面，设计编制了符合北京市海淀区某教育培训机构实际生源情况，以及学生学业情况的《北京市海淀区某教育培训机构学生非智力因素调查问卷》，并对该机构参与培训的学生进行问卷调查。
最后通过对数据进行归纳、整理和分析，选取了小学学龄段的数据做进一步阐释，并根据得出的结论提出相关对策与建议。
二、数据整理分析（一）调查问卷结果总述通过对该培训机构学生的非智力因素调查，结果显示：该机构学生非智力影响因素得分两极分化较为严重，只有少部分学生处于平均水平。
说明该机构培训的学生非智力因素差异较为明显，且两极分化较为严重。
笔者试着从机构生源的角度推断，来此培训的学生，有一部分是由于学业成绩不理想，意图通过培训补差的；剩下的则大多是成绩优异，希望通过培训拔高的；还有少部分学生仅仅是来机构进行托管，抑或是矫正学习习惯的，而这一部分学生在本次制定的非智力因素衡量标准中，对数据的结果影响较小。
（二）非智力影响因素各方面分析通过对100份有效问卷的分析统计，笔者得出影响小学生学业成绩的八个非智力因素的最大值、最小值和平均值，其中得分最高的前三个方面分别是成就动机、荣誉感以及求知欲望，而得分最低的则是学习计划。
非智力因素对学生学业成就的影响
非智力因素对学生学业成就的影响在教育领域，学生学业成就的高低通常被认为是衡量教育质量的重要指标之一。
然而，除了智力因素外，非智力因素对学生的学业成就也有着不可忽视的影响。
本文将探讨这些非智力因素如何影响学生的学业表现。
家庭环境家庭环境是影响学生学业成就的一个重要非智力因素。
一个温馨、和谐的家庭氛围能够为孩子提供良好的学习条件，激发他们的学习兴趣和动力。
相反，家庭冲突、父母的忽视或过度压力都可能对孩子的学习产生负面影响。
社会支持社会支持，包括来自老师、同学和社区的支持，对学生的学业成就同样重要。
教师的鼓励和指导可以增强学生的学习信心，同学之间的合作与竞争可以促进彼此的进步。
社区资源的利用，如图书馆、科技馆等，也能为学生提供丰富的学习材料和实践机会。
个人特质学生的个人特质，如自我效能感、坚韧性、时间管理能力等，对其学业成就也有显著影响。
自我效能感强的学生更有可能设定高目标并为之努力。
坚韧性强的学生在面对困难时更能持之以恒。
良好的时间管理能力则能帮助学生高效地完成学习任务。
情绪状态情绪状态直接影响学生的学习效率和成绩。
积极的情绪状态，如快乐、自信，能够提高学生的学习积极性和创造力。
而消极的情绪状态，如焦虑、抑郁，则可能导致学习效率下降，甚至产生逃避学习的行为。
生活习惯健康的生活习惯对学生的学业成就同样重要。
充足的睡眠、均衡的饮食和适量的运动能够保证学生拥有良好的身体状态和精神状态，从而更好地投入到学习中。
反之，不良的生活习惯会削弱学生的学习能力和注意力。
结论综上所述，非智力因素对学生的学业成就有着深远的影响。
家庭环境、社会支持、个人特质、情绪状态以及生活习惯都是影响学生学业表现的重要因素。
因此，为了提高学生的学业成就，除了关注其智力发展外，还应重视这些非智力因素的培养和优化。
通过多方面的努力，可以为学生创造一个更加有利于学习和发展的环境，从而促进他们取得更好的学业成绩。
浅谈非智力因素在小学数学学习中的作用
随着 教育 的发 展 ，越 来 越 多人注 意 到非 智力 因
素对 人 的发展 的重 要意 义 。所谓 非 智力 因素 ，是 指 除人 的智 力 因素之 外 的那 些 参与 学 生学 习活 动 并产
小 学生心 理 脆弱 ，学 习上 一点 小 小 的挫 折 都 可
生影 响 的个性 心理 的 因素 ，如 兴趣 、情 感 、意 志和
趣 的持 久性 。
除此 之外 ，教 师还 要智 慧 的采用 各 种方 法 来丰
富教学 内容 。初 中数 学 内容 很 多 ，如何 加 强学 生 的 记忆 ，如 何 让知识 在 学生 头脑 中长存 ，不仅 需 要学 生 自身去 锻炼 记忆 ，也需要 教 师 的指 导 。例 如 ，在 讲 授新课 时，可 以 引入与 各公 式相 关 的数 学家 的故
解 、掌 握 。 当学 生 对应 用题 的题 意不 理解 时 ，教 师 可 以通 过 画示 意 图 向学 生 展示 数 学原 理 ， 以形象 思 维 促进 学 生抽象 思 维 的发展 。教师 的鼓励 和 多样 的
教学手法，能让学生对 自己、对数学学习充满信心 。
前 一段 时问 在 网络 上 热传 一位 小学 生背 乘 法 口 诀 的视 频 ，视 频 中 的家长 一遍 又一 遍地 让孩 子 机械 地 记忆 乘法 口诀 ，其 效率 低下 ，并 加剧 了孩 子 的畏 难 情绪 ，孩 子哭 喊着 ： “ 这个 三五 太难 了，一 点都 不容易 ！ ”很 难想 象这 个孩 子 以后会 喜 欢学 习数 学 、 能学 好数 学 。教师 要 善 于增 加 数 学 学 习 的趣 味 性 ，
时 ，让 学 生动 手测 量 周 围 的物 体 ，像 铅 笔 、橡 皮 、
文具盒 、 书桌 、凳子 等 ，学 生在测 量 过程 中不 但 直 观认识 了毫 米 、厘米 、分 米 的长度 ，而且 很容 易 就 节课如 果 画 图就 占用 １ ０分钟 ，可 以说是 事倍 功 半 ， 于 是笔 者 制作 了多媒 体 课件 ，动 态 效 果一 目了然 ， 生动 形象 ，学 生 的兴趣和 思 维立 马被 调动 起来 ，一
非智力因素在学生学习过程中的重要作用
忆 力 、 维 力 、 造 力这 六种 心 理 因素 归 于 智 力 的 范 畴 。 思 创
季 羡 林 老 先 生 在 谈 到 如 何 学 好 外 语 时 曾 强 调 ：学 好 外 语 的 关 键 在 于 “ 明人 用 笨 办 法 ” 聪 一一 因 为 如 果 聪 明 人
用 “ 明 ” 法 学 外 语 则 基 础 不 劳 ： 人 用 笨 办 法 则 可 以 聪 办 笨
生 的智 力 中起着 主 导作 用 ， 发 展学 生 的智 力 ， 先应 重 要 首 视掌 握 知识 的教 学 活动 。 其 次 ， 知识 教 学 中要 以启 发式 为指导 思 想 。 近几 在 最 年 ，启 发 式 ” 词 使 用 的 频 率 很 高 ， 可 惜 的 是 ， 人 把 “ 一 但 有 它理解 成 一 种教 学方 法 。 际上 ， 代 教 学 论所 指 的启 发 实 现
在着 很 大 的潜 力 ． 的充 分 实现 ， 靠 知 识 教 学来 加 以推 它 要
动 和诱发 。 苏联 心 理学 家 维果 茨 基指 出 ， 童 的智 力发 前 儿 展 有 两种 水 平 ： 一 种是 现有 发 展 水平 ， 第 即儿 童 能 运 用 已 有 的知识 经 验 独立 地完 成 任务 ，不需 要 教 师 的帮 助 即可 达 到 的水 平 ； 二 种称 为 “ 近 发 展 区 ”它 的 意思 是 指 ， 第 最 ， 儿 童 智 力 发 展 的 前 沿 虽 处 在 不 完 全 成 熟 的 状 态 中 ．但 它 是 属 于智力 潜力 的范 围 。 此 ， 对 只要 教 师 经 过 启 发 ， 儿 童 为 设 置 一 定 的情 景 ，使 儿 童 的智 力 前 沿 处 于 被 激 活 的 状 态 ， 它 就能 够完全 成熟 起来 ， 入到 应有 的新 的智 力水 平 。这 进 种 儿童 智 力发 展 观 ， 求我 们 在 知识 教 学 的实 践 中 ， 充 要 在
非智力因素在学生学习中的作用及培养
非智力因素在学生学习中的作用及培养作者：霍发水来源：《教育教学论坛》 2014年第36期霍发水（河北省行唐县第五中学，河北行唐050600）摘要：非智力因素对学生的学习成效意义重大。
培养学生良好的非智力因素，才能使学生爱学、会学，最大限度地发挥聪明才智，取得理想的成绩。
本文从非智力因素的含义、作用及培养方式等方面分别作了简要论述。
关键词：非智力因素；智力因素；学习品质；培养中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0089-02学生的学习成绩在很大程度上取决于良好的学习品质，学习品质包括智力因素和非智力因素两个方面。
学生获取知识和掌握技能的过程，不仅需要智力因素的参与，还需要动机、情感、意志、性格等非智力因素的加强和促进。
智力因素具有一定的先天性，并且相对稳定。
因而对于一个确定的个体而言，主要依靠后天学习和生活中培养起来的非智力因素对其成长和发展就显得尤为重要。
智力因素即我们通常所说的智商，它一般是指记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等认识能力的总和，它是人们在对事物的认知过程中表现出来的心理特牲，是认知活动的操作系统。
而非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素，它主要包括兴趣、动机、态度、情感、意志、世界观等，是认知活动的动力系统。
非智力因素是引导和促进学生学习行为进行的一种内在的驱动力，它对学生的学习过程起着动力性和方向性的作用。
一般说来，那些成就显著的人之所以成功，是因为比起智力相当的人他们都有良好的非智力因素。
他们在学习中能够做到思想专注，遇到困难不轻易放过，有坚强的毅力和饱满的学习热情，工作中有很强的进取精神，热爱所从事的事业，做事认真，意志坚强，这些都是他们成为人才的重要因素。
同样，智力相当的学生，由于非智力因素的差异，长大以后在事业上的成也会相差悬殊。
由于认识和理解上的一些原因，目前在对学生的家庭与学校的教育和培养过程中，往往存在一定的问题，比如：过多关注知识的灌输和智力的开发，对非智力因素的理解、认识和培养不够重视，认为智力好就会成绩好，认为学生成绩不好请家教补课就可以解决问题，认为把学生送到辅导班就能够学到很多知识；一旦没有收到预期的学习效果，就认为学生不是学习的“那块料”，从而否定和打击了学生的学习积极性。
浅谈非智力因素对学习的影响
浅谈非智力因素对学习的影响心理学指出：非智力因素是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起制约作用的心理因素。
主要包括：动机、兴趣、情感、意志、性格等因素。
谈到学习时，人们往往只注重智力因素，认为学习成绩的好坏主要取决于学生个体聪明与否，智商高低。
其实，获取知识的过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。
因此，在教学活动中重视非智力因素的培养和发展，对促进学生的学习是十分必要的。
一、非智力因素对学习的影响心理学研究表明：非智力因素虽不直接参与学习过程，但却对学习活动具有动力、维持和调节作用，是学习活动的动力系统。
古人云：“志不立，天下无可成之事。
”只有确立了远大的理想，才会学有目标、学有方向。
而在将远大理想转化为具体学习目标的过程中，自始至终要有非智力因素的参与。
非智力因素能将各种原始的诱因转化为一种心理需求，并将这种需求与一定的目标结合，从而产生努力学习的动机。
人在不断的学习过程中，可能会因为各种各样的原因对学习失去兴趣，也可能会因为遇到困难、挫折而产生厌学情绪，这就需要各种非智力因素来维持和调节，才有更大的热情和更坚强的意志力继续努力学习。
二、非智力因素对智力开发的影响国内外众多心理学家研究表明：人类的智慧潜能是有很大的开发潜力的。
而优良的非智力因素对智力开发具有积极的促进作用。
郭沫若先生曾说过：形成天才的决定因素应该是勤奋。
人有几分勤学苦练，天资就能发挥几分，天资的充分发挥和个人的勤学苦练成正比。
是的，有十分天资的人只有加上十分勤学苦练，才能把他们的十分天资充分发挥出来；如果他的勤学苦练只达到五分，那么他的天资就只能发挥到五分；如果他一分勤奋也没有付出，那么他的天资就等于零。
相反，一个人只有七分天资，但是他付出了十分的努力，那么他的七分天资就有可能得到全部发挥。
著名数学家华罗庚在读初中一年级时，他的数学成绩经过补考才及格的，可是到了初二年级后。
他意识到：自己既然天资差就应该加陪努力，最终他成为闻名世界的数学家。
非智力因素对学生学业成就的影响与培养
非智力因素对学生学业成就的影响与培养学生的学业成就受到各种因素的影响，其中包括非智力因素。
除了智力因素的影响外，学生的情绪状态、学习态度、自信心、学习习惯等也会对学业成绩产生积极或消极的影响。
因此，培养学生的非智力因素对于提升他们的学业成就至关重要。
一、情绪状态学生的情绪状态对于学业成绩有着重要的影响。
积极的情绪可以提高学习效果，而消极的情绪则会阻碍学习进展。
学校和家庭应注重培养学生乐观、自信的情绪态度，为他们提供良好的学习环境和支持。
此外，学生也应该学会管理自己的情绪，保持积极的心态，以应对学习中的困难和挑战。
二、学习态度学生的学习态度决定了他们对待学习的认真程度和投入程度。
良好的学习态度是成功学习的关键。
学生应该具备积极主动的学习态度，对学习抱有兴趣和热情。
他们应该明确学习的目标，并有计划地进行学习。
同时，学生还应该具备自我激励和自我管理的能力，不断提升自己的学习动力和学习效果。
三、自信心自信心对学生的学业成就具有重要影响。
学生应该相信自己的能力，相信自己能够取得好成绩。
缺乏自信心会使学生在学习过程中产生怀疑和消极情绪，从而影响学业表现。
因此，学校和家庭应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，并通过正面的评价和激励来提升学生的自信心。
四、学习习惯良好的学习习惯对于提高学生的学业成就至关重要。
学生应养成良好的学习习惯，包括定时、定量进行学习，遵守学习计划，合理分配学习时间等。
养成良好的学习习惯可以提高学习效率和记忆力，帮助学生更好地掌握知识。
同时，学生还应注重课堂笔记的整理和复习，以巩固所学知识。
五、培养非智力因素的方法为了培养学生的非智力因素，学校和家庭可以采取以下措施：1. 建立良好的学习氛围。
学校应创造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习和交流。
家庭可以提供安静的学习环境和必要的学习资源。
2. 提供情绪支持。
学校和家庭应关注学生的情绪变化，提供必要的情绪支持和安慰。
同时，鼓励学生培养积极的情绪态度和应对困难的能力。
非智力因素对大学生学习能力的影响分析
非智力因素对大学生学习能力的影响分析作者：吕鹏庞巍杜学铃赵玉熊保林来源：《教师·理论研究》2008年第05期摘要：本文针对大学生学习能力的培养问题，从分析非智力因素的构成、特点等角度入手分析了非智力因素对大学生学习能力的影响问题。
关键词：学习能力；非智力因素；影响作用大学教育不同于中小学阶段所进行的以应试为主要任务的教育，而是青年人完成必要的专业技能的学习训练和考核，具备基本的工作技能、完善的人格，能够承担社会分工中的相关要求、独立开展工作的教育阶段。
在大学教育中长期以来存在两个不良的倾向：注重学习成绩考核而忽略学生学习能力的培养；侧重学生智力因素而忽略了非智力因素的影响。
上述不良倾向所造成的不利影响是明显的。
突出表现在：学生缺乏创新意识、墨守成规、无法将所学习的知识灵活应用，对实际工作中的新情况、新问题不知所措；由于缺乏非智力因素的教育培养，在日常学习中积极性不高、缺乏主动学习意识，在遇到问题时多表现出失望、悲观、情绪低落等不良心理表现。
上述不利影响在明显降低了大学阶段教育的效果的同时也制约了学生毕业后在工作岗位上的表现[1]。
从目前的社会背景而言，当前已经进入了以计算机技术、网络资源为代表的信息化社会。
信息作为一种重要资源在生产、科研教育、医疗保健、企业和政府管理以及家庭中的广泛应用对经济和社会发展产生了巨大而深刻的影响，从根本上改变了人们的生活方式、行为方式和价值观念[2]。
信息化社会的一个突出的表现是知识更新、积累迅速的加快、被称为“知识爆炸”的年代，如何培养学生以积极、主动的态度来提高自身的学习能力是教育中必须考虑和解决的问题，因此对非智力因素的作用应该予以研究和重视[3]。
一、非智力因素的定义与内涵非智力因素指在不直接参与认识过程，但对认识过程直接具有制约作用的心理因素包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面，其中个人的性格是主要的方面。
尽管非智力因素不直接参与认识过程，但通过动力作用和调节作用而发挥对认识过程的制约。
非智力因素对学生学习的影响
非智力因素对学生学习的影响一些学生智力较高，但是不把聪明放在学习上，他们调皮捣蛋，鬼点子很多，十分活跃，容易被不利于学习的因素干扰，难以取得好的学习成绩。
而智力一般，踏实勤奋，乐学爱学的学生，自控能力也比较强，能够排除外因的干扰，往往能考得较高的分数，成为一个班上的学习佼佼者。
因此，笔者认为非智力因素能决定学生学习的成败。
美国的钢铁家、演说家卡耐基说，人的成功15%靠的是智慧、技能，85%靠的是做人。
美国哈佛大学博士丹尼戈尔曼认为，一个人事业能否成功，20%取决于他的智商，80%取决于他的情商。
一、学习兴趣对学生学习的影响柏拉图说，兴趣是最好的老师。
学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律、课程等，总是主动地去认识、探究。
这样，学习成绩自然会优秀。
反过来，他认为不重要或者不感兴趣的知识，他就会消极地应付，无学习的动力。
没有学习兴趣，老师上课时他就会有偷偷玩耍或走神等现象，在课堂上睡着也是司空见惯的事，更有甚者会逃课。
这样的学习方式当然不会有好的成绩。
这就是造成很多学生学习过程中偏科的主要原因。
我校有一位七年级的学生，她除地理和历史两科不及格外，其他各科学习成绩都很优秀。
问其原因，她的回答是中考时不开考这两门学科，没有必要学好。
这就是缺乏学习兴趣而偏科的一个典型案例。
因此，教师在教学过程中应设法激趣，以诱发学生的学习和探究动机，这样才能有效地提高学生的学习成绩。
二、师生关系对学生学习的影响教学过程是教师教和学生学的互动过程。
虽然说教师只是起引导作用，学生才是学习的主体，但是也不可否认教学过程离不开教师。
在教学过程中，教师在传授知识、引导学生去探究的同时，还扮演着组织教学，维持课堂秩序的角色。
课后还要督促学生完成作业，处理学生之间的大事小情以及学生带来的诸多问题。
在这些事情中，一些学生会认为教师有失偏颇，是和他们过意不去，就会产生对老师的厌倦、逆反心理，和老师对着干，不再喜欢这位老师。
在课堂上，他看到老师的形象就觉得不顺眼，听到老师的声音就觉得刺耳，这样的师生关系学生还能学好这门课吗？我在任我校某届九年级二班的班主任及化学教学时，班上有位学生因经常完不成英语作业，经常被英语老师批评，他们之间产生了矛盾并逐渐恶化。
非智力因素在学习中的作用
非智力因素在学习中的作用一、意志的锻炼良好的意志品质，如坚持性、果断性、自制力等等，是一个人生活、学习与工作实践中逐渐磨炼形成的。
在学习阶段，自觉培养它们，不只是实现学习目标的需要，已如前述，也是以后成才韵品质基础。
那么，正在进行学习的大学生们，究竟迫切需要些什么样的意志品质，又怎样去建立它们昵?1、要继续开发自己的潜能进入大学是青年人生征途上一个新的起点。
大家在高校入学考试的那场拼搏中已经展示了自己的基础与能力，但是有些学生，在他们踏入大学校园后却止步了，要“歇口气”，并没有真正认识到这是一个新的起点。
高考中取得胜利，进入大学攻取一个专业，实际上是进入一个更高层次上的竞争过程，它的结果，将在毕业离校或离校之后才能显示出来。
大学生们在入校时就应该意识到这一点。
在这个过程中，有许多困难，例如，首当其冲的是学习方法的调整，它关系到大学学习能、否有个好的起点并稳步前进，同时，如何学好基础课程，又关系到将来开拓与适应能力的大小。
凡此种种，都是学习中的新闻题，想歇气止步的学生，应该认识这一点，继续前进。
2、不在失意与失败面前退却学习是个艰苦复杂的劳动，学习生活也不是孤立的过程，因此，必然有许多失意、失败的情境。
而这正是锻炼自己，培养坚韧不拔精神的好时机。
南宋哲学家、教育家朱熹曾说，“为学读书，须是耐烦”，说的就是这个坚韧性品质对读书学习的必要性。
因之，我们不能只在获得成绩、获得成功，受到羡慕与称道时才前进，应该也在遇到失意，遭到失败时有始终不渝的坚持力。
这方面，大发明家爱迪生发明电灯的过程对我们很有启示。
爱迪生经过了上千次失败的试验后，才弄明白了一个科学道理：白热的灯丝必须密封在真空中才会有寿命。
由此就产生了灯泡。
而为了选定灯丝的材料，他试验了白金丝、麻绳、桃木、椰子鬃、棉丝、薄纸、钓鱼线等，甚至连头发、胡子都试过了，先后三年，几千次试验，最后才找到竹丝，制成灯泡，十几年以后才以钨丝代替了它。
如果爱迪生当年因不断失败而退却，灯泡的发明不待说要推迟，而他还有什么发明成就可言?3．要学会自制约束自己的言与行，朝向既定的正确目标，是意志品质的一个重要方面。
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非智力因素对学生学习的作用及其影响因素作者：王子玉
来源：《现代交际》2010年第09期
[摘要]非智力因素在人的成长和发展中有着举足轻重的作用。
在应试教育中，学校教育存在重智力，轻心理；重分数，轻个性的倾向。
对学生情感、兴趣、动机、意志和性格等非智力因素的培养比较忽视。
本文拟对非智力因素的定义、功能及其影响因素作以阐述。
[关键词]非智力因素学习影响因素
[中图分类号]G40
[文献标识码]A
[文章编号]1009-5349(2010)09-0159-01
进入21世纪以后，随着素质教育的广泛开展，社会对素质教育引起了广泛的关注。
在中学开展素质教育已经成为人们的共识，非智力因素的培养、教育逐步成为素质教育的突破口和关键因素之一。
一、非智力因素的概念
目前，人们对非智力因素的定义可以说是众说纷纭。
“非智力因素”这个概念，是美国心理学家亚里克山大(W·P·A1exander)于20世纪30年代首次提出的。
他在对人的智力测验研究中发现，在智力测验中有很大一部分变量被人们忽视了，如被试对活动的兴趣、情绪状态等。
后来，1935年他在其论文《智力：具体与抽象》中才正式使用“非智力因素”这个概念。
进入80年代以来，随着对非智力因素及其与智力因素关系研究的不断深入，才倍受人们的关注。
非智力因素包括四个方面：1.动机2.兴趣3.情感4.意志。
二、非智力因素与学习的关系
据心理学研究表明，在一般情况下，非智力因素与学习有着比较密切的关系，这些关系主要表现在以下几个方面：
1.动机与学习的关系：动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。
学习动机就是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
2.兴趣与学习的关系：学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向。
学习兴趣不仅能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且也是一个人走向成才的一种高效能的催化剂。
从某种意义上说，兴趣是开发学生非智力因素的原动力。
3.情感与学习的关系：情感是人对事物是否符合自己需要而产生的体验。
所谓情感，就是由一定的客观事物所引起的意识波动性和感染性。
情感主要是后天通过教育培养形成的非智力因素，包括热爱、憎恨、责任感、义务感、荣誉感等。
而情操的境界更高，包括理智感、道德感、审美感等。
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，对人的认识活动有着始动作用。
4.意志与学习的关系：意志是意识的能动作用，是人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。
意志是人心理、意识的能动性，是自觉地确定目的并支配行动、实现改造客观世界的心理过程。
意志是人的意识对客体的目的性和调控性。
意志过程：决心——信心——恒心。
决心就是立志，信心就是笃信，恒心就是锲而不舍。
三、非智力因素在学习中的作用
1.动力作用。
非智力因素是学生学习成绩提高的主要动力，实现这一目标的途径就是通过动机的刺激作用。
动机能够促进人的行为达到一定目的。
勤奋刻苦的学习态度是靠动力来驱使的，一个人有了强烈的动机，发起的行动就越坚决，持续的时间也越持久。
学生有了强烈的学习动机必然会积极思索，这就促进智力的发展。
动机还能把学习中的盲目性、随机性、忙乱性变成指向性活动。
2.调节作用。
人的情绪、情感对学习的影响是很大的，高兴、快乐、喜悦对学生就起促进作用，痛苦、忧伤、愤怒对学习就起阻碍作用，而情绪、情感则属于非智力因素。
它们对智力发展调节作用是非常微妙的，非智力因素中的兴趣、意志甚至性格对智力因素也有调节作用，在学习中会充满感情色彩，使得学习成为一种精神享受。
3.补偿作用。
非智力因素能够对智力因素形成一定的补偿作用，尤其是意志和性格对智力因素的补偿作用更大。
大量事实证明不少成才的人就是靠勤奋、刻苦补偿了智力的不足。
“勤能补拙”“有志者事竟成”都是讲非智力对智力和能力的补偿作用。
刻苦学习的人往往有坚定的信念在支持着他，无论遇到多大困难也不会害怕。
四、影响中学生非智力因素发展的因素
非智力因素的发展虽有先天的(如遗传因素)影响，但后天影响因素起主要作用。
影响其发展因素主要有以下几点：
1.遗传因素。
遗传素质是任何心理特质产生和发展的物质前提，毫无疑问，它对非智力因素的产生和发展也有一定的作用。
如高级神经活动类型、体貌特征、性别等通过遗传获得的特
质，都会对非智力因素产生影响，但是这种影响在很大程度上还是与社会因素交互作用产生的。
2.家庭因素。
中学生在成人前，家庭生活是其生活的重要内容，在上学前更是如此。
家庭生活将在很大程度上影响学生非智力因素的发展和形成，并进一步影响其成人后非智力因素自主发展的轨迹。