培养学生成为真正意义上的人
读怎样培养真正的人读后感
读《怎样培养真正的人》后感桑杭小学杨雪梅读了苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》。
其中明白一条是教师要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心（或是痛苦）的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。
爱是教育的永恒de 主题。
韩军的人文主义精神，教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育实验；李镇西的“走进心灵”的教育，似乎无不凝聚着爱的核心。
苏霍姆林斯基用毕生的精力探索和实践着他的教育思想，他仅仅活了52岁，但却为教育事业燃烧奉献了35年，他能够放弃高官不做，为苏联的教育事业呕心沥血、殚精竭虑35年，本身就体现了他伟大和崇高的精神。
我想他之所以成为能够为人仰慕的教育家，之所以对现代教育有这么深刻的影响，其原因也可能就是因为他的专注与执着。
《怎样培养真正的人》是他的遗著，该书在他生前很早就在着手编写了，其实一定意义上理解这本书也是他一生努力做一个真正的教师，追求真正的教育理想的总结。
遗憾的是他未能在自己的有生之年完成这一心愿。
这本书是他的女儿奥·瓦·苏霍姆利斯卡娅在他逝世后根据他的手稿编著的。
包括书中的59个小节的标题都是苏霍姆利斯卡娅加上去的。
苏霍姆林斯基在他的手稿中论述了真正的人应当是什么样？涉及了情感、思想、幸福、奉献、义务、敏锐、痛苦、死亡、理解、感恩、忠诚、善良、谦虚、爱情、理想、劳动、责任感、友谊、荣誉、良心、自由和尊严等59个问题。
不难看出，苏霍姆林斯基关注了生命成长的所有方面，他把生命成长的全过程，生命成长的内外环境的和谐建设作为自己一生努力的方向。
他用一生的心血宣传自己的主张，倡导个性和谐发展，他既是个性和谐发展的教育理论家又是这一理论的实践家。
他相信孩子、尊重孩子，用心灵塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。
这些思想与我国现代教育工作者倡导的生命化教育是一致的，关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命正是对苏霍姆林斯基的教育理论的新的诠释。
教师十项准则的启示教育的真正意义在于培养人
教师十项准则的启示教育的真正意义在于培养人教师十项准则的启示——教育的真正意义在于培养人教育是人类社会进步的基石，而教师则是教育事业中的重要角色。
教师以其专业知识、教育经验和人格魅力，引导学生成长、培养人才。
为了规范教师行为，促进教育的健康发展，教师十项准则被提出并广泛采纳。
本文将从教师十项准则的角度出发，探讨教育的真正意义，并阐述教育的核心任务——培养人。
一、激发学生学习的热情与兴趣教育的真正意义在于培养人，而学生的学习热情与兴趣是教育所应追求的目标之一。
优秀的教师能够通过生动的教学方式和丰富的教学资源，激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。
他们善于引导学生主动学习，培养学生的学习动力和学习习惯，使其在知识的海洋中感到快乐和满足。
二、关注学生的全面发展教育的目标不仅仅是传授知识，更是关注学生的全面发展。
教育应该培养学生的智力、情感、身体、道德和良好的习惯等方面。
优秀的教师注重培养学生的创新思维和实践能力，提供广泛的学科教育和素质教育，使学生成为具有全面素养的人才，为他们的未来奠定坚实的基础。
三、倡导和践行教育公平教育的真正意义在于培养人，而教育公平是实现这一目标的基本条件。
优秀的教师要追求教育的公正与公平，不偏袒任何学生，尊重每个学生的个性和特长，提供平等的学习机会，促进每个学生的全面发展。
他们关注弱势群体的教育问题，关心贫困生的成长，努力缩小教育差距，推动教育的均衡发展。
四、保护学生的人身安全与合法权益教育的过程中，保护学生的人身安全和合法权益是教师必须高度重视的一项任务。
优秀的教师要切实履行社会责任，保护学生免受暴力行为和伤害，严禁虐待和歧视学生，维护学生的合法权益。
他们还要关注学生的心理健康，积极引导学生正确解决问题，营造一个安全、和谐的学习环境。
五、传播正面的人生观和价值观教育的真正意义在于培养人，而正面的人生观和价值观是塑造学生良好品格和道德素养的重要因素。
优秀的教师要以身作则，树立正面的榜样形象，培养学生正确的人生观和价值观。
帮助学生树立正确的人生目标
帮助学生树立正确的人生目标在学生的成长过程中，树立正确的人生目标对于他们的发展起着非常重要的作用。
正确的人生目标可以给学生指引方向，激发内在动力，并让他们在未来的生活中心无旁骛地追求自己的梦想。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地帮助学生树立正确的人生目标。
一、启发学生自我认知学生在树立正确的人生目标之前，首先要对自己有一个清晰的认知。
老师和家长可以通过与学生进行交流和沟通，引导他们了解自己的兴趣、优点和潜力所在。
通过了解自己的内在特质，学生可以更好地判断自己的爱好和追求，有助于他们树立更加准确和合理的人生目标。
二、培养学生的目标意识目标是人生的驱动力，有了目标才会有动力和方向。
教师和家长可以通过培养学生的目标意识，让他们明确自己未来想要取得的成就，并制定出切实可行的计划。
例如，在学校或家庭中可以设立一些小目标，如每天完成特定的任务，每周达到一定的学习成绩，通过这样的小目标的实现，学生可以逐渐培养起对未来目标的追求和实现的能力。
三、鼓励学生积极思考未来学生在树立人生目标时，应该充分思考自己的未来。
教师和家长可以通过组织一些思维导图活动或进行讨论，帮助学生了解自己的长远规划和发展方向。
这种积极思考未来的过程将激发学生对未来的期待和对目标的自我驱动，使得他们更加有动力去追求并实现自己的人生目标。
四、提供成功案例和榜样成年人的成功经历和榜样对于学生的人生目标设定具有很大的影响力。
教师和家长可以向学生讲述一些成功人士的事迹和经历，让他们从中获得启发并仿效。
通过了解成功人士的励志故事，学生将更容易看到自己未来的潜力和可能性，进而树立起正确的人生目标。
五、鼓励学生多样化的探索每个学生都有自己独特的追求和兴趣。
教育者应该鼓励学生多样化地探索不同领域，发现自己的潜力所在。
可以通过举办一些兴趣班、参观实践活动等方式，给学生提供更多的机会去了解不同的领域和发现自己的兴趣爱好。
这样的多元探索将有助于学生找到自己真正感兴趣并且适合自己的职业方向，从而更有针对性地树立人生目标。
读怎样培养真正的人读后感
读《怎样培养真正的人》后感桑杭小学杨雪梅读了苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》。
其中明白一条是教师要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心（或是痛苦）的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。
爱是教育的永恒de 主题。
韩军的人文主义精神，教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育实验；李镇西的“走进心灵”的教育，似乎无不凝聚着爱的核心。
苏霍姆林斯基用毕生的精力探索和实践着他的教育思想，他仅仅活了52岁，但却为教育事业燃烧奉献了35年，他能够放弃高官不做，为苏联的教育事业呕心沥血、殚精竭虑35年，本身就体现了他伟大和崇高的精神。
我想他之所以成为能够为人仰慕的教育家，之所以对现代教育有这么深刻的影响，其原因也可能就是因为他的专注与执着。
《怎样培养真正的人》是他的遗著，该书在他生前很早就在着手编写了，其实一定意义上理解这本书也是他一生努力做一个真正的教师，追求真正的教育理想的总结。
遗憾的是他未能在自己的有生之年完成这一心愿。
这本书是他的女儿奥·瓦·苏霍姆利斯卡娅在他逝世后根据他的手稿编著的。
包括书中的59个小节的标题都是苏霍姆利斯卡娅加上去的。
苏霍姆林斯基在他的手稿中论述了真正的人应当是什么样？涉及了情感、思想、幸福、奉献、义务、敏锐、痛苦、死亡、理解、感恩、忠诚、善良、谦虚、爱情、理想、劳动、责任感、友谊、荣誉、良心、自由和尊严等59个问题。
不难看出，苏霍姆林斯基关注了生命成长的所有方面，他把生命成长的全过程，生命成长的内外环境的和谐建设作为自己一生努力的方向。
他用一生的心血宣传自己的主张，倡导个性和谐发展，他既是个性和谐发展的教育理论家又是这一理论的实践家。
他相信孩子、尊重孩子，用心灵塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。
这些思想与我国现代教育工作者倡导的生命化教育是一致的，关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命正是对苏霍姆林斯基的教育理论的新的诠释。
传道授业解惑的教书育人情怀
传道授业解惑的教书育人情怀在教育事业中，传道授业解惑是一种重要的教书育人情怀。
教师作为培育未来的栋梁之材的重要角色，必须秉持着这样的情怀去教书育人。
本文旨在探讨传道授业解惑的意义以及如何运用这股情怀去教书育人。
一、传道：引导学生树立正确的人生观、价值观作为一名合格的教师，不仅要向学生传授知识，更要引导他们树立正确的人生观和价值观。
每个学生都是一个独立的个体，他们面临着各种各样的选择和困惑。
传道就是要给予学生正确的引导，帮助他们认清自己的定位和追求，并树立积极向上的人生目标。
教师可以通过课堂教学、班会活动、个案辅导等方式，与学生深入交流，共同探讨人生的意义和价值。
二、授业：传授知识与技能，培养学生的综合素质教师的责任不仅仅是传授知识，更要传授学生学习的方法和技能，培养他们的综合素质。
授业就是要用最好的教学方法和手段，让学生真正理解知识，掌握学科技能。
同时，教师还应注重培养学生的创新思维、合作能力和实践能力，使他们成为全面发展的人才。
在授业过程中，教师要根据学生的不同特点和需求，灵活运用教学策略，激发学生的学习兴趣和动力。
三、解惑：解答学生的困惑与问题，帮助他们成长每个学生在学习和生活中都会遇到各种各样的疑问和难题，而解惑就是为了解答他们的困惑，帮助他们成长。
教师要耐心倾听学生的问题和困惑，给予他们正确的指导和帮助。
解惑不仅仅是简单地解答问题，更要引导学生主动思考、自主学习。
通过这种方式，学生可以培养独立思考和解决问题的能力，并逐渐成长为自信、有担当的人。
四、教书育人情怀的重要性教书育人情怀是教师工作的灵魂和动力。
它是教师事业成功的关键所在，也是教师与学生之间建立良好师生关系的基础。
有了教书育人情怀，教师才能真正关心学生，体谅他们的困扰和期待；有了教书育人情怀，教师才能和学生建立起互信和亲近的关系，使教育更加有效和积极。
五、如何培养要培养传道授业解惑的教书育人情怀，教师可以从以下几个方面着手：1.坚定理想信念：教师要始终坚定教育事业的伟大和光荣，对于自己的教育工作有着高度的热情和责任感。
教书育人我如何培养学生的品德与价值观
教书育人我如何培养学生的品德与价值观教书育人，是教师的重要职责。
除了传授知识，培养学生的品德与价值观同样至关重要。
本文将探讨如何有效地培养学生的品德与价值观，并提供一些具体的策略和方法。
一、塑造正面榜样作为教师，首先要做到以身作则，成为学生的榜样。
教师的行为举止、言行举止应该符合道德规范，通过自身的示范，影响学生的行为准则和价值观。
例如，教师要守时守约，对学生公平公正，以诚信为根本，从而激励学生自觉遵守规则，树立正确的价值观。
二、寓德育于教学中教学是培养学生品德与价值观的重要途径之一。
在教学过程中，教师可以通过案例讲解、道德教育剧等方式，引导学生思考、明辨是非，从而逐渐形成正确的行为准则。
此外，教师还可以在教学内容中融入一些具有启发性和道义意义的内容，激发学生对美、善、真、爱的追求。
三、开展课外活动课外活动是培养学生品德与价值观的重要途径之一。
通过开展各种有意义的课外活动，学生可以在游戏、实践中感受到正直、友善、团队合作等价值观念的重要性。
例如，可以组织学生进行义工活动、参观社会公益机构，让学生亲身体验到帮助他人的快乐和价值。
四、建立和谐的班级氛围班级是学生学习和成长的重要环境，建立和谐的班级氛围对于培养学生的品德与价值观至关重要。
教师应该注重班级管理，制定公平公正的规则，并严格执行，同时注重学生之间的沟通与合作，培养学生的责任心与团队精神。
五、家校合作家庭是学生品德和价值观形成的重要影响因素。
教师应积极与家长沟通，加强与家长的合作，在培养学生品德与价值观方面形成合力。
教师可以定期组织家长会，与家长交流学生的学习和行为情况，并就学生的品德教育进行指导与建议。
六、个性化关怀与引导每个学生都有自己的个性和特点，教师应该对学生进行个性化的关怀与引导。
通过了解学生的兴趣爱好、家庭背景等，教师可以找到切入点，引导学生树立正确的品德观念和价值观。
同时，教师还应该注重对学生的情感关怀，给予学生积极的正向激励，帮助他们树立自信、独立思考和积极面对挑战的态度。
班主任管理学生的理念有哪些
班主任管理学生的理念有哪些班主任管理学生的理念有哪些呢?在长期的实践中我发现，学生的能力真的超乎我们的预想。
只要给他们提供合适的舞台，他们就能做出精彩的表演。
学生的能力是越锻炼越强，越鼓励越有干劲。
所以，要给他们机会，不要把事情都抓在自己手上。
班主任管理学生的理念有哪些一、关爱每一个学生，用爱心撑起一片绿荫。
瑞士着名的教育家裴斯泰洛齐曾经说过这样一段话：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。
我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”美好的人生为爱所唤起，并为知识所引导的。
正是这样，学生美好的人生的开始掌握在我们教师手中。
我们的教育不是精英教育，虽然学生最终要接受国家的挑选，但我们不能把目光仅停留在成绩优秀的学生身上，班主任应关心爱护每一个学生，让每个学生都能得到自由、健康的发展。
二、培养学生的参与意识，使学生成为班级真正的主人。
班集体是学生成长的重要园地，班主任除了要有一份爱心，更要善于培养学生的主动参与意识，尽可能多的给学生创造参与的机会，让每一个成员都真正拥有主人翁的自豪感和责任心。
1、灵活多样，调动学生开展班级活动的积极性。
学生的个性心理特征是因人而异的，他们的兴趣爱好各不相同，需要有针对性地开展各种灵活多样的集体活动，使每个学生都有机会找到适合自己心理品性的活动方式，从而激发他们的活动兴趣，使他们各方面的个性心理特性得到强化和发展，达到寓教于乐、促进心理素质良好发展的目的。
2.放权让位，培养学生班级活动的自主性。
班级管理过程中，应让学生自己讨论、计划、安排班级活动，从内容的确定、形式的选择，到具体的活动实施以及结果评价，都由学生自己来进行。
结合班级特点，安排有班级特色的活动。
这个时候充分调动学生的积极性和发挥学生的创造性，有班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施，这个时候的班主任应该是一个合作者和指导者，更重要的是一个积极的合作者，使学生真正体会到他们是班级的主人。
以人为本以爱为魂以情为基以严为范
以人为本以爱为魂以情为基以严为范——班级管理工作经验略谈尊重学生，塑造人的灵魂，是每一名教育工作者的金钥匙。
只有用它，才能真正开启学生的心灵之门。
在工作中，我以尊重学生为前提，努力培养学生健康、完善的人格，营造团结向上的班风，在班级管理方面取得一定的经验。
一、爱字当头，严字断后真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要体现在实际行动上，平等对待每一位学生，要一视同仁，尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，畅通师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。
很多小事常常会发生在你我身边，虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。
付出的是真情，收获的是更多的真心回报。
原国家教委主任柳斌说过：“没有感情的教育是苍白无力的教育。
”每个人的内心都是一个充满丰富情感的世界，青年学生更是这方面的富翁。
班主任应该使尽全身的解数，去发掘这个世界，并在此基础上去培养学生对集体的责任感，进而形成学生对国家民族的使命感，使每位学生都成为一个具有健康、完善人格的真正意义上的社会人。
对班级纪律和荣誉，我要求非常严。
订好了班纪班规，只要犯了一次我都严肃处理，从严要求，是我培养学生养成习惯的指导思想。
二、把真情留给学生，培养学生的社会责任感坚持把微笑送给学生，培养学生的自信心。
平时我总是带着微笑进入课堂，带着微笑面对学生，用自己对工作、生活的自信感染学生，在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。
因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴，同时也培养了学生的自信心。
对于那些性格内向、家庭条件较差的学生，我经常找他们谈心，帮助解决一些实际困难，鼓励他们放下包袱，轻装上阵。
给学生以机会，说不定他就会给你一个奇迹。
自信心是建立在战胜困难，取得成功的基础上的。
让每一位同学都享受成功的喜悦是十分重要的。
让孩子成为真正意义上的社会人——统编《道德与法治》促进小学生社会化发展的思考
□卷首□让孩子成为真正意义上的社会人—统编《道德与法治》從迷小学生社会化发表的思考浙江省宁波市鄭州第二实验小学教育集团张晓晗的用中是俞在课什课课一园过 访是材就，并’了张与这校的 采孩教这中，表到一活生的份 出女，得课入程看小生学活身 做、此觉一引课上小实小生会 筒孩因们这行过表。
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学以致用师者用心
学以致用师者用心教师从业是一项充满着责任和使命感的工作。
作为一名优秀的老师，不仅需要为学生提供良好的教育环境和教学资源，更需要将所学知识应用于实际生活中，以帮助学生真正掌握知识，培养学以致用的能力。
本文将从教育的角度探讨学以致用的重要性，并探讨如何用心成为一名优秀的师者。
第一部分：学以致用的重要性学以致用是指将所学知识应用于实际情境中，解决现实问题，达到实际应用的目的。
对于学生而言，学以致用可以增强他们对所学知识的理解和记忆，提升他们的实践动手能力，培养他们解决问题的能力。
对于教师而言，学以致用能够增强他们对所教学科的熟悉度和专业水平，提高他们的教学能力和教学效果。
因此，学以致用对于学生和教师都具有重要的意义。
学生在学习过程中，经常会遇到各种知识和概念，如果只停留在书本上的理解，很难真正掌握它们。
而通过将所学知识与实际生活相结合，学生可以更好地理解和记忆所学内容。
例如，在学习数学时，教师可以通过生活中的例子，如购物计算、投资理财等，使学生更容易明白数学的应用场景和意义。
这样的学习方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。
对于教师而言，学以致用是提高教学质量的重要途径。
通过将所学知识与实际应用相结合，教师可以更好地解释抽象的概念，帮助学生理解和应用知识。
此外，教师在了解并应用所教学科的实际应用领域后，可以更好地为学生介绍有关职业发展的信息，激发并引导学生的兴趣和热情。
这样的教学方式不仅能够提高学生的综合素质，还能够培养他们将所学知识实际运用的能力。
第二部分：成为一名用心的师者要想成为一名用心的师者，首先要对教育事业怀有真挚的热爱和对学生的关注。
只有真心关心学生，才能够切实地帮助他们学习，激发他们的学习热情。
其次，用心的师者需要不断提升自己的专业素养和教学能力。
只有具备扎实的学科知识和教学技能，才能够更好地实施学以致用的教学方式。
此外，用心的师者还需要注重与学生的互动和沟通。
身教言传学生学会做人
“身教言传”让学生学会做人新华中学徐弟强最近，经常听到诸如此类的报道：学生在课堂上肆无忌惮的侮辱老师，女学生威胁殴打自己的同学，学生因为一些小事把自己的父母杀害，甚至由于学生的某些心理问题得不到及时解决而得了抑郁症或自杀，等等。
这一桩桩匪夷所思的事件很值得去深思，教会孩子做人是一件多么重要的事情啊！塑造孩子良好的道德品质，使其形成完善的人格、科学的世界观和人生观，是全社会共同的责任。
教育学生学会做人是素质教育的首要任务。
学校教育的根本任务是“教书育人”，而且要以“育人”为本。
到底应该如何做人？做一个怎样的人？我认为可以从“言传”“身教”两个方面去做。
首先我们先说身教。
为什么不先说“言传”而先说“身教”我认为“身教”比“言”传更重要。
“无德无以为师。
”真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。
率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。
学生接纳、喜爱某个教师，往往是从对这位教师的敬佩开始的。
这种敬佩来自于教师的素质和修养，包括教师的思想品德、情感、品格、工作能力、知识水平、生活态度、艺术修养等诸多方面。
下面我结合在班主任工作中的实践探索，来谈谈如何“以身立教为人师表”，如何培养学生健康的人格？一、教师职业的特殊性质，决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。
教师的人格魅力是提高教育质量的前提。
一个教师对自己育人的工作职责是否明确，也就是说一个教师的教育思想是否端正，这是衡量一个教师职业道德的根本，也是师德规范的首要问题。
（一）、教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。
中小学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。
一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。
学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。
教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。
人品教育才是最好教育
对陶行知先生“人中人”教育的几点思考
对陶行知先生“人中人”教育的几点思考【摘要】陶行知先生的“人中人”教育理念注重培养学生的人文素养和社会责任感，提倡学生成为有思想、有情感、有道德、有责任感的人。
实施方式主要包括榜样示范、情感沟通和人际关系处理等方面的培养。
这种教育的特点是关注学生的整体发展，注重品德教育以及情感培养。
通过“人中人”教育，学生能够提升自己的综合素质，形成健康的人格和正确的人生观价值观。
对学生的影响是激发学生的内在潜能，培养学生的独立思考能力和解决问题能力。
在现实意义上，陶行知先生的“人中人”教育有助于建设和谐社会, 培养未来社会的有益人才。
通过对陶行知先生“人中人”教育的几点思考，可以更好地认识和理解这种教育理念的价值和意义。
【关键词】陶行知，人中人教育，教育理念，实施方式，特点，影响，现实意义，思考。
1. 引言1.1 对陶行知先生“人中人”教育的几点思考陶行知先生提出的“人中人”教育理念，是一种以培养学生的独立思考能力、创新意识和责任感为核心的教育模式。
在当今社会，传统的教育模式往往注重学生的记忆和应试能力，忽略了学生的个性发展和创造力培养。
而“人中人”教育则强调了学生作为独立个体的重要性，倡导以人为本的教育理念。
在“人中人”教育中，教育者应该重视学生的个性差异，鼓励他们做真实的自我，培养他们的创造力和批判性思维能力。
通过开展各种实践活动和项目学习，可以有效地激发学生的学习兴趣和参与度，激发其潜能，使他们成为具有社会责任感和创新能力的“人中人”。
“人中人”教育不仅仅是一种教育方法，更是一种关乎人类未来发展的教育理念。
它不仅可以培养学生的个性特长和创新能力，还可以提高其社会适应能力和竞争力，为社会培养更多有担当、有素养的人才。
在实践中不断完善“人中人”教育模式，将是当前教育领域的一项重要任务。
2. 正文2.1 陶行知先生的“人中人”教育理念他强调培养学生的人文素养和社会责任感。
他认为一个人不仅要有良好的学术表现，还要具备人格魅力和社会担当，要具备为社会作贡献的能力。
怎样才能使学生成为真正意义上的大写的“人”
怎样才能使学生成为真正意义上的大写的“人”百年大计，教育为本，五育之中，德育为先。
几年来，我校本着“以人为本”的原则狠抓德育工作，于是出现了千人涌动、平静祥和的大好局面。
大家深知“安全大于一切，生命重于上天”。
今天，虽然大局看好，但问题学生的偶尔释放却成为校园的亮点。
对此领导担心，老师忧心，一有风吹草动就浑身紧张，目光如炬，时时小心，事事谨慎，随时监控其一举一动，丝毫不得马虎。
这不禁使人想起近期的一则骇人报道，题目是“中国学生哪里出了问题，连连成为杀人犯”。
列举事件有：残杀同伴的马加爵事件；北京外语学院一女生被杀事件；广西一学生杀父弑母事件。
这些无一不让人心惊胆寒，忧心忡忡。
作为一名教育工作者，我们责任重大、难逃其责，而身处其中的班主任更是好苦好累。
苦累之余回头反思：是什么让他们变得如此残暴？寻根找源，不难发现，人性教育的严重缺失就是问题的关键。
一个人思想品德再败坏，法制意识再淡薄，也不会达到杀父弑母的程度，只有缺失了人性的人才会如此。
因此，必须做到以下几点：一、为了培养健全人格，人性教育不可缺失古人云：“人之初，性本善。
性相近，习相远。
”对于人来说是否具有向善、行善、扬善的人性，直接关系着他的理想定位、价值观念、人生走向。
有人说：假如一个人没有很高的道德水准，那么他的才华少一点可能更好。
其意是说，尽管学校教育可以传授给人改变命运的知识，但这些看似有无穷力量的知识，并不一定能使人成为品高识博的真正意义上的大写“人”。
因为知识既可以让人变成普渡众生的天使，也可以使其沦为荼毒生灵的恶魔。
这里关键是人性是否向善的问题，因此我们必须呼吁人性向善教育，使长期缺失的人性教育在校园得到回归。
二、为了挽回善良人性，微笑教育势在必行1999年高考作文题目是《假如记忆可以移植》，有位考生写道：“假如记忆可以移植，我要移植蒙娜丽莎的微笑给我的班主任老师，让他铁板似的脸上露出甜美的微笑。
”又有学生说：“假如我是教育局长，我要做的第一件事就是开除那些不会微笑的老师。
初为人师的心得体会
初为人师的心得体会作为一名新任教师，我有幸踏入了教育的殿堂，成为了一名真正意义上的“为人师者”。
回首走过的这段时间，我深深地感慨万分。
下面，我就要与大家分享我的心得体会。
作为一名新教师，我首先要做的就是摆正心态。
作为初为人师的我，在面对教育的责任和使命时，不能心生畏惧和丧失自信。
相反，我应该保持积极向上的心态，以饱满的热情和执着的精神投入到教育工作中。
正如木心先生所说：“没有对事物自持激情的人，一个人有了儿女和他有了花草一样。
”只有抱着热爱和感恩的心态，才能够真正投身到教育事业中来。
其次，我深刻地理解了作为教师的责任和使命。
教师不仅仅是传授知识的人，更是培育未来的人才的人。
教师应该以身作则，做一个道德品质高尚、知识渊博、敬业奉献、有责任感的榜样。
教师的每一言行、每一个表情、每一个动作都在教育着孩子。
所以，我时刻要保持良好的师德师风，做到言传身教，言教行止一致。
只有这样，我才能使学生感受到我的教诲的价值。
教育工作是一项富有挑战和压力的工作，但也是一项具有无限乐趣和成就感的工作。
我发现，教育的过程其实是一个双向的交流过程。
学生是我们的教育对象，但同时我们也从学生身上获得了很多东西。
每个学生都是独一无二的个体，他们有自己的特点和潜能。
作为教师，我要善于发现学生的潜能，培养他们的兴趣和才能。
每当看到学生在我的引导下获得进步和成就时，我感到无比的幸福和满足。
这种满足感和成就感，让我对教育事业充满了信心和热情。
教育是一个漫长而艰辛的过程，需要我们持之以恒，脚踏实地。
作为一名新教师，我要时刻保持学习的姿态，不断提高自己的教育水平和教学能力。
只有通过不断学习，我才能更好地适应教育改革的发展，更好地满足学生的需求。
同时，我也要不断反思和总结自己的教育经验，不断调整和优化自己的教学方法。
只有这样，才能让教育事业走得更远，走得更好。
学生是教育的中心，我要坚信每一个学生都有独特的潜能和价值。
在教育过程中，我要尊重他们的个性和差异，帮助他们充分发展自己的潜能。
积极践行“以学生为本”的理念,让教育更有价值
积极践行“以学生为本”的理念，让教育更有价值随着时代的发展和社会的不断变革，教育理念也在不断更新和演进。
在今天，很多人都认为“以学生为本”是教育的核心理念，而不仅仅是一句口号。
积极践行“以学生为本”的理念，不仅可以让教育更有价值，更能够帮助学生实现自我价值和成就梦想。
一、为学生而教，让教育更有意义“以学生为本”是教育理念才有的智慧和先见之明，可以让我们更加深入了解学生的需求和兴趣，为他们提供更有意义的教育。
而且，这种教育是基于个体差异和个性特征设计的，更有利于激发学生的兴趣和创造力。
在我们的教育过程中，要培养学生主动学习的意识，让学生成为学习过程中的主人。
这就需要我们为学生创造一个宽松、自由和互动的学习氛围。
在教育过程中，我们要知道不同学生有不同的学习习惯和风格，不同的学生需要不同的学习策略和方法。
在实践中，要根据学生的需求和兴趣有机结合教学内容，让学生更有兴趣、更加容易理解和接受所学知识。
二、将“以学生为本”与“以人为本”结合“以学生为本”是一种教育理念，而“以人为本”则是一种思想。
二者可以结合在一起，让我们更清晰地认识自己，逐步实现自我价值的提升。
人是一生中最重要的学习的阶段之一，这一点不争，但我们常常忽略了“人”这个个体，在学生的成才过程中。
为了真正地实现以学生为本的教育理念，我们必须先将“以人为本”融入到“以学生为本”的教育模式之中，在知识教育的同时，注重个体差异、个性化培养和兴趣的激发等方面，让学生真正看到自己的才能和价值，让学生成为自己生命中最好的版本。
三、注重教育方法的革新如果我们真的想要将“以学生为本”的教育理念贯彻到底，那么我们需要注意教育方法的革新，这样才能更好地服务于学生。
当前，许多学校使用的是传统教育模式，但是这种模式已经不适合当下的学生了。
因此，要积极践行“以学生为本”的教育理念，就要注意教育方法的创新。
在我们的教育过程中，可以引入个性化的教育模式、多元化教学方式和探究式教学方法等，让每个学生都能得到有效的培养和发展，实现自我价值的提升。
教书育人的意思
教书育人的意思2篇教书育人的意思（1）教书育人是指通过教育活动，培养学生的知识和才能，塑造他们的品格和人格，使他们成为有道德、有才干、有创新能力的人。
教书育人的意思很简单，就是在传授知识的同时，注重培养学生的品德和能力。
传授知识是教书的基本任务，但单纯的知识传授不足以成就一个人，还需要培养学生的品德和能力，使其成为一个有社会责任感、有创造力、有竞争力的人。
教书育人的意思不仅包括课堂教学，还包括学生的全面发展。
教师应该从整体上关注学生的成长，培养他们的专门能力和综合素质。
在课堂上，教师应该通过引导学生思考、独立思考和创新思考来培养学生的创新能力和创造力。
在社会实践中，教师应该通过带领学生参与社会活动和社会实践，培养学生的社会责任感和团队合作能力。
在日常生活中，教师应该通过榜样的力量，引导学生养成正确的价值观和行为习惯。
对于教育者来说，教书育人的意义是无法估量的。
通过教育，我们可以影响和改变学生的人生轨迹。
一个优秀的教育者不仅要传授学科知识，还要培养学生的各种能力，包括批判性思维、创新思维、合作能力等。
只有这样，学生才能在未来的竞争中抓住机遇、取得成功。
总之，教书育人是教育的核心任务，也是教育者的使命。
通过教育，我们可以为学生打下坚实的知识基础，培养他们的品德和能力，使他们成为国家和社会所需要的人才。
只有做到教书育人，我们才能真正实现教育的价值和意义。
教书育人的意思（2）教书育人是教育的基本任务，也是教师的使命。
教师不仅要传授学科知识，还要培养学生的品德和能力，使其成为有道德、有才干、有创新精神的人。
教书育人的意思就是在教育过程中注重培养学生的品德和能力。
在传授知识的同时，教师应该注重培养学生的道德品质，培养他们的社会责任感和团队合作能力。
只有具备良好的道德品质，学生才能成为社会主义建设者和接班人。
教书育人不仅仅发生在课堂上，还包括学生的全面发展。
教师应该通过引导学生参与各种社会实践活动，培养他们的实践能力和创新能力。
让学生真正成为学习的主人
让学生真正成为学习的主人发布时间：2022-05-05T05:39:44.269Z 来源：《中国教师》2022年第19卷1期作者：黄小星雷志平[导读] 有感于现代语文教学中老师殚精竭虑设计提问、学生疲于应付的现状黄小星雷志平成都市双庆中学四川成都 610051摘要：有感于现代语文教学中老师殚精竭虑设计提问、学生疲于应付的现状，本文试着从学生问的理论依据、培养学生问的有效途径、正确看待、积极应对疑等方面作出阐释，以期对问题教学有科的认识。
关键词：问的权利；理论依据；有效途径；正确看待；积极应对正文曾听著名主持人杨澜在《我问故我在》中说：“中国的学生在十几年严格的教育中只学会了如何应付老师的提问。
”听后令人沉思。
的确，语文课堂上老师与学生一问一答的模式似乎长期贯穿整个课堂。
有的老师往往为自己精心设计的问题自鸣得意，以为自己问题提得发就激发了学生思维的深刻性，其实不然。
著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题则是从新的角度出发，需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步”。
学生从自身实际出发，提出深浅不一的问题，然后对问题情境积极思考，独立探索并自行得出结论，比之“全盘授予”要事半功倍得多。
（一）让学生问的理论依据让学生问是“对话”的前提“对话”是新课标催生出的一种新的教学理念。
初高中《语文新课程标准》中均有相关的论述：“阅读教学是学生、老师、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
”这里，学生是放在第一位的，而我们通常采用的老师提问，则是把教师放在塔尖上，居高临下，这种鸟瞰式的教学方式，必将拉开学生与文本对话的距离。
语文教学必须建立在学生对文本的理解的，而不是建立在老师对文本的理解的基础上。
从这个角度上说，传统的师问生答不能算是真正意义上的对话。
对话的基础应该是学生对文本的独立思考。
学生经过独立思考，才会有自己的感悟，才会有真问题。
让学习真正发生在学生身上
教学过程中首先要出示教学目标，然后要围绕目标展开教学过程，要紧扣目标的 达成进行互动、对话、训练和检测。
教后：
教师要回标。 回标，就是在课堂教学结束时回过头来对照既定的教学目标，检查、反思学生的 目标达成情况；
预学设计与实施
预学就是课堂学习，是课堂学习不可缺失的重要组成部分。
预学是学生参与课堂学习的重要标志。
课堂导学四要素： 导“预”：没有“预习”的保障，“学”的效用就不明确； 导“问”：没有“问题”的内驱，“学”的投入就不专注； 导“法”：没有“方法”的提取，“学”的能力就不增强； 导“评”：没有“评价”的延伸，“学”的意义就不突出。
培养可持续发展的学习力
学的整体
预
问
法
评
导法慧学
导问研学 导学
导预疑学
展示可以覆盖到课堂导学的全过程
对预学的展示： 在正向肯定成果的同时，着重于暴露学生的错误、疑惑、混淆， 落实于纠错、纠偏、纠误。 对质疑的展示： 宜以小组展示为主 教师要做好质疑的前期准备和培训 要提高质疑的组织化程度 要形成质疑的相对统一的问题 课前收集梳理整理学生的质疑，由教师进行选择性呈现，由把握 教师问题导向
关注学生自我评价 培养和建构学生自我评价的意识与能力
收获 自评 改进
发展 验证 他评 纠偏 重构
教育很复杂又很简单，各种模式与教学法，到头来都必 须落在学生身上，所以教育最关键的问题还是如何促进学 生学习。
——江苏省基础教育质量监测中心办公室主任、课程教学博士董洪亮
2019年，四导四学课堂导学模式获得了江苏省教学成果奖特等奖
真正意义上的学习： 必须以学习者的兴趣、期望、需要、体验为前提 必须有教师以问题与方法为核心的引导 必须有学习者以展示与评价为核心的自我建构 必须拥有一定量的优化的学习资源
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培养学生成为真正意义上的“人”
【摘要】
教育作为全社会专门的、唯一的培养人的职业,既要促进社会全面发展进步,又要促进人的自由全面发展。
教育的根本目的在于培养人。
教师是人类灵魂的工程师,教书育人是教师的根本职责。
教师只有以育人为本,把培养人作为其根本使命和永恒追求,才能为推进教育事业科学发展作出贡献。
【关键词】教育目的培养塑造人发展人
我常常问自己：教师工作的目的是什么？教书吗？好像是。
带孩子吗？有点那个意思。
养家糊口混饭吃吗？似乎谁也不能完全否定这一点。
难道教师辛辛苦苦的教学，只是为了在“质检”中一比高低？只是为了教师自身的利益而不顾孩子的意愿而牺牲孩子们的健康、幸福、快乐？我们还要继续以分为本，还是以人为本呢？那么教师工作的目的到底是什么呢？我觉得教育还有比升学更重要的目标，那就是教育学生成为真正意义上的“人”。
如今的学生也是五花八门，懂事的、听话的、调皮的、顽固的、认真的……对于这么多个性差异大的学生我们的教学目标却只有一个，似乎也不太适合现在的孩子。
我想，我们的教育更多的应该是让孩子通过学习各种技能适应社会的发展。
我们的教育要促进孩子的社会化，否则孩子将来无法生存，但是这种社会化必须从孩子的个性出发，从他的先天基础出发，否则他不用等到将来，现在就无法生存。
我觉得能让孩子认识一些字，能掌握一些基本的技术，在社会上生存就可以了。
我们的教育往往希望孩子成为什么样的人，往往不太顾及孩子本身。
我们制定统一目标、统一进度的教育标准，哪个孩子达不到，就认为哪个孩子“不行”，这样对那些不达标的学生也不公平。
作为教师我觉得在大的教育背景下，帮助孩子完成一定的课业的同时，更应该关注孩子个体的发展！
那我们到底要怎样培养孩子成为真正意义上的“人”？我很愿意就这个问题与各位朋友做进一步的交流。
我们要培养什么样的人？
让孩子提出自己的主见和主张，想大问题，做小事情。
不培养奴性十足的臣民与顺民。
让孩子生活在不需要设防的有安全感的环境中。
不培养打小报告的“内奸”“奸细”。
我们要培养什么样的人？
鼓励学生做领袖，但不怂恿学生做主子。
不培养作威作福的“班干部”。
让每一个孩子都拥有自己的同伴。
（有同等尊严的伙伴，朋友有时候比亲人更重要。
）
我们要培养什么样的人？
不做没人性的教师，不培养没人性的学生。
让教室里的每一个孩子都有同情心。
不培养虐待动物的变态者。
我们要培养什么样的人？
让教室里的每一个孩子都过有尊严的生活。
不培养受自卑感折磨的学生。
让孩子生活在希望中。
不培养自虐和自杀的绝望者。
所以，教育的根本目的是实现人的自由、全面发展，使感性的人成为理性的人，使自然人成为适应社会的人。
教育要按照现实存在的物质世界来塑造人，也要以人的心灵自由和未来需要来发展人。
使受教育者除了有谋生的外在目的，更要指向人的自我发展、自我创造、自我实现，从而真正提高整个民族的综合文化素质。
参考文献：
袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版
联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，1996年版
[英]约翰.怀特著：《再论教育目的》，教育科学出版社，1997年版。