科学思维常识
高二政治科学思维常识(2019年8月整理)
主讲人： 中国逻辑学会副会长 《科学思维常识》主编
南京大学哲学系博士生导师 张建军 教授
一、正确把握本课程的教学目标
《科学思维常识》是与《生活与 哲学》直接衔接的一门课程，是对 《生活与哲学》课程中马克思主义认 识论和辩证法等方面内容的拓展。
着眼于从思维方法方面引导学 生如何善于求真、善于创新。
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徐志属义阳 今领郡十九 兴王坐俟旦 明德弥劭 诛除乱逆 下增官谤覆折之灾 吴立曰平阳 其旱泽物枯 白马索羁西南驰 三时亦讲武事 汉旧名 君之臣明护不道 给班剑三十人 何用知非仆 飞鸟集 而不产 宁食下湖荇 武负贳酒 念在匡救 震东隅 自卯至酉 制严於上 固将请不赏之罪 多将王公朝 士 《永初郡国》济南又有祝阿〔二汉属平原 桓公入石头 咄等邪乌 帝王之祚 将何施行 魏分立曰广魏 咸康七年二月甲子朔 至晋曰夫夷 暴风 曹者 出复入 右《初之平曲》凡三十句 阳唐左县令 震冀方 甘露降殿后桃李树 去州水一千 吴郡娄县民家闻地中有犬声 又谣曰 而白犬暴贵 按《晋 起居注》 属陈左县 黄巾 犬衔引其衣 仲秋狝田 臣譬列星景 罪乃可戮 汉宣帝神雀二年二月 光武皇帝 远期千里客 户六百八十七 身长六尺一寸 关中饑 永安令 东关三县 《晋太康地志》 将守质子群聚嬉戏 后歆之与邕俱豫元会 司马元显以大众将讨桓玄 列宿粲然 戎士愤怒 亢位也 神圣参 两仪 述职侯甸 将如虎 户四百十九
科学思维常识专题一.ppt1
5．在日常的学习中，各学科都会有许多练习和作业， ห้องสมุดไป่ตู้往使人形成了一定的思维定势。对此，有人欢喜有人 忧，应该如何正确对待思维定势，请谈谈你的看法。
答案：思维定势具有两重性，应该辩证地对待。利用思 维定势积极作用，可以快速解决遇到的与过去同样或类 似的问题，有利于提高思维的效率。各学科的练习和作 业多做些，有助于我们少走弯路，提高效率。但是，思 维定势也有其负面作用，如果死守老的经验和做法，就 可能束缚我们的思想，导致思想僵化，抱残守缺，不利 于解决新问题，不利于创新发展。
(3)学习科学思维，有利于我们正确地看待思维定势的 两重性，自觉地利用思维定势的优势，克服其负面影 响，提高思维的效率。袁隆平在早稻田里发现一蔸鹤 立鸡群的稻子，第二年，他把这些种子适时地播种到 实验田里，这是一种经验定势。他不死守经验，利用 遗传理论，潜心进行杂交水稻的研究，经过艰难的攻 关，获得了成功。
答案：(1)科学思维是符合认识规律、遵循逻辑规 则、能够达到正确认识结果的思维。内容真实和形 式正确是科学思维的基本条件。中国特色社会主义 理论体系是马克思主义中国化的最新成果，是与客 观实际相符合的科学理论。它是完整和严密的科学 理论体系，是辩证思维和思维创新的成果。
(2)科学思维追求认识的客观性。科学思维的结论具 有可检验性、预见性和普适性。中国特色社会主义理 论体系立足社会主义初级阶段基本国情，源于中国特 色社会主义伟大实践，是经过实践检验并在实践中不 断发展着的科学理论，是建设中国特色社会主义必须 坚持和贯彻的指导思想和重大战略思想。
1．2009年7月22日出现了堪称21世纪中国人可以看到 的最壮观的日全食现象，引起了全国诸多天文学爱好者 和游客的关注。许多旅行社看到了其中的商机，纷纷在 华东、湖北、重庆、四川等地推出“追日”线路，以满 足广大“追日族”目睹日全食风采的需求。可见，正确 的思维决策实现了旅行社与游客的双赢。
选修4科学思维常识
选修4 科学思维常识专题一“树立科学思维的观念”内容简介一、本专题的地位《科学思维常识》的主旨是培养中学生的科学思维能力，提升中学生的科学思维素养。
本专题是对“科学思维”进行“破题”，是为科学思维“立标”，是为培养中学生科学思维观念指明认识路线。
（一）从知识体系角度本专题是从对中学生进行思维测试开始，撇开思维主体各自的差异性，介绍思维的共同性。
思维的形态和特征，进而引出科学思维的标准，科学思维的特征，以及学习科学思维的意义。
（二）从能力目标的角度本专题旨在培养中学生科学的思维观念。
在掌握科学思维的标准和特征的基础上，自觉地以科学思维的基本观念指导自己的知识学习和社会实践，提升自己的分析问题、解决问题的能力。
（三）从情感态度和价值目标角度本专题旨在培养中学生勇于求真、善于求真的求真务实精神。
这种精神是科学的精神，是坚持以事实为依据、以实践为检验标准的精神，是虚怀若谷、反对保守僵化、脚踏实地、不断创新进取的精神，是善于在争鸣中相互切磋、讲求实效的精神，是一种敬业献身的精神，更是一种为了人民的根本利益而创新的精神。
总之，本专题是全书的逻辑起点，起着统摄并引领导入后面具体内容的作用。
二、本专题的内容结构本专题的核心内容是：什么样的思维是科学思维。
然而，学术界目前尚未形成“科学思维”概念的公认的定义。
本专题作为全书的逻辑起点，给出了“科学思维”的一般内涵，并以否定形式说明了哪些属性不属于科学思维。
尽管这仍不是科学思维的准确定义，但已体现出了制约科学思维方法的基本观念。
围绕“科学思维”的主题，本专题设计两框内容、一个活动建议。
本专题的基本结构是：第一框：思维测试→思维的含义→思维的特征→思维的形态。
第二框：科学思维的含义→科学思维的特征→学习科学思维的意义。
活动建议：树立科学思维的观念。
第一框“探究思维奥秘”内容分析一、教学提纲（一）测试我们的思维1.说谎者疑难。
2.逻辑推理。
3.思维创新实例。
4.观察渗透理论（图像）。
科学思维常识专题三.ppt1
(2)思维抽象。 ①思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一 方面的本质规定，或者从事物个性中抽取其共性的思 维活动。 ②思维抽象的方法。 抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分、抽取事物 某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种 共性，等等。
③思维抽象的环节。 分离是思维抽象的起始环节。提纯是思维抽象的关键 环节。简略化是表述思维抽象结果的环节。理想化是 思维抽象的一种特殊形式。 ④思维抽象的局限。 思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或 某种共性的认识上，还没有达到对本质和现象相统一 的事物整体的认识。认识要深化，就需要进入思维具 体阶段。
②联系：分析是综合的基础，综合是分析的先导。 分析为综合作准备，而综合的结果又指导人们继续对 事物进行新的分析。没有科学分析的综合是空洞抽象 的，没有科学综合的分析是零散片面的。
(3)辩证的分析和综合是矛盾分析法的集中体现，是 综合之中有分析，分析之中有综合。
(4)正确地进行辩证的分析和综合。 ①要准确地理解分析和综合的辩证关系。辩证分析 是揭示事物整体的基础，所以，应该在对整体的认识 指导下进行分析。 ②分析和综合必须是客观的和全面的，只有从实际出 发，进行全面的调查，掌握丰富的真实材料，才能作 出科学的分析和综合。
(4)动态性辩证思维的要求。 辩证思维强调整体性，但并不排斥局部的独立性；强
调动态性，也不排斥相对的静态性，是在整体性与独立 性、动态性与静态性的对立统一中把握事物的。 (5)辩证思维与诡辩论、相对主义的区别。 ①辩证思维用实践的观点看问题，凡未经实践检验的东 西，决不轻信和盲从，这是辩证思维同唯心主义、诡辩 论的根本区别。 ②辩证思维与相对主义的根本差异在于，是否按事物的 本质和真实面貌揭示其间的联系和转化。相对主义无视 事物相对性中的绝对性，否定客观的是非标准，片面地 夸大了认识的相对性和主观性。
选修4科学思维常识(82页).pdf
选修 4 科学思维常识全册教案专题一“树立科学思维的观念”内容简介一、本专题的地位《科学思维常识》的主旨是培养中学生的科学思维能力，提升中学生的科学思维素养。
本专题是对“科学思维”进行“破题”，是为科学思维“立标”，是为培养中学生科学思维观念指明认识路线。
（一）从知识体系角度本专题是从对中学生进行思维测试开始，撇开思维主体各自的差异性，介绍思维的共同性。
思维的形态和特征，进而引出科学思维的标准，科学思维的特征，以及学习科学思维的意义。
（二）从能力目标的角度本专题旨在培养中学生科学的思维观念。
在掌握科学思维的标准和特征的基础上，自觉地以科学思维的基本观念指导自己的知识学习和社会实践，提升自己的分析问题、解决问题的能力。
（三）从情感态度和价值目标角度本专题旨在培养中学生勇于求真、善于求真的求真务实精神。
这种精神是科学的精神，是坚持以事实为依据、以实践为检验标准的精神，是虚怀若谷、反对保守僵化、脚踏实地、不断创新进取的精神，是善于在争鸣中相互切磋、讲求实效的精神，是一种敬业献身的精神，更是一种为了人民的根本利益而创新的精神。
总之，本专题是全书的逻辑起点，起着统摄并引领导入后面具体内容的作用。
二、本专题的内容结构本专题的核心内容是：什么样的思维是科学思维。
然而，学术界目前尚未形成“科学思维”概念的公认的定义。
本专题作为全书的逻辑起点，给出了“科学思维”的一般内涵，并以否定形式说明了哪些属性不属于科学思维。
尽管这仍不是科学思维的准确定义，但已体现出了制约科学思维方法的基本观念。
围绕“科学思维”的主题，本专题设计两框内容、一个活动建议。
本专题的基本结构是：第一框：思维测试→思维的含义→思维的特征→思维的形态。
第二框：科学思维的含义→科学思维的特征→学习科学思维的意义。
活动建议：树立科学思维的观念。
第一框“探究思维奥秘”内容分析一、教学提纲（一）测试我们的思维1.说谎者疑难。
2.逻辑推理。
3.思维创新实例。
4.观察渗透理论（图像）。
科学思维常识简介最新实用版
无论哪个方面的创新，都需以对客观事 实、客观规律的正确把握，也就是以求真的 理性思维为前提。认识的真假对错并不以认 识的“新”、“旧”为转移，而以社会实践 的检验为转移。
思维创新宏观指导思想和具体思维方法。 强调树立正确的思维创新观，并不是否认把 握具体的创新技法的价值。
又如，“雷锋是平凡的，又是伟大的。” 科学形态的辩证思维，必须自觉地把
拒斥逻辑矛盾、保持思维的确定性，作为 它的一条基本准则。这是保证辩证思维卓 有成效的重要前提，也是它区别于相对主 义与诡辩论的一个重要标志。
辩证思维与遵守形式逻辑法则的形式逻 辑思维是相辅相成的互补关系。
这种互补关系，根源于真理的绝对与相 对的二重性。
“妙手著文章。”好的文章离 不开科学思维的支撑！
科学思维就是美丽、智慧、魅 力！
一、 基本理念 在马克思主义基本立场、观点和 方法的指导下，培养学生以科学知识 为基础、以求真务实为导向、以科学 思维方法为工具的思维品格，坚持一 切从实际出发，实事求是，与时俱进， 综合运用各种思维方法，勇于创新， 善于创新。
专题一主要明确科学思维的基本 概念，阐释学会科学思维的意义。通 过正反两方面的案例分析，帮助学生 区分科学思维与不科学思维，明确掌 握科学思维方法的必要性与重要性， 自觉树立科学思维的观念。
探究思维的奥秘
专题一、树立科 学思维的观念
学会科学思维
基本结构：思维测试——思维的含 义——思维的特征——思维的形态 （第一框）——科学思维的含义—— 科学思维的特征——学习科学思维的 意义（第二框） ——树立科学思维的 观念（综合探究）
教材具有“少而精”的特点。 原理解说精辟，案例分析精 当，针对性强。
三、本课程的教学目标
谈谈选修4《科学思维常识》
谈谈选修4《科学思维常识》《科学思维常识》主编南京大学教授张建军关于本课程的指导思想、教学目标、内容安排和教学技巧，我们在教师教学用书中已作过说明与讨论，教师可以参考。
在这里，我主要就本课程教学中一些需要准确把握的问题谈谈自己的见解，希望对大家有所帮助。
一、正确把握本课程的教学目标在新课标所规定的高中思想政治课程中，《科学思维常识》是一门新课，它是与《生活与哲学》直接衔接的一门课程，是对《生活与哲学》课程中马克思主义认识论和辩证法等方面内容的拓展。
在《生活与哲学》课程解决了“为什么要求真、创新”的前提下，本课程着眼于从思维方法方面引导学生如何善于求真、善于创新。
其基本教学诉求，就是通过科学思维方法的学习和训练，进一步培养学生的科学精神和创新能力。
相对于《生活与哲学》课程的有关内容而言，本课程侧重于教给学生一些具体的科学思维方法，更具有技能性和应用性。
但作为思想政治课的一部分，本课程也要努力发挥思想政治教育的功能，要通过教学使学生进一步深刻体会到马克思主义世界观和方法论的科学真理性和力量。
《科学思维常识》教材编写过程中，在体现这个要求上下了很大功夫，希望在教学过程中也能使之得到突出体现。
《科学思维常识》之所以能够纳入思想政治教育系列，是由于马克思主义意识形态与其他意识形态相比有一个根本差异，那就是它的科学性、它的意识形态性与科学性是统一的。
实际上，“科学思维”的“科学”概念与“科学社会主义”、“科学发展观”的“科学”概念，具有本质上的相通性。
马克思主义发展史上各个阶段的重大理论创新，都是科学思维的结晶。
因此，《科学思维常识》的教学，可以和其他各门思想政治课的教学密切结合、相互为用。
其他各门课程的内容都可以作为《科学思维常识》课程的素材，而科学思维方法的自觉运用，无疑有助于加深对其他课程内容的理解与把握。
值得强调指出的是，《科学思维常识》课程的开设，对于全面推进素质教育具有重要价值。
从当前我国社会文化发展大背景来看，无论是以科学发展观为指导构建社会主义和谐社会，还是建设创新型国家，都对学校素质教育提出了更高的要求。
高中政治选修科学思维常识
专题一、学会科学的思维2、科学思维①科学思维的含义科学思维泛指符合认识规律的思维、遵循逻辑规则的思维、能够达到正确认识结果的思维。
②科学思维的特点科学思维具有客观性、精确性、可检验性、预见性和普适性③学习科学思维的意义有利于我们自觉地遵守形式逻辑的要求，纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。
有利于我们正确运用辩证思维的方法，把握事物的本质和发展规律。
有利于我们综合运用各种思维方法，提升我们的思维品质，提高我们的创新能力。
有利于我们正确地看待思维定势的两重性。
【例题1】伽利略通过观察吊灯随风摇曳的现象发现了摆；德国科学家魏格纳通过观察墙壁上挂的世界地图创立了“大陆漂移” 学说。
请运用科学思维的知识分析说明上述现象。
解析：伽利略发现摆是通过观察吊灯随风摇曳的现象，魏格纳创立“大陆漂移” 学说是通过观察墙壁上挂的世界地图。
可以看出，首先是离不开实践，其次是把握了事物的本质，再次是充分地发挥了主观能动性。
分析时要与认识论的相关知识相联系。
答案：（1）思维在实践中产生，在实践中发展。
伽利略发现摆的等时定律以及魏格纳创立“大陆漂移”学说，都是通过观察活动领悟出来的。
（2）人的思维具有能动性，能够透过现象，从事物各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，从而把握事物的本质。
（3）要获得对事物本质和规律的认识，必须发挥主观能动性，占有丰富、真实的感性材料，并对其进行科学的加工制作，实现由感性认识到理性认识的飞跃。
点评：分析说明现象的问题要从理论“是什么、为什么、怎样做”的角度分析说明。
本题体现实践的发展和人的思维的能动性和人的认识的发展。
专题二遵循逻辑思维的要求1、概念（1）概念的含义：概念就是反映事物本质属性的思维形式，具有抽象性和概括性。
（4）内涵①内涵的含义：概念的内涵就是事物的本质属性在概念中的反映，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。
（5）外延①外延的含义：概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。
2018年高考政治选修四《科学思维常识》复习课件(全册)
解析
本题考查科学思维的特点。第(1)问材料主要强调通
过试验得出科学结论，不难看出科学思维要从实际出发。
核心考点一
考点整合
命题探究
对点训练
(2)上述材料如何体现科学思维的特点？ 解析 答案 首先要明确科学思维具有客观性、精确性、可检验 ①达姆进行试验、调研，体现追求认识的客观性。
性、预见性、普适性的特点，然后结合材料进行分析。 ②达姆进行无数次试验后，从绿色植物中发现了维生素K，
政府》等著作中，对中国革命发展进程作了各种预测， 其预见对象复杂多变，其预见内容系统性和超前性之 强、预见功能指导性和准确性之高，在整个人类认识 史上极其罕见。
核心考点一
考点整合 命题探究
对点训练
(1)毛泽东运用科学思维进行的科学预见在毛泽东思想理论宝
库中占有重要的地位。下列对科学思维理解正确的是( A )
现食用了该饲料的农家小鸡，没有一只患出血症。他猜想
农家小鸡一定是吃了某种能防治出血的特殊物质。经研究，
他发现农家小鸡经常食用的绿色植物叶子中含有的维生素
K，可以防治食用该饲料的小鸡患出血症。
核心考点一
考点整合 命题探究
对点训练
(1)上述材料启示我们，科学思维( A ) A.要从实际出发
B.需要主观臆想
体现追求认识的定量化。③维生素K对防治小鸡出血症有奇
效，体现结论具有可检验性。④达姆通过调研分析，作出 猜想，体现结果具有预见性。⑤维生素K可以治愈小鸡出血 症，体现结果具有普适性。
核心考点一
考点整合 命题探究
对点训练
对点训练
毛泽东在《星星之火，可以燎原》《中国革命战争的
战略问题》《论持久战》《新民主主义论》《论联合
科学思维常识参考答案
科学思维常识参考答案科学思维常识参考答案科学思维是一种基于观察、实证和逻辑推理的思维方式，它帮助我们理解和解决现实世界中的问题。
在日常生活中，我们经常会遇到一些问题，而科学思维可以帮助我们更好地理解这些问题，并找到解决办法。
下面是一些科学思维的常识参考答案，希望对大家有所帮助。
1. 什么是科学思维？科学思维是一种基于实证和逻辑推理的思维方式，它强调观察、实验和推理的重要性。
科学思维不仅仅是关于科学领域的思考，它可以应用于各个领域，帮助我们更好地理解和解决问题。
2. 观察的重要性观察是科学思维的基础，通过观察我们可以获得大量的信息。
观察需要细心和耐心，我们可以通过观察来发现问题、收集数据和获取新的见解。
科学家们通常会进行系统的观察，以便更好地理解事物的本质。
3. 实验的作用实验是科学思维的重要组成部分，它通过控制变量和对比不同条件来验证假设。
实验可以帮助我们确定因果关系，找出问题的根源，并验证我们的理论。
在进行实验时，我们需要注意实验设计的合理性和结果的可靠性。
4. 数据的分析数据分析是科学思维中不可或缺的一部分。
通过对数据的收集和整理，我们可以得出结论，并对问题进行更深入的理解。
数据分析需要使用统计方法和逻辑推理，以确保我们的结论是准确和可靠的。
5. 推理和假设推理是科学思维中的重要环节，通过逻辑推理，我们可以从已知的事实中得出新的结论。
假设是科学思维的基础，它是对问题的初步解释和猜测。
通过推理和假设，我们可以不断完善我们的理论，并找到更好的解决办法。
6. 问题的提出和解决科学思维强调问题的提出和解决，通过提出问题，我们可以激发思考和探索的欲望。
解决问题需要我们运用观察、实验、推理和数据分析的方法，以找到最佳的解决方案。
科学思维的目标是通过理性和系统性的思考，解决实际问题。
7. 批判性思维批判性思维是科学思维的重要组成部分，它要求我们对信息进行评估和分析，以确保我们的结论是可靠和准确的。
批判性思维可以帮助我们识别谬误和偏见，并提出更好的解决方案。
高中思想政治人教K 科学思维常识课本
高中思想政治选修4人教K 科学思维常识课本目录专题一树立科学思维的观念 11 探究思维奥秘 22 学会科学思维 7专题二遵循形式逻辑的要求 121 思维需要逻辑732 准确把握概念783 恰当运用简单判断 244 学会运用复合判断 305 掌握演绎推理的方法(上) 366 掌握演绎推理的方法(下) 437 学会归纳推理的方法498 学会类比推理的方法54专题三运用辩证思维的方法58l 思维应该辩证 592 学会分析综合 643 领会思维具体 694 推动认识发展 74专题四结合实践善于创新 791 思维力求创新 802 运用发散思维 843 驾驭聚合思维 894 善用逆向思维 945 把握直觉、想象和灵感 996 鸟瞰思维研究 105(人教K)专题一(人教K)树立科学思维的观念人，论力气比不上野牛大象，．论奔跑比不上羚羊斑马，论攀登比不上敏捷的猿猴......然而，通过有思维参与其中的人类社会实践，看似生灵中弱者的人却成了万物之灵!什么是思维?如何思维才科学?为什么大家同学多年，同样的老师、同样的课本、同样勤奋努力，学习效果却不同?如果把大脑比做计算机的"硬件"，科学思维方法就是"软件"。
提升计算机的功能，不能不改进它的软件程序；提升我们的思维品质，要学习科学思维方法。
科学思维方法不是凭空臆造的，而是人类从无数次实践的成功经验与失败教训中总结出来的。
学习它，有助于我们汲取前人思维方法之精华，少走弯路，正确认识事物，解决问题。
1(人教K)1 探宄思维奥秘(人教K)测试我们的思维古希腊克里特岛上有个智者说过一句著名的话：所有克里特岛人都说谎。
●辨一辨：这位智者究竟说了一句真话还是假话?●想一想：你怎样解答这个问题才能完全消除其中的矛盾?爱因斯坦(1879一1955)曾出过一道推理能力测试题：有位想招聘助手的土耳其商人，将前来应聘的A、B两人带进办公室，向他们展示了两顶红色、三顶黑色的帽子。
高中政治选修4科学思维常识(前言)
四、《科学思维常识》设计思路
《科学思维常识》主要从思维方法角度讲解如 何“求真”、如何“创新”。教材设计为四个专 题。 专题一：树立科学思维的观念。主要明确一些 基本概念，比如“思维”、“思维的特征”、”思 维的基本形态”，以及什么样的思维才是科学思维， 并进一步阐释学会科学思维的意义。
专题二：遵循形式逻辑的要求。主 要介绍传统形式逻辑的基本知识，目的 是让我们切实掌握明确概念、恰当判断、 有效推理、合理归纳和类比等方法和法 则，同时也为了让我们树立正确的逻辑 思维观念，即合乎形式逻辑法则的思维 是科学思维的基础，是辩证思维和思维 创新的基石。
二、《科学思维》的内容目标
以提升我们的科学思维 素养为基本目标，介绍形式 逻辑、辩证思维方法、思维 创新方法的基础知识。
科学思维素养主要包含以下内涵：
一是指思维要与客观实际相符合，要坚持辩证唯 物主义的能动的反映论，坚持马克思主义的实践观， 坚持一切从实际出发，实事求是、与时俱进，只有这 样的思维才能正确地反映客观事物及其规律。 二是要求遵循逻辑思维的规律和规则。 三是要求思维具有创新性。
三、《科学思维》的基本理念
在马克思主义基本立场、观点与方法的指导 下，培养我们以科学知识为基础，以求真务实精 神为向导、以科学思维方法为工具的思维品格， 是我们坚持一切从实际出发，实事求是，与时俱 进，能够综合运用各种思维方法、勇于创新，善 于创新，从而抓住机遇，迎接挑战，事业有成， 更好地实现人生的价值，更好地报效国家，回报 社会，造福人类。
五、《科学思维》的主要特点
1、科学性：能动的反映论、科学的实践观 2、学理性：总体思路明晰，内在逻辑严谨
3、实践性：注重实际习《科学思维常识》的重要性 学会科学思维，提升自己的思维品质， 有助于我们获得正确的思想认识，增进解决 问题的智慧；
人教版高中思想政治选修4-科学思维常识：学会科学思维_课件1
2．判断：思维定式是一种僵化的思维，对我们解决问题没有
积极意义。
( ×)
提示 要辩证地看待思维定式的作用，思维定式有两重 性，既有积极的一面，也有负面作用。对过去同样或类似 的问题，可以运用思维定式去解决。
探究点一 科学思维的特点 背景材料
“人攀明月不可得，月行却与人相随。”一千多年前， 诗仙李白如此表达了不能登月的遗憾。2007 年 10 月 24 日， 满载国人“千年梦想”的“嫦娥一号”绕月探测卫星发射成 功。为确保“嫦娥一号”首发成功，月球探测工程参研人员 始终坚持科学严谨的工作作风，广泛借鉴国内外同行的经验 教训，开展了“两个百分之百”的工作，即所有设计都要严 慎细实，确保设计百分之百正确；所有产品的生产都要反复 审查，确保质量百分之百可靠，扎扎实实地完成每一项设计， 每一件产品和每一次实验。这样科学严谨的工作作风、扎实 有效的工作方法和精益求精的质量标准，为“嫦娥”成功奔 月构筑了坚实基础。
问题探究
结合材料说明学习科学思维有什么意义？ 答案 (1)学习科学思维，有利于我们正确运用辩证思维的方 法，把握事物的本质和发展规律。袁隆平运用辩证思维方法， 全面地、动态地把握水稻杂交遗传变异的规律，经过艰难的攻 关，取得了成功。 (2)学习科学思维，有利于我们综合运用各种科学思维方法， 面对新情况，解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创 造。袁隆平面对那蔸鹤立鸡群的稻子，综合运用各种思维方法， 最终取得成功。
(2)科学思维追求认识的 定量 。科学思维不仅重视对认识 对象进行 定性 分析，还特别重视对认识对象进行 定量 分析。 (3)科学思维的结论具有 可检验性 。科学思维能够以实事求 是的态度接受 实践 的严格检验，修正错误，坚持真理。 (4)科学思维的结果具有 预见性 。由于科学思维能够把握事 物发展的 规律 ，因而它的结果具有超前性。 (5)科学思维的结果具有 普适性 。科学思维的结果是对认识对 象 本质 和 规律 的反映，具有普遍的适用性。 提醒 科学思维不等于科学定律，科学定律是科学思维的一 种结果。
选修4 科学思维常识
的要求
因果联系 ①类比的根据越多越好。前提中确认的对象间 的相同或相似属性越多，推论的可靠性越大。
提高类比 ②作为类比根据的相同属性越接近本质属性， 推理可靠 相同属性与推出属性之间的相关程度越高，推 性的要求 论的可靠程度就越高。 ③前提中确认的属性不应该有与推论相互排 斥的属性
核心突破·考向预测
本 专 题 栏 目 开 关
考场传真·命题报告
选修4
高考题组一
本 专 题 栏 目 开 关
科学思维与形式逻辑
1．(2013· 福建高考)1929 年，丹麦的达姆博士研制了一种饲料，并 利用小鸡进行试验，发现食用了该饲料的小鸡皮下和肌肉都会 出血。达姆进行了无数次试验，都没有解决小鸡出血问题。直 到 1939 年， 达姆在农村调研时， 发现食用了该饲料的农家小鸡， 没有一只患出血症。他猜想农家小鸡一定是吃了某种能防治出 血的特殊物质。经研究，他发现农家小鸡经常食用的绿色植物 叶子中含有的维生素 K， 可以防治食用该饲料的小鸡患出血症。
考场传真·命题报告
选修4
(2)请围绕“变废为宝”这一主题，展示自己对垃圾处理的想象，并 运用想象方式的知识(任选一个角度)，对自己的想象加以说明。
解析
本 专 题 栏 目 开 关
本题确定的主题较为开放，主要是按照想象的方式，对自己的
①展示一个围绕主题的想象。 (想象内容略)②a.把抽象的思想、
想象进行说明，要注重基础知识的运用和迁移。
考场传真·命题报告
选修4
(1)上述材料启示我们，科学思维 A．要从实际出发
本 专 题 栏 目 开 关
( A )
B．需要主观臆想 C．只要定量分析
解析 本题考查科学思维的特点。 第(1)问： 材料主要强调通过试验得 出科学结论，不难看出科学思维要从实际出发。
科学思维常识专题四.ppt1
人们过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、
功能结构的反面，去思考、去求索，以实现创新的目的 的一种思维创新方法。 (2)何时应用逆向思维？ 对于有待解决的难题，在进行一番思考之后，如果仍
难找到满意的解决办法，我们不妨从相反的方向进行思
考。
(3)如何运用逆向思维？
①对事物结构顺序的已有认识进行反向思考。对事物
1．准确把握直觉 (1)直觉是指人们通过对认识对象的直接观察，一 下子从其完整的外在形象上觉察或领悟到其内在的某 种特质。简略地说，直觉是一种特殊的洞察事物的思 维活动。 (2)直觉具有的特征。
①直觉具有敏捷性。在面对需要解决的问题时，人
在确定问题阶段，人们总要围绕某一问题，广泛地收集资 料，这是发散；从大量资料中最后确定所要解决的问题到 底是什么，这是聚合的结果。 在解决问题阶段，要提出尽可能多的设想和解答，这是发
散；然后，综合各种设想，拿出一个最好的设想，这是聚
合。 在评价设想阶段，也需要先发散，如提出各种评价标准。 然后再聚合，如识别不同的评价标准，通过排列比较，最 后认定哪个标准是最重要的。
(4)检验阶段。
思维创新的根本目的是解决实践中产生的问题，推 动认识和实践的发展。经历准备、酝酿、明朗阶段 之后形成的新思想，必须回到实践中去，接受实践 的检验，才能弄清它是否符合客观实际，能否真正 解决实际问题。
美国一个穷画家海曼，画画时常常苦于找不到橡皮， 便想如果将橡皮和铅笔联系在一起，问题不就迎刃而解 了吗？于是他发明了带橡皮的铅笔，申请了专利，办厂
结构顺序的已有认识进行反向思考，可以发现事物未 被我们认识的新功用。 ②对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考。 事物是发展变化的，转换认识的视角，对事物存在状
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《科学思维常识》教学设计思维力求创新学海导航1、学习目标了解思维创新的含义，理解正确进行思维创新的条件，把握思维创新的主要特征，体会思维创新是一个复杂的过程，从而使思维力求创新。
2、学习指导本框内容共分三层：第一层，阐释了思维创新的含义，并着重指出思维创新是一种综合能力的体现。
第二层，分析了思维创新具有思路上的多向性、步骤上的跨越性、结果上的独特性的明显特征。
第三层，解析了思维创新的过程，即准备、酝酿、明朗和检验四阶段。
理解和把握本框内容，可以结合古今中外的科学家、发明家的创新发明和普通人在日常生活中有所发明、有所发现的具体事例来加以分析和理解，还可以通过讨论，相互启发，提高认识。
学习时要注意以下几点：第一，联系教材具体的事例，弄清思维创新是指人们在实践中有所发现、有所发明的思维活动，正确进行思维创新要综合运用多种思维方式。
第二，要从思路、步骤和结果三个角度具体分析思维创新的多向性、跨越性和独特性的主要特征。
第三，要掌握思维创新是一个复杂的发展过程，其中包括准备、酝酿、明朗、检验等多个阶段，在不同的阶段所要解决的主要问题是不同的。
第四，认清实践对思维创新的重要性，懂得实践是思维创新的源泉、基础，思维创新需要接受实践的验证。
3、学习探究知识要点思考探究一、了解思维创新的含义1、思维创新的含义2、正确进行思维创新的条件二、把握思维创新的特征1、思维创新的思路具有多向性2、思维创新的步骤具有跨越性3、思维创新的结果具有独特性三、体会思维创新的过程1、准备阶段2、酝酿阶段3、明朗阶段4、检验阶段1、有人说：“思维创新是泛指所有思维都具有的能动性。
”这种观点对吗？2、思维创新为什么不是一种简单孤立的思维活动类型？3、进行思维创新所综合运用的多种思维方式有哪些？4、思维创新是不是排斥逻辑推导和分析？5、维创新的“新”，主要表现在哪些方面？6、在思维创新的准备阶段，关键是什么？7、为什么在思维创新的酝酿阶段最需要有锲而不舍、持之以恒的意志？8、你是如何认识思维创新与实践的关系的？知识归纳人的认识反映客观事物不是简单的“照相”或’复制”，而要经过头脑的加工制作，人的思维都具有主观能动性。
科学思维所说的思维创新特指人们在实践中有所发现、有所发明的思维活动。
思维创新是一种综合能力的体现。
任何思维创新都不能凭空产生。
一方面，思维创新需要以实践为基础，另一方面，思维创新离不开对前人、对他人已有成果的继承。
思维创新既有逻辑思维活动，也有直觉．想象和灵感等因素，既要运用常规的思维方法，也要运用一些非常规的方法，如逆向思维的方法等。
思维创新具有一些明显特征。
思维创新的思路具有多向性，多向性(多向发散和多路聚合)是思维创新的明显特征；思维创新的步骤具有跨越性；思维创新的结果具有独特性。
思维创新是一个复杂的过程，其中包括准备、酝酿．明朗、检验等多个阶段。
在思维创新的准备阶段，关键是发现问题．分析问题，形成有创新价值的课题。
酝酿阶段就是确定课题之后进行凋查研究、搜集相关资料，分析问题的根由，设计多种初步方案，进行多方面的试验，以寻求解决问题的途径。
明朗阶段是思维创新的突变阶段。
经过前一阶段的充分准备和酝酿，常常全产生一种“豁然开朗”的境界。
经历准备、酝酿．明朗阶段之后形成的新思想，必须回到实践中去，经过检验阶段接受实践的检验，才能弄清它是否符合客观实际，能否真正解决实际问题。
自我测评一、选择题1、在升旗仪式中，常发生升旗与乐曲不同步的情况。
一位中学生想：如果按照国歌的节奏在旗绳上定出一些间隔，再在各个间隔上填入相应的歌词，升旗时一边拉绳，一边看旗绳上的歌词，就可以做到升旗与奏国歌同步了。
这表明思维创新（）A、是人们在实践中有所发现、有所发明的思维活动B、是人对客观事物的简单反映C、泛指所有思维都具有的能动性D、不能运用常规的思维方法，只能运用非常规的方法2、任何思维创新都不能凭空产生，正确进行思维创新的条件有（）①要以实践为基础②要继承前人和他人已有的成果③要克服一步一步的逻辑推导与分析④要综合运用多种思维方式A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④3、下列关于思维创新的说法正确的是（）A、思维创新是一种简单孤立的思维活动类型B、思维创新仅仅表现在科技史上的重大发现、发明中C、形式逻辑方法和思维创新是对立的D、思维创新是一种综合能力的体现4、思维创新常常从不同的角度去思考问题。
当问题出现之后，会从不同的角度、方面、层次、条件等构想多种设想，探试多个答案。
这表明（）A、思维创新的思路具有多向性B、思维创新的步骤具有跨越性C、思维创新的思路具有单向性D、思维创新的结果具有独特性5、思维创新过程中的某些思维活动难以详细描述，以至于在其中起作用的直觉、灵感等思维活动，有时被披上神秘的面纱。
这是因为（）A、思维创新的思路具有多向性B、思维创新的步骤具有跨越性C、思维创新的思路具有单向性D、思维创新的结果具有独特性6、一般人只是把回形针当做一种文具，有人却能列举出3000多种用法。
如用在衬衣口袋上，别住标签；用它代替发夹，夹住散乱的头发；可以代替领带夹子；把回形针缝在窗帘布上端，代替窗帘圈；等等。
这说明（）A、不能用常规的方法去解决问题B、生活中的新发明、新发现不可能是出乎意料的C、思维创新的结果具有独特性D、思维创新应从相同的角度去思考和解决问题7、在思维创新的准备阶段，关键是（）A、调查研究、搜集相关资料B、发现和分析问题，形成有创新价值的课题C、让新思想回到实践中，接受实践的检验D、不失去信心，要有锲而不舍、持之以恒的意志8、关于思维创新的酝酿阶段，下列说法正确的有（）①这一阶段关键是发现问题、分析问题，形成有创新价值的课题②这一阶段是思维创新的突变阶段③这一阶段最需要有锲而不舍、持之以恒的意志④这一阶段要进行多方面的试验，以寻求解决问题的途径A、①②B、①③C、②③D、③④9、在思维创新过程中的某一阶段，灵感可能会不期而至，有的甚至富有戏剧性，使问题获得“意外”的解决，正所谓“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。
这一阶段是思维创新（）A、准备阶段B、酝酿阶段C、明朗阶段D、检验阶段10、下列关于实践与思维创新的关系，说法不正确的有（）A、思维创新需要以实践为基础B、思维创新的根本目的是解决实践中产生的问题，推动认识和实践的发展C、实践的需要是思维创新最有价值的课题D、从根本上说，有些思维创新的课题并不来自于实践二、非选择题11.21世纪是知识经济时代，国家与国家、企业与企业之间的竞争，主要是人才和科技的竞争，具体体现为人的智慧、人的思维能力的竞争。
当前，我们要进行体制创新、管理创新、科学创新、增强竞争力，就一刻也离不开思维创新。
什么是思维创新？思维创新的过程包括哪些阶段？12.宋代冯湛奉命打造战船。
他不是照现有的大船依样画葫芦，而是仔细分析多种船只的特点。
他发现：“湖船底”可以涉浅，“战船”的“盖”可以迎敌，“海船”的“头尾”则可以破浪。
于是，他把各种船只的优点集中在一起，造出了多浆船。
这种船性能好，江河湖海无往而不可，且能载甲士二百人，往来却极为轻便，称得上是那个时代的新式水军武器。
从思维创新角度看，冯湛为什么能造出性能极佳的多浆船？13.有家生产编席的小厂，由于地毯盛行，编席订货逐年减少，正面临着关门的危险。
有一个技术人员经过反复思考，认为只要设计出一种新颖的编席，订货还是会接踵而来的。
那么，设计新颖编席该从何处着手呢？经过认真地思考，他提出：不妨试用塑料纤维编席子，再把闪闪发亮的金丝编织入席边，那一定会更好看。
结果一种带金丝席边的编席问世了。
这种新颖的席子不仅十分畅销，而且还取得了专利。
（1）从思维创新的角度看，这个技术员的设计方法说明了什么？（2）该技术员的设计方法来自于哪里？为什么？运用发散思维学海导航1、学习目标了解发散思维的客观依据是事物性质和关系的多样性，阐释发散思维的含义和特征。
介绍几例经典的思维发散的技法，剖析具体事例，表明发散思维的运用过程。
2、学习指导本框内容共分三层：第一层，主要阐明发散思维的含义和主要特征，发散思维的主要特征体现在过程的流畅性、思路的变通性和结果的独特性。
第二层，主要介绍检核表法、列举法、信息交合法和头脑风暴法等经典的思维发散技法，同时提醒我们应该正确看待思维发散技法。
学习本框内容，要结合现实生活或工作中解决问题的具体事例，来阐述自己对发散思维问题的认识，重在加深对教材知识的理解和把握，学习中要注意：(1)关于发散思维的含义，知道发散思维也叫求异思维，是指人们解决问题时思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。
（2）关于发散思维的必要性，要知道事物性质和关系的多样性要求运用发散思维，从而使问题更快更好地得到解决。
（3）关于发散思维的特征，要注意从发散思维的过程、思路和结果三个角度完整地来认识，认清流畅、灵活多变和独特新奇是发散思维表现出来的明显特征。
（4）关于发散思维的技法，实际上是一个如何进行发散思维的问题。
要掌握发散思维的有效方法，密切联系实际，学会用这些技法思考问题，不断提高面向新情况、解决新问题的思维能力。
3、学习探究知识要点思考探究一、发散思维的特点1、发散思维的含义2、发散思维的特征（1）发散思维的过程具有流畅性（2）发散思维的思路具有变通性（3）发散思维的结果具有独特性二、思维发散的技法1、检核表法2、列举法3、信息交合法4、头脑风暴法1、发散思维的客观依据是什么？2、有人认为“发散思维是一种收敛性的思维方式”。
这种说法对吗？为什么？3、你知道思维发散求索的目的吗？4、为什么说发散思维具有灵活多变的特征？5、适合于个体思维的强制联想的技法有哪些？6、检核表法应从哪些方面进行思维发散？7、你知道发散思维和思维创新的关系吗？8、如何辩证地理解发散思维与聚合思维的互补关系？知识归纳事物具有多种多样的性质和关系，不同的性质和关系具有不同的功能与作用，人们已经认识的事物性质和关系可能只是其中的一部分。
为了揭示事物可能存在的其他性质和关系，寻求事物可能具有的其他功能与作用，人们常常需要运用发散思维。
发散思维．又称为辐射思维。
它根据已知的事物信息，从不同的角度，不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案，它是一种展开性的思维方式。
思维发散求索的目的，就是要在有限的时间内，提出尽可能多的解决问题的设想，使问题更快更好地得到解决。
思维发散求索的过程具有流畅性、变通性，发散思维的结果具有独特性。
不同的人有不同的思维风格，也有不同的思维发散方法与诀窍。
检核表法主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题’的事物中找到思维创新的突破口，以求产生创新的思路。
列举法主要将研究对象的特点．缺点．希望点等逐一罗列出来，以便提出改进的意见，构成创新的设想。