13开天辟地第二课时教学设计附反思

《13、开天辟地》第二课时教学设计附反思

教学目标

1、通过对重点词、句的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。

3、认识文章对仗的写作手法，初步感受对仗的特点。教学重、

难点

1. 引导学生了解故事的内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。

2. 有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。养成教育训练点

学习盘古无私奉献的精神。

课前准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入通过前面的学习，我们知道了开天辟地的主人公是——盘古，在你的印象中盘古是个怎样的神?

小结板书：力大无穷、体形巍峨、无私献身能不能用上这三个

词，简要地给大家介绍一下这则神

话?

课文中也有一句话概括了神话的主要内容，找一找（出

示课文最后一小节）! 我们一起来读一读这段文字，你读懂课文从哪两方面介绍盘古为人类作出贡献了吗?（板书：开天辟地、化生万物）

二、新课学习

（一）学习2—5 小节

过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地? 读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。

交流：

1、开天辟地。

（出示第二自然段部分内容）朗读体会盘古力大无穷。就这

样，天和地形成了。同学们，我们来看：

（出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天; 重而浊的东

西慢慢下沉，变成了地）

小结：他们一一对应，这就是对偶。我们平时的生活中有没有遇到对偶句呢，能说给大家听听吗?

2、顶天立地。开辟了天地之后，盘古是怎么做的?他为什么要这

么做? 你理解巍峨吗?课文中有介绍盘古身高巍峨的语句（“长得极长”、“长柱子似的” ），找出来读一读，体会盘

古的巍峨

盘古就这么顶天立地，那么，他撑在天地间多长时间这么长的时

间里，盘古日夜撑着天地，你看到的是一个怎样的盘古?（板书：意志坚强）

（二）学习6、7 两小节1、几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢?引读第六小节，从中你读出了什么?

2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前是怎样化生出世间万物的呢?

交流出示：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢?让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的

变成了这个句式同桌互相说一说，改一改。

盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，让我们再深情地读一读这一节。此时你想对盘古说什么?

三、总结盘古开天辟地是一个美丽的神话传说，不是真实的故事，那么人们想通过这样的神话表达什么呢?

板书设计：

开天辟地

力大无穷开天辟地

盘古体形巍峨意志坚强

无私献身化生万物

教学反思

这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。课堂教学过程我安排了如下环节：

一、了解课文把握结构

本课开始，在复习的基础上，我巧妙地利用板书让学生简单概括课文的主要内容，同时指出概括课文的的另一种方法，接着出示最后一句话“盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物”作为本课教学的纲领，围绕着这个中心句，盘古如何开天辟地，如何化身万物的精彩章节一页页地铺展开来，引导学生一边读一边想一边感悟。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。

二、抓住重点创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“一使劲”“咔嚓”“猛劈猛凿”等词语体会盘古神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大; 在对词语的理解中，我把每个词

都放在特定的语言环境中让学生理解，如“巍峨”这个词的理

解，引导学生观察偏旁来体会词义，并联系以前课文中“巍峨”

形容的主体是山或者建筑物，现在却用来形容一个人，可见盘古有多么的高大

另外课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，

变成了天; 重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗想象盘古顶天立地持续了多久?老师旁白：不知过了多少年，盘古就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……从而让学生直接体会盘古意志坚强、矢志不渝。在透过盘古“精疲力竭”“微笑着倒下” 等词感悟基础上，通过反复诵读，体会盘古的献身精神。

三、结合文本展开想象给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生

想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白盘古的身体化作了万物。

以上是我的教学设计，但在实际教学中还存在诸多不足：一、朗读指导力度不够。比如第二自然段，在学生找出盘古是用神力和身躯开辟了天地后，仅让学生读了读，自己也没能及时给学生进行示范朗读，以致读的效果不尽人意，以后在此方面亟待提高。

二、在教学的最后过于重视盘古奉献的品质，花费的时间较长，