大括线
《10以内的加法和减法》(教案)苏教版一年级数学上册
《10以内的加法和减法》（教案）苏教版一年级数学上册10以内的加法和减法教学内容：教科书第77—78页第1—5题。
教学目标：1.进一步认识加、减法的含义，更熟练掌握10以内加减法的的计算。
2.更深刻体验加法、减法之间的联系。
3.感受加、减法在数学中的应用，增强学好数学的信心。
教学重点：加、减法的含义。
教学过程：复习整理谈话引入：小朋友好，今天我们一起来复习第八单元《10以内的加法和减法》。
回忆一下，这一单元咱们学了哪些本领？（等待5秒）回顾整理：（电脑依次出示5个小脚印）嗯，这一单元，咱们学习了（脚印1：10以内的加法）、（脚印2：10以内的减法）、（脚印3：与0有关的加减法）、（脚印4：用大括线和“？”表示的实际问题）、以及（脚印5：连加连减和加减混合运算）等等。
3、引入：今天这节课，就让我们在闯关夺星的活动中进行复习吧！（电脑出示：五关）你准备好了吗？练习巩固第1题（第一关：我会列式）电脑出示第1题，师：咱们先闯第一关：我会列式。
读读鸽子图，读懂了请把书翻到第77页第1题，你能自己填一填吗？（等待10秒钟）（为什么这样列式）师：很多小朋友都是这样填的，你填对了吗？（电脑出示4个算式）说一说你为什么这样列式？（等待5秒）（反馈：师：咱们先看前两个算式，树上原来有5只鸽子，又飞来3只，一共有多少只鸽子，用加法计算，5+3=8或3+5=8。
再看后两个算式，一共有8只鸽子，树上有5只鸽子，又飞来了几只鸽子，用减法计算，8-5=3；也可以这样想，一共有8只鸽子，飞来了3只鸽子，树上原来有几只鸽子，也用减法计算，8-3=5。
）（怎么算）小朋友真棒，四个算式都列对了，也算对了，那么你是怎样算出这些得数的？（对呀，我们只要想数的分与合，【依次手指着算式】5和3合成8，3和5也合成8，8可以分成5和3，8也可以分成3和5。
）小结：（师手势边演边说）是呀，把两部分合起来，用加法计算，只要想几和几合成几；从总数里去掉一部分，求另一部分是多少用减法计算，只要想几可以分成几和几。
语文中括号的用法
语文中括号的用法括号，又称括孤号、夹注号，为加在需注释的文字的左右(上下)两旁的双对符号。
语文中括号的用法有哪些呢?下面是小编整理的语文中括号的用法，欢迎阅读语文中括号六角括号的用法一、在引文内增补词语，使前后文义贯通(1)又如“信”，古代只指送信的人，现代的信古代叫“书”，《世说新语》：“俄而谢玄淮上信至，〔谢安〕看书竟，默默无言”，“信”和“书”的分别是很清楚的。
(吕叔湘《语言的演变》)(2)《论语·公冶长》：“〔子贡〕对曰：‘赐(子贡)夜，何敢望回(颜回)?回也，闻一以知十;赐也，闻一以知二’。
”(《汉语大词典》第1卷第1页)例(1)“谢安”是引者补出的人名，否则读者不清楚引文中所讲的看书认识谁。
从例(2)可以看出《汉语大词典》的处理办法是：补出的词语用六角括号，如“〔子贡〕”;解释性的词语用圆括号，如“(子贡)”和“(颜回)”。
二、用于公文字号国务院办公厅文件国办发〔1993〕81号——————————————国务院办公厅关于发布《国家行政机关公文处理办法》的通知…………括号前是发文机关，括号内的“1993”是发文年份，其后是发文的顺序号。
标示年份除用六角括号外，有时也用方括号。
三、在脚注中表明被注解的词语(1)﹝寻﹞古代八尺为寻。
(王安石《登飞来峰》注释)(2)﹝不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层﹞古人常用浮云遮日比喻奸邪进谗言蒙蔽皇帝，陷害贤臣。
这里表示自己站得高，看得远，不怕阻挠。
(同上)四、标明作者的国籍或所属的朝代(1)《世界史纲》﹝英﹞赫·乔·韦尔斯著《林肯传》﹝美﹞卡尔·桑德堡著(2)忆秦娥﹝唐﹞李白渔家傲﹝宋﹞范仲淹(初中课本《语文》)例(1)在原书封面和扉页上用六角括号标明作者的国籍。
例(2)在课本标题下用六角括号标明作者所属朝代。
五、用于注释的序号[2]在群众组织上，忽视军队士兵会的组织和对地方工农群众的组织。
语文中括号方括号的用法一、用于补缺或订误(1)茬子，味辛辣，无[毒]。
一年级数学上册解决问题教学反思
一年级数学上册解决问题教学反思正文第一篇：一年级数学上册解决问题教学反思万科城市花园小学一年级数学“解决问题（加法）”教学反思解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。
本节课的教学目标是：1、能看懂图意，知道图上大括线和问号的用意，能从图中看清题目告诉我们什么，要求什么，能掌握此类应用题的解答方法。
2、培养学生观察能力和语言表达能力，通过学习，让学生懂得数学知识同日常生活是紧密联系的。
重点：能看懂并正确表达图意，知道大括线和问号的含义。
难点：提高学生学生解决问题的能力。
首先复习旧知：观察图中，并说说图中告知我们什么，“左边有3个苹果，右边有4个苹果。
”再让学生列式计算。
导入新课：在教学过程中，先引导学生观察主题图，图里有什么?用自己的话说一说图的意思。
在学生观察、汇报的过程中让学生从图中得知：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
根据这两个信息，提出数学问题。
但在讲解时发现学生不明白什么是问题。
经过举例后学生提出“一共有几只兔子？” 出示“一共有几只兔子？”引出“大括线”，讲解大括线时只告诉学生大括线表示合起来，应告知学生“合起来”就是“一共”的意思。
接着讲解大括线下的“？只”就是让我们求出一共有几只兔子。
也就是把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来。
1 / 2万科城市花园小学讲解“大括线“与“？只”时应板书在黑板中，再让学生列算式。
接着引出怎样解决这个问题。
要求一共有几只，要把两部分合起来，该怎样计算。
学生汇报并板书：4+2=6（只），提出“为什么要用加法计算？列出算式后引导学生检查解答是否正确，学生检查用的方法是左边有4只右边有2只合起来有6只，所以解答正确。
应重点引导学生数数的方法。
从左往右数1、2、3、4、5、6解答正确。
接着口答：一共有6只。
练习巩固：完成课本第46页的“做一做”，学生能看懂图意，知道图上大括线和问号的用意，能从图中看清题目告诉我们什么，要求什么，并能列出算式检查，但没有让学生口答。
一年数学上册14-解决问题(大扩线)
练习十 3. 拿出点子卡片 个减
法算式。再换成
，每次盖住一部分，说出一 ，照样子说一说。
练习十 4. 说一说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。
6个 6-4
（2 个）
？朵
2+5
（7朵）
练习十 5.
4 6 6 1
6
7 7 0 4
7
练习十 6. 说出要解决的问题，再解答。
7 －4 3
6－2 4
2 1 34 5 6
解答正确吗？
？只
表示一共 有几只。
左边有4只，右边有2只,一共有几只？我再算一遍。
4+2
（6只）
2 ＋ 4 ＝ 6 （只）
求一4＋共2有＝几6只（，只）。 要把两部分合起 来，怎样计算？
做一做
？只 2+5
（7 只）
左边有 2 只， 右边有 5 只。 一共有几只？
你看到了什么？能 说为说什图么的要意用思加吗法？？
3＋3 ＝6 6－2 ＝4 1＋6 ＝7
12 34
56
？只 4+2
表示一共 有几只。
6
我再算一遍。 4＋2＝6（只）
解为法答4示什解正、请图图什么答这样确2完说里么、用？道解吗整一有意6加题答？地说分什思怎？把。别么？意表？
左边有 4 只， 右边有 2 只。
一共有几只？ 我来数一数。
把左还边有的其4他只方兔子 和右法边吗的有？两2只组兔兔子。 合并在一起。
？个
5+2
（7个）
从不同角度观察。 还可以4＋3＝7。
பைடு நூலகம் 算一算
4＋3 ＝7 7－3 ＝4 7－4 ＝3
5＋1＝6 6－5 ＝1 6－1 ＝5
(完整版)一年级数学带括线专项综合练习题
专项一大括号的问题(1)（2）5个？个？个= =（4）？(3)？只 == =9只（5）（6）= =（7）？只+ =（8）9 只- =（9）一共有几座房子？（10）房子里有几只鸭子？座8只= = ＝＝（11）盒子里有几根小棒？9根=（12）一共有几根小棒？=专项二专求总数专项三专求左边的部分数专项四专求右边的部分数专项五一图四式看图写出四道算式1、用2、6、4写出两个加法算式和两个减法算式2、从3、5、8、11中选出3个数，写出两个加法算式和两个减法算式。
3、从1、9、8、17中选出3个数，写出两个加法算式和两个减法算式。
4、在2、6、8、14中选出3个数，写出两个加法算式和两个减法算式。
5、用6、9、15写出两个加法算式和两个减法算式。
6、自己想3个数，写出两个加法算式和两个减法算式。
专项六情景图2012年下期一年级数学一图四式练习题姓名____________成绩____________2、用2、6、4写出两个加法算式和两个减法算式2、从3、5、8、11中选出3个数，写出两个加法算式和两个减法算式。
7、从1、9、8、17中选出3个数，写出两个加法算式和两个减法算式。
8、在2、6、8、14中选出3个数，写出两个加法算式和两个减法算式。
9、用6、9、15写出两个加法算式和两个减法算式。
10、自己想3个数，写出两个加法算式和两个减法算式。
解决问题练习。
1、小明有6支笔，小红有7支笔，一共有多少支笔？2、停车场有14辆车，开走了9辆，还剩多少辆？3、我有13本书，我比你少6本，你有几本书？4、小方买文具用了9元钱，还剩3元钱，小方原来有多少钱？5、小军和小红一共摘了16个梨，小红摘了8个，小军摘了几个？6、小红写了6个字，小林写的字和小红同样多。
他俩一共写了多少个字？20一、计算。
（12+4+6+6=28分） 1、口算。
12－8= 68＋7= 89＋2= 53－12= 17＋9= 99－90= 71－6= 76＋23= 43＋8= 87－55= 31＋45= 84－41= 47-9= 13+60= 40+14= 48-24= 78-20= 58+10= 81+12= 20+8= 38-6= 78+8= 68-60= 53-3= 2、70+5+10= 25-5-18= 54+3-5= 70-50+42= 3、竖式计算36+54= 64+17= 98-89= 70-67= 4、病题门诊5 8 0 56 +2 4 －78 +3 7 7 4 1 2 8 3 （ ） （ ） （ ） 二、填空（每空0.5分，共24分） 1写作（ ） 写作（ ） 写作（ ） 读作（ ） 读作（ ） 读作（ ） 2、78里面有（ ）个十和（ ）个一。
一年级上册数学教案-8.9 看图列式计算丨苏教版
看图列式计算【教学目标】1、学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2、学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。
【教学重点】知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。
【教学难点】知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
【教学准备】：多媒体课件【教学过程】一、复习1、分与合的形式，（1）5与3合起来是几（2）1和几合起来是8小结：这里合起来的最大的数不知道，用方框表示，这里合起来最大的数是几（8）已经知道了，这里的一个数不知道，所以用方框表示。
2、出示黑板上的磁性贴：左边盆里有5只苹果，右边有3只苹果，师：看着图，你能列出多少道算式？（两加两减）电脑出示请你说说，每个算式分别表示什么？加法：5+3表示把左右两部分合起来，所以用加法。
减法：表示从总数里去掉一部分，所以用减法。
过渡：就这一幅图画，能列出四道算式，可以加法也可以减法。
今天老师要在它上面添加一些符号，让这幅图的意思表达得更加清楚明了。
二、新授1、介绍括线：（师板书括线）这叫括线，它的两头指着左右两边的苹果，就表示把两边的苹果——合起来。
屏幕出示其他括线形式，如：出示盒子里的杯子和外面的2只合起来。
把上下的圆片合起来，（转变括线的方向：上下左右）；不管括线的方向怎样，都表示把两部分合起来。
（电脑出示）2、介绍条件和问题，并揭题：黑板上的括线表示——把盘子里有5个苹果，外面有3个合起来，像这样（指黑板）盘子里有5个苹果，外面有3个，已经知道的信息叫做条件（板书：条件）那合起来的总数（最大数）写哪里呢？帮它找个地方，就写在括线的中间(画框)。
八、8.7 解决用括弧线表示的实际问题
八、10以内的加法和减法
8.7 解决用括线表示的实际问题
教学目标： 1.理解图中括线和问号的含义，会解决此类问题。
2.会用加减法计算解决用括线表示的实际问题。
教学过程：
一、出示目标
同学们，这节课我们一起来认识得数是8的加法与相应的减法，这节课的学习目标是：（全班齐读），要实现这个学习目标，靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导：
二、先学
自学指导：认真看课本第60页的例8和看图、看文字，思考：盘里有（）个苹果，盘外有（）个苹果，一共有（）个苹果。
做一做：
同学们看完了吗？看完的同学请举手？下面就来考考大家。
1.完成课本的做一做。
（比谁做的又对又快，比谁的字体工整、坐姿端正）
2.学生独立完成，巡视搜集学生中的错误。
三、后教
（一）更正
做完的同学，请认真看课本，点名让学生板演，发现错的请举手。
（二）讨论（议一议）
1.评第1题，问：认为对的举手！为什么？
2.评议准确率，板书，同桌互改，
四、当堂训练
课本第52、53页的想想做做。
五、板书设计：
解决用括线表示的实际问题
例 8.
总结：1.“？”在括线的下面表示的是两部分的和，即求总数，用加法计算。
2.“？”在括线上面的一侧，是已知总数求部分，用减法计
算。
课后反思：
1、优点：本节课的课堂气氛较活跃，学生能借助插图很快的完
成想想做做。
2、缺点：个别学生掌握不是很好，有待加强。
苏教版数学一年级上册第八单元《用括线解决实际问题》教案
苏教版数学一年级上册第八单元《用括线解决实际问题》教案一. 教材分析《苏教版数学一年级上册》第八单元《用括号解决实际问题》主要让学生初步接触和理解括号的意义，学会用括号表示数量关系，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行学习的，通过学习，让学生能够运用括号来解决实际问题，进一步培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数学的概念和运算规则还不够熟悉。
但是他们好奇心强，善于模仿，乐于实践。
对于用括号解决实际问题，他们可能会感到新奇，同时也可能会觉得有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握括号的意义和运用方法。
三. 教学目标1.让学生初步接触和理解括号的意义，学会用括号表示数量关系。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通表达能力。
四. 教学重难点1.掌握括号的意义和运用方法。
2.解决实际问题时，能够正确地使用括号。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中感受和理解括号的意义。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习和巩固括号的运用。
3.合作学习法：通过小组合作，让学生在讨论和交流中提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2.学具准备：练习本、笔、小组合作学习记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实际问题，引出括号的概念，激发学生的学习兴趣。
例如：“妈妈买了一些苹果和香蕉，苹果有5个，香蕉有3个，妈妈一共买了多少个水果？”让学生思考并回答问题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些用括号表示的数量关系，让学生观察和理解。
例如：“5 + 3 = （？”让学生尝试回答问题。
3.操练（10分钟）教师设计一些练习题，让学生独立完成。
用扩线表示的实际问题教案
用扩线表示的实际问题一、教学目标1、使学生初步了解括线和问题表示的意思；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2、使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、使学生体会数学问题就在我们身边，体会学习数学能解决问题实际问题，初步形成学好数学的积极心理倾向。
二、重点与难点知道图中括线和问号的作用，理解这样的实际问题的思考过程。
知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
三、教学过程(一)情境导入1、火车火车往哪开：出示口算题：2+5= 7-3= 4+3=8-5= 3+3= 6-1=小朋友们，今天老师带了一个朋友，看！（喜羊羊）喜羊羊要带我们去参观羊村的果园，果园里还藏着不少数学问题呢！我们去看看！（二）教学加法计算问题1、出示情境图：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果（1）提问：看了这幅图，你知道了什么？盘里有（），盘外有（）注意看，现在老师把盘里的苹果和盘外的苹果（师做手势），学生答：合起来师：你觉得在图上可以用什么可以表示把它们合起来？学生自由说。
师适时指出：合起来，在图上我们用扩线表示。
看，这就是扩线（出示扩线）板书。
扩线表示合起来的意思。
追问：扩线表示什么（2）看大屏幕，手指扩线，这是什么，这里的扩线表示把什么和什么合起来，那合起来一共是多少个呢？这就是问题，用问号表示“？”是问号，扩线和问号表示要求的问题是？（3）谁能完整地说一说这幅图的意思？相机出现情境图下的三句话，并完成前两个括号的填空。
你能解决这个问题吗？独立思考后，把课本上的算式填完整。
交流后追问：为什么要用加法算？你是怎样想的？小结：在这道题中，括线和问号连起来表示要求一共有多少个苹果。
要求一共多少个苹果，要把左边的3个苹果和右边的5个苹果合起来，所以要用加法算。
2、教学想想做做1参观完了果园，小朋友们来到操场上体育课，看图，互相说一说图画表示的是什么实际问题？学生交流，说出条件和问题。
一年级上数学教学反思用括线和问号表示的实际问题_苏教版
一年级上数学教学反思用括线和问号表示的实际问题_苏教版这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形式出现的实际问题，要紧是使学生了解加、减法实际问题的结构，即两个已知条件和一个问题，再学习依照已知条件和所求问题之间的关系确定算法。
这节课尽管内容不多，只有两个知识点。
但如何说是新课，学生们第一次接触，而且关于学生来讲，专门是低年级学生，他们对新知的同意要紧是靠第一次信息的同意、明白得，假如在第一次讲解时，学生没有抓住要领，没弄清晰，以后往往要花更多的时刻去补习、辅导，有时还难以完全纠正过来。
因此，我在教学新知时，不急于求成，先画图（左边3个苹果，右边5个苹果）让学生观看，并用文字叙述；再引导小孩看着这幅图提一个用加法运算的问题。
由于学生已学过用加法解决图文问题的题目，因此专门快提出“左右两边一个有多少个苹果？”那个问题有好几个字，假如写下来要好一会，但数学王国里的符号家族能够帮我们解决那个苦恼，能够用那个符号表示（板书画出括线），让学生看着那个符号，自己说说其表示含义，在请几个小朋友说含义时，有小朋友说表示把左右两边合起来一共的意思，但还听到有小朋友说是在问“一共有多少个？”他的那个说法确信代表班级里部分小朋友的方法，这正是我担忧小朋友以后在做题时犯的错误，也是我在这堂课上期望听到的回答，只有在课堂上第一时刻发觉小朋友的错误才能在第一时刻里帮小朋友解决问题，及时扫除学习障碍，因为在初学时学生对错误的印象还不深，容易排除他的错误看法和观点。
我没有断然的否定这位学生的回答，只是告诉他：“它可没有这么大的本领，它只表示把左右合起来，一共的意思。
你看，它用左右两只手把左边和右边的东西括起来，合起来了。
”我用拟人的手法把括线的意思形象化，学生们听了也点点头，觉得专门有道理。
只要在括线下面添个“？”（板书？）就把刚才那个问题表示出来了，谁来说说那个地点的问号表示什么意思。
再让学生把符号和板书对比，明确符号所表示的意思，同时也体会到符号表示的好处。
一年级上册数学教案-第八单元 用括线解决实际问题 ｜苏教版
一年级上册数学教案－第八单元用括线解决实际问题 | 苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握使用括线解决实际问题的方法，能够正确运用括号来表示计算顺序。
2. 过程与方法：通过实例分析，让学生学会如何在实际问题中合理运用括号，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动解决问题的积极性。
教学内容1. 括号的引入：介绍括号的概念，让学生明白括号的作用是改变运算顺序。
2. 括号的使用：通过实例，让学生学会在四则运算中正确使用括号。
3. 实际问题的解决：运用括号解决一些简单的实际问题，如购物找零、分配物品等。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并正确使用括号。
2. 难点：在实际问题中灵活运用括号，正确计算。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，计算器。
2. 学具：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些简单的实际问题，引导学生思考如何解决。
2. 新授：介绍括号的概念和作用，通过实例演示括号的使用方法。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相检查对方的使用是否正确。
4. 应用：给出一些实际问题，让学生尝试使用括号解决。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调括号在解决问题中的重要性。
板书设计1. 用括线解决实际问题2. 内容：- 括号的概念和作用- 括号的使用方法- 实际问题的解决作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关题目。
2. 实践作业：回家后，尝试找出生活中的实际问题，用括号解决并记录下来。
课后反思本节课通过实例引入了括号的概念，让学生在实际问题中感受到了括号的作用。
通过练习和应用，学生能够逐步掌握使用括号的方法。
但在实际应用中，部分学生还是会出现使用不当的情况，需要在今后的教学中继续加强练习和指导。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
以下是详细的补充和说明：教学过程1. 导入：通过PPT展示一些简单的实际问题，如“小明有3个苹果，他又得到了2个苹果，现在有多少个苹果？”引导学生思考如何用数学公式表达这个问题，并计算出答案。
公开课-用括线和问号表示实际问题
一共有多少只兔子？
括 线：表示什么意思？ 表示把两部分合起来。（或是总数） 问 号：表示什么？ 表示要求的问题。
括线
左边有 4 只兔子 ？只 一共有几只兔子？
右边有 2 只兔子
一共有多少只兔子？
还可以怎样列式？
怎样列式？
4 + 2 =6
2 + 4 =6
？只
求什么？
7只 “7只”表示什么?
2
？个
9个
□5 + □2 ＝□7 □9 －□4 ＝□5
□6 －□3 ＝□3
□10 ○－□2 ＝□8
? ?
7
?
7
7-2=5 2+5=7 7-5=2 5+2=7
我来念儿歌
大括号， 小问号， 在一起， 我会算。 小问号， 在中间。 求一共， 用加法。 小问号， 在一边， 求部分， 用减法。
左边有 2 只， 右边有 5 只。
？只
一共有几只？
5 ＝ 7 （只）
为什么用加法计算？
2＝
7
（只） 2、5、7分别表示什吗？ 这道题怎样解答？
一共有 6 只， 右边有 4 只。
左边有几只？
6只
为什么用减法计算？
6
－
4
＝
2 （只）
6、4、2分别表示什么 意思？
求荷叶上还剩几只青蛙？ 一共有（7）只青蛙
跳进水里的有（2）只青蛙
7 _ 2=5
？只
？只
4+2=6
︸ ?在 的下面
表示： 求的是两部分的
和， 即求总数。 用加法计算。
7只
7-2=5
︸ ?在
的上面的一侧
表示：
一年级上册数学教案-8.9 解决用括线和问号表示的实际问题丨苏教版
解决用括线和问号表示的实际问题【教学目标】1、使学生初步了解括线和问号表示的意思,,会从括线和问号表示的实际问题中收集信息,说清已知什么,要求什么;能联系加、減法的含义,列出算式解决用括线和问号表示的简単实际问题。
2、使学生能联系具体情境,进行简単的、有条理的思考,初步学会与同学交流思考问题的大致过程,培养初步的分析、推理和判断能力。
3、使学生体会数学问题就在自己身边,体会学习数学能解决实际问题,初步形成学好数学的积极心向。
【教学重点】知道图中括线和问号的作用,理解解决这样的实际问题的思考过程。
【教学难点】知道图中括线和问号的作用,理解题中数量之间的关系,掌握解决问题的思考过程。
【教学准备】:多媒体课件【教学过程】一、游戏复习,导入新授1.猜猜游戏孩子们，老师做手势，你们猜我们学过的一个数学符号（+、—）老师继续做动作，孩子们猜意思（合起来、去掉）总结：数学符号是我们数学的语言，这节课我们将要认识一个新的符号朋友，只有认真听课的孩子才能与它成为真正的朋友。
1、教学例题师:秋天是丰收的季节。
日焦,果园里的幸果丰收了,老师摘下了一些苹果(只出示苹果,不出示括线和问号)从图上你看到了什么?生:盘里有5个苹果,盘外有3个苹果(注意纠正学生语言)师:仔细看,现在这幅图发生了什么变化?师:这条线叫“括线”,跟老师读一读,（边读边做动作）追问:它的名字叫什么？师:在这里,括线和问号表示什么意思呢?猜猜看,同桌交流交流,再指名说。
师:对呀!括线和下面的问号合起来就表示“一共有多少个”的意思。
这里,括线表示“一共”的意思。
谁来说说括线表示什么意思? 2-3人说问号呢?表示“多少”的意思师:括线和问号合起来就表示一(一共有多少个。
)师:谁能用3句话完整的说一说这幅图的意思?随机出示三句话(指名说,同桌说)请小朋友跟老师一起填一填,打开书60页,找到这幅苹果图盘里有()个苹果,填几?盘外有()个苹果,你会填吗?跟老师填的一样吗?生:要求一共有多少个就是把盘里的5个和盘外的3个合起来。
苏教版数学一年级上册《用括线和“？”表示的实际问题》教案
用括线和“？”表示的实际问题教材分析：例8教学用括线和“?”表示的实际问题。
这是教材第一次出现相对完整的实际问题，因为在此之前只是让学生看图列式，而没有给出过明确的问题。
例题的直观图中显示:：5个苹果在盘子里，3个苹果在盘子外，括线下标注“?个”，也就是要求一共有多少个苹果。
在直观图下方，教材用三句话引导学生从直观图中提取信息、提出问题，最后用填方框的形式让学生用加法计算解决问题。
问题虽简单，但这种借助括线和呈现的问题有利于学生进一步加深对加法意义的理解。
与此同时，学生所经历的提取信息、提出问题以及通过计算解决问题这一过程却是解决实际问题的必由之路。
经历这一过程，体验解决问题的基本思路，无疑能为学生进一步学习解决问题奠定基础。
“试一试”是用减法解决的用括线和“?”表示的实际问题。
教材引导学生从解决例题时获得的经验出发，结合直观图，先提取信息，然后提出问题，再列减法算式解决问题。
解决这样的问题有利于学生进一步加深对减法意义的理解。
教学目标：1.使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么; 能联系加、减法的含义，列出式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。
2.使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3.使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心向。
教学重难点：重点：解决图画表示的加、减法简单实际问题。
难点：理解图画表示的实际问题和解题方法。
课前准备：课件、学习单教学过程：一、加减口算3+4= 1+5= 6-1=6-4= 6-2= 2+5= 7-4= 4+2= 6-3=选择2+6和7-2说一说表示什么意思。
小结：同学们在学习加、减法时已经知道，把两个数合起来，要用加法算；从一个数里去掉几，要用减法算。
二、探究新知（一）讲解新课1.情境导入秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。