教案用括线表示实际问题
《用括线表示的实际问题》教学设计
《用括线表示的实际问题》教学设计教学目标：1、进一步让学生了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2、学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。
教学过程：一：出示例图提问：看了这幅图，你知道了什么？指名说你能提一个什么问题吗？指名说，齐说。
刚才小朋友提的这个问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号来把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）师介绍：这是括线，这是问号。
括线和问号合起来又表示什么？现在谁来说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？指名说3人，齐说。
（左边有4个西瓜，右边有3个西瓜，一共有多少个西瓜？）2、探究解决要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？（加法）为什么用加法来计算呢？指名说小结：求一共有多少个西瓜，要把左边的4个和右边的3个合起来，所以要用加法。
你会列算式吗，说说你的算式是什么？（电脑相机出示算式4+3=8）4+3=8表示什么意思呢？指名说3、练一练看来苹果小精灵出的这个题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才是我们一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题：（1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说吗？在小组内说一说。
全班交流求一共有多少棵向日葵你会列算式吗？写一写指名说算式，说说为什么用加法来计算？（2）看了这幅图你知道了什么，问我们的是什么，你会说了吗？自己轻声地说一说。
自己填写算式。
说一说你的算式是什么？为什么用加法来计算？指名说小结：要求一共有多少朵，只要把左边的6朵花和右边的3朵花合起来，所以应该用加法来计算。
三、教学“试一试”1、理解题意（1）出示题目（2）提问：篮子上面的“？个”表示什么意思？说说括线和下面的10个表示什么意思？谁能说说这一题告诉我们的是什么？指名说要求的是什么？指名说谁能把这道题目的意思完整的来说一遍，告诉我们的话和问我们的话？指名说，同桌互说。
苏教版数学《用括线和问号表示的实际问题》教学设计
苏教版数学《用括线和问号表示的实际问题》教学设计苏教版数学《用括线和问号表示的实际问题》教学设计教学内容：苏教版小学数学第一册第61-62页例题、试一试及想想做做第1-4题。
教学目标：1.让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2.让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3.使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。
教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。
教学过程：一、谈话导入。
师：在学习比一比时，我们比较哪根跳绳长，哪根跳绳短，会用和○ 的符号来表示比较的结果，这样表示一目了然，比用文字表示更方便。
因为符号具有这种简单明了的特点，所以我们数学上经常会使用符号。
这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。
二、探索新知。
1.教学例题。
（出示苹果图）师：从这幅图上你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？学生说图意，提问题。
师：如果老师把刚才的问题一共有多少个苹果？这几个字写下来，可能会需要一段时间，小朋友们认字不多，写起来也会有困难，那么我们就可以用符号来表示这个问题。
介绍括线和问号：（出示括线）这叫括线，它的两头指着左右两边的苹果，就表示把两边的苹果合起来。
（出示问号）括线下面的？个表示多少个的意思，括线连同问号就表示我们要求的这个问题一共有多少个苹果？师：这样用符号来表示问题简单吗？你能说说括线和问号表示的意思吗？学生叙述括线和问号表示的意思。
师：现在你能看着图用三句话连贯完整地说一说图中告诉我们什么条件，要求什么问题吗？学生同桌说，汇报。
（左边有3个苹果，右边有5个苹果，一共有多少个苹果？）师：你会列式解决这道问题吗？应该用什么方法计算？为什么？学生列式计算，集体交流。
苏教版数学一年级上册教案：第8单元10以内的加法和减法第7课时_用括线表示的实际问题
苏教版数学一年级上册教案：第8单元10以内的加法和减法第7课时_用括线表示的实际问题一. 教材分析本课时是苏教版数学一年级上册第8单元10以内的加法和减法的内容，主要让学生通过实际问题，用括号表示数字，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过生动的图片和实际问题，引导学生理解和掌握10以内的加法和减法，并能够运用括号表示数字，进一步感受数学与生活的联系。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了初步的数学思维能力，对10以内的加法和减法有一定的了解。
但学生在运用括号表示数字方面可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生的动手操作能力和合作能力也需要进一步培养。
三. 教学目标1.让学生理解10以内的加法和减法，并能够运用括号表示数字。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的动手操作能力和合作能力。
四. 教学重难点1.掌握10以内的加法和减法。
2.运用括号表示数字。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作教学法，通过生动有趣的图片和实际问题，引导学生理解和掌握10以内的加法和减法，并能够运用括号表示数字。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实际问题。
2.准备括号道具。
3.准备小组合作学习材料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示相关的图片和实际问题，引导学生思考和解答。
例如，出示一张图片，图片中有3只小鸟和2只小鸟，问学生一共有几只小鸟？让学生尝试用括号表示数字。
呈现（10分钟）教师通过出示一系列的实际问题，让学生运用括号表示数字。
例如，呈现一个问题：妈妈买了3个苹果和2个香蕉，一共有几个水果？让学生用括号表示数字。
操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，共同解答实际问题。
教师提供一些实际的例子，让学生用括号表示数字。
例如，呈现一个问题：小猫有4只，小狗有3只，一共有几只动物？让学生用括号表示数字。
巩固（10分钟）教师出示一些有关10以内的加法和减法的实际问题，让学生独立解答。
(教案)第八单元 用括线和“？”表示的实际问题-一年级数学上册 (苏教版)
（教案）第八单元用括线和“？”表示的实际问题-一年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 能听懂并阅读用括号和“？”表示的实际问题；2. 能在生活实际情境中应用所学的知识解决问题；3. 能正确使用问题句式；4. 培养学生的观察能力和思维能力。
二、教学内容用括号和“？”表示的实际问题。
三、教学重点1. 能听懂并阅读用括号和“？”表示的实际问题；2. 能在生活实际情境中应用所学的知识解决问题。
四、教学难点1. 把所学到的知识运用到实际情境中；2. 应用所学的内容解决问题。
五、教学方法教师讲解、示范引导、学生操作、情境模拟、小组合作、讨论等。
六、教具准备课件、单元教材、黑板、彩笔、磁性拼图、计算器。
七、教学过程设计（一）引入1. 师生互动：师问学生在生活中会遇到哪些会用到“？”的问题，学生回答（如：你想问妈妈今天中午做什么菜，该怎么问？）；2. 引导学生探究：“？”这个符号的用途；（二）新课讲授1. 向学生介绍括号和“？”表示的实际问题；2. 让学生学习一些常见的用括号和“？”表示的实际问题的例子，如：我想知道班上有多少人？；小明明天要去哪里？；苹果的重量是多少千克？等；3. 让学生了解“？是用来发问的，用于表示疑义或不确定”；4. 让学生动手写一些带有“？”和括号的实际问题。
（三）拓展活动1. 让学生在小组内自由讨论，互相提出问题，并且提供问题的答案；2. 让学生应用所学的知识，通过实践解决生活中遇到的问题（如：询问餐厅就餐的人数）。
（四）总结1. 回顾本节课的重点：用括号和“？”表示的实际问题，并介绍其作用；2. 让学生总结出本节课所学到的内容，并且体会到在生活中使用这种问句的好处。
八、教学反思本节课采用了多种教学方法，如让学生自由探究、小组讨论和实践活动，让学生在不知不觉中获得新知识，提高学习的积极性和学习的效果。
同时，为了使学生更好地记忆和理解所学的知识，这里应该加强一些活动的复习和巩固。
一年级上册数学教案-第八单元 用括线解决实际问题 ｜苏教版
一年级上册数学教案－第八单元用括线解决实际问题｜苏教版一、教学目标1.掌握数字的组合和分拆的方法。
2.学会用括号表示计算次序。
3.做一些简单的实际问题，培养孩子们的思维能力。
二、教学内容1.数字的组合和分拆2.用括号表示计算次序3.用括号解决实际问题三、教学重点1.掌握数字的组合和分拆的方法。
2.学会用括号表示计算次序。
四、教学难点1.用括号解决实际问题。
2.发散思维，解决复杂问题。
五、教学准备1.教学课件2.数字算术题3.实际问题素材六、教学过程1. 自主学习（15分钟）让学生自主完成以下两题：1.有五个苹果，小明想买三个苹果，把剩下的苹果留给妹妹。
这时有几个苹果留下？2.有三个小球，小明想打乒乓球，他把一个球留给弟弟，两个球留给妹妹，剩下几个球自己留？2. 讲解数字组合和分拆（20分钟）1.数字组合：就是将一堆数字各种各样的组合在一起，比如有3个数字：2、5、6，就可以组合成25、26、56、256等。
2.数字分拆：就是将某个数字分成两部分，比如将数字8分成3和5，就可以表示成8=3+5。
3. 讲解计算次序和括号表示法（30分钟）1.计算次序：计算的顺序非常重要，不同的计算次序会得到不同的答案，所以要确定计算的次序。
2.括号表示法：在表达式里面加上括号，以表示计算的次序。
例如：(2+3)×4=20，(2×4)+3=11。
4. 讲解解决实际问题的方法（30分钟）让学生独立完成以下两个实际问题：1.小明有5个苹果，他要把它们平均分给2个小朋友和他自己，他自己要留下几个苹果？2.一个屋子里有8个小猫，半个小时内有3只小猫离开了屋子，请问半个小时后屋子里还有几只小猫？5. 课后作业（10分钟）让学生完成以下两题：1.有4个玩具，把它们分成两堆，每堆都至少有1个玩具，有几种组合方法？2.有7个小石头，最多分成几堆，每堆最多有几个小石头？七、教学反思通过本节课的教学，学生掌握了数字的组合和分拆的方法，学会了用括号表示计算次序，并通过实际问题的解决，发散思维、培养了孩子们的思维能力。
苏教版数学一年级上册第八单元《用括线解决实际问题》教案
苏教版数学一年级上册第八单元《用括线解决实际问题》教案一. 教材分析《苏教版数学一年级上册》第八单元《用括号解决实际问题》主要让学生初步接触和理解括号的意义，学会用括号表示数量关系，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行学习的，通过学习，让学生能够运用括号来解决实际问题，进一步培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数学的概念和运算规则还不够熟悉。
但是他们好奇心强，善于模仿，乐于实践。
对于用括号解决实际问题，他们可能会感到新奇，同时也可能会觉得有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握括号的意义和运用方法。
三. 教学目标1.让学生初步接触和理解括号的意义，学会用括号表示数量关系。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通表达能力。
四. 教学重难点1.掌握括号的意义和运用方法。
2.解决实际问题时，能够正确地使用括号。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中感受和理解括号的意义。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习和巩固括号的运用。
3.合作学习法：通过小组合作，让学生在讨论和交流中提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2.学具准备：练习本、笔、小组合作学习记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实际问题，引出括号的概念，激发学生的学习兴趣。
例如：“妈妈买了一些苹果和香蕉，苹果有5个，香蕉有3个，妈妈一共买了多少个水果？”让学生思考并回答问题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些用括号表示的数量关系，让学生观察和理解。
例如：“5 + 3 = （？”让学生尝试回答问题。
3.操练（10分钟）教师设计一些练习题，让学生独立完成。
用扩线表示的实际问题教案
用扩线表示的实际问题一、教学目标1、使学生初步了解括线和问题表示的意思；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2、使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、使学生体会数学问题就在我们身边，体会学习数学能解决问题实际问题，初步形成学好数学的积极心理倾向。
二、重点与难点知道图中括线和问号的作用，理解这样的实际问题的思考过程。
知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
三、教学过程(一)情境导入1、火车火车往哪开：出示口算题：2+5= 7-3= 4+3=8-5= 3+3= 6-1=小朋友们，今天老师带了一个朋友，看！（喜羊羊）喜羊羊要带我们去参观羊村的果园，果园里还藏着不少数学问题呢！我们去看看！（二）教学加法计算问题1、出示情境图：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果（1）提问：看了这幅图，你知道了什么？盘里有（），盘外有（）注意看，现在老师把盘里的苹果和盘外的苹果（师做手势），学生答：合起来师：你觉得在图上可以用什么可以表示把它们合起来？学生自由说。
师适时指出：合起来，在图上我们用扩线表示。
看，这就是扩线（出示扩线）板书。
扩线表示合起来的意思。
追问：扩线表示什么（2）看大屏幕，手指扩线，这是什么，这里的扩线表示把什么和什么合起来，那合起来一共是多少个呢？这就是问题，用问号表示“？”是问号，扩线和问号表示要求的问题是？（3）谁能完整地说一说这幅图的意思？相机出现情境图下的三句话，并完成前两个括号的填空。
你能解决这个问题吗？独立思考后，把课本上的算式填完整。
交流后追问：为什么要用加法算？你是怎样想的？小结：在这道题中，括线和问号连起来表示要求一共有多少个苹果。
要求一共多少个苹果，要把左边的3个苹果和右边的5个苹果合起来，所以要用加法算。
2、教学想想做做1参观完了果园，小朋友们来到操场上体育课，看图，互相说一说图画表示的是什么实际问题？学生交流，说出条件和问题。
9.2用括线和“？”解决实际问题 (教案)- 一年级上册数学 苏教版
9.2 用括线和“？”解决实际问题（教案）- 一年级上册数学苏教版教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握使用括线和“？”来表示未知数，并能运用这些符号解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：通过具体问题情境，让学生体验数学与日常生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中感受到数学的乐趣。
教学内容1. 用括线表示未知数：教授学生如何使用括线来代表问题中的未知数，如“小明有_个苹果，比小华多3个”。
2. 用“？”表示未知数：引导学生理解“？”在数学问题中的作用，如“小明有7个苹果，小华有？个苹果”。
3. 解决实际问题：通过一系列实际问题，让学生运用括线和“？”来解决，如数量比较、加减运算等。
教学重点与难点- 重点：掌握用括线和“？”表示未知数的方法，并能够解决简单的实际问题。
- 难点：理解并灵活运用括线和“？”在不同类型问题中的使用，以及如何从问题中提炼出数学关系。
教具与学具准备- 教具：PPT展示、教学卡片、实物模型。
- 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过日常生活实例引入，让学生了解未知数在问题中的存在。
2. 新知探究：使用PPT和教学卡片，展示如何用括线和“？”表示未知数，并引导学生进行模仿和实践。
3. 实践应用：分组讨论，让学生在小组内用括线和“？”解决实际问题，教师巡回指导。
4. 总结提升：教师总结用括线和“？”解决问题的步骤和要点，强调数学与生活的联系。
板书设计- 板书 9.2 用括线和“？”解决实际问题- 板书内容：1. 未知数的表示方法2. 括线和“？”的使用场景3. 实际问题解决示例作业设计- 课堂练习：完成课后的练习题，巩固新知识。
- 家庭作业：设计一些与生活相关的实际问题，让学生在家中使用括线和“？”解决。
课后反思- 教学效果：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对用括线和“？”表示未知数并解决问题的掌握程度。
一年级上册数学教案-第八单元 用括线解决实际问题 ｜苏教版
一年级上册数学教案－第八单元用括线解决实际问题 | 苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握使用括线解决实际问题的方法，能够正确运用括号来表示计算顺序。
2. 过程与方法：通过实例分析，让学生学会如何在实际问题中合理运用括号，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动解决问题的积极性。
教学内容1. 括号的引入：介绍括号的概念，让学生明白括号的作用是改变运算顺序。
2. 括号的使用：通过实例，让学生学会在四则运算中正确使用括号。
3. 实际问题的解决：运用括号解决一些简单的实际问题，如购物找零、分配物品等。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并正确使用括号。
2. 难点：在实际问题中灵活运用括号，正确计算。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，计算器。
2. 学具：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些简单的实际问题，引导学生思考如何解决。
2. 新授：介绍括号的概念和作用，通过实例演示括号的使用方法。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相检查对方的使用是否正确。
4. 应用：给出一些实际问题，让学生尝试使用括号解决。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调括号在解决问题中的重要性。
板书设计1. 用括线解决实际问题2. 内容：- 括号的概念和作用- 括号的使用方法- 实际问题的解决作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关题目。
2. 实践作业：回家后，尝试找出生活中的实际问题，用括号解决并记录下来。
课后反思本节课通过实例引入了括号的概念，让学生在实际问题中感受到了括号的作用。
通过练习和应用，学生能够逐步掌握使用括号的方法。
但在实际应用中，部分学生还是会出现使用不当的情况，需要在今后的教学中继续加强练习和指导。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
以下是详细的补充和说明：教学过程1. 导入：通过PPT展示一些简单的实际问题，如“小明有3个苹果，他又得到了2个苹果，现在有多少个苹果？”引导学生思考如何用数学公式表达这个问题，并计算出答案。
用括线表示实际问题
第九课时用括线表示的实际问题教学内容：苏教版小学数学教材一年级上册第60~61页。
教学目标：1、使学生初步了解括线和问题表示的意思；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2、使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、使学生体会数学问题就在我们身边，体会学习数学能解决问题实际问题，初步形成学好数学的积极心理倾向。
教学重点：知道图中括线和问号的作用，理解决这样的实际问题的思考过程。
知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
教学过程：1、教学例题：（1）出示例题：提问，你知道这副图的意思吗？让学生各说说自己对题意的理解。
结合学生的回答，教师说明：左边有3个苹果，右边有5个苹果。
苹果下面的括线表示把左右两边的苹果合起来的意思；括线下面的“？个”连同上面的括线表示要求的问题。
谁能完整地说说这道题告诉我们什么？问什么？学生自由说。
全班汇报。
（左边有3个苹果，右边有5个苹果，一共有多少个苹果？）（2）探索解决。
你能解决这个问题吗？独立思考后，把课本上的算式填完整。
交流后追问：为什么要用加法算？你是怎样想的？小结：在这道题中，括线和问号连起来表示要求一共有多少个苹果。
要求一共多少个苹果，要把左边的3个苹果和右边的5个苹果合起来，所以要用加法算。
2、教学试一试（1）理解题意出示“试一试”后提问：你能说清楚这题的意思吗？在同桌交流的基础上全班汇报，教师适当提示：括线和下面的“10个”表示一共有10个苹果，篮子外面有3个，篮子上面的“？”表示要求的问题，即“篮子里面有多少个苹果？（2）探索解决想一想，怎样才能知道篮子里有多少个苹果？在独立思考的基础上组织学生交流各自的想法。
追问：为什么要用减法算？小结：从10个苹果里去掉篮子外面的3个，剩下的就是篮子里面苹果的个数，所以要用减法算。
巩固练习：“想想做做”第1题~想想做做第4题。
“用括线表示的实际问题”教学设计及说明
［摘要］部分与整体之间的关系贯穿整个小学数学的数与代数领域。
“带扩线的实际问题”这节课的教学思路是用图画形式描述一个数学故事，让学生在生动形象的情境里理解部分与整体之间的关系。
［关键词］部分与整体；实际问题；教学设计［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）20-0055-03【教学内容】苏教版教材一年级上册第60~61页的例8、“试一试”和“想想做做”第1~5题。
【教学思路】在学习该内容之前，学生已经认识了10以内的数，知道了2~10的分与合，初步掌握了10以内的加减法的计算道理及技巧。
本单元从第一课时起，就一直在渗透加减法的问题意识，在经历了一图一式、一图二式、一图三式的思维过程后，学生能简单阐述问题情境。
本节课是用括线、问号相结合的图画形式来表示实际问题，较之前的学习来说相对开放，不仅考验学生解决问题的能力，还考验学生收集信息、整理信息的能力。
这对于直观思维占主导地位的一年级学生来说存在一定的挑战性。
为了让学生能够厘清本节课的重难点，教学时用“问号”作为引路人，用学生熟知的故事人物——白雪公主与七个小矮人，以及一个关卡重重的路线贯穿整节课。
其中还配上富有童趣的语言，例如“问号宝宝”“小扩线的尖尾巴”“拯救白雪公主”等。
整节课将知识寓于精彩情境中，故事成为学习内容的载体，教师成为故事内容的讲述者，学生成为故事情境中的重要人物。
这样的学习无疑让学生的思维得到扩张，让学生的学习兴趣得以提高。
加减法的学习是数学学习的一根主枝，一年级阶段的求“一共是多少”、求“未知加数”、求“减数”、求“被减数”、求“相差多少”等实际问题都基于部分与整体的关系。
因此，本课要学生将发现的已知信息及问题信息进行适当的归纳和整理，得出“部分”及“整体”，这样的建构能为学生的后续学习做好思维导向。
【教学目标】1.让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，认识这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法解决问题。
(教案)第八单元 用括线和“？”表示的实际问题-一年级数学上册 (苏教版)
（教案）第八单元用括线和“？”表示的实际问题-一年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 能够理解并能够简单地运用括号解决实际问题；2. 能够正确地使用问号解决实际问题；3. 培养学生运用数学思维和方法解决实际问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：教会学生如何使用括号和问号解决实际问题；2. 教学难点：帮助学生理解括号和问号的使用方法，将其运用到实际问题中。
三、教学内容和方法1. 教学内容：（1）括号的使用方法；（2）问号的使用方法；（3）实际问题的解决方法。
2. 教学方法：（1）课前情境交流，吸引学生的兴趣；（2）板书教学、讲解示范；（3）小组讨论、合作学习；（4）课外作业、课后检查。
四、教学过程1. 情境交流老师: 同学们，你们对括号和问号了解吗？这两个符号我们经常接触到。
你们知道它们有什么作用吗？(等待学生回答)2. 板书教学（1）括号的使用方法老师: 括号是什么？(等待学生回答) 括号是一种标点符号，一左一右，包含在其中的内容可看作一个整体。
比如：(2+3)×4=20。
2+3放在括号里，表示的是先计算2+3，得出结果5，再乘以4，最终计算结果为20。
（2）问号的使用方法老师: 问号又是什么？(等待学生回答) 问号是用来表示不确定或未知的数。
我们可以用它来表示一个缺少的数字。
比如：6+?=10。
在这个式子中，我们不知道问号代表的数字是多少，但我们可以通过计算推算出来。
（3）实际问题的解决方法老师: 在我们的生活中，我们也常常需要使用括号和问号来解决实际问题。
比如，我们买回来一箱苹果，每个苹果重100克。
我们想知道这一箱苹果的重量，应该怎么办呢？(等待学生回答)老师: 首先我们要算出一个苹果的重量，就是100克。
然后我们要知道一箱有多少个苹果，假设有20个苹果，我们就可以这么算：(100×20)克=2000克，也就是这一箱的重量是2000克。
(板书：(100×20)克=2000克 )3. 小组讨论老师: 现在我要将你们分成小组，每组选一个代表，完成下面这道题目。
用括线表示的实际问题教学方案
“用括线表示的实际问题”教学方案2007-7-13简要提示：本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级上册第61、62页“用括线表示的实际问题”。
通过教学，让学生初步认识用括线表示的加法、减法的实际问题，能对加、减实际问题的数量关系理解，进一步掌握解决问题的基本思考过程和方法，学会列式解决，体会加、减法的应用。
教学流程：流程1：教学例题a 拍摄说明师：同学们，果园里的苹果丰收了，苹果园里还拍老师有不少数学问题呢，我们一起来看看。
课件出示。
拍课件师：从图中你能知道些什么，想一想要求的问题是什么？互相说一说图意。
师：左边有3个苹果，右边有5个苹果。
苹果下面的括线表示把左右两边的苹果合起来；括线下面的“？个”连同上面的括线表示要求的问题，问题是一共有多少个苹果。
师：同学们自己完整说一说这道题告诉我们什么条件，要求的是什么问题。
流程2：教学例题b师：想一想，这个问题可以用什么方法算？互相商量怎样列式，在书上把算式填完整。
课件出示例题。
拍课件师：算式列做3+5=8，要求一共有多少个苹果，要把左边的3个苹果和右边的4个苹果合起来，所以，要用加法计算。
流程3：教学“试一试”a师：请同学们再看一幅苹果图。
这幅图告诉我们什么拍课件条件，要求的问题是什么，互相说一说。
课件出示：师：括线和下面的“10个”表示一共有10个苹果，篮子外面哟3个，篮子上面的“？个”表示要求的问题，篮子里面有多少个苹果？师：同学们自己轻声地完整说一说图意。
流程4：教学“试一试”b师：想一想怎样算出篮子里有多少个苹果？和同座同拍课件学进行交流。
在书上写出算式。
课件出示算式答案：师：算式列做10－3=7，从10个苹果里去掉篮子外面的3个，剩下的就是篮子里面苹果的个数，所以要用减法计算。
流程5：教学“试一试“c师：观察例题和试一试的图和算式，有什么相同的地方和不同的地方？和同座同学说一说。
拍课件课件出示：师：两幅图中都有括线和问号，左边有3个苹果，不同的是问号的位置不同，就是要求的问题不同，例题是求一共有多少个苹果，用加法计算，试一试括线下面是10，表示一共有10个苹果，要求的问题是篮子里面有几个，用减法计算。
小学数学部编人教版苏教版教学方案〖用括线和“？”表示的实际问题参教学方案〗
用括线和“”表示的实际问题教材分析：例8教学用括线和“”表示的实际问题。
这是教材第一次出现相对完整的实际问题，因为在此之前只是让学生看图列式，而没有给出过明确的问题。
例题的直观图中显示:：5个苹果在盘子里，3个苹果在盘子外，括线下标注“个”，也就是要求一共有多少个苹果。
在直观图下方，教材用三句话引导学生从直观图中提取信息、提出问题，最后用填方框的形式让学生用加法计算解决问题。
问题虽简单，但这种借助括线和呈现的问题有利于学生进一步加深对加法意义的理解。
与此同时，学生所经历的提取信息、提出问题以及通过计算解决问题这一过程却是解决实际问题的必由之路。
经历这一过程，体验解决问题的基本思路，无疑能为学生进一步学习解决问题奠定基础。
“试一试”是用减法解决的用括线和“”表示的实际问题。
教材引导学生从解决例题时获得的经验出发，结合直观图，先提取信息，然后提出问题，再列减法算式解决问题。
解决这样的问题有利于学生进一步加深对减法意义的理解。
教学目标：1.使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么; 能联系加、减法的含义，列出式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。
2.使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3.使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心向。
教学重难点：重点：解决图画表示的加、减法简单实际问题。
难点：理解图画表示的实际问题和解题方法。
课前准备：教学过程：一、加减口算2+6 7-2 4+38-5 3+2 6-3选择2+6和7-2说一说表示什么意思。
小结：同学们在学习加、减法时已经知道，把两个数合起来，要用加法算；从一个数里去掉几，要用减法算。
【设计意图】学生在学习8以内数的加、减计算时，已经初步了解了加、减法的实际含义，这是本节课学习的基础。
一年级上数学教案用括线和问号表示的实际问题_苏教版
《用括线和问号表示的实际问题》教学设计教学内容用括线和问号表示的实际问题（教材第61页例题和“试一试”，完成第61－62页“想想做做”第1－4题）教学目标1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重点了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。
教学难点根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。
教学环节一、导入新课1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。
2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。
这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。
二、教学新课1、教学例题。
（1）课件出示苹果图。
（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。
（3）初步了解括线和问号：（课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。
“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。
（出示“？”）你们看，这样表示简单吗？（再指名说说括线和“？”表示的意思）（4）了解已知条件和问题：题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。
（5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：3＋5＝8）2、教学“试一试”。
（1）课件出示题目。
（包括括线的问号）（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？（分别指名回答）谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答）（3）在书上列算式计算。
一年级上册数学教案-8.9 用括线表示的实际问题丨苏教版
用括线表示的实际问题教学目标：使学生初步了解括线和问题表示的意思；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，培养初步的分析、推理和判断能力。
使学生体会数学问题就在我们身边，体会学习数学能解决问题实际问题，初步形成学好数学的积极心理倾向。
教学重点：知道图中括线和问号的作用，理解决这样的实际问题的思考过程。
教学难点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习1、小朋友们我们已经学习了很多减法算式和减法算式，我们一起来做几道口算题（抢答）8-6= 4＋0= 4-3= 5+3= 5-0= 6-6= 7-4= 6＋2= 5＋1= 2＋5=2、我们还知道把两个数合起来，求一共是多少，要写（）算式；从总数里面去掉一个数，求还剩多少，要写（）算式。
3、今天这节课，我们继续来学习加减法。
二、新课1、导入：小朋友们，你们喜欢吃什么水果？老师呀，最喜欢吃苹果了。
瞧，我都带来了几个，想送给小朋友们。
只要上课谁表现好，下课了我就送给谁。
想得到老师的苹果吗，那就好好表现吧！但是在我把苹果送给你之前，我们先来研究一下躲藏在苹果里的数学知识。
2、教学例8A、多媒体出示，让学生说说图意。
盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。
（全班齐读）B、现在老师在两边的苹果下面加上一个新的符号---------括线。
（板书并让学生齐读）说明：括线表示把盘里的苹果和盘外的苹果合起来，也就是一共的意思。
（板书：一共）在括线的中间再加一个问好。
说明：问号表示“多少”（板书：多少）写上一个汉字“个”说明：因为画的是苹果，苹果是一个一个地数的，所以写“个”字。
如果画的是小鸟，就要写“只”，因为小鸟是一只一只地数的。
C、那么，把括线、问号和“个”字合起来的画，就表示“一共有多少个”。
让学生把三句话连起来说一说。
D、问：要求一共有多少个，用什么方法呢？（指名说一说）你们会写加法算式吗？学生在测试纸上写出加法算式。
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用括线和问号表示的实际问题
教学内容：教材第61页例题和“试一试”，完成第61－62页“想想做做”
教学目标：
1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学难点重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。
教学方法：讲授法、谈话法、讨论法等
学习方法：练习法、自主探索法等
一、导入，
同学们：今天老师带来了新朋友，想不想认识他啊？生：想！师：这个新朋友呢有个脾气，那就是他只喜欢认真听讲、积极发言的小朋友。
我们是这样的小朋友吗？生：是！
二、新授
1、出示例题
师：看图，说一说图上有什么？以前没有见过的新朋友在哪里！
生1：有苹果。
追问：苹果是怎么样摆放的？新朋友又在哪里？
生2：盘子里有5个，盘子外面有3个，总共有8个。
生3：新朋友就是这个红色的线。
师：除了红色的线还有什么？
（老师指导完成）
师：有同学知道他的名字吗？/看来没有同学知道。
大家想不想知道这个新朋友的名字？
生：想！
师：他叫括线，让我们一起喊一喊他的名字吧！“括线”
师：同学们仔细观察图，想一想它表示什么意思？
学生自由发言.
生：他表示把盘子里的苹果和盘子外的苹果合起来。
师：你能把刚刚同学的话在重复说一遍吗？
生：…….
师：小朋友们已经找到了一个新朋友了，看看还有吗？
生：“？”
追问：他表示什么？
生：不知道，
师：对了，不知道的，就是我们要求的。
看看这幅图要求什么？
生：总数。
追问：那现在你能完整的说一说这幅图吗？
生1：盘子里面有5个苹果，盘子外面有3个苹果，一共有多少个苹果？
生2：…..
同桌相互说一说。
全班一起说。
师：现在要求一共有几个苹果，该怎么样算呢？
生：5+3=8，
师：你是怎么样想的，为什么用加法？
生：…..
师：把两部分和起来求总数用加法。
同学们今天变现真棒,，表现的非常聪明，能不能表现的更聪明呢？
出示情境图2（试一试）
师：同学们仔细看看这幅图，从这幅图你知道了什么？
学生说图。
教师指导。
追问：和刚刚的图有什么不同？
师：你能用简洁的语言说一说这幅图吗？
学生自由发言
师：应该如何列试计算呢？追问：为什么这样列呢？
学生自由发言。
三、巩固拓展
1、第1题。
学生说图，从图中了解到什么？（教师追问：括线表示什么？它左边是什么，有多少？右边呢？“？”在哪里，表示什么？）
完成填空，列算式。
解释算式.
2、第2题。
学生说图（师和第1题一样做）
完成填空，列式，解释式子。
3、第3、4题
独立完成，提问解释题意并订正。
4、第5题
独立完成，集体订正。
四、课堂小结
今天我们学了什么，认识的是那两个新朋友？他们各表示什么意思？
板书设计：
教学反思：
这节课同一天在两个班上教学，第一个班教学时，由于家长的听课，孩子们表现的有些拘束。
从一个比较活跃的积极的班级变得畏首畏尾，不敢举手。
所以班上的学生参与度不高，老师就包办的太多。
如果能在课前设计一些方法让孩子们放松紧张的情绪就会更好了。
从以往的课来说，孩子们的学习习惯有所改善，也或许是因为家长在，但我也相信这是老师们不断教育的结果。
但是，仍然有孩子东倒西歪和乱讲话及小动作与玩铅笔文具盒的。
在第二节课中，从课程的掌握、时间的把握上有了第一次的经验，就好了很多。
孩子们也在前三节课中习惯了有家长在场。
所以算是成功的一节课。
只是在课程的进度上还没有完成，所以以后的改进还有很多。
将教学话语更为简洁。