走进田园热爱乡村综合性学习方案
部编小学语文四年级下册走进田园热爱乡村综合性学习活动方案
部编小学语文四年级下册走进田园热爱乡村综合性学习活动方案设计理念：《语文新课程标准》明确指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
”根据语文综合性学习的特点，我在引导学生开展“走进田园热爱乡村”的综合性学习活动时，采用多种形式，让学生走进乡村，深入乡村，体验乡村。
旨在通过这样一次活动，让学生开阔自己的视野，发展自己收集信息、口语交际、观察表达等诸方面的语文能力，提升，协作、探究、审美等方面的语文素养。
活动目标：知识与能力目标：通过网络、亲身实践、图书资料能够了解乡村，认识乡村，感受田园文化，体验农村的自然和人文景观，以此引导学生学语文、用语文，推动学生听、说、读、写等方面的能力训练，从而发展语文能力。
过程与方法目标：借助具体的乡村田园场景，激发学生的问题意识，以问题为线索，以语文知识技能为凭借，引导学生进行探究，用语文解决问题，用语文服务生活，让学生切身体验到生活处处有语文，语文时时为生活。
情感、态度、价值观目标：在活动的过程中，要激发学生热爱乡村、保护田园的情感，懂得人与大自然和谐共生的道理，与此同时，提升学生的审美情趣，并注重休闲意识的渗透。
活动安排：本次综合性学习分为三个阶段进行：一、策划分组，制定计划阶段二、自主合作，计划实施阶段三、成果展示，总结评价阶段活动时间：三个星期活动过程：第一阶段（策划分组，制定计划）教学内容：1.激发学生对乡村生活的兴趣；2.指导学生根据兴趣确定活动内容；3.根据调查研究内容对学生进行分组，指导组内分工。
教学过程：第一课时一、激趣导入。
1．老师激发情感，引入课题。
（播放音乐——《乡间的小路》）在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴，蓝天佩朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳……”（学生被歌声迷住了）2．同学们，当你们听到这首《乡间小路》的时候，你的思绪是否飞到了那田园，是否已感受到了农村的气息，正感受着田园风光的美丽与奇妙呢？现在就让我们走进乡村，欣赏田园的独特风光吧。
02综合实践《走进田园》活动方案
02综合实践《走进田园》活动方案
一、活动目的
本次活动旨在让孩子们锻炼体能、增强体质，拓展视野，开阔思维，
培养孩子们的创新能力。
二、活动时间
本次活动定于xxxx年xx月xx日进行。
三、活动地点
本次活动在xxxx县xx村的田野中进行，现场将有专人统筹本次活动。
四、活动内容
1.自然之旅活动
孩子们将一起参加自然之旅活动，感受大自然的魅力，体验野趣，体
验乡村的风情，增强孩子们的自然认知和环境素养。
2.拓展视野活动
孩子们将一起参加拓展视野活动，通过实践体验学习，让孩子们拓展
视野，开拓思维，增强学习能力，提高孩子们的动手能力和解决问题的能力。
3.综合实践活动
孩子们将参加综合实践活动，孩子们将会自己动手建构一个小型农场，充分利用田园的资源，动手实践农耕知识，实践生活技能，感受乡村文化，扩大孩子们的视野，增强孩子们的创新能力。
五、安全措施
1.活动现场要按照安全规定进行，并有专人负责安全；
2.参加活动的孩子要戴上安全头盔；
3.活动现场必须有急救箱，并及时补充急救药品；
4.参加活动的孩子要有一名家长跟随；
5.参加活动的孩子要穿着遮挡体型，例如长裤、外套等衣物，防止受凉受伤。
语文人教版四年级下册《走进田园 热爱乡村》综合性学习
《走进田园》综合性学习教学设计学情分析：四年级学生对于综合性学习是比较热情高涨的，他们有了一定的知识基础，会自己动手上网找资料，问家长，对于综合性学习有很大的帮助。
教材分析：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。
前面学习了4篇有关乡村的文章古诗词，对学习这个有一定的基础。
活动目标：1．通过本次指导活动，激发孩子们“走进田园”的兴趣，感受乡村生活的诗情画意，加深对农村生活的了解。
2．在老师的帮助下自主确定主题，完成活动计划。
3．经过观察、动口、动手、动脑之后，知道应该多积累多运用语言，培养学生发现问题、解决问题的能力。
4．通过活动，使学生的身心得到愉悦，自我价值能得到体验,体现语文综合性学习的愉悦性。
活动重难点:1.感受乡村生活的诗情画意，加深对农村生活的了解。
2.在老师的帮助下自主地确定主题，完成活动设计。
活动准备：PPT活动过程：一、回顾，在阅读感悟中“发现”乡村田园1.谈话导入：同学们，第六单元我们围绕“走进田园热爱乡村”这一内容，学了四篇课文，哪四篇，还记得吗？（生讲，出示课件显示几个课文题目）2.生谈收获。
师：学了这几篇课文，你觉得你最大的收获是什么呢？又有哪些感受呢？能说说吗？3.师小结：田园风光诗情画意，乡村生活朴实和谐。
短短的四篇课文又怎能写尽田园的乐趣？今天，老师就带大家再一次“走进田园”，更深入感受田园的美妙。
（板书课题）二、听讲解，看图片，激发“走进田园”的兴趣（一）美丽的春天师描述：几场细雨过后，大片大片的禾苗钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。
柳树舒展开了枝条，在风中翩翩起舞。
林间的空地上，冒出了一些又鲜又嫩的竹笋。
各色的花竞相开放。
红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；一阵阵沁人的花香引来了许多的蜜蜂蝴蝶，边歌边舞。
瞧，可爱的七星瓢虫和蜗牛，五彩斑斓的蝴蝶，多么热闹。
语文四年级下册走进田园热爱乡村综合性学习活动方案
语文四年级下册走进田园热爱乡村综合性学习活动方案目录一、活动背景与目标 (2)1.1 背景介绍 (3)1.2 活动目标 (3)二、活动准备 (4)2.1 资源准备 (5)2.1.1 乡村资料收集 (6)2.1.2 体验活动用品准备 (8)2.2 组织准备 (9)2.2.1 分组与分工 (10)2.2.2 活动流程安排 (11)三、活动实施 (12)3.1 课堂教学 (13)3.1.1 田园诗歌朗诵 (14)3.1.2 畅谈田园生活 (14)3.1.3 写作练习 (16)3.2 实践体验 (16)3.2.1 田园生活体验 (17)3.2.2 农事劳动参与 (18)3.2.3 乡村文化探究 (20)四、活动成果展示与交流 (21)4.1 成果展示 (22)4.1.1 口语表达 (22)4.1.2 写作作品展示 (23)4.1.3 创意绘画 (24)4.2 交流分享 (25)4.2.1 分享活动心得 (26)4.2.2 互动讨论 (27)4.2.3 教师点评 (28)五、活动总结与反思 (29)5.1 活动总结 (30)5.1.1 活动效果评估 (31)5.1.2 收获与不足 (32)5.2 反思与改进 (34)5.2.1 活动优化建议 (35)5.2.2 后续行动计划 (36)一、活动背景与目标在当前城乡一体化的发展进程中，乡村作为自然与文化的载体，其价值日益凸显。
为了深化学生对乡村的了解和认识，培养他们热爱自然、热爱家乡的情感，同时提升他们的综合素质，我们设计了“走进田园，热爱乡村”的综合性学习活动。
本次活动旨在通过一系列富有创意和实践性的学习活动，让学生亲身体验乡村的风土人情，了解乡村的发展变化，感受乡村生活的魅力。
我们期望能够增强学生的环保意识，培养他们的社会责任感和团队合作精神，促进他们的全面发展。
深化学生对乡村的认识和理解，了解乡村的历史文化、风土人情和经济发展状况。
培养学生热爱乡村的情感，增强他们的环保意识和责任感，促进他们对乡村的热爱和关注。
人教版小学语文四年级下册第六单元的综合性学习《走进田园、热爱家乡》教案
人教版小学语文四年级下册第六单元的综合性学习《走进田园、热爱家乡》教案本次综合性研究活动的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元《走进田园、热爱家乡》。
在低年级，语文综合性研究就开始渗透，到了三年级，综合性研究与一组课文阅读教学穿插进行。
本次活动分为五个阶段，包括回顾教材、研究建议、实践参与、成果展示和评价总结、延伸发展等。
本次活动的目标制定有两个依据，一是课标要求，二是学情状况。
语文课标对综合性研究从多个方面逐步提高要求。
学生生长在农村，对乡村的环境非常熟悉，这为“走进田园”提供了铺垫。
文本阅读也使学生产生了“走进田园”的渴望。
然而，现实与文本之间存在距离，因此在本次活动中，教师需要引导学生与真实的农家生活“真情拥抱”，增强学生珍爱田园的情感。
同时，活动与语文之间也存在距离，教师应引领学生发展自己的语文能力，培养综合的语文素养。
本次活动的目标包括通过观察、上网、调查、访问等方法了解家乡的景物、风土人情，了解不同季节的庄稼、瓜果蔬菜，感受田园文化与生活，推动学生听说读写诸方面的能力发展。
在这个环节中，教师可以引导学生讨论和制定“走进田园”活动的具体内容和方法。
可以让学生自主提出问题，并以问题为抓手，通过语文知识和技能去解决问题。
同时，鼓励学生用多种形式记录下自己的活动过程、体验、感受，以激发学生热爱乡村、珍爱田园的情感态度和价值观。
在这个环节中，教师应该扮演指导者和参与者的角色。
教师的主要任务是引导学生的活动过程，指导学生解决活动中的问题，并建立活动实施过程中的基本操作规范。
教师应该跟踪学生的活动过程，了解学生在实施过程中遇到的困难和问题，并展开相应的问题解决活动方式。
教师应该尊重学生主体地位和兴趣、爱好与需要，倾听学生在活动过程中的感受和体悟。
在第一环节中，教师可以通过课文回顾和朗诵等方式，唤醒学生的生活经验，再现乡村田园。
通过诗情画意，激发学生探究的渴望。
在第二环节中，教师可以引导学生讨论和制定“走进田园”活动的具体内容和方法，以问题为抓手，通过语文知识和技能去解决问题。
语文四年级下册综合性学习教案走进田园
语文四年级下册综合性学习教案走进田园教学目标1. 能够理解课文内容，领会“田园风光”的美好韵味。
2. 能够灵活运用词汇，写出简单的描写性文章。
3. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
教学内容课文《走进田园》。
教学重点1. 理解和掌握课文的表达方式和语言特点。
2. 通过绘画、讨论、写作等多种形式，让学生深切感受“田园风光”的美丽和生命力。
教学难点1. 如何让学生真正领会“田园风光”的意境和特点，体验田园之美。
2. 如何通过多种形式激发学生写作兴趣和能力。
教学方法1. 课前预习。
2. 听、说、读、写相结合的教学方法。
3. 多媒体教学与口语互动。
4. 合作学习法和讨论法。
教学器材多媒体教室、相册、流行文化小品、课本、碎花衬衫等。
教学过程一、导入（5分钟）1. 播放田园风光的视频，引导学生在感官和情感上进入田园之境。
2. 展示碎花衬衫，让学生猜测今天的主题是什么。
3. 发问：“你们是否到过田园？田园之美是什么样子的？”二、预习课文（10分钟）1. 让学生先默读课文，熟悉词汇和语言表达。
2. 听读老师朗读课文，感受语言节奏和意境，培养阅读感知能力。
三、理解和掌握课文（20分钟）1. 分组阅读课文，了解内容和要点。
2. 引导学生用简单的语言描述画面和感受，展开小组交流。
3. 阅读课文，重点理解和记忆难点词汇和短语。
四、多样化的写作活动（35分钟）1. 提供多种绘画和写作素材，激发学生创意和写作热情。
2. 模仿课文句式，用简单的语言形容田园之美。
3. 利用流行文化小品、短视频等素材，写出描写性文章。
4. 带领学生去到校园田园园地，观察、感觉，体验田园之美。
5. 根据所见所感，撰写简短的观察日记。
五、课堂小结（5分钟）1. 要求学生将自己写的文章发表出来，并互相评价、交流。
2. 总结和梳理课文和课程重点，培养学生的自我学习能力。
教学反思课堂通过多样化的教学形式，让学生深切感受了“田园风光”的美丽和生命力，进一步激发了学生的写作热情和创意思维。
《走进田园 热爱乡村》教学设计
《走进田园热爱乡村》教学设计【教学目标】1、引导学生观察、了解乡村的风光及生活。
激发对乡村生活的热爱之情。
2、通过写乡村生活，提高学生的书面表达能力。
【教学重点】了解乡村的风光及生活。
【教学难点】进行习作指导，提高学生的书面表达能力。
【教具准备】乡村生活图片，课件。
【教学过程】一、激情导入同学们，我们通过对第六组课文的学习，了解了古今中外各具特色的田园生活，我们的脑海里留下了一幅幅自然质朴、清新美好的画面。
我们都是乡村的孩子，我们对乡村的景物和田园生活有许多的了解。
今天，我们再次走进田园和乡村，感受一下田园的美景和乡村的生活。
二、观察图片引导学生欣赏多姿多彩的田园风光，感受乡村丰富多彩的田园生活，激发对乡村生活的热爱。
三、汇报交流各组选取代表介绍自己的乡村。
其他同学认真倾听，可以提出问题和建议。
四、明确要求1、今天你们就把自己感受最深，最想写的内容写下来。
2、明确要求：读课本116页第2自然段：⑴ 可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的和想到的，可以写景物、人或事，也可以写自己的感受。
⑵ 内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。
⑶ 写后认真读读、改改。
五、确定题目1要能概括全篇内容，简洁而醒目的短句或词2、可以地点、景物、人物、事物为题。
六、理清写作顺序写景──可按时间或空间顺序来写。
如《乡下人家》写人──可按活动的不同内容来写，如《麦哨》写物──按事物的不同特点来介绍。
写感受──先写看到的，再写自己的认识，心里想的。
七、学生习作1、自拟草稿。
2、小组内互评互改。
【板书设计】主题：走进田园，热爱乡村要求：经历的、看到的、听到的、想到的;写景──时间或空间顺序写人──不同的活动写物──不同特点写感受──看后的认识爸爸妈妈对我的爱──习作教学设计湖北省恩施市白杨小学吴锡国人教课标版教材第六册【教学目标】1、交流感受到的父母之爱，注意用具体事例表达真情实感，提高习作表达能力。
2、写父母对自己的爱要内容具体，语句通顺。
语文四年级下册综合性学习教案走进田园
语文四年级下册综合性学习教案走进田园一、教学目标1.能够了解田园风光，并学会用适当的语言表达对田园的感受和理解。
2.能够理解和欣赏有关田园的诗歌，并用自己的语言描述出其中的意境和情感。
3.能够借助田园景色和田园诗歌，培养学生的审美情趣，增强其对美的感知和欣赏能力。
二、教学重点和难点教学重点：1.让学生能够理解和欣赏有关田园的诗歌。
2.让学生能够用自己的语言描述出诗歌中的意境和情感。
教学难点：1.如何让学生更好地理解和感受田园风光以及融入田园生活中；2.如何析解诗歌中深藏的情感和意境。
三、教学准备集体备课：教师需要提前准备关于田园的图片、音频和视频，并复习有关田园的文化背景，以求更深刻地传授田园技能。
四、教学过程及内容安排第一课时内容1.分享和欣赏田园图片，了解田园生活的风景、人物以及习俗。
2.谈论田园生活中的美好体验，培养学生的感性认识。
3.欣赏古代诗人的田园诗歌，领会其中的情感和意境。
4.分组讨论并展示自己所理解的诗歌意境和情感。
过程1.课首，播放有关田园的音乐和视频。
2.分享和展示自己搜集的有关田园的图片，并讲述图片中的内容、人物和 Attributions。
3.播放有关田园的短视频，让学生更加直观地观察田园生活中的人物和习俗。
4.欣赏著名诗人的田园诗歌，提炼其中诗歌中表达的主题和感情，并带领学生一起分析其中的情感和意境。
5.分组展示学生的田园诗歌理解和想象，以更好地培养学生的审美思维。
第二课时内容1.识读有关田园的诗歌，了解古人对田园的热爱和感悟。
2.阅读有关田园的诗歌，借助语文学习，培养学生的语文表达能力，并引导学生用自己的语言描述诗歌的情感和意境。
3.通过个人朗读和集体表演，展示学生表达田园情感的实力。
过程1.回顾田园的历史和文化，理解古代诗人的田园情怀和视觉特点。
2.阅读、分析、领悟课文中的主题和思想意义。
3.培养学生的语言表达能力，通过朗读和表演，把诗歌中的意象和情感表达得更加深入人心。
语文四年级下册综合性学习教案走进田园
语文四年级下册综合性学习教案走进田园一、教学目标1.通过集体阅读课文，让学生了解生活在田园中的人们，感受田园的美好。
2.让学生掌握一定的田园生产知识，理解农民劳动的辛苦与乐趣。
3.培养学生的语文表达能力，让学生能够比较自如地描述田园中的风景和人物形象。
4.培养学生对环境保护的意识，让学生知道保护环境是我们每个人的责任。
二、教学重难点1.了解田园生产知识，理解农民劳动的辛苦与乐趣。
2.掌握描写田园景物的语言表达方法，通过训练提高语文表达水平。
三、教学过程1. 复习导入老师先借助图片和课文让学生回忆刚学过的课文《山中的农民》。
2. 集体阅读学生分小组进行集体阅读，每个小组派出一位代表讲述自己学到的知识和感悟。
3. 梳理知识老师与学生一起回顾田园生产的知识点，包括农作物的种植、施肥、灌溉、防治虫害等等。
4. 讨论分享学生针对学到的田园生产知识进行讨论分享，老师引导学生认识到农民的生活辛苦，让学生体会农民劳动的乐趣。
5. 描写田园景物学生跟老师一起创造田园风光，分组进行描写，每组确定一个负责人进行汇报，分享每组的精彩部分。
6. 正确使用词语指导学生使用词语描写田园风景和人物形象，比如：绿油油的稻田、红彤彤的苹果、爷爷蹲在地里劳作等。
7. 思考研究老师与学生一起探讨如何保护田园环境，让学生认识到保护环境的意义和价值。
四、教学评估1.学生在课堂上参与活动的积极性。
2.学生写作的表现。
五、教学反思这节课的学习效果较好，学生从中了解到了一些田园生产的知识和农民劳动的辛苦，也有很多机会提高了自己的语文表达能力。
但是，下次教学中，需要多加练习，使得学生更加熟练地应用知识和技能。
语文四年级下册综合性学习教案走进田园
语文四年级下册综合性学习教案走进田园一、教学目标1.通过走进田园的学习教案，让学生了解农田的作用和农民的辛勤劳动；2.培养学生的观察力、思考力和动手能力；3.提高学生的语文综合运用能力，包括听、说、读、写、表达等方面的能力。
二、教学内容1. 生字词田园、择菜、生长、丰收、种植、劳动、甜瓜、抓、搬、浇水、肥料、农具、果实2. 阅读《走进田园》1.教师引导学生读课文《走进田园》，帮助学生理解课文内容；2.学生带着问题阅读，包括“农民为什么要劳动？”、“为了保证庄稼的生长，农民需要做什么工作？”等等；3.学生按要求回答问题，展开小组讨论，分享归纳。
3. 口头表达1.学生根据课文内容，小组讨论并准备相关问题，参与口头表达；2.学生轮流发言，表达自己的观点和想法，并回答其他同学提问；3.教师提供指导和评价，引导学生提高口头表达能力。
4. 创作小作文1.学生根据自己的理解和观察，写一篇关于田园生活的小作文；2.教师提供写作指导和范文，引导学生如何组织文章结构，并提醒学生注意语言表达的规范性和准确性；3.学生完成作文后，可在小组内相互交流，并进行修改和完善。
三、教学步骤1. 导入新课教师与学生进行互动，以激起学生们对田园生活的兴趣，引发学生思考。
2. 阅读课文学生阅读课文《走进田园》，理解课文中所表达的意思，并对课文中的生字词进行解释。
3. 小组讨论学生按照问题提供的方向展开小组讨论，分享自己的观点和想法。
4. 口头表达学生进行口头表达，表达自己对田园生活的了解和认识。
5. 创作小作文学生根据自己的理解和观察，写一篇关于田园生活的小作文。
6. 作文交流和修改学生在小组内交流自己的作文，并进行修改和完善。
7. 总结反思教师引导学生总结本节课所学的内容，反思自己的学习过程和收获。
四、教学评估1. 参与度评估教师观察学生的参与情况，包括课前导入、阅读课文、小组讨论、口头表达和创作小作文时的积极程度。
2. 问题回答评估教师评估学生对问题的回答情况，包括学生的回答准确性、丰富性、语言表达的清晰程度等。
走进田园综合性学习教学设计
走进田园综合性学习教学设计The latest revision on November 22, 2020《走进田园》综合性学习活动教学设计【设计理念】１、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。
２、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。
【教学目标】１、知识、技能目标：２、⑴了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。
⑵学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光或体验过程中的感受。
３、过程、方法目标：⑴有目的地收集资料，共同讨论。
⑵学会观察大自然，发现田园景物特点。
４、情感、态度、价值观：激发学生对乡村生活的热爱与赞美。
【教学重点】1、有目的地收集资料，共同讨论。
2、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光或体验过程中的感受。
【教学难点】激发学生对乡村生活的热爱与赞美。
【课时安排】一课时【教学准备】１、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。
２、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。
【教学过程】一、导入1、播放歌曲《乡间小路》，引入话题。
2、欣赏图片。
（课件展示一段优美的田园风光，师配词）歌曲中描绘了一幅幅优美的田园画卷。
每当我们走在乡间的小路上，就会闻到瓜果的芬香；每当我们静静地坐在夜晚的池塘边，就会听到青蛙的歌唱；每当我们快乐地躺在辽阔的草地上，就会看到成群的牛羊。
这一幅幅田园画卷，多么令人神往啊！3、田园诗词接龙。
老师想和你们来一次田园诗词的接力赛，敢应战吗4、这节课让我们一起走进田园，感受田园给我们带来的无穷乐趣吧。
（出示课题：走进田园）二、分组展示、交流、汇报（一）、课前各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，现在就请同学们们把你的成果在小组内交流展示，与大家一起分享，好吗（小组内展示交流自己所收集的资料。
走进田园综合性学习计划
走进田园综合性学习计划导言现代社会，孩子们的学习方式越来越多样化和多元化。
除了传统的课堂学习，田园综合性学习计划作为一种新的学习方式受到了越来越多家长和孩子们的青睐。
田园综合性学习计划的特点是以自然环境为基础，将传统学科与实践活动相结合，通过亲自实践和体验来促进学生的全面发展。
一、田园综合性学习计划的概念田园综合性学习计划是一种基于田园环境的学习方式，其目的是通过户外活动和实践体验来促进学生的综合素质和能力的培养。
这种学习计划不仅仅是传统意义上的课堂学习，更注重学生在自然环境中的亲身体验和实践活动。
通过与大自然的亲密接触，学生们可以增强对自然和环境的认识，培养动手能力和创造力，提高沟通能力和团队合作意识，并且激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、田园综合性学习计划的实施田园综合性学习计划的实施需要一个合适的场地和环境。
一般来说，农村地区的田园风光是最理想的场所，因为这里有着丰富的农作物、果树和花草，可以为学生提供丰富的观察和实践材料。
学校可以选择与当地的农民合作，利用农田和果园的一部分作为学生的学习场地。
此外，学校也可以建设专门的田园综合性学习基地，这样不仅可以给学生提供一个专门的学习场所，还可以让学生亲身参与基地的规划和建设过程。
在田园综合性学习计划的实施中，有几点需要特别注意。
首先，学校需要提供一支具有一定教育水准和农业知识的教师队伍，他们要有能力组织和指导学生的田园活动，并能够将田园实践与教学课程相结合。
其次，学校需要为学生提供田园学习的必要设施和器材，包括田园工具、农业科学书籍和种植养护设备等。
最后，学校还需要与学生的家长和当地的农民进行积极的合作，借助家长和农民的专业知识和经验，为学生提供更广阔的学习空间。
三、田园综合性学习计划的教学内容田园综合性学习计划的教学内容主要包括自然科学、农业科学、艺术和体育四个方面。
这些内容既体现了传统的学科知识，也注重学生对自然环境的亲身体验和实践活动。
在自然科学方面，学校可以组织学生进行田间考察和实验活动，观察和研究植物、昆虫和动物的生长和变化过程，以及大自然的风景和景色。
走进田园_综合实践
在我国广袤的农村大地上，有一片片生机勃勃的田园，那里有金黄的麦田、碧绿的稻田，有五彩斑斓的花海，还有那悠然自得的农家小院。
为了让学生们亲近自然，体验生活，感受农耕文化的魅力，我们学校组织了一次别开生面的“走进田园”综合实践活动。
一、活动背景随着科技的飞速发展，城市化的进程不断加快，越来越多的孩子们远离了田园生活，对农业生产知识知之甚少。
为了让学生们了解农村，体验农耕文化，增强环保意识，培养他们的动手能力和团队协作精神，我们学校决定开展“走进田园”综合实践活动。
二、活动目标1. 让学生了解农村生活，体验农耕文化，感受大自然的魅力。
2. 培养学生的环保意识，提高他们的环保行动能力。
3. 增强学生的团队协作精神，培养他们的动手能力。
4. 提高学生的综合素质，促进身心健康发展。
三、活动内容1. 农村参观：参观当地的农田、果园、菜园等，了解农业生产过程。
2. 农事体验：让学生们亲身参与播种、施肥、浇水、收割等农事活动，体验农耕文化的魅力。
3. 生态环保教育：参观当地的生态保护区，了解生态环保知识，培养学生的环保意识。
4. 农家乐体验：入住农家小院，体验农家生活，品尝农家美食。
5. 亲子互动：组织亲子活动，增进家长与孩子之间的感情。
四、活动过程1. 准备阶段：提前联系好参观地点，准备好相关资料，安排好行程。
2. 实施阶段：（1）农村参观：在导游的带领下，学生们参观了农田、果园、菜园等，了解了各种农作物的生长过程。
（2）农事体验：学生们分成小组，在农民伯伯的指导下，亲身参与了播种、施肥、浇水、收割等农事活动。
虽然辛苦，但学生们却乐在其中，感受到了农耕文化的魅力。
（3）生态环保教育：学生们参观了生态保护区，了解了生态环保知识，明白了保护环境的重要性。
（4）农家乐体验：学生们入住农家小院，体验了农家生活，品尝了农家美食，感受到了浓浓的乡土气息。
（5）亲子互动：家长和孩子们一起参与了亲子活动，增进了彼此之间的感情。
语文四年级下册综合性学习教案走进田园[001]
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语文四年级下册综合性学习教案走进田园[001] 教案简介本综合性学习教案是为四年级下册语文课程编写的，主题为“走进田园”。
通过田野调查和实地体验，让学生了解农业生产与农村文化，培养学生的实践能力和生活体验，增强学生对农村文化的认识和了解。
本教案适用于四年级下册语文课程，主要包括以下内容：田园诗的阅读，田野调查的实施，田园记录的撰写，田园体验的活动等。
通过这些活动，学生能够感受到农村生活的美丽与快乐，加深对农业生产和农村文化的认识。
教学目标1.了解田园诗的特点和表达方式；2.学会进行田野调查，了解农业生产的过程；3.学习田园笔记的写作技巧，提高写作能力；4.通过田园体验活动，体验农村生活的乐趣；5.培养学生的实践能力和生活体验。
教学重点1.田野调查的实际操作；2.田园笔记的写作技巧；3.田园体验活动的组织和实施。
教学准备1.田园诗的选本；2.田野调查的调查表格；3.笔记本和文具；4.田园体验活动的场地和物资准备。
教学过程第一节田园诗的阅读1.教师出示选定的田园诗，对诗的特点进行简要介绍，引导学生关注诗中的意象和情感表达。
2.学生课前阅读田园诗，通过朗读和讨论的方式，进一步理解田园诗的内涵和韵律。
第二节田野调查的实施1.教师组织学生进行田野调查，向学生传授田野调查的具体方法和步骤。
2.学生按照教师的要求，分组进行田野调查，记录所见所闻，并填写调查表格。
3.学生回到教室后，展示调查结果，进行讨论和总结。
第三节田园记录的撰写1.教师引导学生将田野调查的结果整理成田园记录，讲解田园记录的写作技巧。
2.学生根据田野调查结果，撰写田园记录，要求语言生动、表达清晰。
3.学生互相交流和分享田园记录，提出改进建议和意见。
第四节田园体验活动1.教师组织学生参加田园体验活动，例如采摘水果、参观农场等。
2.学生在活动中体验农村生活的乐趣，观察自然环境和农业生产的过程。
3.活动结束后，学生撰写活动体验感受，展示给全班同学。
《走进田园》语文综合性学习设计
走进田园──人教版小学语文四年级下册第六组综合性学习活动方案重庆市九龙坡区走马小学梅艳设计理念：本次综合性学习，以本单元的四篇课文为依托，以“走进田园，热爱乡村”为主题，以全面提升学生的语文素养为价值取向，突出综合，加强实践，强调自主，从而实现其自身所承载的课程责任。
活化：给文本语言找到新的“家”。
本单元中的四篇课文，从不同的国度，不同的体裁，运用不同色调，给学生展现了一个如诗如画的乡村田园。
在本单元的课文、“阅读链接”、“词语盘点”，以及“语文园地六”中的“我的发现”和“日积月累”中，让学生累积大量的描摹乡村田园的词汇、语句，使学生大脑语言表层中储存了丰厚的表象。
在“走进田园”的活动中，教师要结合乡土景观，积极营造出鲜明、动感的活动场景，不断召唤着学生的语言积累，不断调动着学生的语言表象，让文本语言在新的情境中获得“附着点”，渐渐“复活”，走向了“重生”：从单薄的文字表象转化为栩栩如生的形象，从文本中静态的“乡村田园”转化为生活中动态的“乡村田园”。
此刻，综合性学习的过程成为名副其实的语言内化和生成过程。
共生：让语文和实践“相依相伴”。
就综合性学习的主旨而言，“走进田园”只是一种精神指向，一个活动的平台，而言语活动才是贯穿始终的真正过程。
因此在指导学生制定活动计划时，要从语文学习出发——将“读”渗透在乡村田园诗文收集过程中，将“听”融解在乡村田园文化的调查访问中，将“说”转化在乡村田园的故事讲解和景点解说中，将“写”潜藏在乡村田园的调查报告撰写、广告语的设计中，让活动过程成为获得语文知识、磨练语文能力、发展语文素养的阶梯。
在这一过程中，实践是“体”，语文是“用”，他们相依相存，同构共生，构建出语文课程工具性、人文性和谐统一的境界。
多元：让每个孩子真正“动”起来。
在“走进田园”活动中，教师要针对乡土文化特点，结合儿童的个性特征，设计丰富多彩、喜闻乐见的实践活动，让每个孩子都能产生“兴奋点”：乐于探究的，可以从乡村田园的资源角度着眼；偏爱操作的，可以从农活、民间工艺、乡土游戏入手；喜欢观赏的，可以将乡村田园的特色景点纳入视野；喜欢猎奇的，可以把乡风民俗、故事传说作为采集的对象……在学习成果展示中，应当给学生搭建起个性化的舞台：擅长说的，让他们讲讲富有乡土气息的民间传说；善于读的，可以举行一次田园诗文朗诵会；喜欢演的，可以让他们将学到的民间艺术“现炒现买”；喜欢写的，可以进行“田园笔会”……活动，要让每一个学生都能参与进来；展示，要使每一个学生都能获得成功的愉悦。
“走进乡村”的综合实践活动的开展方案
“走进乡村”的综合实践活动的开展方案“走进乡村”的综合实践活动的开展方案（精选10篇）“走进乡村”的综合实践活动的开展方案篇1一、指导思想以党的十八大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，以满足人民精神文化需求为出发点和落脚点，以改革创新为动力，培养高度的文化自觉和文化自信，增强文化软实力，通过丰富多彩、形式多样的文化活动，进一步展示我街道文化经济和人民蓬勃向上、开拓奋进的`精神风貌，营造浓郁的节日文化氛围。
二、组织机构为确保文化活动的顺利进行，特成立20xx年春节期间文化活动领导小组，其组成人员如下：组长：xx副组长：xx成员：xx三、活动内容1、做好节日期间环境布置和支持各社区文化活动；以主干道为重点，升挂国旗，插挂彩旗、灯笼、标语等营造浓厚氛围。
时间：(待定)2、开展围绕“我眼中的春节”为主题”的春节征文活动。
要求：题目自拟，文体不限时间：(待定)3、春联征集要求：a、作品要贴近丰年、贴近生活、贴近群众，内容健康、通俗易懂，含新春气息，便于传播和普及。
b、作品必须是原创，不得抄袭、剽窃他人作品时间：(待定)4、迎新春书画摄影展要求：书画：a.作品内容健康、积极向上，体现时代风采；b.作品表现手法不限，画面要保持整洁；摄影：用相机记录下春节期间美好的瞬间，留住美好景象。
时间、地点：(待定)5、正月十五踩街游行时间：正月十五上午8：30地点：街办事处门前主干路内容：各社区文艺队伍，舞蹈、秧歌等形式，按照指定路线游行表演。
6、配合好区安排的各项节日文化活动。
“走进乡村”的综合实践活动的开展方案篇2按照县委、县政府安排部署，结合我局的实际，决定开展“结对共建”活动，为确保活动顺利进行，特制定如下方案。
制定活动方案如下：一、指导思想全面落实科学发展观，围绕基层党建工作，提升党的建设科学化水平的目标要求，以加强党的执政能力和先进性建设为主线，以创新机关党建、服务科学发展为重点，积极整合组织资源、人才资源和服务资源，切实发挥机关党员干部在推动科学发展、服务人民群众、促进社会和谐中的重要作用。
走进田园活动方案(二篇)
走进田园活动方案范文篇1一、主题活动的提出及意义。
新课标人教版小学四年级语文下册第六单元有一个综合性学习题目——走进田园，虽然孩子们都有过在乡村生活的经历，但没有刻意去调查了解过。
更深入的了解和感受田园生活，使学生的综合能力得到进一步的提高。
我们决定开展《走进田园，热爱乡村》的实践研究。
二、主题活动时长：___周三、活动目标1、采用多种方式观察、了解田园不同季节的景物、农作物和农家的生活、变化等。
2、用不同的方式来感受、体验田园生活，表达出对田园生活的热爱和向往。
3、培养学生收集、整理信息、观察、语言表达、团结合作、解决问题等多方面的能力。
四、活动准备：1、教师准备。
激发学生参与活动的兴趣，指导学生分组、制定活动方案等，联系热心的家长和教师参与，同时了解学生活动的进展情况及活动中遇到的困难，收集相关资料，制作课件。
2、学生准备。
根据自己感兴趣的内容自由组成活动小组，讨论制定活动方案，按计划开展相应的活动，随时记录活动中的点点滴滴。
第一阶段：确定主题一、导入。
语文第六组教材是围绕走进田园这一专题编排的。
你们学习了这一组课文后，有什么收获。
学生谈收获。
二、确定课题1、确定子课题我们走进田园，要了解什么呢。
（学生发言）梳理问题确定子课题。
（1）田园风光（2）田园诗歌朗诵（3）体验农村生活（4）畅想未来新农村（5）农家方言——普通话对对碰2、活动小组的形成在组建活动小组时，请同学们根据自己的兴趣爱好组成小组。
指导学生自愿组合，讨论小组名字及口号，建立了实践活动小组。
3、拟订计划小组成立以后，各组根据实际情况，在教师指导下制定详细的活动计划，明确活动日程安排，确定实践活动内容等。
我侧重于策略上的指导。
如：每一个小组实践哪方面的内容，采用哪种方式方法，组内成员如何分工，什么时间进行，活动中可能遇到的问题如何解决等。
在各组制定好计划之后，我又指导各小组相互交流计划，互相补充，同时我还要审定计划，___计划中有无注意安全问题和安全保证措施，以及其它的一些建议，使计划更完善更合理。
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“走进田园热爱乡村”
──人教版小学语文四年级下册第六组综合性学习活动方案【设计理念】
１、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而
培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。
２、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：
语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。
【教学目标】
１、知识、技能目标：
⑴了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。
⑵学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。
２、过程、方法目标：
⑴学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。
⑵学会观察大自然，发现田园景物特点。
⑶在活动中学会合作，培养创新精神。
３、情感、态度、价值观：
激发学生对乡村生活的热爱与赞美。
【教学重点】
１、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动
过程的见闻。
２、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论
【教学难点】
激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。
【课时安排】
１、第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。
２、安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。
３、第二课时综合性学习成果展示课
【教学准备】
１、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。
２、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。
３、准备表演汇报时的各种用品。
【教学过程】
田园交响乐──综合性学习成果汇报会
一、导入
１、师生比赛田园诗接龙。
２、（课件展示一段优美的田园风光，师配词）
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。
我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。
这节课就让我们一起走进美
丽田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。
课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的
上网收集资料，今天把综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？
二、诗情画意话田园（清新组展示）
过渡：我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演的节目相声《诗情画意话田园》
１、相声《诗情画意话田园》──本组其他组员背诵其他诗歌
２、互动：
组员采访大家觉得我们表演得怎么样？谁也能分享一下你们知道的
关于田园的诗？
３、师小结：
古人描写的田园生活真有情趣，“采菊东篱下，悠然见南山。
”让我们感到乡村生活的宁静、舒适。
清新组的表演真精彩！
三、我的田园足迹（网络组）
过渡：古人云:读万卷书,不如走万里路。
同学们的小脚丫走进了田园，网络组最近发动大家带来了自己到田园游玩的照片和故事，下面，请他们介绍我们的田园足迹吧！
１、学生把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事，向大家介绍２、互动：
组员采访大家觉得我们说得怎么样？你也有有趣的经历和我们分享
吗？
３、师小结：
我很感动，你们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园，发现了
很多新鲜事，还能用生动的语言写下来，你们再也不是田园中的“无
知少年”，而成为了乡村小博士、小能手呢！
四、小眼睛看大世界（视野组）
过渡：视野组同学的小眼睛看到的就更远了，你们通过上网、看书等
方法，探究中外农村的情况，我们很想快点知道，掌声有请。
１、学生以手抄报的形式展示自己收集到的中外农村的资料，谈体会。
２、互动：
⑴你们最大的收获是什么？
⑵可以向视野组的同学提问题，包括制作手抄报方面或内容等方面的
问题。
３、小结：
原来中外农村各有优势，感谢你们从各方面收集、整理资源，让
我们开拓了视野。
我们也要向你们学习搜集资料的好方法，相信一定能学到更多的知识。
五、田园生活趣味多（趣味组）
过渡：大家好，我们趣味组的同学喜欢吃和玩，所以我们就收集
了这方面的物品，从中发现田园生活的趣味特别多，现在就由我们向大家展示吧！
生展示田园食品、小朋友玩具等。
说话训练：吃马蹄，引导学生仔细品尝，把感受说出来（请一生说，师点评按顺序讲、说具体，生同桌再练说，再请一生说）小结：原来吃喝玩乐中都有那么多学问，趣味组分工合作，有的
带食品，有的采访家人，有的写讲稿，既学到了知识，又带给大家乐趣，这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌！
六、田园心语
过渡：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、新的
收获，请同学们为田园设计一则精彩的广告吧，让更多的人走进田园，热爱田园。
１、小组讨论──自由写作
２、汇报。
七、总结活动，回归文本
八、板书设计
田园交响乐走进田园热爱乡村
九、作业设计
想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，准备在口语交际课中与我们分享。
教学反思
本次语文综合性学习围绕“走进田园，热爱乡村”主题开展了多
姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。
我认为本次活动体现了以下四个特点：
一、开发丰富的语文资源
“新课标”指出：“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
”在学习本组课文中，学生对田园产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等，获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，
有的查书，有的上网，还有的采访家人、亲友，共同走进了田园知识
的宝库。
在这个过程中，我们欣喜地发现学生的语文学习资源由课堂
走向社会，从书本走向生活，资料、食物、玩具等都成为了其中鲜活
的“语文课本”，网络、家人、同学还当上了一回“语文教师”。
丰富的语文资源让学生不再是“井底之蛙”，而成为了语文学习资源的开
发者，从中还增长了见识，感受到了语文无处不在的魅力。
二、开辟多样的成果呈现方式
教师之功，贵在引导，妙在转化。
在学生拥有了那么丰富的语言
资源的条件下，必须创设良好的语言实践的环境，提供一个活动的平台，不能让学生有枯燥乏味之感。
如何更好地渗透整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。
例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况，我知道了感到很惊喜，虽然相声对于四年级学生来说有一定难度，但他们在学写、排
练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用能力。
所以在辛苦的筹备工作后，他们体验到了成功的喜悦。
其他的小组也各不相同，制作手抄报、看照片讲故事等等，
多样的成果呈现方式让学生们互相欣赏，使展示成为全班同学共同反
思和愉快成长的过程。
三、注重独特的体验过程
当代课程论认为，课程实施的首要意义不在于学习的结果，而在于学习过程本身。
对于语文综合性学习而言，也是如此，它虽然注重
学生最后的“作品”质量的高低，但更注重的是活动过程。
而其中体
验就是综合性学习价值的核心。
在积累语言的过程中，学生翻阅可能
是之前从未涉及过的田园书籍，上网研究中外农村的差异，访问爷爷、奶奶、乡村的亲友乡村的风俗，甚至亲自到乡村或菜市场寻找乡村的
食品。
这个独特的体验过程让学生有了自己独特认识和体验，如有的学生感叹道：“原来草莓是长在地上的。
”有的学生说：“中外农村各
有优势，我们比他们风俗趣事多，他们比我们的技术稍先进些。
”等，虽然是稚嫩的语言，但却是学生们的“真知卓见”。
在与同学、家长
自由地合作时，学生交流享受语言，取长补短共享资源，在体验过程
中开发了创造潜能，发展语文思维能力。
四、重在提高语文的素养
语文综合性学习尽管注重综合，把各学科整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓“语”，落脚点是“致力于学生语文素养的形成
和发展”。
本次活动中，我指导每个小组的汇报都很注重要求学生把
内容说具体、生动，小组汇报后有意识地引导学生谈感受，观众提问、
交流，尤其是语文能力方面的问题，如“他们说得怎么样？从制作手
抄报中你学会了什么？其他同学也可以像老师这样向他们提问题”等。
我还精心设计了吃马蹄的说话训练、设计田园广告等提高语文能力的
情境。
最后，一段优美的课文引读又让丰富的活动、快乐的学生回归
到了文本，为本课画上了一个完美的句号。
学生听、说、读、写的语
文素养就在不知不觉中得到了训练和提高。