语文人教版四年级下册走进田园 热爱乡村
人教版小学语文四年级下册第六单元的综合性学习《走进田园、热爱家乡》教案
人教版小学语文四年级下册第六单元的综合性学习《走进田园、热爱家乡》教案本次综合性研究活动的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元《走进田园、热爱家乡》。
在低年级，语文综合性研究就开始渗透，到了三年级，综合性研究与一组课文阅读教学穿插进行。
本次活动分为五个阶段，包括回顾教材、研究建议、实践参与、成果展示和评价总结、延伸发展等。
本次活动的目标制定有两个依据，一是课标要求，二是学情状况。
语文课标对综合性研究从多个方面逐步提高要求。
学生生长在农村，对乡村的环境非常熟悉，这为“走进田园”提供了铺垫。
文本阅读也使学生产生了“走进田园”的渴望。
然而，现实与文本之间存在距离，因此在本次活动中，教师需要引导学生与真实的农家生活“真情拥抱”，增强学生珍爱田园的情感。
同时，活动与语文之间也存在距离，教师应引领学生发展自己的语文能力，培养综合的语文素养。
本次活动的目标包括通过观察、上网、调查、访问等方法了解家乡的景物、风土人情，了解不同季节的庄稼、瓜果蔬菜，感受田园文化与生活，推动学生听说读写诸方面的能力发展。
在这个环节中，教师可以引导学生讨论和制定“走进田园”活动的具体内容和方法。
可以让学生自主提出问题，并以问题为抓手，通过语文知识和技能去解决问题。
同时，鼓励学生用多种形式记录下自己的活动过程、体验、感受，以激发学生热爱乡村、珍爱田园的情感态度和价值观。
在这个环节中，教师应该扮演指导者和参与者的角色。
教师的主要任务是引导学生的活动过程，指导学生解决活动中的问题，并建立活动实施过程中的基本操作规范。
教师应该跟踪学生的活动过程，了解学生在实施过程中遇到的困难和问题，并展开相应的问题解决活动方式。
教师应该尊重学生主体地位和兴趣、爱好与需要，倾听学生在活动过程中的感受和体悟。
在第一环节中，教师可以通过课文回顾和朗诵等方式，唤醒学生的生活经验，再现乡村田园。
通过诗情画意，激发学生探究的渴望。
在第二环节中，教师可以引导学生讨论和制定“走进田园”活动的具体内容和方法，以问题为抓手，通过语文知识和技能去解决问题。
语文人教版四年级下册走进田园 热爱乡村
走进田园热爱家乡粟东烨语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。
在活动中学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养创新精神。
此次“走进田园，热爱乡村”为主题的综合性学习，老师带领孩子们用审美的眼光审视家乡的生活环境。
为自己是家乡的一员感到无比庆幸，无比自豪。
带领孩子们对乡村田园有了美丽的展望，对乡村田园生活充满了希望。
孩子们将跟着老师愉快地投入到活动中，去搜寻田园的美。
【活动目标】1.通过调查、访问、亲身实践等方法了解家乡，认识家乡，感受乡土文化，体验家乡的自然和人文景观，从中引导学生学语文、用语文。
2.借助具体的乡村田园场景，激发学生的问题意识，以问题为抓手，引导学生进行探究，让学生切身体验到生活处处有语文。
3.在活动过程中，激发学生热爱家乡的情感，感受人与自然的和谐共生。
【时间安排】1.第一课时：指导学生围绕主题制订好活动计划。
2.安排一周时间让学生根据自己制订的计划进行综合性学习。
3.第二至三课时：指导学生进行资料的整理和完善。
4.第四课时：综合性学习成果展示。
【活动过裎】活动一：回顾课文拟定计划【教学目标】1．回顾课文，引发学生产生走进田园的愿望。
2．引导学生分组，制订活动计划。
【教学时间】一课时3.根据学生的叙述，教师有意识地引导学生探究的方向，并板书在黑板上。
（l）田园风光。
（2）和小伙伴之间的趣事。
（3）不同季节里应稼、瓜果蔬莱的生长情况。
（4）人们生活的变化。
（5）搜集描写田园生活的诗词、美文。
……4.师：同学们一下子说了这么多，让我们对乡村也有了新的认识！俗话说：“百闻不如一见，百言不如一行”，这样吧，为了全面了解我们的家乡，该分成哪些组？并给它取一个好听的名字。
5.学生讨论分组并命名。
（1）田园生活组；（2）田园美食组；（3）田园风光组；（4）田园美文6.根据学生的命名，教师的板书有意识地与探究的方向对应，目的在于引导学生开展活动。
语文人教四年级下册《走进田园,热爱乡村》教学设计
《走进田园，热爱乡村》教学设计四（2）班陈秀英【教学目标】１、引导学生观察、了解乡村的风光及生活。
激发对乡村生活的热爱之情。
２、通过写乡村生活，提高学生的书面表达能力。
【教学重点】了解乡村的风光及生活。
【教学难点】进行习作指导，提高学生的书面表达能力。
【教具准备】乡村生活图片。
【教学过程】一、激情导入同学们，我们先来猜一猜谜语（出示谜语）。
我们都是乡村的孩子，对乡村的景物和田园生活有许多的了解。
今天，让我们再次走进田园和乡村，感受一下田园的美景和乡村的生活吧！二、观察图片引导学生欣赏多姿多彩的田园风光，感受乡村丰富多彩的田园生活，激发对乡村生活的热爱。
三、汇报交流，出示例文四、明确要求１、今天你们就把自己感受最深，最想写的内容写下来。
２、明确要求：读课本１１６页第２自然段：⑴可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的和想到的，可以写景物、人或事，也可以写自己的感受。
⑵内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。
⑶写后认真读读、改改。
五、确定题目１、要能概括全篇内容，简洁而醒目的短句或词２、可以地点、景物、人物、事物为题。
六、理清写作顺序写景──可按时间或空间顺序来写。
如《乡下人家》写人──可按活动的不同内容来写。
写物──按事物的不同特点来介绍。
写感受──先写看到的，再写自己的认识，心里想的。
七、学生习作１、自拟草稿。
２、小组内互评互改。
【板书设计】主题：走进田园，热爱乡村要求：经历的、看到的、听到的、想到的；写景──时间或空间顺序写人──不同的活动写物──不同特点写感受──看后的认识。
人教版四年级下册语文第六单元走进田园,热爱乡村
人教版四年级下册语文第六单元“走进田园，热爱乡村”整体教学（朗读指导）教学反思本单元教材是围绕着“走进田园，热爱乡村”这一主题展开的。
共有四篇课文：《乡下人家》《古诗词三首》《牧场之国》《麦哨》。
其中，《乡下人家》描绘富有诗意的乡村生活；《牧场之国》展现了异国田园风光；《古诗词三首》诗词内容都是乡村风光和生活；《麦哨》描述的是田野里即将丰收的景象和孩子们在田间无拘无束地玩耍嬉戏的情形。
四篇课文都是围绕着“乡村”这一主题安排的，整个单元洋溢着浓郁的乡村生活情趣。
下面，我就这节朗读指导课进行总结和反思。
一、实现了教学目标，突出教学重点。
本节课的教学目标设为正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情，体会作者生动形象的语言，品味语言的优美，丰富学生的语言积累。
重点设为通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景。
学生通过个人读、小组读和全班齐读等多种朗读，做到了正确、流利、有感情地朗读句段，体会到课文作者表达的感情，感受到了充满诗情画意的田园美景。
二、充分发挥了学生的自主性。
这节课是单元整体教学，我让学生自主选择喜欢的课文中的句子来朗读，读后说感受，学生能根据自己的实际掌握情况来品读句段。
这样提高了学生的学习积极性，增强了他们的自信心。
三、注重课堂教学常规的规范落实。
在学生站起来朗读时，提醒学生捧起书来朗读；当学生注意力不集中时，坐不端正时，及时提醒。
不足之处：朗读指导不到位。
朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。
要想学生朗读到位，老师必须发挥好带头作用。
这节课上，我指导的方向正确，但由于自己放不开，带读时读的感情不到位，所以导致学生部分句段朗读的效果不够好。
以上是我对这节朗读指导课的一点体会，有许多做的不当之处，我会不断学习、摸索，不断进步。
罗湖区莲城学校戴丽菊2016、5、18。
第六单元___走进田园___热爱乡村
第六单元走进田园热爱乡村一、教材分析说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的综合性学习《走进田园、热爱家乡》语文综合性学习在低年级就开始渗透，到了三年级，综合性学习与一组课文阅读教学穿插进行，三年级的综合性学习安排两次提示，第一次放在综合性学习活动前，提出活动要求，明确活动内容，指出活动途径。
第二次提示放在活动过程中，主要提示小组在活动过程中要及时小结、反馈、交流活动情况。
最后在语文园地中安排“口语交际”、“习作”、“展示台”等栏目，展示学生综合性学习的成果。
四年级只安排一次综合提示，为从中年段的小综合过渡到高年段的大综合作好准备。
根据这样的编排特点，我制定了本次综合性学习活动的策略，分五个阶段来进行：一、回顾教材，阅读引领（1课时）；二、学习建议，规划活动（2课时）；三、设置提示，实践参与（8课时）；四、搭建平台，成果展示（2课时）；五、评价总结，延伸发展（1课时）。
二、目标定位本次综合性活动目标的制定有两个依据第一课标要求，第二学情状况，语文课标对综合性学习从会提问题、观察分析、资料搜集、表达方式、活动组织、合作讨论等方面逐步提高要求。
2、学情状况：（1）历次活动，为学生“走进田园”搭建了阶梯。
（2）生活经验，为学生“走进田园”提供了铺垫。
我的学生生长在农村，对乡村的一草一木，蛙叫虫鸣耳熟能详；乡间小道，沟渠小洼了如指掌；农活农具，农家风俗了然于胸，……这样的生长的环境使他们更容易走进田园。
（3）文本阅读，使学生产生“走进田园”了渴望。
当然，除了上述三个积极的因素外，还有两个不利因素：（1）现实与文本之间的距离。
文本诗化的乡村田园风光，闲情逸致的生活意趣与农村现实的有着天壤之别，因此，在本次综合性学习中，教师要紧扣地域文化、生活特征，引导学生与真实的农家生活“真情拥抱”，在实践活动中增强学生珍爱田园的情感。
（2）活动与语文之间的距离。
对于四年级的学生而言，“用”语文的意识仍然比较淡薄，常沉缅于活动与游戏中，因此，在活动游戏中教师应引领学生发展自己收集信息、口语交际、观察表达，合作探究等语文能力，培养综合的语文素养。
人教版小学语文四年级下册课件：语文园地六《走进田园_热爱乡村》
我喜欢乡村。或许是那种自在、悠闲的生活在吸引 我吧！不过，我更喜欢那乡村的风景。在乡村的田野里， 映入眼帘的不是黄色，就是绿色，黄色是广阔的麦田。 春天，它们绿油油的，有点像可爱的小草，又像披上了 嫩绿的服装；夏天，麦田换上了耀眼的浅黄色新装；每 根麦秆都擎起了丰满的穗儿，可爱极了。那绿色就在蔬 菜上了。你看：卷心菜、萝卜、土豆、油菜花、玉 米……它们都在你的眼前。田野中间还有个稻草人在吓 唬偷吃粮食的鸟！红色、紫色就在田野边上的花朵中。 瞧，有几只小蜜蜂正兴高采烈得在花芯中嗡嗡地采蜂蜜。 被青草包围的，是个巨大的池塘，池塘绿得就像个无瑕 的翡翠。池塘里边有许多雪白的鸭子，游戏水中。忽然 有只小鱼悄悄地露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这么 机灵，但还是难以逃脱鸭子的眼睛。它们迫不及待地潜 进水下，飞快地游了过去，其中一只叼住了小鱼，然后 猛地吞了下去。我爱乡村，爱乡村的美丽、恬静……
【按先总后分的顺序写】
按照一定顺序描述乡村的风光：
①按春、夏、秋、冬的季节顺序写。 ②按时间顺序写。 ③按地点变化的顺序写。 ④按景物的类别写。 ⑤按先总后分的顺序写 ⑥……
。
桃花盛放图
你 看 到 了 什 么 ？
你看，粉红色的桃花竞相开放，挤满了树的枝枝丫丫。
这时你又看到了什么？
拔花生
秋姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到人间。她 走过高梁地，地里的高梁穗沉甸甸的压弯了枝杆； 她来到花生地，遇见了我们。 这一天，姥姥、外公、妈妈和我来到地里拔 花生。虽然我个头小，但力气可用不完。我来到 一颗花生前，双手抓着花生叶使劲往上拔，“哗” 的一声，花生被我从地中拔了出来，虽然弄了一 手的土，可这是我的第一战绩呀！还有一颗花生 特别难拔，我使出吃奶的劲，“啪”一声，我双 手抓着拔出来的花生，摔了个“四脚朝天”，顿 时，我浑身是泥，成了个泥人。夕阳洒在静静的 小河上，我们看着那丰收的花生，心中有一种说 不出的喜悦。
语文人教版四年级下册走进田园,热爱乡村
走进田园，热爱生活教学目标:1、引导学生观察大自然，初步掌握各种渠道收集资料与整理资料的方法。
2、培养自主合作能力和初步的审美鉴赏能力。
3、培养热爱家乡，热爱农村的思想感情。
教学重点：具体了解田园乡村的风光及生活。
教学准备：1、教师准备乡村生活图片，田园风光课件。
2、学生分小组收集资料及组织户外活动。
3、确定四个小组活动的课题：（1）农村风光拍摄小组；（2）田园诗朗诵小组；（3）收集田园果蔬小组；（4）家乡景物介绍小组；教学过程：一、激情导入：通过听音乐和观察图片，我们的脑海里留下了一幅幅自然质朴、清新美好的画面。
我们都是乡村的孩子，我们对乡村的景物和田园生活有许多的了解。
今天，我们再次走进田园和乡村，感受田园带给我们的乐趣吧！（板书：走进田园，热爱乡村）二、分组展示下面我宣布田园美景家乡风采展示会现在开始！农村风光无限好，接下来让我们一起来进入：第一章农村风光无限好（1）听音乐，欣赏图片，说说自己的感想。
是啊！当我们轻轻地走在乡间的小路上，就会闻到瓜果的芳香，当我们静静的坐在夜晚的池塘边，就会听到青蛙的歌唱；当我们快乐的躺在辽阔的草地上，就会看到成群的牛羊。
接下来让我们一起田园诗朗诵小组带来的田园风光诗《村居》《四时田园杂兴》、《乡村四月》、《游山西村》，欣赏古人眼中的田园风光，说说你的感受。
（2）诗人们以自然山水，田园生活为吟诵对象，清新自然的语言写出诗人热爱自然，热爱乡村生活。
接下来让我们一起来进入第二章谁不说咱家乡好1、家乡美，家乡好，家乡的水果蔬菜真不少！田园里果蔬飘香，酸甜苦辣应有尽有。
有请我们的农村风光小组：“这个小组走进田园，观察到许多乡村景物，田园里的瓜果蔬菜，路边的小花、野菜，我们通过仔细观察，他们收集了这方面的物品，从中发现田园生活的趣味特别多，现在就由他们向大家展示吧！2、接下来请家乡景物介绍小组用语言赞颂家乡的美景吧！请4——6位学生自由发表自己的文章。
乡村生活趣事多接下来让我们一起来进入：第三章乡村生活趣事多在乡村生活的孩子，可以随时随地的跟大自然亲密接触，每天踩着石子路上下学，可以和林间的小鸟对唱，可以追着牛羊奔跑。
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2、师：来，沿着乡间的小路继续走，张老师拍下了3幅美景。
下面请同学们选择你最喜欢的一副美景，拿上之前已经完成的前置作业，在小组内展开讨论吧！时间5分钟。
学生交流。
3、学生展示
春笋图：
（几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
）
一个“探”字，形象地写出了笋生长快且多的状态。
笋娃娃们像与我们捉迷藏一样，调皮快乐。
教师追问：笋娃娃，你们探出头来干什么呢？生：生怕自己在别人后面出来，想快点出来呼吸新鲜空气。
师：好一个迫不及待的小竹笋，请你读一读？（相机指导）谁再试试？小竹笋们，让我们一起读吧！（生边读边做动作））
4、师：同学们，在本单元和课外的文章中，还有那些句段是运用了拟人的修辞手法，请把你搜集到的拟人句段和大家分享一下吧！指名说（3、4人）指导感情朗读，也要体现大
阅读。
5、田间野花图：
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
在这句话中，作者运用了排比的修辞手法，抓住田间最具有代表性的农作物：油菜、蚕豆、萝卜，为我们展现了一个色彩斑斓的田园风光。
6、拓展句型：
金黄麦田图
每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
这是一个比喻句，把“麦芒”比作“乐谱上的线条”，把“麦穗”比作“跳动的音符”，既写出了丰收的景象，又给人一种音乐的韵律美。
擎起：更能显出果实的丰满。
更将预示着麦子丰收的景象。
教师提示：同学们，你们见过乐谱吗？学过钢琴的同学都认识乐谱，没学过的就不知道了，现在请同学们看到大屏幕上，老师为你们带来了乐谱？请同学们对照乐谱，我们再来一起读读这句话。
师总结：乡下风景，不论什么时候，不论什么季节，都是独特的、迷人。
四、练笔
诗人笔下的乡村不仅迷人，而且独特，我相信大家笔下的乡村就更迷人，更独特了。
看看老师为你们带来的几幅画面，你最喜欢哪一副，你就描写哪一副，注意要用上我们今天学到的修辞手法哟！
五、结束：乡村生活是朴实的也是独特而又美好的，关键我们要有一双敏锐的双眼到生活中去发现，有一颗温柔的心来感受，下一节课肖老师将会继续带领大家真正走进乡村，聪明的你会发现更多的美。