哈佛大学的成功办学经验
哈佛大学案例教学的主要特色与启示描述
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(二) 案例及案例的基本内涵
案
例
教
学 从学习的角度看
的
缘
起
及
主 要
从教学的角度看
功
用
一个案例是人们为解决问题而精心设计 的一个具体的、应用的和控制的练习。
一个好的案例应反映出：(1)教学适用性。 (2)案例要能引起争论。(3)对决策分析 起重要作用。(4)要有概括性。(5)案例 要简洁等特点。（小劳伦斯·E·列恩）
案
例
哈佛大学创办于1636年，是美国历史最悠久的高
教
等教育学府，也是世界上最好的大学之一。
学
的
缘
案例教学最早由哈佛法学院于1870年率先使用，
起
接着哈佛医学院也开始引进使用案例教学。
及
主
要
在哈佛法学院和医学院两大学院案例教学成功实践
功
的鼓舞之下，哈佛商学院才于1921年正式采用案
用
例法教学。
(一) 哈佛案例教学的由来
功
用
2020/5/25
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主要内容
一 案例教学的缘起及主要功用 二 哈佛案例教学的主要特点及特色优势 三 哈佛案例教学对我国干部教育培训的一些启示
2020/5/25
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(一)
哈佛大学商学院案例教学的 主要特征和教学要件
哈 特佛 点案 其例 特教 色学 优的 势主
要
主要特征
案例教学以学员自学和团队学习为前提 案例教学以现实的企业决策为题材 案例教学以学员的能力培养为核心
的
生的类似事件有很好的参考价值。
缘
起
及 主 要
案例的类型是多样的，有些是从纯粹的描述到细致分 析的；有些可能是决策导向或问题式的；有些是评估 性或描述性的。
通识教育在哈佛大学的发展历程及启示
通识教育在哈佛大学的发展历程及启示摘要：通识教育在哈佛大学的发展经历了通识教育的萌芽，理念浮现，理念形成，实践开始，计划实施，根深蒂固以及发展阶段这一系列变革。
了解了通识教育的发展也为我们能更好的在国内发展通识教育提供了条件。
关键词：通识教育；选修制；博雅教育近年，我国许多大学的前两年的教育开始实行通识教育也就是非专业教育。
这种教育不仅为专业教育打下了广泛的理论基础，也为以后在工作中能更好的继续学习打下基础。
在美国和欧洲大学早就有通识教育，哈佛大学是世界一流大学，其通识教育也是首屈一指。
考察哈佛大学通识教育的发展,可以使我们更好地理解通识教育在一所综合性的研究型大学的地位和作用,也可以从通识教育这一侧面窥探到哈佛大学之所以能够在世界高等教育中名列前茅的原因。
①通识教育作为一种教育思想经历了一个从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的过程,这个过程也就是教育思想形成和发展的历史。
当教育还处于自在状态时,是不存在教育思想的。
通识教育在哈佛大学也是经历了从自在到自为，从萌芽到理念再到实在的发展过程，本文将其发展分为七个不同的时期。
一、邓斯特：通识教育的萌芽1637年，邓斯特创立了两年制的博雅教育课程,这种课程体系是完全学习英国牛津和剑桥的传统课程框架。
1642年，邓斯特创立了哈佛的正式课程，他把“欧洲教育发展的三种倾向归结在一起即中世纪的七艺，文艺复兴时人文主义对希腊和拉丁古典作品的兴趣，以及体现宗教改革思想的宗教教育”。
④这使得哈佛早期课程较客观的反映了当时人类的知识体系体现了17、18世纪的通识教育精神。
二、艾略特：通识教育理念浮现受美国自由民主之风影响的艾略特将自由主义的人文哲学和放任自流的经济思想带入校园,给学生最大限度的信任和自由。
同时,受德国研究型大学的影响,他给哈佛的课程体系带来了科学研究和专业分科的导向。
他认为，即使对现有学科的学习也不应局限在原来的范围内，例如，语言学的学习不能再抱着以希腊语和拉丁语为主的传统，而且要研究和学习东方语言,德语、法语尤其要全面研究和学习母语——英语。
哈佛大学办学理念
哈佛大学简介哈佛大学（Harvard university）是一所私立的高等学校。
建于1636年，比美国作为独立国家的建立几乎要早一个半世纪。
当年，移居美洲的英国清教徒，为其子孙后代的幸福，仿效当时故的模式，在马萨诸塞州的查尔斯河畔，建立了这所美国历史上的第一所高等学校，始称剑桥学院。
逐渐兴起的小镇，从此亦称剑桥，中文译音称坎布里奇。
1639年，学校更名为哈佛学院，目的是为了永久纪念学校创办人之一和办学经费的主要捐献者、伊曼纽尔学院文学硕士约翰·哈佛。
1780年，哈佛学院被马萨诸塞州议会破格升为哈佛大学，此名一直沿用至今，常被简称为哈佛。
哈佛大学是的八名成员之首。
哈佛大学校训哈佛早期的校训是“察验真理”(Veritas [1643])、“荣耀归于基督”(In Christ Gloriam [1650])，以及“为基督•为教会”(Christo et Ecclesiae [1692])。
哈佛早期印章展示三本翻开的书本，两本面向上，一本面向下，象征着理性(reason)与启示(revelation)之间的动力关系。
哈佛的一份最早期文献——1642年的学院法例--如此写道："让每一位学生都认真考虑以认识神并耶稣基督为永生之源(约17:3)，作为他人生与学习的主要目标，因而以基督作为一切正统知识和学习的惟一基础。
所有人既看见主赐下智慧，便当在隐密处认真借着祷告寻求他的智慧。
" 现在，在近几年里，哈佛大学的校训又有了新的进步，只有一个词语：真理。
就是说只要哈佛的学生掌握了新的真理，你就可以对你的校长和教授说：“你错了”。
哈佛大学机构设置现在，哈佛大学规模庞大、资产超群，常被人戏称为“哈佛帝国”。
全校共设有13所学院。
其中本科生院两所，即哈佛学院与拉德克利夫学院；研究生院11所，即文理学院、、肯尼迪管理学院、设计学院、教育学院、法学院、神学院、医学院、牙医学院、公共卫生学院及大学扩展部等。
浅谈美国哈佛大学的教育及其启示
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尊 重 、保 护 学 生 独 立 的个 性 ，让学 生 与 不 同类 型 的 人 打 交 道 ，锻 炼 社 会智 能 。哈 佛商 学 院认 为 ：看 待 问题 、处
理 问题 应 该 是 因 人 而 异 ，因地 而 异 的 ，不 同 品质 、气 质 类型 的企 业 管 理 者 运 用 同样 的措 施 ，其 效 果 也 会 有 很 大 差 别 。故 他 们把 学 生 进 行 分 类 ：有 数 理 分 析 型 、人 际 关系 型 、数 理 分 析 和人 际 关 系兼 有 的 混合 型 老 谋 深 算 型 、怪 杰 型 等 六 种 。并
基 金 ，在 其 每 年 的 年 度 报告 中 首 先 讲 的 是 财政 收 入 ，其 次 才 是 教学 和 科 研情 况 。乍 一 看 ，似 是 本 末 倒 置 ，先 求 钱 财 ，后
求 人 才 。但实 际上 “ 佛 ”培 养 的 大量 社 会精 英 中却 有 ６ 当 过 美 国总 统 、有 ３ 位 获得 诺 贝尔 奖 金 ，还 有 一 大 批 知 名 的 哈 位 ６ 学 术创 始 人 ，世 界 级 学术 带 关 头 人 。可 见 钱 财 乃 是增 加 教育 投 入 ，壮 大 教 育 资 源 ，提 高 教 育 质 量 的 物 质 基 础 。 求钱 财 与 育 人 才 不 是对 立 的冲 突 ，而 是 辩 证 的统 一 。俗 话 可 谓 是 “ 马 未 到 ，粮 草 先 行 。 兵 ” 二 、 人 的 “ 宝 ”是 千 方 百 计地 发 扬学 生 的主 体 性 ，因材 施 教 ，按 需 施 教 。 “ 佛 ”在 教 学 方 面 ，主 要表 现在 其 育 法 哈 课 程 设 置 的科 学 性 和 时 代性 ， 以及 独特 的案 例 授 课 法 。 现 以被 誉 为 “ 经理 的 摇 篮 ” 的哈 佛商 学 院为 例 ，予 以简 述 。 总
哈佛凌晨四点半：哈佛大学教给青少年的成功秘诀
在困难面前你 2
需要重新站起 来
3 用行动反击失
败
4 用微笑迎接挫
折
5 为成功付出耐
心
害怕前进只能停留在 原地
欲望是开拓命运的力 量
每天都是一个新起点
超越自我，和自己比 赛
不要成为情绪的奴 隶
控制自己让你更强 大
冷静沉着，遇事应 付自如
破除陋习， 养成好习惯
把时间花在 解决问题上
有目标、有计划地积 累知识
建立合理的知识结构
掌握正确的学习方法
让学习变成一件快乐 的事情
警惕你的“时间窃 贼”
重视时间的价值
合理规划你的时间
用好20/80法 则
善于利用零 碎时间
创新：21世纪的通行 证
打破常规，敢于标新 立异
展开想象的翅膀
勇于创新，不要畏惧 失败
推开虚掩的成功之门
勇于冒险，没有尝试 就没有成功
挑战生命中的“不可 能”
读书笔记
借助哈佛的教学发展理念，梳理出人生要走向成功的种种做法。 你想的东西很便宜，但无法用金钱所购买，它需要你的自律、坚持、勤奋、敢于行动。
目录分析
成功属于有刻苦精神 的人
勤奋是克服“先天不 足”的良药
美好的生活要靠勤劳 获取
享受劳动的快乐
每个人心头都 1
隐伏着一头雄 狮
信念是所有奇 2
哈佛凌晨四点半：哈佛大学教给青 少年的成功秘诀
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 作者介绍
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
思维导图
关键字分析思维导图
青少年
哈佛
目标
青少年
哈佛大学图书 馆
浅析哈佛大学的办学理念及其启示
文章 编号 ： １０－ ６２ （０ ４＿ Ｏ １－ ３ ０ ８ １９ ２ １）０＿Ｊ ３＿ ０ １ ０ 情 感和 智力全 面发展 的人 ， 培养集 自由的人 与专 家
于 一身 的人 。 德 里克・ 博克 （ ｒｋＢｏ ）时期 担任 哈佛 大学 Ｄｅｅ ｋ
随着 经 济 、社 会 的发展 需要 ，国家提 出“ １” ２ 、 １ “８” 重 点大 学建 设 的战略 ，要 努 力建 设一 批世 ９５等
界 一流 大学 。在 中 国，世 界一 流大 学 的建 设某 种程
度 上是 指 中 国研究 型大 学 的建 设 。 研究 型大 学可 以
认 为代表 着 中 国综 合科 研 能力 的水平 ， 因此 建设好 中 国研 究型 大学至 关 重要 。 文拟 借鉴 哈佛 大学 办 本 学 理 念 的经验 对 我 国建设 研 究 型 大 学 的 问题 谈 一 点看法 。
题。
哈佛 大 学 由一 所 规 模 很 小 的地 方 性 学 院成长
为世 界一流 大学 ，不 变 的是它 的校 徽和校 训 ，在 哈
佛 大 学校徽 上用拉 丁文 写着 ＶＥ ＩＡＳ字 样 ，意 即 ＲＴ “ 理” 真 。哈佛大 学校 训译 作汉语 即“ 以柏 拉 图为友 ，
以亚 里士 多德 为友 ，更要 以真 理 为友” 。哈 佛大 学
响哈佛 学生 在 劳动力市 场上 的竞 争 能力 。 人才 培 在 养 的途 径和 措施 上 ， 哈佛 大 学 以学 生 发展 的需要 为
出成就 的人 ， 们成 功 的事业 生涯 可 以大大 增进 公 他 共 福祉 。 们不 要培养 世 界 的旁观 者 、生 活 的观众 我 或 对他 人 的劳动十 分挑 剔 的批 评家 。”】 【 １
应 该 把 “ 人 培 养 成 既 是某 一 特 殊 职 业 艺 术 的 专 个 家 ，又 是 自由人 、公 民 的普通 艺 术 的专家 。” 在科 南 特看 来 ，大学 应该 培养 负责 任 的人和 公 民，培养
2024年哈佛毕业典礼扎克伯格致辞
2024年哈佛毕业典礼扎克伯格致辞尊敬的校长、教职员工、亲爱的毕业生们：大家好！非常感谢哈佛大学邀请我来发表演讲。
在这个特别的时刻，我感到非常荣幸能与你们共同庆祝毕业，并与你们分享一些我在人生和职业道路上的思考和经验。
首先，我要向毕业生们表示最真心的祝贺。
你们已经经历了四年的充实学习和成长，成功地完成了学业，并即将踏入新的人生阶段。
在这个过程中，你们付出了许多努力和汗水，终于迈向了成功的起点。
这是你们奋斗的结果，更是你们坚持不懈的品质的体现。
毕业是一个新的开始，一个机会去追求你们的梦想和目标。
我衷心希望每一位毕业生都能找到自己热爱的事业，并在其中大展宏图。
在这个充满机遇和挑战的世界里，什么会使你与众不同？我相信，正确的思维和积极的心态是你们在未来的道路中取得成功的关键。
首先，你们应该保持对知识的渴望和学习的热情。
在多变和竞争激烈的现代社会中，只有不断学习和适应，才能不被时代所淘汰。
哈佛大学为你们提供了丰富的知识资源和学习机会，但毕业只是一个起点，学习应该成为你们终身的追求。
不论从事何种职业，都要注重持续学习和不断自我提升，以适应未来的挑战和变革。
其次，你们应该具备创新思维和勇于尝试的勇气。
目前的世界正在飞速发展，每天都有新技术和新思维不断涌现。
要想在这个竞争激烈的时代中脱颖而出，你们需要有独立思考和创新能力。
不要惧怕失败，只有不断尝试和学会从失败中汲取经验教训，才能真正找到成功的方向。
正如史蒂夫·乔布斯所说：“创新是区别优秀和卓越的必要条件。
”相信自己的能力，敢于冒险和突破，去寻找新的机会和可能性。
此外，你们也应该培养良好的沟通和合作能力。
在现代社会中，没有一个人可以独自完成伟大的事业。
要想实现自己的目标，你们需要与他人合作，建立强大的团队，共同面对挑战并取得成功。
与人相处需要开放和谦卑的态度，要善于倾听和尊重他人的意见。
只有通过良好的沟通和合作，你们才能够互相支持和激发彼此的潜力，共同实现更大的成就。
吸取经验成功的名人例子
吸取经验成功的名人例子以下是一些成功的名人吸取经验的例子：1. 哈佛大学的创始人，马克·扎克伯格（Mark Zuckerberg），在创建Facebook时吸取了前辈创业家比尔·盖茨（Bill Gates）和史蒂夫·乔布斯（Steve Jobs）的经验。
他从他们的成功和失误中学到了许多关于创业和领导力的经验，并将其应用于Facebook的发展。
2. 赫尔曼·斯科金（Hermann Skoglund）是一位成功的瑞典商人，他创办了一家知名的硬件公司。
斯科金在职业生涯的早期就观察和吸取了多位成功企业家的经验，包括安德鲁·卡内基（Andrew Carnegie）和亨利·福特（Henry Ford）。
他借鉴了他们的管理和商业模型，将其应用于自己的业务，最终取得了成功。
3. 赛琳娜·戈麦斯（Selena Gomez）是一位备受赞誉的美国歌手和演员。
她曾公开表示自己受到比自己年长的歌手，如泰勒·斯威夫特（Taylor Swift）和碧昂丝（Beyoncé）的影响。
戈麦斯从她们的音乐和舞台表演中汲取灵感，并将其应用于自己的音乐事业中，帮助她成为一名成功的艺人。
4. 乔丹·斯皮思（Jordan Spieth）是一位著名的职业高尔夫球手。
他曾说过，他在职业生涯的早期就研究了许多过去和现在的高尔夫球手的技巧和战术，其中包括老虎·伍兹（Tiger Woods）和杰克·尼克劳斯（Jack Nicklaus）。
通过吸取他们的经验和技巧，斯皮思不断改善自己的高尔夫球技，并成为一名世界级的球手。
这些例子表明，吸取经验对于成功至关重要。
通过学习他人的成功和失败，我们可以避免重复别人的错误，并将其经验应用于自己的职业生涯或事业发展中。
哈佛大学案例
哈佛大学案例
哈佛大学，位于美国马萨诸塞州的剑桥市，是世界著名的私立研究型大学，也是美国最古老的高等学府之一。
哈佛大学成立于1636年，至今已有近400年的历史，其悠久的历史和卓越的教学质量使其成为全球顶尖的高等学府之一。
哈佛大学的成功经验值得我们借鉴和学习。
首先，哈佛大学在招生方面非常注重学生的综合素质。
除了学术成绩外，学生的领导能力、社会责任感、创新能力等也是哈佛招生考虑的重要因素。
这种全面评价的招生制度有助于选拔出真正优秀的学生，为学校的发展注入新鲜血液。
其次，哈佛大学在教学方面注重学生的自主学习和批判性思维能力的培养。
学校鼓励学生参与讨论、独立研究，注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。
这种教学模式使学生能够在学习中不断思考、质疑，培养了学生的批判性思维和创造力，为他们未来的发展打下了坚实的基础。
此外，哈佛大学在科研方面拥有世界一流的科研团队和设施，致力于解决全球性的重大问题。
学校鼓励教师和学生进行跨学科的合作，推动科研成果的转化和应用，为社会发展做出了重要贡献。
最后，哈佛大学在国际交流与合作方面也取得了丰硕的成果。
学校与世界各国的高校和科研机构建立了广泛的合作关系，促进了学术交流和人才培养。
同时，学校还积极参与国际合作项目，为解决全球性挑战贡献力量。
总的来说，哈佛大学的成功经验在于其全面的人才培养模式、优质的教学科研环境以及国际化的办学理念。
这些经验对于其他高校也具有借鉴意义，希望能够通过学习哈佛大学的案例，不断提升我国高等教育的质量和水平，培养更多优秀的人才，为国家的发展做出更大的贡献。
哈佛大学：从绅士到精英 三联
哈佛大学：从绅士到精英三联来源:三联生活周刊追求真理或行道于邦一所大学的精神所在，是它要特别对历史和未来负责——而不单单或者仅仅是对现在负责。
一所大学关乎学问（Learning），影响终生的学问，将传统传承千年的学问，创造未来的学问。
一所大学，既要回头看，也要向前看，其看的方法必须——也应该——与大众当下所关心的或是所要求的相对立。
大学是要对永恒做出承诺，而这些投资会产生我们无法预测且常常是无法衡量的收益。
——德鲁·福斯特（哈佛第二十八任校长）走进哈佛园和它周边那些殖民风格或新古典主义的建筑、罗马式的公共大厅和哥特式的教堂，还有爬满常青藤的古老红砖墙……如果说美国人对哈佛有一种特殊的情结，与这种漫长时光所凝固的尊严有很大的关系。
借用阿兰·布鲁姆的话来说，那是“一个最沉溺于实际生活的民族向沉思生活表达的敬意”。
哈佛创立者的意图至今仍然镌刻在哈佛中心校园门口的墙上：“在神让我们安全抵达新英格兰之后，我们建立家园、提供谋生必需品，设立方便地点好敬拜神，也组建公民政府；紧接着我们最渴望的事情之一就是推进学习，并使之延及后代；唯恐当我们的现任牧师归于尘土时，留给众教会的是一群茫然无知的牧师。
”当时，乘“五月花号”客船的102名乘客经过两个多月的海上颠簸，于1620年初冬抵达北美大陆，因为艰苦和疾病，仅有53人活到了第二年的初冬。
这些定居新大陆荒野中的第一批移民如此深信教育对他们决心创立的美好社会的重要性，16年后，他们就在一条叫牛津的破街上建造了哈佛学院。
140年后，这个世界上才有了美国。
在《哈佛世纪——锻造一所国家大学》中，作者理查德·诺顿·史密斯认为：“哈佛的创办为美国建立了自己的大学传统，这是它真正的重要性。
到美国进行独立革命，摆脱英国的统治时，每个重要城镇和差不多每个教派也都有了学院。
有些人认为这是危险的趋向，是美国在学校方面重量不重质倾向的开端。
可是后来进修高等教育的方便所带来的好处，要比入学较难的大学制度保持极高标准的好处有价值得多：它鼓励多样化，使美国社会不至于产生单一而狭窄的受教育阶级。
哈佛大学的办学思想及对我国创办世界一流大学的启示
哈佛大学 第 ２ ４任校 长科南特 指出 ： 当建立哈佛学 院的清 竭虑 、不断创新的教师队伍 。 “ 教徒们在校徽上写下 ‘ 真理 ’二字 的时候，在他们心目中有 两条
道 路可 以通 往真 理 ：一是在 人类理 性 的帮助下得 到宗教启 示， 提 出，“ 学 的荣誉不在 于它 的校舍 和人数 ，而在于一 代 又一 大
的追 求 。 。 ”
２ 哈 佛大学的人 才培 养观 ．
佛大学 的教 授都是杰 出的学者，都 是各 自学科或领域 的学 术领
军人 物 。
大学 的人才 培养 目标是与其办学 定位密切相关 的，不同办
哈佛大学每学 期在每门课 程即将结束时，会指派专人 到教
学 定位下 的大学所 培养 的人才也必 然不同。为了把学生培 养成 室发放课程评估 调查表 ，由学生对任课教师 的教学效果进行评 哈佛大学所期望的 “ 社会领袖和精 英” ，哈佛大学 有很严格 的录 价。此 外，还 有专家评价，其 中非正 式的有 同事 的舆论，正 式 取标准，招生时坚 持 “ 宁缺勿滥”的原则。虽然每年 申请入学的 的则有学 校常设的课程评估委员会和晋升及任期委员会的评价。
考官要考查 考生是否具有 “ 优秀的品质 ”和 “ 正义感 ” ， 和专业学 院、４ ０多个系科、１０多个专业、ｌ０ ０多名学生 ，规 在面试 中， ０ ８０
模 宏大 、设备 先进 、成就卓 越、影响 深远 的全世界 学府之首。 能否 保持和弘扬母 校的荣誉。 从根本上说得益于其独 树一帜的办学思想。
一
３ 哈 佛大 学的战略 发展 观 ．
哈佛 大学的办学思想及其实践
显赫的成就 来 自于哈佛成熟的人才培养 机制，更离不开哈 佛一代又一代学识渊博 、成就卓 著而又为 哈佛人 才的培 养殚精
哈佛归来重温潘懋元先生“少而精”教学原则的感悟
哈佛归来重温潘懋元先生“少而精”教学原则的感悟摘要：提高教学质量是高校永恒的主题和永远的主旋律，也是目前我国高等教育改革与发展的着力点和最强音。
提高教学质量，需要科学的教学原則作指导。
潘懋元先生提出的“少而精”教学原则，是一条既适应中国高等教育大众化，又适合精英教育的高校教学原则。
作者结合个人多年来的教学实践与研究及哈佛大学半年的学习与考察，就这一教学原则的内涵、现代意义以及实施策略聊述心得，期冀引起高教同仁的关注与践行。
关键词：高校；少而精；教学原则2007年10月12日，哈佛大学第28任校长福斯特女士在其就职大典演说中，严肃批评了目前不少大学中存在的“教学内容太少、教学质量偏低、讨好教授却忽略学生”的现象，倡导研究教学原则，改进教学方法，提高教学质量，笔者身临其境，亲耳聆听，深受震动，也颇有同感。
《学记》云：“建国君民，教学为先”，教学始终是高校的中心工作，是实现人才培养目标的主要途径。
提高教学质量，是高校永恒的主题和永远的主旋律，近年来，伴随着我国高等教育大众化的迅速推进，高校办学规模急剧扩张，与此同时，高等学校教学质量的滑坡现象也已成为不可回避的事实，提高教学质量正成为我国高等教育改革与发展的着力点和最强音，而提高教学质量，需要进一步探索教学规律，明晰教学原则，创新教学方法，坚持以科学的教学原则作指导。
我国高等教育学科创始人潘懋元先生在其撰著的《高等教育学讲座》(1983年)和《高等教育学》(1984年)中提出了十条教学原则，构成了其独树一帜的高校教学原则体系。
尤其是他所提出的“少而精”教学原则，今以重温，颇受启迪，特别是结合自己在哈佛大学(2007年8月至2008年1月)半年的学习与考察，更是深有感悟。
一、“少而精”教学原则之内涵潘先生指出：教学原则既是教育和教学规律的反映，又是教学内容、教学组织、教学方法、考试考查以及教学工具的运用等一系列活动的准则。
他所提出的“少而精”教学原则，既是对教学过程中学生接受知识的数量与质量的对立统一规律的整体反映，更是教学过程中教与学二者之重心转换的具体体现。
学习中外大学先进办学经验 建设中国现代高等教育体系——考察美国高校的体会和思考
美 国高等教 育 发展 的历 程表 明 ， 校 唯有适 高
应社会发 展需要 ， 培养社 会建设 需要 的人才 ， 得到
授 。一旦成 为终 身教 授 ， 学校 便 配备 百 万美 元 资
金， 支持其教 学 和科 研 。 目前 哈佛 大学 已成 为 世
社 会认 可 ， 才能广 泛地争 取社会 资源 ， 发展教 育事 业， 推动 社 会进 步 ， 承人类 文 明 ， 传 承担 起 自己的
第 ８卷
第 ２期
南 京 审 计 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａ ｊ ｇＡ ｄ ｎｖ ｒ ｔ ｏ ｒａ ｏ ｎｉ ｕ ｉ Ｕ ｉ ｓ ｙ Ｎ ｎ ｔ ｅ ｉ
Ｖｏ． Ｎｏ ２ １ ８， ．
Ａｐ ．， ０１ ｒ ２ １
２１ ０ １年 ４月
学 习中 外 大学 先进 办 学 经验 建设 中 国现 代 高 等 教 育 体 系
普及 化 阶段 。
等教育 诸多 的成 功经验 值得 我 国高等学 校 管理者 借 鉴 和学 习。
２１ ０ ０年末 ， 笔者 参 加 了江 苏省 委 组 织 部 组织 的“ 江苏省 第 四期 高 等教 育管 理研 究 班 ” 并 与其 ， 他２ ４位高校 主要 负责人一起 到美 国进 行 了学习和
府 任 命 ， 州 政 府 委 托管 理 学 校 ， 董 事 会 领 导 受 在
下， 校长从 事教学 、 行政 管理工作 。加州 政府 出台 了优惠政 策 ， 对凡 是 报 考加 州 州立 大 学且 毕 业后 能 在加州 服务 的加 州学生 ， 从入学 到学 费 、 毕业待
遇 等多方 面都给予 优惠 。
耶鲁 大学成立 于 １０ 年 ， ７ １ 耶鲁 大学 的社 会科 学 、 文学 、 人 生命科 学和管 理研究生 院 的水 平在全
哈佛大学办学理念对我国高等教育的启示
哈佛大学办学理念对我国高等教育的启示作者：赵雯君来源：《科学大众·教师版》2013年第08期摘要：哈佛大学是世界上最久负盛名的大学之一，本篇文章通过对哈佛一直坚持独具特色的办学理念：严格的招生录取标准，一流的师资队伍，独具特色的课程体系，严格规范的校长筛选程序，“学术自由、学术自治、学术中立”的原则的研究和思考，给我国发展高等教育方面起着重要的借鉴意义和启示。
关键词：哈佛大学；办学理念；启示中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-122-002近年来，我国高等教育事业蓬勃发展，但同时也有许多我们不可忽视的问题，值得我们思考和研究。
然而，作为世界一流的哈佛大学，在其360多年的历史中，哈佛大学毕业生共产生6位美国总统；在国会议员、政府部长以及大公司财团的总裁中，大约有十分之一是哈佛的校友。
哈佛大学不仅执美国大学之牛耳，而且是世界上最负盛名的大学之一，其影响力已超越美国国界，成为对其他国家特别是发展中国家入学影响最大的大学之一。
当我国把创建世界一流大学作为高等教育改革的重要目标时，哈佛大学应成为我们研究和学习的目标之一。
因此，研究哈怫大学的办学理念具有积极的意义。
一、哈佛大学的办学理念1.办学宗旨与目标哈佛大学注重培养政治领袖和学术领袖。
他的办学宗旨也可以从其校徽和校训得到体现。
哈佛大学校训的原文是用拉丁文写的，译作汉语即“以柏拉图为友，以驱里上多德为友，更要以真理为友”。
哈佛大学的校徽和校训，都昭示着该校以求是崇真为办学宗旨，始终明确追求教育的真正价值。
2.严格的招生录取标准为了把学生培养成为“社会的领袖和精英，”哈佛有着严格的招生录取标准，始终坚持宁缺毋滥的原则，即使每年申请入学的人数在不断增加，但大学录取的人数基本保持不变，录取率一直保持在10%一15%。
[1]考生不但专业课要好，在其他方面也要有出色的表现，考生的个性和发展潜力也很重要。
3.一流的师资队伍哈佛数百年的辉煌，不仅在于生源优秀，它的成功还在于它有着一支优秀的师资队伍，也就是被人们广泛称誉的“明星教授群”，哈佛大学为了确保教师队伍的教学服务质量，做法如下：一是哈佛编内的讲师，聘期为5-8年，期满不够升级条件的教师，便不会继续聘用。
看过哈弗大学后的感受
看过哈弗大学后的感受众所周知，哈佛大学是世界顶尖的学术机构之一。
到目前为止，哈佛共出过6位美国总统，33名诺贝尔奖金获得者和32名普利策奖获得者。
此外，还出了一大批知名的学术创始人、世界级的学术带头人、文学家、思想家。
它还是美国最古老的大学之一，同时还是常春藤的盟校。
如此多的殊荣使它成为众多学子梦寐以求的地方。
那么它为何能够取得如此大的成就？下面我简单地从以下几个方面谈一下自己的感受。
一、办学理念说到哈弗的办学理念，我们不得不提到他的校训。
哈佛大学的校训有很多个版本，其中有一个是：“让真理与你为友”。
哈佛第19任校长昆西对其校训的解释是：“大学最根本的任务是追求真理本身，而不是去追随任何派别、时代或局部的利益。
”这揭示了哈佛大学的立校兴学宗旨——求是崇真，精确地概括了哈佛人对人与自然、人与社会、人与人的关系的深刻认识与辩证的处理方法，强调作为一个高尚的人，在气质、操行、品德、治学方面都应走近真理，力争在事业和品行两方面都达到最高境界。
哈佛大学校园是典型的开放式校园，体现了美国开放性的教育方式以及整个社会的开放理念。
我认为大学是一个国家和民族的精神载体，如果大学失去了其精神追求你，那么这个民族将是岌岌可危的。
二，师资力量哈弗大学的教授都是世界上各个领域的领军人物，同时它还拥有促使教授们不断进步的制度。
哈佛认为教授首先应当是一个学者，能够享受挑战和创新的乐趣，而且成与他人进行很有说服力的交流。
拒绝平庸的哈佛实行的是社会契约式的教授终身制。
不晋升即辞退的递补原则，让很多教授感觉到危机四伏。
1977年基辛格卸任国务卿，此时他向哈佛申请重返学校担任教授，但只研究不上课，无奈被第二次拒绝了。
哈佛表示不能接受不履行授课职责的教授。
独特的视角构成了强大的校友，其中包括我国高盛集团董事长，强生集团的执行总裁，大都会ABC公司执行总裁，纽约市市长，他们都来自哈佛商学院。
而这些被誉为全球经济界验。
呼风唤雨的人物，在搏击商海大潮的同时，也不忘返回母校与新一代的哈佛人分享实战经验。
哈佛大学的人才培养战略研究：经验与借鉴
莫瑞森 的 《 哈佛学院的建 立》 、利浦赛特等 《 哈佛的政治和
教 育》 、贝莱波纳德的 《 哈 佛往事略影》 、查姆佛的 《 哈佛 大学如何管理 ： 服务帝 国的原 由》 、 张 家勇的 《 哈佛 大学本
第 五 次 改革 始 于 ，针 对 国际 政
普利 策奖获 得者 。而哈佛 商学院 被誉 为培 养企 业管理 人才 的西点军校 ，美国排 名前 ５ ０ ０强公司的高层管理人员中 ，有 １ ／ ５毕业 于哈佛 商学院 。④ 而海外 毕业 生中 ，在 世界 各国的 政界 、商界 、学界等出类拔萃者不计 其数 。因应时代变化和
推动 下 ，哈佛 大学在 １ ８ ７ ４ ． １ ８ ７ ５学年 ，除修辞学 、哲学 、历
淡化 传统 经典 的博雅教育成 分 ；三是强调科学教育 ，加大通
识课程的深 度 ；四是强调 多元价值观 。 ④ 此外 ，新方案中人
才培 养目标的表述更加明确了哈佛的国际化人才培养战略 ， 体现 了对培养学生成为世界公 民的重 视 、对了解世界 各国历
培养大量美国学生外，还接纳了来自世界各国的大批留学生
和访问学者 ，海外学生来 自全球 １ ２ ０多个国家 和地 区 。哈佛
第 四次改革始 于 １ ９ ７ ８ 年 。由博克 （ Ｄ ｅ ｒ ｅ ｋ Ｂ ｏ ｋ ）担任校 长领导 进行的 核心课 程改革 ，强调赋 予学生探 索知 识的途 径 ，培养学生的智能和 思维 方式 。 核 心课程的实施模式要求 学生从 以下 七大领域 中挑选八 门课 ：１ 、历史研究 ：主要包 括 （ Ａ）对宏 观历 史的研 究 （ Ｂ）对微观 历史资 料的研 究 ；
哈佛经验对高校青年教师学术科研能力培养的启示
代 教 师 的 质量 。 一 个 学校 要 站 得 住 ， 教 师
定 要 出 色 ”。
力提 高 自身 的知 识 水 平 和 工 作 能 力是 当 务 之急。
线 的意 志 不坚 定 。
一
１ ． ２ 人才 聘 任机 制
（ ２ ） 重教学轻科研。 教 学 经 验 的缺 乏 导 ３ 注 重 对高 校 青 年 教 师能力 的培 养 ３ ． １ 要规范 明确 教 师 的任 用制度
１ ． ３ 用人 机 制 在哈 佛 大学里年轻 或者初级 的教师 ，
是 占全 体 教 师 比例 的２ ５ ％～ ３ ５ ％， 在 这 个 想 法 导 致 对 教 学 能 力 提 高 的 积 极性 受 挫 ，
范 围 内是 再 恰 当不 过的 了。 通过 ５～ ８ 年 的 实习期结束后 ， 会对 他 们 的 叫 做 研 究 做 一 个完 整 的 评价 。 对 于 从 事 自然 科 学 教 学 的 教 师 来 说 ， 而 科研 学 术 能力 进 步 也很 缓 慢 。
困境
（ １ ） 教 学 科研 能 力薄 弱 。 对 于 这 些 刚 从
从 事科 学研 究 工 作带 来 困难 。
第２ ｌ 任 校 长 艾 略特 提 出 ： “ 大学 的真 正
进 步 必须 依 赖 于 教 师” 。
（ ６ ） 信 心不 足、 意 志不 坚定。 对 未 来 的
大 学 毕业 的 教 师 来 说 ， 基 本 上 都 没 有 实 践 不 自信 导 致 不 能 对 学 术 科研 工 作 做 出长 远
Ｑ：
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｉ ｑ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
人才培养的案例分析
人才培养的案例分析人才是企业成功的关键因素之一，而人才培养是确保企业发展的长期战略。
在现代商业环境下，企业需要建立有效的人才培养机制，以吸引、培养和留住高素质的人才。
本文将分析两个不同企业的人才培养案例，以探讨他们的成功经验和启示。
案例一：谷歌公司谷歌是全球最受欢迎和成功的科技公司之一，其成功的核心之一就是出色的人才培养机制。
谷歌为员工提供了广阔的发展空间和个人成长的机会。
首先，谷歌注重招聘优秀人才。
在招聘过程中，谷歌注重候选人的创新能力和团队合作精神。
其次，谷歌为员工提供了良好的工作环境和文化，鼓励员工发挥个人潜力并提供支持。
此外，谷歌还提供了广泛的培训和发展项目，帮助员工不断更新技能和知识。
谷歌鼓励员工进行内部轮岗，以培养多样化和高效的团队。
通过这些措施，谷歌培养了一支充满激情和创造力的人才队伍，为公司发展做出了巨大贡献。
案例二：哈佛大学哈佛大学是世界上最著名的教育机构之一，以其卓越的教育和培养学生的能力而闻名。
哈佛大学致力于培养全面发展的人才。
首先，哈佛大学采用严格的招生标准，确保招收高素质的学生。
其次，哈佛大学注重学生的个性化培养，通过提供丰富多样的课程和项目，帮助学生发展自己的兴趣和才能。
此外，哈佛大学注重培养学生的领导能力和社交技巧，通过鼓励学生参与学生社团和社区服务等活动，以促进其全面发展。
通过这些培养措施，哈佛大学培养了无数成功人士，他们在各个领域都取得了卓越的成就。
结论以上两个案例表明，人才培养的成功取决于企业或机构的全面战略和有效措施。
首先，招聘程序应注重选拔高素质人才，注重创新能力和团队合作精神。
其次，提供良好的工作环境和文化，鼓励员工发挥个人潜力。
此外，提供广泛的培训和发展项目，帮助员工不断更新技能和知识。
最后，注重个性化培养和全面发展，鼓励学生或员工参与领导和社交活动。
因此，企业和教育机构应制定并实施针对人才培养的全面计划，并根据具体情况进行灵活调整。
只有通过有效的人才培养策略，企业和机构才能吸引、培养和留住高素质的人才，从而在竞争激烈的市场中脱颖而出。
哈佛大学案例教学的主要特色与启示2013.4.20课件
一 案例教学的缘起及主要功用 二 哈佛案例教学的主要特点及特色优势 三 哈佛案例教学对我国干部教育培训的一些启示
2024/9/28
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一 案例教学的缘起及主要功用
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2
(一) 哈佛案例教学的由来
案
例
哈佛大学创办于1636年，是美国历史最悠久的高
教
等教育学府，也是世界上最好的大学之一。
学
现方式出现的记录，对于人们处理现在或者是未来发
的
生的类似事件有很好的参考价值。
缘
起
及 主 要
案例的类型是多样的，有些是从纯粹的描述到细致分 析的；有些可能是决策导向或问题式的；有些是评估 性或描述性的。
功
用
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7
(二) 案例及案例的基本内涵
案
例
教
学
的
缘
起
[]
及
美
主
公共行政或
要
公共管理的
2. 创新干部教育培训方式方法．应当重视和运用案例教学。 3. 加强干部教育培训机构的管理，可以借鉴哈佛的做法，努
力在提高管理效能和教学设施设备的利用率上下功夫。
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干哈 部佛 教案 育例 培教 训学 的的 一对 些我 启国 示
(一) 从我国干部教育的宏观角度看
4. 提升党校、行政学院、干部院校和高校干部教育培训基地 在实施“两大”中的能力，必须根据学校的功能定位要求，加强 课程和教材体系建设。 5. 优化干部教育培训的资源配置，要坚持从实际出发，着力 增强各级培训机构的软实力。 6. 围绕特色立校、创新兴校，坚持以教学创新为抓手，切实 做好案例教学与现场教学、体验式教学等相结合的文章。
哈佛大学的办学理念对我国高等教育的启示
ａ ｄ ＩｓＩ ｓ ｒ ｔｏ ｏ ｔ ｇ ｅ ｎ ｔ ｎ ｐｉａ ｉ ｎ ｔ ｈｅ Ｈｉ ｈ ｒ Ｅｄｕ ａ ｉ ｎ ｉ ｃ ｔｏ ｎ Ｃｈｉ ｎａ
ＵＵ Ｒ ｕ— ｕ ｊｎ
（ ｕｎｘ ｏ ｌＵ ｉｅｓｙ Ｇ ｉｎ５ １０ ，Ｇ ａｇｉ Ｇ ａｇｉ ｒ ｎｖｒｔ， ｕｌ ４ ０ ０ ｕｎ ｘ） Ｎ ｍａ ｉ ｉ
哈佛大学 的办学理念对我国高等教育的启示
刘如俊
（ 广西师 范大学 教育科学学 院，广西 桂林 ５ １０ ） ４ ００
［ 摘 要】 蔓国哈佛大学的办学理念在其成长为世界一流大学的过程中起着决定性作用。哈佛一直坚持独具特色的办学理念：严
格的招生标准，一流的师资队伍 ，独具特 色的课程体 系，严格规范的校长筛选程序 ，“ 学术 自由、学术 自治、学术中立” 的原则。哈 佛大学的办学理念对我 国高等教 育的发展具有重要 的借鏊意义。
ｗｏ ｄ ｄ ．Ｈａｖｒ ｉｅｓｔ ｌａ ｓｉｓｓｓｉｓｓｅ ｉｌｕ ｉｅ ｉ —ｒ ｎ ｉｇｉｅ ，ｓｒｃ ｔｎ ａｄｏ ｎｏｍｅ ｔ ０ ｒａｄ Ｕｎｖｒｉ ａｗ ｙ ｎ ｉｔ ｔ ｐ ｃａ ｎｖ ｒ ｔ ｙ ｓｙ ｕ ｎｎ ａ ｔｉｔｓａ ｄ ｒ ｆｅ ｒｌ ｎ ，ｔｐ—ｒｎ ｉｇｔａ ｈｎ ｔｆ，ｕ ｉｕ ｙ ・ ｄｓ ａ ｋｎ ｅｃ ｉｇｓａ ｎｑ ｅｓ ｓ
在 美 国 的 发展 过程 中深 厚 感 情 的 表 达 。哈 佛 大 学 发 展 到 今 天 ，
为了把学生 培养 成为 “ 社会 的领袖 和精 英 ， 哈佛有 着严 ” 格的招生录取标 准 ， 始终坚持 宁缺毋滥 的原则 ， 即使每年 申请 入学的人数在不 断增加 ， 但大 学录取 的人 数基本保 持不变 ， 录 取率一直保 持在 １％ ～１ ％。考生不 但 专业 课要 好 ， 其它 ０ ５ 在 方面也要有出色的表 现 ， 考生的个性和发展潜力也很重要。面 试过程中 ， 考官还会注意学生是否有优 秀的品质和正义感 。 （ ） 三 教师方面——流的师资队伍
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哈佛大学的成功办学经验
哈佛大学是世界上一流的大学，被称为世界名牌大学中的王中之王。
其办学理念是追求真理，办学特色是追求完美的教学与管理制度，发挥每一个学生独立思考的能力，永远创新，永远追求向上。
其人才培养目标上，哈佛大学一直以为社会培养社会精英人才为办学目标，并围绕这个目标，根据不同时代的不同要求，不断调整课程内容，改革课程体系。
1、在课程设置上，哈佛大学形成了由必修课、限制选修课、自由选修课共同组成的课程体系。
哈佛大学重视核心课程的开设，核心课程是指大学本科阶段通识教育领域（非专业教育领域）的一种课程设计模式，是将一些相关领域的重要基本论题予以重新组合的一种课程安排和设计，目的是为学生提供一个共同的学识背景。
哈佛大学2005～2006学年核心课程发展到7个领域：外国文化、历史研究、文学和艺术、自然科学、道德推理、社会分析和定量推理。
哈佛学生必须用本科学习时间的1/4左右来修习核心课程的7类领域的8～10门课程，但每个领域的具体课程可以自由选修。
从课程安排的时序上，主张把通识教育贯穿在大学四年的学习中，因为通识教育是人一生中的一个重要内容，整个大学阶段都要接受通识教育。
在课程的形式上，则有讲授课、讨论课、实践课、教师个别指导课等等。
课程设置既体现了课程的多样化，又体现了某种统一性。
学生可根据自己的专业特长和兴趣爱好自由选修课程，这样就使学生学会并掌握处理各种问题的思路、方法和能力，形成以学生为主体(自主、自为、自控)的完整的知识体系，使学生既专精于某一学科，又有宽厚扎实的人文、社会和自然科学的基础知识。
2、尊重、保护学生独立的个性，让学生与不同类型的人打交道,锻炼社会智能。
哈佛商学院认为：看待问题、处理问题应该是因人而异,因地而异的，不同品质、气质类型的企业管理者运用同样的措施，其效果也会有很大差别。
故他们把学生进行分类：有数理分析型、人际关系型、数理分析和人际关系兼有的混合型、老谋深算型、怪杰型等六种。
并根据不同类型学生的优势、特点和不足，让他们在课堂上扮演不同的角色，起不同的作用，从而锻炼了社会智能。
3、独特的案例授课法，让学生担任课堂教学中的主角，解决生产、经营中的各种现实问题。
案例授课法就是学院设计了800个各种各样的经营实例作为授课的主要内容，要求每个学生必须参与课堂讨论，并在课前作好充分的发言准备，把授课的内容与现实融合起来进行思考和制定具体方案。
在课堂讨论中，师生所注重的是得出结论的过程，而不是能否得到正确的答案。
4、重视技能的培养。
这里所谓“技能”，指的是可以训练出来的能力而不是天赋
的才能，也不仅是潜在的能力而是工作中表现出来的能力，即每一位成功的管理人员必须具有三种技能——技术技能、人事技能和概念技能。
①处理技术问题的技能，其含义是通晓和熟悉一种专业性活动，尤其是涉及方法、过程、程序或技术的活动，包括专业知识、专业的分析能力，以及熟练地使用某项专门技术所需要的工具和能力。
②处理人事关系的技能。
是指管理人员作为组织的一分子做好本职工作，并带领他手下的人员发挥合作精神的能力。
一个人事技能出众的人知道自己对其他个人和团体持什么态度、想法、观念，他善于领会人家的语言和行为究竟表达什么意思，他也同样善于把自己的意见顺利传达给别人。
③形成概念的技能。
概念技能包含把企业看作一个整体的能力，能认识到一个机构中各种不同职能的相互依赖，其中一部分有所改变就会影响其余部分。
这一技能使人进一步能够想象到个别企业单位同实业界和社会的关系，以及同整个国家的政治、社会、经济之间的关系。
高级管理人员认识到这一切关系，看到了任何情况下所包含的值得注意的因素，自然就能够谋求整个组织的全面协调发展。
5、哈佛大学本科生教育的重要特色之一是住宿制和导师制。
哈佛大学本科生在宿舍楼学习，获得证书，增进了与其他学生、研究生、教师的友谊。
每幢宿舍楼住330-450名学生，拥有食堂、公共休息室、图书馆、学术和文化娱乐活动的设施。
宿舍楼提供很多师生互动、同学交往和教学机会，例如各幢宿舍楼都开设辅导课程、小班课程和习明纳课程，举办社会服务、表演、音乐会、讲演、特殊宴会和晚会、各种运动队的校内比赛，等等。
每幢宿舍楼都设有高级公共寓所，住着所有与宿舍楼相关的非本科生成员：舍监、导师、其他大学教授、管理者、社区成员以及舍监批准的访问学者，等等。
每幢宿舍楼主办的许多活动都要邀请高级公共寓所人员参加，包括特别晚宴、宿舍楼开放日、每周一次的午餐等等。
新生导师委员会由近300名教师团成员、行政管理者、文理学院研究生和专业学院学生组成。
每位新生都安排有导师，与导师的交流是非常重要的，尤其是秋季学期初和几个需要做决定的关键时刻。
每幢新生住宿楼有2位高级学监，还有若干学监和非住校导师。
学监可以是哈佛学院的行政管理人员，也可以是研究生院或专业学院的学生。
他们多数情况下和1年级学生居住在一起，负责监护15-40名学生。
如果不能和学生一起居住，也要保证学生能够很容易与之联系。
大约2/3学生的学术课程是学监建议选修的，大约1/3学生的学术课程是非住校的导师提出建议的。
非住宿导师可以是教师团成员，也可以是行政管理人员，他们与学生一同探讨学术的和其他感兴趣的问题。
对2-4年级的本科生设有高级导师和导师。
高级导师在舍监和哈佛学院院长的指导下负责宿舍楼学生的学术和健康方面的事务，并通过三餐、宿舍楼活动、工作时间和偶尔接触为学生提供善意支持。
每幢2-4年级本科生宿舍楼还有若干
住宿或非住宿的导师，最典型的导师是研究生或教师团的低级成员。
导师动员宿舍楼本科生组织和参与智力、文化、课外活动等。
导师的职责主要是在其专业领域以谈话和辅导的方式进行非正式的教学，给学生以学业上的指导。
同时，导师还可以通过和学生的非正式接触，在学习态度、价值观念和生活目标等方面对学生施加影响。
6、对学生进行严格的管教。
在哈佛学习的学生，在学习上是有压力的，竞争也很激烈。
以哈佛商学院为例规定学生必修12门课程，一般都必须在第一年修完，而用案例授课法进行的每一堂课，每个学生都必须作好高质量、有个人独到见解的准备。
这种带有一定强制性的自学为主的学习，对初学者来说是十分困难和艰苦的，所以他们每天要学习13-18个小时。
在期中考试期间，即使是最优秀的学生也紧张到了极点。
期中考试后,凡发言和书面成绩均属于全班最差的20%的学生，要受到校方的秘密警告。
在哈佛商学院，评分采取强制性分配法，即一年级的每个班都将有5%的差生被迫退学(但可以保留重新申请入学的条件)。
在此，给我们的启示是，自主学习和强制学习也是辨证的统一，高质量靠的是严格的管教。
7、对教师实行严格的考评。
每学期结束时，有专人让学生填写课程评估调查表，主要是反映教授的教学效果。
学生的评价集中在以下四个方面：(1)技能知识的掌握及思维方式的转变。
(2)授课形式：从老师课堂授课、课堂讨论、实例分析以及客座教师到阅读、专业活动、书面作业及教师的评阅情况等等。
(3)任课教师的长处和弱项。
(4)整体性评价及对以后学生的建议。