幼儿园园长管理艺术论文
幼儿园管理论文10篇
幼儿园管理论文幼儿园管理论文（一）：《浅谈幼儿园管理》教材中提到"人的管理是管理工作的核心要素，幼儿园管理的关键就是对人的管理。
"确实是这样，我相信每一个工作在管理岗位上的人都有自己切身的体会--幼儿园管理中最难做好的就是人的管理。
因为人的思想是看不见，摸不着的，不受我们控制的，我们不可能明白每个老师的大脑里在想些什么。
所以，老师是幼儿园管理中最不确定的因素，个性是对于民办园来说，老师的流动性比较大，而且，随着我们的生活环境不断发生变化，生活节奏不断加快，90后年轻人涌入工作岗位，管理工作也是越来越难做。
我在参加自学考试时学习过《幼儿园组织与管理》这门课程，那时候多数知识都是死记硬背，没有管理工作经验，也不能把理论知识和实际工作联系起来。
本次学习了《幼儿园管理》的课程后，我也是一向在想：我们园目前到底存在那些管理问题呢？我觉得第一个问题是：我自身的管理经验还不够丰富，幼儿园的工作每一天按部就班的进行，我的管理潜力和方法还谈不上艺术性。
我觉得这主要有以下几方面的原因：1、我走上管理岗位才2年多时间还比较短2、我本人的性格比较内向，与人沟通交往的潜力不强。
但是我的工作态度还是很认真的，而且我也在不断地反思自己的工作并且不断地调整自己，比如：看一些管理方面的书籍；参加一些管理培训；多与老师们沟通交流，关心她们的生活，尝试用感情留住老师。
我期望和每一位老师都成为朋友，同时我也愿意运用各种手段不断提高自己的管理潜力。
第二个问题是：老师们有些安于现状，有工作用心性但不够高。
应对这个问题我也经常在想："我就应怎样做才能调动老师们的用心性呢？"我是这样做的：1、关心老师们的生活，不断改善她们的生活条件。
老师们都来自不同状况的家庭，要想和她们打成一片最好的方法就是关心她们的生活，帮忙她们解决生活中的困难。
比如，我园张老师有两个小孩，为了方便他接送孩子，早上上班时间允许他延迟10分钟，下午下班后也不安排他值班。
幼儿园管理的艺术－－－刚柔并济，双管齐下
幼儿园管理的艺术－－－刚柔并济，双管齐下想做一个卓越的园长，往往都应该有一套行之有效的管理策略。
通过工作，让我深刻认识到园长的管理策略至关重要。
我的感悟便是：“在幼儿园管理中，应刚柔并济，双管齐下。
”刚柔并济的幼儿园管理既是一门科学，又不失是一门艺术。
作为艺术，它包含着许多辨证而微妙的道理。
但是园长要正确处理日常管理中的刚柔关系，并非口头说说即能办得到的易事，必须深刻领会，并在实践中具体把握。
通过学习、研究和尝试，我认为主要应做好以下几点:1.有刚有柔，亦刚亦柔。
刚是以“严”为主体的一系列方式方法的总称。
它包括严格要求，约束控制，批评教育监督惩罚等。
它是教职工管理与教育的调剂措施和必备手段。
离开了刚，管理就缺乏力量，教育就难以奏效。
所以园长应拿出严格的管理制度和规范，形成硬尺度和强制约，实现科学化和标准化的管理，一方面要坚决贯彻执行国家及各级部门制定的政策法规，另一方面还要根据本园的实际情况制订切实可行的具有强制性的规章制度，确立相应的检查、落实制度，做到有“章”可循，有“法”可依。
就拿幼儿园的工作要求而论，不仅在要求的提出上要态度严肃，在要求的执行中要步骤严密，而且在要求被违犯时要批评严厉，同时在采取措施时要干脆利落，迅速果断，在纠正错误时要坚决有效。
如果要求流于儿戏，朝令夕改，仅限于提出而不致力于执行，那么无论什么要求，最终都将失去效力。
所以，没有严也就无所谓刚。
柔是指以“宽”为宗旨的一系列方式方法，尊重信任，表扬鼓励，同情宽容，说服疏通，感化陶冶，启发诱导等都是其具体形式。
柔是管理方法的根本，它贯穿于幼儿园管理过程的始终并成为整个过程的主旋律。
所以，管理中切不可忽视教职工的情感、意志、认识等方面的因素，因为人们只有人格得到尊重、需要得到满足时，才能更有效地发挥出积极性和创造性，因而园长要一贯地尊重、信任教职工并给予一定的关怀和宽容，在实施各项管理工作的过程中，努力创造自然宽松、民主平等、融洽和谐的氛围，注重积极地引导、巧妙地疏导、有效地开导，并用情感的力量去感化、去熏染、去塑造。
从管理三性谈幼儿园园长的管理艺术
从管理三性谈幼儿园园长的管理艺术作者：王朝芳来源：《学校教育研究》2018年第10期管理作为一门独立的学科仅百年的历史，而学校管理的诞生更是20世纪初期，从学校管理中分离出来的幼儿园管理则时间更短，确实是一门新型的学科。
然而，随着时代的发展，幼教地位的提高，许多有识之士对这一学科做了大量的研究，积累了丰硕的成果，对幼教实践工作带来了很大的启示。
作为广西自治区示范幼儿园的金水湾幼儿园，从中也收益非浅，并在近几年中，对幼儿园管理领域也进行了一定的探索。
我们认为以下“管理三性”是切实可靠、缺一不可的。
一、不折不扣的硬性管理硬性管理也称制度管理、条例管理等，具有钢性、指令性、无条件接受性，在整个管理系统中所发挥的作用是显而易见的、高效率的。
在员工以女性居多、工作零碎复杂的幼儿园里，这种管理是非常必须的。
为此，我们做了以下工作：根据教育法规结合本园实际，提出阶段性的幼儿园发展目标、工作目标、培养目标，然后按线、级、班、岗层层细化。
这样可以使每个员工心中都有清晰的目标网络，并且能够指导自己的日常工作，克服上一级目标与下一级工作脱节的现象，大大提高了工作进度和效益。
再者，单靠规章制度的管理，即使能发挥教工的创造力也是不充分的、短暂的。
因此我们在已有分级目标的同时，切实抓好“分级管理、明确职责”这八个字。
实践过程中，我们成功地抓了两个关键层次，即“线”与“班”。
所谓“线”，就是将幼儿园的所有工作分成三条线：教学线、后勤保健线、行政线，分别有三位园长具体负责，称为线负责人。
我们提出每个人塑造自我人格，不靠外力制约，要靠自我约束。
要学会掌握自己的命运而奋斗。
我们通过到班主任负责班级团队、副园长负责教师团队、后勤主任负责后勤团队、园长负责全园教工团队的机制，形成良性工作风格；三位线负责人根据园级目标对本线的所有工作进行设计、布置、指导、检查、评估和奖惩，并定期向园长办公会议汇报。
为了使各级各类工作顺利开展，避免忽冷忽热、随机自由等现象，我们实行员工参与制度自治，完善17个岗位职责、16类规章制度，若干个准则与条例来。
幼儿园管理经验范文六篇
幼儿园管理经验范文六篇第一篇: 幼儿园管理经验幼儿园安全及防护是园长给宣怀教师培训的第二课，这次的培训园长系统全面地分析了幼儿园可能出现的各种安全事故意外，同时很多老师们也分享了自己的从教经验。
非常感谢大家的分享，让我对幼儿安全事故防护和处理有了更深刻更具体的认识。
下面我总结一下自己的收获，同时也切身计划一下自己在开园后自己在安全教育这一方面应该注意的地方以及具体的实施操作方法。
这次的培训主要从这三个方面展开：第一、对幼儿园安全工作的认识；第二、幼儿园安全的预防与教育；第三、幼儿园安全事故及处理。
第一、对幼儿园安全工作的认识；这一部分主要是对幼儿园安全及防护的概念进行了界定。
在我看来，这一句话是精华安全是目的，防护是手段。
通过防范的手段达到或实现安全的目的，就是安全防护的基本内涵。
在幼儿园里，我们要坚持安全第一，预防为主的原则以及积极预防，依法管理，社会参与，各负其责的安及全管理方针。
第二、幼儿园安全的预防与教育；这一部分包含的内容比较多，主要从这四个方面进行展开：（一）安全管理的原则和方针；（二）幼儿安全管理内容；（三）幼儿安全管理措施；（四）安全教育。
具体我就不展开了，主要讲一下自己的看法和计划。
作为一名配班老师，其中对自己非常受用的一部分就是幼儿园一日生活各个环节的安全操作要求：1.入园环节--（晨检）；2.盥洗如厕--（消毒、干燥、秩序）；3.进餐环节--（温度、送餐、习惯）；4.喝水环节--（温度、秩序）；5.自主活动--（规则、观察）；6.户外活动--（要求、场地/器械检查、清点人数）；7.教学与游戏环节--（适宜的场所、物品的安全性）；8.午睡环节--（异物、睡姿、特殊需求）；9.起床环节--（分工、整理、午检）；10.离园环节--（仪容仪表、接待、组织）；11.交接班环节--（当班情况、记录）；12.校车管理--（车辆状况、清点幼儿、对司机/接车老师提要求）。
上述每个方面都与我的工作息息相关，因为上学期我是一名接车老师，所以需要负责的事情更多，我发现需要规范记录的内容繁杂，责任也很大，要做好行驶路线图，校车安全会议记录，校车档案资料，还要签订责任书，做好幼儿的交接工作，维持校车安全和纪律。
幼儿园园长的管理艺术
随 着社 会 主 义 市 场 经 济体 制 的建 立 和 园长 的 自身 修 养 是非 权 力性 影 响 的核 次 ， 发 动 大家 积 极 参政 议政 ， 设一 个 民 要 创 不 断完 善 ， 人们 对 教 育寄 予 了厚 望 ， 别是 心 。 为 上 级 能 给 予 园 长 任 命 书 ， 不 能 给 主参 与 ， 主监 督 的 宽松 环 境 ， 特 因 却 民 使其 有 话敢 对 人 的 终 身发 展 打 基 础 的 幼 儿 教 育 ， 予 予 威 望 和 信 誉 。 此 ， 长 要 提 高 自 身 的 道 说 ， 话 想 说 。 寄 因 园 有 同时 ， 园长 要 注 意 团结 与 自 了 极 大 的 热 情 和 关 注 。 前 ， 烈 的 市 场 竞 德 、 理 和 文化 素 养 。 于 律 已 、 以 待 人 ， 己意 见相 反 的 教 师 ， 有 容 人之 短 的 雅量 ， 当 激 心 严 宽 要 争 和 生 源 竞 争 又 在 检 验 着 园长 的 管 理 成 做 到容 人 、 事 、 言 。 身 作则 ， 工作 中 更 要 避 免 因亲 你 疏 他 而 人为 造 成 矛 盾 削弱 容 容 以 在 效 ， 的 幼 儿 园 因管 理得 当 而 呈 现 出 生 机 做 到互 补 互 取 ， 谅互 帮 ， 有 互 不计 名 ， 不计 利 ， 了集 体 的 战 斗 力 。 盎然 的景 象 ・ 的幼 儿 园 却 因 管理 不 当 而 敢 于 承 担 责 任 ， 理 服 人 ， 行 一 致 ， 帮 有 以 言 能 生 源 不 足 ， 至 连 生 存 都 面 临 着严 重 的威 助 教 师 树 立 正 确 的 世 界 观 、 值 观 和 奋 斗 ５不拘 一格 ， 甚 价 知人善用 胁 。 在 多 年前 ， 向管 理要 质量 ” 已经成 目标 。 早 “ 就 作风 民 主 ， 全 大 局 。 独 断 专行 ， 顾 不 始 园长 应 该 树 立 尊 重 人 才 的 意 识 ， 领导 为 全 体 幼 儿 园 园长 的共 识 。 而 ， 向管 理 终 把 自 己 定 位 在 与 其 他 成 员 平 等 的 位 置 与 被领 导 者 虽然 地 位 不 同 ， 是 在人 格 上 、 然 “ 但 要 质量 并 不 是 一 句 口号 ， 不 是 纸 上 谈 更 兵， 它是 一种 显性 的领 导 行 为 艺 术 ， 作 因 操
用情管理,构建园长和教师的和谐关系
用“情”管理，构建园长与教师之间和谐关系平湖市百花艺术幼儿园沈慧微我认为：幼儿园管理大体有三个层面，第一个层面是制度管理，我们把它叫作刚性管理；第二个层面是超越规范的管理，也就是我们常说的人文管理、情感管理，我们把它叫作柔性管理；第三个层面是教育思想的管理，它可以形成幼儿园文化的核心，可以成为引领教师精神价值的共同取向。
构建园长与教师之间的和谐关系，园长必须辨证地处理好刚性管理和柔性管理的关系，这是和谐校园建设的保证。
制度产生觉悟，规范强化行为。
离开制度约束和科学管理的组织运行必然是无序的、混乱的。
幼儿园管理首先需要运用严格的制度去协调幼儿园、教师和幼儿三者之间的关系，确保实现幼儿园有序运转和预期的绩效。
幼儿园管理的刚性就在于强调面向全体，公正对待，凡事讲规则，制度保公平。
因此，刚性管理是管理工作的前提和基础，离开了刚性管理，柔性管理也必然丧失其立足点。
但是，我们必须看到，幼儿园又是一个思想和思想的碰撞、情感和情感的沟通、生命和生命的对话的文化组织。
如果对这一点没有足够的认识，片面追求制度的刚性，必然使教职工产生雇佣感，处于消极被动状态，其结果必定背离管理的初衷，完整的制度最终必然会沦为幼儿园发展的桎梏。
幼儿园管理不能只把教师作为管理的对象，更要把他们当作管理的主体和资源。
和谐校园建设更需要柔性管理。
柔性管理是管理工作的“润滑剂”，是刚性管理的“升华”，是幼儿园管理的必备，能够起到“用马护牛”的效果。
缺乏一定的柔性管理，刚性管理亦难以深入。
柔性管理有利于增强教师的主人翁意识，调动教师的积极性和创造性；有利于释放各种教育资源要素的活力；有利于兼顾各个层面的利益要求，从而在增强管理效能的基础上实现幼儿园又快又好的发展。
建立规范和制度管理不是园长最终目标，而超越规范的人文管理才应该是园长至上的追求。
多年的管理实践给我的感悟是：幼儿园管理应如一个“人”字，需要一撇一捺相互支撑。
这一撇是“规矩”，即幼儿园制定的规章制度；这一捺是“情感”，即学校管理者的人文关怀。
从“管理三性”谈幼儿园园长的管理艺术
从“管理三性”谈幼儿园园长的管理艺术作者：岳丽琴来源：《幸福家庭》2021年第06期在幼儿园管理工作中，“管理三性”是必不可少的。
本文即从“管理三性”出发，探讨幼儿园园长的管理艺术。
在幼儿园的日常工作中，幼儿园园长的主要任务是激发教职工的工作积极性、充分调动教职工的工作热情，提高教学效率，共同完成幼儿园的教育目标。
近几年，有学者对幼儿园管理工作进行探索，认为幼儿园园长的管理艺术应当从“管理三性”出发，从而提高幼儿园管理工作的进程。
幼儿园园长要在管理幼儿园时平衡好“硬性管理”“理性管理”和“柔性管理”三者之间的关系，通过自己的专业素养和工作能力提高幼儿园的管理实效，促进幼儿园稳步向前发展。
所谓“硬性管理”，就是根据幼儿园内的各种规章制度或工作战略等硬性条例开展管理工作。
这些硬性条例要求幼儿园教职工必须无条件服从，以此提高幼儿园工作的有序性。
“硬性管理”也称作制度管理、条例管理等，具有命令性和无条件接受性，在幼儿园管理工作中，能有效提高教职工的工作效率。
这就要求幼儿园园长在履行管理职能时必须做好以下工作。
首先，幼儿园园长需要根据相关的法律法规和幼儿园的实际情况制定有效的规章制度，以此达成幼儿园的发展目标、工作目标和培养目标。
根据幼儿园工作中的重点层层细化，让幼儿园中的教职工都能拥有清晰的工作目标，让他们在日常工作中能进行良好的配合与沟通，从而提高幼儿园教职工的工作效率。
其次，在制订规章制度的基础上，幼儿园园长还应明确幼儿园各教职工的职责，发挥出教职工最大的创造力。
要想让幼儿园的各项工作能顺利开展，幼儿园园长还必须要抓住两个关键面，即“线”和“班”。
其中“线”的工作需要通过教学、后勤保卫和行政三条路线来完成，可以分别让三位负责人管理这三条线的工作。
园长在管理这三条线路的工作时，可以根据自身管理特点塑造具有特色的管理风格，不靠外力制约，通过自我约束完成工作，以此提高工作效率。
此时，幼儿园教师可以负责幼儿园班级团队的管理，副园长可以负责教师队伍，后勤管理人员负责后勤队伍，而园长则需要负责管理全体教职工队伍，这样就形成了一条线的良好工作制度。
幼儿园园长管理艺术
幼儿园园长管理艺术一、引言幼儿园园长是负责管理幼儿园全面工作的领导者，园长的管理艺术对于整个幼儿园的运营和发展至关重要。
本文将探讨幼儿园园长的管理艺术，包括其核心职责、管理原则、领导技巧等方面的内容。
二、核心职责1. 教育教学管理幼儿园园长应该负责制定教育教学计划，监督评价教师教学质量，确保教学工作的顺利进行。
2. 行政管理园长要负责幼儿园的日常行政管理工作，包括人事管理、财务管理、后勤保障等方面的工作。
3. 家长沟通园长应积极与家长沟通，倾听家长的意见和建议，建立和家长的良好关系，共同关注孩子的成长发展。
三、管理原则1. 以人为本园长要关注和尊重每一位教师、员工和学生，倾听他们的需求和意见，建立和谐的人际关系。
2. 目标导向园长要设定明确的工作目标，激励教师和员工共同努力，实现幼儿园的发展目标。
3. 团队合作园长要倡导团队合作精神，鼓励教师、员工之间相互支持和协作，实现共同成长。
四、领导技巧1. 沟通能力园长要具备良好的沟通能力，能够清晰明确地传达工作要求，倾听他人意见，化解矛盾和问题。
2. 激励能力园长要善于激励他人，调动团队积极性，促进团队的发展和进步。
3. 决策能力园长要有决策能力，能够独立思考，果断作出正确的决策，在复杂情况下保持清醒头脑。
五、总结幼儿园园长管理艺术是一门复合型的技能，在日常管理中需要不断学习和提升。
通过恰当的管理原则和领导技巧，园长能够更好地领导园队，促进幼儿园的良好发展。
以上是关于幼儿园园长管理艺术的简要探讨，希望能够对幼儿园园长和教育工作者有所启发。
幼儿园的管理艺术
浅谈幼儿园的管理艺术摘要：幼儿园园长始终处于园本管理系统的核心，起着主导和决策作用，因此，园长的管理艺术是一个至关重要的问题。
关键词：管理艺术幼儿园幼儿园教育指导纲要（试行）的正式颁布，标志着我国幼儿教育改革跨入了一个新的里程碑。
加速幼儿教育事业的改革，离不了幼儿园管理的改革，而实现这一改革的关键是幼儿教育管理观念的更新和转变，也就是领导与教师教育观念的更新和转变。
因为幼儿园管理的关键在于管理者能否有效的调动起教职工的主观能动性，最大限度地发展其职业能力。
所以，作为管理者的园所领导，应采取多种措施，充分激励教师这一主体力量的积极性，走向以人为中心的管理途径，以实现园所发展及自我发展。
一、严于律己、为人师表在实际工作中，幼儿园园长虽然是一个不大的官，她是幼儿园建设的“排头兵”，但是真正当好也确实不易。
园长必须时刻注意自己的言行，感染和带动教师，必须在各方面给教师做出表率，只有处处严于律己，为人师表，才能影响和带动老师们一道工作。
一）带头钻研业务。
作为园长必须熟悉本职业务，具有广博的专业知识和较强的管理能力，在实际的教学和管理中，边学边做，不断充实自己，研读相关的幼教法律法规，利用业余时间阅读《幼儿心理学》、《幼儿卫生学》、《幼儿教育学》和有关大量的幼儿教育刊物，对具体工作有指导意义。
遇到外出学习的机会，都积极调整工作，争取参加，经过学习，开阔了视野，增长了知识，加强了素质修养，取得了领导工作的主动权。
二）带头积极工作。
常言道：“跟着一个好领导工作累死也心甘”。
从这句话中，不难看出一个道理，人除了追求物质价值外，更重要的是精神追求。
这就要求管理者在工作中要做到以身作则，以情感人，以德服人，而不以关压人。
因此，管理者要创设机会，听取教师的想法，为教师着想，使每个教师都能感受到美好的前程，促进教师以饱满的激情，全身心地投入到工作中。
三）带头勤俭办园。
在日常管理中，能节俭就节俭。
园长身先士卒，带领全体教师，牺牲休息日，装扮教室，美化环境，还废物利用动手做一些玩教具。
谈谈幼儿园长的领导艺术
谈谈幼⼉园长的领导艺术谈谈幼⼉园长的领导艺术⽥⼩红(邵东县机关幼⼉园园长;湖南,邵东,422001)著名教育家陶⾏知先⽣说过:“校长是⼀个学校的灵魂,要想评论⼀个学校先要评论它的校长。
”从中我们也可以得出,有什么样的园长,就有什么样的幼⼉园。
⼀个园长的思想观念、品德风貌、道德情操、知识才学和领导艺术,在幼⼉园⼯作和发展中都具有极⼤的影响⼒。
⼀个好园长,⾸先必须是全园强⼤凝聚⼒的核⼼。
幼⼉教育⼯作也开始迈向现代化,经验丰富,管理能⼒较强的幼⼉园园长也是社会所需、时代所需。
现结合笔者近⼏年幼教管理的实践,浅谈⼀下园长的领导艺术。
所谓领导艺术就是指创造性的领导⽅式和⼯作⽅法。
领导艺术是在领导者运⽤领导条件和领导过程中显现出来的,领导者个⼈的知识经验、才能和⽓质等因素只是领导艺术产⽣的基础和前提,⽽不等于领导艺术本⾝。
领导艺术尽管因⼈不同⽽表现各异,但领导艺术不是领导者个⼈的主观臆造,⽽是符合规律的反映,遵循⼀定科学原则的活动过程,因此,领导艺术不仅具有技巧运⽤的艺术性,⽽且有客观规律的科学性。
它是领导活动中的艺术性与科学性的统⼀。
⽆数经验教训告诉我们,坚持按客观规律办事就是⼀项领导艺术。
⼀、“喊破噪⼦”与“做出样⼦”众所周知,园长是⼀园的主要⾏政领导,对园⼯作负有全⾯责任。
作为⼀园之长,如何通过组织全园职⼯⾼标准地完成各项⼯作,进⽽达到对全园⼯作的管理是⼀个成功的领导⼈⾸先要攻破的问题。
据我看来,关键是通过良好的领导艺术去调动全园教职⼯的积极性,只有全体员⼯积极主动地去⼯作,认真地贯彻实施全园的⽅针、措施,乐观地⾯对教学中的困难,有效地配合园长的⼯作,才能真正实现全园的在序运作。
通俗地讲,要调动员⼯们的积极性,要达到尽管“喊破嗓⼦”也⽆济于事的⼯作任务,应是要求教师们做到的,⾃⼰⾸先要做到。
对待⾃⼰的事业,对待幼⼉园的⼯作、学习,要勤奋、认真,为教师起到表率作⽤。
要知道,园长的⼀⾔⼀⾏、⼀举⼀动都会潜移默化地影响着教师的⾔⾏。
学前教育中的幼儿园园长管理
学前教育中的幼儿园园长管理学前教育在儿童的成长中扮演着至关重要的角色，而幼儿园园长作为学前教育的核心管理者，承担着许多重要的职责和任务。
本文将探讨学前教育中的幼儿园园长管理，包括其职责、能力要求和技巧。
一、幼儿园园长的职责幼儿园园长作为学前教育的管理者，承担着多项职责。
首先，他们需要负责制定幼儿园的发展目标和教育方针，确保幼儿园的教育质量和教学效果。
其次，他们需要管理和分配幼儿园的资源，包括人力资源、物质资源和财务资源，以支持幼儿园的正常运营。
此外，幼儿园园长还需要与幼儿园的教师、家长和社会交流合作，建立良好的沟通渠道，以促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园园长的能力要求作为学前教育的管理者，幼儿园园长需要具备一定的管理能力和专业知识。
首先，他们需要具备良好的组织能力和团队合作精神，能够组织和协调园内师资力量，确保教育资源的充分利用。
其次，他们需要具备较强的教育管理能力，包括招聘和培训教师、制定教学计划和课程安排等。
此外，幼儿园园长还应具备较强的沟通能力和冲突解决能力，以处理好与教师、家长和社会的交流和合作。
三、幼儿园园长的管理技巧为了更好地管理幼儿园，幼儿园园长需要掌握一些有效的管理技巧。
首先，他们应该注重人性化管理，关心和支持教师的成长和发展，为他们提供积极的工作环境和良好的福利待遇。
其次，幼儿园园长应注重家校合作，与家长保持密切联系，分享幼儿的成长情况和需要，共同关注和促进幼儿的发展。
此外，园长还应灵活运用各种沟通方式，及时与教师和家长沟通，解决问题和争议，确保园内的和谐氛围。
综上所述，幼儿园园长在学前教育中扮演着重要的角色。
他们应该承担相应的职责，具备必要的管理能力和专业知识，并掌握有效的管理技巧。
只有这样，才能更好地管理幼儿园，为幼儿提供良好的学前教育环境，促进他们的全面发展。
浅析幼儿园园长在新时期下的管理艺术
２． ２真诚 助人 幼儿 园的每一 位 教职工 ， 除 了 是 幼 儿 园的老师 ， 她 们还 会 是 现 实 生 活 中 的女 儿 、 妻子， 甚至 是 妈 妈 的 角 色 ， 她 们 会 有 自己 的 家庭， 自己 的心 事 ， 自己 各种 快 乐 或着 急 的 事情。 作 为 幼 儿 园的 大 家 长 ， 园长 在 完 成 幼 儿 园 日常 事 务 管 理 的 同 时 ， 还 应 该 多 关 注 下教职工。 最 简单 的 思 想 就 是 ： 急 教 师 所 急， 想 教 师 所想 。 在 家 庭 对 教 职 工 的需 要 与 幼 儿 园 对 教 职 工 的需 要 发 生 冲 突 时 ， 园 长 应该尽 量安排其他教 师来暂时 接手工作 ， 并 尽 自 己所 能 给 予 教 职 工 帮 助 。 这 样 的 管 理 也 必 然 收 获 教 师 们 用 心地 工 作和 对 园长 无限的 尊敬 。
１用人 艺术
“ 骏 马能 历险 ， 犁 田不如 牛 ， 坚 车 能 载 重， 渡河不如舟 。 ” 知 人 善 任 是 一 种 用 人 艺 术。 如 果 说 幼 儿 园是 一 艘 船 ， 那 幼 儿 园 园长 就 是这艘船的 船长 ， 船 长 要 确 保 船 的 顺 利 运行， 单 单 靠 自 己一 个 人 的 力 量 还 是 远 远 不够的 ， 只有 带 领 和 协 调 好 船 上 的 其 他 工 作人 员， 大 家 齐 心 协 力 才 能 保 证 船 行 的 平 稳， 行的顺利 。 所以， 要 保 证 一 所 幼 儿 园 的
学 前 教 育界 常 说 ： “ 一 位 好 园长 等 于 一 所 好 幼 儿 园” ， 充 分 肯 定 了 幼 儿 园 园 长 在 幼 儿园举足轻重 的地位 。 但 是 随 着 光 环 越 来 越 多、 越来越大 ， 幼 儿 园 园 长 肩 上 的 担 子 也 越 来越重 ， 可 能 是 几 百 个 甚 至 几 千 个 家 庭 的希望 。 为 了 保 障 幼 儿 园 各 项 事 务 顺 利 进 行， 为 了每 个 孩 子 的 健 康 成 长 ， 很 多 幼 儿 园 园长 在 压 力 下 求 生 存 ， 每天最早一个来园 ， 最 迟 一 个 回家 ， 漫 无边 际 地 “ 忙” 着。 综 合 分 析 新时期幼儿 园管理 的现状 ， 笔 者 认 为 幼 儿 园园长要讲 究管 理的艺术 ， 才 能 适 应 新 时 代的要求 。
幼儿园园长管理论文
幼儿园园长管理论文论文（一）幼儿园园长的管理意识摘要：管理意识是指担任领导管理工作的人，在其地位、处境及行为规范的制约下所产生的自觉的心理活动。
本文就个人对幼儿园管理体验从管理心理角度，谈谈幼儿园园长的管理意识。
论文（二）幼儿园园长的管理艺术摘要：在幼儿园的工作中，领导工作的关键在于园长，园长领导艺术的核心在于激励教职工积极主动地工作。
要想在幼儿园管理中取得成功，也不妨尝试一下成功有效的管理方法：让教师体会到有效教学的成功和快乐，让小朋友在活动中感受快乐和成功，幼儿园管理者也就能体会到有效管理的成功和快乐，我们的幼儿教育事业也就会不断地发展。
论文（三）幼儿园园长的管理能力摘要：作为一名合格的园长，要不断提高自己的管理能力，更要建立自身的人格魅力，实行以德育人、以德治园的管理法。
一个好园长,首先必须是全园强大凝聚力的核心。
因此，园长的管理能力直接影响到办园的水平。
本文现结合实际从几个方面浅谈一下园长的管理能力。
论文（四）关于幼儿园园长管理的思考摘要：提高园长素质是办好幼儿园的关键，“有一位好园长，就有一所好的幼儿园”能否办好幼儿园，为儿童提供专业化的教育服务，实现幼儿园（所）应承担的社会职责，取决于园长科学而有效的管理。
论文（五）幼儿园园长管理的新理念摘要：作为园长，要敢于开创管理新理念的先河，向一切不适应时代发展的传统观念和做法挑战，园长既要有洞察分析现状的能力，更要有超前思索未来的能力，不满足于当前取得的成就，从整体和长远的利益出发，用发展的观点确定工作计划及目标，以保证教育决策具有先行性。
幼儿园园长的管理意识管理意识是指担任领导管理工作的人，在其地位、处境及行为规范的制约下所产生的自觉的心理活动。
管理活动的本质特征在于它的目的性，从一定意义上说，管理实践正是管理者意志行动的结果。
本文就个人对幼儿园管理体验从管理心理角度，谈谈幼儿园园长的管理意识。
一、角色意识角色即一个人的社会身份。
个人能否扮演好各种各样的角色，首先在于他是否有明确的角色意识。
最新精选幼儿园管理论文3000字 幼儿园教育管理论文 三篇
时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。
而现代化是不断发展、推进的过程,不可能一步到位。
21世纪的孩子与过去的孩子相比,他们的知识面越来越宽,求知欲越来越强,他们聪明、好动、调皮、好探索,不喜欢受老师、成人的束缚。
我们需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。
就此问题我们进行了相关探讨。
一转变理念是提升幼儿园教学管理的基石(1)以人为本,树立新的儿童观。
以人本主义观念来看,儿童不仅仅是自然的人,更是社会的人,因此儿童是一个主动的完整的有机体。
新的儿童观认为,正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性,同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能,且其发展具有可变性、阶段性、个别性。
儿童不是成人的附属品,他们是独立的人,每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。
儿童的成长和发展,都受学校、家庭、社会的影响,任何个体的发展都不是与世隔绝的。
这是一种全新的儿童观,这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。
新的儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求:一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。
儿童与成人一样,其人格的价值是等值的。
二是发展儿童的独立个性。
就个人的发展而言,养成独立的个性是形成创造能力的原动力,是开拓进取品质的心理基础。
开展幼儿教学管理活动,首先要了解、理解儿童,承认儿童有他们自己观看世界的方法,独特的需要。
其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上,满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。
(2)全面兼顾,树立和谐的发展观。
儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是一项长期的、系统的、不断反复的、循序渐进的、全面的发展过程。
我们要用发展的眼光来看待儿童。
就幼儿教学管理而言,每一个儿童都有自己的特点,儿童之间有很大的个体差异,而且年龄越小,差异越大,他们发展的优势领域、发展的起点、发展的速度和最终达到的水平都有着很大的差异。
幼儿园园长管理艺术
浅谈幼儿园园长的管理艺术摘要：办好幼儿园的关键在于管理，好的管理要讲究管理艺术。
幼儿园园长作为幼儿园管理的直接负责人，在管理中必须讲究管理艺术。
优质的幼儿园管理是实现有效教学、提高教育质量的重要环节，也是人才培养目标实现的重要保障，教学管理作为学校管理工作中的首要任务，为了更好地实现教学目标，必须强化与重视此项工作。
它的管理程度直接关系到办学质量与教学的有效性。
结合思考，对幼儿园园长的管理艺术做了以下浅析。
关键词：幼儿园；园长；管理艺术随着时代的进步，幼儿园园长的管理工作必须顺应时代发展的要求，实现创新化管理。
在我国现阶段的幼儿园管理中，存在很多问题。
因此，作为一名在幼教工作岗位工作多年的幼儿园园长来说，看到现阶段的幼儿教育管理状况，有喜又有忧。
高兴的是在整个幼儿工作中，幼儿教育在整个教育中已经起到至关重要的作用，同时也逐渐得到了社会的认可。
然而，担忧的是，在幼儿管理中，有很多幼儿园园长都是为了谋取利益，在幼儿园管理中并没有实现优化科学的管理。
幼儿园园长在幼儿园的管理工作中，并没有起到积极的推动作用。
那么，在幼儿园管理中，幼儿园园长应该从哪些方面出发，才能实现对幼儿园的优化管理呢？一、立足全园，树立以人为中心的管理理念要办好自己的园所，作为幼儿园园长，必须树立以人为中心的管理理念，以人为中心即在幼儿园管理中，要依靠人、信任人和培养人。
在幼儿园的管理中，所谓依靠人、信任人和培养人，就是在工作中有了困难要依靠园内所有教职工的力量来解决，有了成绩也要和园内所有教职工来共同分享。
在工作中，要加大对教职工的关心和帮助。
园长要设身处地地为教职工着想。
在管理工作中，幼儿园的管理不是仅仅依靠一个人的力量就可以完成的。
这个工作需要全园的教职工都积极行动起来，共同努力。
因此，园长在管理中，必须坚持“以教职工利益为本”，在工作中，园长要做到亲力亲为，让广大教职员工群众感受该有的关心和爱护。
要时常深入群众，及时发现问题，想群众之所想，急群众之所急，办群众之所盼，谋群众之所需，有的放矢地解决好他们在生活中存在的困难和问题。
幼儿园领导之窗：园长领导艺术与管理技巧分享
幼儿园领导之窗：园长领导艺术与管理技巧共享一、引言在幼儿园教育领域，园长是整个园区的领导者和管理者，他们的领导艺术和管理技巧对于幼儿园的发展和教育质量起着至关重要的作用。
在本文中，我们将从幼儿园领导的角度出发，共享园长的领导艺术和管理技巧，帮助园长提升领导能力，有效推动幼儿园的持续发展。
二、园长领导艺术与管理技巧1. 宏观规划与落实园长作为幼儿园的领导者，首先要具备宏观规划的能力。
这包括对幼儿园发展方向的把握、教育理念的指引、师资队伍的建设等。
园长需要根据幼儿园的实际情况，制定长远的发展目标和规划，同时要善于落实和执行，确保规划不是空中楼阁。
这一点可以理解为“守正出奇”，即在宏观规划上坚守初心，同时在执行上寻求突破，为幼儿园的发展注入新的活力。
2. 合理资源配置与激励机制园长还应具备合理资源配置和激励机制的管理技巧。
资源包括人力、财力、物力等方面，园长需要善于根据幼儿园的实际情况，合理配置资源，确保资源的最大化利用。
园长还需要建立激励机制，激励师资队伍积极工作，提高教育质量。
这一点可以理解为“善待员工”，通过合理的资源分配和激励机制，让师资队伍得到充分的尊重和激励，从而激发出更大的工作热情和创造力。
3. 沟通与协调能力园长需要具备优秀的沟通与协调能力。
幼儿园是一个复杂的组织系统，园长需要与师资、家长、政府部门等多方进行有效沟通与协调，推动园区各项工作的顺利进行。
园长的沟通与协调能力，直接影响着幼儿园内外部各方的协同合作和园区整体运营。
这一点可以理解为“以和为贵”，园长需要以和为贵，善于与各方沟通合作，促进幼儿园内外的和谐发展。
4. 对于教育的独特见解除了管理技巧外，园长还需要对于教育有独特的见解。
园长需要对于幼儿园教育的理念、方向有清晰的认知和深入的思考，指导园区的教育方针和教育活动。
这一点可以理解为“知行合一”，园长需要以身作则，将自己对于教育的理解融入到园区的日常教育活动中，引领幼儿园朝着更好的方向发展。
幼儿园园长管理经验
幼儿园园长管理经验随着现代社会的不断发展和变化，幼儿园的教育管理工作也愈发重要。
作为幼儿园的园长，需要具备一定的管理经验和能力，以确保幼儿园能够高效地运行，为孩子们提供良好的教育环境和品质教育。
本文将探讨一些幼儿园园长管理经验，希望对广大园长和教育工作者有所启发。
首先，作为幼儿园园长，了解并重视幼儿教育是非常重要的。
幼儿教育是一门专门的学科，园长需要对幼儿的发展特点、教育原理和教育方法有一定的了解。
只有具备了这些专业知识，园长才能更好地指导和管理教师团队，为孩子们提供优质的教育服务。
其次，园长需要具备良好的沟通和协调能力。
幼儿园是一个团队合作的组织，园长需要与教师、家长、学生以及其他相关方面进行良好的沟通和协调。
园长要能够倾听教师和家长的建议和意见，及时解决教育管理中的问题，并与相关机构和部门保持良好的沟通和合作关系。
另外，园长还需要具备良好的组织和管理能力。
幼儿园是一个复杂的组织，园长需要合理规划和管理各项工作。
园长应制定科学的教育目标和规划，明确教学任务和目标，并根据实际情况进行有效的资源配置和时间管理，确保各项工作有序进行。
同时，园长还需要具备团队建设和激励能力。
园长应该注重培养和提高教师的专业素养，鼓励教师积极参与教育教学活动，并给予适当的奖励与鼓励。
园长还应建立健全的教师培训和继续教育制度，不断提升教师的教育教学水平和专业素养。
此外，作为幼儿园园长，还需要具备较强的问题解决能力和应变能力。
教育管理中难免会遇到各种各样的问题和挑战，园长需要有能力迅速做出决策，并采取相应的措施解决问题。
园长还应具备较好的应变能力，能够在复杂多变的环境中保持冷静，并灵活应对各种情况。
除了以上所述的经验，作为幼儿园园长，还需要具备优秀的领导能力和学习能力。
园长应该成为教师和学生的良好榜样，带领园所全体成员共同向前发展。
同时，园长还应不断学习和更新教育管理的理论和实践知识，提升自己的综合能力和素质水平。
总结起来，作为幼儿园园长，具备一定的管理经验和能力是非常重要的。
幼儿园园长的教育管理理念
幼儿园园长的教育管理理念幼儿园园长既是园所的领导者，也是教育的管理者，其教育管理理念对于幼儿园的教育质量和成效有着至关重要的影响。
园长应该充分认识到自己的角色和职责，制订出科学合理的教育管理方案，加强对教职工和家长的沟通和交流，不断提高自身的教育管理素养，为幼儿园提供全面的教育管理服务。
一、园长的角色与职责作为幼儿园的园长，其角色和职责包括以下几个方面：1. 教育的领导者：园长是幼儿园中权威的教育管理者，应当为幼儿园提供方向和指引，引领教职工进行教育管理工作。
2. 园所的管理者：园长应当负责幼儿园的日常管理工作，包括人员管理、经费管理等，并制订出适合幼儿园实际情况的管理方案。
3. 教育的推动者：园长应当推动幼儿园的教育工作向更高的水平发展，不断提高教育管理素质，为幼儿园的教育教学工作提供更好的支持。
二、教育管理的基本原则在教育管理方面，园长应当遵循以下的基本原则：1. 以儿童为本：幼儿园的教育工作是以幼儿为中心的，园长应当注重幼儿的个性发展和特长培养，创造适合幼儿成长和发展的教育环境。
2. 以家长为友：家长是幼儿的第一任教育者，园长应当加强与家长的沟通和交流，建立良好的家园合作关系，共同推动幼儿的教育工作。
3. 以教职工为师：教职工是幼儿教育的重要组成部分，园长应当注重对教职工的培训和教育，提高教职工的教育水平和教学能力。
4. 以质量为先：教育质量是幼儿园的生命线，园长应当优先考虑质量问题，确保幼儿园的教育质量达到要求。
5. 以管理为基础：好的教育管理是幼儿园教育工作成功的关键，园长应当加强对幼儿园的管理工作，提高管理水平，保证教育教学工作的顺利开展。
三、教育管理的实施方法为了更好地实施教育管理工作，园长可以采取以下的实施方法：1. 同心协力，共同发展：园长应当鼓励教职工勇于探索和创新，积极参与幼儿园的发展，建立多元化的教育体系和教育模式。
2. 加强交流，共享经验：园长应当建立教职工之间的交流平台，促进教职工之间的交流和共享经验，加强学习和思考。
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浅谈幼儿园园长的管理艺术
【摘要】幼园长对于一所幼儿园来说，意味着“当家”、“掌舵”。
作为新时期合格的园长，正确行使党和人民赋予我们的权力和责任，为幼儿园的发展尽职尽责，做出更大的贡献。
幼儿园园长始终处于园本管理系统的核心，起着主导和决策作用，因此，园长的管理艺术是一个至关重要的问题。
本文从四个方面对幼儿园管理艺术的点滴体验进行浅谈。
【关键词】园长幼儿园管理艺术
跨进二十一世纪，幼儿园的管理逐步走向现代化、民主化、科学化。
一所幼儿园办得好，关键在园长，园长对于一所幼儿园来说，意味着“当家”、“掌舵”。
而园长在工作中的管理是十分重要的，管理的好坏关键取决于园长的管理艺术。
当历史的航船即将驶靠新时代彼岸的前夕，我个人认为，有必要对园长如何在教育法规的导引下，科学地提高管理艺术进行一番理论思考，本文就个人对幼儿园管理艺术的点滴体验从如下几个方面谈谈。
一、总揽全局的决断艺术
首先，园长要运用统筹全局的决断艺术。
从全局出发，从行为的最终结果着眼，分清轻重缓急，理主次关系，不能只图眼前利益，不顾幼儿的发展需求，一味追求开办各种兴趣班收取费用。
而要将幼儿园的发展主流放在保教并重，全面提高幼儿素质方面，牢牢把握正确的办园方向。
其次，服从整体，兼顾局部是决断艺术的一个关键。
在服从全局的前提下，能根据本园实际，建立合理的组织管
理系统，制定切实可行的规章制度，并强化制度教育，使教职员工树立遵制守制的观念.第三，善于把握时机是决断艺术的生命。
表现在能够充分听取园务会议和教职员工的意见，正确决策，机谋善断，科学制定本园工作计划。
对计划的实施过程加强检查督促，及时发现和处理问题，又善于总结经验教训，将有成效的措施与做法逐步标准化、规范化，不断提高管理水平。
二、构建和谐人际关系的管理艺术
1、关于园本凝聚力的管理艺术
（1）使教师树立主人翁意识，增强园本凝聚力
园长必须树立以人为本的管理学观念，即依靠人、信任人和培养人。
使教师感到自己工作、生活在一个充满民主的氛围里，这在无形中增强其主人翁意识，全园的凝聚力也会大大增强。
（2）以身作则的身教艺术，增强园本凝聚力
身教重于言教，在竞争的环境中，园长必须具备坚韧不拔、锲而不舍的进取精神，善于利用现有条件，开创教育工作的新局面。
以身作则，表里一致，作风民主，顾全大局，不独断专行，始终把自己定位在与其他成员平等的位置上，为集体的团结奋进作贡献。
2、增强自身素质，构建和谐的管理艺术
（1）增强自身的亲和力，构建和谐人际关系
园长要使幼儿园里的每一个人都树立强烈的归属感、责任感和荣誉感；园长要有正确的批评与自我批评意识和方法。
批评的目的是让人接受。
正确的批评应该是在肯定成绩的基础上、与人为善的态
度、就事论事提出的。
（2）智慧管理，构建和谐人际关系
我尝试着一种智慧的管理模式，那就是坚持“以人的发展为本”的思想。
首先，尊重教师，肯定教师的劳动。
其次，公正评价，注重交谈技巧。
园长应掌握一定的教育教学评价的科学理论，对教师的教育教学做出科学公正的评价。
（3）民主管理艺术
首先，营造和谐的民主管理氛围。
其次，要有人际交往的氛围。
第三，要有一个发展的氛围。
其次，建立健全的民主管理制度。
正是在这种和谐良好的氛围中，我们每个人的智慧在碰撞，推动了我们幼儿园的发展。
三、开拓进取，勇于创新的艺术
1、创新管理模式
作为管理者，就必须对幼儿园的管理重新定位，用以价值观为核心的文化进行管理，寻求促进教师和幼儿园正常发展的突破口。
在这样的理念冲突下，我园从2004年开始尝试开展了“家庭教育指导模式研究”的管理课题的研究，在领导与教师、教师与教师、教师与幼儿教育、教师与家长之间探索一种合作模式，注重培养和激发人的合作意识和团队精神，以此来增强我园的内聚力、向心力和持久力。
2、提高研究能力
现在的园长不仅要具备管理能力，还要兼备研究的能力。
如何以
课题研究促自身综合素质的提高，形成幼儿园的发展特色，也始终是我思考的问题。
（1）抓住机遇
2004年8月，在兖州市教科所和教育局工会领导的指导和关心下，我园同时确立两个课题：教育教学研究课题《幼儿园民间工艺艺术教育教学实验研究》；家教课题《家庭教育指导模式的实践研究》。
两个课题均成为2004年兖州市“十五”立项课题，并于2006年9月结题。
（2）加强学习
为了提高课题组教师的研究能力，在局课题组领导的推荐下，我园参加了由教科院组织的“家庭教育指导与学前社区教育模式”的培训班，为了提高活动的实效性，我和课题组的成员一起上网收集有关资料，并以问卷、咨询等形式，掌握了一手的资料，从而为课题有针对性地实施积累了依据。
（3）深入实践
课题确定后，能否取得预期的效果，关键在于组织者的引领。
我和课题主要负责人坚持每学期制订好阶段计划，使教师们明确阶段研究思路，并带领大家参加每一次的教研培训和实践活动，从而起到很好的引领作用。
由于我们课题组成员的一致努力，我园的课题通过两年多的实施取得了非常好的成效，获得了良好的社会声誉。
课题组成员撰写教育笔记、论文30余篇，编写优秀教案集一本。
其中有两篇论文获山东省优秀论文一等奖。
四、不拘一格的用人管理艺术
园长应最大限度地把握好用人艺术，避免直接影响力，做到知人善任。
幼儿园应健全能者上、适者任、庸者下的用人机制。
第一，职能相称，能级相应。
第二，用其所长，人事相宜。
第三，用人唯贤，破石拔玉。
第四，优势互补，形成合力。
幼儿园是一个整体，若能将每个人的长处融合一起，合理使用，势必收到“一加一大于二”的效应。
综上所述，一个好的园长，就是一所好的幼儿园，办好一所幼儿园的关键在园长，当好园长的关键在管理，好的管理要讲究艺术。
园长管理艺术富韵致，可以激扬斗志；园长管理艺术耐寻味，能保优质高效。
作为一名合格的园长，要会用、用好管理艺术，正确对待行使党和人民赋予我们的权力和责任，为幼儿园的发展尽职尽责，做出更大的贡献。
参考文献：
[1]宋夏主编《园长资讯》园长资讯编辑部200５年第3期
[2]宋军生主编《园长资讯》园长资讯编辑部2004年第2期
[3]李海燕主编《幼儿园地》山东教育出版社 2004年第33期、第35期
[4]张虹主编《幼儿教育》人民教育出版社2003年版。