科学中的14个大概念
新课标文辑——《义务教育小学科学课程标准》的特点及其教学建议
《义务教育小学科学课程标准》的特点及其教学建议2001 年教育部颁布了《全日制义务教育科学（3~6年级）课程标准（实验稿）》，掀开了我国小学科学教育的新篇章，经过16 年的探索实践，小学科学教育有了很大的发展，积累了不少有价值的经验。
2017 年2 月，期待已久的修订版《义务教育小学科学课程标准》（以下简称2017 版课程标准）正式颁布，标志着我国小学科学教育发展进入了一个新的阶段。
2017 版小学科学课程标准继承了我国小学科学教育的历史经验，吸收了世界各国的研究成果，顺应了国内外科学教育的发展趋势，针对我国现阶段小学科学教育的客观条件和实际需求，提出了许多有价值的观点，具有鲜明的时代性。
它的颁布，将促进我国小学科学教育事业的进一步发展。
课程标准是国家对学科教育提出的纲领性文件，是教科书编写、课堂教学、教学评估和教师专业发展的依据。
相比于2001 年颁布的小学科学课程标准，2017版课标有哪些新的变化，体现出哪些特点，对广大教师的教学将产生怎样的影响，研究这些内容，将促进教师教育理念的更新和教学方法的改进，帮助一线教师更好地实施科学教学。
1、体现核心素养的要求核心素养是本次深化课改的关键词，也是实现立德树人的重要途径。
在《中国学生发展核心素养》的报告中，把学生发展核心素养界定为：主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
报告中的六大核心素养都跟小学科学教学有关，其中关系特别紧密的是科学精神和实践创新两大素养。
科学精神，主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为规范，主要包括三个方面：理性思维、批判质疑、勇于探究。
实践创新主要是问题解决和技术应用方面，跟科学教学密切相关。
2017版课程标准虽然没有明确提出核心素养的一次，但是有关核心素养的要求，都体现在标准的具体表述之中。
如对科学精神和实践创新的重视，关注培养学生的科学思维等。
小学科学学科教学，如何围绕核心素养的培养进行教学呢？（1）教学中，要特别关注实证意识的培养，让学生从观察、实验中获得事实和证据，用证据和逻辑进行论证，从中获得结果，使证据和结果相协调。
查尔斯21条数学大概念
查尔斯21条数学大概念查尔斯21条是一种数学教育方法，由英国数学教育家查尔斯·史密斯(Charles Smith)在20世纪60年代提出。
这种教学方法着重于培养学生对数学的兴趣和理解，强调数学的实用性和应用性，旨在让学生从小就开始喜欢并熟悉数学。
下面将详细介绍查尔斯21条数学大概念：1.数学是一种工具：数学与我们的日常生活息息相关，它是一种解决问题的工具，可以帮助我们在现实世界中做出合理的决策。
2.可视化思维：通过图像和图表等可视化工具，可以帮助学生更好地理解和处理数学问题。
3.探索与发现：鼓励学生积极参与数学实践和探索，通过发现规律和模式来提高思维能力。
4.团队合作：数学问题往往需要多个人的思维和讨论来解决，通过团队合作可以促进学生的交流和互助。
5.智慧多样性：每个学生都有自己的数学潜能和学习特点，教师需要根据学生的情况进行个性化的教学。
6.数学和语言的结合：数学与语言密切相关，教师应该帮助学生理解数学术语和写作规范。
7.数学与现实世界的联系：将数学与实际生活中的问题相结合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
8.基本概念的重视：理解数学的基本概念对于后续知识的理解至关重要，教师应该注重培养学生的基本概念。
9.不同解题方法的应用：教师应该引导学生运用不同的解题方法，培养学生的灵活思维。
10.数学中的思维方法：数学教学应该培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
11.数学语言和数学符号的重要性：教师应该帮助学生掌握数学语言和符号，以便能够准确表达数学概念和思想。
12.数学的创造性和美感：数学是一门创造性的学科，教师应该培养学生的数学创造力和美感。
13.应用数学的发展：数学不仅限于学术研究，还广泛应用于科学、技术和工程等领域，教师应该向学生展示数学的应用价值。
14.从错误中学习：在数学学习中，允许犯错是一种宝贵的教育资源，教师应该鼓励学生从错误中学习和改进。
15.清晰的解题步骤：教师应该教给学生清晰、有效的解题步骤，帮助学生学会正确地解题方法。
幼儿园教师有关科学优秀论文精选
幼儿园教师有关科学优秀论文精选篇一：幼儿园科学活动的生成策略幼儿园的科学教育活动应该从封闭走向开放，由静态变为动态，把单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。
科学教育的价值取向应该从停留在注重教师静态知识的传递转变为注重儿童情感、态度和探索解决问题的能力、与他人环境的积极交流和谐相处。
这就意味着教师在幼儿科学活动中，作为儿童发展的“援助者”，由单纯的“知识传授人”，变为幼儿“学习的引路人”。
当幼儿对生活中的自然现象及未知世界发出疑问的时候，教师是停留在我们的活动已经安排好了，必须按照活动的安排来进行呢?还是跟着孩子的兴趣、发现、需要，生成适合幼儿发展的活动，培养幼儿初步的科学意识和探究科学的兴趣呢?如何处理好预设和生成的关系，让生成更有效，是值得一线教师讨论的问题。
为了处理好预设与生成的关系，提高教学活动的有效性，我们对科学活动过程中的有效生成提出了以下几点策略：策略一：“幼儿在前，教师在后”——关注幼儿教师对幼儿的生成活动关注在先，仔细观察并深入分析幼儿的行为，真正了解并正确判断幼儿行为背后的经验支撑点，顺应幼儿的意愿和发展，而不是把自己的意愿、要求强加给幼儿。
凡是能让孩子想的让孩子想，能让孩子做的让孩子做，顺其自然，促其发展。
在下面这个案例中，教师通过观察了解到幼儿对气球变大变小的过程产生了探究的兴趣，及时生成了活动“变化的气球”，来帮助幼儿解开疑惑。
案例1：小班“变变变”主题背景下的科学活动——变化的气球我们在活动前对幼儿进行了观察了解，即在科学活动区投放相应的材料：颜色各异的气球若干(有些充气、有些未充气)以及打气筒。
通过观察、提问，我们发现小班幼儿对气球的颜色、形状等基本特征已掌握，他们关心的是：“老师，我想让气球变大。
”“咦，气球怎么又小了?”这两个问题。
于是我们即时生成科学活动——变化的气球(活动一：气球变大了；活动二：气球变小了)。
在“活动一”中，孩子们有的拿着气球吹(因年龄小，大部分幼儿失败了)，有的孩子摆弄着打气筒研究哪里是出气孔，阀门怎么踩。
科学知识大全
科学知识大全
科学知识是指通过实验、观察、推理等科学方法获得的关于自然界和人类社会的规律性认识。
它包括众多学科领域，涵盖物理学、化学、生物学、地球科学、天文学、数学、计算机科学、心理学、社会学等等。
以下是一些常见的科学知识点：
1. 物理学：研究物质的本质和运动规律，包括力学、光学、电磁学、热力学等。
2. 化学：研究物质的组成、结构、性质和变化规律，包括元素周期表、化学键、酸碱中和等。
3. 生物学：研究生命现象和生命体的结构、功能、发展和演化，包括细胞结构、遗传学、进化论等。
4. 地球科学：研究地球的物质组成、内部结构、表面特征、地质演化等，包括地质学、地球物理学、气象学等。
5. 天文学：研究宇宙的结构、运动和演化，包括天体物理学、行星科学等。
6. 数学：研究数量、结构、变化和空间的科学，包括代数、几何、概率论等。
7. 计算机科学：研究计算机系统、算法和程序设计，包括计算机网络、人工智能、数据库等。
8. 心理学：研究人类心理过程和行为，包括认知心理学、发展心理学、社会心理学等。
9. 社会学：研究人类社会的结构、组织和变迁，包括社会关系、社会制度、社会问题等。
以上只是科学知识的一小部分，每个学科领域都有深入广泛的研究内容。
如果您对某个具体的科学知识点有兴趣，可以提问，我会尽力回答。
初中物理大概念提取的五条路径
初中物理大概念提取的五条路径摘要：专家们从不同角度概述了什么是一般概念，大多数研究人员遵循了英国科学家温哈龙对科学一般概念的定义：一个可以应用于许多物体和现象的概念。
Quan Quan Ren将科学的一般概念与物理系的属性相结合，定义了物理的一般概念：物理的一般概念是对类似物理问题和基本属性的全面研究。
物理现象是由某些认知结构、物理概念、物理方法、科学态度、思想和价值观构成的知识系统。
正如美国科学家格兰特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麦克蒂格（Jay McTeague）在他们的《追求理解的教学设计》一书中指出的那样，大概念的作用和功能起着“概念魔杖”的作用。
关键词：初中物理；大概念；提取路径引言术语“大概念”是在一组概念(或事实)中发挥核心作用的概念。
它不同于传统的术语,如速度,加速度和力量,这些术语是用一个词来表达的,而是用一个词,一个短语,一个句子或一个问题来表达。
一个概念就像一个概念(或事实文件夹),其中小概念(或事实)在一个看不见的框架中连接在一起,形成一个结构,在这个结构中解释了更大的圈子的科学事实和现象。
一、通过理论书籍阅读提取大概念在由美国科学家韦恩和彭立平翻译的《科学中的五种理论》一书中，他提出了五个重要的科学概念：原子（物理）模型。
元素周期（化学）；生物学（生物学）；板块构造理论（地理学）；在他的《科学教育的原则和大概念》一书中，哈伦提出了14个重要的科学概念，其中4个与物理有关：非接触物体也可以相互作用。
力可以改变物体的运动。
保存宇宙能量；所有物质都是由粒子组成的。
通过阅读这些关于大概念的理论书籍，我们可以直接提取它们。
在提取过程中，我们还认识到以下伟大的概念：一是统一。
伟大的科学概念源于对物理世界的最终探索，伟大的物理概念是伟大科学概念的一部分。
同时，物理学的主要概念强调自然科学的统一概念和原理，引导学生理解自然世界的内在统一。
第二，抽象。
浅谈基于大概念的小学科学教学
浅谈基于大概念的小学科学教学一、什么是科学大概念科学概念是小学科学教学中的重要组成部分，是科学知识结构的基础，比如“一朵完整的花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊”“果实包含果皮和种子”，这些具体概念反映自然界特定事件和事实，而科学大概念是在具体概念的基础上形成的对科学事实更为宏观的概括性认识和观念。
我国研究大概念的专家韦钰院士，参加了2009 年和2014 年举办的两次关于核心概念的国际教育研讨会。
会后专家组相继出版了《科学教育的原则和大概念》《以大概念理念进行科学教育》等专著，提出了14 项科学教育中的大概念，其中10 项关于科学知识，4 项关于科学本身。
这些大概念是科学领域内最基本的原理，对事实性知识的学习起到重要的组织作用。
2017 年，我国新版《义务教育小学科学课程标准》发布，选定大概念进行科学教学成为新的教学方法和研究重点。
新课标在大概念理念统领下，根据小学生的年龄特点和认知规律，归纳提炼了18 个主要概念，这18 个概念的概括性虽然不是那么强，但是也可以看做是小学阶段科学学习的大概念。
二、围绕大概念的科学学习有何积极意义1.促进学生正确理解科学周光召先生在《科学教育的原则和大概念》的序言中写道：科学教育不应该传授给学生支离破碎、脱离生活的理论和事实，而是应当慎重选择一些重要的科学观念，用恰当生动的方法，帮助孩子建立一个完整的对世界的理解。
围绕大概念的学习能让学生在宏观上加强对自然、对世界运转规律的理解，从而摒弃以往“只见树木、不见森林”的科学教学弊端，让学生更好地理解自然、理解科学。
2.帮助学生有效记忆知识以往的科学课以传授知识点为主，聚焦于具体的科学事实，没有形成有结构的网络。
围绕大概念组织教学，可以把互相割裂的小概念、小知识点组织成互相关联的网络，帮助学生更好地把握知识结构，有效记忆，达到对知识的深层理解和迁移应用。
3.发展学生的创新思维能力韦钰院士在《以大概念的理念进行科学教育》一文中归纳了创新思维的本质特征：（1）创新思维是一种直觉，而不是一个逻辑推理的过程；（2）创新思维过程需要特定情感的伴随；（3）创新思维的产生需要有认知的基础：对一些基本概念的理解要进入潜意识即直觉中。
16条数学大概念的思考
16条数学大概念的思考数学是一门思维密集型的学科，它不仅拥有大量的概念和公式，而且这些概念和公式的背后都蕴含着深刻的意义和思想。
下面将对16个数学大概念进行分析和思考。
1. 数论数论是研究整数的学科，它在算术基础上发展而成。
数论是数学中最古老、最基本、最纯粹的一个分支，它涉及到数的各种性质和规律。
数论的应用领域非常广泛，比如在密码学中被用于设计安全的通信协议，应用于小行星轨道研究中，以及在计算机科学中被广泛应用。
2. 代数学代数学是研究代数结构的学科，它涉及到抽象的数学对象，如群、环、域等。
代数学为其他学科提供了重要的工具和概念，如数学物理学、组合数学、密码学等。
在现代科学中，代数学的应用是非常广泛的。
比如在工程学中应用于控制理论，应用于物理学、化学和生物学中的模型建立等。
3. 几何学几何学是研究空间和图形的学科，它最初是通过对通用几何的研究而产生的。
几何学分为欧几里德几何、非欧几何和拓扑学等多个分支。
几何学在现代科学和工程领域中都有着广泛的应用。
比如在计算机图形学中，计算机辅助设计和机器人技术中，几何学的应用非常广泛。
4. 数学分析数学分析是研究各种函数及其性质的学科，它涉及微积分、极限论、级数和微分方程等数学领域。
数学分析通过研究函数的极限、导数和积分等被广泛应用于物理学、工程学、经济学和金融学等领域。
5. 拓扑学拓扑学是研究空间和形状的学科，它研究的是保持空间和形状与原始形状相同的变换。
拓扑学在物理学中也有很广泛的应用，如在高能物理中研究物质的性质和天文学中研究宇宙拓扑等。
6. 组合数学组合数学是研究离散结构和它们之间的关系的学科，它通常涉及到计数理论、图论、设计理论和代数组合学等。
组合数学的应用也十分广泛，如在信息科学中的编码理论，计算机科学中的算法设计等。
7. 代数几何学代数几何学是研究几何和代数之间的关系的学科，它整合了代数和几何学的方法和技术。
代数几何学在现代科学中有着广泛的应用，如在物理学中的对称性研究、自然科学中的模型建立和分类等领域。
小学科学五年级上册科学概念
五年级科学概念姓名生物与环境1、绿豆芽发芽实验中，实验组受光照，对照组用不透明物罩住。
实验改变了的条件是光。
2、绿豆种子发芽需要的最基本条件有水、空气、温度。
3、绿豆种子生长需要的最基本条件有水、空气、温度、阳光、土壤。
4、做对比实验时，实验组与对照组往往只有一个条件不同，其他条件都相同。
5、做种子发芽实验时，每个盒子可以放三粒种子，这样可以减少实验的偶然性。
6、绿豆芽的根会朝着有水方向生长。
绿豆芽的向阳性：长出真叶的绿豆牙的茎会向光照强的地方长。
7、蚯蚓生活在土壤中，由此可推测它适应阴暗潮湿的环境。
8、各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需求。
9、植物的生长需要一定的环境，当环境改变后他们会努力适应环境的变化。
生活在绿草地上的蚱蜢的体色往往是绿色的。
10、鱼必须生活在水里，一旦离开水，过不了多久它就会死亡。
是因为生物依赖环境。
11、生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
如：草→兔→蛇类→猛禽→食腐动物。
草（生产者）兔（一级消费者）蛇类（二级消费者）猛禽（三级消费者）食腐动物（分解者）12、食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，生产者一般指绿色植物，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者,消费者一般指动物。
13、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
14、草、田鼠、老鹰等构成一条食物链。
写出这条食物链草→田鼠→老鹰。
15、在这条食物链中，生产者是草，消费者是田鼠、老鹰。
16、保护一种生物，也就是保护了多种生物。
17、生物的生存除了需要一定的自然条件，它们之间也是互相依赖、相互影响的。
18、生态瓶中的各种生物和非生物，要根据各自不同需要进行合理搭配，有条件的还要定期检测。
19、同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成一个网状结构，叫做食物网。
20、像池塘里的生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。
科学核心素养与大概念课件
科学教育的原则与大概念
• 科学教育的十项原则 • 科学的大概念与科学教育 • 科学大概念的教学原则
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科学教育的十项原则
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科学教育的十项原则
(由一批科学家于2009年在苏格兰提出)
1. 在义务教育的所有年级，学校都应该设置科学教 育项目，以系统地发展和持续保持学习者对周围 世界的好奇心，对科学活动的热爱以及对如何阐 明自然现象的理解。
感。
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再见
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–提供基础来理解遇到的问题并作出决策，这些决策将 关系到学生自己和他人的幸福。
–使人们具备求得有关自身和自然环境的问题的正确答 案的能力并因此感到愉快和满意。
–具有文化上的意义。
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科学教育的14个大概念(观念)
科学的大概念(观念)：
. 宇宙中所有物质都是由很小的微粒构成的。 . 物体可以对一定距离以外的其它物体产生作用。 . 改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其上。 . 当事物发生变化或被改变时会发生能量的转化，
8
学科核心素养
学科核心素养是核心素养在特定学 科(或学习领域)的具体化，是学生学 习一门学科(或特定学习领域)之后所 形成的、具有学科特点的关键成就，是 学科育人价值的集中体现。
高中物理课程的科学核心素养
• 物质运动观
–物质、运动与相互作用、能量
• 科学思维
–模型建构、规律意识、逻辑推理、数学应用、质疑创 新
–收集和运用实证的能力； –科学态度
4. 基于对概念的审慎分析以及基于当前对学习是如 何发生的有关研究和理解，应该给出为了达到科 学教育各个方面目标的清晰进程，指出在不同阶 段需要掌握的概念。
5. 应该从学生感兴趣并与他们生活相关的课题开始， 逐步进展到掌握大概念。
科学概念内涵
科学概念内涵(1)科学是系统化、理论化的知识体系(两方面：客观事实、规律）(2)科学是一种认识过程和方法（活动包括三个基本要素：探索、解释、考验）(3)科学是一种社会建制，即是一项成为现代社会组成部份的社会化事业（是由科学研究体系、科学后勤部门和科学管理机构等共同组成的）(4)科学是一种维持和发展生产的主要因素（生产－技术－科学－技术－生产）(5)科学是一种重要的观念来源（认识自然和改造自然的活动中所形成的一套科学思想、科学精神、科学方法和科学道德，以及由此建立的价值观念和行为准则。
科学的要素其内容必须具有客观真理性、逻辑性、系统性；其方法主要采用观察、假设、实验、求证等；其结果构建并继续扩充博大精深的科学知识体系；其结论必须具有可检验性和可重复性；其价值是将人性中的好奇心和求知欲转化为一种卓有成效的认知模式，转化为宏伟壮丽的科学事业，从而推动人类社会的文明与进步。
鱼类---两栖类---爬行类---鸟类---哺乳类南方古猿--能人-- 直立人--早期智人-- 晚期智人--现代人科学的本质就是观察和探究我们周围的世界，试图从已知事物中确定某些潜在的秩序和模式。
科学有两个来源：第一是好奇心，以及获得一个整体世界观的内在要求。
第二个是为满足人类的物质生活需要，科学思想是科学知识、科学成果体系中最抽象的概括和结晶，是科学的本质层次，通常表现为科学概念、原理体系及其哲学指导思想。
科学素养：科学作为一种文化，包括科学思想、科学精神、科学方法等伪科学最简单的定义是：把非科学的东西当科学。
其核心是“伪”，本质是“骗”自然科学三大前沿：物质结构宇宙起源与演化生命本质和起源生命起源的化学进化：无机小分子——有机小分子——有机高分子物质——分子体系——原始生命宇宙模型有“有限无界静态模型”——“宇宙膨胀模型”——“热大爆炸模型”近代实验科学的主要奠基人和主要代表是伽利略近代在哲学上充当近代实验科学发言人的是弗朗西斯.培根现代物理学革命的三大实验发现：X射线、放射性、电子的被发现时间是指物质运动过程的持续性和顺序性。
《科学教育的原则和大概念》
科学教育的原则和大概念》中文版序科学教育不应该传授给孩子支离破碎、脱离生活的抽象理论和事实，而应当慎重选择一些重要的科学观念，用适当的、生动的教育方法，帮助孩子们建立一个完整的对世界的理解，初步形成科学态度，掌握科学方法，了解科学精神，构建一个人健康协调发展的基础。
引言科学教育的目标不是去获得一堆由事实和理论堆砌的知识，而应是实现一个趋向于核心概念的进展过程，这样做有助于学生理解与他们生活相关的事件和现象。
核心概念及进展过程可以帮助学生理解与他们在校以及离开学校以后的生活有关的一些事件和现象，我们把这些核心概念称为科学上的大概念。
科学活动一般是从周围的事物和事件开始的，小学阶段应注意，所教内容使学生感兴趣，选择适当的学习内容是这些内容不仅对学生在中学的学习有用，而且对他们一生都有用。
第一章科学教育的10项原则（按照大致的逻辑顺序来安排的）1.在义务教育的所有年级，学校都应该设置科学教育项目，以系统的发展和持续保持学习者对周围世界的好奇心，对科学活动的热爱以及对如何阐明自然现象的理解。
“科学”既包含了有关世界的知识，也包含了知识和理论赖以发展和改变的过程，这个过程包括观察、提问、调研和对实证进行推理。
从事科学探究可以使学生欣赏自身并开始认识到科学的威力和局限性。
科学的理解源于在好奇心激励下进行的对事物和现象的探究，而这种好奇心是出自于对我们周围事物寻求理解的愿望。
正如在下面原则4 将要进一步指出的那样，理解并不是简单的有或无，而是随着经验的增长，不断增加复杂性的过程。
科学应该成为小学教育的一部分，这个原则的提出，基于它来自正面的有力证据。
小学科学教育会使儿童的一些由直觉形成的非科学的想法受到挑战，如果这些想法不被遏制，会干扰他们以后对世界的理解。
从事科学探究可以使学生体验亲历发现的快乐，并开始了解科学活动的本质、科学的权威和局限性。
学习科学人物和科学史有助于了解科学是一项人类的重要事业，在其中人们通过系统的收集数据和运用实际的证据来发现可信的知识。
论大观念（bigidea）及其提炼方法
论大观念（big idea）及其提炼方法发布时间：2023-04-20T16:08:47.727Z 来源：《中小学教育》2023年3月2期作者：苏保中[导读] big idea也被翻译成大概念等。
但翻译成大观念更合适。
大观念（big idea），就是核心的观念。
学术界对大观念（big idea）的定义并不一致。
本文认为，广义的大观念（big idea）包括概念和观念；狭义的大观念（big idea）只包括观念。
提炼学科大观念的原则是抽象，包括范畴性抽象和结构性抽象。
提炼大观念的方法是超越事实、超越双基、超越现象、超越文本。
苏保中山西省原平市实验中学 034100【摘要】big idea也被翻译成大概念等。
但翻译成大观念更合适。
大观念（big idea），就是核心的观念。
学术界对大观念（big idea）的定义并不一致。
本文认为，广义的大观念（big idea）包括概念和观念；狭义的大观念（big idea）只包括观念。
提炼学科大观念的原则是抽象，包括范畴性抽象和结构性抽象。
提炼大观念的方法是超越事实、超越双基、超越现象、超越文本。
【关键词】大观念大概念概念模型（模式）提炼中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-172-032022版义务教育课程方案和标准于2022年4月21日正式发布。
备受关注的大观念（big idea或译作大概念）出现在课程方案（课程方案中称为重要观念）和部分学科（如化学、生物、历史）的课标中。
尽管部分课程标准中已经列出一些大观念，但是由于大观念不是直接显现的。
“大概念是学科的核心，它们需要被揭示，因此我们必须深入探究，抓住这个核心。
”[1]所以如何提炼大观念仍然是教学中面临的很困难的事，考验着教师的教育理念、思维水平。
所以厘清什么是大观念以及如何提炼大观念具有重要的意义。
一、什么是大观念（big idea）学界对大观念（big idea）定义的不一致。
科学概念内涵
科学概念内涵科学概念是科学思维和科学研究的基础，它是描述和解释现象、规律和理论的抽象概括。
科学概念的内涵包括以下几个要素：1. 定义：科学概念需要有明确的定义，以确保科学研究的准确性和一致性。
定义应该精确、简洁，并能够区分该概念与其他概念的差异。
举例：在物理学中，速度被定义为一个物体在单位时间内移动的距离。
该定义清晰地表达了速度的概念，并与其他相关概念（如位移、加速度）区分开来。
2. 属性：科学概念应该涵盖与之相关的属性或特征。
这些属性可以是定量的，如质量、温度，也可以是定性的，如颜色、形状。
举例：在生物学中，遗传的概念涵盖了基因与性状之间的关系。
遗传的属性包括基因的类型和数量，以及其对性状表现的影响。
3. 关系：科学概念之间可以存在关系，如层级关系、依赖关系、因果关系等。
这些关系可以帮助我们理解和解释不同概念之间的联系和作用。
举例：在化学中，原子的概念与分子的概念存在层级关系。
分子由两个或更多原子组成，各原子之间通过共享或转移电子而形成化学键。
4. 解释能力：科学概念应该能够解释现象、规律或理论。
通过概念的使用，我们可以更好地理解和预测自然界中的现象和变化。
举例：在地理学中，地壳板块运动的概念通过解释板块之间的相对运动，有助于我们理解地震、火山喷发等地质灾害的发生。
总结：科学概念的内涵涉及到定义、属性、关系和解释能力。
它们是科学研究的基础，帮助我们理解和解释自然界的现象和规律。
通过准确和一致地使用科学概念，科学家能够进行有效的科学交流和研究。
高中物理概念大全
高中物理概念大全一、力学1、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态。
2、牛顿第二定律：物体的加速度与外力成正比，与质量成反比。
公式为F=ma。
3、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
4、胡克定律：在弹性限度内，弹簧的伸长量与受到的拉力成正比。
5、动量：物体的质量与其速度的乘积。
动量的变化是物体受到外力作用的结果。
6、动量守恒定律：如果一个系统不受外力，或者所受外力的矢量和为零，那么这个系统的总动量保持不变。
7、摩擦力：阻碍物体相对运动的阻力。
摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力有关。
8、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。
重力的大小与物体的质量成正比，方向竖直向下。
9、弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生的力。
弹力的大小与物体的形变程度和物体的材料有关。
二、电磁学1、库仑定律：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力同它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
公式为F=kQ1Q2/r^2。
2、静电场：能够产生静电电荷的电场称为静电场。
静电场的电场线是不相交的闭合曲线，从无穷远指向负电荷的是电力线的切线方向。
沿同一条电场线上的各点电势相等。
3、磁场：能够产生磁力的空间存在称为磁场。
磁体的周围存在着磁场，磁极间的相互作用是通过磁场发生的。
4、安培定律：在磁场中，电流在单位时间内受到的力与电流强度、磁感强度以及电流方向和磁感线方向之间的夹角的余弦值成正比，公式为F=BIl*sin(θ)。
5、电磁感应：因磁通量变化产生感应电动势的现象称为电磁感应现象。
闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流。
这是电磁感应现象的基本原理。
6、交流电：大小和方向随时间作周期性变化的电流称为交流电。
交流电的峰值是有效值的√2倍。
7、楞次定律：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
五年级上册科学概念和知识要点第三单元复习要点
1、地球上海洋面积比陆地面积大；我国西部多高山，东部多平原。
2、地震和火山是地球内部运动引起的。
地球内部分为地壳、地幔、地核三部分，绝大部分的地震发生在地壳内，火山活动与地幔和地壳的运动有关。
3、地球内部的运动使地表形态发生不断的变化，这种变化有时表现出来是很猛烈的，像地震和火山；有时是极其缓慢的变化，像喜马拉雅山年复一年的隆起。
地球表面的很多变化都是在流水、风、冰川、海浪等自然力的作用下很缓慢的进行的，我们在短时间内难以察觉。
4、雄伟的喜马拉雅山是两个大陆板块的碰撞后隆起形成的，很多的峡谷是板块拉伸后形成的断裂谷。
5、岩石变化的原因有冷和热的作用、流水的作用、植物的作用、动物的活动等。
6、由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。
7、土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。
8、土壤是地球上最有价值的资源。
土壤为动植物提供了食物和生存空间，也为人类提供了衣食住行的材料来源。
而所有生活在土壤中的生物的残体和排泄物都能使土壤的腐殖质更丰富。
动物和植物的根能松动土壤，为空气和水营造空间。
9、雨点降落时的力可以打散并溅起土壤的微粒，雨水在地面流动时，携走了这些微粒，一部分土壤便被带走了，这就是侵蚀。
雨点降落到地面便是土壤被侵蚀的开始。
10、影响土壤被侵蚀程度的因素有土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等。
11、在坡度大的地方，河流流速快，土地会被侵蚀；在坡度小的地方，河流流速慢，会发生沉积。
所以一般大江大河的下游和入海口往往是平原。
12、自然界中每时每刻都由侵蚀和沉积的现象发生。
侵蚀使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉积却填平了一些低洼的地方，侵蚀和沉积形成了地球上不同的地形地貌。
13、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。
14、房屋应该建在坡度比较平缓的地方，在坡度较大的地方应该植树和种草，来减少雨水对土地的侵蚀。
15、保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。
科学教育的原则和大概念
科学教育的原则和大概念精彩与科学教育结合——“科学”是一种完全不拘一格的精彩！“科学”一词有着广泛的内涵，它不仅仅包含一种哲学思维，更代表着一种精彩的场景。
它是一种新奇的惊喜，也是普遍正确的洞悉。
科学教育，指的就是让学生深入学习和体验科学，让其在各个发展层面形成全方位素质最优培养。
第一，科学教育的原则是指导着教育的本质。
含义是教育要以科学的态度视业问题，以科学的方法处理问题，并以科学的思想准则统一教育行为。
科学始终的原则是要以理性的思维探索客观存在的客观规律，把科学的态度应用在日常生活实践中，以便更好地改善我们的生活状况。
第二，科学教育的大概念是由具体概念组成，其中包含认知发展理论，学习理论，技术升级等，要求学校在教学中注重思想方法有机融合、理论解释和解决实际问题的能力。
学校教师要注重培养学生的科学创新能力，教育应该以科学中立的态度与各种问题抗衡，以科学合理的方式把握发展节奏，让学生以最科学的角度考察世界而最终挖掘科学的魅力。
第三，科学教育综合考虑人才发展需求，鼓励学生主动探索，幫助孩子在科学知识上及时吸收，在技能方面可以灵活适应未来科技发展。
这并不只是培养学生的知识储备，更注重培养他们的判断力、综合分析能力和运用能力。
最后，科学教育传承理念，让学生在日常生活当中体验例行与突破，既锻炼勤奋态度，又提高实践能力。
学生不仅要学会掌握固有的技能，还要学会从不规则的事物当中咀嚼出有价值的思想，习得能通过不断探索实践，把日常生活变得更加精彩纷呈的能力。
科学，是一种完全不拘一格的精彩！我们可以在脑海里制造出一片拥有许多高尚情操的蔚蓝色大海。
只要我们用心去感受每个时节，就能发现海浪起伏中秘密所在，感受沙滩上温暖的阳光，感受大海中深深的魔力。
这些蕴含在生活里的精彩，本质上都是以科学的思维去运作的。
让我们充分领略科学教育的原则和大概念，用科学的思维去认知，用科学的方法去发现，用科学的态度去高尚，最终让我们在日常内外多一份快乐，助力我们把整个生活变精彩。
科学中的14个大概念
动状态，使它被加速或减速。
作用于某个物体上的一对方向相反但不在同一直线上的力，会使物
体旋转或扭转，旋转力的大小取决于力的作用点离开旋转轴的距离。
压力用于测量作用于特定面积上的力的大小。
4.当事物发生变化，或是被改变时，会发生 能量的转换，但是在宇宙中能量的总是不变 的。
许多过程和事件总在变化，产生变都是在 特定的时期内和事实最为吻合的。
科学理论或模型代表了变量之间或某个系统中分量之间
的关系。这些理论和模型必须与当时能获得的观察结果 相吻合，并能提出可以被检测的预期。任何理论和模型
都只在一定范围内有效，随着新的数据的获得，将会被
修正，即使根据新的数据所得到的预期与根据过去获得 的数据得出的预期一致。对观察到现象的解释会各有所 好，因此每一种模型都有他的强处和局限性。
地表之下，来自地球内部的热量导致岩浆的运
动。地球的骨头表面由于岩石的形成和风化而
不断在变化。
6.宇宙中有数百万个银河系，太阳系仅是其 中一个银河系中很小的一部分。
太阳、八大行星以及其他一些按以I的那个轨道
运转的叫嚣的新题共同组成了我们的太阳系。 根据地球围绕太阳旋转运动和取向，可以解释 白昼和黑夜的更替，以及四季的形成。太阳系 是银河系的一部分，银河系又是宇宙中数以百 计的类似星系中一个。那些星系离我们非常遥 远，许多星系中也会包含行星。
只有在力的综合作用以后所剩净力的作用下，
物体的运动才会改变。所有的物体，不论大小， 它们之间都会存在万有引力。依靠万有引力， 行星维持在围绕太阳的轨道上运行，并使地球 上的物体向地球中心下落。
力可以推、拉或扭转物体，使物体的形状或运动状态发生改变。物
体只有在受到净力作用时，才会改变它们的运动状态。
关于科学的专业术语
关于科学的专业术语1. 嘿，你知道“基因编辑”不？就像上帝的剪刀一样，可以对生物的基因进行裁剪和粘贴呢。
我有个朋友，他是研究农业的，他们就用基因编辑技术让农作物更抗病虫害，产量还贼高，这简直太酷了吧！2. “量子纠缠”可神奇啦！就好比是一对有心灵感应的双胞胎，不管距离多远，一个有变化另一个立马就有反应。
我看科幻小说的时候，里面就提到利用量子纠缠实现超远距离的通讯，要是真能这样，那地球村就更紧密啦，哇哦！3. 咱得聊聊“人工智能”。
这东西就像是一个超级聪明的大脑，能学习、能思考。
我在一家科技公司工作，看到那些智能机器人能快速处理各种数据，就像人一样会判断对错，有时候我都怀疑它们是不是要统治世界了，哈哈，开个玩笑啦。
4. “黑洞”这个词你肯定不陌生。
它就像宇宙中的大胃王，什么东西靠近它都会被吞掉，连光都跑不掉。
我记得和天文爱好者聊天的时候，他说黑洞就像宇宙中的神秘陷阱，充满了无尽的未知，真的很让人着迷。
5. 你听说过“纳米技术”吗？这就像把世界缩小到一个超级微小的尺度。
我认识一个做材料研究的博士，他说纳米技术能让我们做出超级坚固又轻便的材料，就像给钢铁侠做盔甲一样厉害，是不是很带感？6. “光合作用”那可是植物的魔法呀。
植物就像小小的绿色工厂，利用阳光、二氧化碳和水制造出氧气和食物。
我小时候种过花，每次看到花朵在阳光下茁壮成长，就觉得光合作用是大自然最神奇的魔法之一，太棒了！7. “虚拟现实”，哇，这简直是进入另一个世界的钥匙。
就像哆啦A梦的任意门，你戴上设备就能进入一个完全虚拟的世界。
我玩过虚拟现实游戏，在里面像超级英雄一样飞来飞去，那种感觉真的是难以形容，超爽的！8. 不得不说“细胞凋亡”这个专业术语。
这就像是细胞的自我牺牲，为了整体的利益，有些细胞会主动死亡。
我在生物课上听老师讲这个的时候，就觉得细胞好伟大啊，它们就像一群有纪律的小战士。
9. “克隆”这个概念大家应该都知道一点吧。
就像是复制粘贴生命一样。
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科学中的14个大概念
科学概念
1.宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的。
2.物体可以对一定距离以外的其他物体产生作用。
3.改变一个物体的运动状态需要净力作用于其上。
4.当事物发生变化或被改变时，会发生能量的转化，但是在宇宙中能量的总量总是不变的。
5.地球的构造和它的大气圈以及在其中发生的过程，影响着地球表面的状况和气候。
6.宇宙中存在着数量极大的星系，太阳系只是其中一个星系——银河系中很小的一部分。
7.生物体是有细胞组成的。
8.生物需要能量和营养物质，为此它们经常需要依赖其他生物或与其他生物竞争。
9.生物体的遗传信息会一代代地传递下去。
10.生物的多样性、存活和灭绝都是进化的结果。
关于科学的概念
11.科学认为每一种现象都具有一个或多个原因。
12.科学上给出的解释、理论和模型都是在特定的时期内与事实最为吻合的。
13.科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服务。
14.科学的应用经常会对伦理、社会、经济和政治产生影响。
摘自《科学教育的原则和大概念》。