学科建设与研究生教育工作考核指标体系
青岛科技大学二级单位研究生教育工作考核评价指标体系(试行)
管理机构不健全，分工不明确，组织不到位，各级管理人员协调不力，研究生日常管理工作出现较大失误，造成较坏影响。
研究生党建工作
(0.04)
有院领导负责研究生党建工作，能建立完善的研究生党支部等党组织，按时过党组织生活，党员发展数量多，组织活动丰富多彩。
无双语授课。
课程
建设
(0.03)
能够积极开展课程建设，出版研究生教材超过3部，且有教材被列为全国研究生通用教材。
能够开展课程建设，出版研究生教材超过2部，无教材被列为全国研究生通用教材。
能够进行课程建设，出版研究生教材超过1部，无教材被列为全国研究生通用教材。
未进行课程建设，无研究生教材出版。
教学
秩序
领导及学科带头人不重视，教学秩序基本规范，教师未能按时按量完成授课任务超过2人，私自调课和停课现象不超过10人次，上报串、调、停、代课学时占学院总学时20%以下。
领导及学科带头人不重视，不能以身作则，教学秩序不规范，教师未能按时按量完成授课任务超过4人，私自调课和停课现象超过10人次，上报串、调、停、代课学时占学院总学时20%以上。
成绩
管理
(0.02)
无成绩漏报、迟报现象；成绩单填写规范符合要求。
成绩漏报、迟报少于2门；成绩单填写规范符合要求。
成绩漏报、迟报少于4门；成绩单填写规范不符合要求。
成绩漏报、迟报超过4门；成绩单填写规范不符合要求。
开题
环节
(0.04)
开题环节能按要求如期完成，过程严谨规范，督导评价较高，无中途换题现象。
领导重视，能够开展宣传工作，但无专人负责，宣传力度不够，宣传材料无吸引力或过期。各类生源较少，报名人数增加较少。
学院(部)研究生教育工作考核指标体系与评分标准
培养工作 （40分）
（续）
5 教学管理 8 2.（6分）按规定时间报送培养方案、授课计划、课程大纲、培养计划、导师双选结果、课程成绩、 专业实践计划、选题报告和中期考核等材料，以及按规定时间完成创新能力考核、专业实践考核等 工作，计6分，未及时提交扣0.4分/次•人、存在虚假行为扣2分/次•人、出现监考（巡考）失职扣2分/ 次•人、出现一般教学事故扣2分/次•人，扣完为止。 研究生院 1.（7分）获批校级及以上研究生一流课程、核心课程或专业学位教学案例库等项目，计2分/项，满 分4分；项目按期完成建设并验收，计3分，没有完成的，不计分。
2. 研究生学位论文出现学术不端行为并对学校声誉造成严重影响的，当年度研究生教育工作考核排名倒数第 一，总分比自然排序最后一名低3分。
3. 出现严重教学事故，当年度研究生教育工作考核排名倒数第一，总分比自然排序最后一名低3分。
注：以上所涉及研究生取得成果必须以安徽理工大学第一完成单位，本人排名第一或导师排名第一本人排名第二；计分标准里学术论文必须为源刊。
小计
20
1.（4分）授课计划、课程大纲、教案、学院领导和教师的听课记录等文件资料齐备，计4分，资料 不齐备的，视情节严重情况酌情扣分。
研究生院
4
培养过程
16
2.（6分）授课教师职称满足要求，且能按时按量完成授课任务，计6分，出现擅自停课扣2分/次、擅 自调整上课时间或地点扣2分/次、擅自安排其他教师上课扣1.2分/次，扣完为止。
小计
40
1.（3分）举办院级研究生学科竞赛、学术论坛等活动，计0.6分/场；承办校级研究生学科竞赛、创新活动等， 计2分/场；此项满分3分。 7 创新活动 6 2.（3分）研究生参加国内学术会议计0.1分/次•人；参加国际学术会议，其中境内计0.2分/次•人，境外计0.3分/ 次•人；选派研究生赴境外交流学习计0.5分/次•人；此项满分3分。
内蒙古自治区重点学科建设评估考核指标体系
内蒙古自治区重点学科建设评估考核指标体系以内蒙古自治区重点学科建设评估考核指标体系为标题内蒙古自治区重点学科建设评估考核指标体系是内蒙古自治区教育部门用于衡量高等学校学科建设水平的重要工具。
该指标体系旨在提升内蒙古自治区高等学校学科建设的质量和效益，推动学科的发展和创新，为培养高素质人才提供有力支持。
本文将介绍内蒙古自治区重点学科建设评估考核指标体系的主要内容和作用。
一、指标体系的构成内蒙古自治区重点学科建设评估考核指标体系主要包括以下方面：1.学科建设目标：明确学科建设的总体目标和发展方向。
2.学科发展战略：制定学科发展的战略规划和实施方案。
3.学科建设规模：评估学科的规模和覆盖面，包括学科的师资队伍规模、研究生规模、学科科研项目数量等。
4.学科建设质量：评估学科的教学质量、科研水平、学术声誉等方面的表现。
5.学科建设效益：评估学科的社会影响力、产学研合作情况、人才培养质量等。
6.学科建设投入：评估学科的经费投入、实验室设备、图书馆资源等方面的支持情况。
7.学科建设管理：评估学科的组织管理、学科建设规范、学科评估机制等方面的情况。
二、指标体系的作用内蒙古自治区重点学科建设评估考核指标体系的作用主要体现在以下几个方面：1.促进学科建设的全面发展：通过评估考核指标体系，可以发现学科建设中的不足和问题，及时进行调整和改进，促进学科的全面发展。
2.提升学科建设水平：评估考核指标体系将学科建设的各个方面进行量化分析，可以客观地评估学科建设的水平，为学科建设提供科学依据，提升学科建设的质量。
3.推动学科的创新和发展：评估考核指标体系将重点关注学科的科研水平和学术声誉，鼓励学科教师积极参与学术研究和学术交流，推动学科的创新和发展。
4.优化学科建设资源配置：通过评估考核指标体系，可以及时发现学科建设中的资源短缺和浪费现象，优化资源配置，提高资源利用效率。
5.提高人才培养质量：评估考核指标体系将重点关注学科的教学质量和人才培养情况，通过评估结果可以及时发现问题和不足，进一步提高人才培养质量。
中国研究生教育评估
中国研究生教育评估研究生教育一直被视为培养高级专门人才的重要途径。
与本科教育相比，研究生教育更加注重培养学生的科研能力和创新能力。
中国的研究生教育在过去几十年取得了长足的发展，然而，也面临着一系列问题和挑战。
本文将从国内评估机制、质量保障体系和改革建议等方面对中国研究生教育进行评估和讨论。
一、国内评估机制中国研究生教育评估体系由国内的教育部门负责，其目的是为了提高研究生教育的质量和水平。
评估机制从各个层面对研究生教育进行全面评估，包括学校层面、学科层面以及个人层面。
评估内容包括教学质量、科研水平、学术影响力等方面。
然而，当前的国内评估机制存在一些问题。
首先，评估内容和指标过于单一，主要侧重于论文发表数量和SCI收录等硬指标，忽视了对学生科研能力和综合素质的全面评估。
其次，评估方式过于依赖填表和文件审查，忽视了对学生和导师实际实践能力的评估。
因此，为了更好地推进中国研究生教育的发展，需要对现有的评估机制进行改革和完善。
二、质量保障体系质量保障体系是确保研究生教育质量的关键。
目前，中国的研究生培养模式主要是导师制，学生通过与导师的合作进行科研工作。
然而，导师团队的质量良莠不齐，导师队伍建设面临着一些挑战。
为了加强导师团队的建设，可以采取以下措施。
首先，加强导师队伍的培训和评估，提高其科研能力和指导水平。
其次，建立良好的导师与学生之间的互动机制，鼓励导师与学生进行积极的科研合作，提高指导效果和学生的科研能力。
此外，还可以加强对导师队伍的监管和考核，对表现不佳的导师采取相应的惩罚措施，确保导师队伍的整体质量。
三、改革建议为了进一步提高中国研究生教育的质量和水平，可以从以下几个方面进行改革。
首先，加强研究生培养的综合素质教育。
除了科研能力的培养，还要注重学生的创新能力、团队合作能力和实践能力的培养。
可以增加各类实践教学环节，例如学术交流、科研项目实践等，为学生提供更多的机会来培养综合素质。
其次，推动研究生教育与产业结合。
学科建设评估指标体系评分表
继 续 承担继续教育项 教 目及开展学术会 育 议情况 50 分
※40
近3年专业技术骨干参加国内外专业技术 培训情况。
20
国外学习、培训3个月以上每人次5 分，最高10分；国内进修、培训6个 查阅培训证明或相关材料。 月以上每人次2分，最高10分。
近3年来举办国家级继续教育项目或全国 范围内学术研讨会2项（次）以上，省级 ※41 继续教育项目或全省范围内学术研讨会5 项（次）以上。
4
20
档案分类不明确扣10分，档案内容不 查阅相关档案。 充实、资料不详尽扣10分。
※5
40
学 科 资 源 140 分
经 费 管 经费匹配、管理 理 和使用情况 80 分
匹配经费不能按计划及时到位扣20 查阅文件及财务记录。 分，单位没有专项经费支持扣20分。 不单独设帐扣5分，无审计制扣5分， 查阅帐目、管理和审计资料、报告等，与学 带头人无经费使用权扣10分。 科带头人座谈。 未按计划使用扣10分，支出不合理扣 查阅使用、支出帐目明细表。 5分，无明细帐扣5分。
35
副高职称以上人均发表论文少1篇扣 10分；中级职称以上人均发表论文少 查阅论文原件或复印件。 1篇扣15分。
专利获得情况
10
获得专利每少1项扣5分。
查阅专利证书。
33
10
科研成果无推广优势和价值扣10分。 查阅相关资料，专家评判。
成果 科研成果对学科 推广 发展所起推动作 30分 用及推广前景 分
30
住院病人不达标扣10分，门诊量不达 标扣10分，平均住院天数不达标扣10 查阅医院年度统计资料。 分。 甲、乙级病历未达标扣8分，有丙级 查阅医院病历质控统计资料，专家评判。 病历全扣。 床位使用率不达标扣10分,诊断符合 查阅医院年度统计资料，专家评判。 率不达标扣10分。 不具有独立单元扣10分，床位数＜30 现场考察。 张床扣10分
研究生教育教学评估指标体系与评估方法
研究生教育教学评估指标体系与评估方法研究生教育教学评估指标体系主要包括以下几个方面：
1. 培养目标：评估研究生培养目标是否明确，是否符合社会需求和学科发展趋势。
2. 课程设置：评估研究生课程的设置是否合理，是否能够满足研究生的学术需求和职业发展需要。
3. 教学方法：评估研究生教学方法是否多样化，是否能够激发研究生的学习兴趣和主动性。
4. 科研能力：评估研究生在科研方面的能力，包括科研项目的参与、科研成果的发表等。
5. 学术道德：评估研究生在学术道德方面的表现，包括学术诚信、学术规范等。
评估方法可以采用以下几种：
1. 专家评估：邀请相关领域的专家对研究生教育教学进行评估，专家可以根据自己的经验和标准对评估指标进行打分或评价。
2. 学生评估：通过学生问卷调查、学生座谈会等方式，了解学生对研究生教育教学的满意度和改进意见。
3. 课程评估：对研究生课程进行评估，包括课程设置、教学内容、教学方法、教学效果等方面。
4. 科研评估：对研究生的科研项目、科研成果进行评估，包括项目的难度、成果的质量和数量等方面。
5. 综合评估：将以上几种评估方法综合起来，对研究生教育教学进行全面的评估。
在评估过程中，需要注意以下几点：
1. 评估指标要明确具体，易于操作和测量。
2. 评估方法要多样化，避免单一方法的局限性。
3. 评估结果要客观公正，不受个人偏见或其他不正当因素影响。
4. 评估结果要及时反馈给相关部门和人员，以便及时改进和提高研究生教育教学质量。
研究生教育中的学科建设与学科评估
研究生教育中的学科建设与学科评估研究生教育在培养高层次人才、推动学科发展和科研创新方面具有举足轻重的作用。
学科建设和学科评估是研究生教育中的重要环节，对于提升学科水平、优化教育质量具有重要意义。
本文将分析研究生教育中学科建设与学科评估的关系，并探讨如何在实践中推动学科建设和学科评估的发展。
一、学科建设在研究生教育中的重要性学科建设是指利用教育、科研等资源，通过一系列措施和手段，积极发展学科专业，提升学科的学术水平和综合影响力。
研究生教育作为培养高端科研创新人才的重要环节，学科建设的重要性不言而喻。
只有建设好学科，培养出高水平的研究生，才能更好地推动学科的长远发展，提高研究生教育的质量。
学科建设需要重视以下几个方面的工作：1. 调整学科结构，合理设置专业方向。
研究生教育需要适应社会需求和科学发展的要求，及时调整学科结构，加强研究性专业的建设，培养针对性强的高端科研人才。
2. 加强学科团队建设，提升学术水平。
优秀的学科团队是学科建设的核心，需要引进优秀的学术人才，支持他们进行高水平的科研工作，提高学科的综合实力。
3. 加强科研设施和条件建设。
学科建设需要有良好的科研设施和条件作为支撑，才能更好地推动学科的发展。
建设实验室、研究中心等科研平台，提供良好的实验设备和条件，为学生和教师的科研工作提供支持。
二、学科评估的重要性与现状学科评估是对学科建设工作的监督和评价，是提高学科水平、推进学科发展的重要手段。
学科评估可以帮助学校和教师了解学科发展的现状和问题，并根据评估结果进行相应的调整和改进。
目前，我国的学科评估主要包括两个层面：学科评估与专业评估。
学科评估主要由教育主管部门进行，主要侧重于学科的综合实力评价和排名，评估结果对学校的发展和教育质量有直接影响；而专业评估则是由高校内部的专家组织进行，主要评估专业的质量和培养能力。
学科评估和专业评估相辅相成，对于完善学科建设和提高教学质量具有重要意义。
然而，当前的学科评估仍然存在一些问题。
研究生教育与学科建设管理工作工作成绩
研究生教育与学科建设管理工作工作成绩
研究生教育与学科建设管理工作成绩主要包括以下几个方面：
1. 研究生招生和培养：在招生方面，能够吸引优秀的学生报考，提高生源质量；在培养方面，能够制定科学合理的研究生培养方案，提高研究生的综合素质和创新能力。
2. 学科建设：通过学科整合、交叉和协同创新，加强学科整体实力和水平，提升学科竞争力。
3. 师资队伍建设：建立一支高水平、结构合理的师资队伍，为研究生教育和学科建设提供有力保障。
4. 科研成果：通过加强科研管理，提高科研水平和创新能力，产出高水平的科研成果。
5. 社会服务：发挥高校的社会服务职能，通过产学研合作等方式，推动科技成果转化和应用，为地方经济社会发展做出贡献。
6. 国际交流与合作：加强国际交流与合作，引进国外优质教育资源，提高研究生教育的国际影响力和竞争力。
以上内容仅供参考，不同高校的研究生教育与学科建设管理工作成绩可能存在差异，具体情况可咨询相关人员。
学院教研室工作评估指标体系
6.2 减分
1.Ⅲ级教学事故减2分/次，Ⅱ级教学事故减4分/次，Ⅰ级教学事故减6分/次。
2.因私调课，每调1节减0.1分；
3.擅自改变考试监考安排，每人每次减2分。
4.承担的教研项目、质量工程项目等没按时完成，或虽完成但验收不合格，相关教研室扣5分，项目被取消资格的，相关教研室扣10分。
2.课程表编排不合理，教学进程与课表保持一致，年人均调停课6-8学时，教学日志填写不太齐全；
3.承担课程的教师均能认真备课，教案基本要素不齐全，内容较详细，格式较规范；
4.辅导答疑有安排、有落实，辅导次数和形式基本符合要求，辅导答疑任务完成质量一般；
5.教师能部分执行学校有关课堂管理规章制度，课堂教学组织情况一般，出现学生迟到、早退现象，对学生随意请假管理不严，有教学事故的发生。
1.有课程建设规划，执行情况一般；
2.课程都有教学大纲；30%-50%课程未按要求编制，未进行及时调整修订，30%-50%课程的教学内容不符合教学大纲；
3每门课程有主讲教师，但40%-60%课程没形成教学团队；
4.组织教师参加合格课程评估，所开出的课程90%-95%以上为合格课程；
5.开展优质课、示范课、精品课建设，材料较规范、材料较齐全，建设效果较好。
3.教研室成员出现过三级以上（含三级）教学事故则该教研室不能被评为优秀教研室。
2.执行人才培养方案，人才培养方案变更率≤6-7%。
5
2.2专业评估
（5分）
1.能按照专业评审指标体系较好地开展评估工作。（5分）
1.能按照专业评审指标体系开展评估工作。
5
2.3特色专业建设（5分）
1.能按照《学院特色专业建设管理办法(试行)》积极开展特色专业建设（5分）。
研究生教育质量评价指标体系模型构建与研究--基于PSO-AHP分析方法的应用与实证
研究生教育质量评价指标体系模型构建与研究--基于PSO-AHP分析方法的应用与实证李圣;李勇;王海燕【摘要】从研究生教育质量和评价指标内涵以及影响因素出发，提出了一个包括生源质量、培养质量、学位质量以及发展质量四个维度组成的培养质量评价具体指标所赖以附着的模型框架。
在分析指标权重中使用了新的 PSO 算法，弥补了传统层次分析法的缺陷，提高了分析结果的信服力。
通过对模型框架应用与实证得知，该模型科学正规、客观合理，为教育单位建立健全研究生培养质量内涵建设与评价体系提供参考。
%Starting from the education quality , evaluation index connotation and impact factors , this paper presents a 4‐dimension model framework of education quality evaluation index .Use of new PSO algorithm in the analysis of index weight remedies defects in the traditional AHP analysis and increases credibility of the analysis result . Application and case demonstration displayed the reasonableness and feasibility of the evaluation model .【期刊名称】《研究生教育研究》【年(卷),期】2016(000)005【总页数】7页(P53-59)【关键词】研究生教育质量;评价指标体系;层次分析法【作者】李圣;李勇;王海燕【作者单位】西北工业大学研究生院，陕西西安 710072;西北工业大学研究生院，陕西西安 710072;西北工业大学研究生院，陕西西安 710072【正文语种】中文【中图分类】G643研究生教育作为国民教育体系的顶端，是培养高层次人才和释放人才红利的主要途径，是国家人才竞争和科技竞争的重要支柱。
第四轮学科评估指标体系及有关说明
附件2第四轮学科评估指标体系及有关说明学科评估是按我国2011年颁布的《学位授予和人才培养学科目录》（以下简称学科目录）对具有博士或硕士学位授予权的一级学科进行整体水平评估（简称学科评估）。
学位中心于2014年启动第四轮学科评估方案与指标体系完善工作。
在深入研究和广泛调研的基础上，全国高校对新一轮评估的改进思路基本达成共识，形成了第四轮学科评估指标体系。
现说明如下：一、指标体系调研论证过程第三轮学科评估结果发布后，学位中心认真落实有关领导指示，开展了广泛、深入的调研论证工作。
一是委托课题开展研究。
学位中心2013年资助“中国学位与研究生教育学会”设立“学科评估指标体系研究”重点课题，开展专项研究。
在专项研究成果的基础上，通过借鉴国外学科评估经验，结合我国研究生教育综合改革精神，遵循学科发展规律，形成了《第四轮学科评估指标体系改革调研提纲》。
二是广泛深入一线调研。
先后在16个省市地区召开了18场学科评估指标体系调研会，参会高校200余所（其中包含985高校、211高校、地方院校、军队院校和科研单位，涉及综合、理工、师范、艺术、体育等各类型院校），共涉及800余位高校代表和40余位省市教育厅代表，广泛征求了相关意见和建议。
三是集中开展专项调研。
召开了特色突出的医学类指标、艺术类指标、农林类指标、国防特色指标、毕业生质量指标、师资队伍评价指标等专题研讨会，听取了100多位专家的意见和建议。
四是评估方法改进调研。
分别与汤森路透、中国知网、CSCD、CSSCI等机构进行研讨，改进论文评价方法；借鉴国外学科评估经验，研讨探讨学科对社会服务贡献的评价方式；面向全国400多所高校进行了两轮问卷调查，根据绝大多数单位的意见，形成新的“绑定参评规则”。
五是认真吸取全国“两会”代表、委员的意见。
认真梳理、研究和吸收了今年全国“两会”委员、代表们关于一流学科建设与学科评估的意见或建议。
二、指标体系改进达成共识通过调研，各单位普遍认可第三轮学科评估指标体系基本框架，同时建议进一步坚持“质量、成效、特色、分类”的理念，对第四轮评估体系进行完善和创新。
研究生教育质量评价指标体系研究
研究生教育质量评价指标体系研究一、研究背景研究生教育是高等教育中的重要组成部分，近年来，研究生教育质量评价已成为一个备受关注的话题。
而研究生教育质量评价的标准与指标体系对于评价的客观性和有效性都有重要的影响。
因此建立一个科学、合理、全面、有效的研究生教育质量评价指标体系显得尤为重要。
二、研究内容2.1 定义研究生教育质量研究生教育质量是指研究生在学术、科研、实践等方面所获得的能力与水平，以及所受教育的综合效果。
2.2 研究生教育质量评价指标体系的构建研究生教育质量评价指标体系应由多个方面构成，包括学科建设、师资队伍、教学管理、学生管理、学生能力培养、科研能力培养等方面。
其中，学科建设方面是评价研究生教育质量的基础，师资队伍是评价研究生教育质量的重要保障，教学管理和学生管理均需科学有效的运行，才能促进学生成长、培养独立思考的能力。
2.3 各个指标的具体内容2.3.1 学科建设包括学科数量、学科结构、学科特色等方面。
要求学科分布合理、有独特的优势和特色，以适应社会发展的需要。
同时，学科建设也需要考虑学科之间的协同和整体发展，为研究生提供更加全面、优质的教育。
2.3.2 师资队伍师资队伍由研究生导师组成，是研究生教育质量的重要保障。
师资力量是指导师的学术水平、科研成果以及教育教学能力等方面。
要求导师有较高的学术水平和教学能力，能够培养学生独立思考、创新意识以及解决实际问题的能力。
2.3.3 教学管理包括课程设置、教材建设、教学质量评价等方面。
要求课程设置合理、教材质量优良、教学过程科学、评价和反馈及时，从而保证研究生教学质量的提高。
2.3.4 学生管理学生管理包括招生、生活、就业等方面，要求学生管理规范、科学、细致，要考虑到学生的整体发展，关注学生的身心健康和职业发展。
2.3.5 学生能力培养学生能力培养是研究生教育的核心。
包括学生综合素质、科研能力、创新意识的培养等方面。
要求研究生成绩优良，发表论文数量、质量上乘，并具备独立解决复杂问题的能力。
学科建设与研究生教育工作考核指标体系
学科建设与研究生教育工作考核指标体系一、学科建设考核指标1.学科建设规划和布局：评估学校的学科建设规划和布局是否科学合理，是否与国家和地方发展需求相匹配。
2.学科团队建设：评估学校在学科团队建设方面的工作情况，包括教师队伍结构、学科带头人的引进和培养、学科团队的合作和交流等。
3.学科平台建设：评估学校学科实验室、创新实践基地等平台建设的情况，以及平台对学科建设和科研工作的支撑和促进作用。
4.学科师资队伍建设：评估学校学科师资队伍的数量、结构、职称结构以及硕导、博导的培养和选拔情况。
5.学科研究成果：评估学科的科研水平和研究成果，包括科研项目、论文发表、专利申请、学术著作等。
6.学科国际化水平：评估学科与国际接轨的情况，包括国际学术交流、国际合作项目、国际学术期刊发表等。
二、研究生教育工作考核指标1.招生和培养规模:评估学校研究生招生规模的科学性和合理性，以及研究生培养计划的制定和执行情况。
2.研究生培养质量:评估学校研究生培养质量，包括学生的学术水平、留学生的培养情况、毕业生就业及就业质量等。
3.研究生导师队伍建设:评估学校研究生导师队伍的数量、结构、学术水平以及对研究生培养的指导和支持情况。
4.研究生培养环境:评估学校研究生培养环境的整体状况，包括研究生公寓、实验室、图书馆等硬件条件的更新和改善。
5.研究生培养支持政策:评估学校的研究生培养支持政策，包括奖学金、科研资金、国际交流等方面的政策和措施。
6.研究生创新能力培养:评估学校对研究生创新能力的培养情况，包括创新实践基地、创新项目、赛事竞赛等方面的支持和组织。
综上所述，学科建设与研究生教育工作考核指标体系主要包括学科建设和研究生教育两个方面的综合评估。
通过对这些指标的考核和评估，学校可以及时发现问题，并采取相应的措施进行改进和优化，从而提高学科建设和研究生教育的质量和水平。
2023年科教科责任目标及考核标准
2023年科教科责任目标及考核标准一、概述为进一步提升我国的科教事业水平，促进科技创新与人才培养，我国教育部、科技部等部门近日联合发布了2023年科教科责任目标及考核标准。
本文将对该标准进行详细解读，并探讨其对我国科教事业发展的推动作用。
二、目标设定2023年科教科责任目标主要包括对科教事业整体发展的定量指标和质量标准。
具体目标设定如下：1. 提高科研资金投入目标：2023年全国研发经费投入占国内生产总值比重达到2.5考核标准：各级政府及相关单位科研经费支出占比达到年度目标，各项科技项目经费落实到位。
2. 推动科技成果转化目标：2023年技术转移交易总额年均增长15考核标准：国家设立技术创新基金，引导企业增加科技创新投入，促进科技成果转化为生产力。
3. 优化科技人才队伍结构目标：2023年高层次专业人才数量翻番考核标准：国家加大招聘和培养高层次人才的力度，实施人才引进政策，鼓励高层次人才留在国内从事科技研究。
4. 提升教育教学质量目标：2023年国家教育教学水平进步明显考核标准：全面实施素质教育，推行新课程改革，提高教师队伍素质，完善教学评估考核体系。
5. 强化科教合作与交流目标：2023年国内外科学技术合作交流更加紧密考核标准：推动国际科技组织交流合作，加强与世界科技强国的合作项目，提高国际科技创新竞争力。
三、考核标准除了明确提出了2023年科教科责任目标外，该标准还对目标的考核标准进行了详细规定。
主要考核指标如下：1. 完成情况评估对各部门科教任务完成情况进行年度评估，确定任务完成情况，对未完成任务的单位进行督促整改。
2. 绩效考核通过对科教事业单位的绩效进行定量化评估，对单位的科技成果、科研合作、创新能力等进行综合考核。
3. 问责机制建立科教事业责任追究机制，对未完成任务的单位和责任人进行问责，督促其改进工作、完善制度。
四、对我国科教事业的促进作用该标准的发布对我国科教事业的发展具有重要的促进作用：1. 激励科研机构和科技人员积极投入通过设定科研资金投入占比指标，可以有效激励科研机构增加科研投入，提高科技创新能力。
学科与研究生教育考核指标体系
学科与研究生教育考核指标体系
（一）学科与研究生教育综合评价（K1）
指标 项目 建设规划与 建设思路 满分 指标内容 学科规划（与学校五年 规划同步） 、年度建设思 路（或年度实施计划） 评分说明 学科规划制订科学、符合学院发展实际：12 分 根据规划制订年度学科发展计划（或有学科分析报告） ， 建设思路清晰、措施落实到位、成效明显：18 分 设有学科建设组织、学科建设制度体系健全，信息档案 等台账健全、学科负责人及院学术（学位）委员会相应 职责履行情况； （3 分/项）每年至少有 2 次学科与研究 生教育专题党政联席会议、无缺席校级及以上学科与研 究生活动行为或代会次数低于 2 次以上情况（18 分） 研究生招生、培养过程管理制度健全、秩序良好 每年至少发布 2 个研究生教育案例（含教学改革、课程 改革、实践性教学改革等案例） ： （5 分/项） 学科办 考评部门 备注
新增学位点 学位点评估
ห้องสมุดไป่ตู้
10 5
新增学位点 学位点评估
学科办 学科办
（三）高峰学科建设专项（K3，若当年无高峰学科建设任务，该指标分值为空）
指标 高 峰 学 科 建 设 （20 分） 项目 高峰学科申报 满分 5 指标内容 高峰学科申报 评分说明 申报国家一流学科 5 分/个，江苏省优势学科 5 分/个，其他省 部级学科 3 分/个 新增国家一流学科 10 分/个，江苏省优势学科 10 分/个，其他 省部级学科 5 分/个 国家一流学科验收通过 5 分/个，江苏省优势学科 5 分/个，其 他省部级学科 3 分/个 考评部门 学科办 备注
新增高峰学科
10
新增高峰学科
学科办
高峰学科验收
5
高峰学科验收
学科办
教研室工作考核指标体系2013
4、组织任课教师编写、修订、实施教学大纲，制定学期授课计划，对教研室成员备课、讲课、作业批改、实习指导等环节进行检查
2
5、经常深入课堂听课，及时掌握本教研室的教学动态。每学期听课≧16学时，有认真详细的听课记录
2
6、认真组织考试命题、试题审查、成绩评定、教学质量分析等工作
2
7、定期组织开展教学观摩、教学竞赛、公开教学等活动
2
教材与课件（6）
1、按照学院教材管理制度，选用适合高职学生使用的、国家通用的、内容先进的、相对稳定的教材。
2
2、积极编写特色课程或专业课程教材，主任及成员有自编的较高水平的专业理论课或实验、实训课教材，并已使用
2
3、鼓励本室成员积极运用现代教育技术进行教学，使用声像视听教材，积极探索网络教学，有自制多媒体课件
5
3、重视实践教学教师队伍建设，积极协助系部聘请社会上既有丰富实践工作经验又有较高学术水平的高级技术与管理人员作为专业的兼职教师。
2
4、重视实验技术人员和实习指导教师的培养和训练。
4
5、重视新教师在岗培养工作。
4
6、对于工作不负责任，教学态度不认真，不能为人师表，教学效果差的教师，能及时向有关领导反应。
3
8、配合学院、教务处、系部进行工作考核
2
9、归档保存教研室教学资料
2
专业
建设
（10）
1、制定了符合社会需求的专业发展规划及教学计划，产、学、研结合办学有成效
4
2、学生的专业教育、入学调查和毕业生跟踪调查等工作有特色
4
3、与专业建设相关的其它工作完成得好
2
课程
建设(10)
1、课程设置合理，能与专业培养目标、国家职业资格鉴定、职业技能证书考试等相适应
浙江省教育厅办公室关于做好2015—-2016学年普通本科高校分类评价工作的通知
浙江省教育厅办公室关于做好2015—-2016学年普通本科高校分类评价工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2016.12.27•【字号】浙教办高教〔2016〕116号•【施行日期】2016.12.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅办公室关于做好2015—-2016学年普通本科高校分类评价工作的通知浙教办高教〔2016〕116号各本科院校、独立学院：为认真贯彻落实《关于推动高等教育新一轮提升发展的若干意见》（浙政发〔2015〕12号）和《浙江省高等教育“十三五”发展规划》（浙教高科〔2016〕139号）精神，引导促进高校在不同层次、不同领域办出特色、办出一流，根据《浙江省普通本科高校分类评价管理改革办法（试行）》（浙教高教〔2016〕107号）要求，现就做好普通本科高校2015—2016学年分类评价工作有关事项通知如下：一、高校分类根据《浙江省普通本科高校分类指引》，按二维结构思路，将本科高校分为六类：研究为主型（综合性）、研究为主型（多科性）；教学研究型（综合性）、教学研究型（多科性）；教学为主型（综合性）、教学为主型（多科性）。
各校对照各指标观察点，在2016年1月已正式上报类型归属，本次如个别学校确需调整所属类型，请于2017年1月15日前再行公文上报。
各独立学院于2017年1月15日前要正式行文上报类型归属。
二、评价指标分类评价依据《浙江省普通本科高校评价指标体系（试行）》，指标体系分为研究为主型、教学研究型、教学为主型三类。
各校按照自己确定的类型归属选择相应的指标体系进行填报。
学校可对不适用本校的指标提出为同行公认且具可比性的替代性指标，替代指标至多不超过5项。
提交替代性指标需说明该项指标的具体内涵并附相关支撑材料。
由省教育厅组织专家认定后给出相应分数。
本科高校分类考核指标体系中的研究生教育、师资队伍、科学研究与社会服务水平、学科建设、学术声誉等指标数据由省教育厅高科处审核；读研率、创业率、薪酬水平、用人单位满意度、毕业生对母校满意度和专业就业相关度等指标数据由省教育评估院审核；本科生科研活动、专业建设成效、专业认证、教学成果奖励、资源建设、校企合作及双师双能型教师等指标数据由省教育厅高教处审核；研究生一志愿报考率、省内生源高考投档线等指标数据由省教育考试院审核；物质资源、社会捐赠等指标数据由省教育厅计财处审核；国际交流指标数据由省教育厅外事处审核。
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2016年学科建设与研究生教育工作考核指标体系
一、学科建设（20%）
平SCI论文（影响因子5.0以上或在该学科的Ⅰ区期刊上发表）5篇以上或发表SCI论文150篇以上；
②获国家三大奖、省部（国徽）一等奖1项或省部（国徽）二等奖2项；③获全国优博（提名）1篇；
④获国家级科研平台1个或省部级科研平台2个；⑤获国家级重大、重点项目1项；⑥新增国家级人才1人；⑦新增国家级创新团队1个；⑧新增国家级教学团队或者国家级教学名师；⑨获国家级教学成果奖或获江苏省教学成果特等、一等奖；⑩其他类型相同且水平相当的成果。
人文经管类①发表高水平SSCI论文10篇以上或发表CSSCI论文80篇以上；②省部（国徽）三等（博士点学院二等）及
以上奖1项；③获省部级科研平台1个；④新增省部级人才1人；⑤获国家级课题2项（博士点学院5项）或省部级课题6项（博士点学院10项）；⑥新增省部级创新团队1个；⑦新增江苏省教学成果二等奖；⑧其他类型相同且水平相当的成果。
2、影响因子5.0以上或在该学科的Ⅰ区期刊上发表的SCI论文需提供清单。
二、博士后与实践基地工作（10%）
注：全脱产、企业联合、外籍博士后进站人数及博士后项目按挂靠学院统计。
三、研究生招生工作（20%）
注：优质生源指符合新生学业奖学金一、二等奖奖励条件的生源。
四、培养工作（20%）
（一）研究生培养与学籍学历工作
（二）研究生教育创新工程及亮点工作
五、学位与专业学位工作（25%）
六、质量管理工作（5%）。