中职语文教学之我见
如何提高中职语文教学质量之我见
应该根据授 课内容 ， 适当地变换 上课地点。 分 别到 讲 台 前 利 用投 影仪 等设 备 展 示 自 己 例如 ， 在学 习《 离太 阳最 近的树》 一 课的时 的 作 业 ， 并 谈 一 谈 自 己 的 写 作 心 得 或 对 书 再 由 教 师 引导 学 生 对 这 一 作 业 候， 在学生 了解 了生 态环境的 恶化之后 ， 教 写 的 认 识 ，
美熊诩Ｉ 中职语文教学 教学质量 德育渗透 申雷分类号ｔ Ｇ ７ １ ２ 文献标识码： Ａ 布卢 对教 学 质量的 定义是 ： 如何向 学生提 供线索或 指导 ， 学生 参与 活动的程 度， 以及如何给予 强化以吸 夸 Ｉ 擎生学习 而 众所周知 ， 中等职业 学校的定 位是在 义务 教育的基础上培养大量技能型人才与高素
进 行互评 ， 最 后 由教 师对 学 生 的作 业 进 行 总评 ， 对 已学 知 识 进行 巩 固 ， 对 学生 的 鉴 赏 能 力进 行 提 高 并 进 行 思 想 教 育 。 这样 ， 一 堂 课下来 ， 学习气氛很热烈 ， 学 生 们从 刚 开 始 的 不 好 意 思 开 口到 后 来 的 踊 跃 发 言 ， 积 极 讨论， 从而 使教 学取 得 了良好的 效果 。 当 然， 这 样 的 课 堂 比 较多的 班级 ， 教 师 可 以 安 排 各 组 长 负责， 在 各组 员充 分 讨 论 交 流 的 基 础 上 ， 由
质 劳 动者 。 在２ ０ ０ ９ 年 颁 布 的《 中职 语 文 教 学 大纲 》 中对 课程 教 学 目标 的 表 述 是 ： 在 初 中 语文的基础上， 通 过 课 内外 的 教 学 活 动 ， 使 学 生 进 一 步 巩 固和 扩 展 必需 的语 文 基 础 知 识， 趱一步提高现代文阅读能 力、 写 作 能 力
中等职业教育语文教学之我见
中等职业教育语文教学之我见【摘要】中职语文教学存在较多弊端，很难适应新形势下的发展需要。
如何进行大胆的改革创新，以更好的满足社会的需要和学生的学习，以显得十分重要。
文章就现代中职语文教学存在的弊端及如何改革和创新浅谈几点看法。
【关键词】中职语文注重人文性实用性与专业相结合手段的灵活多样《中等职业学校语文教学大纲》指出：中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
在国家大力发展职业教育的新形势下，我觉得中职语文教学如何适应就业和创业的需要，如何进行大胆改革和创新，以更好的满足社会的需要和学生的学习已显得十分重要。
而我们现在的中职语文教学存在很多的弊端，很难适应新形势下的发展需要。
针对这种情况，结合自己的语文教学实践，谈一点粗略的看法，以求与广大同仁探索一些语文教学的新思路。
一、语文教学存在的问题长期以来，由于受社会、学校、学生等因素的影响，传统教育，应试教育观念制约着语文教师教学观念的更新和发展。
重知识轻能力，重传统轻探究，重认识轻情感，重课本轻课外，重智育轻德育等传统教学固有的弊端依然普遍存在。
语文教学缺乏创新，教学模式固定化，教学方法老套，教学手段单一，不顾学生的实际情况（进入职业学校的学生，大多数是经过普高“过滤”后的弱势群体，语文基础薄，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。
），以普高的教学标准来衡量和约束职校学生，缺乏职教特色。
以至学生对语文学科认识不足，轻视语文课，学习兴趣不高。
二、对中等职业学校语文教学的几点建议：（一）转变教育观念突出职业教育特点职业教育不同于普高教学，它不必围绕高考这根指挥棒，其最大的特点就是对学生技能的培养，而且有相当大的灵活性，那么职业教育中的语文教学也应突出其职业特点，确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，保持“以学生发展为核心”的教育思想，注重人文科学、改革教学内容以突出能力扶植，改变教学方式、方法、手段以完成因材施教。
中职语文教学方式转变之我见论文
中职语文教学方式转变之我见语文是各科学习的基础，特别对中等职业中专的学生来说，在其他文化课异常薄弱的情况下，语文的基础地位就显得尤其重要。
但中职语文的教学现状却不容乐观，学生对从小就学习的语文课不感兴趣。
中职课程亟待改革。
而改革的重点就是“如何使职业教育的课程设置达到使学生的潜能向现实的职业素质生成转化，并与社会政治、经济、文化的发展相适应的目的”。
而做为践行此改革的中职语文教师，更应该反省自己的教学理念和方式，明确“中职语文教学必须适应学生的发展、职业的需要、社会的需求，”所以，我认为：中职语文教学必须摆脱普教模式的束缚，正确定位好自己的教学内容、方法、形成自己的特色，真正发挥语文在职教中的作用。
我的具体做法是：一、讲析课变为诵读课多少年来，语文教育不就是通过诵读来上课的吗？但是，现在的语文课堂，多的是语文教师的分析之声，少的是学生的吟诵之声。
诵读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容、领悟课文情感、积累语言词汇、陶冶情操。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中，语文教师要多给时间让学生诵读，通过多种形式的读让学生感悟体验、表达自己体验到的情感。
二、全面出击，引导课堂1、把课堂的主动权还给学生。
学生是课堂的主人，是学习的主人。
在课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解，每个人都参与到教学环节当中。
对他们不愿读的文章，我几言掠过，只讲精华；对学生喜欢的文章，喜欢的话题，我反复引导他们说，直到他们悟透彻了。
这种课堂主人翁的身份会让学生很快喜欢上任何一节课。
心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。
多鼓励学生讲出自己的观点，帮助他们树立自信心，对于一名职专老师来讲，是非常重要的。
学生只要在你的课堂上愿意表现自己了，那他的潜能就能更多地被发掘出来。
为了激发学生的表现欲，我安排了几个教学环节。
如：课前五分钟的演讲，每周一辩，观点对对碰等。
中职语文教学之我见
作。 培养学生 的从业技能 许多 中职生语 文基础不好 ，听说 能 力普遍较低 ， 主要表现为 ： 在公开场合 不
习成绩不断提高 ； 缺乏激励 的学 生 ， 习 学 没有劲头 ， 习成绩呈下降趋势 。 学 语文是
一
有 良好 的文学修养 ，谈 吐优雅 ，语 言风
趣， 给学生一种 文化底蕴深厚 的感 觉 ， 而
科 的特点 ， 又要和专业职业 教学相结合 ，
针对学 生实 际情 况因材施教 ，上 出有 中 职特色 的语 文课 ， 实现 “ 文化基础课 为理
论课服务 ， 理论课为实践课 服务 ， 协 同 并
为培养 目标 服务” 的职教教 学 目标 ， 把语 文教学质量提到一个新高度。
一
堂教学 的积极性 ，从 而达到提高教 学质
强化应用文写作 ； 内外结合 ， 课 培养 学生 良好的语文学 习习惯 ；改革 单一的考试
方法 ， 步推进教 学改革 ， 而培养 出综 稳 从 合 素质较 高的实用型人 才。
所谓 “ 亲其师” 才能 “ 信其道” 。
（ ） 二 进行创新教学 ，打破 单一的教 学模 式
笔 画表达此 时 的心情 ……这样 ～来 ， 一
门特殊的课程 ， 很多情况 下 ， 只要思 考
能也不敢大胆 、 有序 、 理地表达 自己的 有 观点或看法 ； 不能认真 、 专注地倾 听别人 的讲话 ；不能准确领会 说话人 的主要 意 思； 方言浓重 ， 普通话水平较低 。 中 职学 生 毕 业后 大 多从 事 基层 工
就能想 出答案 ， 且往往答案并不 唯一 ， 即
不是粗鄙庸俗之辈 ；再 次应该是一个知 识广 博的 “ 杂家 ” 最后 应该 是一 个能 敏 ；
使答案是唯一 的 ，也 可用 不 同的语 言表
中职语文教学心得体会最新精选5篇
中职语文教学心得体会最新精选5篇中职语文教学心得体会最新精选5篇中职语文教学要以学生的精神需要为基础，在口语交际训练中要积极引导学生留心各种语言交际的情境，充分挖掘语言交际的精彩之处，积累丰富的语言交际材料，培养出能说会道的学生，以适应现代社会对人才的需要。
下面给家分享一些关于中职语文教学心得体会，方便家学习中职语文教学心得体会1语文既是一门科学，也是一门艺术。
作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下一、设计好教学导语。
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。
导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。
充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。
所以，在课堂教学过程当中教师对学生要"严"不能放任自流。
当然，"严"也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有"_"，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
中职对语文教学心得体会8篇
中职对语文教学心得体会8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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职业中专语文教学之我见
道 德 教 育 。我 们 可 以 采 用 以 下 一些 行 之 有 效 的 办法 ： 首 先 ， 展 影 视 欣 赏 活 动 。 影 视 片 是 一 开 种表现社会生活 的艺术 ， 它渗 透着作 者对生 活 的认 识 和 评 价 ， 有 丰 富 的 德 育 内涵 。它 具 通过表现美 的心灵 、 的行为 、 美 美的意境来感
一
排。课堂上按照“ 抓两头 ， 保中间” 的方法 ， 出重 在突
点内容和完成教学 目标 的前 提下 ， 量顾及 第一层 尽 次的学生。设计训练活动时 ， 有难有易 ， 每个学生 使 都能接受 ， 都有收获 。同时对 每个 学生 的学 习情况 进行及 时了解 ， 加强师生之 间的情感沟通 ， 采取符合 学生 实际 、 行之有效的方法进行教学 ， 真正提高教学 效益 。 （ 者单位 ： 作 河南省新 乡市文化 艺术 学校 ）
染人 ， 人们 在欣赏评论影视片的过程中 ， 使 潜 移默化地接受道德品质教育。作为大众化 的 影视艺术 ， 以其直观 性和反 映生活 的真实 它
性 吸 引 着 广 大 青 少 年 朋 友 。正 因 为 这 样 ， 语 文 教 师 应 多 开 展 一 些 影视 欣 赏 活动 。如 学 生 观看 了故事片《 焦裕禄 》 语 文教 师便可 以及 ， 时抓住这个机会 ， 在课 外活 动中组织学 生进 行讨论 ， 让学 生各抒 己见 ， 后认识到 ， 最 当官 要 当清官 ， 做人要 做好人 ！这些 有益 的活动 不仅对学生进行 了思想 品德教育 ， 同时也提 高 了他们语言表达等多方面的能力 。
一
－
壅 其次， 举办小型故事会， 将读和说的能力 盟 培养与道德品质的形成相结合。语文教师利
渭 用课余 时间举办小型故事会可以引导学生多 读、 多说 。要做到言之有物 、 会说 ， 必须 多读。 开卷有 益 ， 只有多读 ， 才能丰 富 自己、 提高 自 己。我在讲授完 “ 传记 ” 这一 单元后 ， 举办 试 了一场“ 两分钟故事会” 。这一单元 的重点课 文是《 廉颇蔺相如 列传》 这篇课 文的教 学 目 ， 的之一是学习廉颇 、 蔺相如顾全大局、 以国事 为重的优 良品质。针对这 个 目的 ， 我设 置 了 个 课 外 活 动 ， 每 个 学 生 准 备 １ 个 小 故 让 ～２ 事， 并对他们提 出具体要求 ： 第一 ， 主题 必须 体现 民族 自豪感 或 自我奉献精神 ； 第二 ， 篇幅 不能太 长 ， 两分 钟左右讲 完 ； 三 ， 节要 用 第 情 符合传记 的特点 ； 四， 第 采取抽签 的方式 ， 让 每个人都有可 能演讲 。结果 ， 个学生都 做 每 了认真的准备 ， 事会开得 很成功 。其 中不 故 乏精彩的故事 ， 如昭君出塞 ， 谭嗣同舍身变法 等等 。这次有趣 的活动 ， 既培养 了学生 的 口 头表达能力 ， 固了传记文学的基本 特点 ， 巩 又丰富了 学生的知识 ， 增长 了他们的见识 ， 同时也使学生在不 知不觉中受到了爱 国主义教育和道德情操教育。 四、 多层教学 。 共同提高 由于学生的语 文成绩参 差不齐 ， 至个别学 生 甚 相差悬殊。因此语 文教学不 能采取 一刀切 的方法 ， 而应 区分层次 ， 因材施教。从实际出发 ， 根据学 生的 语文能力水平 ， 分为上 、 下三个等级 ， 而制定符 中、 从 合学生水平 ， 适合于各个 知识群体 的教学计 划 活动 。通 过
提高中职语文教学质量之我见
提高中职语文教学质量之我见摘要：本文就提高中职语文教学质量提出了个人见解：要明确一个目标，突出两个重点，结合三个实际，培养四个能力，采用五个做法。
关键词：中职语文教学改革体会多年来，很多中职学校都非常重视语文教学，师资配备充足，课时安排足够，还努力营造提高学生语文水平的良好氛围，取得了较好的教学效果。
为使中职毕业生提高综合职业行为能力，在新的形势下，中职语文该如何教，我认为，要从如下五个方面下足功夫：一、明确一个目标社会对中职毕业生期望值高，要求高。
因此，我们必须明确一个事关中职学校生死存亡的全局性目标：千方百计提高教学质量，教书育人，培养学生综合职业行为能力。
当然，这也是中职语文教学目标。
因为，母语听、说、读、写能力是学生综合职业行为能力的不可或缺的组成部分。
因此，提高语文教学质量迫在眉睫。
二、突出两个重点目前，社会要求人才要具备笔才、口才、交际才这”三才”，这就需要我们突出中职语文教学的两个重点：努力提高学生的写作水平和说话水平。
从中职学校语文教学成功经验来看，在教材的编写、处理和课堂上，教师都要突出这两个重点，培养“讲得”、”写得”的学生，以适应社会需要。
三、结合三个实际在中职语文教学中，应结合学校实际、专业实际、学生实际这三方面情况因材施教。
学校实际。
例如，相当部分中职学校每年都在举行现场作文比赛、中文朗诵比赛、演讲比赛、模拟招聘应聘比赛。
学生文学社团活动红红火火：办报刊、书画展，作广播，出墙报，举办文学知识讲座，形成了促人成才的校园文化氛围。
这些，学生看得见，摸得着。
语文教师如能热情指导，鼓励学生乐于参加，那么，同学们的语文水平就会得到较大提高，部分同学的参与也能带动学生的整体进步。
专业实际。
针对不同的专业实际情况，中职语文课的教学重点内容、要求也应有所不同。
如文秘、商务英语专业与会计、计算机专业是明显不同的。
”三句不离本行”，教学也是如此。
语文虽然是基础课，但针对专业实际讲授，效果肯定不一样。
中职语文综合实践活动课之我见
评价等步骤 ，围绕一个具有时代性和趣味性的主题开展的语 文活动 ， 因此学生的兴趣比较 浓厚 ， 习热情也很高。但是要 学
注意 “ 文实践活动 语 虽是 一种趣味性较强 的“ 活动 ” 但决不 ， 是一般的“ 活动 ”随意开展并 不能取得 良好的效果。比如制作 ， 展板 ， 如果只是简单地贴贴图片， 这和美术老师布置的贴图作 业又有何区别呢？可 以在此基础 上设计一系列语 文实践活动。 如： 首先 ， 让学生给每一幅 图配上一段简单的文字说明 ， 然后 ，
福建商贸学校公共教研室 倪志毅
【 摘
要】 语 文综合 实践活动” “ 目标是让学生在语 文综合 实践活动中， 综合运 用语 文知识 ， 整体发展 听说 读写能力 。 培养合作
精神 、 参与精神 、 究精神 和创 造精神 ， 探 以及策划、 组织、 协调和 实施的能力， 形成综合素质 ， 为学生的继续 学习和终 身学习打 下 坚
活 动 实效 。
一
般而言 ， 中职 学生语 文基础相对薄弱 、 习兴 趣不高 ， 学
而综合 实践活动课通 过搜集 资料、 小组合 作、 交流展 示、 总结
１社会调查类 、 充分开发利用 当地社会资源 ， 引导学生走 向社会 ， 开展社
会调 查。这样 既能开阔学生的视野 ， 丰富知识积 累 ， 又能在社 会实践中接 受新知识 ， 学习新技 能， 了解新气象 ， 阔视 野 ， 开 积 累素材 ， 从而在体验中形成综合能力。 ２ 比赛竞技类 、 通过各种形式的比赛 ， 激发学生的学习兴趣。比如在综合 实践活动 中安排学生准备诗文朗诵 ， 在课堂上进行 朗诵 比赛 ， 量化评分 ， 利用学生好 强、 不服输 的心理 ， 增强学 生竞争意识
实 的基 础。
关于中职语文课堂教学之我见
关于中职语文课堂教学之我见摘要：语文是学生各学科学习的基础，语文教师是学校教学工作的主角。
职业教育的办学性质和教学要求，决定了在职业技术教育教学工作中，必须以专业学科教学为主，文化基础学科教学（包含语文学科）为辅。
这就要求职业中学语文教师必须更新教学观念，突出职教特点，充分发挥语文教学的服务功能。
关键词：语文课堂创新合作训练现在的语文课堂上，时常感觉到缺少了点优化的教学过程。
传统的灌输式教学结构模式，还在影响着一部分语文教师。
老师课堂上唱独角戏，既压制了学生学习语文的积极性，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。
长期下来，学生在学习过程中只有一味接受的份儿而没有自己主动参与学习的份儿，没有思考问题、分析问题和解决问题的机会，没有动手实践、自我探究，进行交流合作的机会。
课堂上要么是教师僵化的老一套的词语教学模式，要么是眼花缭乱的教学形式，有些教师不是引导学生在学习内容的本身上下功夫，而是过多地依赖多媒体教学手段，只注重形式，而忽略了知识信息输入的内涵。
努力探索语文教学方法，对于发展学生，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的实现意义。
下面，我就从这几个方面阐述一下自己在教学方法中的一点体会。
一、培养创新意识和创造能力培养学生的创新精神，课堂设问有相当重要的作用。
一般中学生认为，语文一看就懂，似乎没有什么问题。
针对这种现象，教师就要用“问题”激发他们的认识。
设问是深入的阶梯，是触发的引言，是觉悟的契机。
教师的每一个高质量设问，就会像一颗石子投向平静的水面，激起学生思维的涟漪。
1.要有整体性。
提问要围绕学习目的要求，将问题集中在那些“牵一发而动全身”的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。
2.要适度、适时、适量。
适度是指提问应以实际现象或已有知识、经验为基础，提出符合学生智能水平、难易程度的问题。
适时是要求教师把握好时机，提出的问题让学生能“跳一跳，摘桃子”，并达到解惑的目的。
适量是指提问要精简数量，直人重点。
职业教育下语文教学之我见论文
职业教育下的语文教学之我见摘要：笔者认为职业教育下的语文教学可从以下几个方面着手：1、创设情境，激发学生学习兴趣。
2、创造条件，提高学生语文水平。
3、直观教学，做到授之以渔。
4、拓展渠道，培养学生创造能力。
5、适时鼓励，坚定学生自信心。
关键词：职业教育语文教学激发兴趣职业中学语文学科的基本任务是继续培养学生运用祖国语言文字的能力，提高学生分析问题及口语交际的水平，逐步树立科学的世界观和人生观。
然而在教学中，往往是一堂语文课，教师讲得唇干舌燥，学生却听得一头雾水。
究其原因，不难发现，职业中学学情非常复杂，学生进校几乎没有分数的限制，存在太多的学习基础薄弱，非智力因素、自我意识较差的学生。
因此，职业中专的语文教学必须紧扣学生特点，制定合理的教学对策，从学生就业取向实际出发，搞活语文教学，让学生在语文实践活动中，明确基础知识与专业技能的辨证关系，重新树起学习的信心。
鉴于此，笔者认为职业教育下的语文教学可从以下几个方面着手：一、创设情境，激发学生学习兴趣就职业中学语文学习讲，理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学生的共同特点。
学生绝大部分是从初中甚至小学就开始落伍的，其基础水平很低。
教学中要合理控制教学进度，本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。
职专语文教学以实用为基础，不像专业技术课可以“举一（例题）反三（实践）”、“举少胜多”，而常常是“举十反三”、“举多胜少”。
语文学习是在巨大数量的语文例子的反复刺激下，才点点滴滴地有所成绩。
因此数量的巨大、例子的极大丰富才是形成语文能力的最首要的前提条件。
二、创造条件，提高学生语文水平根据职业中学学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。
激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。
比如，在教《项链》一课时，我要求同学们自由组合，建成一个个演出小组，利用课间的时间进行排练，上课就是一场汇报演出。
语文教学之我见
语文教学之我见为了提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，在教学过程中，我进行了大胆探索，获得了很多启发。
1 让学生在乐趣中学习我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2 让学生全面展现自我新课标强调:教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己云去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
3 让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
中职语文教学之我见
中职语文教学之我见发布时间：2023-08-03T03:59:23.756Z 来源：《比较教育研究》2023年7月作者：陈荐宇[导读] 语文是一门工具学科。
叶圣陶先生强调语文学科应该成为每个人能够熟练运用的，为生活服务的一种工具学科。
（十堰高级职业学校 442000）【摘要】语文教学是一门基础教学，具有不可替代的重要作用。
而中职语文教学作为其中的一个分支也具有它独特的重要性。
为此，中职语文教学如何才能发挥它最大的优势，如何才能让学生更好的掌握语文，据此，我就自己多年的从教经验谈几点个人观点。
【关键词】中职教学；语文学习；方法；范围；学习兴趣中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）7-231-01一、根据就业需要，规范专业学习语文是一门工具学科。
叶圣陶先生强调语文学科应该成为每个人能够熟练运用的，为生活服务的一种工具学科。
很多人觉得中职学生素质不高，水平太低，其实是因为中职学生最基本的听、说、读、写能力较差。
很多时候中职生无法理解用人单位的要求，无法第一时间领会领导意图表述不清楚，词不达意；无法读懂、读透文件内涵。
针对这种现象，中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向,必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来,突出专业性,“形成综合职业能力、创业能力”,实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨,提高中职学生的语文文化素质,为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。
这既是完成职业教育的培养任务的基本要求,也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。
二、优化教学内容，扩大教学范围1、侧重于基础字词的掌握与应用。
在教学中总结常用字和次常用字，熟练掌握字词基础。
这就需要教师在教学中渗透着字词的学习。
如：将这些字词渗透到每一篇语文课文中去：在讲解语文课文时结合具体语境分析词性、词义；利用教材中的单元练习对所学字词进行检测；利用语文练习册进一步加深学生对字词的理解和记忆；在日常教学活动中注意帮助学生正字、正音，加大普通话培训力度，便于学生交际沟通。
中职语文教学之我见
250中职语文教学之我见★ 付凤霞作为中职语文教师，需要与时俱进，在语文教学中把握新时代中职育人方向，制定语文教学新目标、采用新方法，帮助学生掌握语文知识，培养语文核心素养，提高语文应用能力、审美能力、表达能力，增强中职学生适应时代的能力。
中职学校教育根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。
学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。
这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。
语文教学作为文化的重要传承工具也将迎来新的发展，中职语文教学承担着对广大中职学生人文精神培养的使命和任务，所以，在新时代的发展进程中，我们应深入思考如何在中职语文教学中准确把握时代精神，培养出适应社会发展要求的学生。
一、准确把握新时代中职语文教学的目标和任务《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，具有工具性和人文性”。
这就为我们明确了中职语文教学既要着眼于培养学生运用语言文字工具的能力，即听、说、读、写的能力，也要实现对学生思想感情熏陶、感染的文化功能。
中职语文教学面对的一个重要问题是学生语文知识贫乏，不能很好地理解我国博大精深的文化精髓，也不能准确运用文字和语言表情达意，他们容易被外来的低俗的文化所感染，从而导致错误人生观、价值观的形成，也常常借助于片断性、碎片化的网络语言和图片进行沟通交流，这不仅阻碍了学生自身的发展，也影响了社会文化氛围的形成。
所以，在中职语文教学中应注重人文性的功能，赋予时代精神和进取精神，使学生通过语文学习发展健康个性，形成健全人格。
同时，要不断提高学生的听、说、读、写能力，使其能熟练运用文字和语言，达到沟通、交流的目的，更好地适应社会和岗位。
当前，中职学校教育秉承“坚持以就业为导向”和“以对口升学为导向”的双向发展教学原则，这让学生有了更大的发展空间。
但无论是以就业为目的还是以升学为目的，都需要学好语文学科，这也是中职语文实用功能的一种体现。
中职语文教学之我见
［关键词］中职；语文；教学［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）18-0183-01中职语文教学之我见张在玉（郧西县职业技术学校，湖北十堰442600）语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课，只有学好语文，才能学好其他文化课程，促进专业课程的进步。
但是，我们实际面临的情况是：学生学习语文的兴趣随着年龄的增长越来越淡，对语文学习也越来越不重视，中职学生的情况尤为明显，表现出种种消极心理，语文教学难以开展。
在此，我结合个人的教学经验和对学生的观察了解，浅谈我的看法和策略。
一、语文教学在中职学校难以开展的原因（一）学生认识偏差。
语文学习伴随我们一生，从开始学说话便开始了语文学习，人与人之间的交流也是语文知识的体现。
正是因为应用太广泛、太频繁，所以不能引起大家的重视，认为会说话、会认字就行了，而中职的学生都会有自己的专业技能课，他们普遍认为，学好技能便有安身立命之本，语文学不学不重要。
（二）学生基础薄弱。
中职学生文化课知识相对薄弱，有一些是出了社会又回到校园的学生。
他们学习习惯相对较差，基础知识不牢，听、说、读、写等语文能力方面欠缺。
有的听，可能听不完整、透彻；读，也不够流畅有感情；写，更是难上加难；说，语言组织能力匮乏，不能很好地表达自己的观点，所以在课堂上能够和老师交流探讨的学生较少。
（三）学生缺乏信心和耐心。
冰冻三尺，非一日之寒。
语文学习不是一朝一夕能够奏效的，中职学生由于基础薄弱，语文学习能力较低，学习兴趣不浓厚，努力了一段时间不见效，就没有学习语文的信心和耐心。
（四）教学方式单调落后。
在国家大力倡导教学改革和提升办学条件的影响下，学校基本配备了相应的现代化教学设备，由于教师的信息化水平普遍较低，传统教学观念并没有完全转变，教学模式还在探索磨合，这导致大多数高职语文课堂教学仍停留在“教材+粉笔+黑板”“一言堂”的传统教学手段，现代科学技术不能为语文教学所用，而学生生活在信息化迅速发展的当下，已不再满足于传统、呆板的教学方式，由此失去了学习的积极性，最终影响了语文教学的效果。
职业学校语文活动化教学之我见
的故乡沙湾位处新疆 边缘 ，并不能代表 当时中国的农村形 非但不被他信力左右，还应 由文化 自觉向智慧 自觉发展，在 象，它与当年安徽 、山西的强势的农村根本无法相提并论，
教 学 中进 行 大胆 的 改革 尝 试 ，寻 找 最有 效 的 教学 方 法 ， 由改 所 以这 种理 解 比较 肤 浅 ，甚 至 错误 。作 者真 正 表达 的是 作者 革的被动者变为改革的主人，争 当教育改革的先锋 。只要我 对从 农 村走 出来再 也 回 不去 的 痛苦 ：对 再也 回 不到 当年 的故 们 树立 理 想 ，提 升 修养 ，执着 追 求 ，跳 出教 学参 考 书 ，进 行 乡 ， 当年 的 （ 个体 乡村 ）故 乡 永远 消 失 了 的怅 惘 。教 师对 文 文化的 自觉开发，就一定能形成 自己的独特的教学个性。 本如 此 肤 浅 的理 解 ，也 只 能 培养 一 批 思想 简 单 的学 生 ！ 所 以，语 文 教师 提 高 文化 自觉 ，提 高 专业 水 平和 教 育理 （ 霞 范 海 安 立发 中学 ２６ ０ ） ２ ６ ０
教师们一直孜孜不倦追求的是生机勃勃的课堂氛围。但
营 ” ，换不 来 学 生 的 “ 情动 于 衷 ”的回 应 。摆 在 我们 眼 前 的 现 实是 许 多毕 业 以后 的中职 学 生 在人 际交往 、语 言表 达 等 方
熟练 掌握专业操作技 能就行 ，而文化科不过只是个摆设 罢 教 学 实 际 效 果 往 往 事 与 愿 违 。教 师 口干 舌 燥 后 的 “ 心 经 苦
世的证据 》的主 旨理解众说纷纭 ，许 多教师 往往凭经验想 革浪潮 一来 ，于是变得手足无措，无所适从 了。其实改革浪
象 ， 总结 出作 者 对 乡村 的 留恋 ，对 传 统 农业 文 明 日趋 衰 亡 的 潮 来 临之 际 ， 我们 该 做 的就 是 是更 新 教 学理 念 ，用 新 的理 念 失落 与感 伤 ，对 现代 文 明 的抗 拒 的 主 旨 。事 实 上 ，文 中作者 对 以往 的教学方法进行重新改造 。我们应增强课改自信力 ，
中职语文教学之我见
2012.02学教育118中职语文教学之我见徐鹏（徐州市农业干部中等专业学校，江苏徐州221004）[摘要]中职语文教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要充分发挥学生学习的主体作用，激发学生的主动意识和创新精神。
同时，注重语文实践活动，合理利用现代化教育技术，全面培养学生的语文素养。
[关键词]中职语文；探究性；实践性；网络化一、开展探究性教学探究性教学是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、合作、探究”为特征的学习方式，对教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
传统的语文教学基本上是以传授为目的，课堂上老师往往是“一言堂”，自己既定好教学目标和教学过程，结果是学生听得昏昏欲睡，无法主动地参加到学习中去，制约了他们思考和创新的空间，缺少了自己的情感体验，无法全面发展学生的自主学习能力。
因此，在语文教学中，要积极开展探究性教学，引导学生主动参加到教学活动中，激发学生的主动意识和探索精神，培养学生质疑和自学能力的形成。
在探究性教学中应该做到以下几点：（1）创设情境，启发学生质疑。
爱因斯坦曾说过，提出一个问题往往比解决一个问题重要。
在学习中要以学生的主体活动为中心来展开教学过程，把学生作为探究和解决问题的主体，积极创设学生活动的机会，消除学生质疑的心理障碍，促使学生敢于发现问题、提出问题，激发他们探求新知的欲望，培养自主学习的能力和创新能力。
（2）倡导合作学习，提高教学的有效性。
进行探究性教学就要促使多方面信息的碰撞、融合、互补，教师在引导学生自主学习的基础上实施小组合作学习活动。
通过小组成员之间的交流合作，最大程度发挥小组成员的经验和智慧，形成共同的研究成果，同时与其他小组进行成果的交流讨论，最后会让学生感到形成大致共同研究成果的喜悦和成就感。
这样，不仅促进了学生的个性发展，锻炼了学生口语交际和解决问题的能力，还增强了学生的团队意识和合作精神，这也适应了社会和时代的需求。
中职语文教学之我见
(下转第157页)中职语文教学之我见陈晓(山东省青岛第二卫生学校山东·青岛266300)中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2013）23-0155-02摘要中职语文教学的根本是能力教学，提高学生的基础语文能力更是根本中的根本。
应更新教学观念，打破传统教学模式，根据中专学校特点选好语文与专业的契合点，将语文教学与学生专业相结合，上出有中职特色的语文课。
关键词中职语文基础语文能力字词教学表达能力普通话Some Views on Secondary Vocational Chinese Language Teaching //Chen Xiao Abstract The essence of secondary vocational Chinese language teaching is ability teaching,while it is more essential to improve students'basic Chinese language ability.Teachers should update teaching concepts,break traditional teaching models,and inte-grates Chinese language teaching with students'majors in accor-dance with the characteristics of secondary vocational education,so as to implement the Chinese language teaching with secondary vocational characteristics.Key words secondary vocational Chinese language;basic Chi-nese language proficiency;character and word teaching;expres-sion skills;putonghua 中职学生普遍存在学习成绩略差、基础薄弱的特点，对于语文学科，有些学生基础差到错字连篇，对于句子成分更是不知所云。
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中职语文教学之我见
中职学校大部分学生的语文知识水平和能力都很差，他们进入中职学校的主要目的是为了学习一技之长，毕业后能够很快就业，所以，对基础课程很不重视，许多学生认为上基础课是浪费时间，也有许多的老师不能够适应形势的变化，在语文课堂上不能够正确处理师生关系，使用学生易于接受的教学方法，使得语文教学是举步维艰。
作为中职学校教学一线的一名语文教师，近年来我在教学内容和教学方法上不断的思考着，我认为改变这种语文教学现状应该从改变教育观念和人才培养目标上入手，注意在具体的教学中如何将书本知识迁移为学生的实际能力，使语文教学为学生的发展提供有效帮助。
一、学生基础课程度分析
我认为，中职学生学习基础课程成绩差的主要理由，排在第一位的是学习态度差，在大部分学生的思想中排在第一位的不是学习，更不是基础课的学习，他们不会去考虑谁的学习成绩好，更不会主动地学习；第二位是行为习惯差，学生们不会很好的安排学习时间，不会珍惜时间去学习，更不会有学习的习惯；第三位的是学习能力差，他们文化基础普遍太低而且综合学习能力不强，他们没有好的学习方法，更不会主动去提高自己的语文素养和能力。
但21世纪将是人才竞争的时代，世界各国的教育家越来越重视人才这一最宝贵的资源，提出创造“人人可以成才，时时可以成才，处处可以成才”的环境。
在这种思想的认识下,很
多家长正以前所未有的速度走出“高考是孩子成才的唯一途径”的认识误区，所以语文基础能力的培养和人文教育的实施必须并行。
二、语文课堂现状及语文教师的素养
语文一直以来是被学生所忽视的学科，所以在课堂上往往出现睡觉，不注意听讲，不摸课本，玩手机，聊天的现象。
而语文在培养人的道德修养素质方面又有不可估量的责任，所以如何在课堂上引导学生感兴趣“够用性”的学习呢?首先，教师应有坚实的课堂基本功，增强个人的语言魅力，教学语言艺术是教师教学魅力和人格力量的体现，亲和力的教学语言有利于消除学生羞涩和厌学感，有利于焕发学生和教师的活力。
其次，要了解学生需要，思维特点，生活经验等等。
只有了解学生情况，教学才能有“针对性、有效性”。
再次，教师应注意在“够用、实际”的原则指引下，应突出语文基础知识的教学，一节语文课不应该是讲的越多越好，一篇课文更不是讲的越细越好，语文课应该是学生学会的越多越好，课文的讲解，应该是学生越喜欢听越好。
三、语文课堂教学形式的改革
中职学校的语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求，但是为了利于学生的发展，语文教师应该对课本重新整合，主要对学生进行字，词，句，文的认读，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能照搬照套普高学生的能力要求,这一点毋庸讳言。
我们语文老师可以把听说读写的培养目标分别分开来上课,可以分别开设速记课、普通话演讲课、美读欣赏课、书法课。
我想这样课堂上往往是轻
松愉悦的。
中职语文课堂在“量”上和“速度”上不能要求过高，学生基础不太好，所以要循序渐进，要把兴趣性和社会实用性结合起来教学。
四、学生的主体地位和参与意识应充分发挥
语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。
落实学生的主体地位，发挥学生的参与意识，是尊重职业教育规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。
首先让学生的手动起来。
在课堂上，我注重学生动手能力的培养。
经过多年的教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。
其次让学生的口动起来。
针对学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。
诵读也是语文学习中很重要的一种能力。
但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。
在教学中我采用自读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。
根据语文教学和专业的需要，还可以在老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的口语能力。
最后让学生的脑动起来。
在语文课堂，必须让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创
造思维中。
使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。
总之，中职学生不仅要学好语文基础知识，掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。
我认为语文基础能力的培养和人文教育的实施并不冲突和矛盾，正如韩愈所说，“小学而大遗，吾未见其明也”。
只要运用适当的方法加以正确的引导就能收到事半功倍的效果。