中职语文教学刍议 张君亮
从实际出发加强和改进中职语文教学
坠：！：塑ｉ塑≥至！！旦！旦ＴｏｔａｌＮｏ．１４３旬刊总第１４３期与学法从实际出发加强和改进中职语文教学李宝亭（北京市中医学校，北京通县１０１１００），釜．．文是中等职业学校必修的文化基础课，是人们相互交１ＪＬＬ＋；熄萋际和学习知识的工具。
搞好语文教学对于全面提高学生素质，对于学好其他各门学科乃至今后的发展，都具有十分重要的意义。
笔者从教学实践中认识到：只要坚持从学生实际出发，在培养学生学习兴趣、引导学生“会学”上下功夫，语文教学就会逐步走出困境，开创语文教学的新局面。
一、现状——从调查研究入手教育的对象是学生。
要做到教学有的放矢，就要弄清他们的思想动态和知识底数，进而探索解决问题的办法，把教与学有机地结合起来。
通过问卷调查显示：对语文学习有浓厚兴趣的学生几乎没有，“一般”占多数，“比较喜欢”和“不喜欢”的占少数（后者又多于前者），呈不规则枣核形。
他们的思想动态和知识底数又是怎样呢？从学习目的看：不少学生不明确学习语文的重要性．认为学语文就是“认点儿字”、“学点儿知识”；有的说“学语文没意思，一提作文就头疼，烦死了”、“凑合及格得了，没打算学出啥样儿来”。
可见，认识多么模糊，思想多么不重视。
从学习基础看：多数学生语文基础知识薄弱，语文能力差。
表现在错别字普遍存在，不重视也不太会使用标点符号；听讲抓不住要点，注意力常常不集中；讲话三言两语，逻辑性不强；阅读理解能力差，似懂非懂，缺乏综合概括能力；写作水平低，多空话、套话，有的文不对题，甚至还有的抄录《作文选》上的文章。
从学习习惯看：有的学生学习浮躁，边学边玩，心不在焉，学习不入门；自学能力差，没有预习习惯；没养成认真读书，认真思考的习惯；没有养成在复习的基础上，独立完成作业的习惯；更未养成读书看报和勤动笔的习惯。
这是一个不容忽视的问题。
然而．教师在面对中职生语文学习存在较大差距的同时．也应看到学生中潜在的积极因素：一是学生正在逐渐成熟起来；二是相当一部分学生已初步认识到自己的“差距”，不在“笨”，而在于“思想上”、“意志上”，在于“敏而不学”上，特别是“差”在轻视语文这门基础课的学习上。
浅谈中职语文教学,语文范文.doc
浅谈中职语文教学,语文-浅谈中职语文教学曹孝良山西省潞城市职业高中047500语文作为基础科目肩负素质教育、健全人格养成的重任。
语文课堂除具有工具性之外更具有综合性、人文性，应当是学生精神活动的乐土、是学生灵魂的家园。
然而实际上语文课堂常常陷入一种尴尬的境地：对课文的条分缕析使得语文课堂失去鲜活的绿色、蜕变成干瘪的丝瓜，自然也就很难引起学生的兴趣。
更为严峻的是语文课到底学会了什么又常常是一笔糊涂帐，听课的认真程度与考试成绩好像也没有必然的关系，这样会使学生认为将时间精力用于语文学习是低效投资。
此外职中语文教师还有另外的几重压力。
首先由于大家都知道的原因，职中学生的知识储备、接受能力、学习习惯、纪律观念、学习热情等与普高学生相比有一定差距，这样老师的教学和管理就更显得劳而无功。
其次，是教学内容刻板，教育观念落后。
职中大型的语文考试，比如对口高考、联考对学生特别是高一、高二的学生来说远没有高考的压力大，缺乏高考这一严峻的挑战；语文课堂对学生来说更是意义寥寥，自然也就更难吸引其热心参与了；缺少了全国统一高考的压力，在一定程度上老师也放松了对自身的要求，对语文教学改革的关注、对提高自身文学素养等方面与普高老师相比也就有了一定的差距。
如何走出中职语文教学困境，笔者一直在探索，在此谈一点粗浅的看法。
一、转变观念，挖掘潜力弊端或许只是优势在一个不恰当的视角下的折射，而困境又何尝不是一个挑战、一种机遇呢？1.关于不参加高考。
没有全国统一高考的压力，再加上职业教育的冲击，学生对语文课堂教学的重视程度可能要比普高的差一些，可是学生的积极性的高低还取决于教师的调动，更重要的是解除了高考的束缚，职中老师正可以放开手脚，痛痛快快地将素质教育真正落到实处，进行到底。
让学生阅读有价值而自己又最感兴趣的作品。
语文不仅是关于语言工具的学习，还肩负着承传祖国绵延不息的文化、塑造学生健全人格的重任，这就要求语文教师在课堂上培养学生阅读的能力、阅读的兴趣以及课后自觉阅读的习惯，引导学生亲近文学作品，尽量多地与古今中外伟大的思想对话，从而丰富思想、提高品位。
中学语文教学刍议
中学语文教课刍议中学语文教课刍议梁海龙隆化县教育体育局【纲要】本文论述了语文的价值，解读了学习诗词的规律，剖析了中国古代优异的文化对语文学习的帮助。
一管之见，一蠡之测，分享同仁，敬请匡误扶正。
【重点词】中学语文，古诗文，中国文化，综合素质，思想能力语文是全部学科的基础，是综合素质之地基，是解高兴结的好手，是增进思想的工具，是传达文明之车乘，是知识大厦之基层，是消除精神黑暗之火炬，是进入其余学科圣地之船筏；一个人如语文水平低下，理解能力就差，学习的路上必定阻碍重重、疑云片片，语文学习成绩好，表达能力和理解能力强，无论学习什么，都能驾轻就熟，所以，语文关于人生至堪重要，下边对教课领会略作举例。
一、正确理解诗词，戒望文生义教育学生读古诗文不可以望文生义，更不可以想自然，应在正确理解句意的基础上，注意古今语序的关系和上下句的语法修辞，要读准节奏，读出语感，免得习惯成自而后难以改正。
同时，指导学生掌握一些基本的断句方法，让学生有法可依、有章可循。
辛弃疾在写给他的朋友陈亮的一首壮词《为陈同甫赋壮词以寄之》中有这样一句：好多学生未能理解句意，特别是前句，故误读为“八百里∕分麾∕下炙，五十∕弦翻∕塞外声。
”把前句中的理解成了“军队驻扎的范围”，把“分麾”理解成“分吃”。
这样望文生义，即便能解说通，也难免勉强附会。
“八百里”，指牛。
“麾下”的“麾”，指古代指挥用的旗帜，本词中“麾下”指军营。
“炙”本为一个会心字，上为月，即肉；下为火，意为把肉放在火上烤。
所以，全句合在一同译作“将士们在军旗下分吃烤牛肉”。
正常语序应为“分∕八百里炙∕麾下”。
从语序上看，原句属宾语前置句。
所以，原句读作“八百里∕分∕麾下炙，五十弦∕翻∕塞外声。
”“八百里”对“五十弦”，“分”对“翻”，“麾下炙”对“塞外声”。
合情，合理，合拍。
二、要熟习中国文化学习语文、搞好写作，必定要熟习中国文化。
这个形式如何睁开更为形象？如何才能更大程度的激起学生的学习兴趣？比方学习古诗词中风俗文化，古人诗词多用“明月”烘染离情别绪，所谓月寄离情，如“月是故土明月”，“离人无语月无声，明月有光人有情。
刍议中职语文文学经典作品教学
当代教育实践与教学研究经典文学作品鉴赏是培养中职学生语文素养的必经之路。
在实际教学中，由于中职院校自身的特点，语文逐渐成为一门边缘化学科，教育工作者简化了语文教学流程，缩减了语文课时，而经典文学作品教学也可有可无。
在这一严峻形势下，如何加强文学经典在中职语文教学中的应用成为一项亟待解决的新课题。
一、中职语文文学经典作品教学中存在的问题1.经典文学作品阅读要求过高经典文学涵盖了人类文化的精华，导致部分读者不能体会其中的深意。
部分中职学生阅读一些较为简单的中国古典名著，对其中的内容还停留在一知半解的状态，并没有了解中心主旨。
还有部分学生读一些现代经典文学作品，感觉吃力甚至是乏味，无法进入其中的意境，很难领悟作者想要表达的主题。
2.学生没有阅读兴趣中职学生文化基础薄弱，少数学生还有厌学情绪，这就导致经典文学作品无人问津。
中职学生沉迷于各类网络小说或电子产品，忽视了文化内涵的重要性，在很大程度上阻碍了经典文学作品教学在中职语文教学中的应用。
二、强化文学经典作品教学经典是语言文学中的精华，浓缩了无数前辈的心血。
教师在语文教学中应从经典入手，着力于课前、课中和课后三个阶段的语文教学，有效提升中职学生的整体素质。
1.课前赏析中职院校教学中技术和礼仪是重点内容，但中职学生的文化内涵在航空、酒店与管理类专业中尤为重要。
深厚的文化底蕴需要经过长年累月的沉淀才能形成。
语文教师应在语文课前做好充分准备，为后期教学奠定基础。
以《悲惨世界》为例，教师应拿出课上10分钟时间让学生进行阅读，在这一过程中应注意以下几点：（1）活动的延续。
教师应利用学号、寝室号制订学习时间表，确保教学活动的延续性，从而避免“三天打鱼，两天晒网”的形式主义。
《悲惨世界》有九卷，每卷又分成几个章节，因此学习时间表可将章节合理分配到每天的课堂教学中，只有长期坚持效果才明显。
（2）交流的重视。
经典文学赏析给学生提供了一个广阔的平台，便于中职学生互相交流和沟通。
关于中职语文教学的几点思考
关于中职语文教学的几点思考作者：姜志强来源：《新一代》2013年第02期摘要：语文是职业学校的一门文化基础课，既要服务于专业课，又兼具人文教育功能，其课堂教学的情形也十分尴尬。
本文结合中职语文教学实践，对于中职语文教学中存在的问题进行思考和反思，并阐述了中职语文教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据职专学生的现状进行设置，语文课程应体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上有所侧重。
关键词：中职语文教学；实用性；综合职业能力中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0021-01语文是职业学校的一门文化基础课，既要服务于专业课，又兼具人文教育功能，其课堂教学的情形也十分尴尬。
中等职业学校语文教学大纲（后简称大纲）指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。
”中职学校学生中多数文化基础薄弱，学习积极性较低，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展。
如何突破这个瓶颈，我认为应根据职专学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。
一、目前语文教学中存在的问题1.教学计划、课时没保证。
由于多种原因，职业学校普遍重视专业课教学，忽视文化课教学。
语文课在职业学校就象一块破补丁，那缺就往那补一块，不补也能过。
致使一些教师和学生认为语文课可有可无，只要把专业课学好，毕业后能顶岗干活就行，语文学不学无关紧要。
因此在教学管理中存在着教学计划不能正确执行、随意性较大的现象。
比如有的学校严重压缩语文课时，使教师不能遵循学科知识体系进行教学，使学生只了解支离破碎的知识片段，不能形成语文的基本技能。
2.教学方法陈旧。
教师因循守旧，沿袭陈旧的填鸭式教学方法，没有进行有特色的教学。
读进去，读出来
读进去，读出来作者：马红艺来源：《语文世界(中学版)》2024年第08期摘要：中职语文阅读教学中，教师可以遵循“读进去，读出来”的方式，充分激发学生阅读兴趣，构建高质量阅读教学。
文章以中职语文教学为背景，以语文基础模块上册教学为例，探索“读进去，读出来”的阅读教学模式，以此提高阅读教学效果。
关键词：中职语文；读进去、读出来；阅读教学传统语文课堂中阅读教学并不被广泛关注，不少教师认为将课文讲透便可以提高阅读水平，但这样的教学方式忽视了学生在阅读过程中的自主性与独立思考能力，学生的语言能力与逻辑思维水平很难通过阅读教学得以提升。
因此，教师要结合中职语文教学内容，利用读进去、读出来的阅读方式，帮助学生深入解读文章内涵，提高学生阅读能力，实现高质量阅读教学目标。
（一）创设生动情境，激发阅读兴趣教师可以在语文阅读教学中设置阅读情境，为学生提供有趣阅读体验，激发学生对文本产生阅读兴趣，并自发对相关内容进行探索，提高学生自主学习水平。
中职阶段语文教材内容丰富，文本形式多样，涉及散文、议论文、记叙文、诗歌、文言文等，简单的阅读教学与阅读指导很容易让学生产生枯燥心情，阅读效果一般。
教师结合教材内容探索合适的情境创设模式，通过情境激发学生阅读兴趣，让学生真正走进阅读文本[1]。
教师可以创设生活情境，通过生动的情境完成阅读导入。
例如，在第二单元郁达夫《故都的秋》教学中，学生通过文本阅读可以充分了解作者笔下北平秋天的清、静、悲凉的特点，也可以在阅读中充分感受作者对故都秋天的喜爱与深情。
但如何让学生读进去，需要教师在课堂开始前做好情境创设，引发学生更多参与兴趣：“同学们，我们都经历过秋天，秋天是什么样子的？你对秋天有什么感受？秋天的特点是什么？如果用文字表达你可以用哪些话语来描绘秋天？”学生在教师的引导下对描绘秋天的文字产生了阅读兴趣，对文本内容进行充分阅读，真正走进作者描绘的北平之秋，真正读进去，提高阅读效果，增强文本内容理解[2]。
提升中职语文教学价值
周刊提升中职语文教学价值孙会梅(阜新矿务局职工大学附属工程技术学校，辽宁阜新123003)摘要：中等职业学校的语文课程，也要围绕“职业”来开展教学，培养学生就业需要的职业能力，促进学生综合职业素质的 提高。
本文建议从更新教学理念、创新教学方法、编写适宜校本教材、完善评价机制四个方面来开展教学，进而提升中职语文课 程的教学价值。
关键词：中职语文;教学价值'是升戴维•珀金斯认为$知识必须能够在某些场合实际运 用，才值得学习。
我们需要以一种‘未来智慧7的新视角来看 待教育,在教育中既关注已知，也关注未知。
在今天这个复 杂而多变的世界中，努力培养孩子的好奇心、启发智慧、增进 自主性和责任感,引导他们积极、广泛、有远见地追寻有意义 的学习。
”作为中职基础课程的语文学科，怎样做到有意义地 教与学呢？笔者认为中职语文教学价值必循围绕“职业”两 字来体现，定位在提高学生就业能力方面，也就是提高学生 文化素质的同时，注重学生专业素质,提升综合能力。
那么 在教学实践中，如何来落实和保证教学价值的实现呢？笔者 建议从以下四个方面来探索提升中职语文教学价值的途径。
_、树立与时俱进的教学理念教师的教学理念指导着教学实践,中职语文教师不再奉 行高中那种应试的教学方式，就要创新教学理念。
如何创新 教学理念呢？我认为可以从以下方面着手$第一,树立以培养学生职业能力为先的教学理念。
当今 社会日新月异的发展，是对生存能力的考验。
中职语文教学 应通过语文基础知识、文章阅读及写作训练来提高学生听说 读写的能力，中职语文教师在教学中应注重学生职业综合能 力培养，增强他们的就业本领，使学生毕业后更好的适应社会。
第二，树立终身学习的理念。
蔡元培先生说$习文科各 门者，不可不兼习理科中之某者。
”语文教师也要了解专业知识，各专业课程结构，不必门门精通，也要略知一二。
“未来 活到老、学到老”的终生学习将更加普遍，而周期性的正规学 习以及过程丰富的职业学习也将会更加普及。
中职语文课论文(5篇)
中职语文课论文(5篇)中职语文课论文(5篇)中职语文课论文范文第1篇（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。
当前语文课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。
在传统的教学思想中，老师授课主旨在于将教材内的学问点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的学问传授模式，对教材基本学问进行讲解，划出重点，以说教为主。
语文课堂的管理模式较为混乱，部分老师在确保课堂纪律的状况下进行教学，也有部分老师甚至任由同学消失种种不良的课堂行为连续教学。
总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此消失多种课堂教学管理中的问题。
（二）当前中职学校语文课堂教学管理中消失的问题。
由于中职学校对同学的培育理念偏重于培育同学的职业技能素养，因而在培育方案中消失重技能轻基础学问的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。
中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂中同学与老师所消失的问题尤其显著。
中职学校同学在语文课堂中所消失的问题表现在以下几方面。
首先，课堂行为失范问题。
同学在课堂中挑战老师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、谈天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。
其次，同学对于语文学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻学问”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无爱好，学习自觉性很差。
而中职语文老师在课堂教学管理中所消失的问题主要有两个方面：一是老师对于课堂管理的力量偏低，对于同学消失课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；二是老师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受力量差、接受速度慢的同学时，很多中职学校语文老师在课堂表现出的态度比较消极，导致了教学热忱度下降。
（三）当前中职学校语文课堂教学目标与同学语文水平力量之间的差距。
中职学校语文课堂教学目标指向是使同学把握基本的学习力量，能够运用基本的语文基础学问运用于其他学科的学习，并能够把握较为娴熟的语言表达与文字表达力量。
弱水三千，取一瓢饮——以《水浒传》为例，刍议中职语文全书阅读教学可操作性
弱水三千，取一瓢饮——以《水浒传》为例，刍议中职语文全书阅读教学可操作性【内容提要】本文笔者以《水浒传》全书阅读教学为例，从教育者、受教育对象、教育教学环境等维度，从阅读群体应试压力小，学科种类少，时间充裕；中职生对新兴事物兴趣浓厚，乐于尝试，与专业衔接相得益彰；教师团队通力合作，教学成果最大化；以及国家助力职业教育发展，各级部门大力支持等方面谈中职语文全书阅读教学的可操作性。
【关键词】水浒传中职语文全书阅读教学可操作性实践研究“读史使人明智，读诗使人灵秀……”阅读的意义和价值妇孺皆知。
然而，全书阅读多处于一种自发自悟的状态，语文课堂教学依然以篇章解读为主，以求学生窥斑见豹，达到见微知著的效果。
今年来，在《高中语文新课标》贯彻落实的大背景下，全书阅读教学被提上日程。
普通高中高一年级设置了《乡土中国》和《红楼梦》的指定全书阅读教学文本，中职院校的全书阅读教学则百花齐放。
全书阅读教学在中职语文学科教学中的位置举足轻重，不容小觑。
于学校而言，是提升学校品位、弘扬立德树人理念的法门；于教师而言，是提升职业幸福指数，自我实现的途径；于中职生而言，是提升教养，在职业生涯中立于不败之地的坚强基石。
一、阅读群体应试压力小，学科种类少，时间充裕。
中职学生的应试压力明显小于普通高中学生，文化课的学习科目也少，有相对比较充裕的时间探究中华民族优秀传统文化、文学作品。
然而，优秀书籍如海之滴水，山之砂石般不胜枚举，哪些书目可以搬上课堂需谨思慎行。
若没有教师的引导，中职生大多偏爱玄幻类、历史类、悬疑推理类和侦探小说等文本。
诸如：《余罪》、《十宗罪》、《斗罗大陆》、《斗破苍穹》、《奇异档案记录》、《山海经》、《大龟甲师》、《神澜奇域》等。
这些书籍对于人格尚未建立健全，“三观”尚未成型的中职生而言有如饮鸩止渴，消磨了大好青春。
在正确的时间做正确的事才是通往成功的捷径，弱水三千，取哪瓢饮是关键。
全书阅读教学在中职院校落地生根，不求每位学生都有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟，但可以让他们有“天下兴亡，匹夫有责”的信念；不求每位学生都有“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的气度，但可以让他们有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的情怀；不求每位学生都有“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的心态，但可以让他们有“生于忧患，死于安乐”的意识。
刍议初中语文教学综合性学习的有效性
刍议初中语文教学综合性学习的有效性中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）14-0029-01语文综合性学习作为一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径，作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，为我们语文教学提出了一个新的课题。
在教学中，如何让语文的综合性学习事半功倍呢？一、语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性，不应拘泥于既定的教学目标目标在活动过程中，在不断生成中，从一定意义上讲，过程即目标。
因此，不能把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段，而要发掘活动过程的教育价值，对学生在活动过程中的言行及时评价、激励和督导。
例如，“感受自然”的语文综合性学习单元，其中有一项“我有一个‘朋友’”的主题活动。
开展这一主题活动，决不仅仅是为了获得写作题材，也不是通常意义上的“秋游”，而是如同课文的要求那样，“投向自然的怀抱”“让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的‘朋友’”。
所以，在指导这一活动时，一定要关注学生在“投向”“对话”“结交”的具体活动过程中的投入、体验和表现，调度、引导学生的心灵贴近自然，在与自然（包括动物、植物）相融、相知、交友、交心的过程中获得自己的独特体验、感悟、遐思……学生可能有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式，这正是要达到的活动目标。
教师的责任就是在活动过程中给予引导、激发、激励，而不能仅是在活动结束后来甄别优劣。
二、要重视教师在整个活动中的指导，重视课前准备工作虽然每次语文综合性学习都有活动的主题、大方案，但大多没有细致的操作性强的过程计划。
而初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构尚不完善，还不完全具备独立思考和判断能力。
如果缺乏教师的指导，往往会使活动陷入盲目的状态。
甚至导致整个活动的失败。
例如，在七年级下册第一单元“成长的烦恼”综合性学习活动的第二部分“妈妈，爸爸、老师、朋友……少年时期的烦恼”中，如果教师不指导学生事先设计好访谈的问题，调查就会缺乏针对性，往往会无功而返，甚至导致整个活动的夭折。
浅谈中职语文教学艺术化
浅谈中职语文教学艺术化冯梅（四川省商贸学校，四川德阳618000）［摘要］语文，是最重要的交际工具。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
在中职语文教学中，重视语文教学艺术化和巧妙运用课堂教学艺术，让学生对语文课感兴趣，在短暂的课堂里积累知识，培养学生的审美意识，让学生获得审美体验，是每一位语文教师要在教学实践中研究的问题。
［关键词］中职；语文教学；教学艺术［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）14-0055-01随着现代职业教育体系的不断发展，对口单招考试已成为各中职学校提升自我品牌，助力学生发展的新的人才培养模式。
如何让学生通过语文课既习得语文知识和技能，又获得文学审美体验，让语文课真正实现“以人为本”的素质教育，这就需要语文教学艺术。
一、教学艺术的定义伟大教育家卢梭说过：教育即生长。
教育是使每一位受教育者的天性和与生俱来的能力得到健康自然的生长，应使学生对现在的学习生活感到幸福而有意义，并为以后的生活奠定良好的基础。
因此，在教学中，教师如何结合学生的实际情况，充分利用多媒体技术，熟练地运用教学技能，按照美的规律进行创造性的教学实践活动，让学生在学习中潜移默化地受到教师的影响，这就是教学艺术。
其本质特点是让课堂教学与艺术审美巧妙结合，寓教于乐，让学生对课程感兴趣，通过教师的指导，解决对文本的自我探究，完成文学审美。
二、实施教学艺术的重要性长期以来，教学更多的是一个学习客观知识的过程，学生变成了知识的容器，与师生的生活和兴趣关系不大。
究其原因主要是教学不能将师生的人生经历、经验与课堂相链接，无法让师生“感同身受”，教师和学生的内在潜力未被有效地激发出来。
因此，对中职学生而言，调动他们语文学习的积极性、引起大部分学生的学习兴趣正是中职语文教师所要解决的关键问题。
三、教学艺术实现途径多年来在学校从事着“9+3”学生的语文教学工作。
这些学生淳朴、热情、有礼貌。
轻拨迷雾,微露晨光
轻拨迷雾，微露晨光【摘要】本文从中职语文课堂教学存在的问题入手，分析了存在的问题的原因，并且从语文的职业化、教学方法、和教师的学生意识三方面提出了解决途径。
【关键词】中职语文；课堂教学；实效性随着我国中职语文教育改革的深入，怎样提高教学的实效性，再次成为中职语文教育工作者探索的焦点。
教学实效性的评价标准是学生的有效学习。
即看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，是否引发了学生继续学习的愿望。
一、中职语文课堂教学存在的问题语文是学生学习各项专业技能的基础课程。
学好语文，不仅能够提高语文的应用能力，还能为专业课学习奠定基础，为学生将来走向社会、适应工作岗位起到积极作用。
然而中职语文教学在很大程度上仍沿用“重理论，轻实践”的传统教学模式，加之教师忽视学生课堂主体地位，使得本来重专业技能、轻文化基础的中职生对语文学习更加提不起兴趣，语文知识结构零乱、能力水平偏低。
课堂上，学生经常出现睡觉、开小差等现象，课堂实效可想而知。
二、中职语文课堂教学存在的问题的原因（一）学生自身问题中职生的语文基础普遍薄弱。
而且中职生普遍自卑感强，自信心不足，学习习惯差，活泼冲动、自制能力不强。
大部分学生是出于无奈才选择了到中职学校学习，且进入中职学习后对语文又有了不科学的认识。
大多数中职生认为专业学习才是最主要的，其他基础科目可以忽略不学。
他们来职校的目的只是冲着某个专业，想学一点专业知识，然后找一份工作，这是他们的普遍愿望，也是家长的期望。
（二）教师教学问题维系课堂实效性的源泉是什么？我们认为，是教师的业务素养，是教师把握教材、处理教材的备课基本功。
如果忽视、放松，或者脱离这一重要环节，课堂的实效性这棵生命之树就会萎缩1.中职语文教师对备课缺乏热情我们针对教师的备课态度和教师对教材的研读程度作了问卷调查。
我们看到教师备课的态度不是积极的。
表示自己无论多忙，备课都非常认真只占十分之一。
承认自己由于工作太忙太累，备课经常马马虎虎的教师占十分之九。
中职语文教学实践中提升学生主体认知的策略分享
2019年第30期(总第649期) 科学咨询/教育科研·59·摘 要：作为一线的教育工作者，教师在开展教育教学活动时，要调动学生的主观能动性。
笔者认为，教师只有与学生建立合作关系，将教师的优势融合学生的优势，才能共同实现教育教学目标。
也就是说，教学目标的实现，不是教师向学生的“一种传递”，而是教师与学生共同协作，发挥二者的作用共同完成的。
在开展中职语文教学时，我们面对诸多的学生问题，如果单凭一己之力，往往很难将所有的问题都加以解决。
因此，我们需要改变传统的教育认知，要将学生的能力作用于我们的教学活动中，将教育效能最大化地展现出来，从而解决教育问题中的难题。
只有这样，我们才能将学生培养成真正的学习者。
关键词：中职语文；教学实践；学生；主体认知；策略观察当前的教育大环境与传统的教育大环境，我们不难发现，其最大的区别就在于我们对学生地位的认知发生了转变。
在传统的教育教学中，我们希望在有限的时间里发挥最大的教育作用，于是就让教师成为课堂中的主角、中心、权威者，将教师的教育效能最大化地展示出来。
实践证明，这种教学方式并没有实现我们的教育理想。
而当前的教育大环境中，教师要肯定学生的主体价值，要培养学生的核心素养。
实践证明，这种教学方式对于提升学生的学习能力，以及学生的可持续发展具有极大的帮助。
因此，在中职语文教学实践中，教师要引导学生自主学习，要给学生更大的学习空间。
学生有太多的学习困惑、成长困惑。
作为中职语文教师，我们要探究一种有效的教育教学方法来解答学生的困惑。
同时，学生如果能发挥自己的主观能动性，自己能够具有辨析能力、探究能力、实践能力，通过自己的努力来解决问题更为重要。
因此，在开展中职语文教学实践时，教师要努力培养学生的主体认知，让学生能够诠释自己的主体价值。
一、优化课堂学习氛围要让学生成为课堂学习活动中的主体，教师就要改变传统的课堂学习氛围。
教师要与学生一起探究答案，要允许学生进行个性化的解读；在课堂中应用对话模式，让学生与学生，学生与教师之间积极地交流；教师要平等地和学生相处，对学生提出的问题要及时地进行指导。
浅谈中职学校语文教学的实用性
浅谈中职学校语文教学的实用性作者：独小妮来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2021年第17期摘要：职业培训旨在培养学生的职业技能和综合素质，语文教学对提高教育培训的整体质量起着重要作用。
职校生的语文基础通常较弱，课程参与积极性不高。
因此，中职语文教师必须结合学校实际，运用创新的教学策略提高学生学习语文的积极性。
关键词：职业教育;语文教学;创新策略中图分类号：G718.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-107中等职业学校的工作重点是培养学生的职业技能，但学生的文化素质、道德素养等综合素质的培养、提高也不容忽视。
语言课程是提高学生综合素质的重要基础课程，不仅能够培养学生的理解能力，而且有助于学生对其他课程的学习。
因此，如何进一步完善职校语文的课堂教学，提高学生的综合素质，受到了广大职校语文教师的关注。
一、中职学校语文教学的意义1.推动人格优化。
语言是一门公共的基础课程，不管学生选择什么专业，都少不了语文课的学习。
语文的基本属性使其成为中等职业教育体系中不可或缺的一门课程。
为了改变教师忽视语文课程的重要性，和学生对语言技能的重要作用认知不足这一局面，在促进学生可持续发展的前提下，教师在教学中需要充分发挥学生的主观能动性，通过语言、文化知识和文学经典的讲授，对学生进行个性塑造，进一步推动学生的人格发展。
2.提升学生的人文素养。
长期以来，职业教育总是在一定程度上对语文教育进行控制，使其符合职业院校的职业技能培养目标，这是一种非常狭隘的思维。
在這种观念的约束下，职业学校只会变成“工作机器”的生产基地，缺乏生机与灵气，不利于学生综合素质的培养，也不符合当前的教育理念，更不利于学校的长久发展。
相反，如果在职业学校大力开展语文教学，不仅能够对枯燥的职业教学起到一定的调节作用，还能够显著地提升广大学生的人文素养，引导学生感受真善美，培养学生的情感，使学生的学习生活更加丰富多彩。
刍议职高语文教学实效性之提升
龙源期刊网 刍议职高语文教学实效性之提升作者：蔡金华来源：《下一代》2019年第04期摘要;语文教学效率的低下，一直是困扰我们职高语文教师的重要问题，提高语文教学的实效性，对于职高教学的开展以及学生的終身发展都具有极为重要的意义。
笔者通过多年的研究，总结出以下几点经验，希望可以给大家带来帮助。
关键词：职高;语文教学;实效性语文是职高的重点学科之一，其关注点在于提升学生的语言文字综合能力、培养他们的人文素养，它的重要性已经毋庸赘述。
可是从现实情况看，语文科日在职高院校教学体系中的位置却相当尴尬，不仅课堂教学效率不理想，学生学习的主动性也不高。
这就要求我们职高语文教师在教学过程中，认真钻研，以大纲和课改理念为指引，将教材、教法有机地结合起来，力争在有限的教学时间内提升学生的综合语文素养。
而此目标的实现，同语文教学实效性的提升有着密不可分的关系。
一、精心备课从现实情况来看，我国职高学生的厌学情绪是普遍存在的。
在课堂的初始阶段他们或许还能够集中注意力进行听讲，可是过了一会儿他们的注意力就会不自觉地进行迁移。
如何尽量阻滞这个时间节点的出现，使学生在课堂上保持更加长久的专注度，使我们提升语文教学实效性的重要手段，而这是同我们在课前进行精心的备课分不开的。
相信大家都有过这样的体验：如果在课前我们认真准备，那么在课堂上就会思如泉涌，妙语连珠，师生都在课堂中享受到了语文这一科日的乐趣;相反，如果我们在备课时敷衍了事，在课堂上照本宣科，学生则昏昏欲睡，课堂教学变成了“走过场”。
“学生是课堂的主体”，这句话对于职高语文教师来说具有更加重要的意义。
职高生没有普通高中学生所拥有的自制力，如果他们对课堂内容不感兴趣，那么就根本不会对其进行学习。
因此职高语文教师在备课时，除了准备相关的知识以外，还要充分结合本班学生的具体情况，掌握大多数学生的兴奋点，并力争将其与课堂教学内容相结合。
唯有如此，才有助于我们更好地把握课堂教学的各个环节，对课堂可能发生的情况有一个大致的预判。
中职语文教学有效开展综合实践活动刍议
中职语文教学有效开展综合实践活动刍议
万芹兰;潘立宇
【期刊名称】《职教通讯》
【年(卷),期】2012(000)015
【摘要】《中等职业学校语文教学大纲》针对语文学科实践性强的特点，明确提出了中职语文教学要开展语文综合实践活动的要求。
就开展语文综合实践活动进行了深入的思考，提出了一些具体的实施策略。
【总页数】3页(P59-61)
【作者】万芹兰;潘立宇
【作者单位】不详;不详
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.略谈中职语文教学与综合实践活动的结合——记“鸿门宴”综合实践活动课例
2.关于中职语文教学有效开展的几点策略
3.探析中职语文教学的有效开展途径
4.探析中职语文教学的有效开展途径
5.浅谈小学低年级数学综合实践活动的有效开展——以一年级“分类与整理”综合实践活动为例
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中职语文教学刍议张君亮
发表时间：2014-11-12T10:39:55.797Z 来源：《职业技术教育》2014年第8期供稿作者：张君亮[导读] 职业教育具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。
张君亮（山东省泰安市岱岳区职业教育中心山东泰安271024）
摘要：中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也是培养中职学生人文修养的课程。
如何适应职业教育以能力为中心，以就业为导向的教育教学目标。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面谈了几点个人看法。
关键词：语文教学刍议
语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，中职学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。
但是，从现实来看，中职学校语文教学无论是在教学管理、教材、质量评估上，还是教学方法都存在诸多的问题，严重制约了中职语文教学质量和水平的提高。
如何适应职业教育以能力为中心，以就业为导向的教育教学目标，成为每个语文教师认真思考、努力探究的课题。
就此，我谈几点个人不成熟的看法:
一、确立教学目标，突出专业性
职业教育具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。
中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，“形成综合职业能力、创业能力”，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。
这既是完成职业教育的培养任务的基本要求，也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。
二、优化教学内容，突出实用性
1.把口语交际训练放在首位。
口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。
学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。
其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。
2.要加强应用文的写作训练。
在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。
请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。
3.应培养快速阅读能力。
阅读能力也是现代人必备的一项能力，因此教学中要注意学生阅读能力的培养。
要制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。
并要求他们在阅读时做好读书笔记。
同学之间相互交流，这样就能拓宽学生的知识面，提高学生文化素养，美化他们的自我形象。
三、改变教学方法，突出主体地位和参与意识
1.转变教师角色，营造平等民主和谐宽松的课堂氛围。
这种角色的变换，要求教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题的过程，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的意见、见解，即使学生的见解不完满甚至错误，也要用心呵护学生的思想火花，允许不同观点的讨论争辩，而不是一棍子打死。
2.进行参与式教学，把课堂交给学生。
让课堂生动起来，就要让学生真正成为课堂的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”;在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。
在教学中，我们应鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。
我们可采用讨论式，启发式教学法引导学生去分析课文，去发现问题，解决问题。
四、运用现代教育技术，丰富语文教学
语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品，而文学作品的特征就在于形象性和情感性。
传统教学中，教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣，但效果却经常不好。
因为很多课文历史悠久，学生受年龄、时代、生活阅历的局限，凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感。
如果在课堂中恰当运用现代教育技术，这一难题就迎刃而解了。
五、建立灵活评价机制，淡化分数量化
完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用，也是促进中职语文教学工作的有效方法。
评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。
评价过程既要注重对学生语文学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价，还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习能力等方面的评价。
总之，中职学校语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学为主体、以能力为本位、以任务以引领、以创新为动力，才能使中职生具备与市场经济相适应的语文素质，并适应市场经济的发展，在社会上尽展自己的才华。
参考文献
[1]中等职业学校语文教学大纲[R].2009，1。
[2]李文勇突出学生主体地位提高职高语文教学效率[J].杭州教育学院学报，2000，（6）。
[3]周筠《中职语文教学对学生实施多元性评价的思考》[J].基础教学研究，2007，（11）。