如何抓好抓实集体备课

如何抓好抓实集体备课

随着素质教育的深入，新一轮课程改革的普及，教育教学的主阵地都在课堂上。而课堂效益的提高完全取决于课前的充分备课。应该讲新的形势新的教育对备课提出了更高的要求。如何既真正提高备课的实效性，又使集体备课不成为教师们新的负担？我校一直在思考着这个问题，并进行了积极尝试与探索。

一、改进集体备课的方式

保证集体备课的时间是关键。我校每周的每一天都有一个或多个教研组在集体备课。每学期初由教研处连同各年级学科的备课组长确定好本学年的备课活动安排表，固定时间、固定地点、固定人员，并安排好每周主持人、主备人、备课内容、辅备人等。这样，通过时间的固定化，保证集体备课工作的正常开展。

集体备课共分四步。

（一）初备。每次集体备课的内容就是下周的教学内容，一周的教学内容包括几篇课文的教学或好几个课时，针对每篇课文（课时）落实不同的主备人。主备人要将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点、教学目标，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。同时要求辅备人在集体交流前必须将教材研读通晓，理清教材的知识体系，教学的知识点。无论是主备人还是辅备人都要在及初步设计的基础上，列出你的困惑和疑问。以便交流时供大家重点讨论。

（二）集体交流。交流的内容有两项，一个由主备人围绕讨论

提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。第二个由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进相互吸取。为了保证交流不流于形式，保证交流的深入，教师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，求同存异。这便创设了良好的交流氛围，各组记好交流记录，记录下周的教学内容的重点难点与教学设计，教学方法等。集体备课以讨论并形成教案为主。

（三）形成教案。集体交流两节课之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。主备人在形成的教案应力求精致和完美，力求体现新的课改精神。所撰写的教案应由主持人审阅后方可实施。

（四）个性设计与反思。我们总结了以往集体备课存在的两大弱点：一是教师个体共同参与热情不够，交流不够深入；二是形成教案后，会照本宣科，忽视了自身的教学特点，忽视了本班学生的实际，也忽视了个性化的设计。为此学校规定每位教师特别是辅备人在统一教案之后都要根据个人知识储备及各自班级的情况，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌。可以加以个性设计，可以是知识点的解说，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。一份增增减减、涂涂改改的教案可以不美但于你来说一定是最实用最有效的教案。

二、加强集体备课管理

怎样保证集体备课的有效落实，我们加强集体备课的管理，做到“四定”、“两结合”。

四定，一是确定了集体备课的周期，二是确定了集体备课四步流程；三是确定了主备、辅备人的职责和主持人制度；四是确定了集体备课的考核评价制度。我们对教师集体备课状况的考核从四方面入手，①出勤及集体交流情况，由各组主持人考核；②优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；③限时备课竞赛，考核教师的业务能力；④课堂听课，考核教师对集体备课教案的轨行及个性处理的情况。

“两结合”：1、制度管理和人本管理相结合

严格地讲集体备课这项工作是最难管理也最需要管理的。学校探索着将制度管理和人本管理相结合，并逐步由硬性的制度管理向人本管理转变的管理方式。学校本着尊重老师，努力创设一种宽松的备课环境，如淡化资料的要求，我们集体备课的目的是形成一份高质量的教案，只要有益于这个目的的任何形式我们都不反对。包括集体备课的过程资料，我们不作硬性要求，一周的教学内容可以是组内教师自行申报决定，也可以是备课组长协调安排等等。每学期学校还进行备课竞赛和评选最佳备课组等激励活动。

2、备课和培训相结合

集体备课的过程其实就是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程，这本身也是一种师培的过程。另外，在每次集体交流中，

我们不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，这本身也是教研培训相结合了。另外，集体备课的备课量，交流时交流的重点对象等，我们都积极发挥校内骨干教师的作用，将集体备课纳入我校的培师工作之中。