教学散记3

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教师教学随笔Word 文档

教育教学故事梁国宾一个个鲜活的教育故事比比皆是，因为我们生活在故事的海洋里，天天有故事，时时有故事，只要关注，只要倾听，就能体会出发生在我们身边的这些故事中所蕴涵的真谛。

作为一名体育教师，体育教材内容多，老师可根据不同教材的项目特点，结合学生的实际情况，努力挖掘教材德育因素，潜移默化地渗透思想品德教育。

例如，通过队列、队形练习、进行组织纪律、集体观念教育；通过球类、游戏、接力跑、拔河等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体利益，自觉遵守纪律的思想教育.体育课中，学生处于积极活动的状况，情况多变，学生的思想，行为也随着变化。

教师在指导过程的同时善于观察学生的各种表现，抓住苗头，抓住倾向，因势利导，有针对性地及时进行鼓励表扬或批评，以达到育人的目的。

及时地教育引导，杜绝不良现象，有助于学生维护集体的荣誉和利益，以建立一个和谐的、团结奋进班集体。

快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。

学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。

尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望加强。

此外在课堂教学中穿插体育知识的介绍，各项目体育强国及我国体育强项的了解，也使学生对体育产生浓厚的兴趣。

快乐体育思想其实在五、六十年代就已经提出，经过几十年各方评说不定，但有一点是肯定的，快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能。

湛江的“快乐体育园地”给我们带来了很多启示，但各地“快乐体育园地”的迅速动工不免也提醒我们：快乐体育园地只是校园基础建设的一部分，而体育器材的配置是完善学校体育工作，贯彻体育工作条例，这个更为重要。

育人路上多一些宽容，就少一些心灵的隔阂；多一份宽容，就多份理解，多一份信任，就多一份友爱；多一份宽容，才会有关爱和阳光。

其实宽容永远是我们每个人头上的一片晴天。

如果我们给孩子创造一个宽容、理解、信任的环境，孩子们定会还给我们一个万紫千红的春天。

教学随笔 (3)

教学随笔引言教学是一门艺术，也是一门科学。

作为一名教师，我常常反思自己的教学方法和教学效果。

在这篇随笔中，我将分享一些我在教学中的体会与思考。

建立良好的师生关系教学的第一步是建立良好的师生关系。

学生只有在舒适和安全的环境中才能更好地学习。

我始终努力与每个学生建立亲密而信任的关系，让他们感受到我的关心和支持。

为了实现这一目标，我经常与学生交流、倾听他们的需求和意见，并积极回应他们的反馈。

这种关系的建立将在课堂上产生积极的学习氛围，使学生更愿意参与讨论和提问。

探索多样化的教学方法学生在学习过程中，每个人的学习风格和能力都是不同的。

因此，教师应该探索多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

探索问题导向的学习问题导向的学习是一种开放式的学习方式，鼓励学生通过提问和探索来获取知识。

因此，在课堂上，我鼓励学生提出问题，促进他们对学习内容的深入思考。

我也鼓励学生互相之间进行合作，通过小组讨论来解决问题。

这种学习方式培养了学生的批判思维和解决问题的能力。

利用技术进行互动教学现代技术为教学带来了很多便利。

在我的课堂上，我经常利用投影仪、电子白板以及在线学习平台等技术工具来进行互动教学。

通过展示多媒体资料、实时投票和在线讨论，我能够更好地吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。

这种互动教学方法有效地提升了学生的参与度和学习效果。

激发学生的兴趣和动力学生的兴趣和动力是他们学习的重要推动力。

作为教师，我要努力激发学生的兴趣，并让他们意识到学习对他们的未来发展的重要性。

贴近学生的实际生活学生更愿意学习与他们实际生活相关的知识。

因此，在我的教学中，我会尽可能地将学习内容与学生的日常生活联系在一起。

举例来说，在教授数学时，我会给他们提供一些实际应用的例子，让他们看到数学在生活中的实际应用价值。

创设有趣的学习环境为了激发学生的兴趣，我会创设有趣的学习环境。

比如，在教授科学实验时，我会让学生们自己动手实践，观察和记录结果，并结合实际情况进行讨论。

教学散记2-老师的责任的思考

对老师的责任的思考一二教师是“人类灵魂的工程师”，责任重大。

这说时容易做时难。

请看例1：一次期末考试我到一个一年级班监考，发现一位男生考语文时卷面是白的，只写了几个不规范拼音字母，几个简单的汉字，判断题打几个“√”和“×”，估计能得十几分。

而考数学时，计算题做得很好，而文字题却大多没有做，于是我问他，为什么不做应用题？同学，他不认识字，不做作业。

于是就专为他读题，等他做完，再读下一题，直到全做完。

我把试卷看了一遍，估计能得90分左右。

我调查知，他很“强”，老师多次家访，家长也不与老师配合，不爱做写字做作业。

可想，这绝对不是“蠢”学生，是凭自己的聪明得的分数，可想，一年级就这样，后来不难想象。

例2：又有一次期末考试到一个一年级班监考，发现有一个女生，语文试卷上得不到20分，而数学要得90多分。

我问她，你语文考不好，数学又这么棒呢？她不作声，而另一个学生说：“她不做语文作业。

”我有意问语文老师，知她是转来的，开始，她不做作业就反复做工作，并强制做作业，走访家长，家长不仅不配合，而且很有意见，没有办法就只有马虎一些。

我问数学老师，某学生语文差而数学成绩又那么好？回答说，他是怎么软硬兼施，强制教育的。

这说明老师的态度不同结果不同。

例3：有一年我兼任一年级品德课，发现一个女生，好动，字写不完整，只能写对少数简单的字，我耐心教着试了几次，没办法。

每次考试，语、数都是几分。

一年级开学不久，我在河口集镇上遇见她的哥哥（初中辍学在家）说：你妹妹不会写字，你要耐心教她，一年级就不会写字后来怎么办在？班上学生多，老师能有那么多的时间和精力耐心辅导吗？他不至可否。

（语文、数学老师很负责，这一学年年度考核都为优秀，责任应不在老师。

老师无奈!）这三个案例说明教育是十分复杂的过程，是很多因素综合作用的过程。

老师的责任重大，起蒙教育更是关键。

老师的教育不是万能的，不是每个学生都能考满分。

但是，只有尽心了，尽力了，达到“三维目标”，让每个学生学到自己应得的知识，得到最大的发展。

我们需要灵魂的拷问——《恶魔的背影——聚焦希特勒》教学散记

引子
有人说，切历史都是思想史。又有人一
说，一切历史都是当斯维辛 ” 作为纳粹暴行的象征和代，
表，见证了人类尊严惨遭践踏的耻辱，一看到这几个字眼，即使在半个多世纪后的今天，依然会感觉背脊阵阵寒凉。这里发生过的罪恶、耻辱和野蛮成为全人类最痛苦的记忆，沉重得让人拒绝回首，愿遗忘。德国哲学家宁
我们需要灵魂的拷问
— —
《恶魔的背影—— 聚焦希特勒》学散记教
李冰
李
冰中央教育科学研究所访问学者，学高级教师，中苏州大学硕士
生，中央教育科学研究所南山附属学校历史教币。在《中国德育》《、中学历史教学研究》等杂志发表历史教育论文多篇。
他们的思想被控制了，被洗脑了……
起用自己的心灵去体验、思那段历史的追
时候，孩子们表达的不仅仅是仇恨，不仅仅是
悲悯，我们应该思考“ 奥斯维辛” 以开始，何何以存在。思考历史，也就是思考现在。
像自由一样美丽
泰奥多・阿多诺悲切地说：奥斯维辛之后写 “
诗是野的。自此，奥斯维辛之后” ” “ 成为西方思想著作的一个专门术语。然而，奥斯维辛 ” “ 以后，阳还在升起，太
着地坚守自己的精神乐土，心底描绘着自在由的美丽。
一
纳粹的忠顺臣民
战争，使得那些和我们一样的孩子童年
被突然中断，这些孩子再也没有能够长大。

教学随笔

教学随笔 -----聆听花的声音感受花的美丽“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，当脑海中浮现出这句诗的时候，我的脑海中同样也浮现出了我上第三单元整合课的情景。

北师大版小学语文四年级下册第三单元的主题是“花”，主要写了开花、种花、赞花，包括：三首古诗、一篇散文、两篇记叙文。

这些课文从不同的角度表达了作者对美的热爱、对光明的追求。

其中《江畔独步寻花》主要写了通往黄四娘家的小路上花团锦簇的美景，《游园不值》写了作者看到了友人家伸出墙外的一枝花开想到了整个春天到来的情景;《种一片太阳花》写了作者种太阳花的过程，其中还写了一片花开的热闹和一枝花开的不遗余力，《花之咏》写了花在歌唱，歌唱生活，歌唱光明。

针对这些内容，结合学校语文单元整合的要求，我设计了这样的整合思路：把第一首写花多的诗和《种一片太阳花》中写花多的内容整合，相机处理语文天地中描写花多的词语，把第二首写一支花的诗和《种一片太阳花》中写一枝花的内容整合，因为这些内容都是写花开的，从中让学生感受花开的美丽，在此基础上，欣赏《花之咏》，聆听花的声音。

具体的教学过程是这样的：一上课，我先让学生们看这一单元课后的金钥匙,——“是什么，怎么样，为什么”，学会提问，告诉学生，我们这节课要根据这一金钥匙所交的方法，按照“写了什么，怎样写，为什么这样写”的思路来上课。

接下来，就从古诗开始，让学生学习第一首《江畔独步寻花》，梳理内容，交流写了什么？（花开的多、花团锦簇、姹紫嫣红、美不胜收…），同时，找出《种一片太阳花》中写花多的内容，，读一读，比较，都是写花多，古诗是怎样写的？记叙文是怎样写的？学生经过讨论，老师提醒，总结出这样的写法：古诗抓住“花多”写，用“花满蹊”“千朵万朵压枝低”正面描写花多，用“留连戏蝶时时舞”“自在娇莺恰恰啼”侧面衬托，说明花多。

《种一片太阳花》中是紧抓“大朵、小朵、单瓣”、等形态；“白的、红的…”等颜色写花多，课文学到这里，我就相机总结并板书出写花的方法，让学生去体会，去感悟，并告诉学生，今后在观察和写花时要从这些方面去努力，这样才能把花写的栩栩如生，惟妙惟肖…学生明白了这些写法后，我又问同学们，作者为什么要这样写？（目的在于让学生提炼文章的中心）多数同学经过思考后，能交流出：《江畔独步寻花》，为了表达作者对花的喜爱，《种一片太阳花》不仅表达了作者对花的喜爱，更表达了对劳动者的赞美。

《雨的四季》教学实录——统编版语文七年级上册第3课

《雨的四季》教学实录教学目标：1.理解并积累文中的字词和优美句段。

2.学习文中描写景物的方法，体会文章语言之美。

3.领悟作者热爱自然、热爱生活的情趣。

教学重难点：体会文章语言之美，学习文中描写景物的方法。

设计理念：本文通过作者对雨的描绘，抒发作者的情趣和对人生的态度。

这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。

本文教学拟通过赏析语言和写景手法入手，引导学生展开联想与想象，并且学会用美的语言进行诗意的表达。

所以本教学设计想通过多次的集体语言训练，提升学生的语言表达能力。

教学过程:一、导入前几天午餐完后洗手，在饭堂外的洗水槽内，发现了两株小生命，当时我特别震撼，想写一篇文章来描绘它，可惜写景类文章不是我所长，终未如愿，今天我们一起来学习《雨的四季》，看能不能从刘湛秋的语言中找到灵感，然后我们一起来完成老师的这个愿望。

设计意图：既引导学生学会观察生活中的小事，又明确这节课的教学目标，巧妙给学生布置写作任务。

二、造访诗人师：结合课下说说造访什么意思？生1：就是拜访的意思。

师：和拜访有什么区别呢？生2：多用于书面语。

师：还有一个词语也是用语书面语，哪一个？生3：莅临，多用于书面语，形容贵宾来到。

师：现在我们一起来“造访”诗人，请同学们齐读作者介绍：刘湛秋（1935--），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。

著有诗集《写在早春的信笺上》、《温1暖的情思》、《生命的欢乐》。

他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。

师：菱．角读líng，注意彩棱镜读什么？生3：读léng师：刘湛秋的诗歌语言非常富有诗意，有三篇作品收录中学语文课本，只有哪个作家能与他媲美？生4：鲁迅设计意图：意在帮助学生了解诗人的同时，指出这篇散文语言的诗意特色，再强调课文中出现的易读错的字词。

三、环节一:鉴雨之“容貌性情”师：《雨的四季》是一篇自读课文，首先请大家学生齐读阅读提示，圈出关键词。

沈从文《鸭窠围的夜》

沈从文《鸭窠围的夜》一、教师手册电子版1.教学目标2.教学要点3.文本详析4.思考题思路提示二、作者的生平及创作情况1.作者简介2.本文雏形──作者给妻子的信3.专家评论三、其他参考资料四、全文搜索五、教学图片资源库一、教学目标1.了解作者沈从文及其散文集《湘行散记》的基本情况。

2.把握作者在文章中所寄托的深沉的生命感喟。

3.体悟文章作者在平凡人生事相中发掘诗意、保持生活原生态的叙写方式。

二、教学要点1．文章的主旨。

2．文章景物描写、场面描写的特色。

3．文章对生活原生态的叙写和诗意的美学追求。

三、文本详析《鸭窠围的夜》是沈从文20世纪30年代散文代表作《湘行散记》中的第三篇，与全书有着一致的感情基调。

它是一篇游记散文，通过作者旅途中夜宿鸭窠围时一夜间的见闻和思绪，描写了湘西地区特有的自然景色和独异的人生形态，寄托了作者深沉的生命感喟。

湘西是沈从文的故乡，他20世纪20年代初离乡出走，十多年后（1934年初）重返故里时，已是享誉全国的知名作家。

他乘船由常德沿沅水溯流而上，于沿途将千里沅水及各支流流经的湘西乡村的景物人事记录下来，写成给妻子的信件，后经整理结成一部系列散文《湘行散记》，成为现代散文的名作。

那是一部连续性的长篇散文，由十一个单篇组成。

本文即是其中一篇。

就结构层次来看，本文可以分为四个部分：第一部分（开头两个自然段）：写阴历年前某天夜晚，航行在沅水上的渡船泊于鸭窠围岸边，水手歇夜，以及湘西特有的吊脚楼景观。

第二部分（从“河面大小船只泊定后”至“灶中正火光熊熊”）：透过作者的想象，叙写水手们到岸上吊脚楼吃“荤烟”或烤火歇息的情景。

第三部分（从“邻近一只大船上”至“也是很显然的事了”）：由邻船一位水手的举动引起回忆，“温习”了十五年前自己经历的同样的情形。

第四部分（最后三个自然段）：写午夜时分水面上渔人“赶白”的古怪声音及由此引发的对湘西人历史命运的思考。

本文是根据作者中夜宿鸭窠围时的见闻和思绪而写的，是湘西地区特有的自然景观和独异的人生形态。

小石潭记教学散记

《小石潭记》教学实录程东文在上课前，临时问了一下学生，知道授课老师有让大家提问质疑的好习惯，甚至鼓励大家“明知故问”，——这倒是与我提倡的“有疑而问”“求证而问”等方式差不多。

于是临时就在ppt上加上了一条，让学生找出不懂的问题来多提问。

主要是藉此了解学生的文言文基础知识水平，同时也刚好解决几个重要的语言点。

齐读完毕，结合学生的提问，随手板书，就把几个知识点综合呈现了出来。

一是“名词作状语”，如“西行”“西南而望”和“斗折蛇行”“犬牙差互”等；二是“使动用法”，如“凄神寒骨”“如鸣佩环”等，三是“意动”，如“心乐之”。

讲的时候尽量不用术语，但还是将词性与用法都说了一遍，看来学生也基本明白了。

接下来是课文内容的主体，分三个环节来展开。

第一环节，写了什么一、写了什么：【投影】圈画出标示行踪和方位的词语，然后再旁边写出对应的景物。

这份工作是让学生用游戏的方式来做的，各小组派人上黑板，一个人在左边写“地点”，另一个在右边写“景物”。

实际操作中，是有人将左右两个部分都写了的。

这样也好，分别写的有默契，一人写完的积极性高。

黑板上出现了五行字。

左边是地点，如“小丘西行”“伐竹取道”“近岸”“潭中”“潭西南而望”“坐潭上”等，右边则是对应的景物。

写这些课文内容的目的，一是要让大家了解文章写了什么，对于各个部分的具体内容有明确的了解；另外，很重要的一点，是让大家注意到，每一个地点的变化，都带来景物内容的变换。

其实这就是本文的第一个要点：移步换景。

为了让学生对此有更深刻的印象。

我们先还讨论了“小石潭”到底多“小”的问题。

如，“潭中鱼可百许头”见鱼儿之少，“全石以为底”显布局之限，“明灭可见”观水源之窄……。

这么小的潭，只有用明确的空间方位来确定角度，写景才能层次分明，内容才能多而不乱。

板书图：第二环节怎么写的其实，这个环节的内容也应该包括刚才说到的“移步换景”，只是不想人为割裂教学进程才没有说。

在讲第二环节的时候，我先是问大家：如果让你去鉴赏一段文字，你会从哪里入手？学生的说法和我预期的一样，都说先会研究“修辞手法”。

3月教学随笔--杨静

《翠鸟》教学随笔
开发区一中杨静
我在教学《翠鸟》一课时，我首先引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成学习任务，为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间。

在备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。

我让学生查找有关翠鸟有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。

在教学时：抓住事物的特点来教学，让学生抓住翠鸟外形美、捉鱼本领高这两部分时朗读，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翠鸟吗？原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本领高的描写吗？”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我依然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。

这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。

教学后，让学生仿照《翠鸟》的第一自然段的写作方法，写自己喜欢的动物的外形特点。

历史教学随笔

初中历史教学案例一则在学习《中国历史》八年级上册第3课“收复新疆”一课时，发生了这样一件事：预备铃响后，我胸有成竹地步入教室，打开多媒体课件，一幅优美的画面出现在学生的面前——漫漫戈壁沙丘之中一条浓阴蔽日的杨柳路（《甘棠遗泽》画），旁边慢慢出现一首诗，“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山，新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”，接着是我的旁白：“同学们，看着这一丛丛戈壁滩中顽强生长着的左公柳和人们为歌颂左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩而作的这首诗，我想起了唐代王之涣的凉州词：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”（也用动画效果让它出现在整个画面的下方），我非常得意自己的“创作”——用两首诗词作对比，突出左宗棠业绩，又能自然的导入新课。

正在这时，一学生举手要求发言，说“老师，错了，两首诗中的杨柳不是同一个概念，前面一首是指杨柳树，后面一首是曲牌名”。

可能是他的发言激发了另一位同学的勇气，另一位也站起来说：“我好像在哪看到过，黄河远上白云间，是后人把凉州词传错了，原句可能应该是黄河远上白沙间”。

对这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆提问，一面则以飞快的速度思考应付的办法：如果与他们讨论这个问题，教学任务很难完成，这也不是全班同学感兴趣的话题，我的教学设计中根本没这一环节。

如果用以前惯用的手段“这个问题我们课后讨论好吗？”显然是对学生的“外交辞令”（实际是老师不允许讨论）而继续把学生引入我精心预设的教学程序之中，这样做，学生学习的热情、好奇心、学生的创造思维很可能被扼杀了！我当机立断放弃了已制作好的多媒体课件，对学生说：“三人行，必有我师焉，你们提出的问题我一时不知如何回答，我想我们只要学习一定能弄清所有的问题。

现在我提议分小组学习，你们俩（我真诚地微笑着对刚才两位提出问题的学生）如果愿意就带一小组从诗歌入手，兼考新疆的地理环境，了解左宗棠在治理新疆方面所克服的困难，理解边疆人民对左收复、治理新疆的感激之情，并把你们收获给同学们汇报；第二个小组从国家安全的角度来考察新疆在我国国防中的地位从而理解左为什么坚持收复新疆以及此举的重要意义？（小组成员自由搭配）；第三小组考察新疆的历史地位，看能否用你们的考证的事实来告诉俄等侵略者：新疆自古就是中国的领土，不容你们践踏和侵略！第四小组，考察左宗棠收复新疆的历史过程，要求把左收复新疆的路线、措施、经过搞清楚，各小组形成书面材料，老师作必要的补充或更正，并对学生的成果作恰如其分的肯定，有些地方与学生再一起讨论。

教师日常教学记录随笔5篇

教师日常教学记录随笔5篇教师日常教学记录随笔篇1《花钟》是一篇很美的*，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

在课堂上，我始终用饱满、真挚的情感唤起学生的热情、激情。

如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？而后教师范读课文，“听了老师的读，你有什么想法？你愿意读读吗？”就这样，学生的情感得到了熏陶，激起了学生朗读的欲望。

在分析课文第一自然段时，让学生用读、画、悟等形式来突出重点，突破难点。

理解运用不同句式来表达可以使语言更加生动形象。

这是课文的一个难点。

我先让孩子们去找找文中写了几种花，又是如何描写它们开花的，然后指导朗诵。

随后我又和孩子们分开来读，孩子们读原文，我把花开的样子读成“____花开了”，让孩子们对比哪一种表达好？为什么？孩子们说完后，我进行了总结：运用不同的句式表达同一种事物，可以使语言更加生动形象。

在读中，在对比中，孩子们轻松理解了这一个知识点。

教学之中，我利用语文教育的优势，激发学生身上蕴藏的想象力和创造潜能，学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁愿意猜猜这个花钟是什么样的呢？”孩子们众说纷纭，设想着花钟的样子。

最后，让学生画下花钟。

在知识链接上，我们还一起探讨了其他有趣的钟，如树钟。

教学中形成了宽松的氛围，学生得到了全面、个性的发展，学生的创新思维和实践能力都得到大大提高。

教师日常教学记录随笔篇2提起那些淘气的孩子,总是令老师头疼,我们班就有一个这样令人头疼的孩子,我们班的,这孩子很皮,还有点霸道,几乎每个小朋友都告过他的状。

有时听到小朋友说他打小朋友,有时听到说他抢椅子的,还有时听到说他抢玩具的。

不知多少回为了这样的事我批评了他,但还是无济于事。

他根本听不下你说任何一句批评的话。

研修散文创作与初中散文教学散记学习2011版语文新课标的心得体会痛苦的研修之路

情感，所以，不但是散文教学如此，所有的才能收到 “ 驱万途于同归，贞百虑于一致。该是外在的境界、景物。与作者心中的境
文章教学都这样。现代文阅读是指，以阅使众理虽繁，而无倒置之乖；群言虽多，而界ｌ喜怒哀乐的高度统一，是外物与内情读者的认知积累（解题础）为依托．以筛无梦丝之乱 ” 的效果。文眼既是全文主旨，自然融合．是饱含作者感情的艺术画面。选、整合（解题方法）为基本方法，对文本又是行文线索。《石钟山记》的文眼是 “ 事正如古人所云： “ 说景即是说情全篇不露
些都体现了阅读感悟的重要性。近几年来自然，人们又用 “ 甘冽清澈的山泉、曲径的考题中最常见到的也是这些阅读感悟通幽的园林、烟波云海的扇画”来形容方面的试题。它。散文教学，品尝语言美是重点。应引
（二）散文教学要抓住语言美这个环境正是他此刻的心境。因为。这几天心
的有益启示。对作品的思想感情倾向，能重点
情颇不宁静 ” ，尽管景色。恰是到了好处，散文的语言优美洗练，人们常用 “ 余尽管 “ 我也像超出了平常的自己，但是我音袅袅的洞萧、明净元尘的水晶、色彩鲜仍然“ 什么也没有。在此。作者欣赏到了品味作品中富于表现力的语言。” 所有这明的玛瑙 ” 来比拟它；散文的语言质朴而 “ 无边的荷香月色．心里涌起了几丝淡淡
鉴赏能力的考查，这意味着对学生的阅读苦．自然也就格外感到意兴盎然。这。雨花，那“ 远处楼上渺茫的歌似的” 清香，那

教学札记5篇范文

教学札记5篇范文第一篇：教学札记小学数学教学札记二则张梅新课标下小学数学课程教学存在诸多问题，需要引起我们每一位教育工作者的足够重视。

札记一：教学开放过度实例：本节课。

老师一上课就提出问题，问大家知道吗？然后让学生尝试解决，汇报交流。

在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。

练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。

反思：数学课程标准提出我们必须实施开放教学，让学生有更多的学习空间和更多的思考余地，然而，审视这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。

在开放教学中，我们把更多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。

教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需要点拨，当讲授还需要讲授。

札记二：合作流于形式实例：本节课老师刚刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论。

前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。

有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机——几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看”，“我觉得应该如何如何”，“我的意见是------”。

反思：作为新课程倡导者的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。

上述片段中，整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任，随意和低效。

仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。

学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。

很明显，这并不是真正的合作。

首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。

只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。

陈昌会3月份教学随笔

浅谈如何培养学生良好的数学学习习惯迎新学校：陈昌会数学教学中，不仅要让学生学习知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯。

因为良好的学习习惯是一切好的开始，良好的学习能力是一切创造的起步。

拥有一种好习惯，就等于收获一生的幸福。

学生具备了良好的学习习惯，是促进学生取得较好学习成绩的重要因素，对他们今后的发展也将起着很重要作用，因此，在小学第一学段注重培养学生良好的数学学习习惯就自然成了我们每一位数学教师迫切需要研究、实施的问题。

那么,在小学数学教学中怎样培养学生的良好习惯呢?我认为可以从以下几个方面着手：一、教学生会阅读,养成自己学习的习惯。

在数学教学中,指导学生认真阅读课本,坚持课前阅读,课内阅读,课后阅读,养成预习和复习的自学习惯,是非常有必要的.课本是无声的老师,是学生获得系统知识的主要来源.然而,数学课本,没有故事情节,可读性不强,如果一味要求学生照本宣科地读,必然出现“不想读”、“不爱读”、“读没味”等现象.因此,阅读要有一定要求,有指导.开始可由教师带领学生阅读,具体地指导学生如何抓住课本中每一章节的主要内容和重点,怎样理解数学概念,怎样理解数学公式的推导过程,提出疑问,思考问题.对于一些关键的词句要进行圈点或划批,正确理解数学语言,掌握数学概念,形成牢固的数学知识网.指导阅读,要根据教材内容,选择不同的方法.有的教材内容,学生不易看出重、难点,可由教师提出问题,学生带着问题看书,寻找答案,弄清算理,掌握方法.有的教材内容,学生已有一定知识基础,可由学生先做尝试性练习,再与课本对照,加深理解.除外,教师可多查找相关数学的故事,如数学王子高斯、华罗庚等名人轶事,丰富学生的知识,拓宽学生的学习视野.二、培养学生认真听讲的习惯。

认真听讲是主动参与学习过程,积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提.因此教师要培养学生上课专心听讲的习惯。

上课认真听讲主要包括看、听、想、做四个方面。

所谓看：就是看老师演示,板书和动作。

教学日志三和四

教学日志三以新颖导入促学习兴趣要激发学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。

教师上新课前，若能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。

比如，教初一的《狼）这一类情节较明显的课文时，我把课文编成生动的故事讲给学生听，让学生从新奇、有趣的故事中理解课文。

有时，让学生在预习的基础上鼓励他们自己讲或复述，给学生提供表现才能的机会，对讲得好的学生，及时表扬、鼓励。

教《扁鹊见蔡桓公》时，我先在黑板上写上“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：“谁病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串连整篇课文的情节，极大地吸引了学生。

在《桃花源记》一文中，桃花源不仅景美，而且人们的心灵也美，我要求学生找出有关的句子，并熟读，体会作者的写作意图。

还让他们把本文与已学过的《社戏》、《过故人庄》进行比较阅读。

在老师的启发下，课堂气氛非常活跃，学生争先恐后地要求回答问题。

这样，教师在课堂中不仅营造了良好的课堂气氛，让学生在文中领略了意境美的艺术享受，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。

教学日志四授之于鱼莫如授之于渔生物学家达尔文说过，“最有价值的知识是关于方法的知识。

”在文言文教学中，教师指导学生掌握了文言文学习方法，学生就摸到了索取知识的门径，拿到了打开知识大门的钥匙，就会主动地去学习，从而养成学习文言文的良好习惯。

1.认真读注解。

文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解，中学生养成认真阅读注解的习惯，不仅是必要的，也是可能的。

学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为顺畅朗读铺平道路。

养成读注的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。

教学散记——精选推荐

教学散记教学散记（陈年旧⽂，散落各处。

今略做聚拢，权为“散记”）1有段时间，⼀直有对联练习穿插其中。

讲对联规则时，重点强调字数、词性、平仄、节奏等⽅⾯的内容，极少提及上下联内容必须相关。

直到某天我出了上联“操场上⽣龙活虎”，看到个别学⽣对的下联后，我赶紧告诉学⽣这项规则的重要性，因为那位孩⼦对的竟然是“灵柩前撕⼼裂肺”！——哎哟，吓死聂宝宝了！2讲纪晓岚的《河中⽯兽》。

第三段⾸句⽈：“⼀⽼河兵闻之……”问学⽣：“兵”前有⼆字限制，⼀⽈“⽼”⼀⽈“河”，各有何作⽤？⽣略⼀思之即悟：“⽼”即经验丰富，“河”字更显知识专业。

结合后⽂此兵之论断，⽅知此⼆字之分量。

由此知，古⼈⽤字是多么精炼，真是成⽂后⼀字不易！3这⼏⽇抽空整理了孩⼦们的“每⽇⼀记”，感觉这些孩⼦的⽂章的确在慢慢发⽣变化：更具体了，更⽣动，更有趣，更深沉了。

且录林珑同学的欣赏⼀下：下了课后，张德燊笑嘻嘻地对我说：“我同桌说要把你送给我作为⽣⽇礼物。

”我听后，⽩了他⼀眼，哼！我岂是让你们随便送的？但仔细⼀想，张德燊⽼想看我的“好戏”，我绝不能⽣⽓。

于是，我⾃信满满的对他说：“你同桌送得起吗？”他带着轻蔑的语⽓问：“你值多少个钱？”我昂起头，说：“买得起的⼈不⽤花⼀分钱，买不起的⼈⼀辈⼦也买不起。

”他似懂⾮懂地听了我的话后，满脸疑惑地问：“谁买得起？”我摇摇头，说“现在还不知道。

”“那谁买不起？”我很坚定地说：“你啊！”“买得起的⼈不⽤花⼀分钱，买不起的⼈⼀辈⼦也买不起。

”回答的妙！最后⼀句答语也令⼈忍俊不禁。

德燊可爱，林珑聪慧！4上课。

问了⼏个曾经学过的东东，学⽣接不上来。

郁闷。

我左肘⽀在讲台上，左⼿托着下巴，望着台上的学⽣，久之，⽈：“我不跟你们玩了。

” ⽣个个邪恶地笑，⼤有“你舍得么”之意。

5迟到者要做俯卧撑。

数量的多少与迟到的次数有正相关。

我想，即使惩罚，也含教育。

由是我想：三年之后，迟到最多的⼈胸⼤肌可能最⼤。

等到某⼀天，他见了我，袒其胸，拍之，⽈：“⽼聂，它的茁壮成长可有你的功劳！”这确是件有趣的事⼉。

教师教学叙事随笔

教师教学叙事随笔（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教书手记3

年月日星期天气晴
《影子的探索》的教学反思
我们知道《品德与生活》课程，是以活动的形ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为儿童开辟了一个宽阔的舞台。我们怎样利用好这个舞台，把枯燥无味的说教融入到形式多样、灵活有趣的活动中呢？在教学的过程中，我更多关注的是课堂中随机生成的教育信息。真正地把学习的主动权交给同学。
因此，本节课在目标达成方面落实得比较到位，体现在以下两大亮点：
品德教育是无痕的，整一节课，同学在潜移默化中，受到了科学的熏陶，感受到科学的神奇，体会科学带来的快乐，发生了爱科学、学科学、用科学的情感，发展了探索科学的能力。所以说，在整一节课的处置上还是比较满意的。要是能在“无影灯”这块教学时多给一两分钟，发挥小朋友的发明力和想象力，先让他们说说如何设计手术台灯后，才展示“无影灯”的话，我想这样更能激发小朋友的探索欲望。
说明：叙事要突出思想性、情境性、典型性，要蕴含一定的教育理念、教学思想，对教师成长有一定的启迪作用。
三、关注小朋友的生活。
《影子的探索》中包括了大量的科学小知识，怎样在教学中凸现品德课的特点呢？我把教学的重点定为“体验影子这一自然现象的奇妙和有趣，感受影子为生活带来的方便与乐趣，激发同学探索自然的欲望。”从而更多地关注了同学的生活。
在学习过程中，同学结合生活经验，发现影子丈量时间、指点方向的作用；利用手影扮演故事，体会影子带来的快乐；了解皮影戏，感受影子艺术的神奇；结合生活实际，让小朋友根据影子的特点，想方法减少影子对我们的不良影响，如课堂中让小朋友把台灯摆在合适的位置，手术台上无影灯的发明等。
一、关注开放性课堂对小朋友能力的培养。
《品德与生活》是以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
在这节课里，我打破了课堂上仅有的40分钟的局限，把学习的空间拓展到课前。课前，我带领同学与阳光亲密接触，在阳光下玩“找影子、踩影子”等游戏，从中启发他们留心观察影子的特点。还利用课余时间观察一天当中不同时间影子的长短与方向的变化等。课堂上，小朋友提出了“影子有没有眼睛、鼻子、嘴”等问题，可见，同学的观察是很敏锐，思维是十分活跃的。这都是他们在课前愉快的探究活动中，自身去体会、去感受，去发现，切切实实为课堂的学习交流打下基础。

教学随笔（论文）（最终版）

教学随笔（论文）（最终版）第一篇：教学随笔(论文)（最终版）小学三年级语文教学随笔三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。

如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，有了一点收获。

一、培养学生良好的学习习惯。

小学时教育的基础阶段，是一个人一生的开始，因此在小学阶段养成良好的学习习惯将会终身受益。

叶圣陶先生说过：“什么是教育，一句话就是养成良好的学习习惯。

”我国著名的教育家心理学家陈鹤琴说过：“习惯养得好终身受益，习惯养不好，终身受累。

”这些话让我们足以认识到良好的学习习惯的重要性，所以，培养养成良好的学习习惯是小学阶段尤其是中低年级教学的主要任务之一。

然而如今在我们班级里，有许多学生存在着以下不良的学习习惯。

例如：一边做作业，一边玩东西的；上课不注意转学心听讲，坐姿不正的；做作业时，不认真书写、书写不整洁的；缺乏自己整理书桌用品和收拾书包的习惯等等。

这些不良的学习习惯，对学生的学习会产生很大的消极影响。

我们教师要细心耐心的帮助这些学生逐渐改掉这些不良的学习习惯，学生的学习会有大的提高，自己的语文教学也会游刃有余，事半功倍。

二、打好坚实的语文基础1、要打好“写字”的基础小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。

新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。

通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。

老师要随时进行督促和指导。

除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。

每天应安排一定的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。

2、要突出语文的“工具性”。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”所以不能忽视其工具性，叶圣陶先生说过：“语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。