教师诵读技能训练记录
朗读指导教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，朗读在语文教学中的重要性日益凸显。
为了提高学生的朗读能力，提升语文教学质量，我校语文教研组于2023年4月15日开展了以“朗读指导”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、交流研讨等形式，探讨朗读教学的有效策略，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对朗读教学重要性的认识，明确朗读教学的目标和任务。
2. 探讨朗读教学的有效策略，提升教师朗读指导能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学质量。
三、活动内容（一）集体备课1. 主题确定：本次集体备课的主题为“《草原》一课的朗读指导策略”。
2. 备课内容：教师们围绕《草原》一课，从朗读的目标、内容、方法、评价等方面进行深入探讨，并结合自身教学经验，提出了具体的朗读指导策略。
3. 备课成果：形成了《草原》一课的朗读指导方案，包括朗读目标、朗读内容、朗读方法、朗读评价等。
（二）课堂观摩1. 观摩对象：由教研组长进行《草原》一课的公开课展示。
2. 观摩内容：教师们认真观摩了公开课，并记录下课堂上的朗读指导环节。
3. 观摩感受：教师们对公开课的朗读指导环节给予了高度评价，认为教师能够根据课文特点和学生实际情况，灵活运用多种朗读方法，激发了学生的朗读兴趣。
（三）交流研讨1. 交流主题：围绕《草原》一课的朗读指导策略，教师们展开了热烈的讨论。
2. 交流内容：- 教师们分享了在朗读教学中遇到的问题和困惑。
- 教师们交流了各自在朗读指导方面的经验和心得。
- 教师们对《草原》一课的朗读指导方案进行了修改和完善。
3. 研讨成果：- 形成了《草原》一课的朗读指导改进方案。
- 教师们对朗读教学有了更深入的认识，明确了朗读教学的目标和任务。
- 教师们的朗读指导能力得到了提升。
四、活动总结本次朗读指导教研活动取得了圆满成功。
通过集体备课、课堂观摩、交流研讨等形式，教师们对朗读教学有了更深入的认识，朗读指导能力得到了显著提升。
古诗词诵读教研活动记录
一、活动背景为深入贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，弘扬中华优秀传统文化，提升教师古诗词教学水平，我校于2023年4月15日举办了古诗词诵读教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂展示、研讨交流等形式，促进教师对古诗词教学的理解和运用，激发学生对古诗词的兴趣，提高古诗词教学的整体质量。
二、活动时间2023年4月15日（星期六）上午8:30-12:00三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员语文组全体教师、部分学生代表五、活动流程1. 开幕式（8:30-8:40）- 校长致辞，强调古诗词教学的重要性，鼓励教师积极参与。
- 教研组长介绍活动流程和目的。
2. 集体备课（8:40-10:00）- 教研组根据本次活动主题，分组进行集体备课。
- 教师们共同探讨古诗词的教学方法，分享教学心得。
3. 课堂展示（10:00-11:30）- 由四位教师分别进行古诗词课堂教学展示。
- 第一节课由张老师执教《登鹳雀楼》，通过图片、音乐等多种形式激发学生兴趣。
- 第二节课由李老师执教《静夜思》，引导学生体会诗歌意境。
- 第三节课由王老师执教《春晓》，结合生活实际，让学生感受诗歌的魅力。
- 第四节课由刘老师执教《江南春》，运用多媒体技术，展示江南美景。
4. 研讨交流（11:30-12:00）- 教师们对四节课进行点评，分享自己的教学感悟。
- 学生代表分享学习古诗词的收获和体会。
- 教研组长总结本次教研活动，对今后的古诗词教学提出建议。
六、活动总结1. 活动成效- 通过集体备课，教师们对古诗词教学有了更深入的理解。
- 课堂展示环节，教师们展示了丰富的教学手段，激发了学生的学习兴趣。
- 研讨交流环节，教师们相互借鉴，共同提高。
2. 存在问题- 部分教师对古诗词的教学方法掌握不够熟练。
- 学生对古诗词的兴趣有待进一步提高。
3. 改进措施- 加强教师培训，提高教师古诗词教学水平。
- 创设丰富的教学情境，激发学生学习古诗词的兴趣。
经典诵读活动记录
经典诵读社团勾当记实表之五兆芳芳创作
经典诵读社团勾当记实表
经典诵读社团勾当记实表
经典诵读社团勾当记实表
经典诵读社团勾当记实表
经典诵读社团勾当记实表
经典诵读社团勾当记实表
经典诵读社团勾当记实表
经典诵读社团勾当记实表
经典诵读社团勾当记实表
经典诵读社团勾当记实表
经典诵读社团勾当记实表
经典诵读社团勾当记实表
经典诵读社团勾当记实表
经典诵读社团勾当记实表
经典诵读社团勾当记实表
经典诵读社团勾当记实表
经典诵读社团勾当记实表。
朗读教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师朗读教学水平，提升学生朗读素养，促进教师专业成长，我校于2021年10月20日开展了以“提升朗读教学，促进学生素养”为主题的朗读教研活动。
本次活动邀请了市语文教研员张老师进行专题讲座，并组织教师进行朗读教学研讨。
二、活动时间2021年10月20日（星期三）下午2:00-5:00三、活动地点学校多功能厅四、活动流程1. 专题讲座：由市语文教研员张老师主讲，主题为《朗读教学策略与方法》。
2. 课堂观摩：由我校优秀教师张老师执教《桂林山水》一课，展示朗读教学成果。
3. 教师研讨：分组讨论，交流朗读教学心得与经验。
4. 总结发言：学校领导对本次活动进行总结，并对教师提出希望和要求。
五、活动内容1. 专题讲座张老师首先强调了朗读教学在语文教学中的重要性，指出朗读是语言学习的起点，是提高学生语文素养的有效途径。
接着，张老师从以下几个方面进行了详细讲解：（1）朗读教学的目标与原则朗读教学的目标是培养学生的语感、情感和审美能力，提高学生的语言表达能力和语文素养。
朗读教学应遵循以下原则：①尊重学生的个体差异，因材施教；②激发学生的朗读兴趣，培养朗读习惯；③注重朗读技巧，提高朗读质量；④注重朗读与写作的结合，提高学生的综合素养。
（2）朗读教学的方法与策略①情境创设法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的朗读兴趣；②示范引导法：教师示范朗读，引导学生学习朗读技巧；③比较分析法：通过比较不同朗读者的朗读，提高学生的鉴赏能力；④互动交流法：鼓励学生互相朗读，交流心得，提高朗读水平。
2. 课堂观摩张老师执教的《桂林山水》一课，以朗读为主线，引导学生感受桂林山水的美丽与神奇。
张老师通过以下环节展示了朗读教学成果：（1）初读感知：学生自读课文，初步感受课文内容；（2）精读感悟：教师引导学生精读课文，感受作者对桂林山水的赞美之情；（3）朗读实践：学生分组朗读，互相评价，提高朗读水平；（4）拓展延伸：联系生活实际，让学生谈谈对桂林山水的感受。
小学吟诵教研活动记录
一、活动背景为了传承和弘扬我国优秀的传统文化，提高小学生的文化素养，我校开展了小学吟诵教研活动。
本次活动旨在通过吟诵教学，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
二、活动时间2021年10月20日三、活动地点学校多功能厅四、活动内容1. 吟诵教学展示2. 教学研讨3. 优秀吟诵作品评选五、活动过程1. 吟诵教学展示本次教研活动首先由我校语文教师张老师进行吟诵教学展示。
张老师选取了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》进行吟诵教学。
张老师首先介绍了《登鹳雀楼》的背景和作者，让学生了解这首诗的内涵。
接着，张老师引导学生学习吟诵技巧，通过示范和指导，让学生掌握吟诵的节奏、韵律和情感表达。
最后，张老师组织学生进行集体吟诵，让学生在吟诵中感受古诗词的魅力。
2. 教学研讨在吟诵教学展示结束后，教研活动进入教学研讨环节。
各年级语文教师针对吟诵教学进行了深入的讨论。
大家认为，吟诵教学对于提高学生的语文素养具有重要意义。
以下是研讨过程中的一些观点：（1）吟诵教学有助于培养学生对古诗词的兴趣。
通过吟诵，学生可以更深入地感受古诗词的韵律美和意境美，从而激发他们对古诗词的兴趣。
（2）吟诵教学有助于提高学生的语文素养。
吟诵教学不仅要求学生掌握吟诵技巧，还要理解诗词的内涵，这对于提高学生的语文素养具有重要意义。
（3）吟诵教学应注重学生的个体差异。
在吟诵教学中，教师应根据学生的实际情况，采取不同的教学方法，让每个学生都能在吟诵中找到自己的乐趣。
（4）吟诵教学应与课堂教学相结合。
在平时的语文教学中，教师可以将吟诵教学融入课堂，让学生在课堂上感受古诗词的魅力。
3. 优秀吟诵作品评选为了激发学生的积极性，本次教研活动还进行了优秀吟诵作品评选。
各年级学生积极参与，选送了多首优秀的吟诵作品。
评选过程中，评委们从吟诵技巧、情感表达、创意等方面进行综合评价，最终评选出一等奖、二等奖和三等奖。
六、活动总结本次小学吟诵教研活动取得了圆满成功。
初中语文朗读教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动时间2022年3月15日二、教研活动地点学校会议室三、教研活动主题探讨初中语文朗读教学的有效策略，提高学生朗读能力四、参与人员语文教研组全体教师五、教研活动内容1. 主题发言（1）发言主题：初中语文朗读教学现状与策略（2）发言人：张老师（3）发言内容摘要：张老师首先分析了当前初中语文朗读教学的现状，指出学生在朗读过程中存在以下问题：朗读技巧不足、情感表达不到位、语调平淡、停顿不当等。
针对这些问题，张老师提出了以下策略：1. 加强朗读技巧训练，提高学生的朗读能力；2. 注重情感表达，让学生在朗读中体会作者的情感；3. 丰富朗读形式，激发学生的学习兴趣；4. 注重个体差异，因材施教。
2. 分组讨论（1）分组讨论主题：如何提高学生的朗读兴趣（2）分组讨论内容：分组讨论中，教师们各抒己见，提出了以下建议：1. 创设良好的朗读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中朗读；2. 采用多种朗读形式，如分组朗读、角色扮演、自由朗读等；3. 设计富有创意的朗读活动，如朗读比赛、朗读剧本表演等；4. 鼓励学生积极参与，给予学生充分的展示机会。
3. 课堂观摩（1）观摩课主题：七年级下册《春》（2）观摩课教师：李老师（3）观摩课内容摘要：李老师通过以下方法提高学生的朗读兴趣：1. 创设情境，让学生身临其境，感受春天的美好；2. 引导学生关注文章的修辞手法，体会作者的情感；3. 采用多种朗读方式，如分组朗读、个别朗读、全班齐读等；4. 注重朗读技巧训练，如停顿、语调、重音等。
4. 教学案例分析（1）案例分析主题：如何运用朗读教学提高学生的文学素养（2）案例分析内容：教师们通过分析案例，总结出以下经验：1. 在朗读教学中，注重引导学生关注文章的内涵，提高学生的文学素养；2. 运用多种朗读形式，让学生在朗读中体会作者的情感，提高学生的审美能力；3. 鼓励学生发挥想象力，在朗读中丰富自己的情感体验；4. 结合课文内容，开展拓展活动，提高学生的文学素养。
经典诵读校本课程活动记录格式
泉港区柯厝小学
校本课程活动记录(2013年春季)
课程名称：经典诵读
一年1班第二学期
担任教师：林丽华
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称：经典诵读 2013年春季
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称：经典诵读 2013年春季
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称：经典诵读 2013年春季
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称：经典诵读 2013年春季
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称：经典诵读 2013年春季
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称：经典诵读 2013年春季
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称：经典诵读 2013年春季
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称：经典诵读 2013年春季
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称：经典诵读 2013年春季
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称：经典诵读 2013年春季
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称：经典诵读 2013年春季
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称：经典诵读 2013年春季
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称：经典诵读 2013年春季
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称：经典诵读 2013年春季。
经典诵读活动记录精编版
经典诵读活动记录精编版经典诵读社团活动记录表时间：第一周参加人员：全体诵读社员活动主题：讲座：介绍朗诵、朗诵技巧及训练地点：教室主持人：XXX记录人：XXX活动过程：首先，我们介绍了什么是朗诵，朗诵是一种语言艺术，通过清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情。
其次，我们讲解了朗诵前的准备，包括选择朗诵材料、正确理解作品内容、用普通话语音朗诵以及掌握朗诵的基本表达手段，如停顿、重音、语速和句调。
最后，我们强调了朗读的目的，只有明确了朗读目的，才能正确选择朗读的策略。
活动效果：通过本次讲座，学生们了解了朗诵的基本知识和技巧，为后续的朗诵训练打下了基础。
时间：第二周参加人员：全体诵读社员活动主题：XXX的《过故人庄》地点：教室主持人：XXX记录人：XXX活动过程：首先，我们复了朗诵的基本知识，然后导入新课，研究了古诗《过故人庄》。
学生们自由练读诗，结合注释并了解诗的大意，感受农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱，同学之间小组内互相交流。
接着，学生们大声自由吟读《过故人庄》，最后齐吟全诗。
最后，我们布置了作业，让学生根据对这首诗的理解画一幅画，或用第一人称写一篇优美散文。
活动效果：通过研究这首诗，学生们从中受到美的熏陶，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。
时间：第三周参加人员：全体诵读社员活动主题：XXX的《归园田居》地点：教室主持人：XXX记录人：XXX活动过程：首先，我们齐诵了《过故人庄》，展示了学生们的诗配画。
其次，我们导入了XXX的田园诗代表作《归园田居·其一》。
学生们自由朗读，初步感知诗意，小组内讨论并交流。
体会作者超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。
活动效果：通过研究XXX的田园诗，学生们感受到了田园生活的美好，同时也了解了XXX的诗歌风格和思想精髓。
采用多种朗读方式，让学生深刻体会《约客》中主人等待客人的焦急、生气、失落和无奈的心情。
指导朗读教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年11月15日活动地点：市XX小学多功能厅参与人员：语文教研组全体教师活动主题：提升学生朗读能力，促进语文素养发展一、活动背景朗读是语文教学中的重要环节，是学生理解和吸收语言文字的有效途径。
近年来，随着新课程改革的深入推进，朗读在语文教学中的地位日益凸显。
为了提高学生的朗读能力，促进语文素养的全面提升，我校语文教研组特举办本次朗读教研活动。
二、活动流程1. 专家讲座邀请市教育科学研究院的语文专家进行专题讲座，内容主要包括朗读的意义、朗读技巧、朗读评价等方面。
2. 案例分析由教研组长选取几篇不同年级、不同体裁的课文，组织教师进行朗读案例分析，探讨如何根据课文特点和学生实际情况选择合适的朗读方法。
3. 分组讨论将教师分成若干小组，针对以下问题进行讨论：- 如何在课堂教学中有效指导学生朗读？- 如何利用朗读促进学生的情感体验和思维发展？- 如何将朗读与写作、口语表达等其他语文技能相结合？4. 成果展示每组选派一名代表进行成果展示，分享小组讨论的收获和经验。
5. 总结反思教研组长对本次活动进行总结，对教师在朗读教学中的亮点给予肯定，同时对存在的问题提出改进建议。
三、活动内容1. 专家讲座专家首先强调了朗读在语文教学中的重要性，指出朗读是培养学生语感、提高语文素养的有效途径。
接着，专家详细讲解了朗读技巧，包括语音、语调、语速、停顿等方面的要求，并现场示范了不同文体的朗读方法。
2. 案例分析教研组长选取了《草原》、《背影》、《荷塘月色》等课文进行朗读案例分析。
教师们针对这些课文的特点，探讨了如何运用不同的朗读技巧来展现文本的意境和情感。
3. 分组讨论在分组讨论环节，教师们积极参与，各抒己见。
以下是一些讨论成果的摘要：- 朗读指导方法：教师们认为，在课堂教学中，教师应引导学生关注文本的语境，把握文章的情感脉络，通过多种朗读方式，如齐读、分组读、自由读等，激发学生的朗读兴趣。
- 情感体验与思维发展：教师们认为，朗读不仅是读出声音，更是读出情感。
诵读活动追踪记录
诵读活动追踪记录活动概述本文档记录了诵读活动的追踪记录，旨在跟踪活动的进展和结果。
活动详情- 活动名称：诵读活动- 活动时间：2022年1月1日至2022年1月31日- 活动地点：线上/线下（根据实际情况选择）- 活动组织者：组织名称/个人姓名活动目标本次诵读活动的主要目标如下：1. 提高参与者的朗读技巧和表达能力。
2. 增加参与者对文学作品的理解和欣赏。
3. 增强参与者的口语表达能力和自信心。
活动准备在活动开始之前，需要做以下准备工作：1. 确定活动的时间、地点和参与人员。
2. 确定活动的主题和内容，选择合适的文学作品。
3. 准备相关的诵读材料和音频设备（如果需要）。
4. 宣传活动，邀请感兴趣的人参加。
活动流程本次诵读活动的基本流程如下：1. 欢迎和介绍：主持人对活动进行简要介绍，并欢迎参与者。
2. 集体诵读：参与者一起朗读指定的文学作品。
3. 个人诵读：每位参与者有机会个别朗读自己选择的文学作品。
4. 互动讨论：参与者可以就朗读的内容展开讨论和交流。
5. 结束和总结：主持人总结活动内容，感谢参与者的支持。
活动追踪记录进展记录- 2022年1月1日：成功举办了第一次诵读活动，共有10位参与者。
- 2022年1月5日：组织了一次线上诵读活动，参与者通过视频会议进行朗读和讨论。
- 2022年1月10日：邀请了一位知名作家担任特邀嘉宾，进行了一场精彩的名著朗读活动。
- 2022年1月15日：在社区图书馆举办了一次公开诵读活动，吸引了大量观众参与。
- 2022年1月20日：通过社交媒体平台分享了参与者的朗读作品，获得了积极的反馈和讨论。
- 2022年1月31日：成功结束了本次诵读活动，并对参与者进行了表彰和感谢。
结果记录- 参与者的朗读技巧和表达能力得到了明显提升。
- 参与者对文学作品的理解和欣赏有了更深入的认识。
- 参与者的口语表达能力和自信心得到了增强。
- 活动获得了良好的反馈和口碑，在社区中产生了积极的影响。
幼儿教研活动诵读记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿教师的素质和能力日益受到关注。
为了提高幼儿教师的专业素养，加强教师之间的交流与合作，我园于近日开展了主题为“提升幼儿教师专业素养”的教研活动。
本次活动以诵读经典教育理论为主要形式，旨在通过深入解读教育经典，激发教师对教育事业的热爱，提升教师的教育教学能力。
二、活动目标1. 通过诵读经典教育理论，让教师深入理解教育真谛，树立正确的教育观念。
2. 提高教师对教育经典的理解和解读能力，为教育教学实践提供理论支持。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动过程1. 开场致辞活动伊始，园长对本次教研活动的意义进行了阐述，强调了提升幼儿教师专业素养的重要性，并对教师们提出了殷切期望。
2. 诵读经典教育理论本次教研活动选取了《爱弥儿》、《幼儿园教育指导纲要》等经典教育理论作为诵读内容。
教师们分组进行诵读，各组成员充分发挥自己的特长，将经典理论以朗诵、吟诵、讲解等多种形式进行展示。
（1）诵读《爱弥儿》在诵读《爱弥儿》的过程中，教师们被卢梭的教育理念所感染。
他们深刻认识到，教育应该尊重孩子的天性，关注孩子的全面发展。
在诵读过程中，教师们积极交流，分享自己的感悟，纷纷表示要将这种理念融入到自己的教育教学实践中。
（2）诵读《幼儿园教育指导纲要》在诵读《幼儿园教育指导纲要》的过程中，教师们对幼儿园教育的目标、内容、方法等方面有了更加清晰的认识。
他们认识到，幼儿园教育应该以幼儿的发展为本，关注幼儿的兴趣和需求，培养幼儿的创新精神和实践能力。
3. 分享交流诵读结束后，各小组代表进行了分享交流。
他们结合自己的教育教学实践，谈了对经典教育理论的感悟，以及如何将这些理念应用到实际工作中。
（1）小组成员甲分享：《爱弥儿》让我深刻认识到，教育应该关注孩子的个性发展，尊重孩子的天性。
在今后的工作中，我将更加注重培养孩子的自主学习能力，激发他们的创造力。
（2）小组成员乙分享：《幼儿园教育指导纲要》让我对幼儿园教育有了更加全面的认识。
教师八项技能训练记录-(4)
府谷县第五小学八项基本技能训练手册学科姓名教师八项技能训练要求为了快速提升教师实施素质教育的能力，建设高素质专业化教师队伍，我校开展教师八项技能训练活动。
具体项目要求如下：一、“读”：普通话诵读诵读是教师为师从教的一项重要技能。
教师诵读要准确把握作品，做到正确、流畅、有感情，音量、语速适度，恰当运用停顿、重音等诵读手段，充分表达自己对作品的理解及感受。
开展此项活动要达到四个目的：一是教师普通话水平要达到规定要求；二是促进教师普通话的应用，使普通话真正成为校园语言；三是使普通话诵读成为全体教师的自觉行为；四是通过普通话诵读提高教师的人文素养。
此项技能由教师自觉完成，要求教师天天坚持训练，每周至少记录1次。
二、“写”：规范汉字书写和教学作图（画）规范汉字书写和教学作图（画）是教师目前需要提倡的基本功。
汉字书写要做到写字姿势端正，能用正楷或行楷书写规范的简化汉字、学科符号、字符等。
做到笔画规范、笔顺正确，结构合理、字迹工整，字体美观，行款整齐。
板书时能及时、自然、连贯，做到板面整洁，布局科学，层次分明，重点突出，无错别字，有一定的速度。
教学作图（画）要求：能根据学科需要，边讲课边把教学内容所涉及事物形态、结构等用简洁、流畅的图画出来（数学教师能熟练使用教具在黑板作图），画面清晰，色彩运用美观得当，能直观、形象地表现教学内容，有效帮助学生理解和掌握。
三、“作”：教学课件制作和教具制作教学课件制作要求运用现代教育技术与课程整合的相关知识，选取适当的内容结合自己的教学实际制作相应的教学课件。
制作教学课件应做到教学目标明确，能解决教学中的重点、难点问题，教学内容组织结构合理，教学资料典型、新颖，语言、文字和符号规范。
交互界面直观、亲切，颜色搭配观感舒适，动画或其他媒体的设计和选用有创意，有利于培养学生学习能力，有利于发展学生思考和创造能力。
教具制作要科学合理、目标明确，结构简单、便于操作，取材容易、造价低廉，性能稳定、安全可靠，直观适用、演示效果好，美观耐用、具有吸引力。
关于经典诵读活动记录
关于经典诵读活动记录【篇一】经典诵读活动记录经典诵读活动是xx小学早已申报立项的省级研究课题，十月份我们按照学校制定的课题方案，有条不紊地开展了工作，现按照学校要求将十月份活动开展情况作如下小结：一、落实读本，明确内容在语文教师的共同努力之下，xx小学经典诵读读本第一辑《诗词读本》已经印刷出来发放到了学生手中。
读本共五册，每册收录四十首古诗词，原则上是每周一首。
读本有注音、作者简介和译文，学生能自行了解大意。
另外还落实了《弟子规》读本，做到了人手一本。
本学期主要内容就是把《弟子规》背完，把本学期的二十首故事背会。
学校每周一统一规定诵读内容。
二、落实了责任人、时间和经费从十月开始，学校明确规定此次活动由语文教师负责，并把晨诵时间调整到了十五分钟，严格规定周二下午最后一节课必须用来开展活动。
学校还按每月每班30元的标准落实了科研经费，体现了学校对此项工作的重视。
三、落实了常规检查开学以来，学校进行了定期和不定期的检查，制定了检查记载表，从检查情况来看，早晨的15分钟在十月落实的挺好，全体语文教师都能按时进班，按要求开展活动，早晨15分钟校园里书声琅琅。
相比之下，星期二下午的读书活动还不尽人意，还存在写作业、做试卷等现象。
检查中，我们已经与老师进行了交流，做得特别好的老师有万x老师，她指导诵读认真，纠正读本中的错误读音，讲解大意，学生诵读水平提高明显。
黎邵曾老师不仅讲解《弟子规》，还让学生通过表演理解意思，并指导学生在生活中实践。
从检查结果来看，部分班级在指导方面还不够深入，还有读错字、读错音的现象，望老师们进一步加强。
四、组织评比提高积极性十月份我们组织全体教师在操场上进行了一次诵读竞赛，每班齐诵一段弟子规，然后选取一名班级代表表演背诵一首古诗，全体语文教师本着公平、公正、公开的原则打分，经过评比，四（1）班、四（2）、五（1）班、二（1）班、五（2）班5个班级综合分排在前列，谭x、刘x、毛x、许x、徐x获得了背诗小能手的称号，彭x、赵x、童x、侯x、沈x获得了背诗小标兵的称号。
诵读识字教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高语文教师的教学水平，提升学生的语文素养，我校于2021年10月15日开展了以“诵读识字”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂展示、互动研讨等方式，探讨如何有效利用诵读和识字教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、活动时间2021年10月15日三、活动地点学校多功能厅四、参与人员语文教研组全体教师五、活动流程1. 集体备课2. 课堂展示3. 互动研讨4. 总结反思六、活动内容1. 集体备课活动伊始，语文教研组全体教师集中在一起，针对“诵读识字”这一主题进行集体备课。
首先，由教研组长介绍本次教研活动的目的和意义，并对备课内容提出要求。
接着，各位教师结合自身教学经验，就如何运用诵读和识字教学策略进行讨论，分享各自的教学心得。
在集体备课过程中，教师们就以下问题进行了深入探讨：（1）如何选择适合学生的诵读材料？（2）如何引导学生进行有效的诵读？（3）如何将识字教学与诵读相结合？（4）如何利用多媒体手段辅助识字教学？经过讨论，教师们达成以下共识：（1）选择诵读材料应考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，力求内容丰富、生动有趣。
（2）引导学生进行诵读时，要注意指导学生正确发音、把握节奏，培养良好的语感。
（3）将识字教学与诵读相结合，可以在诵读过程中引导学生识字，提高识字效果。
（4）利用多媒体手段，如图片、动画等，可以激发学生的学习兴趣，提高识字效率。
2. 课堂展示集体备课结束后，教研组安排了两位教师进行课堂展示。
第一位教师执教的是一年级语文课《金鱼》，通过朗读、识字、写字等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
第二位教师执教的是三年级语文课《秋天的雨》，通过引导学生反复诵读，感受诗歌的韵律美，培养学生的语感和审美能力。
两位教师的课堂展示充分体现了“诵读识字”的教学理念，得到了教研组教师的一致好评。
3. 互动研讨课堂展示结束后，教研组教师进行了互动研讨。
首先，展示课的教师对自己的教学设计进行了简要说明，并就课堂中的亮点和不足进行了反思。
语文诵读教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越重视培养学生的语言表达能力和文化素养。
诵读作为语文教学的重要环节，对于提高学生的语文素养具有重要意义。
为了进一步提高我校语文教师的诵读教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年4月15日举办了语文诵读教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对诵读教学重要性的认识。
2. 探讨诵读教学方法，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升诵读教学水平。
三、活动内容1. 诵读教学经验分享首先，由我校资深语文教师张老师进行了题为《诵读教学心得》的经验分享。
张老师结合自身多年的教学实践，详细介绍了诵读教学的基本原则、方法和技巧。
她强调，诵读教学要注重培养学生的语感，引导学生通过朗读来体会文字的美，从而提高学生的语文素养。
2. 诵读教学案例分析接着，青年教师李老师以《荷塘月色》为例，进行了一次诵读教学案例分析。
李老师从文本解读、朗读技巧、情感表达等方面进行了详细阐述，展示了她在诵读教学中的实践成果。
与会教师对李老师的案例进行了热烈讨论，纷纷提出自己的见解和建议。
3. 诵读教学互动环节为了进一步激发教师的参与热情，活动设置了互动环节。
首先，分组进行诵读展示，各小组选取一首经典诗词进行朗读，展示各自的风采。
随后，各小组对展示的诵读进行点评，指出优点和不足，并提出改进意见。
4. 诵读教学总结与展望最后，教研组长王老师对本次活动进行了总结。
王老师认为，本次教研活动达到了预期目标，教师们在活动中积极参与，分享了自己的教学经验，共同探讨了诵读教学的方法和技巧。
她强调，教师要不断学习，提高自己的诵读教学水平，为学生的语文素养提升贡献力量。
四、活动成果1. 教师对诵读教学的认识得到了进一步提高。
2. 教师们在诵读教学方法上有了新的认识，为今后的教学实践提供了有益的借鉴。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，为我校语文教学的发展奠定了基础。
五、活动反思1. 活动组织方面：本次活动组织有序，内容丰富，形式多样，为教师提供了良好的交流平台。
教研活动记录朗诵(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重培养学生的语文素养和审美情趣。
朗诵作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力、增强学生的文化自信具有重要意义。
为了更好地开展朗诵教学，我校语文教研组于近期组织了一次以“朗诵教学实践与反思”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过实践探索，提高教师朗诵教学水平，促进学生语文素养的提升。
二、活动时间及地点活动时间：2022年3月15日活动地点：学校多功能厅三、活动流程1. 朗诵教学经验分享首先，由教研组长主持，邀请三位具有丰富朗诵教学经验的教师进行经验分享。
他们分别从朗诵教学的目标、方法、评价等方面进行了详细阐述。
2. 朗诵教学实践展示接下来，三位教师分别进行朗诵教学实践展示。
他们以课文、诗歌、散文等不同题材的作品为例，展示了如何引导学生进行朗诵，如何通过朗诵培养学生的语文素养。
3. 教师互动交流在实践展示环节结束后，其他教师结合自己的教学实际，对三位教师的朗诵教学进行了点评，并提出了自己的疑问和困惑。
三位展示教师针对这些问题进行了现场解答。
4. 总结与反思最后，教研组长对本次活动进行了总结，并提出了以下反思：（1）朗诵教学应注重培养学生的兴趣，激发学生的内在动力。
（2）朗诵教学应注重培养学生的语言表达能力，提高学生的口语交际能力。
（3）朗诵教学应注重培养学生的审美情趣，提高学生的文化自信。
四、活动内容1. 朗诵教学目标（1）培养学生热爱朗诵，养成良好的朗诵习惯。
（2）提高学生的语言表达能力，增强学生的自信心。
（3）培养学生的审美情趣，提高学生的文化自信。
2. 朗诵教学方法（1）创设情境，激发兴趣。
教师可以通过音乐、图片、视频等多种形式，为学生创设生动有趣的朗诵情境，激发学生的朗诵兴趣。
（2）示范引导，注重指导。
教师应注重示范，通过自己的朗诵示范，引导学生掌握朗诵技巧，并给予针对性的指导。
（3）分组合作，共同进步。
将学生分成小组，进行分组朗诵，鼓励学生相互学习、共同进步。
教师诵读技能训练记录
诵读篇目《最伟大的管理思想》作者内容摘要：橄榄树嘲笑无花果树说：“你的叶子到冬天时就落光了，光秃秃的树枝真难看，哪像我终年翠绿，美丽无比。
”不久，一场大雪降临了，橄榄树身上都是翠绿的叶子，雪堆积在上面，最后由于重量太大把树枝压断了，橄榄树的美丽也遭到了破坏。
而无花果树由于叶子已经落尽了，全身简单，雪穿过树枝落在地上，结果无花果树安然无恙。
学习体会：外表的美丽不一定适应环境，有时是一种负担，而且往往会为生存带来麻烦或灾难。
相反，平平常常倒能活得自由自在。
所以，不如放下你外表虚荣的美丽，或者是不实的身份和地位，踏踏实实地去体会真实简单的生活，相信这样你将获得更多的乐趣。
诵读篇目《百花》作者包利民内容摘要：篮球巨星乔丹上中学时，有一次在比赛时做出了一个完美的扣篮动作，震惊了全场。
事后有人问他：“以前也没怎么看你练过扣篮呀，怎么做得那么好呢？”乔丹说：“虽然我没怎么练过，可是我每天都在心里想着扣篮的全部动作，每个细节都能想到，就这样在心里一遍遍地练着，所以在球场上才会表现得很好。
”人们更是吃惊，难道只是在心里想也可以练好篮球？美国人曾做过一次实验：把一个班的男生分成三组，第一组在20天内每天练习实际投篮20分钟，并把第一天和最后一天的成绩记录下来。
第二组学生记录下第一天和最后一天的成绩，但在此期间不做任何练习。
第三组学生记下第一天的成绩，然后每天花20分钟做想象中的投篮。
如果投篮不中时便在想象中做出相应的纠正。
实验结果如下：第一组学生进球增加了24%；第二组毫无进步；第三组进球增加了26%。
这就是著名的“心理意象”实验。
学习体会：如果心里有了一个愿望或一个既定目标，并且你有强烈的创造想象欲望，从各个角度周密地考虑它，开动创造性机器，那么这个目标一定能够在不知不觉中离你很近。
当然不能只是想象，行动是必不可少的，想象只是努力的一部分。
只有你在深思熟虑之后，走向心中的目标，画在墙上的饼才会冒出缕缕香气！（一）“读”——教师诵读技能训练记录诵读篇目《银潮》作者维廉.巴克莱内容摘要：当希腊文化开始侵入罗马帝国的时候，罗马政治家柯图那时年已80，决心修习希腊文。
中小学教师普通话培训活动记录
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
元音音位个辅音音位22四汉语拼音方案培训效果良好专业资料临沭县第二初级中学普通话培训活动记录培训容普通话朗读技能训练培训时间20174主讲教师石朝霞参训教师全体教师培训目的教师课堂口语表达技能训练一停顿停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇休止和中断常出现在句子部词语之间句子与句子之间段落层次与段落层次之间
临沭县第二初级中学普通话培训活动记录
培训内容
普通话语音与发声
培训时间
2017.3
主讲教师
石朝霞
参训教师
全体教师
培训目的
了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容
培
训
提
纲
一、语音
1．定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。
2．语音的性质
二、语音学
语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。
培训内容
音变现象
培训时间
2018.10
主讲教师
石朝霞
参训教师
全体教师
培训目的
使教师了解音变现象
培
训
提
纲
音变是指语音在语流中的变化。
一、变调
由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生变化，这种声调变化现象叫变调。普通话里明显的变调现象主要有“一”、“不”的变调，上声的变调等。
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诵读篇目《最伟大的管理思想》作者内容摘要：橄榄树嘲笑无花果树说：“你的叶子到冬天时就落光了，光秃秃的树枝真难看，哪像我终年翠绿，美丽无比。
”不久，一场大雪降临了，橄榄树身上都是翠绿的叶子，雪堆积在上面，最后由于重量太大把树枝压断了，橄榄树的美丽也遭到了破坏。
而无花果树由于叶子已经落尽了，全身简单，雪穿过树枝落在地上，结果无花果树安然无恙。
学习体会：外表的美丽不一定适应环境，有时是一种负担，而且往往会为生存带来麻烦或灾难。
相反，平平常常倒能活得自由自在。
所以，不如放下你外表虚荣的美丽，或者是不实的身份和地位，踏踏实实地去体会真实简单的生活，相信这样你将获得更多的乐趣。
诵读篇目《百花》作者包利民内容摘要：篮球巨星乔丹上中学时，有一次在比赛时做出了一个完美的扣篮动作，震惊了全场。
事后有人问他：“以前也没怎么看你练过扣篮呀，怎么做得那么好呢？”乔丹说：“虽然我没怎么练过，可是我每天都在心里想着扣篮的全部动作，每个细节都能想到，就这样在心里一遍遍地练着，所以在球场上才会表现得很好。
”人们更是吃惊，难道只是在心里想也可以练好篮球？美国人曾做过一次实验：把一个班的男生分成三组，第一组在20天内每天练习实际投篮20分钟，并把第一天和最后一天的成绩记录下来。
第二组学生记录下第一天和最后一天的成绩，但在此期间不做任何练习。
第三组学生记下第一天的成绩，然后每天花20分钟做想象中的投篮。
如果投篮不中时便在想象中做出相应的纠正。
实验结果如下：第一组学生进球增加了24%；第二组毫无进步；第三组进球增加了26%。
这就是著名的“心理意象”实验。
学习体会：如果心里有了一个愿望或一个既定目标，并且你有强烈的创造想象欲望，从各个角度周密地考虑它，开动创造性机器，那么这个目标一定能够在不知不觉中离你很近。
当然不能只是想象，行动是必不可少的，想象只是努力的一部分。
只有你在深思熟虑之后，走向心中的目标，画在墙上的饼才会冒出缕缕香气！（一）“读”——教师诵读技能训练记录诵读篇目《银潮》作者维廉.巴克莱内容摘要：当希腊文化开始侵入罗马帝国的时候，罗马政治家柯图那时年已80，决心修习希腊文。
法国著名风景画家柯乐在70岁时还说：“上主让我再活10年，我想我会学画画。
”中国的孔子也说过类似的话：“假我数年以学易，可以无大过矣。
”那时他已年近70。
音乐家莫扎特虽然英年早逝，但是他成名很早，就在他的声誉如日中天的时候，仍然在学音乐理论和对位法。
加拿大前最高法院院长威廉爵士在90岁高龄时告诉人：“时间的群山那一边，还藏着许多最好的东西，等待我去学习。
”学习体会：因此一个人若是要生活得有劲，应该不断学习。
学无止境，永不太迟。
（一）“读”——教师诵读技能训练记录诵读篇目《年轻人》作者佚名内容摘要：斐塞司博士有一个习惯，总是在午饭后坐在门前晒会儿太阳。
一只母猫在阳光下安详地打着盹儿，时间一分一秒地流逝，太阳一步一步向西移，渐渐被拉长的树影，挡住了母猫身上的阳光，母猫醒了，它站了起来，伸了伸慵懒的身躯，又踱到了另一块有阳光的地方，重新卧了下来，接着打盹儿。
这一切在我们看来司空见惯。
可是猫的这些举动唤起了斐塞司博士的好奇心。
猫为什么喜欢呆在阳光下呢？是光和热，还是其他什么原因？对，是光和热。
猫喜欢呆在阳光下，这说明光和热对它一定是有益的。
那对人呢？对人是不是也同样有益？这个想法在斐塞司的脑子里闪了一下。
可就是这么一闪念，引发了斐塞司博士的灵感，之后不久，日光治疗便在世界上诞生了。
斐塞司博士，也因此获得了诺贝尔医学奖。
学习体会：有些人几乎天天见到猫晒太阳，可为什么只有斐塞司一人发明了日光疗法？可能我们都认为，要想获得成功，就必须比别人付出足够多的努力。
其实在很多时候，天才和普通人的区别就在于能比别人多想一步。
（一）“读”——教师诵读技能训练记录诵读篇目《今晚报》作者史春生内容摘要：有这样一个故事：一位将军，在大军撤退时总是断后。
回到京城后，人们都称赞他的勇敢。
将军却说：“并非吾勇，马不进也。
”将军把自己断后的无畏行为说成是由于马走得太慢。
其实，如此低调，绝对不会抵消将军的英雄形象。
有一则寓言，讲两只大雁与一只青蛙结成了朋友。
秋天来了，大雁要飞回南方，它们对青蛙说：“要是你也能飞上天多好呀。
”青蛙灵机一动：它让两只大雁衔住一根树枝，然后它自己用嘴衔在树枝中间，三个朋友一起飞上天。
地上的青蛙们都羡慕地拍手叫绝，问：是谁这么聪明？那只青蛙生怕错过了表现自己的机会，于是大声说：“这是我……”话还没说完，它便从空中掉下来。
学习体会：让我们记住诗人鲁藜的见解：把自己当做泥土吧！老是把自己当做珍珠，就时时有被埋没的痛苦。
（一）“读”——教师诵读技能训练记录诵读篇目《班主任之友》作者匡兴洪内容摘要：美国前总统艾森豪威尔将军，年轻时一次和家人打扑克消磨时间，整晚手风不顺，抓的都是很糟糕的牌，连输好几局之后，便开始烦躁起来。
当再一次看到必输的牌面时，他诅咒起这可恨的坏牌来。
他的母亲静静地看了他一眼，然后说：“你到底还打不打牌？上天给你的就是这样一副牌，如果你不想放弃，就请打好你手中的牌。
”艾森豪威尔从母亲朴素的话里听出了某种人生哲学，听出了拼搏的真谛，这让他受益匪浅。
从此以后，无论从军还是走入政界，他都会常常用“打好手中的牌”来激励自己，鞭策自己，鼓励自己勇敢面对眼前的失败和挫折，坚定自己的理想和信念。
如果我们把自己所处的环境，自己不能左右的局面，看成是上天发给我们的一副牌，那么“打好手中的牌”就是我们能够做出的最明智的选择了。
学习体会：“上天”有时很偏心，他发牌的时候，给个别人的是一副春风得意的牌，给大多数人的则是一副让人沮丧的牌，如果我们幸运地拿到了一副不错的牌，我们一定要争取去赢；如果我们摊上了一副糟得不能再糟的牌，我们也要尽可能找出一两张还算不赖的牌，用它做强项，使结局相对好一些。
牌桌上不只我们一个人，只要把眼光改变一下，充分利用规则中有利于现有牌面的那一部分，我们完全可以让牌局精彩起来。
走在人生的漫漫路途上，让我们重新审视一下自己手中的牌，默念一遍：精彩与否，关键在我！打好手中的牌！（一）“读”——教师诵读技能训练记录诵读篇目《现代女报》作者李培东内容摘要：一艘货轮在大西洋上行驶。
一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。
孩子大喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见。
船越来越远，孩子力气也快用完，实在游不动了。
放弃吧，他对自己说。
这时候，他想起了老船长那张慈祥的脸和友善的眼神。
不，船长知道我掉进海里后，一定会来救我的！想到这里，孩子鼓足勇气用生命最后的力量又朝前游去……船长终于发现那黑人孩子失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，下令返航，回去找。
这时，有人规劝：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了……”船长犹豫了一下，还是决定回去找。
又有人说：“为一个黑奴孩子，值得吗？”船长大喝一声：“住嘴！”终于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船长赶到了，救起了孩子。
当孩子苏醒过来之后，跪在地上感谢船长的救命之恩时，船长扶起孩子问：“孩子，你怎么能坚持这么长时间？”孩子回答：“我知道你会来救我的，一定会的！”“你怎么知道我一定会来救你的？”“因为我知道您是那样的人！”听到这里，白发苍苍的船长扑通一声跪在黑人孩子面前，泪流满面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我为我在那一刻的犹豫而感到耻辱……”学习体会：一个人能被他人相信是一种幸福。
他人在绝望时想起你，相信你会给予拯救更是一种幸福。
（一）“读”——教师诵读技能训练记录诵读篇目《今晚报》作者黄小平内容摘要：侵越战争期间，美国一位名叫汤普森的士兵，在一次伏击战中，为使包围圈里的9名越南平民免遭屠杀，竟然掉转枪口，对准自己的战友：“你们开枪，我也开枪！”汤普森的举动让战友目瞪口呆。
事后，他受到美国军方调查。
几十年过去了，大概连汤普森自己也没有想到，当初的这件事，竟使他成为美国人心中的英雄。
前不久，美国一家公司曾与媒体联手，以“谁是你心中的英雄”为题，对民众进行调查，选举公众心目中的20位英雄。
被选出的人中，不仅有已故的总统林肯、华盛顿等风云人物，竟然还有这位汤普森，而且得票很高。
他在“生活中的英雄”中位列第二。
学习体会：拂去历史的尘埃，穿过时间的隧道，汤普森当初的行为依然展示出他人性的芬芳。
（一）“读”——教师诵读技能训练记录诵读篇目《上海家庭报》作者佚名内容摘要：有一位母亲盼星星盼月亮只盼自己的孩子能够成才。
一天，她带着5岁的孩子找到一位著名的化学家，想了解这位大人物是如何踏上成才之路的。
问明来意后，化学家要求她们随他一起去实验室。
他将一瓶黄色的溶液放在孩子面前。
孩子好奇地看着它，显得既兴奋又不知所措，过了一会儿终于试探性地将手伸向瓶子。
这时，他的背后传来了一声急切的断喝，母亲快步走到孩子旁边，孩子吓得赶忙缩回了手。
化学家哈哈笑了起来，对孩子的母亲说：“我已经回答你的问题了。
”他漫不经心地将自己的手放入溶液里，笑着说：“其实这不过是一杯染过色的水而已。
你的一声呵斥出自本能，但也呵斥走了一个天才。
”学习体会：许多父母都容易犯下这个错误，他们总以经验来约束孩子的好奇心，于是孩子们也就习惯于接受现状而不敢探索创造，踏上的只是和父母同样的道路。
（一）“读”——教师诵读技能训练记录诵读篇目《羊城晚报》作者李阳波内容摘要：老鹰都把窝巢筑在“树梢”或是“悬崖陡壁”上，生态学家们用望远镜仔细观察后发现，母鹰先衔一些“荆棘”放在底层，再叼来些尖锐的“小石子”铺放在“荆棘”上面。
后来又衔了些枯草、羽毛或兽皮盖在小石子上，做成一个孵蛋的窝。
小雏鹰慢慢长大，羽毛渐渐丰满，这时，母鹰认为，该是小鹰学会“自我独立”的时候了。
母鹰开始“搅动窝巢”，让巢上的枯草、羽毛掉落，而露出尖锐的小石子和荆棘，小鹰被扎得疼痛难耐，嗷嗷直叫，可是母鹰却很无情地加以驱逐、挥赶，小鹰只好忍着痛振起双翅，离巢他飞。
母鹰残忍无情吗？不！母鹰深爱着它生养的小鹰！但是母鹰更渴望它疼爱的小鹰能成为四处翱翔的飞鹰。
因此，必须无情地逼着小鹰飞离舒适的家，勇敢地学习“独立”。
学习体会：人生就像一碗蔬菜汤，如果没有搅动，鲜美调料就会一直沉在碗底，惟有辛勤地“搅动自己”，才能让内在的才华与能力全部呈现。
就像小鹰一样，母鹰无情地“搅动鸟巢”才逼得它必须独立展翅飞翔。
诵读篇目《青年博览》作者佚名内容摘要：有一位经验丰富的老船长，当他的货轮卸货后在浩瀚的大海上返航时，突然遭遇到了可怕的风暴。
水手们惊慌失措，老船长果断地命令水手们立刻打开货舱，往里面灌水。
"船长是不是疯了，往船舱里灌水只会增加船的压力，使船下沉，这不是自寻死路吗？"一个年轻的水手嘟囔。
看着船长严厉的脸色，水手还是照做了。
随着货舱里的水位越升越高，随着船一寸一寸地下沉，依旧猛烈的狂风巨浪对船的威胁却一点一点地减少，货轮渐渐平稳了。