水的组成教学反思
水的组成教学反思
水的组成教学反思一、教学目标水的组成是初中化学知识的一个重要内容，它对学生理解物质的构成和化学反应过程有很大的影响。
本次教学旨在通过教授水的组成相关知识，让学生了解水分子的组成结构和水的化学性质，掌握水分子的稳定性和化学反应特点，以及水在生活中的重要作用。
具体的教学目标如下：1. 了解水分子的组成结构，理解水的分子式为H2O，了解水分子中氧原子和氢原子的结合方式。
2. 理解水的稳定性和化学反应特点，认识水的弱电解性和中和反应。
3. 掌握水的物理性质和化学性质，如沸点、密度、导电性等，并能够用科学的语言描述。
4. 了解水在生活中的重要作用，如作为溶剂、反应物和产物等。
二、教学内容本次课程的主要内容包括：水的组成结构、水的化学性质和水在生活中的应用。
为了让学生更好地理解和掌握这些内容，我采用了多种教学方法和手段，如板书、实验演示、课堂讨论等。
1. 水的组成结构在教授水的组成结构时，我首先通过拆解水分子来说明它的组成。
通过演示分子模型，让学生观察到水分子中氢原子和氧原子的结合方式，强调了水分子是由两个氢原子和一个氧原子通过共价键结合而成的。
由于中学生对化学式的理解相对较弱，为了让他们更好地理解水分子的构成，我使用了图示和动画来展示水分子的形状和结构，并与实际实验现象相结合。
通过这些具体的示例，学生能更好地理解水分子的组成结构，并能够正确地写出水分子的分子式H2O。
2. 水的化学性质为了让学生了解水的化学性质，我进行了一系列的实验演示，并引导学生观察和分析实验现象。
其中包括水的稳定性实验、酸碱中和反应实验、电解实验等。
通过水的稳定性实验，学生了解到水是一种非常稳定的物质，不易分解和燃烧，并能够从实验现象中得出结论。
通过酸碱中和反应实验，学生观察到水可以与酸和碱反应生成盐和水，并能理解水的中和能力。
通过电解实验，学生了解到水能电解产生氢气和氧气，并理解水具有弱电解性。
3. 水在生活中的应用水在生活中的应用广泛，为了让学生更好地理解水的重要性，我组织了课堂讨论和实例分析。
《水的组成》教学反思
《水的组成》教学反思
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。
引导者、合作者等作用。
此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。
点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
第 1 页共 1 页。
水的组成教学反思
水的组成教学反思
一、教学目标：
1. 帮助学生了解水的组成和分子结构。
2. 培养学生的观察和实验能力，能够进行简单的实验来验证水的组成。
3. 培养学生的科学思维和探究精神，提高他们的实验设计和数据分析能力。
4. 引发学生对水的重要性和应用领域的思考。
二、教学过程：
1. 教师通过图片或实物向学生展示水的形态，引发学生对水的认识和好奇心。
2. 教师讲解水的组成，引导学生了解水分子由氢和氧两种元素组成的结构。
3. 学生进行实验，通过电解水或其他适当的实验方法，分解水并观察产生的氢气和氧气。
4. 学生记录实验过程和结果，进行数据分析，并得出结论：水由氢和氧两种元素组成。
5. 教师与学生共同讨论水的重要性和应用领域，引发学生对水资源的保护和利用的思考。
三、教学反思：
通过《水的组成》的教学活动，学生对水的组成和分子结构有了更深入的了解。
通过实验操作，学生培养了观察和实验设计的能力，
并通过数据分析得出结论。
同时，学生对水的重要性和应用领域有了更多的思考。
在今后的教学中，可以通过更多的实际例子和应用场景，引导学生进一步思考水在生活中的应用和意义，激发学生对科学的兴趣和探索的欲望。
同时，可以鼓励学生提出问题，并引导他们进行更深入的探究和研究。
《水的组成》教学反思范文（精选6篇）
《水的组成》教学反思范文（精选6篇）《水的组成》教学反思范文（精选6篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的《水的组成》教学反思范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《水的组成》教学反思1在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知识，物质的简单分类。
其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。
本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。
学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。
同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。
但在教学实施过程中，也碰到很多困难。
由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。
在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。
实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。
达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。
设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。
做到有的放矢、查漏补缺。
在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。
我以提问和课前学生的知识归纳为主要形式让学生来回顾知识，稍显单调。
复习课应让学生更多的参与总结、归纳、对比，使学生在知识系统得到梳理的同时，学习能力也能得到锻炼和提高。
在复习内容的选择上，我选择的是第三单元《自然界的水》。
我曾设想把本单元的分子、原子与第四单元的原子结构、离子等知识点整合上一堂复习课。
为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界线，把各单元相关知识点整合后进行复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到一定程度的提高。
2024年水的组成教学反思
2024年水的组成教学反思近年来，随着环境保护意识的增强和人们对水资源的重视，水的组成和特性已经成为了中学生必须掌握的基础知识。
作为一名中学教师，我在2024年承担了教授水的组成和特性的任务，并对本次教学进行了反思，总结教学中的问题和不足，以期能够提高教学效果。
一、教学目标设定不够明确在本次教学中，我没有对教学目标进行明确的设定，这导致了教学内容的安排不够合理和有针对性。
我只是简单地教授了水的组成和特性，没有把知识点与学生的实际生活和环境问题联系起来，使学生对水的重要性和价值缺乏深刻的认识。
针对这一问题，我应该设定明确的教学目标，如通过教学使学生了解水的组成和特性，掌握水的相关概念和术语，培养学生对水资源的重视和环境保护意识。
同时，在教学过程中引导学生思考水的作用、与其他物质的关系，培养学生的综合分析和问题解决能力。
二、教学方法选择不当在本次教学中，我主要采用了讲授和板书的教学方法，并没有充分利用多媒体和实验等教学手段，导致教学过程比较枯燥，学生的学习兴趣不高。
水的组成和特性是一个比较抽象的知识点，通过多媒体展示和实验操作可以提高学生的理解和记忆。
为了改进这一情况，我需要在教学过程中增加多媒体展示、实验演示和小组合作等教学环节。
通过多媒体展示相关图片和视频，可以生动形象地展示水的组成和特性，激发学生的学习兴趣。
在实验环节，可以让学生亲自操作，观察并记录实验现象，提高学生的动手能力和实践能力。
三、教学评价方式单一在教学中，我主要采用了课堂讨论和练习题的方式进行评价，评价内容和形式比较单一，难以全面评价学生的学习情况。
水的组成和特性是一个比较基础的知识点，可以通过多种方式对学生进行评价，如观察记录、实验报告、小组讨论等。
为了改进教学评价方式，我需要多样化评价形式，提高评价内容的质量和深度。
可以给学生布置观察记录的任务，要求学生观察身边的水的组成和特性，并写出观察记录，以评估学生对知识点的理解和运用能力。
《第四单元 课题3 水的组成》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《课题3 水的组成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解水的组成和分子结构，理解水的化学式，能够进行简单的化学式计算。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：树立水资源的珍贵认识，养成勤俭用水的良好习惯，培养科学探索精神。
二、教学重难点1. 教学重点：通过实验探究水的组成和分子结构，理解水的化学式。
2. 教学难点：如何引导学生进行实验探究，理解水的分子结构。
3. 教学关键：注重实验安全，引导学生仔细观察、认真记录和分析实验数据。
三、教学准备1. 实验器械：烧杯、试管、胶头滴管、酒精灯、铁架台、水槽等。
2. 实验药品：纯净水、盐酸、氢氧化钠、酚酞试液等。
3. 教学PPT：水的组成和分子结构的图片、实验操作步骤和数据记录表格。
4. 视频资料：有关水的纪录片或科普视频，帮助学生了解水的重要性和资源状况。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示图片：清澈的湖水、浑浊的河水、海边的浪花。
提出问题：这些水的变化有什么不同？引出水的净化、水的循环等课题。
2. 展示电解水实验图片，引导学生思考：水是由什么组成的？引出本节课课题。
（二）水的电解实验1. 教师介绍实验器械并演示实验，引导学生观察现象。
2. 学生实验：分组进行电解水实验，记录实验现象。
3. 讨论并总结实验现象：两极均产生气泡，负极产生气体较多，燃烧时产生淡蓝色火焰，正极产生的气体使带火星的木条复燃。
（三）水的组成分析1. 提出问题：这些气体是什么？如何证明它们的组成？2. 学生讨论并尝试提出各种假设。
3. 教师介绍氢气和氧气的化学性质以及检验方法。
4. 学生根据实验现象和所学知识，分析水的组成。
得出结论：水是由氢、氧两种元素组成的。
（四）拓展延伸1. 讨论：人类利用水资源的合理性。
2. 介绍水资源的现状和珍爱水资源的措施。
3. 引导学生思考：如何将水电解器改进为家庭可用的简易装置？（五）小结作业1. 小结：总结本节课所学知识，强调水是由氢、氧两种元素组成的。
《水的组成》教学反思与评价 水的组成教学案例
《水的组成》教学反思与评价引言在化学教育中，水是一个常见且重要的话题。
学生对水的了解不仅可以帮助他们理解日常生活中的现象，还能够为他们未来的学习打下基础。
本文将对以《水的组成》为标题的教学案例进行反思和评价。
教学内容简介该教学案例主要以介绍水的组成为内容，包括水的化学式、水的分子结构以及水的性质等方面。
通过课堂讲解、实验演示和互动讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教学目标1.了解水的化学式和分子结构；2.掌握水的性质，如水的溶解性、电导性等；3.培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
教学过程第一步：导入（5分钟）通过提问和简短讲解的方式，引导学生回顾水的常见性质，如无色、无味等。
第二步：介绍水的化学式（10分钟）通过示意图和生动有趣的语言，向学生介绍水的化学式（H2O），并解释氢氧原子之间的化学键。
第三步：讲解水的分子结构（15分钟）利用模型或实物样品，讲解水分子的结构。
并引导学生观察水分子的共价键和极性特点。
第四步：实验演示（20分钟）通过进行一系列水相关的实验演示，让学生亲身体验水的性质，并帮助他们加深对水分子结构的理解。
如水的电离、水的溶解性等。
第五步：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论水的性质与组成的关系，并给出他们自己的结论。
第六步：总结评价（10分钟）对本节课的内容进行总结，强调水在生活中的重要性，并鼓励学生进行进一步的学习和探索。
反思与评价教学亮点1.教学内容科学性强：通过生动有趣的教学方式，使得学生能够理解和记忆水的化学式和分子结构等内容。
2.实验演示环节丰富：通过实验演示的方式，激发学生的探究兴趣，深入理解水的性质和组成。
3.学生互动频繁：通过小组讨论环节，增强学生之间的交流和互动，培养他们的团队合作意识。
教学不足1.教学时间控制不准确：教学内容相对较多，有时候可能无法在规定的时间内完成。
教师在备课时应更加精细地安排每个环节的时间。
教学改进建议1.增加互动性：在实施讲解过程中，可以增加更多的互动环节，如提问环节、小组游戏等，以激发学生的学习积极性和兴趣。
《水的组成》教学反思与评价
《水的组成》教学反思与评价引言《水的组成》是我作为教师在教学过程中使用的一个课题。
通过这个课题，我希望学生能了解水的基本组成成分，理解水是如何形成的，并且能够理性地评价水的重要性和用途。
在本文中，我将对《水的组成》这个课题进行反思，并对教学效果进行评价。
课题设计课题的目标是让学生理解水的组成和形成过程，并能够评价水的重要性和用途。
为了达到这个目标，我设计了以下教学计划：教学目标•学生能够理解水的基本组成成分，包括氢和氧；•学生能够了解水是如何形成的，包括水的分子结构和化学反应；•学生能够评价水的重要性和用途，包括生命维持、环境保护和工业应用等。
教学内容和方法•教学内容：水的组成、水的形成过程、水的重要性和用途；•教学方法：讲解、实验、小组讨论和课堂练习。
教学流程1.导入：引导学生回顾过去学习的相关知识，如原子、分子和化学反应等。
2.学习水的组成：讲解水的基本组成成分，引导学生了解水的分子结构。
3.实验探究：设计实验，让学生观察水的形成过程，并记录实验结果。
4.讨论和总结：引导学生进行小组讨论，分享实验结果和体会，并总结水的形成过程。
5.学习水的重要性和用途：讲解水在生命维持、环境保护和工业应用等方面的重要性和用途。
6.案例分析：引导学生分析实际案例，评价水的重要性和用途，培养学生的综合思考能力。
7.课堂练习：进行课堂练习，巩固学生对水的组成、形成过程以及重要性和用途的理解。
8.课堂总结：对本节课的重点进行总结，并布置相关作业。
教学反思教学过程的评价整体上，本节课的教学过程基本上按照设计的计划进行，学生参与度较高，能够积极思考和表达。
但是，在实验探究环节中，由于实验条件限制，有些学生无法亲自操作，这对培养他们的动手能力存在一定的制约。
下次教学中，可以考虑通过放大实验过程、提供多样化的实验案例等方式，增加学生实验的机会，并提高他们的动手能力。
另外，在讨论和总结环节中，学生的表达能力还有待提高。
有些学生在小组讨论过程中往往比较被动，很少主动发表自己的观点。
水的组成教学反思
水的组成教学反思在教学水的组成的过程中，我发现学生对于水的组成的概念还存在着一些模糊和混淆。
因此，我特别进行了一些教学反思来帮助学生更好地理解水的组成。
首先，我发现学生对于分子和原子的概念理解不够深入。
在教学中，我简单地解释了分子和原子的基本概念，但是学生对于这两个概念的关系还不够清晰。
因此，我在反思中决定以更具体的例子和实验来帮助学生加深对于分子和原子的理解。
例如，我可以通过展示一些物质在微观水平上的分子和原子结构，直观地展示它们之间的关系。
其次，学生对于水分解的反应过程理解有误。
在教学中，我提到了电解水是将水分解为氢气和氧气的过程，但是学生对于这个反应过程的具体细节还存在一定的模糊。
在反思中，我决定通过实验来直观地展示这个反应过程。
例如，我可以在班级实验室中进行电解水的实验，并通过观察氢气和氧气的生成来帮助学生更好地理解水的分解过程。
此外，在教学中，我没有提到水分子的极性结构对于水的特性的影响。
在反思中，我认识到这个漏洞，并决定在下一次教学中加入相关内容。
我可以通过简单的演示和实验来说明水分子的极性和其与其他物质的相互作用，从而使学生更好地理解水的特性和用途。
另外，我发现学生对于水的组成没有形成一个完整的概念。
在教学中，我提到了水由氢原子和氧原子组成，但是学生并没有很好地理解这个概念。
在反思中，我认为我可以通过引入更多的实例和应用场景来帮助学生更好地理解水的组成。
例如，我可以与学生讨论水的在日常生活中的用途，比如作为溶剂、作为保湿剂等，以便学生更好地理解水的组成在这些用途中的重要性。
最后，我发现学生对于分子式的表示方式理解不够深入。
虽然在教学中我提到了水的分子式是H2O，但是学生对于这个表示方式没有一个准确的理解。
在反思中，我认为我可以通过结合一些实例和练习来帮助学生更好地理解分子式的表示方式。
例如，我可以让学生自己练习写出一些常见物质的分子式，并与他们一起纠正错误，从而提高学生对于分子式的正确理解。
初中化学_课题3 水的组成教学设计学情分析教材分析课后反思
《水的组成》教学设计教学目标1．知识与技能：1.通过氢气燃烧实验识记氢气的性质，并能判断氢气是否纯净。
2.通过水的电解实验巩固氧气的检验、练习氢气验纯操作，推断水的组成。
3.通过分析物质的元素组成得出单质、化合物、氧化物的概念，画出其范围的集合图。
2．过程与方法：（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
3．情感、态度与价值观：逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。
教学重点和难点重点：水的组成难点：对单质和化合物概念的理解教学准备电解水实验的仪器课时安排1 课时教学过程板书设计：课题1 水的组成一、水的组成1．电解水的实验：（1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2 （2）电解水的文字表达式：水通电氢气+氧气（H2O）（H2）（O2）2．小结：水是由氢元素和氧元素组成的。
学情分析水虽然是学生非常熟悉的物质，但对水的组成却是陌生的，所以学生对水的组成的探究依然存在着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。
学生已经有了一定的知识基础，如判断化学变化，分子、原子、元素的概念，氧气的鉴别，化学反应文字表达式的书写，物质是由元素组成的，化学反应前后元素的种类不变等，同时学生对科学探究的一般方法也有了初步的认识和一定的化学实验基本技能，因此本课时以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是通过水的电解实验对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
但是化学式书写等相关知识基础还欠缺，所以学习过程中只通过实验探究水是由氢元素和氧元素组成的，不涉及水的化学式的探究。
效果分析本节课总体上较好地完成了既定的教学目标，主要体现在：由学生已有知识和生活素材引入课题并创设问题情境，激起学生的探究的欲望。
[参考]水的组成教案教学反思1000字（精选5篇）
![[参考]水的组成教案教学反思1000字（精选5篇）](https://img.taocdn.com/s3/m/4c0c910442323968011ca300a6c30c225801f07e.png)
[参考]水的组成教案教学反思1000字（精选5篇）古之圣王，未有不尊师者也。
对于新手老师来说，写教案是上课的基础。
教案有助于教师适应传统教学方式的缺点，关于好的教案要怎么样去写呢？下面是帮大家整理的水的组成教案教学反思,仅供参考，欢迎阅读。
水的组成教案教学反思(篇1)活动目标：1、学习按序将9分成不同的两份，感知9的分合。
2、继续感知两个部分数之间的互补关系。
活动准备：教具：9朵大小、颜色不同的话，数字，分合号。
学具：幼儿操作材料。
重点、难点分析：重点：引导幼儿学习按序将9分成不同的两份，感知9的分合难点：在上一节课的基础上继续感知两个部分数之间的互补关系活动过程：1、复习8的组成，学习9的组成。
为解决重点问题。
小朋友们上一节课我们学习了8的分合，谁能够运用互换的方式省略几组相关的分合式。
小朋友们你们看看黑板上都有什么?有什么不同?教案网它们各有几朵?(引导幼儿从大小、颜色、方位上观察和讲述，如上面一朵花，下面8朵花等)谁谁能有顺序的把刚才讲的事纪录下来?如(上面一朵花，下面8朵花，9可以分成1和8等)我们检查一下是否有序，是什么样的顺序?请把分合式读一遍。
继续感知两个较小数之间的互补关系。
请小朋友看看这并列的两个数如(9/1和8，2和7)前面多出的1是哪里的，后面少了的到1哪里去了。
2、让幼儿在记录分合时只要记录出4组分合就可以了。
为解决难点问题。
9〈1和8，2和7，3和6，4和5。
3、在感知互补关系时，教师要引导幼儿观察两组并排的分合式，让幼儿明确前面的数增加的部分，就是后面的数减少的部分。
4、幼儿练习操作材料。
教师进行点评。
活动反思：幼儿学习掌握数的组成使数群概念得以发展，进一步理解数之间关系的标志，也为幼儿学习加减运算打下基础。
在数组成教学活动中，我为幼儿提供了多种操作实物，让幼儿通过自身的探索、操作活动获取有关上数的组成经验。
并引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中实际问题，使学与用结合起来。
水的组成教学反思
水的组成教学反思
双龙初中XXX
本节课总体看，基本上达到了新课程标准要求的预期三维目标，完成了本课的重点内容的教学任务，充分的利用了资源，发掘了教材，更好的使用了教材，在实际应用的过程中，促进了学生的发展，活跃了课堂，教师真正做到组织者、引导者、合作者等作用。
注意采用体验性研究与探究研究的方式；教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设以及学生的生活实际；图文并茂，有利于激发学生的研究兴趣。
本节课的几个亮点：
1、教师能够根据小组合作研究的特点，充分的做到一个组织者的作用，让学生在宽松愉快的环境下，学到化学知识。
真正的做到重视个体向重合作研究，从而使全体学生共同进步。
2、教师对电解水试验的改进。
以往我们做的实验完成的效果不是很理想，而且是教师演示的，学生的感受不够深，对化学的研究不能更好的体验。
现在，学生能够自己动手，从探究的活动中学到化学知识，这样的研究是终身难忘的。
3、教师能够注意从学生熟悉的身边物质、身边的现象入手，寻找新的视角和切入点，引导学生感受身边的化学物质，
增强了研究兴趣，发现问题展开探究从而获得知识和经验，加深对化学知识在生活中的应用认识。
本节课也存在着一定的不足的地方
1、就是在时间上没有掌控的太好，时间分配上另有待改动。
课题3 水的组成 教学反思
课题3 水的组成教学反思
今天在九年级（1）班上了《课题3 水的组成》一节探究课，总体感觉还不错。
教学过程中，我更多的关注教学任务的执行与完成，对学生实际接受中的疑难挖掘不够，这也是课堂驾驭能力不足的表现，还需要用心去研究、体会、感悟。
《水的组成》这节课我的设计是以电解水的实验为载体，通过对电解水实验中的现象观察、分析，得出水的元素组成，再从元素的初步认识中引出物质的简单分类。
教学时，学生根据实验中的体积比、两种气体的检验方法和判断等探究过程，初步认识物质组成的微观世界，然后从元素的守恒这一规律中得出水的元素组成。
同时让学生初步认识元素世界，进而从元素中引出物质的简单分类，掌握单质、化合物、氧化物的元素组成。
存在的不足:但是，在实际的教学中，由于电解水装置陈旧落后，结果将近一节课的实验探究都没得到1/10只试管的气体体积，结果没有达到可是设计的预期效果。
同时，学生对纯净物与混合物产生混淆，对元素的认识不清，结果练习与作业时出现许多错误。
改进设想:①、把握好实验进度，控制好时间，注意教学重点的教学。
②、对物质的分类这一知识点要抓要点，指导学生阅读一些有关该知识的资料，多做些练习以及找些时间和同学们分组讨论，尽量弄清楚。
③、想办法利用课件动画演示代替长时间的电解等待，可能会更有利于本课时的优化教学。
水的组成的教学反思
水的组成的教学反思知识目标：1、了解水的物理性质 2、通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O 科学素养目标：初步培养学生钻研精神和严谨的科学态度。
教学重点：根据电解水的实验确定组成水的成分元素，引出氢气实验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。
教学过程：设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？讲述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。
水与我们人类的关系非常密切，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清楚有关水的知识，今天，我们一起来研究水的组成。
板书课题：水的组成讲述：下面大家一起来观察玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？学生讨论：小组汇报要点：1、无色无味液体 2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃ 3、40℃时密度最大，为1g/cm3 4、水结成冰时，冰的密度小于水的密度学生实验：研究水的组成（实验3-1）经过实验，学生得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2学生如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培养严谨的科学态度。
学生实验：（实验3-2）验证正负极气体的属性，判断是何种气体。
要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气氢气属于分解反应，学生结合上述实验结论讨论水的组成。
要点：∵VH2：VO2=2：1 ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L ∴mH2：mo2= 查相对原子质量，可知H-1，O-16 ∴在水中，氢原子数：氧原子数= ： =2：1 即在每个水分子牛，氢原子数，氧原子数2：1 所以水分子为HzO 引导学生观察书P49图3-4，让学生讨论图的科学含义：要点：形象地说明了水的组成，进一步验证了在化学反应里，分子可以分裂成原子，而原子却不能再分巩固练习。
人教版九年级上册第三单元水的组成教学反思
课题1 水的组成教学反思
在我的整体设计中，由水的重要性入手，引起学生探究的兴趣。
让学生猜想水是由什么组成。
然后通过实验器材，进行实验，学生在学习氧气的知识基础上，容易知道其中一个气体是氧气，再补充氢气的知识，得出另一个气体是氢气。
课堂气氛非常活跃，学生参与度高。
继而利用正氧负氢（父亲），的谐音。
让学生很好地记住有关的知识。
学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。
同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。
引导者、合作者等作用。
在今后的教学过程中，我将不断的改进教育教学方法，在使学生获得最大收获的同时，自己也不断成长、提高。
通过这次的课堂教学活动，我也有不少的体会和认识。
在此，仅简单谈谈我的想法。
我还有很多的疑惑，希望各位同行、专家不吝赐教！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
水的组成教学反思
双龙初中赵亮
本节课总体看，基本上达到了新课程标准要求的预期三维目标，完成了本课的重点内容的教学任务，充分的利用了资源，发掘了教材，更好的使用了教材，在实际应用的过程中，促进了学生的发展，活跃了课堂，教师真正做到组织者、引导者、合作者等作用。
注意采用体验性学习与探究学习的方式；教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设以及学生的生活实际；图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。
本节课的几个亮点：
1、教师能够根据小组合作学习的特点，充分的做到一个组织者的作用，让学生在宽松愉快的环境下，学到化学知识。
真正的做到重视个体向重合作学习，从而使全体学生共同进步。
2、教师对电解水试验的改进。
以往我们做的实验完成的效果不是很理想，而且是教师演示的，学生的感受不够深，对化学的学习不能更好的体验。
现在，学生能够自己动手，从探究的活动中学到化学知识，这样的学习是终身难忘的。
3、教师能够注意从学生熟悉的身边物质、身边的现象入手，寻找新的视角和切入点，引导学生感受身边的化学物质，增强了学习兴趣，发现问题展开探究从而获得知识和经验，加深对化学知识在生活中的应用认识。
本节课也存在着一定的不足之处
1、就是在时间上没有把握的太好，时间分配上还有待改动。
2、学生在化学学习上已经积累了一些基本知识和基本实验技能，对水也有了一定程度上的了解，已经学习的一些基本化学知识和氧气的性质的一些内容，从而从氧气的学习进一步深入的学习水的知识。
但是很多同学不知道元素的概念，对物质组成的知识的缺乏，并且对探究物质组成的实验方法还不了解，有待改进。