初中物理教学中情境创设论文

合集下载

初中物理课堂情境创设(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中物理课堂情境创设第一篇范文：初中物理课堂情境创设1. 引言在初中物理教学中，课堂情境的创设是提高教学效果的重要手段。

通过情境创设，可以使学生身临其境地感受物理现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。

本文将结合初中物理教学实际，探讨如何有效地进行课堂情境创设。

2. 课堂情境创设的原则2.1 真实性原则课堂情境创设应尽量贴近学生的生活实际，让学生在真实的情境中感受物理现象，提高学生的实践能力。

例如，在讲解摩擦力时，可以让学生观察自行车骑行过程中摩擦力的作用。

2.2 启发性原则情境创设应具有启发性，引导学生主动思考、探究问题。

如在讲解重力时，可以设置一个悬念：为什么地球上的物体都会掉下来？激发学生对重力本质的探究。

2.3 互动性原则课堂情境创设应注重师生互动，让学生在参与过程中获得知识。

如在讲解光的传播时，可以组织学生进行光的反射实验，让学生在实践中掌握光的反射定律。

2.4 趣味性原则情境创设应具有趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

如在讲解声音的产生时，可以让学生模仿各种动物的叫声，从而了解声音的产生原理。

3. 课堂情境创设的方法3.1 利用多媒体技术多媒体技术具有形象、生动、具体的特点，有利于激发学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体课件展示物理现象的微观过程，如原子结构、磁感线等，帮助学生直观地理解物理知识。

3.2 实验演示实验是物理教学的基础，通过实验演示，可以使学生直观地感受物理现象。

教师应充分利用实验室资源，为学生提供动手实验的机会，提高学生的实践能力。

3.3 生活情境生活情境是学生最熟悉的情境，将物理知识与生活实际相结合，可以使学生更好地理解物理知识。

如在讲解速度时，可以让学生计算自己上学途中的平均速度。

3.4 故事导入故事导入是一种生动有趣的情境创设方法，可以激发学生的学习兴趣。

如在讲解牛顿第一定律时，可以讲述一个有关惯性的小故事，引发学生对惯性的思考。

4. 课堂情境创设的实践案例以人教版初中物理八年级上册《力的作用是相互的》一课为例，我们可以进行如下情境创设：4.1 生活情境上课之初，教师可以提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过这样的情况：当你用力推一个物体时，你自己也会向后退？”让学生结合生活经验，理解力的相互作用。

浅谈初中物理教学中的情境创设

动，遇到山路（即电阻大的用电器）时，会选择平路（即电阻小的
学生兴趣的问题开始，围绕基本概念在情景中组织进行活动．因此，新课程标准下应当注重围绕物理基本概念在情景中引出问题，在情景中探究问题．加强初中物理教学中情景的创设，有利于素质教育的实施，有利于扭转教学中长期存在的理论严重脱离实际的倾向，有利于培养和提高学生的创新意识和创新能力．关键词：初中物理；情境创设；探讨教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一
、
加强实验。创设课程学习的相应的物理情境
如在教学 “ 杠杆” 时，可以先提问学生是怎样开汽水瓶盖
的，然后演示起子，与生活息息相关，马上可以唤起学生的学
习兴趣．
物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以
浅谈初中物理教学中的情境创设
■ 朱扣丁
摘要：新课程标准下的物理教学主张情景创设教学模式：
也就是物理学习活动不再是单一的由教师向学生传递知识，
大脑皮层的刺激，强化知识的记忆．如对“ 电路和电流” 的教学
习兴趣．２．理论与实际相结合，有些课时可以安排到室外教学．在新课程理念下，课堂的涵义已从狭义的教室扩展到课

初中物理教学论文(共10篇)-初中物理论文-教育论文

初中物理教学论文（共10篇）-初中物理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中物理实验开放式教学一、创设生活情境，联系生活实践教学物理知识比较抽象、理性，学生不易理解和接受，因此物理课堂教学要结合教材知识，联系日常生活创设情境，让学生明白物理现象及问题是客观存在的，从而以强烈的好奇心、高昂的热情投入到学习中，达到良好的教学效果。

如在《机械效率》的教学中再现生活场景：从水井中提水，工人用口袋背水泥上楼，农民用滑轮组往屋顶吊粮食，起重机提升重物等，让学生明白，为达到目的做的功叫做有用功，而任何机械在做功时都要克服摩擦和自身重力做功。

这部分并非我们需要但又不得不做的功就是额外功。

接着讲解什么是总功，进一步分析三者之间的关系，这样水到渠成的得出机械效率的概念，完成了新知识的学习。

又如速度的教学，我们播放运动员百米赛跑的视频，跑到中途暂停，此时比较哪位运动员跑得快，用什么方法比较出来的？得出结论后继续播放视频，到达终点的时候提问：哪位运动员是冠军？用什么方法比较出来的？接着出示一些不同竞速项目运动员的成绩，针对材料提问：如何比较他们运动的快慢？在学生的强烈需求下引出速度的概念，再结合列车时刻表计算列车的速度，这样一系列的生活化问题，让知识的建立有了依托，不再是空洞的说教。

这种开放式教学情境的创设，把教学目标隐含在生活情境中，学生学习起来既不枯燥又非常感兴趣，学习效果好，而且课本知识与社会生活、生产实践紧密结合，学生既学到了知识，又明白了物理学科的实用性，让学习热情化为持久学习的动力，提高了学生迁移知识的能力。

二、加强实验教学，发挥学生主体作用开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成探索、研究的习惯。

1.变演示实验为分组实验。

教科书中安排了许多演示实验。

在课堂教学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。

初中物理教学中问题情境的创设方法8篇

初中物理教学中问题情境的创设方法8篇第1篇示例：在初中物理教学中，为了激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力和实践能力，创设问题情境是一种非常有效的教学方法。

通过问题情境的设置，可以让学生在实际问题中运用所学的知识，培养解决问题的能力，提高学习效果。

下面介绍几种关于初中物理教学中问题情境的创设方法。

1. 利用日常生活中的问题情境在物理教学中，老师可以通过日常生活中的问题情境来引入物理知识。

可以让学生在日常生活中的问题中发现物理规律。

为什么水壶里的水会烧开？为什么冬天的电灯会发出光亮？这样的问题情境可以引起学生的兴趣，帮助他们更好地理解物理知识。

通过实验可以让学生亲自动手进行观察和实践，对物理知识有更深入的理解。

老师可以设置一些实验问题情境，让学生在实验中发现物理规律。

通过实验研究力的大小和方向对物体运动的影响；通过实验验证光的折射规律等。

通过实验问题情境的设置，可以帮助学生从实践中掌握物理知识。

在课堂教学中，可以通过提出一些具体问题的情境来引导学生思考和讨论。

可以提出这样一个问题情境：一个小球从斜面上滚下来，它在什么条件下会停下来？这样的问题情境可以让学生运用所学的物理知识，分析问题并得出结论。

通过问题情境的设置，可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

通过情境模拟来创设问题情境也是一种有效的教学方法。

老师可以设计一些情境模拟的问题情境，让学生在情境中进行模拟操作和实践。

可以设计一个模拟实验场景，让学生在场景中进行物理实验，从而更好地理解物理知识。

通过情境模拟的问题情境，可以增强学生的实践能力和创造力。

第2篇示例：在初中物理教学中，为了能够更好地帮助学生理解和掌握知识，老师经常需要通过一些问题情境的创设来引导学生思考和探究。

下面就来介绍一些关于初中物理教学中问题情境的创设方法。

1. 利用日常生活中的实例物理知识贴近生活，老师可以通过日常生活中的实例来创设问题情境，让学生更容易理解和接受知识。

初中物理教学中问题情境创设

浅析初中物理教学中问题情境的创设摘要：在初中物理教学中，教师需要让学生对一些物理问题进行思考和观察，它需要教师在课堂上通过创设相关的问题情境，调动学生的求知欲，使学生能够对问题进行思考，并分析问题、解决问题，同时，也需要教师运用灵活的教学方式，使用巧妙的问题设置，让学生能够积极去思考并解答问题，并激发他们的学习兴趣，启发他们不断探索的精神，在对问题的探索中，培养学生创新精神。

此外，问题情境的创设还可以使原本抽象的问题变得更为生动形象、简单易懂，为学生学习理论知识提供便捷。

关键词：初中物理；问题情境；实验；讨论在情境问题的创设上，要充分结合教材知识，找到问题的切入点，激发学生的求知欲，以有效激发学生对物理教学的兴趣，使他们能够很好地融入课堂教学中，从而取得良好的教学效果。

在初中物理教学中，问题情境创设的方法有以下几种：一、创设实际运用型情境初中物理作为与生活十分贴近的学科，与实际生活有着密切的联系，在教学中，教师可以联系生活实际，创设实际运用型情境，会很容易调动学生的兴趣，使学生对物理知识的学习更加深入。

例如，在学习“浮力”课程中，教材的例子基本上都是局限在船漂浮在水里，皮球浸没在水里能浮起来，这些例子都无法吸引学生的注意力，没法引起学生对问题的思考。

在课堂中，通过设立结合实际的问题，充分调动学生的思维。

可以结合学生在吃胶囊药丸的事例，让学生理解浮力的概念。

有些学生在吃药片时，把药片放在嘴里，喝水仰头就可以把药片咽下去。

而在吃胶囊药丸时，根据这种方法缺压不下去，这是为什么？然后进一步引导学生思考，这主要是由于浮力的作用，胶囊在水里向上“跑”，因为是受到了水向上的浮力。

如何解决这个问题？有的学生说把胶囊去掉，只吃里面的药粉，但这将让人很难下咽。

最实用的办法就是在吃胶囊药丸的时候，学生低头咽下胶囊。

当学生低头时，口腔里的水位于喉咙的下方，虽然胶囊在水里受到浮力的作用，往上漂浮，但当胶囊达到喉咙时，学生只要往下咽就很容易把胶囊服下。

浅议初中物理课堂中创设情境教学的意义

浅议初中物理课堂中创设情境教学的意义【摘要】初中物理课堂中创设情境教学对学生的学习具有重要意义。

它能够激发学生学习的兴趣，使学生更加专注和投入学习，提高学习效果。

情境教学能够增强学生对物理学的理解和记忆，使知识更加具体和生动。

通过情境教学可以提高学生解决问题的能力，促进他们的思维发展。

情境教学也有助于培养学生的合作和交流能力，让学生在团队中学会互相合作。

情境教学还能够培养学生的创新思维，引导他们不断探索和发现。

情境教学在初中物理课堂中的重要性不言而喻，展望未来，情境教学有着广阔的应用前景。

创设情境教学是提高初中物理教学质量的有效途径。

【关键词】初中物理教学、情境教学、学习兴趣、理解和记忆、解决问题能力、合作和交流能力、创新思维、重要性、应用前景、意义。

1. 引言1.1 初中物理教学的特点初中物理教学的特点相较于其他学科，在知识体系和思维方式上更加复杂和抽象。

物理学作为自然科学的一门学科，涉及到许多抽象的概念和理论，需要学生具备一定的逻辑思维能力和实践操作能力才能够深入理解和掌握。

而初中学生的认知水平和学习能力相对有限，对于物理知识的吸收和理解存在一定的困难。

初中物理教学还需要结合生活实践和科学技术的发展趋势，使学生在学习中能够与现实生活和社会实践相结合，培养学生的实践能力和创新思维。

初中物理教学中还需要重视培养学生的综合素质，包括科学素养、思维品质、实践能力等方面的发展，使学生不仅仅掌握物理知识，更能够运用所学知识解决实际问题，提高学生综合素质和竞争力。

初中物理教学的特点主要体现在知识复杂性、抽象性和实践性等方面，这也决定了在教学中需要采取一定的教学方法和手段，以促进学生更好地理解和掌握物理知识。

1.2 情境教学的基本概念情境教学是一种基于学生实际生活经验和情境的教学方法，通过创设具体情境来引导学生学习和解决问题。

情境教学强调学生在真实情境中的学习体验和实践操作，使学生能够将所学知识和技能应用到实际生活中，并培养学生的创造力和创新思维。

小议初中物理课堂教学中的情境创设

小议初中物理课堂教学中的情境创设摘要：初中学生接触物理不深，物理难学是大部分学生的共同感受，其中一个重要原因是我们教师的教学观念过于陈旧，针对新课程理念，教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会他们如何去学。

本文就如何通过创设物理情境，改进物理课堂教学方法和模式，例举了几种有代表性的情境教学，指出情境教学对培养学生能力、提高教学效果的重要作用。

关键词：情境教学；实验；问题；兴趣新一轮基础教育物理课程改革虽然实施了许多年，但在当前的考试制度背景下，还有部分教师仍然受应试教育模式的影响，非常注重知识的传授，以灌输式为主。

在教学中忽视物理现象，忽视物理情境的建立，一味强调物理概念、公式、单位、物理意义。

结果使学生觉得学习内容单调，没有吸引力，不能激发学生的学习兴趣。

随着课程改革的进一步推进，如果在教学中能够通过精心创设物理情境，让学生自然的进入所研究的物理问题情境中，高度关注物理问题，积极地开动脑筋，主动地投入问题的探究，教学效果往往事半功倍。

一、利用实验创设情境教学精心创设情境，可以更好地为学生提供良好的启发作用。

这不仅有利于充分调动学生学习的积极性，而且能够很好地帮助我们突破一些教学的重、难点知识，从而使学生达到对这些知识的真正理解与掌握。

例如“电荷”教学中的摩擦起电，找一支学生用的塑胶笔在头发上来回摩擦，然后吸引一些已准备好的纸屑，这个实验很简单，却让学生加深了对知识的理解，也可以组织学生亲自做实验，自然就会明白静电的产生原理。

二、讲述物理学史的小故事创设情境教学通过讲故事引导学生发现与物理知识点有关的问题，然后让学生带着问题去学习，这样效果更佳。

如在“液体压强”教学时，讲述：法国科学家帕斯卡在1648年表演了一个著名的实验，他用一个密闭装满水的木桶，在桶盖上插一根细长的管子，从楼房的阳台上向细管灌水，结果只灌了几杯水就产生很大的压强，竟然将水桶撑破。

全体学生听得都入了迷，很快进入问题情境之中，积极参与讨论，接着教师做一个实验：把压强计的盒子放入装水的水槽中，随深度增加，u型管内的水柱之差越大，让学生观察之后，自然得出压强与深度的关系。

初中物理教学论文范文3篇

初中物理教学论⽂范⽂3篇教研论⽂即教师在⽇常的教育教学实践活动中,将⾃⼰的所感、所想、所悟、所得以⽂字的形式呈现,供⼤家讨论交流、参考借鉴的⽂章。

下⾯店铺收集了⼀些关于初中物理教学论⽂，希望对你有帮助初中物理教学论⽂篇⼀⼀、依托实验创设问题情境实验是初中物理课程的重要部分，实验教学的有效开展，是提⾼物理教学质量的重要保障.中学⽣的求知欲强，好动的性格特点，强调依托实验创设问题情境的有效性.⼀⽅⾯，初中物理源于⽣活，实验的真实性、⽣动性，都在很⼤程度上能激发学⽣主动探究、主动思考;另⼀⽅⾯，依托实验内容创设问题情境，既确保了情境创设的有效性，⼜有助于引导学⽣在理论知识学习的基础之上，探究问题、思考问题，强化学⽣学习的有效性.例如，“⼤⽓压强”的教学中，教师为引⼊“⼤⽓压强”可以开展如下的实验演⽰:事先准备⼀个易拉罐，将点燃的酒精棉放⼊罐中，并迅速将罐⼝⽤橡⽪泥封住.很快，学⽣们便听到“砰”的⼀声，刚才还好好的易拉罐，⼀下⼦变“瘪”了.当学⽣看到这⼀切时，顿时⼀⽚惊喜和讨论，学⽣的学习积极⼀下点燃.学⽣迫切的想知道易拉罐为何变瘪了?.⾯对学⽣的疑惑与兴趣，教师可以问:(1)易拉罐怎么变瘪的?(2)易拉罐受到什么外⼒?循序渐进的引导学⽣发现问题、思考问题，进⽽实现对重点知识的获取与理解. ⼆、联系⽣活经验创设问题情境问题情境的创设，强调⽣活元素的导向性，提⾼问题情境的有效性.初中⽣处于个性发展的特殊期，问题情境要联系⽣活经验，提出与学⽣的⽣活、社会热点息息相关的问题，以更好的引导学⽣，开展有效课堂教学.联系⽣活经验，让问题以直观的外在表现，激发学⽣的疑虑，进⽽⾃主探究、分析与研究，提⾼学⽣学习物理的主动性.例如，(1)坐在⾏驶中的⽕车或汽车上，道路两旁的树⽊为什么往后退?(2)为什么筷⼦插在⽔⾥，会被“折断”呢?;(3)为什么海是“蓝”的?……这些问题，源于学⽣的⽣活，其中⼜包含丰富的物理知识.真实问题不仅拉近了学⽣与物理的距离，也让学⽣在问题的引导之下，联系⽣活实际，主动探究，理解其背后的物理知识.案例在“光的折射”的教学中，教师⾸先提问学⽣:同学们，在⽇常⽣活中，你们没发现放在⽔中的筷⼦被“折断”了?抓鱼时，明明看到鱼却很难抓到，这是为什?在这⽣活化的问题导向之下，学⽣开始讨论与交流，众说纷纭:⽔⾯反光，看的不准确;杯⼦有问题，欺骗了我们的眼睛…….⾯对学⽣⾼涨的学习热情，可以在课堂上依托问题导向，与学⽣共同完成“⽔杯中的铅笔被折断”的实验，逐步破解学⽣的疑惑，并为引出教学内容.这样⼀来，不仅提⾼了教学氛围，⽽且激发了学⽣的学习兴趣. 三、利⽤现代信息技术创设问题情境随着现代信息技术的不断发展，传统“⼀笔、⼀⿊板”的教学形态发⽣了转变，依托现代信息技术的有效应⽤，初中物理教学形态发⽣了较⼤转变，特别是PPT、电⼦⿊板等的⼴泛应⽤，对于优化初中物理教学，起到了重要的作⽤.在问题情境的创设中，可以充分利⽤现代信息技术，通过图像、声⾳与⽂字等信息的综合处理，实现问题情境的有效创设.如，利⽤PPT的动画、声⾳及图像的功能，将抽象的物理知识具体化，并在问题的导向之下，实现有趣味、有疑问的物理教学.例如，在“惯性”的教学中，由于惯性的抽象性，为更好地让学⽣在课堂上感受“惯性”、认识“惯性”，教师就可以通过PPT动画演⽰的⽅式，并以问题为导向，强化学⽣对“惯性”的认识，进⽽更好地思考.教师⽤动画展⽰⼏个实验:学⽣们，在PPT中我们看到杯⼦盖着⼩⽊板，在它的上⾯有鸡蛋.⼤家想想，如果将纸⽚迅速抽⾛，会发⽣什么现象呢?学⽣们热烈谈论:会摔碎;会掉进杯⼦;会飞在空中…….教师让学⽣带着问题、带着思考，共同观看PPT动画展⽰，通过放慢动画，让学⽣更清楚地看到这⼀过程，进⽽强化对“惯性”的感知与认识. 四、总结总⽽⾔之，初中物理教学的情境创设，其出发点与落脚点是深化物理教学改⾰，强化学⽣综合能⼒的培养.在问题情境的创设中，⼀要践⾏“⽣本”理念，在开放的物理教学环境下，让问题情境契合学⽣的个性发展及课程要求;⼆是紧密联系⽣活经验，拉近学⽣与物理的距离，让学⽣更好地融⼊到问题情境之中，提⾼问题情境教学的有效性。

初中物理教学论文10篇【论文】

初中物理教学论文10篇第一篇：情景创设下初中物理教学一、初中物理教学中有效物理问题情景创设的具体方1.利用物理实验进行物理问题情景的创设在初中物理学的课堂教学中，物理实验是必不可少的一种教学方法，也是最直观、最形象、最能够被学生所理解以及掌握的教学方法之一。

因此，教师们可以利用物理实验，来针对相关的物理知识点、教学大纲所要求的教学目标进行分析，并且根据学生的学习情况以及学习能力，从而创设一些适当的、能够有效的帮助学生理解物理知识的相关物理问题的情景。

在利用物理实验初进行有效物理问题情景创设的过程中，需要注意以下几个方面：第一，所创设的问题情境与物理教学的教学目标之间需要保持高度的一致性，切不可单方面的为了提高学生对于物理知识的学习兴趣以及学习动力而产生偏题跑题的课堂教学的现象；第二，对于所创设的物理实验问题的情境，需要具有高度的趣味性、创新性、以及直观性，要求能够符合初中生对于物理知识的学习情况进行教学，能够充分的调动学生对于物理知识的学习的积极性；第三，对于所选择的相关的物理实验，其难度需要由低到高，循序渐进的提高实验的难度，保证能够使得学生拥有比较良好的可操作性，切不可直接选择高难度的实验，导致学生对于物理知识的理解以及掌握程度大大下降，甚至使得学生产生对于物理知识的学习的抗拒性、失去对于理解其知识点的自信心。

以上三点是初中物理教学中根据相关的物理实验从而进行有效的物理问题情景的创设需要注意的三个方面。

2.利用生活实际进行物理问题情景的创设初中物理学教学的主要教学目标是通过教师对于相关物理知识的讲解以及传授，对于学生在学习方法、学习兴趣、以及学习能力方面的引导以及指导，通过学生自身的努力以及付出，从而达到共同发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、以及思考问题，在问题中获得需要掌握的知识以及能力，从而充分的挖掘学生的潜能，开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的学习技巧的最终目标。

因此，在初中物理教学中利用物理问题，从而进行有效物理问题情景的创设，需要能够充分的调动学生的思考积极性。

浅谈初中物理教学情境的创设

【中图分类号】【Ｇ文献标识码】Ａ【文章编号】４０９８２１）８一０５ —８９（０２０Ｂ
０７— ２０７０
男同学立即卷起裤脚，走进水中。可是刚
迈开几步，河水立即淹没了他们的小腿、大腿 ……他们大声喊起来：上当了！ “ 上当
的影视情节进行情境创设。例如，和学在
说过：兴趣是最好的老师。在水是导体，桌子
是绝缘体……事实证明，这样创设情境，
教师说这些现象都是由于光的折射
造成的错觉，由此自然地导人新课程，成
功地开展这节课的教学。这样创设物理
下更多的想象空间和动手实验探究的机
会。这对于城市学生来说，是很好的；但
透明的玻璃杯中，同学们观察；让然后再
把水倒进杯中，让同学们再观察。学生都喊起来：铅笔变大了！”铅笔折断了！” “ “
… …
对于农村学生来说，由于生活环境的影
响，他们对教材上所讲的事往往觉得很陌生，提不起学习的兴趣。爱因斯坦曾经
识，又可让他们知道，学会物理知识能解
决生活中很多实际问题，而激发他们学从习物理的兴趣。
境创设可以有效地激发学生的求知欲望。在农村中学中常用的物理教学情境的创设可分为下面几种情况。
一
二、利用影视的精彩片段进行情境
合。如古诗“ 两岸青山相对出，帆远影日孤
边来 ” 歌词 “ ，小小竹排江中游，巍巍青山

初中物理教学中情境创设的探究

初中物理教学中情境创设的探究作者：未知来源：互联网更新：2010-1-6 阅读：栏目：物理论文初中物理教学中情境创设的探究文章来源摘自:《4川省蒲江中学》在初中物理教学实践中,常遇到家长这样说:我的孩子,小学成绩很优秀,为啥到了初中特别是初2增开设物理后,就老是回家说:“好难学”。

这种学生在小学阶段是个优秀生,对学习功课感到比较轻松,可是进入初中后,尤其是从初2年级开设物理课开始,情况就逐渐不同了,“难”的感觉开始产生,学生普遍觉得学习功课越来越有压力。

这种现象的产生许多方面的原因。

例如对物理语言的认识和熟练过程快慢、小学的教学方法和初中物理的教学方法的区别等等。

小学阶段的功课,不管是课本的设计,还是教法的设计上,多采用与现实生活紧密相连“玩中学”的方法。

让学生感到很切实际的轻松自然,也就乐于学了。

到了初中物理课中的许多知识开始变的抽象起来。

再也不象小学课本那样直观易懂,学习时精力易分散,学生感到了学习的压力,觉得学习枯燥无味。

压力长久得不到缓解,就会产生懒学,厌学情绪。

所以,9义教材中物理课本增加了许多插图、小实验和问号设计就是为了给学生提供1个宽松的学习氛围,这是1种很好的探索。

我认为,要让学生不再感到“难”学,除了书本的改革外,最重要的主要是教学方法的改革。

在大力提倡素质教育的今天,现代教学理论认为,学生是否接受教师的知识、技能,以及接受多少,在很大程度上取决于学生学习时的注意方向和学习态度。

情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境,让学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识,建构意义的1种教学模式,又称为实例教学。

情景教育本身就是1种特殊的现实,受教育接受教育的过程则主要是1种主动的对教育情景的反映过程,教学情景是改变学生注意方向和学习态度的1种外部的积极手段。

教学情景创设不仅要完成旧的教学模式中的引入课的任务,更主要的是要调学生的积极性,激发学生的求知欲和强烈的学习动机伴随学习兴趣形成的,在情感状态中反映出来的。

初中物理教学论文10篇【论文】

初中物理教学论文10篇【论文】初中物理教学中，为了有效地帮助学生理解物理知识，教师们可以通过情景创设的方法来创造一些能够引起学生兴趣的场景。

其中，利用物理实验和生活实际进行物理问题情景的创设是比较常见的方法。

在利用物理实验进行情景创设时，教师需要注意三个方面。

首先，创设的问题情境需要与教学目标保持一致，避免偏题跑题的情况。

其次，所选择的物理实验需要具有趣味性和直观性，能够调动学生的研究积极性。

最后，实验难度需要由低到高，循序渐进地提高，以保证学生的可操作性和理解程度。

另外，教师还可以利用生活实际进行物理问题情景的创设。

例如，通过生活中的例子来引导学生理解物理知识，如汽车的运动、电器的工作原理等。

这种方法能够更好地贴近学生的生活，增强学生的研究兴趣和理解能力。

总之，情景创设是一种有效的初中物理教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

教师们需要注意情景创设的具体方案，以确保教学效果的最大化。

在初中物理教学中，物理模型具有非常重要的作用，主要表现在以下几个方面：首先，物理模型可以帮助学生把复杂的问题变得简单化。

通过建立物理模型，学生可以更加直观地理解物理问题，从而更容易理解和解决问题。

其次，教师可以依据教学内容制作相关的物理模型，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

例如，通过制作模型来演示物理实验，让学生更加深入地理解物理原理。

另外，利用物理模型还可以做出科学预言。

通过对物理情景的描述和建立物理模型，可以预测物理现象的发生和变化，让学生更深入地理解物理知识。

总之，物理模型在初中物理教学中具有重要的作用。

教师应该注重培养学生的物理模型化能力，正确选择研究对象，建立正确的物理模型，帮助学生更加轻松地研究物理，实现物理教学目标。

谈初中物理课堂教学的情境创设

７．结语
是正确的．它的形成有利于学生对科学概念的学习和掌握，如，学生在生活中形成的推、拉、提、压等概念有利于力的概念的学习。有些概念是错误的，这类概念也叫错误概念或相异构想。这一类概念对学生掌握科学概念有干扰的作用。又如学生在学习物理之前。往往认为 “ 力是维持物体运动的原因” 、 “ 重的物体比轻的物体下落得快 ” 等错误的前概念。有的可以设置成必然引发思想冲突或可笑结果的人为佯谬，有的可以是实际生活场景的逼真模拟。通过对日常生活经验的剖析，纠正错误概念。深刻理解掌握相应知识。３．创设探究教学情境探究教学情境就是教师营造一定的教学氛围，让学生围绕研究的问题，在实验、观察、统计、读书、查阅资料、搜集信息、访问、调查、分析现象和数据等大量实践、探索活动中，丰
一
般客观事物的直觉是认识，通常被称作前概念。有些前概念
例如讲授《功》时，我通过实验首先创设如下问题情境：请学生先用手指分别将放在桌面上的一个火柴盒和一个１千克的砝码推动，同样的距离，感觉是否相同？再将１千克的砝码分别推动１厘米与推动１米，感觉是否相同？展开问题研讨：你由看到的情景（或体验的情境）想到了什么？手指的感觉相同吗？为什么呢？学生通过亲身体验和独立思考。可以发现包含在物理过程中的两个独立的要素— — 力和距离，从而认识到为什么要引入 “ 功” 这一新的物理概念。问题情境的创设是物理课堂情境创设的重要方面。通过情境弓Ｉ入问题．刺激学生思考。使学生从熟悉或感兴趣的物理情境中发现问题、提出问题、研究问题和解决问题，促进学生主动进行探究性学习，这是培养学生创新精神的一个主要途径。２．创设生活情境创设生活情境是构建教学内容与学生生活的联系．打开学生的生活库藏，调动学生的已有经验，强化学生的体验，加深学生对知识的理解。生活情境包括日常生活现象．也包括日常生活经验。例如：在讲授匀速直线运动这一节时，有关“ 速度” 概念的引入是很重要的．教师从生活中常见的事物着手．学生就容易理解多了。讲新的概念前，先给学生看一段录像：奔跑的猎豹，爬行的蜗牛，正在行驶的汽车，跑道上的运动健将等。下面是课堂教学时师生对话实录：师：同学们，从刚才的录像中我们很容易看出．猎豹跑得

初中物理课堂情境创设

初中物理课堂情境创设第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性物理是一门自然科学，它帮助我们了解自然界的规律，培养我们的逻辑思维和创新能力。

初中物理是学生学习物理的基础阶段，对于学生来说，学好物理具有重要意义。

首先，物理学习可以帮助我们建立科学的世界观，培养我们的思维能力。

其次，物理在科技发展中起着重要作用，学好物理有助于我们更好地了解科技的发展趋势。

最后，物理学习对于培养学生的解决问题能力和创新能力有重要作用。

因此，我们要重视初中物理的学习。

主要学习内容初中物理的主要学习内容包括力学、热学、电学、光学和声学等。

在学习过程中，我们要掌握基本概念、基本规律和基本实验技能。

力学部分主要学习力的概念、作用效果、计算等；热学部分主要学习温度、热量、内能等概念，以及热传递的规律；电学部分主要学习电荷、电流、电压等概念，以及电路的连接和欧姆定律等；光学部分主要学习光的概念、传播规律、成像原理等；声学部分主要学习声音的产生、传播和接收等。

学习注意事项在学习初中物理时，我们要注意以下几点：1.注重概念的理解。

物理概念是物理学习的基础，我们要深入理解每个概念的内涵和外延，避免死记硬背。

2.掌握基本规律。

物理规律是描述物理现象的基本规律，我们要熟练掌握并能够运用到实际问题中。

3.加强实验操作。

物理实验是学习物理的重要手段，我们要认真对待每一次实验，掌握实验操作技能。

4.培养解决问题的能力。

学习物理不仅要掌握知识，更重要的是学会运用知识解决实际问题，我们要多练习题目，提高解题能力。

主要学习方法和技巧1.情境创设法：通过创设生活情境，将物理知识与实际生活相结合，使学生能够更好地理解物理概念和规律。

例如，在学习力的作用效果时，可以让学生观察和体验推、拉、挤、压等力的作用效果。

2.模型构建法：通过构建物理模型，帮助学生形象地理解物理概念和规律。

例如，在学习电路时，可以用简单的电路图来表示电路的连接关系。

3.思维导图法：通过绘制思维导图，将物理知识进行系统整理和归纳，帮助学生形成知识体系。

初中物理教学中的情境创设

教学实践新课程NEW CURRICULUM以往初中物理课堂教学实践中，教师受传统应试教学理念的影响，希望在课堂有限的时间内为学生讲述更多的教学内容，并没有实际考虑初中学生的学习特点，从而对课堂教学成效造成了非常不利的影响。

情境创设可以激发学生的学习兴趣，弥补传统教学中存在的众多不足，使得学生在探索过程中学习和掌握物理知识，将抽象化的物理教学内容直观化、形象化地对学生进行呈现，增强学生对于教学内容的理解和掌握。

所以对于初中物理教学中的情境创设进行分析是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。

一、初中物理课堂教学中情境创设的原则初中物理教学内容与学生的现实生活有着非常密切的联系，很多物理知识都来源于生活中的现象，通过物理课程学习可以增强学生对生活常识的科学认知与解释。

初中物理教师在课堂教学实践中进行教学情境创设，使得学生可以积极主动地参与到课堂教学活动中去，促进初中物理课堂教学成效的提升。

初中物理教师在对教学情境进行创设的过程中需要坚持以下两个原则：1.从学生生活经验入手初中学生通过小学阶段的学习，以及丰富的生活经验，已经掌握了一些基础性的物理知识。

学生所掌握的物理知识对于学生思维模式也会造成一定影响，学生对于各种物理现象也会有着独特的见解和看法。

受到这一因素的影响，初中物理教师对于课堂教学情境的创设，需要依据学生对于物理知识学习的基础，以及从学生丰富的生活经验入手，加强课堂教学与学生现实生活之间的联系，使得学生可以对课堂教学内容进行更深层次的思考，加强学生对已有知识和生活经验的利用，培养学生的科学探究精神，促进学生全面发展。

2.情境创设需要关注社会热点初中生对社会热点事件总是非常关心，所以初中物理教师在进行情境创设的过程中，需要结合现阶段的社会热点，激发学生对课堂教学内容的学习兴趣。

学生在教师的引导下可以快速地进入到良好的学习状态中，感受到物理课堂的魅力所在。

二、初中物理课堂教学中创设情境的运用1.利用情境导入课堂教学内容良好的课堂教学导入，对于提升课堂教学成效有着事半功倍的成效。

浅谈初中物理教学中的情境创设

和热情。
在中学物理教学中，有许多常用的简易实验，如 “ 拉两本页码交叠的课本，拉不开课本 ” 的实验， “ 吹两纸条，吹不开” 的实验，等等，都可以让学生自己做探究实验，创设学生自我发现问题和提出问题的情境。通过这些问题情境的创设，学生的思维得到了拓展，并且使他们学会了寻找解决问题的启动点和切入口，通过对问题情境的感知和认知的冲突，从而产生强烈的探究问题的欲望。
四、利用媒体。创设视听情境
》
《义务教育物理课程标准》（实验稿）中特别强调 “ 情境创设” 与“ 科学探究” 。教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。新课程标准要求教师在课堂教学中能用多样化的学习形式和丰富多彩的学习情境，立足探究， “ 培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力” 。因此，在新课程理念下，物理教师最重要的工作，就是创设丰富多样的教学情境，引导学生在情境中主动积极去探究。
二、重视探究。创设问题情境
新课程改革的亮点之一就是改变学生传统的学习方式，倡导 “ 自主探究、合作学习 ” 的学习方式，其中探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。教师不再像传统教学活动那样，把没有争议的定论教给学生，而应本着“ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 ” （爱因斯坦语）的精神，抓住契机，用心制造“ 问题场 ” ，设置一些问题的情境，利用一定的“ 诱因” 激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感

初中物理教研论文(3篇)

第1篇摘要：物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，它有助于提高学生的实践能力、创新能力和科学素养。

本文从实验教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了提高初中物理实验教学效果的有效策略。

关键词：初中物理；实验教学；有效策略一、引言物理实验教学是物理教学的重要组成部分，它通过实验操作、观察现象、分析数据等方式，使学生更好地理解和掌握物理知识。

随着新课程改革的深入推进，物理实验教学在提高学生综合素质、培养学生的实践能力、创新能力和科学素养方面发挥着越来越重要的作用。

然而，在实际教学中，物理实验教学仍存在一些问题，制约了实验教学效果的提高。

本文旨在分析初中物理实验教学存在的问题，并提出相应的改进策略。

二、初中物理实验教学存在的问题1. 实验教学理念滞后部分教师在实验教学中仍然采用传统的灌输式教学，过分强调实验结果，忽视了对实验过程和实验方法的引导，导致学生缺乏自主探究的能力。

2. 实验教学资源不足学校实验教学资源匮乏，实验器材陈旧、数量不足，难以满足学生开展多样化实验的需求。

3. 实验教学评价方式单一教师对实验教学的评价往往只关注实验结果，忽视了对实验过程、实验方法和实验态度的评价，导致学生缺乏对实验的重视。

4. 学生实验技能薄弱由于实验教学资源不足，部分学生在实验操作过程中缺乏实践锻炼，导致实验技能薄弱，难以完成实验任务。

三、提高初中物理实验教学效果的有效策略1. 转变实验教学理念教师应树立以学生为主体、以实验为核心的教学理念，关注学生的实验过程和实验方法，培养学生的实践能力、创新能力和科学素养。

2. 优化实验教学资源学校应加大实验教学资源投入，更新实验器材，提高实验设备的利用率，为学生提供充足的实验条件。

3. 创新实验教学评价方式教师应采用多元化的评价方式，关注学生的实验过程、实验方法和实验态度，全面评价学生的实验能力。

4. 提高学生实验技能教师应通过开展多样化的实验活动，让学生在实践中掌握实验技能，提高实验操作水平。

初中物理教学中情境创设

浅谈初中物理教学中的情境创设情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境让学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识,建构意义的一种教学模式,又称为实例教学。

情景教育本身就是一种特殊的现实,受教育接受教育的过程则主要是一种主动的对教育情景的反映过程,教学情景是改变学生注意方向和学习态度的一种外部的积极手段。

因而教学的技巧就是要巧妙创设情景以启迪学生的心灵,点燃其思维的火花,激发学生情感,兴趣和意志,使学生的认识活动成为一种乐趣,成为精神上的需要。

使学生能长期保持对物理学匀的兴趣,使学生在教学过程中感到轻松愉快,对所学的知识能举一反三,灵活应用,变“难”学为“好”学“想”学。

创教学情景的关键在于找准切入点。

也就是要找准最易引起学生好奇,学生最感心趣的问题,找准了切入点,才能有效地激发学生学习的心趣,使他们产生强烈的求知欲和学习的动机,我在物理教学中常用的创设情景的方法主要有:一、创设问题的情景宋朝教育家张载说过:“学则须疑”,带着疑问去学习,“疑”是学习的开端、思维动力。

例如:讲杠杆时,创设如下教学情景:根据我们日常生活的经验,我独自一人能把和我一样重的大石头撬起吗?这时学生会回答“能”,那就请个同学模拟一下教师用硬棒撬动大石头的情境。

然后再问:老师能不能用一根硬棒把地球托起来呢?这时学生就会产生很大的疑虑,地球那么大,怎么撬得起呢?这时要肯定地告诉学生:只要条件许可,一定能。

学生就会想:邢老师需要的条件是什么呢?这时再引入课题:杠杆。

创设问题情景时应注意要以学生的现有知识和经验为基础。

否者难以引起学生的心趣。

二、运用实验创设情景这种方法较为直观,也很容易引起学生的心趣。

例如在讲述初中物态变化中的汽化现象时,教师可用手沾水在黑板上写字,过一会儿字迹没有了;讲压强时,请同学们把铅笔拿出来,把尖端和平端分别抵在两个手指间,用力挤压,两手指请同学们程度不同,使他们联想到压力产生的作用效果可能与受力面积有关后,再由老师讲解,这样就比刚上课就直入主题好多了;讲浮力时,先用弹称称出重力相等的铁块和铁盒的重力,并强调它们的重力才相等,都是铁做的。