最新人教版三年级语文上册赵州桥教学案例及反思
三年级《赵州桥》教学反思（7篇）
三年级《赵州桥》教学反思三年级《赵州桥》教学反思（7篇）反思是培养创造力和创新思维的关键过程，通过审视现有的问题和方案，寻找新的解决方案和机会, 创造新的价值。
这里给大家分享一些关于三年级《赵州桥》教学反思，供大家参考学习。
三年级《赵州桥》教学反思篇1《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。
在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。
赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。
在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。
我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。
于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。
问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。
这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。
使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。
引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。
学生对精美一词的理解不是很到位。
如果在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。
赵州桥教学反思12篇
赵州桥教学反思12篇赵州桥教学反思1《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。
我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。
在体会雄伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮忙学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，能够说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。
在介绍坚固时主要是让学生经过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚固。
这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。
欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，开始创设了不错的欣赏环境，经过配乐朗读调动了学生的情绪，可是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有经过朗读来体会赵州桥的'美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐欣赏，再经过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。
最终经过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。
还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到第二和第三自然段中间，那样会显得更加自然。
总体来说，感觉自我在品读课文上有了提高，对教材的分析能更加深入透彻，对课堂的教学结构也更为清楚，手段更多样了，明白了第二课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自我的课堂。
收获还是不小的。
赵州桥教学反思2一、利用电教手段，突出重点，突破难点。
课前，就让学生观看《赵州桥》的介绍片，学生通过形象直观的画面，了解赵州桥的位置、形状、结构特点，感受到它的雄伟、美观。
赵州桥的教学反思优点和不足
赵州桥的教学反思优点和不足一、优点（一）教学目标达成方面1. 知识与技能- 在字词教学上，通过多种方式如认读、书写、组词等，学生能够较好地掌握课文中的生字词。
例如，在讲解“横跨”这个词时，让学生结合赵州桥的图片理解桥身横跨在洨河之上的样子，既加深了对字词的理解，又与课文内容相联系。
- 在对赵州桥特点的讲解上，学生能够准确地说出赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
通过引导学生分析文中描写赵州桥长度、宽度的数据，以及桥洞的设计等内容，有效地提高了学生提取信息和概括信息的能力。
2. 过程与方法- 采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法和直观演示法。
在讲解赵州桥的结构特点时，利用赵州桥的结构示意图进行直观演示，让学生直观地看到赵州桥的大拱和小拱的位置关系等，这种方法有助于学生理解较复杂的建筑结构知识。
同时，在讨论赵州桥的美观之处时，组织学生小组讨论，培养了学生的合作探究能力。
- 注重阅读训练，引导学生有感情地朗读课文。
在朗读中，学生能够体会到作者对赵州桥的赞美之情，并且通过朗读进一步理解课文内容。
例如，在朗读描写赵州桥栏板上精美图案的段落时，学生能够根据自己的理解，读出图案的生动感。
3. 情感态度与价值观- 成功地激发了学生对我国古代劳动人民智慧和才干的敬佩之情。
通过讲述赵州桥的历史价值、建筑成就以及它在世界桥梁史上的地位，让学生感受到我国古代文化的博大精深，增强了民族自豪感。
（二）教学内容处理方面1. 内容整合- 能够将赵州桥的历史背景、建筑特点和文化价值等内容进行有机整合。
在介绍赵州桥的建筑特点时，穿插讲述它建造于隋朝的历史背景，让学生明白在当时的条件下建造这样一座桥是多么伟大的成就，从而更好地理解赵州桥的文化价值。
2. 重点难点突破- 准确地把握了课文的重点和难点。
将赵州桥的建筑特点和它体现的古代劳动人民的智慧作为重点内容进行详细讲解，通过多种方式如图片、数据、对比等进行突破。
例如，在讲解赵州桥的坚固时，与现代桥梁的建筑材料和结构进行简单对比，突出赵州桥在当时的先进性，让学生深刻理解赵州桥坚固的原因。
赵州桥教学设计及反思(共6篇)
篇一：赵州桥教学设计《赵州桥》教学设计洛城街道中心小学王莉教学目标：1、会认“济、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7个生字；会写“爪、贵、参、案”等14个生字，理解“创举、横跨”等词语2、了解列数字的说明方法3、理解总起句和过渡句的形式和作用4、感受劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感5、学会用关联词“不但······而且·······”、“既·····又······”、“有的······有的······”等关联词造句。
教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式；教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。
课前准备：图片、ppt、生字卡。
课时安排：2课时教学过程：一、情景引入。
1、利用学生的固有的对桥的认识，引起学生学习的兴趣。
师：你们见过桥没有？见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？2、介绍中外现代比较有名的桥。
（ppt, 图片，简单介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等）3、设疑，引入文本学习。
师：我们今天学习的是《赵州桥》，一座建造在中国古代的石拱桥。
同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者虎门大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？下面我们一起来学习课文。
二、初读课文，了解文章大意。
1、初读课文，了解课文大意。
师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥是一座什么样的桥？在课文中找出一句话，这句话告诉我们为什么课文不介绍其他桥而介绍赵州桥。
）（赵州桥是一座世界闻名的桥）2、学习生字词。
（1）（过渡）师：刚才我们读课文的时候，感受到赵州桥是一座世界闻名的桥吗？如果感觉不到的话，有很大原因是我们的生字词还没有学会。
三年级《赵州桥》教学反思（通用11篇）
三年级《赵州桥》教学反思三年级《赵州桥》教学反思（通用11篇）身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的三年级《赵州桥》教学反思，欢迎阅读与收藏。
三年级《赵州桥》教学反思篇1匆匆忙忙上完了开放课，感觉很惭愧。
从教八年居然从来没上过第一课时的公开课，特别想尝试一下，可是感觉把实际教学搬到公开课上，还是不行的。
第一课时讲究初读课文，疏通文章，重点讲解相应内容，再穿插识字写字教学。
但作为三年级的教学，重心放在哪里很重要，而怎样帮助孩子理清文章的脉络是个难点。
备课时，我把问题想得太简单了。
1、字词的教学分量太重了。
三年级的孩子已经进入自主识字的阶段，对于生字词语完全可以放手让孩子自学。
如果孩子对生字的识记和朗读有困难，那么更不应该放在一起教学，随文识字的效果会好些，主要是为了分散难度。
如果在朗读中发现某个孩子有难词不会，可反复让他练习此句的朗读，直到读通、读顺为止。
我在课堂上对生词进行集中教学处理，当时的目的是检验孩子哪些字词还有困难，在具体讲解课文时再做具体指导，再给孩子一些时间去读去记。
一方面检查预习的成果，一方面对孩子的知识疏漏有所了解。
但在实际操作时，自由读、小组读、带读、齐读，字词学习的时间放了15分钟，占去了大量重点讲解课文的时间，使课文第二段的讲解没有完成，总的感觉练习时间过多，对三年级的孩子实属多余，后面具体课文讲解时还可具体强化。
2、梳理课文的方法有放无收。
孩子在预习课文时，收到的关于赵州桥的知识是相当零散的。
我们的目标是要将零散的知识点梳理成有效的树枝链，因此，我请学生在通读课文的基础上说说你了解了哪些关于赵州桥的知识或信息？有的说：我只知道赵州桥在河北省的洨河上；有的说：我知道赵州桥非常雄伟；还有的说：我知道赵州桥不但坚固而且美观。
搜罗的信息点即多又分散，是我把信息根据段落归纳整理、并板书的。
《赵州桥》教案与课后反思
《赵州桥》教案与课后反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解赵州桥的历史背景、建筑特点和艺术价值。
（2）学会欣赏中国古代桥梁建筑的智慧和美感。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，直观地感受赵州桥的宏伟壮观。
（2）运用小组合作、讨论的方式，深入了解赵州桥的结构特点和建造技术。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中国古代桥梁建筑的兴趣和自豪感，培养学生的审美情趣和创新意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）赵州桥的历史背景和建筑特点。
（2）赵州桥在桥梁建筑领域的创新和影响。
2. 教学难点：（1）赵州桥的结构原理和建造技术。
（2）如何评价赵州桥的艺术价值和历史意义。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集赵州桥的相关图片、视频等资料。
（2）准备讲解赵州桥的PPT或教案。
2. 学生准备：（1）预习赵州桥的相关知识。
（2）准备记录笔记和讨论。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频展示赵州桥的壮观景象，引发学生的好奇心。
（2）简要介绍赵州桥的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读教材，了解赵州桥的建筑特点和艺术价值。
（2）学生分享学习心得，互相交流。
3. 课堂讲解（1）详细讲解赵州桥的结构原理和建造技术，引导学生理解其创新之处。
（2）分析赵州桥在桥梁建筑领域的重要地位和影响。
4. 小组讨论（1）学生分组讨论，探讨赵州桥的艺术价值和历史意义。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
5. 总结反思（1）教师对本节课的内容进行总结，强调赵州桥的重要性和价值。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟，进行课后反思。
五、课后作业1. 结合教材，深入了解赵州桥的建造背景和历史意义。
2. 选取一座中国古代桥梁，进行研究和分析，了解其结构和特点。
课后反思：本节课通过图片、视频和讲解等多种方式，让学生直观地感受到了赵州桥的宏伟壮观。
在课堂讲解环节，我注重引导学生理解赵州桥的结构原理和建造技术，让他们了解到中国古代桥梁建筑的智慧和美感。
《赵州桥》的教学反思优秀4篇
《赵州桥》的教学反思优秀4篇篇一：《赵州桥》教学反思篇一《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
三年级的学生已具备一定的自学能力，理解书本上的字面意思应该不成问题。
但在现代化技术高度发展的今天，高科技大桥层出不穷。
站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥，也许学生很难欣赏这座古桥之美。
所以在课堂上我借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。
通过本课学习基本能够达到目标。
篇二：《赵州桥》教学反思篇二人教版第19课《。
赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、坚固、美观。
短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。
课文语言准确，简练，又不乏生动。
学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
在教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手，请两名同学在白板上画出常见的桥直接进入课文的学习，避免了在“导入”环节上兜圈子、浪费有效的教学时间。
初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的特点。
第二三段的特点让学生自由朗读总结出并小组讨论找出相关词语。
第四段的处理采用感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。
这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。
《赵州桥》教学反思(15篇)
《赵州桥》教学反思(15篇)《赵州桥》教学反思1这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确，简练，又不乏生动。
短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
__的教学重点是：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。
字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。
在第一课时中，我采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。
在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，出示了“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。
2、化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。
我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。
限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示挂图，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。
课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。
理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。
对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。
当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，引导学生仔细看图，从而轻而易举地解决了。
3、环环相扣，为突出训练重点巧作安排。
三年级语文《赵州桥》教学设计及反思
教学设计：赵州桥【教学目标】1.知识与技能：-理解诗歌《赵州桥》的基本意思；-正确朗读诗歌《赵州桥》；-理解诗歌中的一些文化背景和情感。
2.过程与方法：-通过听、说、读、写多种方式，激发学生对诗歌的兴趣；-提高学生的朗读技能，培养语感和节奏感；-注重启发学生的思维，培养学生的阅读能力。
3.情感态度价值观：-培养学生对民间传说、文化传统的兴趣；-培养学生对历史文化遗产的尊重和保护意识。
【教学过程】1.创设情境（5分钟）-让学生看一张赵州桥的图片，引发学生对桥梁的思考和联想；-激发学生对桥梁文化的了解和探索。
2.导入新课（5分钟）-师生共同朗读《赵州桥》；-引导学生体会诗歌的韵律和节奏感。
3.主体活动（25分钟）【1】整体理解-学生分组，每个小组讨论《赵州桥》的基本意思；-整体分享小组的理解，课堂进行解读。
【2】细节理解-将《赵州桥》课文分为若干段，每段由一名学生朗读；-学生根据听到的内容回答问题，梳理诗歌的情节。
【3】朗读训练-师生共同划分诗歌的韵律和节奏，练习朗读《赵州桥》；-老师针对错误发音进行指导和纠正。
4.归纳总结（10分钟）-学生一起回顾《赵州桥》的故事情节；-引导学生总结诗歌中所表达的情感和价值观。
【教学反思】通过本节课的教学，我发现了以下几个问题：1.学生对于文化背景的相关知识了解不足，导致对诗歌的理解能力有限。
所以，在今后的教学中，应该更加注重文化知识的引入和拓展，帮助学生理解诗歌的内涵。
2.学生的朗读能力和语感有待提高。
因此，在平时的教学中，需要经常给学生提供一些朗读的机会，培养学生的自信心和感受力，提高他们的朗读水平。
3.学生在整体理解的过程中，能力较弱。
我需要加强对学生思维能力的培养，如学会提问、分析和归纳总结等。
这些能力将有助于他们更好地理解和表达课文中的意思。
总之，通过这节课的教学，我意识到了自身教学中存在的问题，并提出了相应的解决办法。
我会在今后的教学中更加注重细节的处理和学生的主体参与，以提高学生的学习兴趣和阅读能力。
《赵州桥》教学反思(最新15篇)
《赵州桥》教学反思（最新15篇）《赵州桥》教学反思篇一《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的古老、雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中，我以“赵州桥是一座（）的桥”为切入口，引导学生品读课文，体会赵州桥的特点。
一、要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师的讲解是起不到多大的效果的。
所以要想学生理解得透彻，一个字——读。
例如第二自然段的教学，“同学们，你从哪体会到赵州桥的雄伟坚固呢？我让学生读课文，从课文中找到相关句子交流体会，然后指导学生抓住重点词读第二自然段，读出桥的雄伟坚固以及对劳动人民的赞美。
我采取自由读、指名读，齐读等方式，让学生读中理解，读中感悟。
二、读写结合课文的第三自然段运用“有的……有的……还有的……”排比的`修辞手法生动形象地表现了赵州桥“美观”。
学生在学习写作文时若能够用到这一方法，作文一定会生动具体。
所以，讲课时我重点突出这个写法，并请学生进行小练笔，学以致用。
三、课件务实我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决教学中的什么问题，力求美观实用，让孩子形象直观地感受。
四、拓展思维在本节课上，我引导孩子交流：除了赵州桥，你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”？交流完之后，我还让孩子欣赏部分图片，孩子们大饱眼福的同时再次体会到我国劳动人民的智慧和才干。
总之，语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
为了让课堂教学能更有效直至高效，还需要不断学习。
赵州桥教学反思篇二由于这一课比较抽像一点，所以在周末时候安排的作业就是查找关于桥的知识，并自已设计一座未来的桥。
今天周一两班各有两节课，所以计划一节用来面改周末的作业，一节用来学习新课，课堂上，许多同学骄傲地举着自已查到的各种桥的资料，我给了五分钟时间让同桌交流了少局部资料，然后引入到新课，读课题提问后，同学特别感兴趣，于是让同学初读了一遍课文，然后合上书说说自已了解了哪些知识，不料同学你一言我一语竟已将本课的所有内容全部掌握了，看来同学兴趣较浓，记忆力大增，于是重点就放在细读课文，纠正字词，并联系句子理解课文的生词，同学在读文，评价，并自已理解词语后又提出了“桥墩、砌、才干”等词，对于这些词我开始运用课堂的随机处置方法，桥墩就让同学画画自已常见的长桥的样子再画这座桥采用图画比较，同学很快理解了，其余的词就联系生活或句子，同学自已通过读想就理解了，然后剩余十分钟时间，发放给同学自已复习课文中的生字和生词，并认真观察生字的写法和写时注意的地方，同桌两个互相学习。
《赵州桥》教案与课后反思
《赵州桥》教案与课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解赵州桥的历史背景、建筑特点和艺术价值，提高学生的文化遗产保护意识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生搜集和处理信息的能力、空间想象能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化遗产的情感，增强民族自豪感，提高对历史建筑的保护意识。
二、教学重点与难点：重点：赵州桥的历史背景、建筑特点和艺术价值。
难点：赵州桥在我国桥梁史上的地位和意义。
三、教学方法：1. 自主学习：引导学生课前预习，课后总结，培养自主学习能力。
2. 合作探讨：分组讨论，共同分析赵州桥的特点和价值，提高团队协作能力。
3. 案例分析：以赵州桥为例，分析我国古代桥梁的建筑技术和发展历程。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍赵州桥的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生结合课文，自主了解赵州桥的建筑特点和艺术价值。
3. 合作探讨：分组讨论，共同分析赵州桥在我国桥梁史上的地位和意义。
4. 案例分析：教师展示其他古代桥梁的图片，引导学生分析其建筑特点，与赵州桥进行对比。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调赵州桥的历史和文化价值。
五、课后反思：1. 教学效果：学生对赵州桥的历史背景、建筑特点和艺术价值有了较为全面的了解，提高了文化遗产保护意识。
2. 教学方法：自主学习和合作探讨相结合，培养了学生的搜集、处理信息和团队协作能力。
3. 存在问题：部分学生对古代桥梁的建筑技术和发展历程了解不足，需要在今后的教学中加强引导。
4. 改进措施：在案例分析环节，增加更多古代桥梁的例子，帮助学生拓宽视野，提高分析能力。
六、教学过程（续）：6. 拓展延伸：布置课后作业，要求学生结合所学，调查家乡的桥梁历史和特点，并进行简要介绍。
7. 课堂评价：通过小组讨论、学生展示等方式，对学生在课堂上的学习情况进行评价，鼓励学生积极参与。
八、课后作业：1. 总结赵州桥的历史背景、建筑特点和艺术价值。
赵州桥教学案例4篇
赵州桥教学案例4篇篇一：《赵州桥》教学案例教材：人教版义务教育课程标准实验教科书语文课题：《赵州桥》教学目标：1、认识“县、济、匠”等10个生字。
会写“县、设”等14个字。
能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
5、了解《中华人民共和国文物保护法》，激发学生自主保护文物的意识，唤醒学生对民族传统文化的热爱。
教学重点、难点：1、了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备：1、生字生词卡片。
2、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
课时安排：1课时教学流程：一、谈话导入桥，我们并不陌生，有木桥、石桥、过街天桥，各具特色。
距今一千三百多年历史的赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。
今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。
板书课题19赵州桥二、初读感受1．朗读课文，读准字音、读通句子。
2．遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决。
3．卡片认读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、回首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。
4．教师抽查，指名按自然段读课文。
随机指导。
5．有感情地朗读课文。
三、细读解文1．读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座的桥。
2．交流汇报，感悟课文。
四、了解赵州桥的第一个特点：历史悠久1．精读第1自然段。
2．师小结：赵县说明了桥的地理位置，“世界闻名”说明桥产生了巨大的影响。
一千多年更是证明了历史悠久。
那么，这样的桥是谁建造的呢？3．师：对啊，事实证明：李春是一位技术高明的石匠，他主持修的桥“雄伟坚固、美观漂亮”。
4．齐读这一段：边读边理解文章的内容，要求声音响亮，有感情。
五、介绍赵州桥的第二个特点：雄伟坚固1．学生读第2自然段。
《赵州桥》教案与课后反思
《赵州桥》教案与课后反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解赵州桥的历史背景、建筑特点和艺术价值。
（2）掌握赵州桥的相关术语和概念，如石拱桥、隋唐建筑等。
（3）提高学生对我国古代建筑艺术的欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片观察、小组讨论等方式，培养学生观察、思考和合作能力。
（2）运用多媒体手段，让学生更直观地了解赵州桥的构造和特点。
（3）以案例分析的形式，使学生掌握赵州桥的设计原理和建筑技艺。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感，增强民族自豪感。
（2）引导学生认识到古代劳动人民的智慧和创造力。
（3）提高学生对文化遗产保护的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）赵州桥的历史背景、建筑特点和艺术价值。
（2）赵州桥的相关术语和概念。
（3）通过观察、讨论等方式，培养学生的观察力和合作能力。
2. 教学难点：（1）赵州桥的设计原理和建筑技艺。
（2）如何引导学生理解古代劳动人民的智慧和创造力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集赵州桥的相关资料，如图片、文字、视频等。
（2）准备教学课件和教学道具。
（3）制定教学计划和课后反思模板。
2. 学生准备：（1）预习赵州桥的相关知识。
（2）准备笔记本，用于记录学习内容和课后反思。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示赵州桥的壮观景象，激发学生兴趣。
（2）简要介绍赵州桥的历史背景，引导学生关注课程内容。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解赵州桥的基本情况。
（2）教师提问，检查学生的预习效果。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解赵州桥的建筑特点和艺术价值。
（2）讲解赵州桥的相关术语和概念，如石拱桥、隋唐建筑等。
（3）分析赵州桥的设计原理和建筑技艺，引导学生感受古代劳动人民的智慧和创造力。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析赵州桥的建筑特色和价值。
5. 案例分析：（1）教师展示赵州桥的修复和保护案例，引导学生关注文化遗产保护。
三年级语文《赵州桥》教学反思范文（精选11篇）
三年级语文《赵州桥》教学反思范文（精选11篇）三年级语文《赵州桥》教学反思篇1为了贯彻落实语文“课标”提出的新理念，休现“课标”倡导的新学习方式，我这样设计教学思路，效果较好。
一、课前做好两个准备工作1、布置预习，可让学生看看有关赵州桥的图画，然后读读课文，查查工具书籍，自学生字，并联系上下文初步理解“雄伟、坚固、创举、美观、遗产”等词语的意思。
检查预习时，要把重点放在纠正读音上。
预习中要求理解的词语可以在理解课文过程中检查处理。
2、要求学生利用图书馆、网络等途径搜集或下载与课文有拳图片、文字资料等，以拓宽学生视野，使他们进一步了解赵州桥及相关知识。
二、课上抓住三个重要环节1、直接从学生预习或所获资料入手，避免在“导入”环节上兜圈子、浪费有效教学时间，稳、准、快地进入课文的学习。
2、略读一、四段。
第一段可彩教师引读的方法引导学生明白赵州桥的位置、设计者及建造的时间。
第四段的处理建议彩感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。
这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。
3、精学二、三段。
可在开课伊始问问学生，通过预习，你最喜欢文中的第几段。
汉有的学生答到第二段或第三段可就先直接重点学习第二或第三段。
第二、第三段的精学，教师应尊重学生自主选择学习伙伴的权利，打破传统的课堂教学形式，让学生自由围坐（或站）一起，结合讨论题展开小组合作学习。
第二段的讨论题可设计为：这段写出了赵州桥的吧两个特点？你是从哪里看出来的？你最喜欢这段中的哪句话？站起来大胆地读给大家听听。
第三段的讨论题可设计为：这段写出了赵州桥的哪个特点？你是从哪里看出来的？这段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜欢这段描写的哪种姿态的龙？为什么？你能读好这段话吗？试着读给你的小伙伴听听。
在小组合作学习的基础上，展开交流。
这时老师应结合学生交流用课件（或实物投影仪）出示以下重点句让学生加以理解，并练习感情朗读：（1）“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》教学反思《赵州桥》教学反思(15篇)身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的《赵州桥》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《赵州桥》教学反思1——《赵州桥》教学反思《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。
这是一篇说明文，课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。
这是学生在三年级接触的第一篇说明文，学生虽然对文体的了解并不深，但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹，这也是中华的传统文化之一，学生比较感兴趣。
学生处于三年级，识字和词语的积累相对来说还是很重要的，结合文章和学生的特点，本课设计让学生多读，学生运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。
根据这篇课文的特点以及学生的基本学情，我有了以下的两个设计理念：1、读中质疑，领悟语言特色。
这篇课文写了赵州桥优美的造型和实用的设计，不但坚固而且美观，把说明与具体的描写结合起来。
所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法，与文本之间进行直接交流，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题，从而了解赵州桥的特点，领悟语言描写的特色。
2、联系实际，学习表达方法。
引导学生在阅读中独立思考，理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。
写桥的雄伟，运用了几个数字，启发学生学会联系生活实际去体会；写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的。
但是要上好一课书，是需要很多方面结合在一起的，以《赵州桥》第一课时教学为例，谈谈我的一些看法：一、目标可行性强在我们备课的过程当中，首先会考虑的肯定是目标。
人教版三年级语文上册赵州桥教学反思
人教版三年级语文上册《赵州桥》教学反思1《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和雄伟、坚固、美观的特点，是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。
为了切实落实学生的思想品德教育要渗透到每科的教学中去，配合我校开展的“探究式”教学模式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式，在《赵州桥》一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而达到多方位训练的目的。
一、收集资料，课前做好充分准备。
教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。
可查找课外书籍，上网查询等，并将自己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。
这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料。
看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事，于是，我就投其所好，通过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳能力的锻炼。
二、质疑解疑，轻轻松松学习课文。
“万事俱备，只欠东风"教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样马上激发起了学生的学习兴趣。
接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都知道了什么?待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什么?”“一石激起千层浪”，问题一提出，顿时课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，老师将这些问题进行整理、归纳。
随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。
在学习小组中，同学们相互发表自己的意见，相互交流，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领略到了成功的喜悦。
给予充足的时间讨论后，接着学生在班级进行交流。
通过小组进行合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱，这样的构造既坚固，又节省石料。
课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。
小学语文赵州桥教案及教学反思
小学语文《赵州桥》教案及教学反思最新精选一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解赵州桥的历史背景、建筑特点和人文价值。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和合作能力。
（2）学会通过查阅资料、询问教师等途径，解决学习中遇到的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代建筑艺术的热爱和自豪感。
（2）懂得珍惜和保护文化遗产的重要性。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解赵州桥的历史背景、建筑特点和人文价值。
3. 培养学生朗读、讨论和查阅资料的能力。
三、教学难点1. 生字词的理解和运用。
2. 对赵州桥建筑特点和人文价值的深入理解。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 赵州桥的相关图片和资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示赵州桥的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对赵州桥的了解。
（3）教师简要介绍赵州桥的历史背景，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，让学生充分理解并运用到实际情景中。
（3）学生分角色朗读课文，体会文章韵味。
3. 讨论交流（1）小组内讨论：赵州桥的建筑特点有哪些？（3）引导学生思考：赵州桥为何能成为世界上现存最古老的石拱桥？4. 扩展学习（1）学生查阅资料，了解赵州桥的历史地位和价值。
（2）教师针对学生的表现进行评价，提出改进意见。
（3）布置作业：结合课文，写一篇关于赵州桥的短文。
六、教学拓展1. 欣赏赵州桥的图片，让学生感受其建筑之美。
2. 观看有关赵州桥的纪录片，加深对赵州桥的了解。
3. 组织一次实地考察，带领学生参观赵州桥，亲身体验其雄伟壮观。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，关注对生字词的掌握和短文的表达能力。
小学语文三年级上册《赵州桥》教学设计及反思
新人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教学设计及反思教学目标：（一）知识与技能1.认识10个生字，会写14个生字。
能正确读写课文有关词语。
2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
（二）过程与方法在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
（三）情感态度价值观了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点：1.重点：了解赵州桥的主要特点。
2.难点：了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学准备：1. 课件2、收集赵州桥的资料。
教学时间：两课时第一课时（一）、启发谈话。
1、师：中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。
其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国著名的古代建筑。
它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？2、简介赵州桥（播放赵州桥的图片）（二）、指导预习：带着问题自学课文。
1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。
）2、拼读生字音节，查字典，联系上下文理解生字新词。
3、同桌交流：“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。
）（三）、检查预习情况。
1、指名认读生字、讲讲词语的意思。
2、指名回答查字典的结果。
3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。
（四）、指导阅读第1自然段。
1、齐读单元提示语第1、2记录。
一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。
阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。
2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。
板书：世界闻名的石拱桥。
3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥？年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。
解释：“隋朝”是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。
设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。
人教版三年级上册赵州桥教学设计和教学反思3篇
人教版三年级上册《赵州桥》教学设计和教学反思3篇《赵州桥》教学设计1《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但牢固，而且美观。
高度归纳的语言缺乏以让同窗真正感悟到它的这两大特点。
特级教师王崧州在《万里长城》一课时处置“不可胜数”一词给我很多启发，于是有了以下片段：师：通过适才对第二自然段的交流，大伙儿的感受必然很深，能用一个词或一句话来讲说吗？生：创新；节约；独特；牢固……师：是啊，假设说十岁是可爱的小朋友，20岁是年轻的小伙，４０岁是不惑的中年人，８０岁是青丝苍苍的老人，那么１４００岁的赵州桥在你看来是什么？生：一名记不清年龄的老人；一名吃了永生不老药的老神仙……师：想象一下，确实是这位老人，１４００年的岁月里曾经经历过什么？发生过什么转变？生１：不可胜数的人曾经在他背上来了又去，可是它仍是那么顽强，只是略微显得陈腐了些。
生２：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，可是它仍是稳稳地站在那里，因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。
……师：是啊，那再带着你的感受读读那个词──“牢固”，必然体会得加倍深刻。
赵州桥不只很牢固，它的栏板上还有许多精美的图案呢，请同窗们闭上眼睛，听（播放配有音乐的具体描述图案的几句话），认真地感受与想象。
师：你的眼前似乎显现了什么？生１：我恍如看到两条龙缠绕在一路，一边还在吐水花呢！师：想象真丰硕，什么叫缠绕，你能做给同窗们看吗？生２：我恍如看到了两条龙在飞，前爪还彼此抵着，回顾遥望。
师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大伙儿明白“抵着”和“回顾遥望”吗？……师：你们关于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你必然会对语言也有所感悟。
（读）……【反思】感悟，在想象中激活正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。
语言文字自身常常是简单的，教师拥有擅长发觉的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方式启发同窗的联想和想象，化干瘦枯燥的语言符号为鲜活的能够感知的形象。
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《赵州桥》教学案例与反思
案例
师：同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，是哪四大发明啊?
生：是造纸、印刷、火药、指南针。
师：对。
我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。
此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。
隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。
今天我们就来学习《赵州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。
(板书课题)
（反思：授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的“核心”：《赵州桥》一文的写作目的到底是什么?同时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程中诱发学生思考。
这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”）我们先来读课文内容。
生：(指四名学生，朗读课文的四个自然段)
师：我们已经讲过，说明一个事物，就要……生：抓住它的特点。
师：那么大家看看，课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢?(板书：赵州桥的特点)大家想想。
生：雄伟，美观。
生：是主要抓住坚固和美观来说的。
生：抓住了坚固，还抓住节省石料。
第三段是抓住美观来说的。
生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
另外，还说明了美观的特点。
(学生回答时，教师同时板书：雄伟、美观；坚固、省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观
（反思：让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境。
）师：大家都投了“美观”的赞成票。
第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥
栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。
但是关于赵州桥的第一个特点、主要特点，却有三种看法。
我想问一问，你们各自的根据是什么呢?（叫一位同学发表自己的见解），你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?
生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。
”
师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思?
生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?
师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。
某某同学，为什么你认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?
生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有淹掉，坚固不就是最大特点吗? 师：嗯，也挺有道理的。
某某同学，为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?
生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。
师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。
某某某同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?
生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。
课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。
这不就是赵州桥最大的特点了吗?
（反思：教师通过提问式的亲切交谈，有意识地引导学生对他们自己的理解作进一步阐述；而学生理解不一，阐述各异，又更进一步地形成了培养求异思维能力的教学氛围。
）
师：以上几位同学所说的，确实都是赵州桥的特点。
应当说，他们是从不同的方面说出了赵州桥的非同一般之处。
赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。
它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。
这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。
（反思：教学语言亲切自然，与孩子们息息相通，心心相印；同时又把对学生不同意见的归纳不事声张地引向课文的立意所在，呼应“导入”中对课文立意
的暗示，为求异思维铺设了思维的桥梁。
）
刚才几位同学说的都很有根据的，比如某某某同学说的，“雄伟”是第一位的特点，“赵州桥的特点，一是雄伟，二是美观。
”还有同学认为坚固和节省石料，都是赵州桥最主要的特点，听上去，也是挺能言之成理的。
但他们的意见并不一致，不可能同时都对，可能是有对有错，当然，也可能两个都不对。
某某某同学认为没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，才是赵州桥最大的特点。
这个意见我在教学参考书上没有看到，那是不是言之无据呀?看上去她的看法来自生活，也来自课文，听上去像是更能言之成理的。
（反思：在最后提及的位置上着意突出了学生与教参意见相异的这一种理解，隐含对这一见解的肯定态度，是对多数学生求异思维的暗示。
同时又鲜明地表明了对持有不同意见的学生的赞扬。
）
以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?
（反思：以上全部教学过程，归结到一点，就是循序渐进地激发、引导并逐步加强学生求异的思维意志和思维动态，把学生的思维导向对创见的追求--这是引导学生对已有的见解、主张产生否定性怀疑，使思维向着相反的方向拓展。
这是求异思维的常规类型：反向思维。
）
师：下面，让我们就来细细地品味赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。
首先看第一、二句的关系。
第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。
生：赵州桥是一座很大的桥。
师：对。
我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。
如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。
而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了：啊?!我国早在一千三百我年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀?!这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来了，突出来了。
所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，
一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。
这是在说明过程中，一种说明方法的运用。
(板书：说明方法〈衬托〉) 师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。
这四句都是围绕桥的设计来说的。
但是，没有桥墩的这种设计是放在首要的突出位置上来说的，证明这一特点是有首要说明的对象，是说明的侧重点。
说桥梁设计的这四个句子中，就有三个句子是围绕没有桥墩来说的，从说明分量的分配来看，它显然是说明的重点。
再者，第三句说的是桥身主体的特点，既是桥身主体的特点，当然也是整个桥梁的主要特点了。
所以，无论是从说明位置的安排、说明分量的分配以及桥身主体的设计特点在整个桥梁设计中的重要性来看，没有桥墩，只有一个大桥洞，都是这一段的说明重点，都是这一段所说明的赵州桥的最大特点。
(板书：说明重点〈没有桥墩〉)
师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。
赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。
这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。
“没有桥墩”还不是最大的特点吗?
生：真的是奇迹! 师：我们还可以从重点词语的含义来分析。
你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?
生：“创举”。
师：为什么是“创举”这个词语呢?
生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。
师：对!所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊?让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。
生：(齐读课文第二自然段) 师：《赵州桥》摘写于我国著名桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》一文，你们将来在初中会读到这篇文章。
《中国石拱桥》文中说，赵州桥“这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱桥。
”也就是说，赵州桥的最大特点是什么?
生：只有一个大桥洞，没有桥墩。
师：读了茅以升的这一说明，可以确信，我们刚才对课文的理解是完全正确的。
（反思：点明课文出处，这是最终对学生求异思维的确认，更是对学生的鼓舞。
这种做法引导学生明确了赵州桥的最大特点到底是什么。
这是运用求异思维的第三种方式：侧向思维；也是对学生进行第三种求异思维方式的能力训练。
在整个教学过程，针对学生的思维实际，具体结合课文内容分析，在学生对教学过程的生动、活跃的参与中，对学生进行了自然而有机的反向思维、正向思维、侧向思维、求异思维的三种方式的思维训练，并最终得到了预期的思维成果；求异思维的能力训练同语文的阅读能力训练自然和谐地融为一体，实现了两种能力训练的结合。
）。