第五章 婴儿的心理发展

第五章婴儿的心理发展

第一节婴儿的生理发展及其心理学意义

婴儿期是指个体0~3岁的时期,是儿童生理发展最迅速的时期,也是个体心理发展最迅速的时期。

一、婴儿的生理发展

（一）婴儿大脑功能的新认识

大脑的髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。

2.婴儿大脑机能发展

（1）脑电图

同步节律波ɑ波常作为婴儿大脑成熟的标志。

出生后5个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段。

（2）皮质中枢

刚出生时大脑皮质兴奋还处于弥漫状态。此后，在婴儿脑的发展中速度最快的区域就是脑干和中脑。

（3）大脑单侧化

其就是在大脑的某个半球建立特定功能的过程。在新生儿阶段观察到得大脑单侧化的倾向只能说明两半球的功能上存在着量的差异，而不是质的区别。

3.后天环境与婴儿脑的发展

（1）巨大的可塑性

（2）良好的修复性

（二）婴儿生理发展过程及其正常值

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二、婴儿的动作发展

最早的动作时无条件反射行为。其动作具有弥散性、无方向性、普遍性。

动作发展的三大原则：头尾原则、近远原则、大小原则

三、动作发展对心理发展的重要意义

第二节婴儿认知的发展

一、感知觉的发生发展

（三）味觉、嗅觉、触觉

（四）空间知觉和物体知觉

二、注意的发生发展

（一）发生

新生儿已有了注意的选择性，并具备了对外界进行扫视的能力。

（二）发展

1~3个月的婴儿的注意已经明显偏向曲线、不规则图形、对称、集中或复杂的刺激物以及所有轮廓密度大的图形。

3~6个月的婴儿平均注意时间缩短，探索活动更主动积极，偏爱复杂和有意义的视觉对象。

6个月睡眠减少，注意伴随着动作等。

共同注意随着年龄的增长而逐步提高，9个月时有显著的变化，但在1岁以前的发展水平都是较低的。

1岁以后婴儿的注意活动进入更高的层次：第二信号系统。

三、记忆和学习的发生发展

（一）记忆

1.发生

人类个体记忆的发生时间是妊娠末期

2.发展

帕波塞克—最早用经典条件发射研究了婴儿记忆的发展

诺韦和科尔利—操作条件发射对婴儿记忆研究：A、新生儿末期已具有特定的长时的记忆能力B、3个月的婴儿对操作条件发射的记忆能保持达4周

12个月后，开始有了很重要的变化：符号表征的出现使婴儿语词逻辑记忆能力的产生成为可能，延迟模仿的产生标志着婴儿表象记忆及再现能力的初步成熟。

（二）学习

婴儿学习的三层次：（1）习惯化（2）经典或工具性条件发射（3）语言的掌握、概念的学习等各种复杂类型的学习。习惯化是婴儿记忆发生的重要标志。

1.发生

学习活动最早发生在胎儿末期

2.发展

一生下来就有学习能力，明显地倾向于认识环境中某些特定的联系。

3个月时婴儿已能顺利进行各种学习活动，学习的范围和种类越来越广泛。

婴儿的信息编码能力迅速发展，婴儿能够更快、更有效地从外界获取更多的信息，进行更有效的学习。

6个月以后的婴儿学习能力又有新的发展，表现为：再认能力的继续加强，社会性认知和社会性学习长足进步，分类能力也获得显著发展—婴儿的学习更接近概念学习。

四、思维的发生发展

问题解决时人类思维活动的最一般的形式，其实，人的思维活动常是由一定问题引起，并指向问题的解决。

（一）发生

帕波塞克和伯恩斯坦—婴儿条件反射的经典实验—3个月的婴儿就已具备比较明显的问题解决能力。

（二）发展

6个月—模仿9个月—较少犯“A、B”错误12个月—手段--目的分析策略

1~2岁直觉行动性思维2~2.5岁直观动作行动性思维 2.5~3岁语言调节行动性思维

第三节婴儿言语的发展

一、婴儿言语发展理论

（一）语言与言语基本过程

（二）婴儿言语发生发展的内在机制

争论的焦点：语言是先天的还是后天习得的，是被动学习的还是主动创造的，以及认知与言语发展的关系等等。

1.强化说

巴甫洛夫和斯金纳—言语的获得就是条件发射的建立。

强化说可以解释某些低级言语的发生过程。

2.转换生成说

乔姆斯基--（1）语言是利用规则去理解和创造的，（2）语法是生成的，先天的语言获得装置LAD，（3）每个句子都有其深层和表层的结构

过分强调天赋和先天性，低估环境和后天教育的作用，他补充到LAD这种装置必须后天及时地暴露在语言的刺激下而被激活，否则就会失败。

3.模仿说

奥尔波特—婴儿语言只是对成人语言的模仿，是成人语言的简单翻版

班杜拉—婴儿主要对通过对各种社会言语模式的观察学习而获得言语能力，其中大部分是在没有强化的条件下进行的。

哈里斯和哈塞默—证实婴儿言语活动有模仿成分

怀特赫斯特—“选择性模仿”，认为婴儿对成人言语的模仿是由所创造、有所选择的。

婴儿言语获得的四种言语模仿行为：（1）即时的、完全的临摹（2）即时的、不完全的临摹（3）延迟模仿（4）选择性模仿

即时性模仿在言语发展中的最初期起主要作用，但随后便被延迟模仿所替代。2岁前这两种模仿发挥重要作用，后来选择性模仿占据主导地位。

4．认知学说

皮亚杰—强调环境与主体相互作用对言语发生发展的重要影响，语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力并随认知结构的发展而发展。在主客体的相互作用中，动作的发展与协调才产生了逻辑，由此才导致了语言的产生。

5. 相互作用论

强调内部经验和环境输入之间的相互作用，认为语言表达能力来自于交流的经验。