第五章 婴儿心理的发展

第五章婴儿心理的发展

发展任务

1、实现从生理上的寄居生活到独立生活的转变。

2、实现人生第一次生长高峰（生长发育的第一加速期）。

3、建立人生第一人际关系（母婴关系、父婴关系）。

4、学会走路、学会说话。

5、完成个体生长的第二胚胎期（精神胚胎期），实现从无意识到有意识的转变。

第一节婴儿生理发展及其心理学意义

一、婴儿的生理发展

（一）大脑形态

1.婴儿大脑形态的发展

2.脑电图情况

（二）婴儿大脑机能的发展

（三）后天环境影响与婴儿脑的发展

1、婴儿脑的可塑性：其大小和功能都受后天经验的影响和制约

2、婴儿脑的修复性

3、动物早期经验剥夺的研究

（四）婴儿生理发展过程及其正常值

1.孩子出生后的生理发展主要表现在两个方面:

2.婴儿神经活动的意义与进程

二、婴儿动作的发展（视频）

●动作发展的一般进程表

（一）婴儿发育与动作发展的基本原则

1.婴儿身体发育和动作发展方向的三大原则

◆头尾原则（动作发展从头到脚，由上至下）

◆近远原则（动作发展从中央到外围，依次进行）

◆大小原则（大肌肉的发展先于小肌肉的发展）

2.婴儿动作的发展具有相似的模式

3.由普遍到特殊，从弥散性到精确化，从无意到有意

4.生长发育的速率有个体差异

5.受成熟、学习和环境影响

（二）婴儿动作发展的意义与进程

1.婴儿动作发展的意义：

2.体操或训练有助于婴儿动作的发展。

3.婴儿躯体移动动作的发展进程

4.婴儿躯体动作的发展

5.婴儿手的抓握动作的发展进程

6.婴儿手的抓握动作发展的意义

第二节婴儿认知的发展

婴儿心智的成长（视频）

1、感觉的发展：

视、听、味、嗅、触觉

●婴儿的听觉发展（视频）

2、婴儿知觉的发展P159

感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域，并在婴儿认知活动中一直占主导地位。

●物体知觉

●空间知觉

讨论：婴儿的深度知觉是如何产生的？

关于深度知觉的两种假设

●早期运动经验（爬行）使婴儿产生深度知觉，对深度的恐惧来自婴儿早期的跌落经验。

案例1：S.B 先生的趣事（先天失明，52岁手术后复明）；

案例2：特恩布鲁（TURN-BULL ）关于巴布提（BAMBUTI ）部落俾格米人肯格（ KENGE ）不能从远处知觉物体的真实大小的研究。

●对深度的恐惧是一种生物适应的结果，是一种“先天预设的结构”。人对深度的知觉能力是一种天生存在的机制，是不需要经验来发展的。(视觉悬崖)

3、注意发展特点

注意发展主要表现在注意选择性的发展：

●1-3个月：注意表现出选择性

●3-6个月后，平均注意时间增长，偏爱复杂而有意义的对象；选择性注意越来越受知识

和经验的支配；

●1岁以后，注意与符号联系起来；他人的言语提示和指导对婴儿的注意有一定的制约

和调节作用。

4、婴儿记忆的发展

5、婴儿学习的发生发展

1)习惯化；

2)经典性条件反射；

学习的发生：胎儿末期

6、婴儿思维的发展

●皮亚杰的感知运动阶段理论

●婴儿期的思维基本上属于直观行动思维的范畴，其特点是直观行动性。即“感知”与“动作”的协调性。

●婴儿期直观行动性思维可分为四个时期：

（1）条件反射建立时期（0～1个月）

（2）知觉常性产生时期（开始认识客体的永久性）（1个月～1岁）

（3）直观行动性思维时期（伴随动作和语言发展的直观行动概括能力）（1～2岁）

3岁前的智力量表：动作发展、语言发展和概括能力发展

（4）词语调节型直观行动性思维时期（语言思维产生）（2～3岁）

第三节婴儿言语的发展

一、言语发展的理论 167

●强化说。巴甫洛夫和斯金纳的条件反射理论，强化依随—在言语之后的强化

●模仿说。阿尔波特（1924）认为是对成人语言的模仿。

●认知学说。强调环境与主体相互作用对言语发生和发展的重要影响，皮亚杰为代表。●转换生成说。乔姆斯基(N.Chomsky,1972) 1957提出。利用规则的创造，语法是先天普遍向个别语法的转化。（先天论）

二、婴儿期言语的发生与发展

（一）婴儿期言语发展的两个阶段

1、婴儿语言发展的第一阶段（前言语阶段）：

◆掌握语音P170

◆丰富词汇

第一批词的产生（20个词左右）P173：场合约定性，原始的指代性、对应的象征性和一定交流意义

2、语言发展的第二阶段

1)词汇的发展

2)继续掌握一些场合限制性较强的词；

3)已掌握的词开始摆脱场合限制性，获得初步的概括意义；

4)开始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的词语；

5)语言表达能力的发展

在关注婴儿认知发展的过程中,要树立二个信念:

1、孩子能学会人类应学的所有的东西，只要时间和耐心。

2、婴儿比我们成人所认为的更聪明。

第四节婴儿的气质 175

一、气质的类型及特点

1.托马斯－切斯的三类型说

（1）“容易型”的婴儿。占40%,生理机能具有一定规律性，对所有人都很友好，安静。（2）“困难型”的婴儿。占10%,生活缺乏规律性，细微的环境变化也能引起较强的反应，对新事物或陌生人表现退缩，会突然发脾气。

（3）“迟缓型”的婴儿。占15%,活动水平低，行为反应强度很弱，情绪总是消极。

2.布雷泽尔顿的类型说

活泼型：连哭带斗型

安静型：就是不哭

一般型：两类之间

3.巴斯的活动特性说

情绪性：反应强烈，不易安抚。

活动性：忙于探索外界，乐于游戏。

社交性：愿与人交往，反应积极。

冲动性：极易冲动，行为难以控制。

二、气质的教育意义

1.气质具有较大的稳定性，同时也是可以变化的。

2.如何根据气质的类型进行早期教育？P183

◆容易型：容易教育。但易形成定势，对新的环境反而适应困难。

◆困难型：易出现亲子关系问题，需要耐心。

◆迟缓型：易产生回避反应，需要宽容和鼓励。

第五节婴儿情绪、社会性的发展184

一、婴儿的情绪发展

1.情绪发展的特点：

2.婴儿面部表情识别的的四个发展水平

二、依恋

1、什么叫依恋（attachment）

◆母亲印刻研究

2、依恋发展的阶段鲍尔比（Bowlby，1969）P187

第一阶段:无差别的社会性反应时期（出生—3个月）

第二阶段:选择性的社会反应时期（3—6个月）

第三阶段:特定依恋期（6个月—3岁）

第四阶段:目标调整的参与期（2、3岁以后）

3、依恋的类型

艾斯沃斯采用“陌生人情境程序”研究法P188类型

●安全型(65%～70%) （安全依恋）

●回避型 (20%) （躲避依恋或无依恋）

●反抗型(10－15%)（矛盾依恋）

思考：形成这些依恋类型的原因是什么？

4、形成依恋类型的原因

（1）母亲的抚养方式

（2）婴儿的气质特点（如婴儿的“困难”气质），非主要原因

讨论：依恋对儿童的发展有什么影响？

5、依恋对儿童发展的影响

●缺乏正常依恋关系的后果——严重心理障碍

◆动物的社会性剥夺研究

◆孤儿院儿童与领养儿童，Goldfarb （1943，1947）的研究

●依恋性质对儿童心理发展的影响