第四讲 婴儿心理的发展
心理学第四讲人生全程中的身心发展
心理学第四讲人生全程中的身心发展人生全程中的身心发展人的身心发展是一个持续终身的过程，伴随着人们从婴儿到老年人的不同阶段。
心理学对这一过程进行了深入研究，并提供了许多有益的指导和建议。
本文将探讨人生全程中的身心发展，并重点讨论婴儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期这五个阶段。
一、婴儿期：塑造身心基础在婴儿期，婴儿的身心发展主要集中在感知、运动和语言能力的发展上。
通过感受和触摸，他们开始了解周围世界的基本特征，并逐渐发展出对物体的辨别能力。
此外，婴儿的运动技能也在这个阶段得到了大幅度的提升，他们可以坐起来、爬行、站立并尝试行走。
同时，他们开始学习和模仿语言的声音，为日后的语言发展奠定基础。
二、儿童期：认知与社会发展儿童期是身心发展的关键阶段之一。
在这个阶段，儿童的认知能力和社会交往能力都得到了显著提高。
在认知方面，儿童开始发展出逻辑推理和概念形成的能力，他们能够更好地理解和解决问题。
此外，他们也开始构建自己的价值观和道德观念。
在社会方面，儿童学会了与他人合作、分享和与同龄人建立友谊。
这一阶段的经历对儿童的心理健康和社会适应能力有着深远的影响。
三、青少年期：身份和独立性的探索青少年期是一个身心发展的重要阶段，也是个体开始形成自我身份和独立性的时期。
在这个阶段，青少年经历身体和性别上的变化，他们对自己的身体形象和外貌产生了强烈的关注。
同时，青少年开始对自我进行审视和探索，试图找到自己的社会角色和生活目标。
他们也逐渐形成自己的价值观和信仰体系，并开始独立思考和做出决策。
四、成年期：责任和成熟进入成年期，人们面临着更多的责任和挑战。
在这一阶段，他们开始从事职业工作，建立自己的家庭并承担起养育子女的责任。
同时，成年人也经历着心理和情感上的成熟，他们学会了处理复杂的情绪和人际关系，并逐渐形成自己的价值观和信仰体系。
此外，成年人还面临着各种各样的压力源，如工作压力、婚姻压力等，因此良好的心理健康和应对策略变得尤为重要。
婴儿期的心理发展课件
婴儿期的心理发展课件一、教学内容本节课选自《儿童心理学》教材第四章“婴儿期的心理发展”，详细内容包括：婴儿期的认知发展、语言发展、情感与社会性发展以及影响心理发展的因素。
具体涉及第4.1节婴儿认知发展的里程碑，第4.2节婴儿语言发展的特点，第4.3节情感表达与社会互动的发展，以及第4.4节家庭环境与婴儿心理发展的关系。
二、教学目标1. 让学生掌握婴儿期心理发展的基本概念和理论。
2. 使学生了解婴儿期心理发展的各个阶段及其特点。
3. 培养学生分析影响婴儿心理发展因素的能力。
三、教学难点与重点教学难点：婴儿期心理发展各个阶段的特点及其影响因素。
教学重点：婴儿期认知发展、语言发展、情感与社会性发展的基本概念和理论。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示婴儿成长的图片和视频，引发学生对婴儿心理发展的兴趣。
2. 新课内容介绍：讲解婴儿期的心理发展，包括认知、语言、情感和社会性等方面。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生分享自己观察到的婴儿心理发展案例。
4. 例题讲解：分析教材中的实例，解释婴儿心理发展的关键概念。
5. 随堂练习：让学生完成教材第4章的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 婴儿期的心理发展认知发展语言发展情感与社会性发展影响因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述婴儿期认知发展的三个阶段。
（2）分析婴儿语言发展的特点及其与认知发展的关系。
（3）举例说明影响婴儿情感与社会性发展的因素。
2. 答案：（1）感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段。
（2）婴儿语言发展特点：从简单发音到模仿成人语言，逐渐形成词汇、句子；与认知发展的关系：认知发展水平影响语言理解与表达。
（3）如家庭环境、父母教育方式、社会互动等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及教学方法的适用性。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读相关书籍，深入了解婴儿心理发展领域的研究动态。
婴儿心理的发展
婴儿心理的发展 Ting Bao was revised on January 6, 20021第四讲婴儿心理的发展一、婴儿心理发展的总特点二、婴儿动作的发展三、婴儿感知觉的发展四、婴儿注意、记忆和思维的发展五、婴儿言语的发展六、婴儿气质七、婴儿的社会性依恋八、自我意识的发展一、婴儿心理发展的总特点①开始学会人类特有的动作，开始按照人类的行动方式进行活动；②感知觉迅速发展，初步具备各种心理过程；③言语发展的重要时期；④社会性依恋的发展是情绪情感发展的重要标志。
⑤个性特征的初步萌芽（自我意识的发生）二、婴儿动作的发展㈠婴儿的主要动作发展⒈手的抓握动作的发展手的抓握动作的重点是五指分化和手眼协调。
⒉独立行走㈡婴儿动作的发展遵循着一定的规律性⒈从整体向分化发展；⒉从不随意动作向随意动作发展；⒊具有一定的方向性和顺序性。
婴儿动作发展的方向和顺序的三原则①头尾原则（从头到脚）②近远原则（从身体的中心部位向周边部位转移）③大小原则（从大的活动向特殊活动发展，从大肌肉运动向精细动作发展）三、婴儿感知觉的发展㈠对婴儿感知觉能力的认识⒈近几十年来，人们发现新生儿、婴儿具有惊人的感觉能力，于是惊呼“新生儿并非新手”。
⒉评定一个个体是否具有某种感知能力，应解决两个问题：其一，个体能否察觉当前存在的客体或剌激源；其二，个体能否区别物理上的不同剌激源。
这需要具有相应的研究方法。
新生儿和婴儿能力的发现来自于研究方法上的新的突破。
⒊习惯化范式(habituation paradigm)、优先注视范式 (preferential looking paradigm) 等都是揭示婴儿感知能力的关键性研究方法。
重要概念——习惯化与去习惯化⑴习惯化范式（P162）①又称习惯化与去习惯化。
②习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
③去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同剌激，反应又会增强，这就是去习惯化。
婴儿心理的发展课件
婴儿心理的发展课件一、教学内容本节课内容选自《发展心理学》第四章“婴儿心理的发展”，具体包括婴儿认知、情感和社会行为三个方面的内容。
重点探讨婴儿期的感知、记忆、想象、思维等心理过程，以及情绪、社交能力的初步发展。
二、教学目标1. 理解婴儿心理发展的基本特点，掌握婴儿期的认知、情感和社会行为发展规律。
2. 分析影响婴儿心理发展的主要因素，提高对婴儿心理问题的识别和干预能力。
3. 培养学生关爱婴儿、关注婴儿心理发展的意识，提高学生的家庭教育指导能力。
三、教学难点与重点教学难点：婴儿心理发展的影响因素及其相互作用。
教学重点：婴儿期的认知、情感和社会行为发展特点。
四、教具与学具准备1. 教具：婴儿心理发展相关图片、视频、案例。
2. 学具：笔记本、教材、《发展心理学》辅助资料。
五、教学过程1. 导入：展示婴儿成长视频，引导学生关注婴儿心理发展的重要性。
2. 新课导入：介绍婴儿心理发展的基本概念、研究领域和本节课的教学目标。
3. 讲解：（1）婴儿认知发展：讲解婴儿感知、记忆、想象、思维等心理过程的特点。
（2）婴儿情感发展：介绍婴儿情绪、情感的发展规律，分析影响情感发展的因素。
（3）婴儿社会行为发展：分析婴儿社交能力、亲社会行为的发展及其影响因素。
4. 实践情景引入：分组讨论，分析婴儿心理发展中的具体案例，提出解决策略。
5. 例题讲解：结合教材和辅助资料，讲解典型例题。
6. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 婴儿心理发展概述2. 婴儿认知发展感知记忆想象思维3. 婴儿情感发展情绪情感影响因素4. 婴儿社会行为发展社交能力亲社会行为影响因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述婴儿认知发展的特点。
（2）分析影响婴儿情感发展的因素。
（3）结合实际案例，谈谈你对婴儿社会行为发展的理解。
2. 答案：（1）婴儿认知发展特点：从感知到思维，逐步发展；认知过程具有阶段性和连续性；受生物、心理、社会等多种因素影响。
婴幼儿的心理发展
随着发音器官的成熟和大脑语言中枢 的发展，婴幼儿逐渐学会发出各种语 音，并尝试用语言表达自己的意愿和 需求。
语音意识培养
语音模仿
婴幼儿喜欢模仿成人的语音和语调，家长可以通过与孩子的 交流，让孩子模仿自己的发音，逐渐培养孩子的语音意识。
语音游戏
家长可以和孩子玩一些语音游戏，如“猜猜我是谁”、“学 动物叫”等，让孩子在游戏中感知不同的语音和语调。
触觉及其他感觉发展
新生儿触觉灵敏，适当的抚触可以安定 情绪、促进睡眠、增加食欲、促进亲子
关系等。
新生儿对不同的温度、湿度、物体的质 地和疼痛都有触觉感受能力。比如喜欢 接触质地柔软的物体。嘴唇和手是触觉 最灵敏的部位，这可以解释为什么儿童
经常喜欢吃手或咬东西。
新生儿已有痛觉，但反应迟钝；第2个 月起才逐渐改善。相对来说，触觉是最 不发达的感觉，直到婴儿后期才有了真
完善政策法规
政府应制定和完善相关政策法规，保障婴幼儿的合法权益，为其 健康成长提供有力保障。
鼓励社会参与
鼓励社会各界积极参与婴幼儿心理健康工作，形成全社会共同关 注、共同参与的良好氛围。
谢谢您的聆听
THANKS
正的触觉。
02
情绪与情感发展
情绪概述
情绪的定义
情绪是人们对客观事物是否符合 自身需要的态度的体验，是人的 心理活动的一个重要方面。
婴幼儿情绪的特点
婴幼儿的情绪具有易变性、冲动 性、传染性和外露性等特点。
基本情绪表达
笑的表情
婴幼儿在3-4个月时开始出 现社会性微笑，这是他们 表达快乐情绪的一种方式
婴幼儿的心理发展
CONTENTS
• 感知觉与认知发展 • 情绪与情感发展 • 语言与言语发展 • 个性与社会性发展 • 道德认知与行为发展 • 总结：关注婴幼儿心理健康，
《婴幼儿心理发展》PPT课件
THANKS
感谢观看
REPORTING
提供多种社交场合和机会，如参加 亲子活动、社区活动等，让婴幼儿 在与不同人群的交往中锻炼社交能 力。
家庭环境对情感和社会性影响
家庭氛围的影响
家庭氛围的和谐与否直接影响婴幼儿的情感状态和社会性发展。积极、温馨的家庭氛围有 助于婴幼儿形成健康的情感态度和良好的社交技能。
父母教养方式的影响
父母的教养方式对婴幼儿的情感和社会性发展具有深远的影响。民主、平等的教养方式有 助于培养婴幼儿的自尊、自信和独立性，而过度保护或忽视的教养方式则可能导致婴幼儿 情感上的困扰和社交障碍。
03
不同文化和社会对性别角色的期望和评价标准不同，对婴幼儿
的性别角色认同产生影响。
引导健康自我意识和性别角色形成
01
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提供积极的自我 认知体验
培养积极的自我 情感
引导正确的自我 评价
提供多元化的性 别角色榜样
鼓励自由探索和 表达
鼓励婴幼儿尝试不同的活 动和角色，让他们感受到 自己的能力和价值。
教育因素
个体因素
早期教育对婴幼儿的心理发展具有积极的 促进作用，包括亲子互动、游戏和早期学 习等。
婴幼儿的个性、兴趣和需求等个体因素也会 影响其心理发展。
PART 02
感知觉与运动能力发展
REPORTING
感知觉概述及发展阶段
感知觉定义
感知觉是婴幼儿认识世界的主要手段 ，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅 觉等。
语言习得过程与关键期假说
1 2 3
语言习得过程
包括语言感知、语言理解、语言表达三个阶段， 每个阶段都有其特定的发展任务和里程碑。
关键期假说
《婴儿心理的发展》课件
思维阶段
在1岁左右，婴儿开始能够进行简单 的思维活动，如分类、比较、排序等 。
解决问题阶段
大约在1岁半到2岁左右，婴儿开始 能够解决一些简单的问题，如拼图、 搭积木等。
05
社会性发展
社会性定义
01
社会性是指个体在与社会互动过 程中所表现出的行为、态度和情 感，以及个体与他人之间的关系 。
02
社会性发展是指个体在社会环境 中的适应和成长，包括自我认知 、社会认知、情感调节、人际关 系等方面的发展。
个体遗传基因的不同会影响感知觉的发展 ，如对某些气味、味道的敏感度等。
环境中的刺激和经验对感知觉发展具有重 要影响，如丰富的视觉和听觉刺激有助于 提高儿童的感知能力。
生理成熟
学习和经验
随着年龄的增长，个体的生理器官逐渐成 熟，感知能力也会随之提高。
通过不断的实践和学习，个体能够提高自 己的感知能力，形成更为准确和精细的知 觉。
每个阶段都有其特定的特征和发展规律。
语言发展阶段
01
02
03
04
发音阶段
婴儿从出生开始就会发出各种 声音，到三个月左右可以发出
比较清晰的音节。
单字阶段
大约在6-10个月左右，婴儿 开始发出比较清晰的单字，如
“妈妈”、“爸爸”等。
简单句阶段
在1岁左右，婴儿开始能够说 出简单的句子，如“喝奶奶”
、“抱宝宝”等。
婴儿认知发展的里程碑
03
婴儿的认知发展大致可以分为感知、记忆、思维和解决问题四
个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展规律。
认知发展阶段
感知阶段
婴儿从出生开始就能够感知周围的环 境，包括听觉、视觉、触觉等，这是 他们认识世界的基础。
《婴儿心理发展》课件
家长可以通过提供色彩鲜艳、对比明显的玩具和图画，引导婴儿进行视觉追踪 和辨识练习。
听觉发展
听觉发展规律
婴儿的听觉系统在出生时已经具备一定功能，随着成长逐渐 定位和辨别声音方向。
听觉刺激建议
家长可以经常与婴儿交流，播放柔和的音乐或儿歌，促进婴 儿的听觉发展。
触觉发展
触觉发展规律
触觉是婴儿认识世界的重要方式之一，通过触摸感受物体的质地、温度和形状等 信息。
情感
指个体对客观事物是否符合自身 需要而产生的内心体验，表现为
喜怒哀乐等不同的情绪反应。
特点
婴儿的社会性和情感发展是相互 关联的，随着年龄的增长，婴儿 逐渐表现出对亲人的依恋、对同 伴的兴趣以及对自我情感的认知
。
亲子关系建立
亲子关系
指父母与子女之间的相互作用和 情感联系。
建立过程
在婴儿期，亲子关系的建立主要依 赖于父母的关爱和照顾，包括喂养 、安抚、陪伴等。
适当的刺激
提供适合婴儿年龄的玩具和游戏，刺激其感 知和运动发展。
规律的生活习惯
建立规律的作息时间，有助于婴儿的身心发 展。
情感支持
通过拥抱、安抚和温柔的声音给予婴儿情感 上的支持。
家庭与社会的支持
家庭成员的参与
鼓励其他家庭成员参与婴儿的照顾， 减轻父母的负担。
寻求专业帮助
如果遇到困难，可以寻求医生、儿童 心理学家等专业人士的帮助。
02 感知觉发展
感知觉定义与特点
感知觉定义
感知觉是婴儿认识世界的基础， 通过感觉器官接收外界刺激，形 成感觉信息，进而对事物产生知 觉认识。
感知觉特点
感知觉发展在婴儿期是一个渐进 的过程，受到生理发育和环境因 素的共同影响，表现出一定的敏 感期和发展阶段性。
《婴儿心理发展》课件
《婴儿心理发展》课件一、教学内容本节课我们将会学习《婴儿心理发展》教材的第三章“婴儿认知发展”以及第四章“婴儿情感与社会性发展”。
详细内容将包括婴儿期的感知、记忆、想象、语言等认知能力的发展，以及婴儿情绪、社交行为和自我意识的形成过程。
二、教学目标1. 理解并掌握婴儿期的基本认知发展特点及其影响因素。
2. 分析并描述婴儿情感表达与社会性行为的发展规律。
3. 培养学生关注婴儿心理发展，提高在实践中的观察和指导能力。
三、教学难点与重点教学难点：婴儿认知能力与社会性行为发展的相互影响。
教学重点：婴儿认知发展的关键期及其心理发展的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、婴儿心理发展案例视频、图表。
2. 学具：学习笔记、教材、讨论小组记录板。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段婴儿成长的视频，引出婴儿心理发展的重要性。
2. 理论讲解：a. 介绍第三章内容，讲解婴儿认知发展理论。
b. 分析第四章内容，探讨婴儿情感与社会性行为的发展。
3. 例题讲解：结合教材实例，详细解析婴儿心理发展中的关键问题。
4. 随堂练习：分组讨论，分析婴儿心理发展中的具体案例，并提出解决方案。
六、板书设计1. 婴儿认知发展：感知、记忆、想象、语言影响因素：遗传、环境、教育2. 婴儿情感与社会性发展：情绪表达、社交行为、自我意识发展规律与关键期七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述婴儿认知发展的四个阶段及其特点。
b. 请分析婴儿情感表达与社会性行为的关系。
2. 答案：a. 答案要点：①感知运动期；②前运算期；③具体运算期；④形式运算期。
特点分别对应：①通过感觉和运动探索世界；②运用符号进行思维；③进行具体问题的解决；④具备抽象思维和逻辑推理能力。
b. 答案要点：婴儿情感表达与社会性行为相互影响，情感表达是社交行为的基础，而社交行为又能促进情感的发展。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否充分调动了学生的积极性，使学生对婴儿心理发展产生兴趣。
心理学第四讲人生全程中的身心发展
心理学第四讲人生全程中的身心发展在人类的一生中，身心发展是一个不断演变和成长的过程。
从出生到晚年，我们随着年龄的增长经历着各种身体和心理上的变化。
本文将探讨人生全程中的身心发展，并分析其对个体的影响。
婴幼儿期是人生早期的阶段，心理学家爱德华·尚贝尔斯基提出了发展脱轨理论，认为婴儿在这个时期的经历对其身心发展至关重要。
他强调了亲子关系和早期接触的重要性，强调了安全的基础是婴儿健康发展的关键。
在这个阶段，婴儿依赖父母或主要照顾者满足基本的需求，同时开始建立情感联系。
随着儿童进入学龄期，心理发展进入了一个新的阶段。
在这个时期，儿童开始适应学校和社会环境，发展出自我认同和自我意识。
他们也开始了解和掌握更多的社会技能，例如互动和解决冲突。
同时，他们的认知能力和解决问题的能力也在不断增强。
青少年期是身心发展中的一个关键阶段。
在这个阶段，青少年的身体发生了快速的变化，伴随着性别特征的发展。
同时，他们也经历了心理上的革命。
青春期的青少年通常表现出探索和自我意识的增强，同时也可能经历身份认同的困惑。
他们开始寻求独立和建立自己的个人价值观。
成年期是人生中的一个关键阶段，个体进入社会并面临职业发展、婚姻和家庭的责任。
在这个阶段，身心发展主要集中在个体的自我实现和建立稳定的家庭。
成年期的个体通常有更多的责任和压力，他们需要找到平衡工作和个人生活的方式。
中年期和晚年期是成人身心发展的后期阶段。
在这个时期，个体可能面临身体健康的问题和年龄相关的挑战。
然而，许多研究表明，个体在这个阶段仍然可以经历身心上的增长和独特的心理发展。
许多人在退休后重新发现兴趣，并开展新的活动。
一些人通过回顾自己的人生来寻找更深的意义和目的。
在人生全程中，身心发展是一个综合的过程。
从婴儿到老年人，每个阶段都有其独特的身心发展需求和挑战。
了解这个过程对于提供适当的支持和干预至关重要。
心理学研究为我们提供了深入了解和干预个体身心发展的工具和方法。
婴儿心理的发展课件
婴儿心理的发展课件一、教学内容本节课我们将学习婴儿心理发展的相关内容。
教材选用《幼儿心理学》第三章，详细内容包括婴儿认知发展、情感发展和社会性发展三个部分。
具体章节为：3.1 婴儿认知发展的特点，3.2 婴儿情感发展的表现，3.3 婴儿社会性发展的过程。
二、教学目标1. 理解并掌握婴儿心理发展的基本概念和理论。
2. 了解婴儿在认知、情感和社会性方面的心理发展特点。
3. 分析实际案例，提高对婴儿心理发展的观察和判断能力。
三、教学难点与重点教学难点：婴儿心理发展各个阶段的特点及其影响因素。
教学重点：婴儿认知、情感和社会性发展的基本规律。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、婴儿心理发展案例视频、图片等。
2. 学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示婴儿成长的图片，引发学生对婴儿心理发展的兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解婴儿认知、情感和社会性发展的特点及其影响因素。
3. 实践情景引入：播放婴儿心理发展案例视频，引导学生观察并分析。
4. 例题讲解：结合教材，讲解典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置相关习题，检验学生对知识点的掌握程度。
六、板书设计1. 婴儿心理发展三大领域：认知、情感、社会性2. 婴儿认知发展特点：感知、动作、认知过程3. 婴儿情感发展表现：情绪、情感、表情4. 婴儿社会性发展过程：交往、合作、自我意识七、作业设计1. 作业题目：（1）简述婴儿认知发展的三个阶段。
（2）举例说明婴儿情感发展的特点。
（3）分析一个婴儿社会性发展的案例，并提出相应的教育建议。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对婴儿心理发展的理论知识掌握较好，但在分析实际案例时，还需加强观察和判断能力。
2. 拓展延伸：推荐阅读《婴儿心理学》，深入了解婴儿心理发展各个阶段的特点及教育方法。
同时，关注婴儿心理发展领域的最新研究成果，提高自身专业素养。
重点和难点解析1. 教学难点：婴儿心理发展各个阶段的特点及其影响因素。
《婴儿心理发展》PPT课件
3、完整句及语法掌握（2~3岁）
婴儿到两岁左右终于把那些句法上不完整，不 连贯的句子扩展成包括主语、谓语和宾语的完 整句子。而且学会使用一些介词、冠词、助动 词、感叹词，他们会说“这是明明的”“猫猫 爬在床上睡觉”“咳，小汽车坏了”。
简单句阶段 复合句阶段 语法的获得：规则扩大化
三、婴儿言语能力的培养
五、自我意识的发展
在1岁以内尚无自我意识。 1周岁末开始把自己与周围环境区分 开来，这是自我意识的萌芽。 2~3岁儿童开始把自己当作主体来认 识，这一变化是儿童自我意识发展过程 中的一个重要转折，也可以说是自我意 识发展的第一个飞跃。
父母对婴儿的认生不应斥责，否则会加重他的紧张与 恐惧。我们常常采用 “系统脱敏”这一心理疗法来 帮助婴儿克服胆小、认生的行为。具体做法是：先由 妈妈抱着孩子，让他在远处观望生人；然后离得近一 点，让他与生人接触。以后逐渐增加强度，鼓励他与 生人相处，慢慢地使他的焦虑或恐惧程度降低。家里 来了陌生人，不要让他一开始就抱或亲孩子，而应在 婴儿与他熟悉之后再亲热，以免引起不必要的恐慌。 相信随着年龄的增长，独立能力的发展，社会适应能 力的增强，孩子的认生现象会很快得到扭转。
视觉的发展 听觉的发展 味觉、嗅觉、触觉的发展 空间知觉的发展
• 方位知觉 • 距离知觉
视崖
物体知觉的发展
• 形状知觉 • 大小知觉
二、注意的发展
视觉偏爱法
三、记忆、学习的发展
习惯化 是指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应 的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。 去习惯化 是指当个体对一个刺激产生习惯化后,再加入一个新异刺激,引 起个体重新对该刺激注意的现象.
1、单词句（1~1.5岁）
单词阶段儿童言语的特点： （1）单个字或单音重复：此阶段儿童最易 掌握的是他们经常接触到的，最熟悉的只有一 个字的词。例 鸡、猫、狗。对那些包括两个不 同发音的词，如汽车他们都自行进行简化，简 化为“汽”或“车”，对于单音重复的词也较 易掌握。例妈妈、爸爸、狗狗、宝宝。 （2）一词多义：由于这个年龄的孩子对词 的理解不准确，说出的词往往代表多种意义， 如儿童最先接触到球，而后对类似的东西，如 苹果、土豆甚至扁圆形的铃都叫球。ma ma 可 能表示各种请求。
心理咨询师课件—婴儿心理发展[可修改版ppt]
![心理咨询师课件—婴儿心理发展[可修改版ppt]](https://img.taocdn.com/s3/m/21699c1eb14e852459fb5783.png)
6个月的胎儿就能听到声音 4个月婴儿能分辨妈妈的声音
听
说
动作
一出生就已经准备好和世界沟通：
听
说
动作
反射
拥抱反射
听
说
踏步反射 动作
抓握反射
爬行反射
• 嗅觉：奶香－微笑、刺鼻－转头
• 味觉：喜吃甜、咸、酸及无味的食品
• 其它：微笑、摸仿伸舌头和模仿表情
•
......
• 用一个词形容刚出生的婴儿：
觉不一致时多倾向于声音来 源，一致时注视时间更长
感知觉的发展 -视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、空间知觉
味觉、嗅觉、肤觉
味觉：最发达的感觉，明显偏爱甜食
感知觉的发展 -视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、空间知觉
味觉、嗅觉、肤觉
嗅觉：24小时有表现，1周能辨别气味，偏爱母体气味
感知觉的发展 -视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、空间知觉
• 哭闹不止 • 咬手指 • 扔东西
• 宝宝希望我马上出现 • 宝宝喜欢熟悉的感觉 • 宝宝在享受扔的快乐
宝宝思维
• 宝宝 6 个月
爬
视崖实验
视知觉、爬
• 意识到自己和别人的界限 • 注意力由内向外转换
爬
• “转向爬”：给他玩一会儿玩具，然后将玩具当 着他的面儿藏在婴儿的身后，引诱他转向爬。
的原则和方向。这是精神分析最大的贡献。
• 这个理论让我们知道，我们人是怎么在心 理上诞生的，诞生之后怎么是怎么正常健 康的发展的。
• 宝宝 0 岁
感受：
熟悉 激动
兴奋 痛苦
神奇 自然
分娩过程
神奇
为通过狭窄产道，头部软骨暂时重叠
子宫收缩促进胎儿肺成熟
将免疫球蛋白传给胎儿
婴儿期的心理发展PPT课件
• 视频8:婴儿的记忆与自我意识 • 视频9:婴儿的自我觉察
视频2
第3页/共35页
二、新生儿无条件反射的意义
1、适应环境、保护自身生存 2、有助于发展早期社会关系 3、是各种条件反射建立的基础 4、是智力发展的最原始的基础
第4页/共35页
第二单元 婴儿的动作发展
一、动作发展对心理发展的意义 1、动作是婴儿心理发展的源泉或前提。（心理
是在活动中产生的，并表现在活动中。）
• 婴儿期是个体生理发育和心理发展最为迅速的时期之 一。
• 婴儿期的动作和语言发展是此时期的重要方面，具有 重要意义。
• 婴儿的思维发展处于皮亚杰的“感觉－运动阶段”。 • 婴儿的心理社会发展的任务是要解决埃里克森提出
的“基本信任与 基本不信任”、“自主性与 羞怯和疑 虑 ”的冲突。 • 婴儿的气质会有明显的表现，它主要是先天遗传的。 • 婴儿在与照料者交往过程中会形成依恋。依恋会影响 以后的社会关系和社会适应性以及自尊与自信。
第11页/共35页
三、婴儿期记忆的发展
1、婴儿1岁前的记忆主要是动作记忆和情绪记忆。
2、1岁以后婴儿符号表象的出现使婴儿语词记忆能力的产生得以可能，延迟模 仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。
第12页/共35页
四、婴儿期思维的发展
婴儿期思维能力的发展主要表现在： 1、整合信息，进行分类编码的加工能力。 2、具有尝试行为，运用策略的问题解决能力。 （视频3：婴儿是怎么解决问题的？）
发展心理学第四讲婴儿生理心理发展
这两种情况均说明婴儿具有深度知觉。
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第四讲 婴儿的心理发展
二、婴儿认知的发展
（二）婴儿记忆的发展
0—3（月）：以条件反射为主,时间逐渐延长
3—6（月）：长时记忆能力发展
6—12（月）：出现认生现象，模仿动作
12——
：延迟模仿
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第四讲 婴儿的心理发展
2019/10/6
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关键期问题
印刻的启示:洛伦兹（Lorenz）与他的“鸭宝宝”
2019/10/6
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小鸭出生后第13-16小时是认识自己母亲的关键阶段， 在这一时期，只要是能动的物体在它们眼前出现， 就会被当作自己的母亲。如果错过这一阶段，小鸭 就很难建立起对母亲的认识
这一情况是由奥地利生物学家洛伦兹发现的。他用 自己当实验品，客串了几只鸭子的“母亲”，即使 在游泳时，小鸭们也不愿离开自己的“洛伦兹妈 妈”。科学家们认为，可能人类的许多行为和能力 也存在类似的“关键期”
依恋 3.针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿 4.促进婴儿的认知活动
2019/10/6
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第四讲 婴儿的心理发展
课外阅读介绍：期刊类文献
章淑惠.儿童早期音乐能力发展研究概述.学前教 育研究，2004，（11）.
陈桄等人.婴儿面孔偏好理论模型述评.心理科学 进展，2006，（4）.
第三讲 胎儿的生理—心理解析
课外阅读介绍：拓展阅读
1.有哪些药物会导致胎儿畸形？
2.判断胎儿宫内发育迟缓的方法有哪些？
3.孕晚期睡姿影响胎儿健康发育，怎样的 睡眠姿势是正确的？
4.B超什么时候做最好，B超检查对胎儿有 影响吗？
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* 如引发抚养者关注
* 通过观察和模仿进行学习
* 如3周婴儿模仿成人撇嘴、吐舌头，2岁婴儿学习刷牙等
（五）婴儿言语的发展 一、言语发展理论 1.习得论（或经验论）的观点
* 斯金纳：成人选择性的强化塑造了儿童的言语 * 班杜拉补充：聆听和模仿年龄长者获得言语知识
快速眼动睡眠之中，即不规律睡眠之中；但快速眼动睡眠时间在出 生后稳步减少，出生6个月时，它占总睡眠的25%~30%
* 自主刺激理论：认为婴儿期的快速眼动睡眠是一种自我刺激形式，
有助于中枢神经系统的发展。
* 啼哭
* 啼哭的功能
* 啼哭传递婴儿痛苦、感觉不适的信息 * 啼哭可以帮助对婴儿的诊断（如早产儿、大脑受损伤的新生儿的哭
* 2岁左右，婴儿创造出成人单词的简化版（儿化语言）
* 婴儿通过快速映射（fast-mapping）过程习得单词
* 词语使用中的普遍错误（过度泛化和扩展不足）
3. 电报句阶段——从单词句到简单句
* 19~21个月“词语爆炸”现象，平均每月掌握25个新词
* 22~23个月说出第一批 “双词句”
* 20~30个月基本掌握语法
* 新生儿的状态
* 觉醒状态
* 有规律睡眠，8~9小时/每天 * 不规律睡眠，8~9小时/每天 * 瞌睡，0.5~3小时/每天 * 警觉性安静，2~3小时/每天 * 警觉性活跃，1~3小时/每天 * 啼哭，1~3小时/每天
* 睡眠状态的变化
* 出生第2周~第6周，睡14~16小时/每天，时间相对缩短 * 第3个月~第7个月，睡觉时间主要在晚上，白天只需小睡2~3次/每天 * 出生第2周~第1个月或第2个月，婴儿睡眠时间中至少有一半是处于
* 3岁时，婴儿成为一个“谈话者”——体现了语用与交流的功能
三、语言发展需要环境
* 怎样与孩子说话
* 与孩子共同活动，与孩子轮流说话
* 采用儿童定向的言语，变化说话的音调
* 提示孩子语言中的错误，示范正确的表达
* 与孩子进行交谈
一、传统的气质类型（六Leabharlann 婴儿的气质* 兴奋型——胆汁质
* 活泼型——多血质
* 各种感觉的整合
* 视-触不一致研究 。（虚拟肥皂泡实验） * 视-听不一致研究。（妈妈的所处位置与声音来源不匹配研究）
* 跨通道知觉的发展
* 所谓跨通道知觉，指的是能够根据一种感觉特征确认另一感觉通道 所熟悉的刺激物或刺激形式的能力。
* 视- 听跨通道知觉。（4个月婴儿听火车声音与看到火车行走画面的 研究） （四）婴儿期注意、记忆和学习的发生发展
4. 高振幅吮吸法
* 这是一种通过观察婴儿吮吸奶嘴的频率和强度的变化，来对婴儿知
觉能力水平进行评估的方法。
* 该方法的前提假设: 婴儿具有改变吮吸奶嘴的频率和强度，以保持对
有趣事物的兴趣的能力。 二、婴儿的感觉发展 1. 视觉发展
视敏度研究表明，新生儿的视敏度是成人的20/600左右；对于非常 小的婴儿来说，在任何距离的事物看起来都会非常模糊； 2. 听觉发展 * 婴儿对声音的反应 * 对语言的反应
第四章 婴儿心理的发展 （一）新生儿对生活的准备 * 原始反射：作用—神经系统正常发展的指标 * 巴宾基斯反射：反应—当足底被抚摸时会张开并弯曲脚趾；发展时 间—8个月至1岁时消失； * 抓握反射：反应—弯曲手指去抓接触手心的物体；发展时间—3、4 个月之内消失，被自主性抓握取代； * 摩罗反射：反应—巨大声响或头部位置的突然变化导致婴儿向外甩 胳膊，背呈弓形，然后两胳膊并拢，好像去抓什么东西；发展时间 —胳膊动作和背部弓形变化在4~6个月消失，但惊吓反射保留终生； * 游泳反射：反应—浸入水中时四肢划动，屏住呼吸，使身体浮在水 面；发展时间—4~6个月消失； * 行走反射：反应—身体直立，脚触平面，向前移步；发展时间—若 没有锻炼，8周后消失。 （一）新生儿对生活的准备
* 该方法可用于对婴儿视敏度、颜色视觉、形状知觉等的研究。
2. 生理测量法
* 在发展心理学的研究中，生理测量法是指根据婴儿面临刺激物的前
后，其生理特征测量结果的变化情况来推断婴儿是否对外在刺激具 有感知能力的研究方法。
* 常用的生理指标为：心率、呼吸、肌肉的紧张程度等。 * 目前常用的生理测量法还有诱发电位法。
2.先天论的观点
* 乔姆斯基：人类有言语获得装置（包含普遍语法） * 斯洛宾：人类有语言制造能力
* 种属特异性、大脑语言区域和敏感期 3.交互作用的观点（生物、认知与环境作用）
* 同一种属 共同的成长体验 同样方式言语
二、个体言语发生、发展的几个阶段 1. 前言语阶段——习得语言之前 * 一般指从婴儿出生到第一个具有真正意义的词产生之前的这一时期
3. 习惯化和去习惯化
* 这是研究婴儿感知觉的一种方法。给婴儿反复呈现同一个刺激，当
刺激物连续呈现若干次后，婴儿对刺激物就不再注意，即习惯化。 若变换新的刺激物呈现给婴儿，则重新引起婴儿的注意，即去习惯 化。
* 常用指标：注视时间、心率、吮吸频率等。 * 该方法可用于测量婴儿的感觉分辨能力、注意力、记忆力等。
水平； * 出生时，头围34cm，是成人的60%； * 10岁时，头围52cm，接近成人； * 新生儿中存在的小头畸形（小于32cm，或3岁后仍小于45cm）、巨
头畸形（超过37cm）
* 大脑皮质
* 胎儿6、7个月时，脑的基本结构就已具备；2岁时脑及其各部分比例 接近成人，白质已基本髓鞘化
* 大脑机能的发展 * 脑电图
* 安静型——粘液质
* 弱型——抑郁质
二、巴浦洛夫对气质类型的划分
巴甫洛夫根据这三个特性，确定了高级神经活动 的四种基本类型： 1、强而不平衡类型——兴奋过程强于抑制过程，阳性 条件反射比阴性条件反射容易形成。它易兴奋、易怒 而难以控制，又叫兴奋型。 2、强、平衡而灵活的类型——反应灵敏，外表活泼， 能很快适应迅速变化的环境，又叫活泼型。 3、强、平衡而不灵活的类型——较易形成条件反射， 但不易改造。它坚韧而行动迟缓，又叫安静型。 4、弱型——兴奋过程和抑制过程都很弱，灵活性低， 阳性条件反射和阴性条件反射的形成都很慢，接受不 了强刺激，但有较高的感受性，是一种胆小而神经质 的类型，又叫抑制型。 三、托马斯-切斯对婴儿气质类型的划分（包 括9个方面：活动性、生理机能的规律性、对新环 境或人的接受的准备性、适应变化能力、对声光等 刺激的敏感性、心境、反应强度、注意力的分散、 注意的广度和持久性） 1.容易型（40%左右） 2.困难型（10%左右） 3.迟缓型（逐渐热情）（15%左右） 4.其他类型 四、儿童早期的气质表现
* 5个月时，脑电逐渐皮质化，伴随产生皮质下抑制，是婴儿脑电活动 发展的重要阶段；
* 1~3岁期间，脑电活动逐渐成熟
* 皮质中枢
* 婴儿大脑发展遵循头尾原则和近远原则 * 兴奋过程比抑制过程占优势
* 大脑单侧化
* 大脑单侧化，就是在其大脑某个半球建立特定功能的过程。如右利 手婴儿的左半球具有语言优势，逻辑思维优势，右半球具有形象思 维、空间思维优势
一、婴儿注意的发展
* 选择性注意的出现 * 注意持久性的增强
二、婴儿记忆的发展
* 胎儿末期就有了记忆，出生后表现出再认能力 * 对熟悉环境中的内容和亲身参与的活动记忆力更强 * 1岁后出现符号表征使婴儿语词逻辑记忆能力的产生成为可能 * 延迟模仿的产生标志婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟
三、婴儿学习的发生发展
声与健康婴儿的对比）
* 啼哭的发展变化 * 出生后3个月哭得最频繁，之后啼哭减少 * 抚慰烦躁婴儿的方法 * 喂食、换尿布、抚摸、摇晃、给予连续的、有节奏的刺激等 * 成为一名敏感的养护者
（二）婴儿生理发展及其心理学意义 1.婴儿大脑的发展
* 大脑形态的发展 * 脑重与头围
* 出生时，脑重350~400克，是成人的25%； * 6个月时，脑重是成人的50%； * 3岁时，脑重已接近成人；此后发展速度缓慢，至15岁时脑重达成人
哭的类型：引起哭的原因不同，哭的方式也不同 （三）恐惧
* 用于研究婴儿视觉偏好的观察仓
（三）婴儿期的感知觉发展
* 研究婴儿的视觉及视觉发展的一种方法。呈现两个或多个不同的刺
激物，观察婴儿注视各刺激物时间的长短，被长时间注视的刺激物 即为婴儿偏爱的对象。
* 该方法的逻辑假定: 看同样的两个物体须花同样长的时间，看不同的
物体所花时间就不相同，这样可以从婴儿注视两样不同物体所花时 间是否相同来判断婴儿能否辨别形状、颜色，他们喜欢看什么，不 喜欢看什么。
（0~12个月）。 * 言语知觉的发展 * 出生后一周内能区分人的声音与其它声音 * 10~12个月能辨别母语中的各种音素 * 语音的发展
（1）0-3月 简单发音阶段基本韵母发音 （2）4-8月 连续音节阶段声母出现，连续性增加 （3）9-12月 学话萌芽阶段
* 前言语交流的发展
* 前言语交流的目的性
* 9个月婴儿原始祈使（为了获得：交错注视 、更正交流失败的信息 、 工具性姿态的仪式化 ）和原始陈述（为了交流：呈示和给与）
* 前言语交流的指代性
* 指示是前言语交流指代性的典型表现
* 前言语交流的约定性
* 婴儿主要通过操作性条件反射（学习仪式化）和模仿进行言语约定性 的学习
2. 以词代句阶段
* 婴儿说出单个词，用这个词代表一句话的意思
争论；
* “预先成熟论”认为，运动经验只是加速或提前了心理发展，动作发
展促进心理的发展——“助长论”；
* “可能成熟论”认为，运动经验是心理发展的必要前提，动作发展诱
导心理的发展——”诱导论”；
* 总的来说，动作在婴儿心理发展中既有诱导作用，又有促进作用。