《森林报》优质公开课教案
《森林报》阅读指导教学设计
《森林报》阅读指导教学设计导读目标:激发阅读兴趣，激起学生对《森林报》的阅读期待。
提供简单可行的阅读方法，帮助学生进行中长篇文学作品的阅读。
导读预设:一、回顾阅读，引入新书1、我说你猜。
秃鹤的秃，是很地道的。
他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起夜里，它也会亮的。
——《草房子》这是一则关于友谊的寓言。
友谊让人摆脱了孤独与寂寞，使生活充满情趣和欢乐，但同时也让人懂得了离别和忧伤。
他觉得星星是很美的，因为上面有一朵别人看不到的玫瑰花；狐狸觉得稻子的颜色很美，因为他有着和稻子一样的金发……——《小王子》东胜神州傲来国有一座花果山，山顶耸立着一块仙石，受日精月华，产下一石猴。
石猴身手不凡，异常勇敢，被推为水帘洞洞主。
后来，石猴四海拜师求艺，在西牛贺州得到菩提祖师的指授，得名孙悟空，学会了七十二般变化，一个筋斗云，可行十万八千里。
归来后自号“美猴王”……——《西游记》2、出示今天的引读书目——《森林报》。
今天，老师将和我们五年级的同学们一起走近《森林报》。
二、简介作者，初知内容精彩图片欣赏，引入新书：1、《森林报》是本怎样的书？《森林报》还是一本博物志，寓教于乐。
孩子们通过阅读不仅可以从森林里的八卦中得到欢笑，更能增长见闻，丰富知识，对于语文、地理、生物等学科的学习大有裨益。
森林里的乐趣无穷多，每个小动物都有自己的生活方式，在一年四季中演绎着别样的人间烟火。
细细读来，这些小动物们更是平易近人，似乎就是成天打闹的隔壁邻居一般，亲切可爱。
森林报是苏联著名科普作家维塔利·瓦连季诺维奇·比安基的代表作。
这部书1927年出版，著者以其擅长描写动植物生活的艺术才能，用轻快的笔调、采用报刊形式，按春、夏、秋、冬四季12个月，有层次、有类别地报道森林中的新闻，森林中愉快的节日和可悲的事件，森林中的英雄和强盗，将动植物的生活表现得栩栩如生，引人入胜。
森林报阅读教学教案
森林报阅读教课教课设计【篇一：《森林报》课外阅读沟通教课设计】《森林报》课外阅读沟通教课设计李家庄小学五年级侯晶晶教课目的：1、学习、沟通阅读方法，培育优秀的阅读习惯及想象能力、思想能力、语言表达能力。
２、初步感觉文本的语言特点，激发对科普读物的阅读兴趣，培育学生热爱、保护大自然和动植物的情操。
教课过程：一、导入新课，明确主题：同学们，你们知道森林里每日都在发生各样风趣的事吗？你们知道兔妈妈什么时候生下了小兔？黄鹂的住所是什么样子的？“林中大汉”麋鹿为何打斗？这许很多多的疑问都能在一本书上获得解说，这就是——《森林报》，课外书屋介绍我们读的书。
（板书课题）二、初步认识，整体感知：1、《森林报》这么出色是谁写的呢？主要写了什么内容呢？生：他是苏联有名科普作家维比安基的代表作，这本书用轻盈的笔调，分12个月报导了森林中各样风趣的事情。
2、明显是一本书，为何要叫“报”呢？生：维比安基开始是在《新鲁宾孙》杂志上撰写描绘森林生活的专栏，逐渐形成报纸的特点。
以后以《森林报》结集第一版，便有了这部在世界小孩文学中占有独专门位的名著。
所以称作《森林报》。
三、内容剖析，深度感知：1、本书共分为多少个栏目？你最喜爱哪个栏目？请为我们介绍一下并谈谈你喜爱的原因。
（生畅所欲言）2、小组内沟通你的念书收获，派代表讲话。
四、方法总结，指导阅读：1、你一般利用什么时间、怎么读课外书？（指引：业余时间，选读法、速读法、精读法。
）2、念书谁都会，但有收获却很难，把你的念书方法跟大家分享一下。
（１）勾勒标注法。
（自己的书能够借的则不可以。
）（２）写念书笔录（手里拿好一枝笔，旁边准备一本笔录本）：①摘抄式。
摘抄好词好句或原文；②纲要式。
③写心得领会式。
念书后把领会、感想、收获写下来。
3、试用“选读法”阅读《森林报》“冬书”部分，用自己喜爱的方式记录阅读收获。
（生畅聊）小结：同学们读的书同样，收获却不同，阅读就是要读出自己的感受，读出问题，读出收获。
森林报 教学设计
森林报教学设计教学设计：利用《森林报》进行阅读教学一、教学目标：1.使学生能够正确理解和运用《森林报》中的信息；2.培养学生的阅读理解能力和表达能力；3.增加学生对自然环境和生物多样性的认识和保护意识。
二、教学准备：1.多份《森林报》；2.课件或黑板；3.学生笔记本。
三、教学步骤：1.导入（5分钟）：教师先向学生简单介绍《森林报》的内容和用途，引起学生的兴趣。
然后给学生发放《森林报》，让学生自行阅读。
2.阅读理解（15分钟）：教师提问学生对《森林报》的整体内容有何理解，并逐个章节展开讨论。
教师引导学生提出问题，解读文章内容，并帮助学生理解重难点。
3.小组合作（15分钟）：将学生分成小组，组内学生相互讨论《森林报》中的某个文章或主题，并针对其中的问题或观点进行讨论和解答。
每个小组从一个角度出发，让学生更加全面地了解文章的内容。
4.个人思考（10分钟）：学生自行阅读《森林报》，选择其中一篇文章，用自己的语言回答问题，表达自己的观点和建议。
学生可以在笔记本上写下自己的思考过程和答案。
5.展示和讨论（20分钟）：学生将自己的思考成果展示给全班同学，进行讨论。
学生可以从不同的角度对同一篇文章进行阐述，相互学习和启发。
教师在讨论过程中引导学生发现不同的观点，并灵活引导学生的思考。
6.总结（5分钟）：教师对本课的教学进行总结，强调学生应该以积极的态度对待环境保护，以及多阅读相关的报纸和杂志，不断提高自己的知识水平和思辨能力。
四、教学评价方法：1.口头评价：教师根据学生在小组讨论和展示中的表现，对学生的表达能力进行评价和点评。
2.书面评价：教师可以要求学生将自己的思考和答案整理成一篇短文，进行书面评价。
教师根据学生的表达能力、思考深度和观点独特性进行评分。
五、延伸活动：1.让学生选择一个感兴趣的环保主题，在小组内进行研究和讨论，并撰写一份报告；2.学生可以自行搜索更多与环境保护相关的报纸、杂志或网络资源，拓宽知识面和视野；3.组织学生参与一次实地考察，了解现实环境问题，进一步加深对环境保护的认识。
《森林报》教学设计
《森林报》教学设计导语：《森林报》是一份针对儿童读者的虚拟报纸，旨在通过有趣的故事和活动，引发儿童对自然环境的关注和保护意识。
本教学设计将介绍如何利用《森林报》创设一个富有趣味性和互动性的课堂环境，激发学生对生态环境的兴趣和好奇心，拓展他们的阅读和写作能力。
一、教学目标：1. 培养学生的环境意识和保护意识；2. 发展学生的阅读理解和写作技能；3. 培养学生的团队合作和创新能力。
二、教学准备：1. 《森林报》的电子版本；2. 近期新闻中关于环境保护的文章或视频片段；3. 手工制作的森林报头版样板；4. 用于展示学生作品的展板或墙壁。
三、教学步骤：步骤一：导入环节（约15分钟）1. 引导学生讨论环境保护的重要性，并呈现一些近期环保新闻，启发学生思考。
2. 向学生介绍《森林报》的概念，以及它是如何通过有趣的故事和活动向儿童传递环保知识的。
步骤二：阅读与讨论（约30分钟）1. 分发《森林报》的电子版本给学生，让他们独立阅读报纸中的一篇文章。
2. 组织学生进行小组讨论，分享他们阅读的心得和理解，鼓励他们提出问题以及对文章中的环境问题进行分析。
步骤三：写作活动（约30分钟）1. 要求学生以《森林报》的风格，创作一篇有关环保的文章。
2. 学生可以选择个人或团队合作的方式来完成作品，鼓励他们充分发挥想象力。
步骤四：展示与评价（约30分钟）1. 组织学生将自己的作品展示在展板或墙壁上。
2. 邀请其他同学进行评价和提问，鼓励学生互相交流和分享对作品的意见。
3. 教师对学生的作品进行评价，并给予积极的反馈。
步骤五：拓展活动（约15分钟）1. 在课堂结束前，与学生共同讨论环保的更多方面，鼓励他们提出自己的想法和行动计划。
2. 分享一些有关环保组织或活动的信息，激发学生参与社会实践的意愿。
四、教学评估：1. 对学生的参与度和合作精神进行评估；2. 对学生的阅读理解和写作能力进行评估；3. 对学生的环境意识和保护意识进行评估。
小学语文统编版三年级上册《森林报》第一课时-教学设计
教学重点：
在阅读中，学习读书的方法，感受并积累优美生动的语言。
教学难点：
在阅读中，学习读书的方法，感受并积累优美生动的语言。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
4分钟
一、谈话导入，激发兴趣。
1.回顾本单元的课文内容。
2.回顾本单元的语文要素。
3.引导学生继续到大自然中感受美好。
6分钟
二、读懂封面，捕捉信。息。
1.观察封面，捕捉信息。
2.了解作家，补充资料。
10分钟
三、学看目录，整体感知。
1.浏览整套书目录，了解特点。
2.观察《森林报春》的目录，了解内容。
3.阅读五月的目录，寻找感兴趣的标题。
10分钟
四、文本赏析，畅谈感受。
1.阅读《林中乐队》课文。
2.结合词语感受文中歌手的神奇。
教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
三年级
学期
秋季学期
课题
森林报(第一课时)
教科书
书名：义务教育教科书三年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2018年06 月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1.感受书中所描绘的美丽自然,激发课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
2.在阅读中，学习读书的方法，感受并积累优美生动的语言。
3.结合语句感受文中乐手的神奇。
4布置阅读。
1.回顾摘抄方法。
2.布置阅读作业。
阅读指导《森林报》教学设计
阅读指导《森林报》教学设计一、阅读指导目标：1、通过阅读，让学生了解《森林报》是一部有趣的科普读物，一部关于大自然四季变化的百科全书。
激发学生对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察大自然的好习惯，学习作者热爱大自然、探索大自然的精神。
2、通过指导学生学习网上阅读、网上搜索、制作读书卡等阅读方法和自主地阅读实践，培养学生积累新知，拓展阅读以及边读边思等良好阅读习惯，提高学生的阅读能力。
3、通过品读细腻、生动的语言文字，体会作者是如何观察和描写动植物的，提升语言表达和思维的能力，提高写作水平。
二、阅读指导重点：指导学生在原有阅读方法的基础上，运用制作读书卡和网上搜索法等方法阅读《森林报·春》，从而掌握阅读科普名著的方法。
并且通过阅读，领悟大自然的奥秘，感悟作者对大自然的爱，使学生受到情感的熏陶。
三、课前准备：教师学生阅读《森林报》制作读书卡课件四、指导过程（一）激趣导入。
1、同学们，莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”要想成为一个博学而聪慧的人就必须要多阅读。
你们喜欢阅读吗？读过哪些书？2、你们读的书可真多! 那你们知道哪种野兽的足迹与人的脚印相似？什么动物的耳朵长在腿上？其实，这些新奇有趣的问题就藏在一部不是报纸却又以报纸命名的书中，这就是近期我们共同读的一本书——《森林报》（板书《森林报》阅读指导）今天这节课，就让我们一起走进《森林报》，去领略大自然的魅力吧。
（二）走近作者。
1、要真正读懂一本书，我们必须要了解作者，了解写作的背景，进而才能走进作者的心里。
同学们，知道《森林报》的作者是谁吗？你能向大家介绍介绍他吗？（老师幻灯补充维.比安基资料）2、只有熟悉大自然的人，才会热爱大自然。
维·比安基正是抱着这种美好的感受，为孩子们创作了《森林报》。
（三）检查阅读情况。
1、了解初读情况：（1）有人说《森林报》是一部“大自然的颂诗”，更是孩子们不可不读的“大自然百科全书”。
森林报阅读教学设计
森林报阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力；2. 培养学生的批判性思维和创造性思维；3. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；4. 拓展学生的知识面。
教学准备：1. 森林报相关的阅读材料；2. 森林报的电子版或者实体报纸；3. 学生课前分发的阅读任务。
教学步骤：第一步：导入- 创设良好的学习氛围，让学生对阅读产生兴趣；- 介绍森林报的内容和特点，激发学生的阅读欲望；- 引导学生提出一些与森林报相关的问题，激发他们的好奇心。
第二步：阅读- 学生根据事先分发的阅读任务，独立阅读森林报的相关文章；- 学生可以在纸上做一些标记，例如圈画重要信息、标记难懂的词语等。
第三步：讨论与分享- 学生根据自己的理解和标记，与同桌或小组成员分享自己的观点和疑问；- 学生之间互相讨论、互相帮助，共同解决阅读中遇到的问题。
第四步：合作探究- 将学生分成小组，每个小组选择一篇他们感兴趣的文章；- 小组成员共同阅读、讨论和分析文章内容，彼此之间提出问题，互相追问。
第五步：展示成果- 每个小组选派一名代表，将小组成果向全班进行展示；- 展示的形式可以是口头报告、PPT、海报等。
第六步：引导思考- 老师引导学生进行反思，总结自己在阅读中的体验和收获；- 引导学生思考如何养成良好的阅读习惯和方法。
教学反思：本次教学以森林报为阅读材料，通过让学生独立阅读、讨论分享、合作探究等环节，培养了学生的阅读理解能力和批判性思维。
同时，通过展示和引导思考，激发了学生的阅读兴趣和创造性思维。
在教学过程中，可以适时地给予学生一些提示和引导，让学生在教师的指导下进行自主探究，提高学生的学习动机和主动性。
同时，教师需要及时给予学生反馈和肯定，鼓励学生积极参与课堂活动，营造积极向上的学习氛围。
《森林报》阅读教学设计
《森林报》教学设计第一课时阅读推荐课一、教学目的1. 了解《森林报.冬》一书中的科普知识，进一步增强学生对大自然的喜爱及探索之情，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3. 进一步培养学生小组合作学习的能力，达到生生学习、共同成长的目的。
二、指导重点：1.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
2.指导学生组内合作学习、互相配合、共同成长。
三、课前准备：1.学生提前阅读《森林报.冬》中的“小路初白月”部分。
2.根据要求作好读书笔记。
四：课时安排：一课时五、指导过程：（一）导入：时光已进入是2017年12月，12月铺冰板，12月钉银钉，12月冰封大地。
12月是一年的结束，却是冬季的开始。
今天我们将要进行的就是《森林报.冬》一书的读书交流会。
（二）强调阅读的重要性：1.著名作家池莉曾说，如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。
所以，为了生活中的阳光，我们应该坚持阅读。
2.作者介绍：《森林报》一书作者是苏联著名儿童科普作家和儿童文学家维.比安基。
他一生中的大部分时间都是在森林中度过的。
在他三十多年的创作生涯中，他写下了大量的科普作品、童话和小说，其代表作有《森林报》《少年哥伦布》《写在雪地上的书》等。
（三）出示阅读要求：1.小组自选最喜欢的一个章节重点阅读，并了解所选章节的大概内容。
2.画出好词好句，写出批注，做好积累，养成不动笔墨不读书的好习惯。
3.通过查字典、联系上下文、组内交流等形式理解不懂的词语，并了解关键词句。
4.书中哪些地方我们在学习中可以借鉴，采用的是什么表达方式及表现手法？这些方法你之前是在哪儿学到的？在以后的阅读中是否可以运用？（课内得法课外活用）5.读完后你有什么收获？有什么感想？或者你能否模仿精彩段落写一段文字？（四）共同学习、合作交流：1.小组合作学习，组内开展交流活动。
（1）根据老师所提问题，组长主持，确定所选章节，分配任务。
《森林报》阅读指导课(教案)部编版语文四年级下册
《森林报》阅读指导课（教案）部编版语文四年级下册教案名称：《森林报》阅读指导课教学目标：1.了解森林的生态环境和自然资源的保护意义。
2.培养学生阅读理解能力和思考能力。
3.达到能够从阅读中获得知识的目的。
教学重点：1.培养学生细心阅读的习惯。
2.培养学生阅读时进行思考和分析的能力。
教学难点：1.培养学生从阅读中学习和思考的能力。
2.教师如何引导学生理解文章和思考问题。
教具准备：1.教材《语文》四年级下册。
2.课件。
3.黑板、彩色粉笔。
4.课堂讨论活动的手绘图片等。
教学方法：1.讲授法。
2.小组讨论法。
3.提问法。
4.分组分析法。
课前准备：1.了解学生的基础能力和学科知识背景。
2.准备课堂练习、活动等教学资源，并预先测试学生阅读理解水平。
教学过程：（一）导入1.以日常生活中的环保行为为题，导入本节课内容。
如：我们平时在家里做了哪些环保的事情？（二）知识阅读1.介绍森林是地球的一种重要资源和自然保护区，让学生了解森林对我们的生活和环境有多重要。
2.学生利用教材或课件，阅读相关文章，并进行思考和分析文章内容。
（三）小组讨论1.组织学生分组，讨论文章中的森林资源保护措施有哪些。
2.鼓励学生积极参与，与组员进行交流和沟通。
3.让学生讲述自己的观点和认识，并与组员交换看法。
（四）课堂互动1.根据学生讨论的结果，课堂上进行辩论和互动，引导学生对文章中内容的理解和思考。
2.对于不同的观点和想法，教师进行点评和引导。
（五）巩固知识点1.进行课堂练习，增强学生对于文章的理解和掌握程度。
2.例如进行选择题、填空题等。
（六）课堂总结1.让学生回顾本节课内容，总结学到的知识和收获。
2.为学生明确下一节课的学习重点，提醒学生课后复习和练习。
教学总结：通过本节课的学习让学生了解森林对我们的生活和环境有多重要。
并培养学生细心阅读和思考的能力。
在课堂中，教师运用多种教学手段，如讲授法、小组讨论法、提问法、分组分析法等，让学生参与到课堂探究中，培养学生思考和观察的习惯，提高学生的阅读理解能力和自学能力。
《森林报》阅读教学设计
《森林报》阅读推荐课教学设计教材分析：《森林报》是部编版小学语文四年级下册第二单元《快乐读书吧》推荐的科普类读物，适合中高年级学生阅读水平，本单元要求老师借助这个平台，引导学生多读课外科普读物。
本部小说以采用报刊的形式以春、夏、秋、冬12个月为顺序，有层次、有类别地报道森林中的新闻，将动植物的生活表现得栩栩如生，引人入胜。
本课时的教学要点是搭建平台让学生走进文本，感受阅读乐趣，激发阅读兴趣，让学生了解更多的科普知识。
学情分析：《语文课程标准》中的课程目标中提到，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能处理理解、鉴赏文学作品；阅读说明性文章，能抓住要点。
四年级学生具备了一定阅读习惯和阅读方法。
基于此，我所采用的阅读教学方法以“表达、交流、感悟”为主，设置情境让学生进行角色体验，从而走进文本；利用思维导图这个工具让学生播报新闻，提高学生的阅读能力、思维能力、口语表达能力等。
教学目标：1.在趣味角色体验中，感受阅读乐趣，激发阅读兴趣。
2.学习借助思维导图练习播报新闻。
教学重点：学习趣味角色体验与借助思维导图播报新闻的方法，培养良好的阅读习惯。
教学难点：学习借助思维导图练习播报新闻。
教学过程：一、初遇幻谧森林，激发想象1.今天，老师想带你们去一个美丽又静谧的地方旅游（展示图片），这是一座——森林。
在这寂静的森林中会隐藏着什么呢？(指名说）（一只活泼可爱的兔子，一头凶猛异常的老虎，一群活蹦乱跳的猴子，一条丝丝作响的毒蛇……引导学生想象，老师适时加入修饰语）。
2.同学们的想象插上翅膀之后，这座森林就活了。
瞧（出示视频）二、体验趣味角色——狐狸斗獾森林中有各种植物和动物，它们可能会发生什么故事了？让我们一起去瞧一瞧，听一听！《狐狸怎样撵出了老獾》（音频播放）狐狸家里出事啦！——洞里的天花板塌了，差一点儿把小狐狸压死。
狐狸一看，大事不好，非搬家不可了。
狐狸到獾家里去了。
獾有一个出色的洞穴，这个洞是它自己挖的。
森林报整本书阅读教学设计
森林报整本书阅读教学设计本教学设计旨在引导学生通过阅读整本《森林报》来提高阅读理解能力、培养阅读兴趣和拓宽知识面。
以下是具体的教学设计：一、教学目标1. 提高学生的阅读理解能力和速度，培养学生的批判性思维和分析能力。
2. 拓宽学生的知识面，了解有关自然、环境和生态等方面的内容。
3. 培养学生的合作学习和团队合作能力。
4. 培养学生对于阅读的兴趣和习惯。
二、教学内容与步骤1. 教学准备a. 确保全班学生都有一本《森林报》。
b. 准备相关的课前导入材料，如图片、视频或故事等，以激发学生阅读的兴趣。
c. 准备教学用具，如白板、投影仪等。
2. 导入在导入环节，可以利用图片、视频或音频等方式，激发学生对于自然与森林的兴趣，并提出一些引导性问题，如“你是怎么了解自然与森林的？你认为森林为我们的生活带来了哪些影响？”3. 阅读过程a. 学生个人阅读：学生在课前准备的时间内，独立阅读《森林报》中的文章。
b. 小组合作阅读：将学生分成小组，让他们互相讨论并分享自己阅读到的内容，提出问题并寻求答案。
教师在小组中起到引导和监督的作用。
c. 整个班级讨论：学生以小组为单位，分享他们在小组中讨论的问题和答案，并进行班级范围内的讨论和思考。
d. 教师讲解：根据学生的讨论和问题，教师对于相关的知识点和阅读技巧进行讲解和点拨。
4. 深化阅读a. 学生自主阅读：学生选取自己感兴趣的文章进行深入阅读，并进行自主的笔记和总结。
b. 学生展示：学生在小组或者全班范围内，选择一个感兴趣的文章进行展示，分享自己的阅读心得和观点。
5. 教学总结教师对于本节课的整体内容进行总结，并给予学生鼓励和认可，强调阅读的重要性和积极性。
三、教学评估与反馈1. 教学评估a. 学生的个人笔记和总结。
b. 小组讨论和合作的贡献程度。
c. 学生展示的内容和能力。
d. 学生在课堂上的参与度和表现。
2. 教学反馈a. 面对面的个别反馈：教师针对学生的表现和进步进行个别反馈和鼓励。
《森林报》整本书阅读教学设计(教案)部编版语文四年级下册
《森林报》整本书阅读教学设计（教案）部编版语文四年级下册教学目标：1.能够读懂《森林报》的文章，理解其主题和要点。
2.能够提取文章中的信息，归纳总结，并写出相关的答案。
3.能够学会如何阅读学术期刊，思考其中的道理和知识。
教学步骤：一、导入1.通过回顾图书馆和书籍的相关知识，引导学生理解期刊的定义和作用。
2.介绍《森林报》的基本情况，以及它在保护森林和动植物方面起到的作用。
二、阅读文章1.请学生浏览一遍《森林报》的内容，了解其主题和文章情况。
2.在看完整本报纸之后，让学生回答以下问题：（1）本期《森林报》有哪些内容？（2）这些内容都涉及到哪些方面的问题？（3）这些问题与保护环境有什么关系？三、学习阅读技巧1.讲解如何提取文章中的信息和写出相关的答案。
2.举例说明如何采用批注的方式，更好地理解文章和增加记忆力。
四、深入探究1.请学生选取一篇文章，认真阅读并分析其中的要点和思想。
2.让学生在小组讨论中分享自己的理解和观点。
五、总结归纳1.请学生根据阅读的内容，总结出相关信息和重点。
2.让学生以卡片的形式，输出自己的归纳总结。
3.通过课堂展示，鼓励学生分享自己的总结和观点。
教学重点和难点：阅读技巧的讲解和实践，如何理解和提取文章中的信息，以及如何写出相关答案。
教学评估：1.课后作业：让学生阅读一篇《森林报》的文章，并写出相关的答案和总结。
2.课堂展示：让学生在小组和全班分享自己的观点和总结。
教学延伸：1.请学生自行阅读有关环保和动植物保护的书籍，并进行阅读和讨论。
2.组织学生开展有关保护环境和动植物的专题调研和报道。
森林报教案及反思
森林报教案及反思一、教学目标1. 让学生了解森林的基本知识，包括森林的类型、特点和生态功能。
2. 培养学生对森林资源的保护意识，提高他们的环保素养。
3. 引导学生关注森林生态系统的变化，学会从多角度分析问题。
二、教学内容1. 森林的类型与特点2. 森林的生态功能3. 森林资源的保护4. 森林生态系统的变化三、教学方法1. 讲授法：讲解森林的基本知识，引导学生了解森林的重要性。
3. 小组讨论法：分组讨论森林保护措施，提高学生的团队协作能力。
四、教学步骤1. 引入：通过展示森林图片，引导学生关注森林的美妙之处。
2. 讲解：讲解森林的类型、特点和生态功能，让学生了解森林的重要性。
3. 分析：分析森林生态系统的变化，引导学生关注森林保护。
4. 讨论：分组讨论森林保护措施，让学生提出自己的见解。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对森林知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在团队协作中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。
六、教学拓展1. 组织学生进行户外实践活动，如参观森林、植树造林等，让学生亲身体验森林的魅力，提高他们的环保意识。
2. 开展森林知识竞答活动，激发学生学习森林知识的兴趣，巩固所学内容。
3. 邀请环保专家进行讲座，让学生深入了解森林保护的重要性，提高他们的环保素养。
七、教学难点与解决策略1. 森林生态系统的变化：通过展示具体案例，让学生直观地了解森林生态系统的变化，提高他们的理解能力。
八、教学反思1. 教师应反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 反思教学方法是否恰当，是否能够提高学生的参与度，培养他们的实践能力。
3. 反思教学评价是否全面，是否能够客观地评价学生的学习效果。
九、教学建议1. 加强课堂互动，鼓励学生提问、发表见解，提高他们的思维能力。
2. 结合实际案例，让学生深入了解森林生态系统的变化，提高他们的环保意识。
十、课后作业2. 调查身边的森林资源，了解森林现状，培养他们的实践能力。
《森林报》优质公开课教案（合集5篇）
《森林报》优质公开课教案（合集5篇）第一篇：《森林报》优质公开课教案课外阅读《森林报》秋季之《候鸟离乡月》一、教学目标：1、激发学生阅读科普文的兴趣。
2、从封面、目录入手，了解本书的结构和特点。
3、通过小片段的阅读指导，让学生掌握基本少儿科普读物的一些阅读方法。
4、提倡多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
二、阅读书目分析森林报是苏联著名科普作家维塔利•瓦连季诺维奇•比安基的代表作。
这部书1927年出版，著者以其擅长描写动植物生活的艺术才能，用轻快的笔调、采用报刊形式，按春、夏、秋、冬四季12个月，有层次、有类别地报道森林中的新闻，森林中愉快的节日和可悲的事件，森林中的英雄和强盗，将动植物的生活表现得栩栩如生，引人入胜。
著者还告诉了孩子们应如何去观察大自然，如何去比较、思考和研究大自然的方法。
三、学情分析四年级的学生年龄在十岁左右，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。
他们已经初步掌握了基本的阅读方法，初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具备了一定的阅读方法，这为我们开展有效的阅读指导教学奠定了基础。
但学生对科普读物阅读还欠缺方法，因此教师在教学过程中既要突出学生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使学生能够轻松愉快地掌握科普读物的阅读方法。
四、阅读目标通过小片段的指导，让学生知道抓住事物特点、交流读书感受等方法阅读科普读物，培养学生良好的阅读习惯。
五、教学过程（一）“报纸”激趣。
1、孩子们，这是什么?我们通过报纸可以了解到一些有趣的故事、重大的新闻……其实呀，森林中，每天也有许多的故事和新闻，这些故事和新闻我们在哪儿能看到呢？对，它们就刊登在——《森林报》中。
森林报和这种报纸一样吗？2、森林报不是一张报纸，而是一套书……它共有四册，分为了春、夏、秋、冬四期，有层次、有类别地报道了森林中的新闻。
课外阅读教学设计森林报
课外阅读教学设计森林报今天，我将为大家设计一种新颖的课外阅读教学活动——森林报。
通过这种形式，我们可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力和批判性思维能力。
下面，让我们一起来了解具体的教学设计。
【引言】课外阅读对学生的综合能力培养有着重要的作用。
然而，传统的阅读方式可能缺乏趣味性，导致学生的学习积极性不高。
为了解决这个问题，我们设计了森林报，这是一种结合游戏和阅读的教学活动。
【教学目标】1. 提高学生的阅读理解能力；2. 提升学生的语言表达能力；3. 培养学生的批判性思维能力；4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
【教学过程】1. 活动准备在选择适当的课外书籍后，教师可以将学生分成小组，并为每个小组分配一本书。
同时，为了避免相同的书籍被多个小组选择，教师应提前与学生沟通，收集每个小组的书籍选择。
2. 森林报的介绍教师向学生介绍森林报的概念和目的。
与传统的书面报告不同，森林报要求学生使用多种形式来呈现书籍中的内容，如绘画、口头表达、表演等。
学生需要通过创造性的方式来展示他们对书籍的理解。
3. 创作过程学生开始阅读选定的书籍，并与小组成员讨论其中的关键信息和故事情节。
随后，他们可以根据自己的兴趣和才能选择适当的形式来展示书籍的内容。
教师可以提供一些创作的指导和建议，但鼓励学生展示自己的独特想法。
4. 展示与分享在所有小组完成创作后，教师组织一个学生展示与分享的活动。
每个小组可以依次展示他们的森林报作品，并向其他小组成员解释他们的创作理念和所表达的观点。
学生可以通过评论和提问的方式来交流和分享彼此的阅读体验。
【教学评价】评价的重点应放在学生的创作过程和阅读理解能力上。
教师可以用以下几个方面来评估学生的表现：1. 创作过程的参与程度：检查学生是否积极参与小组讨论和创作活动。
2. 创作形式的适应性：评估学生选择的创作形式是否与书籍内容相匹配，是否能有效地表达自己的观点。
3. 语言表达和批判性思维能力：观察学生在展示和解释作品时的语言表达能力和思维深度。
森林报教案及反思
《森林报》阅读交流课教案王舒瑶教学目标:1、激发学生阅读科普文得兴趣。
2、从目录入手,了解本书得结构与特点。
3、通过小片段得阅读指导,让学生掌握基本少儿科普读物得一些阅读方法。
教学过程:一、激趣导入:写一个“报”字。
我们对报纸一定很熟悉吧。
我们经常通过报纸来了解最近发生得新闻。
其实呀,在森林中也发生着许多得故事与新闻,但就是我们人类得报纸就是不会报道这些消息得,今天我要告诉大家,这些故事与新闻我们也有机会瞧到了,它就刊登在——《森林报》中。
森林报不就是一张报纸,而就是一套书。
这套书就是我们第三单元课外书屋推荐书目,它分12个月报道了森林里发生得有趣得故事,今天我们以《森林报春》为例,一起分享其中得一些有趣得故事,好吗？二、读懂封面。
读一本好书,首先我们得从封面读起,封面能给我们很多得信息。
您从封面上获得了什么信息？三、瞧目录,猜内容,了解特色栏目(课件出示三期森林报得报头)1、作为以报纸得形式编排得书,每一期自然就是有报头得,我们一起来欣赏森林报春得三期报头。
您们瞧,这三期报头有一些共同得特点？2、仔细瞧第一期报头得日期,您有什么疑问？出示森林历。
森林历相当于我们人类得日历,再瞧,森林历与日历不同得地方？森林历就是为谁制定得？3、至于为什么森林历把新年设定在3月21日,森林历与太阳有什么关系？相信《森林报》春将带给您完整而让人信服得答案。
4、作为报刊,《森林报》每期得栏目就是大致相同得。
现在就以三月份为例,欣赏这本书得目录,然后说说自己对哪个栏目感兴趣？猜猜这个栏目可能会写什么？目录太阳诗篇——五月城市新闻快乐得5月打猎林中大事记打靶场林中大战广告集体农庄生活您还对哪个栏目有兴趣？请您猜猜瞧总结提升:同学们,刚才我们边猜便浏览了一些特色得栏目得内容,您们知道吗,在不知不觉中,您们学习与运用了一种读书得方法——猜读法。
四、欣赏精彩片段,渗透读书方法1、确实,一本好书要像好茶一样慢慢地品味,囫囵吞枣就是不能感受到好书得魅力得。
森林报教案及反思
《森林报》阅读交流课教案王舒瑶教学目标：1、激发学生阅读科普文的兴趣。
2、从目录入手，了解本书的结构和特点。
3、通过小片段的阅读指导，让学生掌握基本少儿科普读物的一些阅读方法。
教学过程：一、激趣导入：写一个“报”字。
我们对报纸一定很熟悉吧。
我们经常通过报纸来了解最近发生的新闻。
其实呀，在森林中也发生着许多的故事和新闻，但是我们人类的报纸是不会报道这些消息的，今天我要告诉大家，这些故事和新闻我们也有机会看到了，它就刊登在——《森林报》中。
森林报不是一张报纸，而是一套书。
这套书是我们第三单元课外书屋推荐书目，它分12个月报道了森林里发生的有趣的故事，今天我们以《森林报春》为例，一起分享其中的一些有趣的故事，好吗？二、读懂封面。
读一本好书，首先我们得从封面读起，封面能给我们很多的信息。
你从封面上获得了什么信息？三、看目录，猜内容，了解特色栏目（课件出示三期森林报的报头）1、作为以报纸的形式编排的书，每一期自然是有报头的，我们一起来欣赏森林报春的三期报头。
你们看，这三期报头有一些共同的特点？2、仔细看第一期报头的日期，你有什么疑问？出示森林历。
森林历相当于我们人类的日历，再看，森林历与日历不同的地方？森林历是为谁制定的？3、至于为什么森林历把新年设定在3月21日，森林历和太阳有什么关系？相信《森林报》春将带给你完整而让人信服的答案。
4、作为报刊，《森林报》每期的栏目是大致相同的。
现在就以三月份为例，欣赏这本书的目录，然后说说自己对哪个栏目感兴趣？猜猜这个栏目可能会写什么？目录太阳诗篇——五月城市新闻快乐的5月打猎林中大事记打靶场林中大战广告集体农庄生活你还对哪个栏目有兴趣？请你猜猜看总结提升：同学们，刚才我们边猜便浏览了一些特色的栏目的内容，你们知道吗，在不知不觉中，你们学习和运用了一种读书的方法——猜读法。
四、欣赏精彩片段，渗透读书方法1、确实，一本好书要像好茶一样慢慢地品味，囫囵吞枣是不能感受到好书的魅力的。
森林报阅读教学教案
森林报阅读教学教案【篇一：《森林报》课外阅读交流教案】《森林报》课外阅读交流教案李家庄小学五年级侯晶晶教学目标：1、学习、交流阅读方法，培养良好的阅读习惯及想象能力、思维能力、语言表达能力。
２、初步感受文本的语言特色，激发对科普读物的阅读兴趣，培养学生热爱、保护大自然和动植物的情操。
教学过程：一、导入新课，明确主题：同学们，你们知道森林里每天都在发生各种有趣的事吗？你们知道兔妈妈什么时候生下了小兔？黄鹂的住宅是什么样子的？“林中大汉”麋鹿为什么打架？这许许多多的疑问都能在一本书上得到解释，这就是——《森林报》，课外书屋推荐我们读的书。
（板书课题）二、初步了解，整体感知：1、《森林报》这么精彩是谁写的呢？主要写了什么内容呢？生：他是苏联著名科普作家维比安基的代表作，这本书用轻快的笔调，分12个月报道了森林中各种有趣的事情。
2、明明是一本书，为什么要叫“报”呢？生：维比安基开始是在《新鲁宾孙》杂志上撰写描写森林生活的专栏，渐渐形成报纸的特点。
后来以《森林报》结集出版，便有了这部在世界儿童文学中占有独特地位的名著。
因此称作《森林报》。
三、内容分析，深度感知：1、本书共分为多少个栏目？你最喜欢哪个栏目？请为我们介绍一下并谈谈你喜欢的理由。
（生各抒己见）2、小组内交流你的读书收获，派代表发言。
四、方法总结，指导阅读：1、你一般利用什么时间、怎么读课外书？（引导：业余时间，选读法、速读法、精读法。
）2、读书谁都会，但有收获却很难，把你的读书方法跟大家分享一下。
（１）勾画批注法。
（自己的书可以借的则不能。
）（２）写读书笔记（手里拿好一枝笔，旁边准备一本笔记本）：①摘抄式。
摘抄好词好句或原文；②提纲式。
③写心得体会式。
读书后把体会、感想、收获写下来。
3、试用“选读法”阅读《森林报》“冬书”部分，用自己喜欢的方式记录阅读收获。
（生畅谈）小结：同学们读的书相同，收获却不同，阅读就是要读出自己的感受，读出问题，读出收获。
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课外阅读《森林报》秋季之《候鸟离乡月》
一、教学目标：
1、激发学生阅读科普文的兴趣。
2、从封面、目录入手，了解本书的结构和特点。
3、通过小片段的阅读指导，让学生掌握基本少儿科普读物的一些阅读方法。
4、提倡多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
二、阅读书目分析
森林报是苏联著名科普作家维塔利•瓦连季诺维奇•比安基的代表作。
这部书1927年出版，著者以其擅长描写动植物生活的艺术才能，用轻快的笔调、采用报刊形式，按春、夏、秋、冬四季12个月，有层次、有类别地报道森林中的新闻，森林中愉快的节日和可悲的事件，森林中的英雄和强盗，将动植物的生活表现得栩栩如生，引人入胜。
著者还告诉了孩子们应如何去观察大自然，如何去比较、思考和研究大自然的方法。
三、学情分析
四年级的学生年龄在十岁左右，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。
他们已经初步掌握了基本的阅读方法，初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具备了一定的阅读方法，这为我们开展有效的阅读指导教学奠定了基础。
但学生对科普读物阅读还欠缺方法，因此教师在教学过程中既要突出学生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使学生能够轻松愉快地掌握科普读物的阅读方法。
四、阅读目标
通过小片段的指导，让学生知道抓住事物特点、交流读书感受等方法阅读科普读物，培养学生良好的阅读习惯。
五、教学过程
（一）“报纸”激趣。
1、孩子们，这是什么?我们通过报纸可以了解到一些有趣的故事、重大的新闻……
其实呀，森林中，每天也有许多的故事和新闻，这些故事和新闻我们在哪儿能看到呢？对，它们就刊登在——《森林报》中。
森林报和这种报纸一样吗？
2、森林报不是一张报纸，而是一套书……它共有四册，分为了春、夏、秋、冬四期，有层次、有类别地报道了森林中的新闻。
（二）了解作者和译者。
1、孩子们，要真正读懂一本书，我们必须要了解作者，了解写作的背景，进而走进作者的心里，引起情感共鸣。
那你们知道《森林报》的作者是谁吗？谁能给大家介绍介绍他？（老师幻灯补充维.比安基资料）
2、对，正因为维·比安基从小喜欢亲近自然，善于观察动植物，才能对大自然如此熟悉。
他正是抱着这种美好的感受，为孩子们创作了《森林报》。
当然，我们今天能有幸赏读到这么美好的文字，还得感谢我国著名的翻译家——王汶。
（三）了解主要内容——封面、书名、目录、前言、提要（猜读、泛读）
都说《森林报》是孩子们不可不读的“大自然百科全书”。
当我们要读这本书时，首先要对这本书的主要内容有一个大致的了解。
我们有什么方法能快速地知道这本书的主要内容呢？今天我们以《森林报秋》为例，来试着说一说。
1、首先我们得从封面读起，封面能给我们很多的信息。
你从封面上获得了什么信息？
2、作为以报刊的形式编排的书，每一期自然是有报头的，我们一起来看看《森林报》秋的三期报头。
看了这三期报头，联系已有的知识和生活经验，猜想这三个月森林里都发生了哪些事？
3、孩子们想象力都很丰富。
我们再看看这三期的栏目，有没有什么共同特点？（《森林报》每期的栏目是大致相同的。
）
4、下面谁来完成主要内容的填空练习。
《森林报》这部名著是（）（国名）著名科普作家（）的代表作，作者用轻快的笔调，采用（）形式，按（）、（）、（）、（）四个季节（）个月，有层次，有类别地报道森林中的新闻。
本书由（）翻译而成，由（）出版社出版。
这是一部（）读物，这是一部关于（）的百科全书，部分内容入选（）。
5、总结提升：同学们，刚才我们边猜边浏览了书的封面、报头以及栏目，接着，我们就轻松地完成了主要内容的梳理。
其实，在这个过程中，你们已学习和运用了两种读书方法——猜读法、泛读法。
（板书）
（四）、按提纲整合资源，渗透读书方法
1、不过，一本好书像一杯好茶一样，需要慢慢地品味，囫囵吞枣是不可能感受到它的魅力的。
可是怎样品呢？老师已教了你们一个好方法：就是精读，当你读到精彩的内容或自己感兴趣的内容时，我们通常会反复阅读，仔细品位，直到读懂，读透彻为止，即“细读——
思考——批注——整理”。
2、前段时间，我们已经按照这四个步骤完成了《候鸟离乡月》这部分内容的阅读，接下来我们就来汇报你们每个小组根据提纲搜集到的信息。
（1）到了秋季，鸟儿们都飞走了吗？它们飞往越冬地的方向有什么不同？
（2）说说鸟儿迁徙路途中遇到的那些袭击和骚扰。
（3）地上的走兽分别是怎样过冬的？
（4）说说秋季植物们的情况。
（5）猎人们是怎样狩猎的？
（6）说说树木们。
4、师小结：看来孩子们搜集信息的能力是很不错的。
《森林报》为我们打开了一扇全新的知识大门，只要读书得法，就会获益良多。
（五）、知识竞赛。
1、接下来，我们来玩一个“森林寻宝”抢答游戏，有信心成为“神枪手”吗？
（幻灯出示考题，学生抢答）
2、看来孩子们的收获还真不少！以后，大家也可以用这种方法来检测自己的阅读成果。
（六）、朗读经典片段，感受语言魅力。
下面，我们选一部分你们最喜欢的内容来有感情地朗读，边读边感受作者的语言魅力。
（第15页）
（七）、阅读拓展。
如果你想更广泛，更深入地认识、了解苏联森林中的动植物的生活情况，你就要认真地读完《森林报》之《春》《夏》《秋》《冬》四本书。
相信读完这四本书后，你会感觉到自己仿佛在苏联的森林中度过了美好的一年。
（八）、全课总结。
读书让人博学，读书使人睿智。
只要你运用适合自己的读书方法并坚持不懈地阅读，涓涓细流终将汇成浩瀚的知识海洋。
我们学到的这些好的读书方法，不仅对读《森林报》有用，对读任何一本书籍都将受益匪浅。