个案观察报告
大班个案观察记录10篇-个案观察记录大班
大班个案观察记录10篇-个案观察记录大班晨间活动中，XXX在玩跳绳的时候，总是跳不好，跳不过去，心情很不好，一度想放弃。
我看到他的情况后，走过去安慰他，告诉他“跳绳需要练，不要轻易放弃，我们可以一起练，慢慢来，你一定可以跳好的。
”XXX听了我的话，表情放松了许多，很开心地跟我一起练跳绳。
最后，他成功跳过了绳子，非常高兴。
情况分析：XXX在面对困难时，很容易就会放弃，缺乏坚持和毅力。
作为老师，我们应该及时发现并引导他，鼓励他坚持下去，同时也要给予他足够的支持和帮助，让他从中获得成就感和自信心。
10月8日星期六XXX家长来学校参加家长会，我向他们汇报了XXX在学校的表现和进展，并提出了一些关于他的问题和需要改进的方面。
家长很认真地听我讲解，并表示会在家里多关注孩子的行为表现，给予他更多的指导和帮助。
情况分析：家长是孩子成长的重要支持者，通过与家长的沟通和合作，可以更好地关注孩子的成长和发展，帮助孩子克服问题和困难，促进孩子的全面发展。
今天在玩接力游戏时，XXX跑得很快，但在交接时撞倒了XXX，导致两人发生争执并打起来。
我及时制止并让他们冷静下来，了解情况后，我问XXX觉得谁有错，他不服气地说：“我不是故意撞他的，他先打了我！”XXX则说：“他先撞了我。
”我指出XXX确实是先撞到XXX裁冰的，XXX红着脸说了句对不起，两人之间的矛盾得以缓解，我还让他们进行一场接力比赛，两人又开始愉快地玩耍了。
分析：在幼儿园的活动中，不小心碰撞是常有的事情。
但幼儿缺乏解决争执的能力，往往会采取不恰当的方式，导致冲突升级。
因此，我们需要培养幼儿的礼貌惯，让他们学会说对不起，以及通过语言解决问题。
今天幼儿在玩积木，我让XXX当发玩具的小朋友，他很高兴，但最后发现自己的积木太少了，没有屋顶，于是想拿XXX的三角形积木。
XXX不同意，两人开始争抢。
最后XXX向我告状，XXX不高兴地把积木扔了出去，哭了起来。
我问他为什么要抢XXX的积木，他说自己的太少了，没法搭房子。
小学生个案调查报告(精选5篇)
小学生个案调查报告〔精选5篇〕小学生个案调查报告〔精选5篇〕小学生个案调查报告篇1调查目的：理解小学生关于识兴趣、才能的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，进步学生的识兴趣和程度。
调查方法对一、二年级学生进展小学生识兴趣、习惯和才能等方面调查问卷。
调查施行〔一〕调查内容：〔1〕小学生对识的根本态度。
从动机、兴趣、技能等多个方面理解小学生对待识的根本态度和才能掌握状况。
〔2〕形成这种态度和才能的原因。
根据调查反映情况进展研究、考虑、分析^p ，找出形成种种态度的原因。
〔3〕对现状的看法和建议。
小结调查及分析^p 状况，并根据此提出看法和建议，希望可以消除学生不认真的态度，进步才能。
〔二〕调查对象：一、二年级学生〔三〕调查时间：xx.5.6——xx.5.10〔三〕调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。
调查中，发放、回收问卷80份，阅读教学作业50余本，听识课6节，就不同对象召开座谈会3次。
根本情况如下。
调查结果及分析^p一、学生对待识的态度。
表现一：消极、厌恶的态度。
问卷显示，讨厌识的约68%。
表现二：积极、喜欢的态度。
问卷显示，愿意主动识的约21%。
表现三：无所谓的态度。
问卷显示，为识而识的约11%。
通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识的兴趣比拟浓重，也愿意通过多种方式自主识，且形式多种多样。
二年级学生相对来说就比拟被动，为了识而识，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。
在一年级预习课文时，能积极主动的预习生，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识兴趣下降，识方法越来越单一，识才能也随之下降。
相对于一年级时，识量有所降低。
表现为：类型识兴趣、方法所占比率自主识型能自主运用多种方法5%天天雷同型每天采用一样的方法35%照猫画虎型仿照其他同学的完成36%随意编造型不查典，进展胡编乱造24%由上表可以看出，学生中为完成作业而完成占得比率较大，根本已经处于被动的识状态。
综上所是述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏创新意识是小学生的主要表现。
教育学生个案报告
教育学生个案报告
一、个案描述
本次报告的个案为小学三年级学生小明（化名），男，家庭独生子，父母对他期望值较高。
小明平时成绩较好，但在最近的一段时间里，出现了精神上的问题，如情绪低落、焦虑、拒绝与同学交往等。
二、个案分析
1.家庭背景：小明的父母对他要求较高，对成绩和表现要求较多，这加重了小明的心理负担，使其出现了情绪问题。
建议家长应该和孩子多沟通，尊重孩子的选择和爱好，给孩子更多的自由空间。
2.学习环境：小明有一个严格的家庭和学校环境，这使得他对自己的表现要求比较高，难以接受自己的失败和挫折。
建议学校和家长应该注重教育孩子积极应对挫折的能力，让孩子们更加自信地面对学习和生活中的困难。
3.人际关系：小明的同学对他比较友好，但是他由于压力太大，无法与同学愉快地交往。
建议学校和家庭应该培养孩子良好的人
际关系，增强孩子交往能力，让他们在愉快的环境中成长。
三、解决方案
1.家庭环境调整：家长应该给孩子更多的自主空间和自由时间，降低他的心理压力。
2.情绪调节：学校应该为小明提供心理辅导服务，帮助他化解
负面情绪，提升情绪稳定性。
3.交往能力培养：学校和家庭应该帮助小明提高交际能力，鼓
励他参加社交活动，增强友谊，让小明在愉快和和谐的环境中成长。
四、总结
本次个案报告与小明的学习和生活息息相关，调查分析和解决
方案的提出能够有效地帮助小明克服困难和问题，建立健康良好
的成长环境。
同时，在孩子们的教育中要注重孩子的身心健康，关注心理健康问题，加强家校合作，促进孩子的全面发展。
大班个案观察记录10篇
大班个案观察记录10篇观察记录01班级：大一班观察教师：观察活动：逆反观察记录：赵轩小朋友最近总和老师作对。
午睡时，让他睡觉，他说睡不着，老师告诉他睡不着可以不睡，躺在床上但不要打扰别人，他却从床上爬下来，总是制造出各种声音打扰其他小朋友；早操时间到了，小朋友们都随着音乐跟老师一起做操，只有他两手插在口袋里，站在那里一动不动，老师告诉他，把手拿出来，一起做操，他就是不拿，并说：“我不想做。
”观察分析：孩子常常不知道自己的行为是否正确，不知道自己已经犯了错误，一旦他们意识到，自己就会反省，孩子有自我反省的能力，有时孩子会故意犯个错误，用明知故犯的方式来试探老师或者成人的态度，来验证和体验爱和宽容的感受，这个过程他就真的什么是错误，犯错误时什么感觉，然后去改正这个错误。
可以尝试着把孩子自身和孩子做的事区别对待:你是爱孩子的，但你不喜欢他这样做。
让孩子感觉到这点，孩子就会安心和有勇气面对自己的行为。
告诉孩子正确的做法，孩子就会使用正确而放弃错误的方法，这是正确的良好的成长模式。
02班级：大二班观察教师：观察活动：“我有个秘密”观察记录：在一天午饭过后，尚逸凡小朋友走到我面前小声的说：“孙老师，我跟你说个刘老师的秘密，你不要告诉刘老师”。
我说刘老师就在你旁边哟！听到了，他看了看身后的刘老师，笑嘻嘻的就跑走了，在我认为这个小秘密就结束了没有了，没想到到了户外活动时间，他又跑到我面前说：我要说的秘密是，刘老师剪头发了！我看了看刘老师的头发，原来真的是刚剪过头发，我既然都没发现！观察分析：孩子的秘密，在大人看来，或许算不上什么秘密，根本没有什么保密的价值，但对孩子来说，他们不在乎秘密的价值，他们在乎的是大人对他们的反应。
希望你以后有更多的“小秘密”与老师分享03班级：大一班观察教师：观察活动：变化观察记录：邵宇恒在班级小男生里面是非常腼腆和内向的，但是最近他有一点变化了，在户外的时候开始和小朋大声的说话和玩耍了，这就是一个好的开始，他最近还学其他小朋友开始跟老师打小报告，在户外要集合的时候我说中班集合，他没有过来而是跑到洋洋（化名）的旁边去拉着洋洋（化名）集合，当洋洋（化名）贪玩不想集合躺在地上的时候，他还是拉着他的手说，集合了，老师说集合了，你还玩，洋洋（化名）躺在地上不愿意起来，他就跑到我面前说洋洋（化名）不愿意集合不起来，我说你先去集合，我来叫他，他点点头，自己跑去排队了。
学前教育个案观察报告
学前教育个案观察报告引言：学前教育是儿童成长中非常重要的阶段，教育工作者通过观察和记录儿童的学习、行为和发展，可以更好地了解儿童的特点和需求，为他们提供适合的教育和发展支持。
本文通过对一位学前儿童的观察，深入了解其学习、行为和发展特点，为教育工作者提供有益的参考。
一、观察对象背景：本次观察对象为一名5岁的男孩，名为小明，就读于某学前教育机构的幼儿园大班。
小明的家庭环境温馨和睦，父母对他的教育重视并提供了良好的学习条件。
小明性格开朗活泼，喜欢与他人交流和玩耍，参与课堂活动积极。
二、观察内容与方法：本次观察主要关注小明在学习、行为和发展方面的表现。
采用直接观察和记录的方法进行观察。
观察重点包括小明的注意力集中度、社交行为、语言表达能力、认知能力和情绪管理等方面。
三、观察结果与分析：1. 注意力集中度：小明在课堂上能够保持较好的注意力集中度。
他能够专注于老师的讲解内容，认真听取并参与讨论。
在进行游戏和绘画等活动时，能够持续关注并完成任务。
这表明小明具有较好的注意力控制和学习兴趣。
2. 社交行为：小明在幼儿园中展现出较强的社交能力。
他能够与其他同学友好相处，主动参与小组活动，并能够与其他同学分享和合作。
小明还展现了一定的领导能力和组织能力，在团体活动中能够给予他人帮助和指导。
3. 语言表达能力：小明的语言表达能力较为出色。
他能够用清晰的语言表达自己的想法和观点，并能够流利地回答老师和同学的问题。
在听取故事和参与角色扮演时，小明能够运用丰富的词汇和语句结构，表达自己的理解和想象。
4. 认知能力：小明的认知能力较为发达。
他具有较好的观察力和分析思维能力。
在课堂上，小明能够迅速理解并掌握新知识，善于提出问题并主动思考解决方法。
小明还表现出较强的记忆力和解决问题的能力。
5. 情绪管理：小明在面对挑战和困难时，能够保持较好的情绪管理能力。
他能够积极面对困难，努力寻找解决方法并不轻易放弃。
在与他人发生冲突或遇到不愉快的事情时，小明能够有效地控制情绪并寻求帮助。
学前教育个案观察报告
学前教育个案观察报告一、报告背景本报告旨在对学前教育机构的个案观察进行详细分析，以便更好地理解学前儿童的发展需求、教育环境的适宜性以及教师的教学质量。
观察对象为不同年龄段的学前儿童，以及他们所在的教育环境和教师互动情况。
二、观察方法1. 观察时间：本次观察分为多次进行，每次观察时长为2小时，确保覆盖不同的教学活动和日常环节。
2. 观察工具：采用视频录像、现场笔记和访谈等方法，全面记录儿童的行为表现和教师的教学方法。
3. 观察指标：依据《儿童发展评估标准》，从社交能力、情感表达、认知能力、语言发展和动作协调五个方面进行评估。
三、观察结果1. 社交能力：大部分儿童能在教师的引导下与其他儿童进行互动，但也有少数儿童表现出害羞或排斥参与集体活动的倾向。
2. 情感表达：儿童普遍能够用言语或肢体语言表达自己的情感需求，但对他人情感的理解和响应能力有待提高。
3. 认知能力：儿童对新事物表现出好奇心，能够通过游戏和探索活动进行基本的认知学习，但在问题解决和逻辑思维方面表现不一。
4. 语言发展：大部分儿童能够进行简单的日常对话，但在词汇量、语法结构和叙事能力上存在差异。
5. 动作协调：儿童在粗大动作和细小动作方面表现良好，但部分儿童在精细动作控制上需要更多的练习和指导。
四、教育建议1. 针对害羞或不愿参与集体活动的儿童，教师应提供更多的个别关注和鼓励，逐步引导他们融入集体。
2. 增强儿童的情感教育，通过角色扮演、故事讲述等活动，帮助他们理解和表达复杂的情感。
3. 通过多样化的教学活动，如拼图、记忆游戏等，促进儿童认知能力和问题解决能力的发展。
4. 语言教育应注重词汇和语法的教授，同时鼓励儿童进行故事创作和公共演讲，提高语言表达能力。
5. 定期组织体育活动，如跳绳、手工制作等，以提高儿童的动作协调能力和手眼协调能力。
五、结论通过本次个案观察，我们对学前教育机构的教学质量和儿童的发展状况有了更深入的了解。
建议教育机构根据观察结果调整教学策略，以更好地满足儿童的发展需求，并为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
幼儿个案观察记录【10篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉个案观察记录【10篇】，希望对您有所启发。
1.幼⼉个案观察记录 观察记录： 上午的区域活中，源源选择了建构区⾥的⼤块积⽊。
源源从篮筐⾥找出拱型的积⽊，⼀个⼀个地像⼩⽕车⼀样排好队，然后在两个拱形中间放⼀长条积⽊，⼀座长长的桥建成了。
接着她想建房⼦了，在搭到第三层的时候，“房⼦”晃了⼀下，源源嘬起⼩嘴，马上⽤两只⼿护在“房⼦”的两边，还好，“房⼦”没有倒，源源松了⼀⼝⽓。
“休息”了⼀会⼉后，源源⼜开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房⼦倒了下来还把桥也压跨了。
“哎呀！”“真是太可惜了。
”“源源，房⼦倒了没关系，刚才你造到第⼏层了？”“第四层。
”源源⽆精打采地回答。
“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造⼀次，看看能不能造四层楼的房⼦？”“好的。
”这次，源源更加⼩⼼了，终于，源源⽤刚才的办法造好了四层楼的“房⼦”，创造了记录，源源⾼兴地喊：“戴⽼师，你看，我造了四层楼房⼦”“你可真厉害呀！”我真为源源的成功⽽⾼兴。
分析与说明： 在“房⼦”倒下来的时候，看着房思远失望的神情，我⼼⾥想房思远或许要泄⽓了，为了及时地“预防”，我介⼊了房思远的活动，我先告诉房思远，虽然“房⼦”倒了，但并不算失败，然后再⽤提出建议的⽅式让房思远向⾃⼰挑战，看看能否超越⾃⼰刚才的成果，这样房思远很快就接受了我的建议。
下阶段措施： 在整个过程中房思远能够⾃主创作，能⼀直坚持到最后，这⼀次房思远并没有和往常⼀样因为中途失败⽽懊恼，我真⼼地为房思远⽽⾼兴，因为房思远的成功，更因为房思远在这过程中的表现在⽤⼤块积⽊造⾼楼的过程中需要⾮常⼩⼼，同时也需要很⼤的耐⼼。
在以后的活动中仍就要多注意房思远耐⼼仔细的做事。
2.幼⼉个案观察记录 观察记录： 铭铭表现渴望⾮常强烈、⾃制⼒不够；语⾔表述能⼒较强，聪明、爱提问题。
行为观察个案观察报告
行为观察个案观察报告
行为观察个案观察报告
我选择观察的个案是一位六岁的男孩，名叫小明。
观察期为一周时间，观察内容包括小明在学校和家庭环境中的行为表现。
本报告将主要关注小明的学习兴趣和社交表现。
学习兴趣方面，小明表现出相对较高的学习兴趣。
在学校的课堂上，他总是积极参与讨论和回答问题。
他对于新知识的学习非常敏感，往往通过提问和互动的方式来加深对知识的理解。
在个别学习时间，小明还会主动向老师请教问题，然后努力尝试解决。
这种积极主动的学习态度在同龄人中相对较为罕见。
在社交方面，小明表现出一定的羞涩和内向。
在与同学们交流时，他常常显得有些拘谨，不善于主动与人交流。
但是，一旦有人主动和他交流，他会逐渐放松，并积极参与到交流活动中。
在这个过程中，他展示出一定的同理心，对他人的感受和意见表达出关心和尊重。
此外，小明在班级集体活动中也表现出较高的团队合作能力。
在小组合作任务中，他能够主动与组员合作，发表自己的意见，并愿意倾听他人的建议。
他迅速适应不同的角色和任务要求，并能够在不同的角色中发挥出自己的优势。
这种团队合作的能力在一些集体竞争活动中得到了进一步的展现。
总结而言，小明在学习兴趣和社交表现方面具有一定的特点。
他表现出对知识的渴望和自主学习的能力，并在学校中展示了
积极主动的学习态度。
在社交方面，虽然他在一开始有些拘谨，但是一旦有人主动与他交流，他能够积极参与其中，并展示出一定的同理心和团队合作能力。
这些特点有助于他在学习和社交中取得更好的表现，同时也需要他在与他人交流方面更加自信和主动。
不说话的小朋友个案观察报告
不说话的小朋友个案观察报告一、引言不说话的小朋友在我们日常生活中并不常见，但他们的行为和表现却引起了人们的广泛关注和研究。
本次观察报告将围绕不说话的小朋友的特点、原因以及相应的干预措施展开分析，希望能够对这一特殊群体的发展提供一定的参考。
二、观察对象本次观察的对象是一名7岁的男孩，名叫小明。
小明从小就没有说过话，他在家庭和学校中都表现出明显的沉默和闭塞。
为了更好地了解他的情况，我决定进行一段时间的观察，并将我的观察结果整理如下。
三、观察结果1. 语言表达能力受限小明虽然不能说话，但他通过其他方式表达自己的需求和情感。
他常常用眼神、手势和身体动作来与人交流，尤其是与他亲近的人。
他的家人和老师对他的习惯也有一定的了解，能够通过观察他的行为来满足他的需求。
2. 沉默不语的原因经过对小明的观察和与家长交流，我得知小明沉默不语的原因可能与他的语言发展有关。
他在幼儿园时曾经出现过一段时间的语言发育迟缓，但并没有得到及时的干预和治疗。
随着时间的推移，他的语言能力并没有明显的改善，最终导致了他完全不说话的现象。
3. 孤独感和自卑心理小明不说话的现象给他带来了很多困扰和压力。
在学校中，他常常感到孤独和被排斥，因为他无法像其他孩子那样与他们进行正常的交流。
他的自卑心理逐渐加深，导致他更加封闭自己，不敢与他人交流。
四、干预措施针对小明不说话的问题，我们可以采取以下干预措施：1. 语言治疗由于小明的语言发育存在问题，我们可以寻求专业的语言治疗师的帮助。
通过一系列的语言训练和疗法，帮助小明逐渐恢复和提高他的语言能力，从而让他能够正常表达自己的需求和情感。
2. 情感支持小明在面对自己不能说话的困境时，需要家人和老师的情感支持。
他们应该给予他更多的关心和理解，让他感受到自己是被接纳和重视的。
同时，也要鼓励他尝试与他人进行沟通，鼓励他用其他方式表达自己的想法和感受。
3. 创设良好的交流环境为了帮助小明更好地与他人交流，我们可以创设一些良好的交流环境。
个案观察记录大班范例(精选10篇)
个案观察记录大班范例（精选10篇）大班个案观察记录：篇一幼儿基本情况：凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。
只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。
观察与记录：吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。
”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。
”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。
”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。
托班个案观察研究报告20篇
托班个案观察研究报告20篇引言本文档旨在提供一份详尽的托班个案观察研究报告，涵盖20个不同的案例。
本研究旨在深入理解儿童在托班环境中的行为、发展和社交互动，以便为教师和家长提供更有效的支持策略。
研究方法本研究采用观察法，对20名儿童在托班环境中的行为进行长期观察和记录。
观察内容包括儿童的游戏行为、社交互动、研究惯和情绪表现等方面。
数据通过定量和定性分析，以获取对儿童行为和发展的全面理解。
结果与分析案例1：小明小明，3岁，男孩。
在观察期间，小明表现出高度的好奇心和探索欲望。
他喜欢尝试不同的游戏和活动，但有时会因为过于冲动而导致受伤。
案例2：小红小红，4岁，女孩。
小红在社交互动中表现出较高的合作意识和分享精神。
然而，她在面对挫折时容易情绪失控，需要成人的引导和支持。
案例3：小华小华，5岁，男孩。
小华在研究活动中表现出良好的专注力和记忆力。
然而，他在团队游戏中往往过于自我中心，需要培养更好的同理心。
案例4：小丽小丽，3岁，女孩。
小丽在陌生的环境中表现出较高的适应性和安全感。
她善于与同伴交流，并能主动寻求帮助。
案例5：小杰小杰，4岁，男孩。
小杰在游戏活动中表现出强烈的领导欲望。
然而，他在与同伴沟通时过于强势，需要学会倾听和尊重他人。
案例6：小芳小芳，5岁，女孩。
小芳在艺术活动中表现出较高的创造力和想象力。
然而，她在数学研究中存在困难，需要教师给予个别辅导。
案例7：小强小强，3岁，男孩。
小强在户外活动中表现出较高的活力和冒险精神。
然而，他在集体活动中难以遵守规则，需要成人的引导和约束。
案例8：小云小云，4岁，女孩。
小云在观察期间表现出较高的自我控制力和耐心。
她在研究活动中成绩优异，是同伴的榜样。
案例9：小宇小宇，5岁，男孩。
小宇在团队游戏中表现出较高的战略思维和领导能力。
然而，他在面对困难时容易放弃，需要培养坚持不懈的品质。
案例10：小婷小婷，3岁，女孩。
小婷在社交互动中表现出较高的亲和力和友善态度。
然而，她在面对冲突时容易情绪激动，需要学会冷静处理问题。
个案观察分析报告模板
个案观察分析报告模板
1. 背景和目的
在这一部分，需要简要介绍个案的背景信息和你进行观察的目的。
2. 方法和过程
在这一部分，需要描述你使用的观察方法和具体的过程。
3. 个案描述
在这一部分，需要详细描述个案的相关特征和情况。
3.1 个案身份和背景信息
在这一小节，需要介绍个案的身份和基本背景信息，比如性别、年龄、职业等。
3.2 行为观察
在这一小节，需要对个案的行为进行观察和记录。
可以包括语言交流、肢体动作、表情、情绪变化等。
3.3 社交互动
在这一小节，需要描述个案在社交互动中的表现和特点。
包括与他人的关系、沟通方式、喜好等。
3.4 情绪和情绪调节
在这一小节，需要描述个案的情绪和情绪调节方式。
包括情绪起伏、
情绪管理能力等。
3.5 兴趣和爱好
在这一小节，需要描述个案的兴趣和爱好。
包括对特定事物的喜好、参与的活动等。
4. 结果和讨论
在这一部分，需要对观察结果进行分析和讨论。
可以结合个案的特点和背景，对观察到的行为进行解释和理解。
5. 结论和建议
在这一部分，需要根据观察和分析的结果，提出结论和相关建议。
可以针对个案的需求和发展提出相应的建议。
6. 总结
在这一部分，需要对整个观察过程进行总结和评价。
回顾整个过程，总结观察的收获和不足之处。
以上是个案观察分析报告的模板，根据具体情况可以增加、删减或修改相应的内容。
这个模板可以帮助你系统地记录和分析个案的行为和特点，为进一步的研究和发展提供有价值的信息。
新版个案观察记录分析【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
那么，作为幼教该如何写观察记录？下⾯为您提供了新版个案观察记录分析【三篇】，供您参考。
【篇⼀】 分析：葛⾬泽不是⼀个爱告状的孩⼦，⽽且他和郭宇铮⼜是的朋友我分析其中⼀定有原因，有的孩⼦独⽴处理事情的能⼒较弱，勇⽓也不⾜，⽽认为⽼师和家长是⽆所不能，所以依赖⼤⼈。
或者⼤⼈怕孩⼦没有处理事情的能⼒怕孩⼦吃亏告诉孩⼦告诉⽼师。
措施：事后我找到葛⾬泽和郭宇铮，问他们原因郭宇铮很委屈的说：“我真不是故意的，我只是和他闹着玩，我都和他说对不起了。
”我⼜问葛⾬泽“他真的撞疼你了吗？”葛⾬泽摇摇头，我⼜问“你们是不是的朋友呢？”葛⾬泽点点头，“那为什么⼀定要告诉⽼师呢？”葛⾬泽没有说什么眼圈红了，我只好说：“好朋友之间要相互包容相互体谅的，葛⾬泽你以后如果真的遇到⾃⼰解决不了的事情可以来告诉⽼师，但是如果你觉得是能解决你愿意试着⾃⼰解决吗？⽼师相信你⼀定能做好。
”后来经过我了解葛⾬泽平时不爱说话他妈妈总怕他吃亏，回家就问今天有没有⼈欺负你啊？有⼈欺负你你就告诉⽼师。
孩⼦之所以会想⽼师打⼩报告不是因为孩⼦本⾝想向⽼师告状，是家长认为孩⼦没有独⽴处理和⼩朋友之间纠纷的能⼒，过度依赖⽼师，是家长引导错误。
我事后与家长沟通家长也表⽰会纠正⾃⼰教育孩⼦的⽅法。
效果：经过⼀段时间的观察我班级⼩朋友打⼩报告的情况明显减少了。
张敏慈现在不但不会打⼩报告了，且经常主动帮助⼩朋友，在班级也经常帮助⽼师做⼀些⼒所能及的事情，⽼师和同学们都叫她是我的⼩秘书。
葛⾬泽经过⼀段时间的观察，在⾃⼰独⽴处理事情的能⼒上显提⾼，有时别的⼩朋友发⽣摩擦他还会教育别的⼩朋友互相谦让，也⽐从前⾃信了。
从总体上观察，教师的合理引导，起到的主体作⽤。
在问题发⽣时我们应该不回避找到原因合理解决。
在孩⼦成长中我们⾯临种种问题，合理的引导适当的放⼿，技能培养孩⼦独⽴解决问题的能⼒也能增进孩⼦之间的交流，培养孩⼦的⾃信⼼。
中班个案跟踪观察记录与分析6篇
中班个案跟踪观察记录与分析6篇中班个案跟踪观察记录与分析篇1 观察地点：中二班观察对象：___观察者：__一、幼儿基本情况：__是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。
二、行为表现：在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但__总是一个人霸占全部。
行为表现：有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。
行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而__小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。
三、原因分析：针对__这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：（1）家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。
（2）缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。
四、教育措施鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：首先，由于__妈妈工作非常忙，我便和__的妈妈进行了一次电访，向她反应了__在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。
在和我的谈话中，洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信__会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。
大班个案观察记录(三篇精选)
大班个案观察记录(三篇精选)大班个案观察记录(篇1)一、观察对象基本情况本次观察的对象是大班中的一名幼儿，名叫小明。
小明今年六岁，是班级中的活跃分子，平时喜欢与同伴互动，但偶尔会表现出一些攻击性行为。
他的家庭背景普通，父母对他的教育非常重视，经常与老师沟通孩子的成长情况。
二、观察时间与地点观察时间：2023年5月10日上午9:00-11:00观察地点：幼儿园大班活动室三、观察目的与内容观察目的：了解小明在集体活动中的表现，特别是他的社交行为及情绪管理能力。
观察内容：小明与同伴的互动情况，包括合作游戏、语言交流以及情绪表达等方面。
四、观察方法与手段采用自然观察法，通过老师的日常观察、记录以及与小明的互动来获取数据。
同时，也利用班级监控录像进行回放，以更全面地了解小明的表现。
五、观察过程与记录观察过程中，小明在集体活动中表现出较高的积极性，但与同伴互动时偶尔会因玩具争夺而发生冲突。
在合作游戏中，他能够迅速融入团队，但在遇到困难时容易变得焦虑，需要老师的引导和支持。
六、观察结果与发现观察发现，小明在社交方面有一定的优势，能够较快地与同伴建立友谊。
但在情绪管理方面，他还需要进一步提升自己的调节能力。
七、观察分析与反思小明的攻击性行为可能与他的家庭环境、性格特点以及成长经历有关。
在今后的教育工作中，应该加强对小明的情绪管理能力的培养，同时也需要与他的家长进行沟通，共同促进小明的全面发展。
八、观察总结与建议通过本次观察，我们对小明在集体活动中的表现有了更深入的了解。
为了促进小明的健康发展，我们建议：在日常教育活动中，加强对小明的情绪管理能力的培养，教他学会合理表达自己的情绪。
鼓励小明参与合作性强的游戏和活动，提升他的团队合作能力和社交技能。
与小明的家长保持密切联系，共同关注孩子的成长问题，并及时进行沟通和解决。
总之，通过观察和分析，我们可以更好地了解每个孩子的特点和需求，从而为他们提供更有针对性的教育支持和帮助。
幼儿园个案报告分析与建议
幼儿园个案报告分析与建议一、个案背景小明，男，4岁，入园一个月。
近期，小明在幼儿园表现出一些不适应的症状，如情绪波动大、不愿意与其他小朋友交流、不愿意参加集体活动等。
为了了解小明的具体表现和原因，我们对小明进行了个案观察和访谈。
二、个案观察与分析1. 情绪波动大在幼儿园的一天中，小明的情绪波动较大，时而高兴，时而哭泣。
通过观察，我们发现小明在与其他小朋友互动时，容易受到挫折，导致情绪波动。
例如，当小明想加入其他小朋友的游戏时，可能会被拒绝，这让他感到很沮丧。
2. 不愿意与其他小朋友交流小明在幼儿园与其他小朋友的交流较少，大部分时间都是独自玩耍。
在与其他小朋友互动时，他显得有些拘谨，不敢主动说话。
通过访谈了解到，小明在家中是独生子女，父母对他的关爱较多，但缺乏与同龄孩子的交往经验。
3. 不愿意参加集体活动在幼儿园的集体活动中，小明总是站在一边观看，不愿意参与。
经过观察和访谈，我们发现小明对集体活动缺乏兴趣，可能是因为他在活动中找不到自己的位置，无法融入其中。
三、建议与措施针对小明的情况，我们提出以下建议和措施：1. 加强情感关怀教师要关注小明的情感需求，给予他更多的关心和鼓励。
在小明情绪波动时，要及时安抚他的情绪，让他感受到老师的关爱。
同时，教师要引导其他小朋友关心和帮助小明，让他感受到集体的温暖。
2. 提高沟通能力教师要引导小明学会表达自己的需求和感受，提高他的沟通能力。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让小明在轻松愉快的氛围中学会与人沟通。
同时，教师要鼓励小明多与其他小朋友交流，增加他的社交经验。
3. 丰富集体活动内容教师要根据小明的兴趣和特长，设计丰富多样的集体活动，让他能够找到自己的位置，融入集体。
例如，可以邀请小明参与绘画、手工等活动，发挥他的创造力和想象力。
同时，教师要关注小明在活动中的表现，及时给予肯定和鼓励。
4. 家校合作教师要加强与家长的沟通与合作，让家长了解小明在幼儿园的表现和需求。
实习个案观察报告幼儿
一、背景介绍本次实习是在我国某知名幼儿园进行的，实习时间为一个月。
在这段时间里，我深入了解了幼儿教育的实际情况，对幼儿的成长环境和教育方法有了更深刻的认识。
以下是我对实习期间观察到的个案进行总结和分析。
二、个案基本情况个案姓名：小明（化名），男，5岁，幼儿园中班学生。
小明性格开朗，活泼可爱，但有时较为任性，喜欢撒娇。
在幼儿园里，小明与小朋友们的相处融洽，但与老师的互动相对较少。
在家庭中，小明是家中的独生子，父母对他的期望较高，希望他能够全面发展。
三、个案观察与分析1. 小明的情绪管理能力在实习期间，我发现小明在情绪管理方面存在一定的问题。
例如，当他在画画时，如果画得不好，就会哭泣；当小朋友抢他的玩具时，他会生气地推对方。
针对这一问题，我采取了以下措施：（1）引导小明认识情绪：通过讲故事、角色扮演等方式，让小明了解情绪的产生和表达方式。
（2）教小明调节情绪：教小明深呼吸、数数等方法，帮助他控制情绪。
（3）鼓励小明表达情绪：鼓励小明用语言表达自己的情绪，而不是用行为。
经过一段时间的干预，小明的情绪管理能力得到了明显提高。
2. 小明的社交能力小明在社交方面表现良好，与小朋友们的相处融洽。
但在与老师互动时，他显得有些拘谨。
针对这一问题，我采取了以下措施：（1）创造互动机会：在活动中，有意创造机会让小明与老师互动，如提问、回答问题等。
（2）鼓励小明表达自己：鼓励小明在课堂上积极发言，分享自己的看法。
（3）关注小明的进步：及时表扬小明的进步，增强他的自信心。
经过一段时间的努力，小明的社交能力得到了提升。
3. 小明的学习兴趣小明对学习有一定的兴趣，但在学习过程中，他容易分心。
针对这一问题，我采取了以下措施：（1）制定学习计划：与小明一起制定学习计划，让他明确学习目标。
（2）创设有趣的学习环境：利用图片、音乐、游戏等方式，激发小明的学习兴趣。
（3）关注小明的学习进度：定期检查小明的学习成果，及时调整学习计划。
通过以上措施，小明的学习兴趣得到了提高。
幼儿园个案观察报告中班
幼儿园个案观察报告中班一、背景介绍本个案观察报告所选幼儿园班级为中班，该班共有35名学生，年龄在4-5岁之间。
教师团队由一名班主任和两名助教组成。
观察时间为连续两周，每天观察时间为3个小时，观察内容主要集中在幼儿的行为表现、学习兴趣和互动情况等方面。
二、身体可视化观察发现，中班幼儿身体健康活泼。
他们在课间休息时喜欢玩跳绳、球类等游戏，同时也在体能锻炼中提高了自身的协调能力。
幼儿园每天还会举行一些小小运动会，比如倒立比赛、接力赛等，激发了幼儿们的竞争意识和团队协作能力。
幼儿们的体重增长有规律，普遍保持在正常范围内。
幼儿园还定期进行体检，以确保每位学生的健康状况。
三、情绪认知在观察中，我们发现中班幼儿情绪认知逐渐增强。
他们学会在不同情绪状态下表达自己的感受，并逐渐理解并掌握了适当的情绪表达方式。
例如，当一位幼儿感到愤怒或沮丧时，他们会选择大声哭闹或找老师倾诉，而不是以推搡、打闹等不适当的方式发泄情绪。
同时，幼儿园也通过帮助幼儿学习情绪识别和情绪管理的方法，进一步促进了幼儿的情绪认知和表达能力。
四、学习兴趣中班幼儿在观察期间展现出对各个学科的兴趣。
他们在语言学习中积极参与，喜欢朗读儿歌、故事，愿意向老师请教不懂的字词。
在数学方面，他们热爱数数、数图形，对数字概念有了初步的认识。
艺术方面，幼儿们乐于表达自己的感受和想象，他们在绘画、手工制作等活动中展示了丰富的创造力。
此外，幼儿园还通过尝试一些实践活动如植树、种菜等，拓展了幼儿的学习兴趣，并促进了他们对周围环境的关注与保护意识。
五、语言交流在观察中，我们发现中班幼儿的语言表达能力有了明显提高。
他们能够通过简单的语句表达自己的需求和感受，并能够理解老师和同伴的指示。
在幼儿园的日常活动中，老师们注重培养幼儿的语言沟通能力，通过唱歌、说故事等活动，激发幼儿的兴趣，提高他们的听说能力。
同时，通过角色扮演等活动，促进了幼儿的社交交往能力。
六、互动情况中班幼儿在观察期间展现出良好的互动情况。
幼儿实习生个案观察报告
幼儿实习生个案观察报告一、观察背景作为一名幼儿教育专业的学生，我于某幼儿园进行为期一个月的实习。
在实习期间，我积极参与各项教育活动，注重观察幼儿的行为表现和发展情况。
本文将以个案的形式，详细描述我所观察到的一名幼儿（化名小明）的行为表现和发展需求，并提出相应的教学建议。
二、观察对象观察对象：小明（4岁）小明是一个活泼好动的孩子，具有较强的探索欲望和好奇心。
他在幼儿园的表现较为出色，与老师和同学相处融洽。
但在某些方面，如自我控制能力、注意力集中等方面，仍有待提高。
三、观察内容1. 自主学习能力：小明在自主活动中表现出较高的兴趣，能主动参与绘画、搭建等游戏。
但在完成任务时，容易受到外界干扰，导致注意力不集中。
2. 社交能力：小明与同学相处融洽，善于分享玩具和零食。
但在团队活动中，有时会因为争抢玩具等原因与其他孩子发生矛盾。
3. 自我控制能力：小明在课堂上能遵守纪律，但有时会因为兴趣转移而擅自离开座位。
在排队、等待等环节，容易表现出不耐烦的情绪。
4. 情感表达：小明情感丰富，能够主动向老师表达自己的需求和感受。
但在遇到挫折时，容易表现出情绪波动较大的情况。
四、发展需求及教学建议1. 提高自我控制能力：针对小明容易受到外界干扰的问题，建议老师在课堂上采用多种教学手段，如游戏、故事等，提高他的注意力。
同时，引导小明学会自我提醒，如在纸上写下提醒自己的话，以帮助他集中注意力。
2. 培养社交能力：针对小明在团队活动中出现的矛盾，建议老师组织一些合作性较强的活动，如团队游戏、角色扮演等，引导他学会与同伴沟通、协作。
同时，教育小明尊重他人，学会分享和谦让。
3. 加强情感教育：针对小明在遇到挫折时情绪波动较大的问题，建议老师多关注他的情感需求，及时给予关爱和支持。
同时，教育小明学会自我调节情绪，如通过画画、聊天等方式释放负面情绪。
4. 提高自主学习能力：针对小明在完成任务时容易受到外界干扰的问题，建议老师为他提供一个安静、舒适的学习环境。
幼师实习手册个案观察报告
标题：幼师实习手册个案观察报告摘要：本报告是针对我国某幼儿园一名实习幼师在实习期间对一名幼儿的观察和分析，旨在深入了解幼儿的个性、行为习惯、学习特点等方面的信息，为实习幼师提供指导和建议。
一、个案背景观察对象：小明（化名），男，5岁，幼儿园中班学生。
观察时间：2022年3月1日至2022年4月30日，共计6周。
观察目的：深入了解小明的个性、行为习惯、学习特点，为实习幼师提供指导和建议。
二、观察内容与分析1. 个性特点小明性格开朗、活泼，具有较强的社交能力。
在集体活动中，他善于与同伴互动，分享玩具和零食。
但有时过于调皮，注意力容易分散，需要教师引导。
2. 行为习惯小明具有良好的生活习惯，如按时作息、饮食规律。
但在课堂上，他有时会擅自离开座位，与同学玩耍，影响课堂秩序。
需要教师加强引导和管理。
3. 学习特点小明具有较强的学习兴趣，尤其在绘画、手工方面表现突出。
在数学、语言等领域，他接受能力较快，但有时对复杂问题缺乏耐心。
教师应针对其特点进行针对性教学。
4. 情感需求小明对亲情和友情充满渴望，希望得到教师和同学的关心。
在情感交流方面，他表现敏感，容易受伤。
教师应关注其情感需求，多给予关爱和支持。
三、实习幼师指导建议1. 针对小明的个性特点，实习幼师应注重培养他的自我控制能力，引导他合理安排活动时间，提高注意力。
2. 在行为习惯方面，实习幼师应加强课堂管理，制定明确的课堂规则，引导小明遵守纪律，培养良好的学习习惯。
3. 针对小明的学习特点，实习幼师应注重个性化教学，激发他的学习兴趣，帮助他克服困难，提高学习效果。
4. 在情感交流方面，实习幼师应关注小明的情感需求，多与他沟通，给予关爱和支持，帮助他建立自信。
四、总结通过对小明的观察和分析，实习幼师应根据其个性、行为习惯、学习特点和情感需求，采取针对性的教育方法，全面发展小明的身心素质。
在实习期间，实习幼师要不断学习和成长，为幼儿提供更好的教育服务。
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教育科学学院
个案观察报告
专业学前教育学生姓名
班级
学号
指导教师
个案观察报告
这次见习中我的观察对象是小朋友。
5月12日
今天是在晨间活动的时候认识浩淼小朋友的。
这天是奶奶送他上学，见到我时他稍微向奶奶靠拢，略显怕生，我主动向他自我介绍，在奶奶的催促下他也向我介绍了自己。
等待早操时，浩淼坐在其他小朋友中间，和他们讨论着周末的所见所闻和大班同学的早操。
等到中一班小朋友做操时，我发现他不能很好地跟上音乐的节奏和老师的动作，其间还和旁边队伍的小男生打闹。
但在接下来的爬行活动中他表现地挺好的，这是模仿士兵匍匐前进，浩淼的上半身能和地面保持较低距离，手脚配合向前运动，速度较其他小朋友快。
这天的晨间集体活动是“我是小主播”，第一个播报的新闻是靖江的水污染事件。
播报新闻的小朋友由于没有准备好播报是断断续续、声音还很小，其间还有一两个小男生打闹。
坐在第二排的浩淼也有点听得不耐烦，不时地四处观望，还回过头瞟了我几眼，但始终没有发出噪音。
从这可以看出来浩淼小朋友已经具有初步的纪律意识和尊重他人的品质。
5月13日
今天的晨间活动是推小车和套圈。
我试推过小车，感觉小车的重量适中，中班小朋友只要稍微用点力气便可以抬起车把推动它，但是要想按照预设的路线推动小车并且不到就需要技巧了。
浩淼排在第二组推车。
他的个子比较小，咋一看让人觉得他肯定不能很好地推车，可出人意料的是他不仅推得很平稳而且还很快，虽然中间小车被推倒了但是他还是第一个到达跑道的终点,可以看出浩淼手脚的协调能力发展得挺好的,手部的力量也挺大的。
在游戏中我发现小朋友在兴奋时往往较难控制自己的行为。
在推车游戏刚刚开始时小朋友们还能较好地听指令出发，但当他们玩得兴奋时，往往不有自主地在发出指令前冲出起点。
午觉后吃餐点时，我发现浩淼还是睡眼惺忪的，可能是因为早上的晨间活动玩得太起劲了消耗了太多的体力。
餐点后有一个数学活动，内容大致是画出圈圈代表在纸上数出多上个几何图形色彩，李老师在电脑屏幕上做了大概的讲解，接下来就由小朋友们自己动手做了。
我在全班大致观察了一圈，发现有不少女小朋友的接受能力挺强的，能在较快的时间内画出正确数量的圈圈，而浩淼的速度稍慢，大约落后了三题左右，他数得很仔细，每小题都数两遍，而且画出的每个圈圈大小适中，并且有一定间隔，我问他为什么画得这么工整，他回答这样李老师就能很容易看得清楚了。
之后我又问了李老师，她说这是因为她之前提醒过小朋友。
我想从一定程度上表明浩淼行为意识有了一定的发展。
５月１４日
今天中午的午餐配菜是茄子烧肉还有紫菜汤，吃饭时我发现浩淼不停地把茄子挑到碗外面，我告诉他吃了茄子宝宝小朋友就能快点长大，挑食的小朋友不能变得聪明，但是他还是坚持不吃，这时李老师走过来告诉我浩淼在家里也是挑食的。
可见他身材较瘦小是和他的挑食有关系得。
下午有一个迎接端午节的亲子活动，主要是由家长和小朋友们一起包粽子。
当大家在教
室外面的小操场上等家长的时候，我坐到浩淼旁边和他聊起天来。
我问他你家里幼儿园远不远、怎么走的？出人意料的是他竟然能说出许多道路的名称和南通标志性的地标，虽然说得有些离谱，但他对自己生活过的环境有了大致的了解，并且能够在脑海中再现。
其后我们还聊了其他的一些话题，我发现浩淼是个慢热的孩子。
今天来的家长是浩淼的奶奶，在奶奶包前几个粽子的时候浩淼表现出极大的兴趣，抢着要帮奶奶放肉馅和系绳子，但随着时间的推移，浩淼的注意慢慢地转移到了其他小朋友身上，在板凳上看奶奶包了几个粽子之后他就跑去和其他小朋友玩耍了。
可见学前儿童的注意力是容易分散的，而且注意持续的时间也很短。
５月１５日
今天的早餐有点特别，不是在家里吃的，而是在幼儿园吃的，而且吃的还是昨天和家人一起包的粽子。
浩淼小朋友今天出来带来了六个煮好的粽子和一盒西红柿炒鸡。
李老师问他为什么还带了西红柿炒鸡蛋，他回答吃粽子会腻，配上西红柿炒鸡蛋就好吃了，他要分给其他小朋友。
从这个细节可以看出浩淼是一个懂得分享的孩子，这和家庭与学校的教育有着密不可分的关系。
下午有一个我组织的开火车的小游戏。
在情景的导入时我设置了一个问题：小朋友们见过火车吗？大家知道火车是什么样子的？我刻意提问了浩淼，当被邀请站起来的时候他显得有些扭捏，摸了摸耳朵说夏天的时候和爸爸妈妈一起去上海做过动车，还说了动车很长很长，有无数个小房间，他和爸爸妈妈每次去上海都是坐动车。
可见学前儿童的想象是还很夸张，容易把现实与想象混淆。
5月16日
今天下午的集体活动是讲故事，由几个小朋友轮流上前表演，第一个故事就是由浩淼讲的“谁偷了云雀的蛋”，刚开始走到同学们和老师前面是他显得有点紧张，小手捏着衣袖不松开，在张老师的鼓励下，他慢慢放开了，声音渐渐有声有色，随着故事情节的不断深入，他渐渐放松了，虽然有时忘词了，但在老师的提醒下还是能想起主要情节。
在故事结束后，他匆匆跑回座位，忘记了鞠躬致谢，张老师提醒了他，他不好意思地摸了摸好脑勺，可见浩淼小朋友在心理上比较怯场，容易紧张。
总结：经过五天的观察，我发现陈浩淼小朋友比较慢热，在多次接触后才能主动与人交往、容易紧张他身体各个部分得到了较好的发展，手脚的协调性、力量、身体的平衡型较好；有规则意识，懂得尊重别人，乐于分享；对于新知识的接受能力较好。