语文教学的目的更在于传承中华民族的传统文化
中华传统文化在小学语文教学中的意义分析
中华传统文化在小学语文教学中的意义分析
随着社会的快速发展和教育水平的提高，人们对于传统文化的重视和关注度越来越高。
作为中国传统文化的重要组成部分，中华传统文化在小学语文教学中扮演着重要的角色。
它不仅是小学生学习语文的重要内容，更是培养其文化自信、民族自豪感的重要途径。
对
于中华传统文化在小学语文教学中的意义进行深入的分析和探讨，有着重要的现实意义和
教育意义。
中华传统文化是中华民族的瑰宝，是中华民族发展的重要历史和文化根基。
在小学语
文教学中，传授中华传统文化的内容，可以帮助学生深入了解中华文化的独特魅力、精髓
内涵和博大深厚。
通过学习中华传统文化，学生可以更好地了解和感受中华民族的灿烂历史、卓越成就和文化底蕴，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
也有利于激发学生对
中华传统文化的浓厚兴趣，激发其学习语文的积极性和热情。
中华传统文化在小学语文教学中具有重要的意义和价值。
它不仅是小学生学习语文的
重要内容，更是培养学生文化自信、民族自豪感的重要途径。
我们应该充分重视中华传统
文化在小学语文教学中的地位和作用，创新教学手段和方法，让中华传统文化在小学语文
教学中得到更好的传承和发扬。
只有这样，才能更好地推动小学语文教学的发展，促进学
生全面发展和综合素质的提高。
【这篇文章针对中华传统文化在小学语文教学中的意义进
行了深入的分析和探讨，充分体现了中华传统文化在小学语文教学中的重要作用和重要价值，具有较强的说服力和启发性。
也有利于激发人们对中华传统文化的重视和关注，推动
中华传统文化的传承和弘扬。
】。
中华民族传统文化与语文教学的关系
中华民族传统文化与语文教学的关系中华民族传统文化是中华民族的精神支柱，是中华民族凝聚力和认同感的重要来源。
语文教学是传承中华民族传统文化的重要途径之一，同时也是中华民族传统文化的承载者和传播者。
中华民族传统文化与语文教学密不可分，二者相互依存、相互影响。
中华民族传统文化对语文教学具有深远的影响。
中华民族传统文化是中华民族五千年文明发展的结晶，包括经典著作、历史传统、思想底蕴、艺术传统等丰富内容。
这些传统文化不仅为语文教学提供了丰富的素材和文学作品，而且贯穿于语文教学的各个环节，影响着语文教学的内容和形式。
古文经典的阅读与理解、古诗词的赏析与演唱、传统文化的价值观念与道德情感的培养等都是中华传统文化对语文教学的重要影响。
语文教学是中华民族传统文化的传承者和弘扬者。
在语文教学的课堂上，学生接触和学习的不仅是语言、文字和表达技巧，更是中华传统文化的精髓和价值观念。
在语文教学中，教师可以通过解读古诗词、古文经典、历史故事等形式传承和弘扬中华传统文化，让学生在语文学习的过程中接触到中华传统文化的魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
语文教学也是中华传统文化的传播者，可以通过培养学生对传统文化的兴趣和理解，激发学生的文化自信心，让中华传统文化在语文教学中得以传承和弘扬。
中华民族传统文化与语文教学的关系促进了学生的全面发展。
语文教学不仅仅是为了教会学生掌握语言文字的基本知识和技能，更重要的是培养学生的审美情趣、人文精神和文化素养。
中华传统文化蕴含着丰富的人文精神和审美情怀，语文教学通过传承中华传统文化，可以让学生在语文学习中感悟到人文关怀、精神追求和道德情感，促进了学生的思想道德和心灵世界的全面发展。
中华民族传统文化与语文教学的关系也面临着挑战和问题。
随着社会的发展和时代的变迁，传统文化在传承和发展中遇到了一些困境。
传统文化的传承需要对古典文化的深刻理解和创造性发展，而目前一些学生对古典文化的兴趣普遍不高，古典文化对于他们来说，既陌生又枯燥，这就给语文教学带来了一定的挑战。
中华民族传统文化与语文教学的关系
中华民族传统文化与语文教学的关系中华民族传统文化是指中国古代以及现代所形成的具有中国特色、代表中国民族精神和价值观念的文化传统。
它包括语言、文学、艺术、哲学、宗教、伦理道德等多个方面，是中华民族几千年文化发展的积淀。
而语文教学则是指以中文作为载体，通过教学活动传授语言知识和培养语言能力的过程。
中华民族传统文化与语文教学有着密切的关系，两者相互影响、相辅相成。
中华民族传统文化为语文教学提供了丰富的教材素材。
古代的文言文作品、经典诗词、故事传说等都是语文教学的重要素材。
通过学习这些经典作品，学生们能够更好地掌握语言知识、提高语言能力。
学生们通过阅读《红楼梦》、《西游记》等古代文学作品，不仅能够丰富自己的阅读理解能力，还能够了解中国古代社会的风俗习惯、价值观念等。
中华民族传统文化对语文教学的价值观念起到了重要的指导作用。
中华民族传统文化注重礼仪、尊师重道、忠孝节义等价值观念，这些价值观念对于培养学生正确的人生观、价值观起到了重要的引导作用。
在语文教学中，教师可以通过教授古代文学作品中的人物形象和行为举止，培养学生们的礼貌、谦虚、尊重他人等品质。
中华民族传统文化也可以成为语文教学的一种教学方法。
传统文化中的古代典籍、经典著作蕴含着丰富的教育智慧和教学方法。
古代的修辞方法、写作技巧等，依然具有现实的教学意义。
教师可以通过教授古文阅读和写作技巧，引导学生们提高文字表达能力、写作能力。
而语文教学也可以帮助学生更好地理解和传承中华民族传统文化。
语文教学不仅仅是为了传授语言知识，更是为了传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
通过语文教学，学生们可以更好地了解传统文化的内涵和特点，培养对传统文化的热爱和自豪感。
在语文教学中，可以通过古诗词的学习，引导学生们感受中国传统文化的美妙之处，培养学生们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
中华民族传统文化与语文教学有着密切的关系。
中华民族传统文化为语文教学提供了丰富的教材素材，指导了语文教学的价值观念，同时也可以成为语文教学的一种教学方法。
中华民族传统文化与语文教学的关系
中华民族传统文化与语文教学的关系中华民族传统文化与语文教学有着密切的关系。
语文教学旨在培养学生的语言表达能力，而中华民族传统文化则是语文教学的重要内容和基础。
传统文化是一个民族的精神家园，包含了该民族的价值观、道德观、审美观等重要内容，它反映了民族的智慧和创造力，是民族文化的重要组成部分。
语文教学正是通过传授和学习中华民族的传统文化来培养学生的语言表达能力和综合素质。
中华民族传统文化是语文教学的重要内容。
语文教学不仅仅是教给学生正确的语法和词汇，更重要的是通过文学、诗词、古文等形式，让学生了解和体味中华民族的传统文化。
在语文课上学习古诗词，学生不仅了解了唐宋诗词的创作背景和特色，也能够感受到其中蕴含的中华民族的情感和哲理。
通过学习传统文化，学生们能够更好地理解和把握语文知识，提高语文水平。
传统文化对于培养学生的语言表达能力具有重要作用。
中华民族传统文化是源远流长的，包含丰富的想象力和独特的表达方式。
通过学习传统文化，学生能够接触到各种各样的实用表达技巧，比如句式、修辞手法等，这些都对提高学生的语言表达能力有着积极的影响。
传统文化也要求学生在语言表达中注重情感的表达，能够用简练、凝练的语言表达自己的思想和情感。
这种要求帮助学生培养起良好的语言表达习惯，使他们拥有清晰、流畅的口头和书面表达能力。
中华民族传统文化也可以作为语文教学的素材和载体。
通过选取传统文化中的经典作品和经典篇章作为教材，可以使学生对语文知识有更直观、更系统的认识。
传统文化也可以作为鼓励学生进行文学创作的素材，帮助他们培养创造力和想象力。
在写作教学中，教师可以引导学生写传统文化相关的话题，让学生通过创作发挥自己的想象和表达能力。
中华民族传统文化与语文教学的关系
中华民族传统文化与语文教学的关系中华民族传统文化是指中华民族在长期发展过程中培育的、具有中华民族特色的思想观念、价值观、道德规范、礼仪习俗、艺术风格等各个方面的文化遗产。
语文教学则是培养学生掌握和运用语言文字的一种教育活动。
中华民族传统文化与语文教学之间存在着密切的关系，它们相辅相成，互为支撑，共同构建了中国特色的优秀语文教育体系。
中华民族传统文化是语文教学的重要内容之一。
中华民族传统文化具有丰富的内涵，包括经典文化、古代典籍、文人墨客的作品、传统艺术形式等等。
这些文化元素是中华民族的精神财富，也是中华文化的重要组成部分。
语文教学应当将这些传统文化融入通过学习经典诗词、古代典籍等，让学生了解中华民族的文化底蕴。
通过学习传统文化中的价值观念、道德规范等，培养学生正确的价值观和良好的道德品质，提高他们的人文素养。
中华民族传统文化对于语文教学方法的选择有着重要的指导作用。
中华民族传统文化注重启发式教学，重视学生的主动参与和思考。
传统的诗词、古代文献往往给人以启示，让人思考人生哲理。
而传统的故事、寓言等也常常用以教育人，引发学生的思考和讨论。
这种启发式的教学方法正是培养学生的思维能力、创造力和创新意识的有效方式。
在语文教学中，教师可以借助中华民族传统文化的丰富资源，采用一些以激发学生思考为重点的教学方法，激发学生的学习兴趣和思维能力，提高语文学习的效果。
中华民族传统文化是培养学生优秀文化传承者和创新者的重要基础。
中华民族传统文化凝聚着中华民族优秀的智慧和创造力，代表着中华民族的文化基因。
语文教育旨在培养学生全面发展，成为具有民族情怀和创新意识的时代新人。
学生通过学习中华民族传统文化，了解和熟悉自己的文化传统，能够更好地传承和发扬这种传统，同时也能够从传统文化中汲取灵感，进行创新和创造。
中华民族传统文化和语文教学相互渗透，共同构建了一种培养学生全面发展的教育模式，将学生从仅有的学习者转变为优秀的文化传承者和创新者。
中华传统文化在小学语文教学中的意义分析
中华传统文化在小学语文教学中的意义分析中华传统文化是指中华民族在长期历史发展过程中所形成的一系列思想、道德、艺术、制度和习俗。
中华传统文化在小学语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅能够帮助学生更好地了解和传承中华文明，还能够促进学生的思想品德修养，提高学生的语文素养和综合能力。
本文将从多个角度分析中华传统文化在小学语文教学中的意义。
中华传统文化能够帮助学生更好地了解和传承中华文明。
中国是一个历史悠久的文明古国，拥有着丰富的传统文化资源。
在语文教学中，通过传统文化的教育，可以引导学生深入了解中国的传统价值观念、思想文化、民间传说等，培养他们对中华文明的热爱和自豪感。
可以通过讲解古诗词、寓言故事等方式来教育学生爱国情怀，弘扬民族精神，引导学生珍爱中华传统文化，传承传统美德和价值观念。
中华传统文化有助于促进学生的思想品德修养。
中华传统文化蕴含着丰富的哲学思想和伦理道德，这些思想和道德观念通过语文教学的方式传达给学生，能够对学生的思想品德产生积极影响。
孔子的仁爱之道、庄子的自然观念、道德经的修身养性等，都是中华传统文化中非常重要的思想资源，这些思想对培养学生的情感、品德、行为等方面都具有重要的启发作用。
通过教学材料的选择和设计，可以让学生在学习中感受到中华传统文化对道德品质的塑造和修炼的影响，促使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
中华传统文化有助于提高学生的语文素养和综合能力。
语文学科是学生全面发展的基础学科，中华传统文化的教育是语文教学的重要内容之一。
通过中华传统文化教育，学生可以学习到丰富的语言文字知识、修辞手法、表达技巧等，提高语文素养；同时也可以感受中华传统文化的艺术表现形式，如古诗词、戏曲、绘画等，培养学生的审美情趣和文化综合能力。
在语文教学中加入中华传统文化的教育，对于学生的语文学习和认知能力的提升具有积极的促进作用。
中华传统文化有助于丰富小学生的学习生活，激发学生学习语文的兴趣。
在小学语文教学中，通过讲解中国古代典籍、名人传记、历史故事等，可以让学生进一步了解中华传统文化的魅力，激发学习的兴趣。
传承优秀传统文化语文教师该做些什么
传承优秀传统文化语文教师该做些什么【摘要】传承优秀传统文化是当今社会发展的需要和重要任务。
作为语文教师，我们应该努力培养学生的传统文化自信心，讲授经典作品及其价值，传授传统文化的思想精髓，引导学生积极参与传统文化传承活动，以及注重学生的情感体验和实践。
通过这些努力，我们可以帮助学生更好地理解和传承优秀传统文化，使他们更具国家认同感和文化自豪感。
传承优秀传统文化不仅是语文教师的责任，也是构建社会和谐的重要途径。
我们应该牢记使命，将传承优秀传统文化融入教学中，培养学生的文化自信心，为社会和谐发展贡献自己的力量。
【关键词】传承优秀传统文化、语文教师、学生、传统文化自信心、经典作品、传统文化思想、传统文化传承活动、情感体验、责任、国家认同感、文化自豪感、社会和谐。
1. 引言1.1 介绍传承优秀传统文化的重要性传承优秀传统文化是我们作为语文教师义不容辞的责任。
传统文化是一个民族的灵魂和根基，是历代先贤留下的宝贵财富，蕴含着深厚的历史文化底蕴和智慧精神。
传承优秀传统文化不仅可以使学生更好地了解自己的文化传统，更可以培养学生的文化自信心，增强他们的民族认同感和文化自豪感。
在全球化的今天，传承优秀传统文化也是我们保持文化独特性和民族个性的重要途径，是我们构建社会和谐、和睦相处的基础。
传承优秀传统文化可以帮助学生建立正确的价值观和人生观，使他们更好地承担起未来社会的责任和使命。
传统文化中蕴含着丰富的人文精神和思想智慧，可以启迪学生的思想，提高他们的品德修养。
通过传承优秀传统文化，我们也可以传递人类对美好生活的向往和追求，引领学生走向文明和进步的道路。
作为语文教师，我们有责任去传承和弘扬优秀传统文化，让我们的学生在传统与现代之间找到平衡，更好地塑造未来的世界。
1.2 传统文化在当今社会的地位在当今社会，传统文化扮演着至关重要的角色。
随着社会的发展和变迁，人们对传统文化的重视程度也在逐渐增加。
传统文化不仅是一个国家、一个民族的精神符号，更是人们文化认同感的根基。
论幼师语文教学要以传承中华民族传统文化为己任
论幼师语文教学要以传承中华民族的传统文化为己任【摘要】传统文化是几千年积淀下来的文化，它既是一个知识体系，也是一个价值体系，它是整个中华民族智慧和创造力的结晶。
在对幼儿实施传统文化教育的过程中，学前教师无疑担负着最为重要的责任。
语文教学是对学生进行传统文化教育的重要渠道。
语文教学要以传承中华民族的传统文化为己任，在学生人格塑造、思想启蒙、人生导向、精神修养方面都要有所作为。
【关键词】语文教学中国传统文化文化素养培养高素质人才是时代赋予教育工作者的神圣职责。
高素质人才应该是具有扎实的专业知识和深厚的人文素养的结合嫩应当是知识全面、灵魂高尚、胸怀博大、全面发展的人。
而我们伟大祖国源远流长的传统文化为造就既具有专业知识又具有内在人文素养的全面发展的人提供了无比丰富内容。
一、什么是中国传统文化中国传统文化是中华文明演化而汇集形成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，它是中华民族在特定的地理环境、经济形式、政治结构、意识形态的作用下世代形成、积淀，并为大多数人所认同而流传下来的中国古代文化，是具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。
除了儒家文化这个核j内容外，还包含有其他文化形态，如道家文化、佛教文化等等。
中国传统文化是包括中国语言文字、文学艺术、古代典籍、道德价值、人生理想和礼仪习俗等要素在内的文化概念。
二、对幼师生传统文化素养培养的意义1.幼师生对传统文化认识不足幼师生对中国优秀传统文化缺乏足够的认识，不能正确认识我国的传统文化的价值，有的学生缺乏起码的常识。
对于流行文化、外来文化的兴趣远远超过了对于民族传统文化的兴趣，有着明显的“去中国化”。
许多学生不知道元宵节在正月，也不知道端午吃粽子是为纪念爱国诗人屈原的。
中国传统节日端午节、中秋节已不敌外来的情人节、圣诞节；传统食品汤团、粽子、水饺不如肯德基、麦当劳。
她们追赶潮流，追求时尚，却把汉字写得东倒西歪，对汉语的名著经典一问三不知。
中华民族传统文化与语文教学的关系
中华民族传统文化与语文教学的关系中华民族传统文化是指中国自古以来以族群为基础建立的文化体系，包括道德观念、礼仪习俗、文学艺术、哲学思想、科学技术等。
作为中华民族珍贵的文化遗产，传统文化在当今社会仍然具有重要的价值和意义。
而语文教学作为国民教育体系中的主干课程，也承担着培养学生语言能力、文化素养和民族自信的重要使命。
因此，中华民族传统文化与语文教学有着密切的关系。
首先，中华民族传统文化是语文教学的重要内容之一。
语文教学应该是全面的，不仅要传授语言知识，更要涵盖文化内涵。
传统文化是中国特有的文化资源，它包含了中华民族的智慧和品格，可以为语文教学提供丰富的素材和题材。
通过学习传统文化，学生不仅可以丰富自己的语言知识，更可以了解自己的文化传统和历史变迁，增强文化自信和民族凝聚力。
其次，中华民族传统文化也可以为语文教学提供思维方式和价值观的指引。
传统文化强调“格物致知”、“修身齐家”等思维方式和价值观，是我国古代智慧的积淀。
教育要培养学生健康的心理和积极的价值观，传统文化正可以起到引导作用。
通过学习传统文化，学生可以借鉴古代智慧中的经验，掌握自省自重、尊敬师长、诚实守信、礼貌待人等品质，培养健康的心态和行为习惯，有利于个人发展和社会和谐。
最后，中华民族传统文化也可以为语文教学提供情感共鸣和审美体验。
语文教育应该强调人的主观性和情感色彩，通过精选文学作品以及传统文化、艺术、音乐等多种形式，让学生在语言学习的过程中感受到美好的情感，产生情感共鸣。
中华民族传统文化具有优秀的文论作品和艺术形式，通过阅读古典文学、观赏古代艺术作品等方式，可以让学生感受到传统文化的美学魅力，提高审美水平和文学鉴赏力。
综上所述，中华民族传统文化与语文教学的联系是密切而不可分割的。
传统文化是语文教育的重要内容之一，同时，传统文化还可以为语文教育提供价值引导、思维方式、心态品质、文学鉴赏、审美体验等多重益处，有助于培养学生文化素养和民族自信心，推动国民教育的健康发展。
中华民族传统文化与语文教学的关系
中华民族传统文化与语文教学的关系中华民族传统文化与语文教学有着密不可分的关系。
语文教学是培养学生语言能力和提高文化素养的重要途径，而中华民族的传统文化则是中华民族的宝贵财富，是培养学生国家根脉意识和民族自豪感的重要基础。
中华民族传统文化是语文教学的重要内容之一。
语文教学是通过学习和运用语言文字的方式来培养学生的语言能力和文化素养。
而传统文化作为中华民族的瑰宝，是学生了解自己民族历史、文化和思想的重要途径。
在语文教学中，学生通过学习古代文学作品、古代文化经典、传统习俗等内容，可以更深入地了解中华民族的传统文化，培养自身的文化修养和审美观。
中华民族传统文化是语文教学的重要载体和教材资源。
语文教学需要有具体的学习内容和教材，而中华民族的传统文化正是丰富多样的教材资源。
传统文化中包含了众多的经典著作和名人名言，这些经典著作是培养学生的阅读能力和文学修养的重要素材，是教师进行优秀作品选读的重要依据。
中华民族传统文化可以促进语文教学的有效教学。
传统文化是中华民族根深蒂固的思想观念和价值观念的体现，通过教学中的案例、故事和名言警句等，可以引导学生对传统文化进行细致、深入的思考和分析，从而提高学生的文化素养和批判思维能力。
中华民族传统文化中蕴含的许多生存智慧和道德规范也可以通过语文教学进行有效传达和灌输，帮助学生树立正确的价值观和品德观。
中华民族传统文化与语文教学有着密切的关系，传统文化既是语文教学的重要内容，也是语文教学的重要载体和教材资源。
传统文化的学习可以促进语文教学的有效教学，提高学生的语言能力和文化素养。
中华民族的传统文化也是培养学生国家根脉意识和民族自豪感的重要支撑。
在语文教学过程中，教师应充分挖掘和利用传统文化资源，加强对传统文化的教育和传承，使学生在学习语文的过程中，感受到传统文化的魅力和力量。
五年级上册语文第8单元教案：传承中华传统文化,让孩子走向文化殿堂
五年级上册语文第8单元教案：传承中华优秀传统文化，让孩子走向文化殿堂在当今飞速发展的现代社会中，很多人都在追逐着物质的繁华和外在的文化表象，但人们似乎忽视了内在的文化传承和精神世界的升华。
作为一个有着悠久文化历史的国家，中华民族在传统文化方面有着非常丰富的积淀。
如今，我们的孩子也需要去了解和传承这些中华传统文化的精髓，从而在未来的成长中成为真正有文化底蕴的人，才能真正走向文化殿堂。
为了让孩子们更好地了解传统文化，五年级上册语文第8单元的教案非常重要。
该教案的教学目标是通过学习五福文化，在朗读古诗中领会内涵，理解五福文化的文化意蕴，提高学生对传统文化的认识和理解能力，培养学生的文化底蕴。
这样的教学目标和教学内容非常符合当代教学的要求，符合孩子们自身提高文化素养的需要。
在这个教案中，主要通过五福文化来引导孩子们了解中国传统文化，五福指的是寿、福、财、康和安，是东方文化中非常重要的元素。
孩子们通过了解和领会这五福的内涵，能够更加深入地学习中华民族传统文化的丰富性与深厚性。
同时，在朗读古诗中，孩子们可以感受到古文化的诗意与优美，从而培养出对语文学科的兴趣和热爱。
这样的实践教学，不仅能够开发孩子们的想象力和创造力，而且能够激发孩子们对于大自然和生命的热爱，同时也能够帮助学生了解中国文化的发展、变化和演变，培养学生的文化自信。
在具体的教学过程中，该教案采用了“导读提问—展示讲解—朗读欣赏—感悟领会—巩固复习”的教学模式，将学生从文字、形式直入内涵，使学生能够准确把握古诗的韵律和神韵，同时还能够让学生形成主动思考的习惯。
讲解过程中，老师可以用多媒体手段，让学生更容易地理解文化意蕴，同时可以用生动活泼的语言，让学生容易入耳，掌握重点的古文化知识。
而在感悟领会环节中，学生则可以运用自己的思维思考问题，即用自己的话说，用自己的心的去感受。
这样的教学模式，在不断的互动、合作中培养起学生们的口语表达能力，从而在思维上得到很好的发展和提高。
中华民族传统文化与语文教学的关系
中华民族传统文化与语文教学的关系中华民族传统文化是指自古以来流传下来的中华民族的文化遗产，包括语言、文学、历史、哲学、宗教、美术、音乐、舞蹈、民俗等各个方面。
作为中华民族的传统文化，它承载了中华民族的历史、精神和价值观，对于中华民族的发展和进步具有重要意义。
而语文教学，则是传承和弘扬中华民族传统文化的重要途径和平台。
语文教学与中华民族传统文化之间存在着密不可分的关系，两者相辅相成，相互促进，共同构成了中华民族独特的文化精神和国家意识。
中华民族传统文化是语文教学的内容之一。
语文教学的内容主要包括语言文字、文言诗词、古代文学、传统文化等。
这些内容无一不是中华民族传统文化的组成部分。
语文教学通过教授语言文字知识、传授古代文学作品、引导学生品读经典文化，使学生深入了解中华民族传统文化，领悟中华民族的历史、精神和价值观，从而培养学生对中华民族传统文化的热爱和自豪感，激发学生的文化认同感和家国情怀。
中华民族传统文化是语文教学的价值追求。
语文教学的最终目的是培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和文化素养，使他们成为具有优秀国学传统和时代精神的继承者和发展者。
而中华民族传统文化正是语文教学所追求的目标和价值所在。
通过课堂教学、课外阅读和文学作品欣赏，学生可以接触、了解和领悟中华民族传统文化的价值观念、艺术特色和思想精髓，进而提升自身的文化修养和情感境界，形成正确的价值观和世界观，培养积极向上的人生态度和人文情怀。
语文教学是中华民族传统文化的传承之道。
传统文化是中华民族的根和魂，是中华传统社会的精神支柱和文化底蕴。
要想弘扬中华民族传统文化，使之在当代社会得以传承和发展，就需要在学校的语文教学中进行传统文化的引导和渗透。
通过对传统文化的课堂学习和实践活动，使学生对传统文化有更深刻的认识和体验，明白传统文化对当代社会的重要意义和影响。
语文教学也应当注重传统文化的生活化和实践化，让学生通过日常的语言运用、文学欣赏和活动实践来感受和体验传统文化的魅力和魂魄，从而使传统文化在学生心中扎下深深的根。
中华民族传统文化与语文教学的关系
中华民族传统文化与语文教学的关系中华民族的传统文化是中国五千年文明的结晶，是中华民族的精神家园。
中华民族传统文化是指中国古代文化的综合体，是在长期历史发展中形成的具有独特特色的文化。
中华民族传统文化包括了中华文化的各个方面，不仅包括了中国的语言文字、文学艺术和哲学思想等方面，还包括了中国的传统礼仪、风俗习惯、宗教信仰和道德伦理等方面。
语文教学是传承和弘扬中华民族传统文化的重要途径之一。
语文教学是在文学、语言、传统文化、现实社会等多种要素中进行的，既是一门学问，也是一种教育。
语文教学应该不仅是关于文字和语言的教学，更应该是关于文化的传承和弘扬。
传统文化与语文教学之间有着密不可分的关系，传统文化是语文教学的灵魂所在，语文教学是传统文化的重要载体。
下面我们将从多个方面探讨中华民族传统文化与语文教学的关系。
传统文化是语文教学的重要内容。
传统文化的丰富内涵、深远意义和独特魅力是语文教学必须传授的。
《论语》、《孟子》、《诗经》、《唐诗宋词》、《古文观止》等经典作品是语文教学的重要内容。
孔子、孟子、李白、杜甫等历史文化名人的作品及其相关知识也是语文教学的必修课。
传统文化中的许多典故、成语、谚语等都是语文教学不可或缺的一部分。
通过传统文化的教学，可以加深学生对中国语文的理解，培养学生的文化自信心和文化个性。
也能引导学生树立正确的价值观和人生观，塑造高尚的道德情操。
传统文化与语文教学的结合，可以使学生在语文学习中感受中国文化的博大精深，增强对中国传统文化的认同和自豪感。
传统文化是语文教学的重要资源。
中华民族传统文化是一种宝贵的资源，可以为语文教学提供丰富的素材和载体。
传统文化中的古典诗词、经典故事、历史事件等都是语文教学的重要资源。
教育家曾子曾说过：“祭祀上帝，不如尊孔。
孔子与上天同在，能使人得天下。
” 这句话说明了中华民族传统文化是中华文明的根本，是中华民族的灵魂。
而上帝进入《论语》《孟子》的《大学》《中庸》并翻阅了《书经》、《诗经》、《尚书》、《周易》之后惊诧地发现，这里所说的孔子并不是子玉的《先不问曰斯言谁之tur师》言，而是胡寒腋下挂的粽子。
语文教学要注重传承中华优秀传统文化
语文教学要注重传承中华优秀传统文化作者：焦慧芳来源：《山西教育·管理》 2019年第7期语文是与人类社会生活联系最紧密的学科，自古以来就是传承中华历史文明和文化的载体。
党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程……要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
”可见，在新形势下，传承中华优秀文化是语文教学中不可忽视甚至是必须突出的重要任务。
因此，在语文教学中，教师一定要遵循自然规律和教育教学规律，以用心努力和对历史负责的态度，传承好中华优秀文化。
一、激发学生阅读兴趣要传承好中华优秀传统文化，必须把能够记载、反映中华民族优秀传统文化的书籍、典故、史料提供给学生，使其能够大量浏览、阅读乃至记忆、理解，这样才能使他们不断汲取中华优秀传统文化的精髓。
要做到这一点，除按照课本及课标的要求搞好教学外，教师们还要努力成为有心人，即在课堂之外，及时给学生们介绍、推荐、讲解中华优秀传统文章或书籍，以激发学生的阅读兴趣，引导他们养成良好的阅读习惯，使学生能够坚持阅读，并逐渐扩大阅读量。
并可以根据中学生的生理和认知特点，了解学生们的精神需求，适时引导他们阅读中国古今名著，进而形成读书习惯，积累各种知识，增强气质、修养。
二、培养积累知识习惯实现知识的积累要注意以下几个方面：一是要有一定数量。
曾有学者总结过现今语文教学的突出问题，其中一条就是学生阅读量少。
不断加大学生阅读的数量，才能促进知识积累的量变和理解能力、综合能力的质变。
二是要扩大知识视野。
曾有学者就学习建言：“文学书要读，政治书要读，哲学、历史、美学等凡能找到的书都要读读。
若读书面窄，借鉴就不多，思路就不广。
”三是要长期坚持。
中学生课业负担较重，阅读时间主要是利用课余时间，需要一点一滴的积累。
教师、学校要指导学生利用学习空隙或休息日进行阅读。
学校在安排教学时，必须明确语文学科的基础性地位，有效提高语文教学质量。
因为语文学科如果学不扎实，其他学科也会受到极大的影响，甚至会影响到学生未来走上社会后的与人交往乃至生活品味。
中华民族传统文化与语文教学的关系
中华民族传统文化与语文教学的关系中华民族传统文化是中华民族历经几千年的发展而形成的宝贵财富，是中华民族精神的核心和灵魂。
语文教学是培养学生语言运用能力和综合素养的重要环节。
中华民族传统文化与语文教学有着密切的联系和重要的关系。
中华民族传统文化是语文教学内容的重要组成部分。
语文教学是传承和弘扬中华民族传统文化的一个重要途径。
传统文化中有着丰富的文学作品、经典著作和优秀的文化传统，这些都是语文教学的宝贵资源。
在语文教学中，通过学习古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，学生可以感受到传统文化的魅力，了解古人的智慧和生活态度。
通过对经典著作的学习，如《论语》、《孟子》等，学生能够了解到中华民族传统道德观念和价值观念，培养他们正确的价值取向和健康的人生态度。
中华民族传统文化是语文教学方法的重要依托。
语文教学方法是通过对中华民族传统文化进行研究和运用，使学生更好地掌握语言知识和运用语言的技能。
中华民族传统文化注重修身养性，强调德育教育，培养学生的道德情操和人文素养。
在语文教学中，教师可以通过传统文化的教育方式，如讲故事、讲道德，引导学生在语言运用中培养正确的道德品质，塑造阳光向上的人格。
传统文化中有着丰富的修辞表达方式和文化内涵，可以丰富语文教学的形式和内容，提高语文教学的趣味性和内容的深度。
中华民族传统文化是培养学生文化自信的重要基础。
中华民族传统文化是中华民族的精神支柱，对于培养学生的文化自信和民族自豪感具有重要作用。
语文教学在学生文化自信的培养中起着至关重要的作用。
在语文教学中，教师可以通过传统文化的教育方式，如讲故事、讲传统节日等，强调中华民族的民族特点和文化传统，让学生感受到自己是中华民族的一员，让学生自豪和自信。
通过对中华民族传统文化的学习和探究，学生能够在情感上与祖先产生情感共鸣，形成对中华民族文化的自豪感和认同感。
中华民族传统文化与语文教学有着密切的联系和重要的关系。
中华民族传统文化是语文教学内容的重要组成部分，是语文教学方法的重要依托，是培养学生文化自信的重要基础，也是培养学生良好语言文化素养的重要途径。
小学语文教学中传承传统优秀文化的途径与方法
小学语文教学中传承传统优秀文化的途径与方法小学语文教学中，传承传统优秀文化是非常重要的一环。
传统优秀文化是中华民族几千年来积淀下来的宝贵文化遗产，它承载着民族的历史、文化、价值观念和精神风貌，对于培养学生的民族认同感、文化自豪感、文化自信心和传统美德具有重要作用。
小学语文教学中如何传承传统优秀文化，成为每一位语文教师需要思考和努力的课题。
一、灌输传统经典在小学语文教学中，传统经典作品的灌输是非常重要的一部分。
课堂教学中，教师可以选择一些古代的经典作品进行阅读和分析，比如《三字经》、《弟子规》、《论语》等等。
通过这些经典作品的讲解和解析，可以使学生在语文学习中有更加深刻的理解和感受，同时也可以引领学生了解传统文化的内涵和精髓。
对于不同年级的学生，可以选择不同的经典作品进行讲解。
比如对于一、二年级的学生，可以选择《弟子规》等简单易懂的作品进行讲解；对于三、四年级的学生，可以选择《三字经》、《百家姓》等经典作品进行讲解；对于五、六年级的学生，则可以选择《论语》、《孟子》等更为深刻的经典作品进行讲解。
二、注重传统节日教育传统节日是中华民族的宝贵文化遗产，它承载着民族的历史、传统习俗、文化传统等。
在小学语文教学中，教师可以结合传统节日进行相关的课堂教学。
比如在春节前可以讲解关于春节的故事和传统习俗，让学生了解春节的由来和习俗，同时也可以通过课堂活动让学生感受传统节日的氛围。
除了春节，还有清明节、端午节、中秋节等传统节日，都是非常宝贵的文化资源。
通过传统节日的故事讲解和文化传承，可以使学生对传统文化有更加深刻的了解，同时也可以增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
对于一些地方性的传统习俗，比如龙舟节、儿童节等，可以结合当地的实际情况进行讲解和传承。
通过多样的教学形式，可以使学生对传统文化有更加直观和深刻的了解，同时也激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
四、利用传统文化资源在小学语文教学中，利用传统文化资源是非常重要的一环。
中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行
中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行《现代汉语教学大纲》指出，语文教学要坚持以中华传统文化为主题，倡导教育学生学习中华传统文化，培养学生敬重传统文化，经历传统文化的洗礼。
有效推动学生爱民族爱国的教育，培养学生良好的传统文化素养，有利于更好地拓展孩子的想象空间，增强他们美育观念，培养他们审美情趣和审美能力，养成他们正确合理的文化意识和道德情操，塑造他们为社会上积极健康的文明人格。
当今，中华传统文化日趋流行，其独特的美学价值受到世界范围的关注和认同。
中华传统文化的传承现代化是一项社会公识及其在小学文化教育中的重要意义不言而喻。
在中华传统文化的践行中，小学语文教育有着举足轻重的作用。
万物的本源，即国学文明，就围绕着中华传统文化；小学更应该加快推进中华传统文化的传播。
我们要倡导孩子们树立起正确的传统文化观念，将各种传统文化知识融入语文教学中，培养孩子熟悉中华传统文化的学问，使孩子们有机会体验历史文化的气息，从中感受传统文化的魅力和芬芳。
小学语文教育也运用其他多种影响方式，促使孩子习得中华传统文化。
如传播中华传统文化的小故事，激发孩子们对传统文化的热爱；运用传统文化理念做指导原则，激发教师们和孩子们对传统文化的兴趣；设计活动，植根中华传统文化，让孩子们感受文化空间，学习文化内涵；在课堂上要让孩子从中发掘出中华传统文化的精髓。
中华传统文化在小学语文教学中的意义不仅体现在学习知识的范畴，更在于加强民族文化的弘扬，营造良好的社会风尚，增强民族凝聚力。
巧妙地引导孩子们深入体会中国古典诗词文学的优美，使他们学会从容研习人类精神文明的沉积成果。
只有在此基础上，才能培养广大青少年健康成长、健全发展，塑造未来优秀人才、文明新人，实现祖国。
中学语文教学实践目的(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在中学教育中占据着举足轻重的地位。
中学语文教学实践旨在通过一系列教学活动，培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
本文将从以下几个方面阐述中学语文教学实践的目的。
二、培养良好的语文素养1. 传承中华优秀传统文化中学语文教学实践首先要培养学生的语文素养，使之具备扎实的语文基础。
这包括掌握一定的词汇、语法、修辞等基本知识，以及具备较强的阅读、写作、口语表达等能力。
在此基础上，通过学习经典文学作品，让学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
2. 培养审美情趣语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的审美情趣。
通过欣赏文学作品，让学生领略语言之美、意境之美，从而提升审美能力。
这对于学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。
3. 培养人文精神中学语文教学实践注重培养学生的思想品德和人文精神。
通过学习古今中外的优秀文学作品，让学生了解历史、认识社会、关注人生，从而树立正确的人生观、价值观。
三、提高学生的综合素质1. 培养创新思维能力语文教学过程中，教师应注重培养学生的创新思维能力。
通过阅读、写作、口语表达等实践活动，激发学生的思维潜能，使其在面对问题时能提出独到见解，培养创新意识。
2. 提升沟通能力语文教学实践有助于提高学生的沟通能力。
在课堂讨论、写作、口语表达等环节，学生需要与他人进行交流，这有助于提高他们的沟通技巧，为今后的工作和生活奠定基础。
3. 增强团队协作精神中学语文教学实践注重培养学生的团队协作精神。
在小组合作、讨论等活动中，学生需要学会倾听、尊重他人，共同完成任务，从而培养团队协作能力。
四、适应社会发展需求1. 培养终身学习能力在知识更新迅速的时代，终身学习已成为社会发展的重要趋势。
中学语文教学实践旨在培养学生的自主学习能力，使他们具备终身学习的能力和习惯。
2. 增强社会责任感中学语文教学实践关注学生的社会责任感。
通过学习时事政治、社会热点等题材，让学生关注国家大事，增强社会责任感，为将来投身社会、服务国家做好准备。
在语文教学中传承优秀传统文化
在语文教学中传承优秀传统文化发布时间：2022-07-24T08:55:20.749Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷5期作者：冯建新[导读] 我国是一个有着悠久历史文化的国家，有深厚的文化底蕴，传统文化的形式更是多种多样。
冯建新江西省遂川县泉江中学 343900摘要：我国是一个有着悠久历史文化的国家，有深厚的文化底蕴，传统文化的形式更是多种多样。
传统文化包含了中华民族不同历史时期的精神文化，与我们的生活有紧密的联系，因此，传统文化能从古延续至今。
在当代社会，传统文化依旧能为语文教学提供灵感，文化需要不断继承和创新，将传统文化融入语文教学中，不仅是对传统文化元素的提炼和借鉴，也是对传统教学模式的创新。
因此，在初中语文教学中，教师需要有意识地将传统文化渗透到语文课堂。
关键词：初中语文；优秀传统文化；渗透策略引言：在初中语文教学中渗透传统文化是当前教育的普遍需求，更是让学生感受传统文化魅力的有效途径[1]。
传统的语文教学模式的关注点都在课文内容上，而忽视了对其文化内涵的挖掘和拓展，导致学生学习兴趣不足，学习效率低下。
为了在解决这一问题的同时有效渗透传统文化，教师需要对传统文化的渗透进行有针对性的研究，要在明确其意义的基础上从问题入手来探究有效的教学方法，并将其落实到具体的教学过程中，不断提升初中生的文化素养和品位。
一、渗透传统文化的意义（一）增强民族自豪感和自信心中国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史文明，在五千年的发展历程中，中国人创造了丰富多彩的文化，也因此形成了一个独具特色的中国传统文化体系[2]。
并且，这些文化经过千年的世代传承与发展，拥有了更深厚的内涵和底蕴。
初中语文教师将传统文化知识融入到教学内容中，不仅可以帮助学生探索中华民族传统文化的渊源，增强学生对民族文化内涵的理解，还能提高初中生的综合素养，有效提升学生的民族自豪感和自信心。
（二）提高初中学生的个人素养中华民族传统文化的形成和发展经历了漫长的历史过程，这些优秀的传统文化、高尚的民族气节、文明的道德礼仪是无数古人通过坚持不懈的斗争和牺牲积淀下来的。
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语文教学的目的更在于传承中华民族的传统文化关于语文教学的目的更在于传承中华民族传统文化，我以前已有概括论述（发表于全国中小学教育网上），现又经过认真思考，在内容方面做了进一步拓展。
(也发表在全国中小学教育网上)一、语文教学为什么要传承中华民族的传统文化？我认为最重要的理由是由语文教学的历史责任感决定的。
我是从一个不同于现在的语文教学层面而从一个更高的历史层面上论述这个问题。
世界上有许多国家有许多民族，它们是怎样凝聚他们的人民的呢？有的是靠血缘凝聚的，有的是靠XX。
中国从历史上看从未有一个举国公认的XX，历代的统治阶级对XX的态度也褒贬不一，加上释、道、儒三家分立，XX在中华民族历史上的凝聚力实在有限。
那么，中华民族是靠什么力量凝聚呢？我认为中华民族作为一个历史悠久的、在人类历史上有重大影响和贡献的世界最大的民族，必有使其凝聚在一起的超凡力量，这种超凡力量非具有五千年文明的中华的传统文化莫属，中华民族是一个靠文化凝聚的民族。
从历史上看，历朝历代都是靠文化来凝聚的，外来的异族统治者为了XX久安，也必然同化于传统文化之中，顺之则兴，逆之则亡。
在目前的语文教育大环境下，我越来越感到传统文化缺位对我们社会、民族造成的危害。
究其原因，正在于我们的语文教学不重视或忽视了对待传统文化的传承作用，造成了我们的学生对待传统文化的陌生和情感上的疏远，我们培养了一批无根的孩子，所以我们民族的凝聚力也一天天的弱化，这种现状让人十分担忧。
其次是语文学科育人本质回归的必然要求。
语文教学不象数学、化学、生物、物理那样以传授技能为主，它必然要承担育人的任务，培养人的精神修养、人生态度，它要为社会造就有用之才。
我们都有这样的共识，上世纪我国产生的一批大学问家都是学贯中西。
他们不但掌握最先进科学技术，同时深厚的国学功底在他们身上形成了有丰厚的传统文化的积淀，形成了深厚的民族情结，报效祖国是他们永恒的信念。
当中国需要他们时，他们均义无返顾地抛弃名利、地位以及丰厚的物质条件，毅然回到祖国，其精神可歌可泣。
他们的民族情结又是怎样形成的？正是早期的传统文化的教育，使他们具有丰厚的文化积淀，久而久之，必然厚积薄发，内化成对中华民族的深厚感情。
义无返顾的回归，正是他们身上民族情结作用的必然结果。
他们不仅仅是一个个举世公认的大学问家，也更是做人的楷模，这些都是语文学科育人本质的正面X例。
另外，育人也和一个人的学识也是有密切联系的。
我们现在社会上博士、博导满天飞，但我们没有真正意义的大学问家，这是因为和老一辈科学家相比，他们之间对人生价值的追求大为不同，老一辈科学家追求的是默默无闻地奉献，因为他们所接受的传统文化中从不宣扬追求虚名，而今天的某些人更追求个性的X扬和对社会的索取。
不同的价值追求，必然导致他们对取得学识的不同的态度，也导致不同的结果。
我在这里只是举了一个学界的例子，其实，在任何一个行业这些道理也都是相通的。
这些例子都在告诉我们应该从历史和文化的角度把握我们语文教学，也就是以传承中华民族的传统文化为己任,不能放弃育人的责任，它应该让学生在人格塑造、思想启蒙、人生导向、精神修养方向都要有所作为，而不是把语文仅仅讲成文章学、修辞学、语法学等，只有这样语文课才会教得充实、教得有深度、才能更好地履行育人的神圣使命，同时语文学科也会有蓬勃的生命力。
育人的本质回归还可以从学生的角度去理解。
杜甫有一句诗为“润物细无声”，这就是传统文化作用于学生情景的真实写照。
我们都有这样一种体会，小时候背诵了许多似懂非懂的诗文、警句，当时朦朦胧胧不得要领，但随着年龄和阅历的增长，就发现那些东西日渐内化为自身的性格修养，成为思想的精髓，并随着人的年龄的增长而日益强烈，其显示的生命力和作用力是任何说教都无法比拟的，一句“天行健，老子当自强不息”可以让人终生为追求理想目标而努力。
至于“位卑未敢忘忧国”所展示的报国情怀，“苟利国家生死人，岂因祸福避趋之”的献身精神，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的丈夫气概，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的价值追求，以及“厚德载物”的襟怀等，不都规X着人生的旅程吗？一句“落叶归根”更是昭示了人的归根的情怀，它能让游子万里回归。
它们对学生的人生观、世界观、价值观的作用，是它们直接融化到人的血液里的。
第三．从历史的、发展的观点来看，每个人只是连续不断的历史文明中的一段，我们要从前人那里继续文明的成果，我们还要做传承文明中的一份子，这样我们的中华文明才不会断流。
同时，不管是传承文明的人还是接受传承的人，都会对文明保持一种敬畏的心态。
我们的中华民族五千年文明才会得到顶礼膜拜，也才能生生不息。
道理就这么简单。
二．只有语文才能全面准确地传承传统文化。
不论把语文称为语言文字或语言文学，都不能否认语文是由经典文章和经典诗文组成的教学X文集成。
学生喜欢一首诗歌、一篇文章，绝不仅仅因为它的语法多么规X，修辞手法多么多样，结构多么精巧，首先吸引学生的是它们所表现的内容，而日后作用学生的也主要是它们的内容。
从道理上讲，每一篇X文、诗歌都从一个方面展示着传统文化的精髓和魅力。
这就是一种客观存在，这种存在必然决定学生的意识，因此，语文必然是传统文化的天然载体。
有人说，目前中、小学开设的《思想品德》、《社会》、《青年》、《历史》甚至数学课也能反映传统文化，也有教化作用。
我不否认这些学科在传承传统文化方面也有一定的作用，但它们都不具备语文所具有的下面的特征。
我认为语文在传承传统文化方面它特有的四个特征：1．历史性：从小学到高中甚至到大学语文，语文较完全地选取了从先秦、两汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元明清以及近、现代的经典诗歌、文章，它们构成了语文教材的庞大体系，完全可以反映传统文化的历史渊源，发展的脉络。
2．完整性和准确性。
传统文化是宏大而精深的，而又都散见一首首诗歌，一篇篇文章，一个个英雄传奇人物的事迹里，而语文教材正是由它们汇集而成，所以语文能较完整准确地反映传统文化。
因为学生可以直接面对传统文化去感悟它，而不是假借一些二手三手的材料，所以就能准确地认识、掌握传统文化。
3．精华性。
不可否认，在中国的传统文化中有许多糟粕，“三从四德”“三纲五常”妇女“从一而终”愚民思想等等。
因为语文教材的X例都是经过精选，千锤百炼的，它大都选取有积极意义内容X例供学生学习，学生的学习是以掌握精华为主的；即使有部分糟粕在里面，也正好为学生提供一个研究分析的机会，学生可以去分析，去批判，分析批判又给传统文化提供了一个完善的机会。
这样传统文化才能发展，才能有新鲜的内容，才能更有生命力。
4．艺术性。
我想没有谁能否认我们的教材中所选的X例绝大多数都是艺术珍品，它们都有极高的审美性。
其精美的语言，匠心独具的结构和深邃的思想等，都是前人（也有几个今人）的智力活动的结晶。
美的形式更能吸引学生去读它，从而认识它内部所蕴涵的深邃的思想。
所以，只有语文才是中华民族传统文化的天然载体，这是语文独具的特性所决定的。
三．传承中华民族传统文化的教学要求和目前语文教学方法的关系。
关于语文教学的目的，传统启蒙读物《三字经》对语文学习的目的直接概括为“人不学，不知义”。
“义”就是中国的传统文化，这说明古代的语文教学是非常重视传统文化的传承的。
解放前的《中学校会施行细则》中说:“国文要旨在通解普通语言文字，能自由发表思想，并略解高深文字，涵养文字之兴趣，兼以启发智慧”。
这个细则为语文了归纳四项任务即：识字，说话，培养写作兴趣，启发学生的智慧。
凭心而论《细则》对语文的界定很有合理的成分。
随着语法学、修辞学、文章学、逻辑学等学科从西方的引进和完善，它们对传统的语文教学方式形成了巨大的冲击，因为这些学科都侧重于训练人的某一方面的能力。
所以从建国以后，对语文是语言文字还是语言文学，都是一会儿一个说法。
但能力说还占有一定的位置。
即语文教学主要是培养学生的听、说、读、写的能力。
这种观点应该说，也有道理。
但它弱化了语文教学传承传统文化的作用，更何况现实是我们的语文教学在考试的指挥棒的强力作用下，什么便于出题评分，就考什么，考什么老师就教什么，学生就练什么，所谓的标准化试题近似“脑筋急转弯”，“智力游戏”，师生付出了那么多的精力时间，培养的结果都摆在那里就不用多说。
民间有一句俗话“出水才看两腿泥”，现在腿上的泥巴已经见到了，于是有人高呼要重视语文的文学性等等。
对各种观点的优劣性的分析，不是本文的任务。
我只想强调语文教学注重传承中华民族的传统文化，绝不会排斥其他教学方法中的有益的东西，只会兼收并蓄，或叫兼容。
我只是更强调了语文教学的历史使命感。
这样的使命感只会对我们目前的语文教学有一个合理内核。
有了传统文化这个合理内核，我们的语文教学就有了灵魂，就有了神韵，它只会促进其他教学目标的落实，而不是去排挤它们，我们的语文教学就富有了活力和生命力。
四．结论：综上所述：1．认识到语文教学有传承中华民族的传统文化的历史使命，就会从历史的角度去把握语文教学。
传承中华的传统文化应该是语文教学的第一使命。
我们必须给学生深厚的人文底蕴，培养学生的民族情结，从而为中华民族的生存发展造就有用的人才。
2．传承传统文化过程中学生逐步形成的丰厚的文化积淀，这只会使学生对语文产生浓厚的感情，正好弥补枯燥的标准化考试使学生对语文产生的距离感，弥补我们语文教学的缺陷，促进完善我们的语文教学。
所以我们要重视语文教学传承中华民族传统文化的功能，绝不能使其缺位，这是历史对语文教学提出的要求，也是每一位语文教育工作者义不容辞的责任。