心理学(第二章)

第二章、

一、心里究竟是一种什么现象？

答：心里是心脑的机能，是客观世界的反应；而人的心里则是人脑对客观世界的能动反应。

二、反映是指一种物体在与其他物体相互作用时能留下外部影响的痕迹并对他做出回答的功能。

三、无机物的反应是一种机械的、物理的或化学的性质的反应。

四、生物的反映形式；他最初所表现的是有机体的感应性，即对能维持生存的物质作用反映的能力。

五、动物的反映形式：他最初是在低等生物（如单细胞动物，腔肠动物等）身上出现的感受性。

六、肯定心里是反映包括两种含义：第一、心理是客观世界的主观映像；第二，心理是特殊方式组织起来的物质——神经系统、特别是脑的反应机能与产物。

七、心理尽管来源于客观现实，而且是物质的产物，在一定的条件下还可能转化为物质的力量，但就映像本身来说则只是一种主观存在的、往往带有主观性的现象。他不是物质，而是物质的派生物。或者说心里是客观世界的主观映像。

八、神经系统主要由神经元组成，神经元分为细胞体、轴突和树突三部分。

九、兴奋：自身由静态转入动态或由弱动态转为强动态。抑制：自身由强动态变为弱动态或由动态转入静态。

十、神经系统分为：中枢神经系统（脊髓和脑）和分布全身的外周神经系统（包括连接感受器关于中暑传入神经、和连接中枢与效应器官的传出神经）两大部分。

十一、脑的左半球是语言中枢优势半球，执行着抽象概括思维的功能，右半球是感性知识优势半球，执行着直观思维的功能。

十二、意识不同于一般心里之处在于：1、意识是借助于整个认知过程特别是抽象思维，在人脑中形成关于外部世界的比较完美的图景、经验与知识的总和。2、意识是一种能对自身及其心理活动进行审查的功能。3、意识也是以情感、态度的方式体现个人与社会之间的关系的一种带带倾向性的内心状态。4、意识是使人行动具有目的性并促使其实现的内部调节与控制力量。

十三、心理发展的概念：1、反映活动从未分化向分化。2、反映活动从被动的，不随意的向主动的、随意的方向发展。3、认知机能从认识客体的直接的外部现象向认识事物的内部本质发展。4、对周围事物的态度和情感从不稳定向稳定发展。

十四、心理发展具体有哪些基本规律：1、心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程、是一个逐渐的数量不断积累和在此基础上出现质变的过程。2、心理发展具有方向性和顺序性。3、各种心理机能相互关联协调发展。4、心理发展具有个别差异。

十五、决定心理发展的因素有哪些？1、遗传因素作用，2、环境的作用3、遗传因素与环境因素的相互作用。

十六、相互作用论的基本思想如下：1、遗传与环境对心理发展的作用是互相制约、相互依存的，某一因素的作用大小、性质依赖于另一因素。2、遗传与环境的作用是相互渗透、互相转化的，遗传可以影响环境，环境可以影响遗传。3、遗传与环境对心理发展的相对作用不是始终不变的。

十七、生理机能的发展：主要指感觉器官、运动器官和神经系统的发展，它是其他方面准备的基础。

十八、智力的发展：指感知、记忆、想象、思维和语言能力的发展。

十九、情趣的发展：指在学习活动中是否具有稳定情绪和兴趣，是否对学习抱有积极的态度。二十、社会性的发展；主要指社会交往需要的水平和技能。

二十一、学习策略的发展；指学生完成学习任务的手段和途径。

二十二、教育与心理发展的关系：1、教育内容和教师要求必须适合学生心理发展水平和既有能力，并且提出略高一些的要求，从而促进他们心里的不断发展。2、教育虽是学生心理发展的主要条件，制约着学生的心理发展，但其作用并非是万能的、唯一的和无条件的。3、教育对心理发展的作用，不是一种机械的、简单的、直接的“授予”过程，而是通过学生的积极活动实现的。4、儿童发展过程虽然有共同性，但是在发展速度、水平、各种心理机能的优势表现以及个性心里特征等方面，都存在着相当大的个别差异。

二十三、学习是指学习者在某一特定情境中由重复经验而引起的对那个情境的行为潜力的变化。

二十四、对学习要领的理解、需要掌握以下几个要点：1、学习是机体通过观察、听讲、思考、练习等途径获得的个体经验，从而表现出的相对持久的行为变化。2、学习过程可以是有意的，也可以是无意的，有很多习惯和态度都是在无意中不知不觉、潜移默化的形成的。

3、学习所带来的行为变化可以是外显的、也可以是内隐的，知识、态度、兴趣这些行为的潜在能力与倾向也因学习而变化。

4、学习的结果不全都是积极的、也有消极的、错误的只是，不良的行为习惯、社会所不容许的态度也都是学习的产物。

二十五、学生学习的特点：1、学生学习有明确的目的和计划；2、学生学习是教师指导下进行的。3、学生学习以掌握系统的间接知识经验为主。4、学生学习是在班级集体这种特有的社会群体条件下进行的。

二十六、学习的分类：1、知识的学习。2、技能和熟练的学习。3、心智的、以思维为主的能力的学习。

二十七、言语信息指以言语陈述的形式存储于学习者记忆中的有关事物和组织化了的知识，这种学习结果是学习者能够再现以往所贮存的信息。

二十八、智力技能指学习者掌握要领规则并将其应用于新情境，这是使用符号与环境相互作用的能力。

二十九、认知策略指学习者借以调节自己的注意、记忆和思维等内部过程的技能。

三十、态度是情感的或情绪的反应形成学习者的态度指使学习者形成影响行为选择的内部状态或倾向。

三十一、动作技能指能够为完成有目的的动作使骨骼、肌肉、筋腱有组织的活动，是平稳、精确、灵活而适时的操作能力。

三十二、学习过程的看法：1、行为派的看法、桑代克依据1897年的动物实验，提出学习过程是一个渐进、尝试与错误的过程，简称“试误”2、认知派的看法：与桑代克同时代的完形派代表人物苛勒根据黑猩猩的实验，提出了学习过程是一个突然的领悟，简称“顿悟”3、社会认知论的看法：班杜拉在20世纪60年代提出的，最初叫做社会学习论，因为其理论研究的重点攻击，依恋等社会性行为的学习。