20以内不进位加法教学反思

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四年级《20以内不进位加法》教学反思

本月我教的内容是xx四年级20内的垂直计算的非携带方法，三年级学生已经在10次加减法和垂直计算中学到了，初步理解和掌握垂直计算的基本方法，在此基础上学习两位加一位非进位加法的方法是一样的，因此通过增加一个单数的本课的介绍，然后教导示例，考虑垂直书写格式。

课堂，教学部分的教学反思：学生可以选择操作后不同的摆钟学生上台演出，集体评价;后来发现物理投影机不能使用，这个链接不会操作，之前老师要做好充分准备。

教学反思二：学生操作后，学生是第一次接触两位数加一位数垂直计算，所以我专注于学生理解算术，掌握垂直书写格式，然后教师可以通过课件展示，让学生清楚看到正确的操作过程;终于让学生互相交谈。

教学垂直计算，讨论栏垂直计算虽然列中第一件要注意的事情是什么，学生可以理解要写入正确数字的数字，对齐数相同，这部分反映：老师们可以问：为什么应该同样数量的对齐数上？让学生意识到：同样数量的对齐，可以保证几个有几个总和，十个几十个写几十个。

开始计算，注意引导学生阅读问题两次：水平类型，垂直对齐，再次垂直读取。

然后想想从适当的总结开始，尽可能地引导学生表达，让他们体验更多的探索，归纳过程。

实践部分：我发现学生在计算前面还是比较好的，安排确定问题，主要是让学生识别，提高他们的学习能力，培养严谨细致的学习习惯。

学生完成相当不错，做垂直计算的第三个问题，有些学生不掌握得太好。

主要问题是：有些学生站立垂直，相同数量的位不对齐;写入数字的算术符号;垂直和水平上的数量不同。

面对学生的错误，我的反思：在成年人看来，垂直很简单，对于智力迟钝的学生是相当困难的，必须有一个了解内化的过程。

所以，让学生通过各种练习知道垂直垂直音符，自己慢慢探索研究，找到这种知识的规律，并且熟练。

同时学习出生在自我实践中总结垂直垂直计算方法，只有在反馈过程的持续巩固，才能使学生深化新的知识和内化。

反思2：在计算教学时经常出现单调，乏味和乏味，这一课可能适当增加一点游戏活动，调整学生的学习，使学生更好地满足下一个学习任务。

20以内不进位加法教案

20以内不进位加法教案
教学目标：
1. 学习20以内的不进位加法
2. 锻炼学生的心算能力和口算速度
3. 培养学生的逻辑思维和注意力
教学准备：
1. 教学素材：20以内的不进位加法题目卡片
2. 教学工具：黑板、白板、彩色粉笔、计时器等
教学过程：
1. 热身活动（5分钟）
通过快速口算练习，激活学生的大脑思维，准备进入主题。

2. 学习新知（15分钟）
介绍不进位加法的概念和规则，示范几个简单的题目，引导学生理解。

例如：
17 + 3 = 20
12 + 6 = 18
3. 游戏练习（15分钟）
分发20以内不进位加法题目卡片，让学生两两配对，互相出题，记录最快完成的时间。

例如：
学生A：9 + 8 = ?
学生B：17
学生B：5 + 6 = ?
学生A：11
4. 提高训练（20分钟）
在黑板或白板上出示一系列不进位加法题目，要求学生口算并尽快回答出结果。

例如：
4 +
5 = ?
18 + 2 = ?
13 + 6 = ?
5. 巩固练习（20分钟）
让学生分成小组，进行小组竞赛。

每个小组轮流出题，其他小组成员尽快回答并写在纸上，时间到后对答案，记录正确答案最多的小组为胜出者。

6. 总结与反思（5分钟）
在课堂结束前，对本节课的学习内容进行总结，并请学生们反思自己在学习中的问题和收获。

拓展：
教师可在课后布置相关练习作业，以巩固学生的不进位加法能力。

也可结合实际情境，设计更具挑战性的不进位加法题目，培养学生的应用能力。

不进位加法教学反思不进位加法课后反思

不进位加法教学反思不进位加法课后反思不进位加法教学反思篇一《不进位加法》这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算出得数对于大多数学生来说并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。

因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。

算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。

我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。

最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。

在教学中我采用了高效课堂的教学模式，充分发挥学生的主体能动作用，利用多媒体资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和自主学习能力。

在教学中，我从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加一位数和两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。

课堂中真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。

整个教学过程，我始终把自己放在合作者、引导者、组织者的位置，学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。

但在课堂上也发现刚开始让学生根据主题图中的信息提出数学问题时，许多同学一下子明显地愣住了，不知道该从哪儿下手，后来经过其他同学的提示才想了起来，这也告诉了我们学习是需要不断复习的，正所谓“温故而知新”就是这样的道理吧。

不进位加法教学反思篇二在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状，我采用了探究法、讨论法，练习法、直观演示法等多种方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，我尊重学生的想法，鼓励他们独立思考，提倡算法多样化。

数学教学是数学活动的教学，是在师生之间、学生之间交往互动中把握知识技能，学会思考问题的。

一年级上册数学教学设计-第五单元 20以内的不进位加法和不退位减法(2)青岛版

一年级上册数学教学设计-第五单元 20以内的不进位加法和不退位减法（2）青岛版一、教学目标1.能够正确使用不进位加法和不退位减法的方法计算20以内的数学题目；2.能够发现并纠正自己计算中的错误；3.能够运用所学知识解决日常生活中的实际问题。

二、教学内容本节课程主要教授如下内容：1.20以内的不进位加法；2.20以内的不退位减法。

三、教学重难点1. 教学重点1.掌握不进位加法和不退位减法的基本知识；2.熟练掌握运算方法；3.学会发现并纠正自己计算错误。

2. 教学难点1.20以内的不进位加法和不退位减法相对于基础加减法的难点较高；2.学生可能会因为不熟悉计算方法而出现偏差。

四、教学过程1. 导入新知识1.准备数学练习题，在小黑板上写下一些20以内的不进位加法和不退位减法的例子，让学生练习并自我检查；2.回顾上一次课学习的内容：20以内的不进位加法和不退位减法的基本知识和计算方法。

2. 观察引导1.给出一个简单的不进位加法题目，例如“7+9=？”；2.让学生自主思考，确定计算方法；3.老师在黑板上进行解析，帮助学生理解并纠正错误。

3. 教师讲解1.介绍不进位加法和不退位减法的基本概念；2.明确计算方法；3.给出多个例子，让学生练习理解。

4. 合作学习1.将学生分成小组；2.每个小组将获得一张20以内的不进位加法和不退位减法的练习题；3.学生们讨论并完成练习题；4.学生互相检查对方的答案；5.检查完毕后，老师发放参考答案。

5. 巩固练习1.让学生完成20以内的不进位加法和不退位减法的练习题；2.老师进行检查，并在黑板上公布正确答案；3.学生自行检查自己的答案并纠正错误。

五、课堂小结1.回顾20以内的不进位加法和不退位减法的基本知识和计算方法；2.强调发现并纠正自己计算错误的重要性；3.检查每个学生的练习，并纠正错误；4.确认学生掌握了不进位加法和不退位减法的运算方法。

六、布置作业1.完成20以内的不进位加法和不退位减法的练习题；2.牢记不进位加法和不退位减法的基本知识和计算方法。

幼儿园大班数学教案《不进位加法》含反思

幼儿园大班数学教案：不进位加法教学目标1.能够简单了解加法的含义及运用方法；2.能进行不进位加法运算，并理解其运算意义；3.能够通过游戏、绘画等形式进行数学学习；4.能够从数学学习中培养良好的思维习惯和学习兴趣。

教学背景分析在幼儿园大班阶段，数学学习是孩子们成长中重要的一步。

而加法是数学学习中最基础的一部分，也是将来进行计算的必备技能。

在幼儿园大班阶段，孩子们的认知能力、思维能力、表达能力和交往能力等都有了较大的提高和发展，也开始逐渐认识到抽象地进行表达和思维是可能的。

因此，要引导孩子们进行简单的数学学习，培养孩子的数学思维能力和学习兴趣，会有很好的帮助。

在此背景下，为了能够让孩子们更好的掌握加法运算方法，本教案旨在通过游戏、绘画等形式进行学习，引导孩子理解不进位加法的运算方法及含义，培养孩子的数学思维能力。

教学重点1.学习不进位加法的运算方法及其含义；2.通过游戏、绘画等形式进行数学学习；3.培养孩子的数学思维能力。

教学难点理解不进位加法的运算方法及其含义。

教学过程导入环节1.引出本节课的主题：学习不进位加法；2.让孩子们举例说明日常中的加法运算，在孩子们的实际操作中，引导他们理解加法运算的含义；3.激发孩子们学习数学的兴趣和热情。

学习环节1.讲解不进位加法的运算方法：当两个相邻的数相加时，如果结果小于10，那么相加后的结果就是两个数相加的和，否则将个位数相加，十位数不变，即不进位；2.通过举例子和实际操作进行讲解，让孩子们对不进位加法的运算方法有更深入的理解；3.引导孩子们进行计算练习，巩固不进位加法的运算方法。

游戏环节1.把孩子们分成小组，每个小组选择一位队长；2.教师将数字卡片打印出来，随机洗牌出一张卡片并翻到背面，让队长进行观察；3.队长口算结果，拍桌子，其它组成员手中有答案数字卡片的立刻将答案放到桌上；4.教师及时矫正错误答案，鼓励正确答案。

5.当池子里的牌数耗尽时，得到最多答案卡片的组获胜。

幼儿园大班教案《20以内的加法》及教学反思（大全）

幼儿园大班教案《20以内的加法》及教学反思（大全）第一篇：幼儿园大班教案《20以内的加法》及教学反思（大全）大班教案《20以内的加法》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿能与同伴合作，并尝试记录结果，复习100以内数的形成活动重难点能进行20以内的加法，引发幼儿学习的兴趣，快来看看幼儿园大班《20以内的加法》含反思教案吧。

目标：复习100以内数的形成活动重难点能进行20以内的加法。

能与同伴合作，并尝试记录结果。

引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：加法板、红蓝定规尺、题卡。

前经验能进行10以内的加法。

活动过程：一、走线活动:播放舒缓的走线音乐,幼儿自然进行走线活动。

二、在线上活动:问答游戏---10的合成三、蒙氏数学工作内容—20以内的加法1、介绍活动名称与使用教具,并将教具端放于桌上。

2、将红蓝定规尺依次取出,按9—1的顺序依次排列在加法板的左侧;以同样方法将红色定规尺排列在右侧。

3、出示题卡:4+7=(背面写有答案11),把题卡放在加法板上方。

4、将蓝色定规尺4排在第一行,左侧与方格对齐(占用1~4的方格);再取红色定规尺7,排在蓝色定规尺的后面(占用5~11的方格)。

此时红色定规尺的右端对着数字11。

5、教师把着数字11说:“4加上7等于11。

”并数一下加法板上的刻度,看是否正确,再将题目卡翻过来,确认自己的计算结果。

6、对照后,请幼儿将结果“11”写在题卡上,再将定规尺放回原来的位置。

7、教师出示另一张题卡,请幼儿自己独立计算。

8、幼儿自己继续进行练习,直至不愿继续为止,收好教具与工作毯。

四、幼儿自由工作、教师指导。

活动备注：活动延伸：请幼儿相互配合进行出题做题。

教学反思本节课用游戏开始，调动了幼儿的活动积极性。

这节课的活动气氛也很好，达到了本节课的目标。

反思：这节课在幼儿进行分组操作时，我没能全面的关注每一位幼儿的操作，下次教学时在这上面我会多关注反应较慢，及时给予他们指导。

本文扩展阅读：加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。

《不进位加》教学反思

《不进位加》教学反思高效的的教学，需要做好充分的课前准备，其中包括备学生。

备学生时要做到了解学生的身心发展规律和学情。

在进行《不进位加》的课堂教学时，发现学生对课堂教学不感兴趣。

之后在课下通过与学生交流，了解到大部分学生已经掌握算理，感觉课堂中教授的知识太简单。

但是我在批改作业时发现孩子们对列竖式的格式掌握的不好，然后在评讲时重点强调列竖式的格式。

通过这次的教学，知道备学情的重要性。

备学情是备课和进行教学设计的重要前提。

我会在之后教学中尽量避免出现学生“吃不饱”的现象。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．某班的女生人数比全班人数的少4人，男生人数比全班人数的40%多6人，那么这个班的男生人数比女生人数多( )人。

A．3 B．5 C．9 D．102．一根圆柱形木料平均截成两段，表面积增加了两个（）的面积。

A．底面圆 B．长方形 C．底面圆或者长方形。

3．某商品原售价80元，升价10%后，又降价10%，现售价（）。

A．80元B．88元C．79.2元4．如下图，任意转动转盘指针，结果指针（）停在阴影部分。

A．一定B．不可能C．很可能5．如图所示，表示阴影部分面积的是（）。

A．ad＋bc B．c(b－d ) ＋d (a－c )C．ad＋c (b－d ) D．ab－cd6．数学竞赛共有20道选择题，答对1题得5分，答错或不答倒扣1分．小王同学在竞赛中得了82分，他答对（）道题．A．3 B．10 C．17 D．187．三角形a边上的高为b,c边上的高d.根据这些信息，下列式子中( )不成立。

A．a:c= d:b B．a:c=b:d C．=D．=8．把米长的绳子剪成4段，平均每段占全长的（）A．B．C．m D．m9．把ag糖放入bg水中,此时糖水的含糖率是( )。

A．a+b B． C． D．10．大小两个圆的半径之比是5:3,它们的面积之比是( )。

A．5:3 B．25:9 C．无法确定二、填空题11．一个数由5个百，5个百分之一组成，这个数是________，这个数精确到十分位约是________。

不进位加法教学反思（2篇）

不进位加法教学反思今天，我试着运用生本教学的模式给孩子们上了一节《不进位加法》，效果不错。

课堂上，我首先让孩子们自己观察例题图，找出图中的信息，孩子们没用几分钟，就把图中所有的信息找了出来，并且用自己的语言进行表述。

接着，我要求他们根据图中的信息提问题，让我震惊的事情发生了，他们不但能把用一步加法计算的问题提出来，而且还能提出连加计算的问题。

这使我顿悟：只要相信学生，他们就能创造出奇迹。

接下来，我放手让他们分析提出的问题，他们分析不但透彻，而且还能让学困生听懂。

经过他们分析列出了算式，计算不进位加法，这是我们这节课要学习的新知识，我大胆放手让学生在已有知识经验的基础上说计算方法，让他们试着当小老师在讲台上讲，他们讲得真是太精彩了，不但能讲出计算方法，还能把计算中的注意事项和容易出现问题的地方都讲出来，让所有的孩子都听得明白。

通过这节课让我明白：只有老师想不到的，没有孩子做不到的。

不进位加法教学反思（2）在进行不进位加法教学的过程中，我对自己的教学方法进行了反思。

以下是我的反思总结：首先，我认识到我在教学中没有充分引起学生的兴趣和参与。

我过于依赖传统的讲解式教学，仅仅在黑板上讲解不进位加法的原理和步骤，没有设计足够的互动环节和实践活动。

这使得学生们对这一内容的学习过程感到乏味，缺乏主动性和积极性。

因此，在今后的教学中，我会更注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学资源和多种教学方法来调动学生的积极性。

其次，我发现我对学生的学习巩固和反馈不够及时和充分。

在教学过程中，我没有设计合理的检测手段来了解学生对不进位加法掌握程度的情况。

这导致我无法及时发现学生的学习困惑和问题，以便及时帮助他们解决。

为了改善这一情况，我打算在今后的教学中设计一些小测试或问答环节，及时了解学生的学习情况，并根据结果进行针对性的辅导和指导。

另外，我也发现我在教学过程中对学生的差异化需求没有足够的关注。

作为一名教师，我应该意识到每个学生的学习能力和兴趣都不同，不能把他们一概而论对待。

20以内不进位加法教学反思.doc3

20以内不进位加法教学反思11月21日星期五晴本周主要学习20以内不进位加法，教该内容时我采用了分组探究法、讨论法，练习法、直观演示法等多种方法进行教学，但在具体教学过程中发现存在如下问题：1、复习环节最初设计了三个检复内容，包括20以内各数的认识；看图写数；1个十和几个一合起来是多少这三部分内容，但在复习过程中由于紧张而忘记了第三部分的检复内容，因为这一内容和本节课的新授内容有很大的联系，所以是检复内容中的重点。

因此这也是本节课的一个失误之处。

2、新授环节我利用学生既熟悉又喜欢的喜羊羊、美羊羊的动物形象导入新课，目的是充分调动学生的积极性、主动性，通过教学验证了这种语言和设计还是比较成功的。

但在整个教学过程中我的过渡语言还有待完善和提高。

比如新授和练习部分就缺少“同学们，例题我们都会做了，那谁能用学到的知识去帮懒羊羊解决它遇到的难题呢？”这样的过渡语言，如果能在教学过程中恰当地使用比较简单明了的，还能调动学生积极性的过渡语言，会使整节课的教学环节清晰明了，学生听、学起来也能容易很多。

三、存在问题1、本节课的教学过程缺少比较严密的过渡性语言，个别环节语言组织的也不够严密。

2、课题没有板书，应该把“不进位加法”这一课题板书出来。

3、复习部分出示的数字条用毛笔等粗一点的笔写出来会更好，原来用细笔写的内容给人的感觉不过大气，不够美观，视觉上也很累。

4、课间缺少一些小律动和小奖励，没有给学生休息和重新集中注意力的过程。

四、改进措施1、教学过程中语言的使用要更严密、谨慎，过渡语言要恰到好处。

2、课题是一节课的重点之一，一定要克服紧张心理，在今后的教育教学、学习过程中充分利用各种机会，提高自己的业务素养和教学水平。

3、端正教学态度，重视每一节课，给学生创造良好的学习氛围和学习条件，让学生乐学、好学、善学、思学。

4、充分发挥自己的特长，利用小游戏、小律动等学生比较喜欢的活动来活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。

不进位加法教学反思8篇

不进位加法教学反思8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《不进位加法》教学反思范文

今天在二〔10〕班上了新课时，非常荣幸的得到了以孙晓燕校长为领衔的数学课组的指导，听罢孙校长的评课，结合自己的教学感受，不禁唏嘘不已，感触良多，故写下本篇反思，以促进步！
新课不进位加法的教学重难点在于学生掌握竖式的算理与标准的书写格式，教具的准备上，用到了计数器、小棒、课件，虽然作了比拟充分的准备，但一节课下来，教学效果并不理想，教学目的没有很好地落实到位，详细这节课的缺乏有：
一、教学重点的把握
本节课我是将不进位加法〔两位数加一位数〕和不进位加法〔两位数加两位数〕内容一起完成的，是在观摩老老师的课后自己进展的尝试，为了完成这一设定的内容，我根本没让学生进展练习，而教材设计中，这局部是分成两个课时去上的。

孙校长指出，作为新老师，应该注重教学标准，比拟严格地按照教辅说明来上，不能看着老老师课上的快，就跟着快。

我想这确实是我在今后教学中应该注意的。

二、口算铺垫的开展
三、课堂节奏的调节
四、课堂常规的处理
五、教学内容的深化。

大班数学优秀教案及教学反思《20以内的加法》

大班数学优秀教案及教学反思《20以内的加法》一、教案概述1.1 课程背景本次课程是大班数学课程的一节课，主要内容是《20以内的加法》。

在这节课中，学生要学习如何在20以内进行加法运算，并进一步了解加法运算的规律和基本思想。

本次课程的教学目标如下：•了解20以内的数的基本特点；•熟练掌握20以内的加法运算；•掌握加法运算的基本规律和思想；•培养学生的算数思维和逻辑思维能力。

1.2 教学步骤第一步、复习在课前或上节课的复习中，让学生复习认识20以内的数字，并且快速给出20以内的加法题目，以挑战学生。

第二步、引导学生对于20以内的数字已经有了基本的了解，为了更好地吸引学生的注意力和培养学生的兴趣，可以通过引导学生来引入加法运算这个概念，比如利用学生周围的事物或者游戏等方式来引导他们思考。

第三步、教学重点在教学重点这部分，应该让学生了解到加法运算的基本概念和规律，以及解决加法问题的方法和步骤。

第四步、延伸训练经过上述的步骤，学生已经基本上掌握了加法运算的基本知识和重要方法，教师可以通过训练或者游戏等方式，来进一步加强学生的记忆和思维训练。

第五步、总结对于这节课，教师对于加法的基本概念、方法和规律、重要思想做简单回顾和总结，并布置相应的作业和练习。

1.3 教学资源•讲义材料；•相应的板书设计；•等比例幻灯片；•相应的课堂资料。

二、教学反思本次课程的效果非常好，学生们在课堂上对于20以内的加法有很深入的了解，同时对于加法运算概念、思想和规律等方面都有了更为深入和全面的了解和认识，同时，教师也在教学过程中发现了一些需要改进的地方：2.1 教学方法我们需要注意到，教学方法必须与学生的实际情况相适应。

本次课程教师采用了游戏、图形、模型等方式进行教学，能够更好地吸引学生的注意力和培养学生的兴趣。

但是，我们也需要注意到学生的实际情况和基本水平，为学生的学习进度提供一个平稳的过渡。

2.2 学生反馈及时反馈学生的问题和建议，能够及时地改善教学，促进学生的学习进一步的进展。

20以内不进位加减法反思

20以内不进位加减法反思
在学习了不进位、不退位的20以内加减法。

两节课结束，反思课堂如下：
1、需要在充分复习的基础上引入新知。

不进位加法和不退位减法比较简单，需要在充分理解、认识了数位之后进行。

本节课中，充分让学生复习数位的相关知识：记住计数器中从右往左分别是个位、十位；个位上表示几个一，十位上表示几个十。

然后直接出示算式：12+3=（），让学生讨论。

课堂中许多学生能够直接说出得数，于是我用了“说说自己是怎样想的”来引导学生说计算过程。

说的过程中体现了学生的语言表达不够完整，语义表达不够充分。

在学生讨论的基础上总结、归纳简便方法。

2、归纳总结记忆知识的口诀、方法。

在本课中出现了加法算式和减法算式各部分的名称，他们对学生来说，比较抽象，不容易记忆。

于是，发动学生寻找他们的特点并总结成容易记忆的话。

“加法算式等号前是加数，等号后是和，加数互换位置和不变。

”
3、对比练习，加深了学生对算理的理解。

讲解新知后，积极利用课后自主练习的1、2题，进行对比练习。

之后，让学生说说自己有什么新发现，通过练习，说发现，进一步加强、巩固新知。

本节课，学生的参与度比较好，课堂中教师尽量找更多的学生回答问题。

但课堂中也有不和谐音符出现：有一部分学生不能发现问题，检查不认真。

有的小孩出现走神的现象，下节课检查复
习后再对本节课知识查缺补漏。

《不进位加法》教学反思

《不进位加法》教学反思在教学完《不进位加法》一课后，我对自己的教学过程进行了深入的反思。

一、成功之处1. 情境创设有效以国庆节假期为背景，创设去动物园游玩的情境，激发了学生的学习兴趣。

通过熊猫吃竹子的具体情境引出不进位加法的问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

2. 教学方法多样采用了摆小棒、用计数器等直观教学方法，帮助学生理解不进位加法的算理。

同时，组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对知识的理解。

在教学过程中，注重引导学生总结不进位加法的计算方法，培养了学生的归纳总结能力。

3. 注重习惯培养在教学过程中，强调了认真计算、书写工整等良好学习习惯的重要性。

对学生的书写进行及时指导，培养了学生规范书写的习惯。

二、不足之处1. 个别学生关注不够在课堂教学中，虽然尽力关注到每一位学生，但仍有个别学生参与度不高。

在今后的教学中，要更加关注这些学生，及时给予他们帮助和鼓励，让他们积极参与到课堂学习中来。

2. 时间把控不够精准在巩固练习环节，由于前面的教学环节时间安排不够合理，导致巩固练习的时间相对较少。

部分学生在练习中还存在一些问题，没有得到充分的指导和纠正。

3. 评价方式不够丰富在教学过程中，对学生的评价主要以教师评价为主，评价方式较为单一。

在今后的教学中，要丰富评价方式，如采用学生互评、小组评价等方式，让学生在评价中互相学习、共同进步。

三、改进措施1. 加强个别辅导在今后的教学中，要更加关注个别学生的学习情况，及时发现他们在学习中存在的问题，并给予针对性的辅导。

可以通过个别谈话、课后辅导等方式，帮助这些学生提高学习成绩。

2. 合理安排教学时间在备课过程中，要更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间。

在教学过程中，要根据学生的实际情况，灵活调整教学进度，确保每个教学环节都能顺利完成。

3. 丰富评价方式在教学过程中，要采用多种评价方式，如教师评价、学生互评、小组评价等。

通过丰富的评价方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

小学数学《20以内不进位加法》教学反思

《20以内不进位加法》教学反思我所教学的内容是20以内不进位加法的竖式计算，学生在三年级已经学过10以内的加减法口算和竖式计算，初步理解并掌握了竖式加法的基本方法，在此基础上学习两位数加一位数的不进位加法，方法是相同的，所以通过一位数的加法引入了本课，接着教学例题时，考虑竖式的书写格式。

上课时，特意安排了学生摆肖邦操作的环节：先让学生自主摆小棒，这一部分教学反思一：学生操作后可以再选择不同摆法的学生上台演示，集体评价；后来发现实物投影仪不能使用，这个环节就没有操作，在课前教师要充分做好准备。

教学反思二：学生操作后，学生是第一次接触两位数加一位数“竖式”计算，所以我把重点放在学生理解算理、掌握竖式书写格式，教师可以再通过课件展示，让学生清楚地看到正确的操作过程；最后让学生互相说一说。

教学用竖式计算，讨论列竖式计算时虽然讲了列式时首先要注意什么，学生也能体会到要把数写到正确的数位上、相同数位对齐，这个部分反思：教师可以追问：为什么要把相同数位上的数对齐？从而使学生意识到：相同的数位对齐后，就可以保证“几个一与几个一相加，十位上是几个十就写几十。

”开始计算，注意指导学生读题两遍：横式一遍、竖式对齐后，读竖式一遍。

再思考从哪一位开始合适，计算总结时，尽量引导学生表达，让他们多经历探索、归纳的过程。

练习部分：我发现学生前面计算完成的还比较好，安排的判断题，主要是让学生辨别，提高自己的学习能力，养成严谨细致的学习习惯。

学生完成的还算不错，在做第三题用竖式计算时，有的学生掌握得不是太好。

问题主要表现在：有的学生列竖式时，相同数位没有对齐；运算符号写在数位上；竖式与横式上的数不一样。

面对学生的错误，我的反思一：在大人看来很简单的“竖式”，对于智障学生来说却相当困难，一定要有一个认识内化的过程。

所以，可以让学生通过各种练习知道列竖式的注意事项，自己慢慢探索学习，寻找这一知识的规律，并加以熟练。

同时让学生在自主练习中总结出“列竖式”计算的方法，只有在不断的巩固反馈过程中，才能使学生的新知识得到加深和内化。

不进位加法教学反思1500字

不进位加法教学反思1500字在进行不进位加法教学的过程中，我意识到了自己在教学中的一些不足和需要改进的地方。

通过对教学过程的反思和总结，我认为以下几个方面是我需要提升的地方：第一，对教学目标的明确度不足。

在教学中，我没有明确地告诉学生学习不进位加法的目的和意义，导致学生对学习内容的重要性没有深刻的认识。

因此，在未来的教学中，我会在开始之前，先向学生解释掌握不进位加法的重要性，如在日常生活中的应用以及对数学学习的帮助等。

这样可以增强学生的学习动机，提高学习的效果。

第二，对学生的学习兴趣的引导存在不足。

在教学中，我没有在教学设计中融入足够多的趣味性和互动性，导致学生对学习不进位加法的兴趣不高。

因此，在未来的教学中，我会尝试使用一些生动有趣的例子和游戏来引导学生主动参与学习。

第三，对学生的不同学习能力和学习方式的差异没有充分考虑。

在教学过程中，我没有根据学生的不同学习能力和学习方式进行个别化的教学。

这样会导致一些学生在学习过程中无法跟上，影响他们的学习效果。

因此，在未来的教学中，我会根据学生的不同情况，采取不同的教学策略，如设置不同的学习任务和分组活动等，以满足学生的学习需求。

第四，对教学过程中学生思维的引导不够。

在教学中，我过于注重对解题方法和步骤的讲解，而没有充分引导学生思考和推理。

这样会使学生对不进位加法的理解程度不够深入。

因此，在未来的教学中，我会在讲解的基础上，引导学生进行思考和探索，鼓励他们提出问题、寻找规律和进行集体讨论，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

第五，对学生的学习反馈和评价不够及时和准确。

在教学中，我没有及时发现学生在学习过程中的困惑和问题，也没有及时给予学生评价和反馈。

这样会导致学生无法及时调整学习策略，进一步提高学习效果。

因此，在未来的教学中，我会更加关注学生的学习表现，及时观察和记录学生的学习情况，并根据学生的学习反馈，进行适当的指导和改进。

通过对教学过程的反思和总结，我认为以上几个方面是我需要提升的地方。

幼儿园大班数学教案：20以内不进,退位加减法

幼儿园大班数学教案：20以内不进，退位加减法一、教学目标通过本教案的学习，幼儿应能够：1.掌握20以内不进位的加减法运算；2.熟练运用退位的加减法进行计算；3.培养幼儿的观察力和逻辑思维能力；4.建立自信心，培养幼儿对数学的兴趣。

二、教学准备•课堂所需物品：小黑板、彩色粉笔、计数棒、卡片、教具等。

三、教学过程1. 导入（5分钟）将小黑板上的标题写出来，告诉孩子们今天我们要学习如何进行20以内的不进位的加减法，以及如何进行退位的加减法运算。

先带领孩子们一起回顾20以内的数字，让他们每人说出一个数字，然后进行数数验证，并将数数结果记录在小黑板上。

2. 引入概念（10分钟）不进位的加减法：今天我们要学习的数学运算是加减法。

在20以内的加减法中，有时候我们不需要进位，也就是说，当两个数字相加或相减时，没有超过十位数的情况，我们就不需要进位。

例如，8 + 3 = 11，这里没有超过十位数，所以不需要进位。

退位的加减法：有时候，在进行加减法运算时，个位数相加或相减的结果超过了10，这时我们就需要退位。

例如，7 + 5 = 12，这里个位数相加为12，超过10，需要退位。

退位指的是将个位数的十位数加到十位数上，得到最终的结果。

3. 实际操作（30分钟）为了帮助幼儿理解不进位和退位的概念，我们可以使用计数棒和卡片等教具进行实际操作。

不进位的加法：首先，通过展示计数棒来演示一个不进位的加法运算。

比如，我们需要计算8 + 3，我们可以使用8根计数棒，再加上3根计数棒，然后数一数，结果是11。

我们将这个结果写在小黑板上，并强调没有超过十位数，所以不需要进位。

让幼儿们分成小组，每组两人合作完成一道不进位的加法题目。

例如：6 + 4、5 + 3等等，让他们使用计数棒进行实际操作，然后数数得出结果，并在小黑板上记录。

退位的加法：接下来，我们引导幼儿们学习如何进行退位的加法运算。

首先，使用计数棒来演示一个退位的加法运算。

例如，我们需要计算7 + 5，我们可以使用7根计数棒，再加上5根计数棒，然后数一数：个位数相加得到12，超过了10，需要退位。

北师在版一年级数学上册20以内的不进位加法和不退位减法教案与反思

20以内的不进位加法和不退位减法工欲善其事，必先利其器。

《论语·卫灵公》
翰皓学校陈阵语
小松鼠寻宝记。

(根据计算结果相等的算式找路线)
参考答案
小松鼠的路线:3+12→15-0→19-4→10+5→17-2→16-1→11+4→18-3
【素材积累】
海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。

他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，摘墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。

第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。

突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。

原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。

不进位加法教学反思

不进位加法教学反思在教学过程中，教师常常会遇到不同的问题和挑战。

对于数学教学而言，学生掌握基本的数学运算是非常重要的。

然而，在教授不进位加法时，我们经常发现学生难以理解和运用该概念。

因此，本文将对不进位加法教学进行反思，探讨学生难以理解的原因，并提出一些改进的方法。

在开始反思之前，让我们先回顾一下不进位加法的概念。

在不进位加法中，我们将两个数的每一位相加，如果结果大于等于10，则只保留个位数，并将进位留给下一位。

以例如下：```25+ 16-----31```从学生的学习情况来看，不进位加法的理解存在一些困难。

一些可能的原因如下：首先，数学概念的抽象性对学生来说可能是一个挑战。

不进位加法涉及到将进位留给下一位，这对于一些学生来说可能过于抽象。

他们可能会感到困惑，不知道如何应用这个概念来解决问题。

其次，学生可能缺乏具体的操作经验。

不进位加法需要学生准确地计算每一位的和，并将进位留给下一位。

然而，他们可能缺乏足够的练习，以至于不能够熟练地操作这个过程。

另外，学生可能没有意识到不进位加法的重要性。

由于学生可能对进位没有深刻的理解，他们可能认为不进位加法只是一个不太重要的概念，因此没有投入足够的注意力和努力来学习。

基于以上的问题和原因，我们可以尝试一些改进的方法来提高不进位加法的教学效果。

首先，可以通过使用具体的例子来帮助学生理解不进位加法的概念。

可以使用实际的物品（如颗粒或水果）来模拟加法过程。

这样，学生可以通过实际操作来体验不进位加法，并更好地理解其中的原理。

其次，应该设计一些有针对性的练习来提高学生的操作能力。

可以从简单的例子开始，逐渐增加难度。

给予学生足够的练习机会，以便他们能够在不进位加法上达到熟练的水平。

此外，可以引导学生思考不进位加法的应用场景，以提高他们对该概念的重视。

例如，可以讲解一些实际生活中使用不进位加法的例子，如计算购物清单的总价等。

通过将概念与实际问题联系起来，学生可以更好地理解不进位加法的重要性和应用价值。

小学一年级数学上册第八单元20以内加法教学反思

小学一年级数学上册第八单元20以内加法教学反思
本次数学上册第八单元的20以内加法教学让我对小学一年级的加法知识有了更深入的理解，也让我叆别了适当的教学手段，调动学生的学习兴趣。

首先，在教学过程中，我采用了多元化的教学手段，融入了多媒体辅助教学技术，将20以内加法寓教于乐，让学生在游戏中获得趣味。

其次，在教学过程中，我设计了比较详细的练习题，引导学生运用所学技能结合情境进行演算，加深学生的学习理解。

再次，教学过程还采用了专题讨论的方式，让学生口头总结课堂所学内容，增强条件反射能力，提高学习成效。

最后，增加了对学生掌握情况的检查及巩固，以确保学生能真正掌握知识。

经过一次小学一年级20以内加法教学，我发现，适当调动教学活动，增加学生的学习兴趣，就是让学生更好地活学习、实践探索，提高课堂教学的成效最有效的办法。

同时，在教学中要把握好知识的层次性，加强注重综合能力的锻炼，为学生打好坚实的基础。

总之，在本次20以内加法教学中，经过多元化的教学手段，深入分析，调动学生的学习兴趣，获得较好的教学效果，也让我深刻的体会到作为一名好的小学一年级数学老师应怎样再教学工作中有所作为。