姜彩虹整理5心理测量量表和常模
姜彩虹整理5心理测量量表和常模
心理测量学——第二节测验常模的类型最简单最基本的表示常模的方法是转换表，有时也叫常模表。
常模分数的表示方法：转换表法、剖面图法智力测验①测试过程必须使用正规16PF问题和答卷纸，不得随意修改，对被试的指导语不得超过允许范围②测题都是关于个人的兴趣和态度。
测题没有对错之分③被试必须首先做四个例题，被试必须在掌握了答题方式之后，方可正式测试④要按手册规定的程序和方式实施标准得分分析： 1.中间型:T43.3--56.7 普通占50.0 2.倾向型:T38.5--43.3 倾低占12.5 T56.7--61.5 倾高占12.53.典型型:<38.5 特低占12.5 >61.5 特高占12.51.典型的外向（Ｅ分特高）爱交际，喜参加联欢会，朋友多，需要有人同他谈话，不爱一人阅读和作研究，渴望兴奋的事，喜冒险，向外发展，行动受一时冲动影响。
喜实际的工作，回答问题迅速，漫不经心，随和，乐观，喜欢谈笑，宁愿动而不愿静，倾向进攻。
总的来说是情绪易失控的人，不是一个很踏实的人。
2.典型内向（Ｅ分特低）安静，离群，内省，喜爱读书而不喜欢接触人。
保守，与人保持一定距离（除非挚友），倾向于事前有计划，做事观前顾后，不凭一时冲动。
不喜欢兴奋的事，日常生活有规律，严谨。
很少有进攻行为，多少有些悲观。
总得说是个比较踏实可靠的人，其价值观念是以伦理道德为标准。
3.典型情绪不稳（Ｎ分特高）焦虑，紧张，易怒，往往又有抑郁。
睡眠不好，患有各种身心障碍。
情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。
由于强烈的情绪反应而影响了他的正常适应。
不可理喻，甚至有时走上危险道路。
在与外向结合时，这种人是容易冒火的，和不休息的，以至激动，进攻。
概括地说，是一个紧张的人，好抱偏见，以至错误。
4.情绪稳定（Ｎ分很低）倾向于情绪反应缓慢、微弱，即使激起了情绪也很快平复下来，总得说是个生活有节制的人，喜欢过平静生活的人。
5.Ｐ分高的成人独身，不关心人。
列举测验的量表和常模版
百分量表是一种等级量表，它所使 用的单位不是等距的，所以把原始分数 转换成百量表是一种非线性的转换。在 平均数附近的差别会被放大，而位于两 端的差别却被大大缩小了。
列举测验的量表和常模版
列举测验的量表和常模版
由于是等级量表，所以百分量表的 分数不能进行加减乘除的运算，许多统 计方法都无法使用。
测验的量表与常模
列举测验的量表和常模版
案例一
一个家长带着孩子去参加某学校奥数班入 学测验，结束后考官给家长一份成绩单， 上面写着96分，家长高兴地带着孩子回家 了。但当奥数班开班后发现自己的孩子没 有被入选，于是他想当地教育行政机构投 诉说这次考试有猫腻。
列举测验的量表和常模版
案例二
李先生有一对双胞胎女儿，她们分别在两 所小学读书，学期结束的期终考试俩人的 英语成绩都是100分，李先生很高兴，说你 们两个人不仅人长得像，成绩也一模一样。
1.一般Z分数
公式：
Z分数的平均数为0，标准差为1。由于 均数为0，所以Z分数会有负值。另外标准差 的单位太大。
列举测验的量表和常模版
2. 常态化Z分数 在原始分数非常态化的情况下，在转换
为标准分数前，先把原始分转换为百分位数， 而百分位数与标准分数有一个固定的关系， 所以可以通过查表而获得Z分数。这样一种把 非常态原始分转换为Z分数的过程称为常态化。
列举测验的量表和常模版
案例三
小敏期末语文考试得了85分，数学得了75 分，英语得了95分，妈妈觉得小敏学外语 更擅长，于是打算好好培养她学外语。
列举测验的量表和常模版
第一节 原始分数和导出分数
原始分 按照测验手册的规定，对每一题进行评
分，总加后得出了测验的原始分。 原始分没有意义，因为从中并不能看出
心理测量学：测验的常模之常模的类型
心理测量学：测验的常模之常模的类型：㈠发展常模（又称年龄量表）：⑴发展顺序量表：①葛塞尔发展程序量表（发展顺序量表最早的一个范例。
16周能使头保持平衡，28周能用手抓握东西并把玩，40周能控制躯干、坐立、或爬行，52周能控制腿脚运动、站立和行走）②皮亚杰的守恒概念（5岁理解质量守恒，6岁掌握重量守恒，7岁有容量守恒）⑵智力年龄（又称智龄。
吴天敏的比内－西蒙量表智龄的计算方法：6岁+4×2月+3×2月+2×2月=7岁6个月）⑶年级当量（又称年级量表。
在教育成就测验中最常用。
）㈡百分位常模：⑴百分等级：是应用最广的表示测验分数的方法。
一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比，百分等级指出的是个体在常模团体中所处的位置，百分位等级越低，个体所处的位置就越低。
未分组资料百分等级计算公式PR=100-(100R-50)/N。
⑵百分点：在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数。
百分点的计算根据直线内插法（例见P341）。
⑶四分位数：是将量表分成四等分，相当于百分等级的25%、50%和75%对应的三个百分分成的四段。
⑷十分位数：1%～10%为第一段，91%～100%为第十段。
㈢标准分常模：⑴线性转换的标准分数：z分数为最典型的线性转换的标准分数z=(X-)/SD，转换公式Z=A+Bz⑵非线性转换的标准分数：当原始分数不是常态分布时也可以是使之常态化，这一转换过程就是非线性的。
转换为T分数T=50+10。
标准九分是以5为平均数，以2为标准差的一个分量表，最早广泛应用于美国空军和某些教学情境中的分级。
标准十分平均数为5，标准差为1.5；标准二十分平均数为10，标准差为3。
单纯用心理年龄来表示智力的高低的方法缺乏不同年龄儿童间的可比性，因此一般都用比率智商和离差智商来表示智力的高低。
⑴比内-西蒙量表由美国斯坦福大学推孟教授于1916年对其修订而成斯坦福-比内量表，其中以比率智商（IQ）表示结果IQ=MA/CA×100IQ等于100代表正常，高于100代表发展迅速，低于100代表发育迟缓。
常用心理评估量表手册整理[汇编]
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Instruction manual指导手册20XX常用心思点评量表手册一、90项症状清单（SCL-90)二、儿少心思健康量表（MFS-CA)二、Achenbach儿童行为量表（CBCL）四、利益和困难问卷（SDQ)五、初中学生攻击行为的首要心思特征问卷六、青春期性心思健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI)一、日子事情量表( LES)二、中学生日子应激鉴定量表三、中学生应激量表(SSMSS)四、大学生爱情心思压力源量表五、中小学教师作业-家庭抵触问卷( WFCS)六、简易应对方法问卷七，敷衍方法问卷(CSQ)八、社会支撑鉴定量表九、青少年杜会支撑量表十、青少年学习厌倦量表十一、我国心思咨询与医治专业人员干涸量表十二、青少年病理性互联网运用量表(APIUS)十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有确诊量表十五、IT企业职作业业成瘾问卷十六、自杀心情问卷(SAQ)十七、伤口后应激妨碍检查表（PCL）一、晚年精力鉴定量表( PAS)二、郁闷自评量表(SDS)三、流调用郁闷自评量表(CES-D)四、贝克郁闷自评量表（BDI)五、郁闷体会问卷(DEQ)六、医院焦虑郁闷量表(HAD)七、焦虑自评量表(SAS)八、情况-特质焦虑问卷(STAI)九、大学生逼迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACESⅡ-CV)二、爸爸妈妈教养方法点评量表(EMBU)三、安全感量表(SQ)四、修订版成人眷恋量表(AAS)五、别离体会量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表(ITS)七、交际逃避及苦恼量表(SAD)八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文明疏离感量表十、UCLA孤单量表十一、儿童期优待史自评量表(PRCA)一、儿童少年日子质量量表（QLSCA）二、儿少片面日子质量问卷(ISLQ)三、青少年学生日子满意度量表四、纽芬兰留念大学美好度量表(MUNSH)五、我国人婚姻质量问卷六、舒适情况量表(GCQ)一、Piers-Harris 儿童自我意识量表(PHCSS)二、中心自我点评量表(CSES)三、Rosenberg自负量表(RSES)一、大学生学习动机问卷二、中学生自我导向学习倾向性量表（SDLRS）二、大学生一般学业心情问卷四、学习妨碍儿童筛查量表(PRS)五、儿童汉语阅读妨碍量表(DCCC)六、中学生考试心思和行为问题症状自评量表(EMP)七、中学生感知的校园气氛问卷(PSCI-M)一、思想风格量表(TSI)二、归因方法问卷(ASQ)三、Aitken推迟问卷(API)四、大学生坚韧品格鉴定量表五、学龄前儿童活动查询表(PSAI)一、中文人生意义问卷(C-MLQ)二、方针寻求的人世、出生量表三、中学生与其爸爸妈妈价值观差异问卷四、大学生公平世界信仰量表五、多维完美主义问卷(MPS)六、中文Frost多维度完美主义问卷(CFMPS)七、消沉完美主义问卷(ZNPQ)一、工作推迟满意量表(ODGS)二、革新型领导问卷(TLQ)三、心思授权问卷四、大学生文科爱好量表心思卫生归纳鉴定量表1.康奈尔医学指数(CMI)2.症状自评量表((SCL-90)3.自测健康鉴定量表((SRHMS )4. Achenbach儿童行为量表(CBCL)5. Conners儿童儿为问卷6. Rutter儿童行为问卷7. NYLS 3-7岁儿童气质问卷8. Carey儿童气质量表系列日子质量与片面美好感测查1.日子满意度量表1.1日子满意度鉴定量表(LSR)1.2日子满意度指数A (LSIA)1.3日子满意度指数B (LSIB)2.情感量表：正性情感、负性情感、情感平衡3.费城晚年中心(PGC)决心量表4.美好感指数、整体情感指数5.整体美好感量表(GWB)6.纽芬兰留念大学美好度量表(MUNSH)7.日子质量归纳鉴定问卷(GQOLI-74)应激及相关间题鉴定1.日子事情量表(LES)2.青少年日子事情量表(ASLEC)3.敷衍方法问卷4.防护方法问卷(DSQ)5．特质应对方法问卷6.简易应对方法问卷7.医学应对问卷(MCMQ )8.社会支撑鉴定量表9.领会社会支撑量表((PSSS)家庭功用与家庭关系鉴定1.家庭环境量表中文版(FES-CV)2.家庭亲密度和适应性量表中文版(FACES-CV)3.家庭功用鉴定(FAD)-····“一4. Olson婚姻质量问卷(ENRICH)5. Loke-Wallace婚姻调适测定6.爸爸妈妈哺育方法点评量表(EMBU )人际信任以及对人道的心情1.马基雅维里主义量表2.人道的哲学量表3.人际信任量表(IT)4.特定人际信任量表(SITS)5.信任量表6.信任别人量表7.信任别人量表8.包容别人量表郁闷及相关问题的鉴定1.Beck郁闷问卷(BDI)2.自评郁闷量表和郁闷情况问卷((SDS, DSI)3. Carroll郁闷量表(CRS)4.流调中心用郁闷量表(CES-D)5.郁闷形容词检查表(DACL )6.郁闷体会问卷(DEQ)7.认知误差问卷(CBQ)8.主动思想问卷(ATQ)9.晚年郁闷量表(GDS )10.汉密顿郁闷量表11.医院焦虑郁闷量表(HAD)焦虑及相关问题的鉴定1.惧怕否定点评量表(FNE )·2.往来焦虑量表（TAS）3.沟通惊骇自陈量表(PRCA-24)4.焦虑自评量表(SAS )5.情况-特质焦虑问卷(STAI)6.交际逃避及苦恼量表(SAD)7.交际焦虑量表8.羞怯量表9.儿童交际焦虑量表(SASC)10.演讲者决心自评量表(PRCS )11.贝克焦虑量表(BAI)12.汉密顿焦虑量表(HAMA)精力妨碍鉴定东西选介1.神经精力病学临床鉴定表((SCAN )2.复合性世界确诊攀谈检查表-中心本(CIDI-C)3.世界品格妨碍检查表((IPDE)4.简明精力病量表(BPRS )5.阳性与阴性症状量表((PANSS )6. Bech-Rafaelsen躁狂量表(BRMS)7.品格确诊问卷(PDQ )孤单的鉴定1.UCLA孤单量表2.情况与特质性孤单量表3.孤单量表4. Rasch型孤单量表5.孤单分类量表(DLS)6.心情与社会孤单量表7.心情-社会孤单问卷(ESLI)8.儿童孤单量表自我意识与自负的鉴定1.Piers-Harris儿童自我意识量表2.自我描绘间卷(SDQ )3.自我调和量表4.自负量表(SES)5.缺点感量表(FIS )6.自负查询表(SEI)7.德克萨斯交际行为问卷(TSBI )8.个人点评问卷(PEI )心思操控源鉴定1.内涵-外在心思操控源量表(I-E量表)2.内控性、有实力的别人及机会量表(I, P, C，量表)3.操控圈(SOC )4.儿童操控感觉多维度测查表(MMCPC )5.婚姻心思操控源量表(MLOC)6.子女教育心思操控源量表(PLOC)7.多维度健康情况心思操控源量表(MHLC)8.精力卫生心思操控源量表(MHLC)9.两边性调理量表(DSR)烟草与酒精依赖1.酒精依赖疾患辨认检验(AUDIT)2.密西根酒精依赖查询表(MAST)3.喝酒问卷(ADS)4.Russell吸烟原因问卷其他相关鉴定东西1.自杀心情问卷(QSA)2.儿童感觉统合才能开展鉴定量表3.患病行为问卷4.匹兹堡睡觉质量指数(PSQI)5.多伦多述情妨碍量表(TAS)应对误差的丈量与操控社会希望性答复1.爱德华社会希望量表((SD)2.Marlowe-Crowne社会希望量表(MCSD.)3.MMPI扯谎（L）量表4.MMPI K量表5.希望性答复平衡问卷(SIDR )6.心情与定见查询中的希望性答复(RD-16)7.儿童社会希望量表(CSD)。
心理测量的理论基础 5量表与常模
不同测验上表现出的测验分数的系统差异 有3个原因： ①测验有相同的标签名称，但是内容不一 样。 ②量表的单位可能不等比。 ③不同测验用以建立常模的标准化样本可 能不一样。
为什么人们会感觉到测验的结果不准？ 为什么人们会感觉到测验的结果不准？ 自我防御机制对测验的阻抗： （1）对他人了解自身的特征的恐惧，认为 自己能够被一个通用的模型所描述和预测 而感到自身浅薄。 （2）对残酷客观的拒斥，对复杂的、自己 难于理解的事物的拒斥。
2.等距抽样 2.等距抽样 是指受测者的某些所测特征的无关特性将 被按一定的顺序排列，研究者确定一个随 机的起始点，如果从总体中抽取1/k的受测 机的起始点，如果从总体中抽取1/k的受测 者，那么列表中的（每）第K 者，那么列表中的（每）第K个就成为样本 组成中的受测者。
3.分层随机抽样 3.分层随机抽样 与简单随机抽样类似，但研究者事先决定 某些类型的受测者必须在样本中占一定的 比例。 优点： ①当分层变量与测验成绩有关系时，可以 防止样本平均数被高估或低估的情况。 ②层内方差比总体方差小时，用分层抽样 有优势。
常用的概率抽样方法
1.简单随机抽样 1.简单随机抽样 2.等距抽样 2.等距抽样 3.分层随机抽样 3.分层随机抽样 4.整群抽样 4.整群抽样
1.简单随机抽样 1.简单随机抽样 最简单的抽样方法，将抽样范围中的每个 人或每个抽样单位编号，随机选择，以避 免由于标记、姓名或其他社会赞许性偏见 而造成抽样误差；或者按照随机数码表选 择被试作为样本。 误差公式： 当可容忍的误差范围确定时，可以根据计 算公式所需的最小样本量。
导出分数的描述方法： 即满足导出分数目的的方法 ①发展性常模：已经达到发展水平 ②组内常模：在某一特殊团体中的相对位 置 常用发展量表： 智龄、年级当量、顺序量表、发展商数。 常用的组内量表： 百分量表、标准量表、离差智商、标准分 数。
心理测量学量表与常模PPT课件
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年级当量存在的不足是：
1．各个年级的科目不同，年级常模仅适 用于公共开设的科目。
2．假设一个四年级学生在测验中获得年 级当量是6.9，这并不意味他掌握了六 年级所教的内容。
3．同一被试在不同领域得到的相同的年 级当量并不表明同等的能力水平。
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（四）年龄与年级常模的评价
年龄常模
易理解 易解释
提供相同尺度量数 使个人
在2种以上测验的结果 可相互比较
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第二节 常模团体和常模
一、概念
常模 团体
共同特征的人或 总体的代表性样本
标准化 样组
根据标准 化样本的测 验分数经过 统计处理而 建立起来的 具有参照点 和单位的测 验量表。
考研题 常 模
6
二、常模团体的选择
确定 一定总体
确定 目标总体
抽取 研究样本
大学生
安徽 大学生
文理科 大学生
7
三、常模团体的条件
群体明确，具有代表性。 性别、年龄、教育水平、职业、社经地位、种族、 地理地域
样本大小适当 一般标准：最低不少于30或100。 全国常模：一般2000～3000。
取样过程详细描述 一般常模与特殊常模相结合 时空性和新近性
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（三）四分位数和十分位数
百分 位数
四分 位数
十分 位数
任一 百分位
数值
四分之一或 四分之三等
位置上的 数值
十分之一等 位置上的 数值
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（四）百分位常模的评价
易计算 易解释 不受原始分 分布形态影响
单位不等距 无法比较
不同被试间 分数差异的数量
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三、标准分数
心理测量量表汇总(打印稿)
心理量表重要知识1、汉密尔顿抑郁量表：（HAMD）⑴大部分项目采用0—4分的五级评分法。
⑵对于24项版本：总分超过35分可能为严重抑郁，超过20分可能是轻或中度抑郁，如小于8分，则没有抑郁症状。
⑶在17项版本则分别为24分、17分、7分。
2、汉密尔顿焦虑量表：（HAMA）总分超过29分，可能为严重焦虑，超过21分，肯定有明显焦虑，超过14分，肯定有焦虑。
超过7分，可能有焦虑，如小于7分，便没有焦虑症状。
一般说来，HAMA总分高于14分，提示被评估者具有临床意义的焦虑症状。
3、简明精神病评定量表（BPRS）：BPRS总分反映精神病性障碍的严重性，总分越高，病情越重。
在一般研究中，确定病人入组标准分＞35分。
4、倍克——拉范森躁狂量表（BRMS）：0—5分为无明显躁狂症状，6—10分为肯定躁狂症状，22分以上为严重躁狂症状。
国外对BRMS分数进行了标准化，低于15分提示轻躁狂发作，20分左右中等程度躁狂发作，28分左右提示重度躁狂发作。
5、中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）⑴总智商EIQ，言语智商VIQ、操作智商PIQ。
⑵一般情况下，正常人的VIQ和PIQ可相差9—10分，其IQ高，VIQ＞PIQ；IQ低，PIQ＞VIQ 。
IQ在80分以下时，PIQ＞VIQ达11分以上。
⑶智力等级分布表⑷智力缺陷的分等和百分位数6、韦氏儿童智力量表：⑴智力迟滞又称精神发育迟滞或精神发育不全。
分轻度、中度、重度、极重度。
⑵本测验属一对一测验。
每名儿童施行10个测验大约需时55—80分钟。
7、儿童行为量表（CBCL）：⑴4—16岁家长用表，内容分三个部分：一般情况、社会能力和行为能力问题，其中行为问题包括113个项目。
⑵CBCL主要用于筛查儿童的社会能力和行为问题。
并不能给出心理障碍的诊断。
主要用来识别和评价行为和情绪问题高危儿童。
8、明尼苏达多项个性调查表（MMPI）：⑴MMPI共包括566个自我报告形式的题目，实际上为550题，其中16个为重复题。
中职生心理健康量表的编制-推荐下载
中职生心理健康量表的编制目前，随着我国大力发展职业教育，中等职业技术学校学生的心理健康问题也越来越受到人们的关注。
但是迄今为止，对中职生的心理健康状况的调查基本上都是采用精神状态调查量表，如SCL—90，所调查的结果主要以反映学生的精神病症状为主，而缺乏面向全体中职生，符合中职生的心理发展特点和成长需要，能够对中职生的学习、生活、成长和职业适应等方面进行较全面测查的工具。
为此，我们（俞国良、姜兆萍等，2005，2006）设计编制了中职生心理健康量表，并在使用过程中进行了修订。
一、量表编制的理论构想诚如前述，心理健康是指一种生活适应良好的状态。
凡对一切有益于心理健康的事件或活动作出主动、积极反应的人，其心理便是健康的。
俞国良、林崇德、王燕《学生心理健康量表的编制研究》，《心理发展与教育》1999年第3期，第49~53页根据这一对心理健康的界定，通过查阅有关资料林崇德《教育与发展》，北京师范大学出版社2002年版，第682~686页汪向东、王希林、马弘《心理卫生评定量表手册》，《中国心理卫生杂志》1999年增刊，第326~328页林邦杰《田纳西自我概念量表之修订》，《中国测验年刊》1980年第27期，第71～78页，并结合对中职生的教育教学实践以及心理咨询实践，我们主要从学习、成长、生活和职业四个方面来测量中职生的心理健康水平。
其中，学习方面主要表现在以下五个方面：学习动机、学习习惯、对学习环境的适应性、身体和大脑活动的协调性程度、在学习中获得的情绪体验。
成长方面主要涉及自我成长问题，包括六个方面：社会自我、家庭自我、情绪自我、自我描述、自我和谐和自我监控。
生活方面主要包括人际关系、行为习惯以及生活自理能力，其中，人际关系问题主要集中在对他人的信任感、合群性、亲密度、认同感四个方面。
对于中职生，他们将面临择业就业的问题，职业心理也是影响心理健康的重要内容。
职业方面包括以下六个方面：职业兴趣、职业选择、职业价值观、职业感受性、职业适应性和职业胜任感。
心理测评心理量表介绍
心理量表介绍（一）一、心理健康 (3)症状自评量表（SCL90） (3)儿童行为量表（CBCL） (3)中学生心理健康量表 (4)康奈尔医学指数量表（CMI） (4)贝克抑郁量表（BDI） (4)自评抑郁量表（SDS） (5)老年抑郁量表（GDS） (5)贝克焦虑量表（BAI） (5)状态－特质焦虑问卷（STAI） (6)焦虑自评量表（SAS） (6)老年幸福度量表（MUNSH） (6)二、人格特点 (7)艾森克人格问卷少年式（EPQ） (7)艾森克人格问卷成人式（EPQA） (7)艾森克人格问卷简版（EPQRSC） (8)卡特尔16种人格因素问卷（16PF） (8)爱德华个人偏好量表（EPPS） (8)青年人格问卷（CPI） (9)中国少年非智力个性心理特征问卷（CANPI） (10)中学生个性测验（SPT） (10)气质量表 (11)3－7岁儿童气质量表（PTQ） (11)A型行为类型问卷（TABP） (12)三、能力兴趣 (12)瑞文推理测验标准型（SPM） (12)联合型瑞文测验（CRT） (13)中小学生团体智力筛选测验（SGIT） (13)职业兴趣测查表（VIS） (14)威廉斯创造力量表 (14)四、临床诊断 (14)阴性症状量表（SANS） (15)阳性症状量表（SAPS） (15)社会功能缺陷筛选量表（SDSS） (15)贝克躁狂量表（BRMS） (16)汉密顿焦虑量表（HAMA） (16)汉密顿抑郁量表（HRSD） (16)Conners多动指数（CIH） (17)五学习能力 (17)学习价值怀疑量表（SVL） (17)学业成就责任问卷（IAR） (17)成就目标取向量表（ADG） (18)成就动机量表（AMS） (18)考试焦虑量表（TAS） (18)自我效能感综合量表（SEIS） (19)学业求助量表（HSS） (19)自我妨碍量表（SHS） (19)六、社交能力 (20)UCLA孤独量表 (20)儿童孤独量表（CLS） (20)亲和动机量表（AMS） (21)负面评价恐惧量表（FNE） (21)七、自我 (21)自尊调查表（SEI） (21)自卑感量表（FIS） (22)儿童自我意识量表（CSCS） (22)八、生活应激 (22)生活事件量表（LES） (22)社会支持评定量表（SSRS） (23)婚姻质量问卷（ENRICH） (23)家庭环境量表（FES） (23)父母养育方式问卷（EMBU） (24)九、其他 (24)期待性回答平衡量表（BIDR） (24)内在－外在心理控制源量表（IELCS） (25)自杀态度问卷（QSA） (25)明尼苏达MMPI——399. 25明尼苏达MMPI——566. 26一、心理健康心理健康水平会影响个体的学习、生活、人际关系等诸多方面。
心理测量量表汇总
心理测验量表汇总常模分数：施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。
常模的种类：发展常模、百分位常模（百分等级、百分点、四分位和十分位数）、标准分常模（线性转换：Z分数；非线性转换：T分数、标准九分、标准十分、标准二十分等）。
发展常模：根据平均表现所制成的量表，又称年龄量表，有：发展顺序量表、智力年龄、年级当量。
儿童的智力年龄是基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份之和。
百分等级，指常模样本中低于这个分数的人数百分比；百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。
标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。
可通过线性转换与非线性转换而得到。
百分等级＝100－（100R－50/N）=x-均值/标准差；是将全部数据由小至大顺序排列, 并将全部数据分成100等分,以第几百分位数来反映某数值在整个数据中的分布位置。
以50% 位数(记为: P 50 ) 表示这个样本的集中趋势, 以不同的百分位数来表示离散程度。
用百分位数法计算出的百分位数, 与正态分布时算出的平均数, 标准差可有以下对应关系： P 2 （2.5％位数）相当于平均数减2个标准差，P 16相当于平均数减1个标准差，P 50相当于平均数，P 84相当于平均数加1个标准差，P 98 相当于平均数加2个标准差。
1.韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上，分为农村、城市用两种，一般按先言语后操作进行。
有时间限制：算术、数字符号、图画填充、图块图案、图片排列和物体拼凑。
分测验所用量表分是标准二十分，平均数10、标准差3，言语智商VIQ，操作智商PIQ，总智商FIQ。
低于平常80-89，边界70-79，智力缺陷<69，平常是90-109，高于平常是110到119，超常120-129，极超常>130。
心理测量常用量表选编
《心理测量常用量表选编》写作内容与要求：1.主要内容：大约70～80个常用量表，内容主要涉及大中小学常用的各种心理量表，同时照顾到一般人群，分12大类。
这些测验70～80％为常见的心理量表，20～30％为我们比较新的。
大部分量表要附上，不能附上的最好有例子。
2.附录内容：关于测量应用的几篇小文章，或小论文。
3.写作要求：规范、严谨、内容新，要参考最新资料，外文资料，有数据。
4.文字要求：文字流畅。
5.字数20万左右。
6.作者：正文体例：量表分类1.智力1)韦氏智力测验系列（贠娜）2)瑞文智力测验（张晶）3)团体儿童智力测验（罗月英）4)智力筛选测验（罗月英）2.个性1)16PF（任鹤）2)EPQ（张晶）3)EPQ(儿童) （张晶）4)MBT（贠娜）5)CPI（任鹤）6)MMPI（任鹤）3.一般健康与心理健康1)MHQ系列（张汉坤）2)SF系列（李舒生）3)CMI（李舒生）4)健康自测（许军）（陈秋婷）5)SCL90，BSI（张汉坤）6)CBCL（陈秋婷）4.情绪（焦虑、抑郁）1)焦虑自评（SAS）（袁艳兰）2)抑郁自评（SDS）（袁艳兰）3)Beck 抑郁（BDI），BDI－2，BDI—S（罗月英）4)Beck焦虑（BAI）（罗月英）5)CESD，CESD-R，CESD—C，CESD10（罗月英）6)状态特质焦虑量表（STAI），STAI－S（柳刘红）7)泰勒显性焦虑量表（柳刘红）8)儿童显性焦虑量表（柳刘红）5.心理健康的影响因素（应付方式、防御方式、社会支持、控制等）1)中学生应付方式量表（李舒生）2)中学生社会支持量表（李舒生）3)应对方式量表（李舒生）4)简易应对方式量表（李舒生）5)防御方式量表（陈秋婷）6)社会支持量表（陈秋婷）7)Rotter控制源问卷（陈秋婷）8)归因方式问卷（ASQ）（张汉坤）9)儿童归因方式问卷（张汉坤）10)多维度归因问卷（MMCS）（张汉坤）6.学习心理测评1)中学生学业能力倾向测验（冀爽）2)学习策略问卷（LASSI）（张汉坤）3)学习动机性策略问卷(MSLQ)（刘妍君）4)思维方式问卷（贠娜）5)认知方式问卷（冀爽）6)成就动机问卷（冀爽）7)小学生成就焦虑问卷（陈秋婷）8)成就焦虑问卷（罗月英）9)考试焦虑问卷TAS（任鹤）10)考试焦虑问卷TAI，TAI－6（任鹤）7.自我心理测评（自我概念、自我效能、自尊、自我监控，元认知。
心理测验量表一览表
90项症状清单
(SCL-90）
又名症状自评量表
德若伽提斯1975年编制。
90个项目
10个因子
由受检者本人独立进行自我评定，用铅笔填写。
评定的时间范围是“现在”或“最近一个星期”的实际感受。
是了解求助者心理卫生问题的评定工具。
包含广泛的精神症状学内容：感觉、情感、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠。
51个试题
各题有时限要求。
51个项目。详见三级技能教材P171。
农村和城市共用一套试题。
2-5岁从第1题答；
6-7岁从第7题答。
连续5题不通过，停止测验。
2-18岁
个别实测，
主试与被试面对面
1题1分
测验的总分=答对的题数+补加分数
根据被试者的实足年龄和总分，查表得智商
采用离差智商的计算法，平均数为100，标准差为16。
根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。
智力等级IQ的范围(占%)
极超常≥130(2.2)
超常120-129(6.7)
高于平常110-119(16.1)
平常90-109(50.0)
低于平常80-89(16.1)
边界70-79(6.7)
智力缺陷≤69(2.2)
(轻度) 50-69(85.0)
(中度) 35-49(10.0)
10个因子为：躯体化(12项)、强迫症状(10项)、人际关系敏感(9项)、抑郁(13项)、焦虑(10项)、敌对(6项)、恐怖(7项)、偏执(6项)、精神病性(10项)、其他(7项)。
采用五级评分：没有、很轻、中度、偏重、严重，分别记分为（1-5）或（0-4）
记分可分总分和因子分两项；
姜长清 mmpi用法讲授笔记
姜长清 mmpi用法讲授笔记.txt16生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视未来；生活，就是用心灵之剪，在人生之路上裁出叶绿的枝头；生活，就是面对困惑或黑暗时，灵魂深处燃起豆大却明亮且微笑的灯展。
17过去与未来，都离自己很遥远，关键是抓住现在，抓住当前。
华胥引华胥引 MMPI的施测及其结果分析的基本方法人格测验分为两类:自陈量表和投射测验。
自陈量表有如下四种编制方法：（1）逻辑分析法；给人格下定义，确定人格包括几个维度，根据定义编写题目，如爱德华个人偏好量表，显性焦虑量表。
（先有理论后有题）（2）经验效标法；来源于临床经验，与症状有关的常用临床量表，根据临床经验选择条目，如CPI，MMPI。
（临床中常用）（3）因素分析法；不给人格下定义，根据字典中能够反映人格特点的词拓展为句子，在大量施测中对结果进行因素分析，确定有多少分量表，如16pf，艾森克人格，大五人格，大六人格，大七人格。
（4）综合法；结合以上三种方法综合运用。
（用得少）心理测验的常模分数（对测验结果进行解释），分为三种：（1）发展常模；适用于对儿童及青少年。
婴幼儿发展量表，如格赛尔发展情绪量表；智龄，用于评价儿童的聪明程度。
（2）百分位常模；将原始分数转化为百分等级。
百分等级（心理测验中常用）：指在常模量表中低于这个分数的人的百分比，根据百分等级确定百分点。
（3）标准分常模；适用于各年龄阶段，且测验资料呈正态分布。
（常用）T=A+Bz其中A、B是任意定义的，临床中要对量表进行解释，一般得记住各常用量表的A、B值。
如MMPI两个值为50、10；16PF为5.5、1.5；韦氏智力量表为10、3。
韦氏智力量表使用的是比率智商=智龄/实龄，故而只是用于儿童，根据测试结果可将被试划分为正常、轻度智障、中度智障、重度智障各水平。
MMPI使用范围;十六岁以上，初中及以上文化程度者。
MMPI共有566题，在临床中使用中，回答566题，不回答题数多于30，则结果不可信。
临床常用心理测量量表
量表一 Hamilton汉密尔顿抑郁量表（HAMD）HAMD量表是临床上评定抑郁状态时最常用的量表。
（24项版）五级评分项目：（0）为无（1）轻度（2）中度（3）重度（4）很重三级评分项目：（0）为无（1）轻度~中度（2）重度1．抑郁情绪✧只在问到时才诉述；---------------------------------------------------- 1 ✧在言语中自发地表达； ------------------------------------------------- 2 ✧不用言语也可从表情、姿势、声音或欲哭中流露出这种情绪； --------------- 3 ✧病人的自发语言和非自发语言（表情、动作），几乎完全表现为这种✧情绪。
---------------------------------------------------------------- 4 2．有罪感✧责备自己，感到自己已连累他人； --------------------------------------- 1 ✧认为自己犯了罪，或反复思考以往的过失和错误； ------------------------- 2 ✧认为目前的疾病，是对自己错误的惩罚，或有罪恶妄想；-------------------- 3 ✧罪恶妄想伴有指责或威胁性幻觉。
-------------------------------------- 4 3．自杀✧觉得活着没有意义； --------------------------------------------------- 1 ✧希望自己已经死去，或常想到与死有关的事； ----------------------------- 2 ✧消极观念（自杀念头）-------------------------------------------------- 3 ✧有严重自杀行为。
心理测量量表知识归类
国家二级心理咨询师教材心理测量量表知识归类智力测量表格智力等级分布表VIQ与PIQ差异显著时的意义优势半球有损害，则VIQ明显低于PIQ,非优势半球有损害,则PIQ低于VIQ,弥漫性损害,则PIQ低于VIQ. 一般情况下,VIQ和PIQ正常人可相关9-10分,>12分（考曼夫）/>15（韦氏）有意义。
其IQ高,则VIQ>PIQ;IQ低,PIQ>VIQ」Q 在80分以下时,PIQ>VIQ达11分以上。
WISC-CR韦氏氏儿童智力量表）（6-16岁）各分测验一览WAIS-RC各分测验一览（成人）人格测验MMPI 神经症剖面图：12/21抑郁,13/31疑病，18/81焦虑,23/32 轻郁,24/42 人格，26/62偏执,28/82 精神病，29/92 躁郁,34/43癔病,38/83焦郁，46/64自负,47/74 不敏,48/84怪异,49/94 反社会,68/86 多疑，69/96极焦,78/87激 动,89/98夸大T 分都超过临床分界点，且在整个剖析图中为最高的几个分数，“左高右低”神经症性模式。
“右高左低”，为精神病性模式。
A 类N 症：量1、2、3均高于60分，1、3分别为最高分和次高分，且比2高出至少5个T 分；躯体不适，否认心理问题，B 类N 症:量1-2-3依次下降，但均＞60分,过分躯体关注，多疑敏感.C 类N 症:量2-1-3依次下降,2比1-3更高； 慢性神经症倾向，抑郁，癔症， D 类N 症:量1-2-3依次上升，所有T 分均＞65分;癔病性剖面图”，女性多见，妇科主诉多精神病性双峰剖面图:6、7、8组合占优势，6、8呈双峰，常与偏执性精神障碍有关，内向、易激怒、社会性退缩、多 疑、敌意、幻觉妄想等精神病性症状，最常见的诊断是偏执型精神分裂症。
注意这种剖图，首先要判断剖图是否有效，若有效则需进一步察看 2、0量表，区别：1）思维紊乱的精神分裂症（2、0的T 分均超过60分）；2）躁狂发作者（2、 0的T 分均低于55 分）。
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心理测量学——第二节测验常模的类型
最简单最基本的表示常模的方法是转换表，有时也叫常模表。
常模分数的表示方法：转换表法、剖面图法
智力测验
①测试过程必须使用正规16PF问题和答卷纸，不得随意修改，对被试的指导语不得超过允许范围
②测题都是关于个人的兴趣和态度。
测题没有对错之分
③被试必须首先做四个例题，被试必须在掌握了答题方式之后，方可正式测试
④要按手册规定的程序和方式实施
标准得分分析： 1.中间型:T43.3--56.7 普通占50.0 2.倾向型:T38.5--43.3 倾低占12.5 T56.7--61.5 倾高占12.5
3.典型型:<38.5 特低占12.5 >61.5 特高占12.5
1.典型的外向（Ｅ分特高）
爱交际，喜参加联欢会，朋友多，需要有人同他谈话，不爱一人阅读和作研究，渴望兴奋的事，喜冒险，向外发展，行动受一时冲动影响。
喜实际的工作，回答问题迅速，漫不经心，随和，乐观，喜欢谈笑，宁愿动而不愿静，倾向进攻。
总的来说是情绪易
失控的人，不是一个很踏实的人。
2.典型内向（Ｅ分特低）
安静，离群，内省，喜爱读书而不喜欢接触人。
保守，与人保持一定距离（除非挚友），倾向于事前有计划，做事观前顾后，不凭一时冲动。
不喜欢兴奋的事，日常生活有规律，严谨。
很少有进攻行为，多少有些悲观。
总得说是个比较踏实可靠的人，其价值观念是以伦理道德为标准。
3.典型情绪不稳（Ｎ分特高）
焦虑，紧张，易怒，往往又有抑郁。
睡眠不好，患有各种身心障碍。
情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。
由于强烈的情绪反应而影响了他的正常适应。
不可理喻，甚至有时走上危险道路。
在与外向结合时，这种人是容易冒火的，和不休息的，以至激动，进攻。
概括地说，是一个紧张的人，好抱偏见，以至错误。
4.情绪稳定（Ｎ分很低）
倾向于情绪反应缓慢、微弱，即使激起了情绪也很快平复下来，总得说是个生活有节制的人，喜欢过平静生活的人。
5.Ｐ分高的成人
独身，不关心人。
常有麻烦，在哪里都不合适。
可能是残忍的，不人道的，对他人缺乏同情心，抱有敌意，对事物感觉迟钝。
喜欢一些古怪的不平常的事情，不惧安危。
喜恶作剧，总要捣乱，总的说是个生活麻烦的人。
6.Ｐ分高的儿童
古怪，孤僻，麻烦的儿童。
对同伴和动物缺乏人类感情。
具有进攻和仇视倾向，即使是很接近的人和亲人，行动上缺乏是非感，往往不考虑行动的安危。
对他们来说，从来没有社会化概念，根本无所谓同情心和罪恶感、对人的关心。
7.Ｌ掩饰状况
反映被试的自我防御机制及诚实程度和回答量表时谈话的真实程度。
高分为掩饰性强，分数低为诚实，过高证明本测试失败、无效。
正常人该项得分适度。
（如果有L 分，要先计算L分，按原始分计算，如果L分超过一定分值为无效，在有效的情况下，再将L的原始分转换为标准分，若L高分表时被试在答题中的自我掩饰比较强，达到临界值，该测试做为参考使用，L大于等于14无效）
艾森克EPQ气质类型评定表┏━━━━━━┯━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃│Ｅ量表Ｔ分数┃┃Ｎ量表Ｔ分数├──────┬───────┬──────┨┃│Ｔ〈43.3 │ 43.3<Ｔ<56.7 │Ｔ〉56.7 ┃┠──────┼──────┼───────┼──────┨┃Ｔ>56.7 │抑郁质│胆汁－抑郁质│胆汁质┃┠──────┼──────┼───────┼──────┨┃43.3<Ｔ<56.7│粘液－抑郁质│多种气质混合型│多血－胆汁质┃┠──────┼──────┼───────┼──────┨┃Ｔ<43.3 │粘液质│多血－粘液质│多血质┃┗━━━━━━┷━━━━━━┷━━━━━━━┷━━━━━━┛艾森克E-N两维│焦虑的抑郁的 N不稳定敏感的不安的│白圈内.中间型: 人格测试┌──┘刻板的┏┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯┓攻击的└┐T43.3-T56.7
剖析图│严肃的┏┛20 30 40 50 60 70 80┗┓兴奋的└──┐普通型(张氏┌┘┃┴┼┴┴┴┴┴┼┴┴┴┴┴┼┴┃│占50
绘法) │悲观的┏┛80………………│………………80┗┓多变的└───
───┘沉默的┏━┛75¨¨¨¨¨¨¨│¨¨¨¨¨¨¨75┗━┓冲动的不善交际┏━┛┼70┄┄┄┄┄┄┄┄│┄┄┄┄┄┄┄┄70┼┗━┓乐观的
┃ 65 ├¨¨抑郁质¨¨¨¨│¨¨¨¨胆汁质¨¨┤ 65 ┃
安静的┃ 60 ┼┅┅┅┅┅┅┅┅┅│┅┅┅┅┅┅┅┅┅┼ 60 ┃活跃的
┃ 55 ├¨¨│¨¨¨¨¨¨│¨¨¨¨¨¨│¨¨┤ 55 ┃
E内向┃ 50 ┼──┼┼─────┼─────┼┼──┼ 50 ┃ E外向
┃ 45 ├¨¨│¨¨¨¨¨¨│¨¨¨¨¨¨│¨¨┤ 45 ┃
被动的┃ 40 ┼┅┅┅┅┅┅┅┅┅│┅┅┅┅┅┅┅┅┅┼ 40 ┃善交际的┃ 35 ├¨¨粘液质¨¨¨¨│¨¨¨¨多血质¨¨┤ 35 ┃
谨慎的┗━┓┼30┄┄┄┄┄┄┄┄│┄┄┄┄┄┄┄┄30┼┏━┛开朗的
───┐深思的┗━┓25¨¨¨¨¨¨¨│¨¨¨¨¨¨¨25┏━┛健谈的┌───
红白圈│平静的┗┓20………………│………………20┏┛易共鸣的│红圈外
倾向型└─┐┃┬┼┬┬┬┬┬┼┬┬┬┬┬┼┬┃│典型型
T38.5-43.3│有节制的┗┓20 30 40 50 60 70 80┏┛随和的│T<38.5 T56.7-61.5│可信赖的┗┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷┛活泼的┌─┘T>61.5 各占12.5温顺平和的镇定的 N稳定领导力无忧无虑的│各占12.5。