《赠从弟(其二)》教学设计
部编版初中语文八年级上册《赠从弟》(其二)说课稿(附教学反思、板书)课件
【设计意图】 朗诵诗歌，让学生了解作者，做到知人论世，有利于丰富学生的知识 ，更好地把握诗歌的思想感情。
板块二、初读古诗，整体感知 1、结合注释，自由朗读，理解诗句大意： 设计意图：要求学生初读古诗时结合课内注释，培养学生利用书本资 源进行自主学习的能力，并且要对诗歌内容进行思考和理解，读思结 合，有利于提高学生对诗歌内容的理解能力。
（四）、提问：诗歌运用了怎样的表现手法？ 设计意图：教师进一步引导学生关注诗歌的表现手法，锻炼学生的诗 歌鉴赏能力，深化对诗歌主旨的领悟。 明确： （1）对比。用瑟瑟风声、凄惨冰霜的环境来衬托松柏的坚韧、端正的 品性。 （2）托物言志。诗人借用松柏勉励堂弟要坚贞自守。
板块四、品悟赏析 学生有感情地齐读古诗及教材中对诗歌的赏析。 设计意图：全篇诗歌以朗读活动贯穿始终，在学生理解诗歌内容并充 分领悟诗歌主旨之后以朗读收束全文，更能读出诗歌所蕴含的情感和 哲思，颇具酣畅淋漓之感。在此基础上，品读教材内提供的赏析，在 理论层面上加深学生对诗歌情感的领悟，促进学生文学素养的提高。
六、说教学过程
板块一、导入新课 我国的诗歌源远流长，前面的课我们已经学习了两首汉代前后的古诗。 今天我们继续来学习第三单元课外古诗词诵读的另一篇古诗《赠从弟》 （其二）（揭示课题）
1.作者简介： 刘桢（？—217），字公干，东平宁阳（今属山东）人，东汉诗人， “建安七子”之一。博学有才，与魏文帝友善。曹丕称“其五言诗之 善者，妙绝时人”。所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，重名于世， 今有《刘公干集》。
板块五、合作探究 1、《赠从弟》描写的是什么景物？你从哪些词句看出来的？它生长的 环境怎样？你从哪些词句看出来的？ 答：青松，例句略。 生长环境恶劣，从“风声一何劲”“冰霜正惨凄”看出。
人教版八年级语文下册《外古诗词背诵 赠从弟(其二)》研讨课教案_6
赠从弟（其二）
刘桢
劝勉之情
松柏从弟
（刚劲挺拔不畏严寒）（坚贞自守不改本性）
八、教学反思
通过本课教学我体会到：诗歌教学既要注重学生对诗歌的理解，还要教会学生分析诗歌。充分发挥学生在课堂上的主动性，要知道学生才是课堂的主体，教师应该扮演引路人的角色，适时点拨，引导学生真正去领会古代诗歌的意境，只有这样才能让学生真正与诗人产生共鸣，喜欢上古诗，所以在教学中老师要多提出问题，鼓励学生积极举手发言，教师与学生之间多互动，形成活泼的课堂氛围。
b.“风声一何盛，松枝一何劲。”两句继承了孔子的什么思想？
c.诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子？
d.诗歌表明主旨的句子是哪句？
（2）学生讨论。
（3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。
（4）答案提示：
a.“风声一何盛，松枝一何劲。”
b.“岁寒然后知松柏之后调也。”
c.“松枝一何劲”，“终岁常端正”。
二、教学目标
知识与能力
1、有感情的朗读这首诗；
2、理解诗中松柏和风的对比作用，品味语言；
3、赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，感受作者的劝勉之情；
4、有感情的背诵这首诗。
过程与方法
1、介绍诗人及其写作背景，以便于学生更好的理解诗人的写作目的和思想感情。
2、分小组合作讨论，互通有无，团结协作，共同感悟诗歌的思想感情。
同学们分小组讨论，并积极举手回答老师提出的问题，并且让学生们讲述自己知道的有关面对挫折的小故事。
课前查阅有关刘桢以及“建安七子”的材料。
小组合作，共同探讨，锻炼学生的团结协作能力。
锻炼学生搜集资料的能力。
3、学习诗歌。
现在，我们就来学习刘桢的《赠从弟》第二首。
赠从弟其二教学设计(一)
赠从弟其二教学设计(一)学习目标1.理解《赠从弟其二》的主题和情感内涵；2.掌握善于观察、抒发情感的写作技巧；3.提高诗歌欣赏能力，培养审美情趣。
教学内容1.《赠从弟其二》的文学背景和时代背景；2.《赠从弟其二》的主题和情感内涵；3.《赠从弟其二》的艺术特色；4.《赠从弟其二》的阅读方法和欣赏技巧。
教学重点1.掌握《赠从弟其二》的主题和情感内涵；2.理解诗歌中隐含的人生哲理；3.培养诗歌审美意识。
教学难点1.理解《赠从弟其二》中的人生观；2.分析诗歌中的情感变化及其表现。
教学方法1.课堂讲授；2.课外阅读；3.互动探究。
教学过程导入（5分钟）老师介绍《赠从弟其二》的背景和作者，让学生了解更多关于唐代诗歌的文化背景。
提问阶段（15分钟）1.你了解《赠从弟其二》的主题和情感内涵么？2.你认为诗歌中表达的人生观是什么？老师引导学生思考这些问题，并让学生对这些问题进行讨论。
学习和分析阶段（30分钟）老师让学生在课前阅读《赠从弟其二》，并在课堂上逐句逐字地进行讲解，分析诗歌中的主题、情感变化等。
交流和总结阶段（10分钟）老师指导学生围绕诗歌，进行互动探究和交流，以加深对《赠从弟其二》的理解。
最后，老师总结本次授课内容。
作业1.阅读课外书，增进诗歌欣赏能力；2.作文一篇，结合《赠从弟其二》中所表达的人生观，谈谈自己的看法。
教学评价通过课堂上的互动探究和分析阶段，学生可以了解到《赠从弟其二》的主题和情感内涵，进而学会论述自己的看法。
此外，老师在教学重点和难点上的讲解，有助于学生掌握阅读诗歌的方法和欣赏技巧，从而提高他们的审美情趣。
教材选择理由《赠从弟其二》是唐代大诗人杜甫的一首诗歌，其主题深刻，情感真挚，语言简洁，形象生动，是非常优秀的唐诗佳作之一。
选择这篇诗歌进行教学，有助于学生以更深入的方式了解唐代诗歌的文艺特色，同时也可以提高他们的诗歌欣赏能力和文学素养。
总结以上是我对于《赠从弟其二》的教学设计，希望能对教师们在教学过程中提供一些帮助和参考。
第三单元课外古诗词诵读之《赠从弟(其二)》教案
5.情感态度：感悟诗人对亲人的关爱和忧国忧民之情，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的情感态度。
本节课将围绕以上核心素养目标展开教学，注重培养学生的综合素养，使学生在学习过程中得到全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（2）诗词意象与手法分析：对于七年级学生来说，理解诗词中的意象、手法等抽象概念具有一定难度。教师应举例讲解，如“松声晚霞”象征坚贞、高洁，让学生更好地把握诗词的深层含义。
（3）情感态度的培养：引导学生感悟诗人关爱亲人、忧国忧民的情感，并树立正确的人生观和价值观，这是一个情感态度的难点。教师可通过讲解诗词背后的故事，激发学生的情感共鸣。
1.理论介绍：首先，我们要了解《赠从弟（其二）》的背景和作者杜甫的基本情况。杜甫是唐代伟大的诗人，被誉为“诗圣”，他的诗歌具有很高的文学价值和历史意义。
2.案例分析：接下来，我们来看《赠从弟（其二）》这首诗。通过分析诗句中的意象和手法，体会诗人对从弟的关爱和期望。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律、意境、手法等重点。对于难点部分，如“草色新雨中，松声晚霞里”，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
第三单元课外古诗词诵读之《赠从弟（其二）》教案
一、教学内容
《赠从弟（其二）》教案，选自人教版初中语文七年级上册第三单元“课外古诗词诵读”。本节课教学内容主要包括以下几部分：
1.诗词背景及作者简介：让学生了解诗人杜甫及其创作《赠从弟（其二）》的背景。
2.诗词朗读与鉴赏：指导学生正确朗读《赠从弟（其二）》，感受其韵律美；分析诗词的意象、手法、结构等，深入理解诗人表达的思想感情。
3.诗词默写与背诵：通过课堂练习，让学生熟练默写《赠从弟（其二）》，并达到背诵的程度。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 赠从弟(其二)》优质课教案_11
<《赠从第》其二>教学设计一、分析教材（一）教材地位及作用<《赠从弟》其二>是初中语文人教部编办八年级上册第三单元的一首课外古诗，目的是培养学生古诗词的诵读和积累。
<《赠从第》其二>是东汉末年魏晋诗人，“建安七子”之一刘桢之作，这首诗貌似咏物，实为言志，诗人通过对松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来进行描写，明确自己坚贞的志向，同时勉励堂弟即使遭遇人生坎坷也要保持“本性”。
诗中运用了象征手法，用松树象征自己的志趣、情操和希望。
学习本诗，意在培养学生总结归纳学习诗歌方法的能力和自主合作探究的意识。
（二）教学目标：1.能正确，流畅，有感情的朗诵并背诵诗歌；2.品味诗歌语言，学习象征手法，分析松树形象。
3.赏析诗歌意境，理解诗歌内涵，领悟诗人所要表达的情感。
（三）教学重点：朗读成诵，学习象征手法，品析诗歌语言。
（三）教学难点：体会诗歌意境美，理解诗歌内涵，领悟诗人所要表达的情感。
二、学情分析：八年级的学生对于诗歌的解读积累了一定的经验，已经具备了一些自主学习诗歌的能力，课堂上我采取了合作探究的方法，并在课堂上进行归纳总结。
既发挥了他们自主合作探究的能力，又调动学生学习的积极性，更锻炼了他们的想象力和创新思维。
三、课时安排：1课时四、教学手段：教学助手五、教学过程：（一）欣赏歌曲，走进诗歌同学们，去年在我们央视一套中有这样一个火热的节目，很多人因此节目爱上了诗歌，投入到了“诵诗歌，品诗歌”的浪潮之中，其中给老师印象最深的是这个视频，今天，老师和同学们一起分享（播放视频）。
视频中，我国运动员孙杨不仅传唱了一首经典老歌，更传唱了一首经典佳作，今天就让我们一起走进这首佳作<《赠从弟》其二>，（板书课题及作者刘桢）。
【设计意图】用央视火热节目《经典咏流传》中的一段视频导课，既能激发学生的兴趣，同时能很好的切入课题。
（二）读法指导，诵读诗歌师：“古人云：三分诗歌，七分读。
人教部编版八年级语文上册第三单元课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》教案
1.教学重点
（1）诗句意境的理解：本节课的核心是帮助学生理解《赠从弟（其二）》中所描绘的意境，如“青山横北郭，白水绕东城”等诗句所展现的画面。通过分析诗句，使学生感受到诗人对自然景色的描绘能力。
举例：讲解“青山横北郭，白水绕东城”时，可以引导学生结合实际生活中的景色，理解诗句中的意象，体会诗人如何将自然景色与情感相结合。
（2）诗句情感的把握：把握诗人在诗中表达的情感，如离别、思念等，是本节课的重点。通过分析诗句情感，使学生深入体会诗人的内心世界。
举例：分析“别时容易见时难，流水落花春去也”这句诗句，引导学生理解离别之情，感受诗人对亲人的眷恋和思念。
（3）诗句韵律与修辞手法的学习：让学生掌握诗句的韵律特点（如平仄、对仗等）及修辞手法（如比喻、拟人等），提高对古诗词的鉴赏能力。
举例：通过讲解具体的诗句，让学生了解平仄、对仗的规律，并尝试创作简单的古诗词，从而加深对创作方法的理解。
（4）诗歌审美能力的培养：审美能力的培养是语文教学的重要任务，但学生对古诗词的审美鉴赏能力有限。教师需要通过具体实例，引导学生学会欣赏古诗词之美。
举例：通过比较不同诗句的意境、情感等，让学生感受古诗词的审美特点，逐步提高审美能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意境理解和情感把握这两个重点。对于难点部分，如修辞手法和韵律特点，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
赠从弟其二教案
赠从弟其二教案赠从弟（其二）刘桢一、【教学目标】1.学习有感情地美读古诗。
通过朗读，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。
2.小组合作探究，学习对比、托物言志的写法，理解诗歌深意。
学习松柏精神，理解对从弟的劝勉之意。
3.让学生感悟诗中的哲理，培养乐观向上的精神，树立正确的人生观。
二、【教学重点】1.学习有感情地美读古诗。
2.通过探究理解，让学生感悟诗中的哲理。
三、【教学难点】1.学习对比、托物言志的写法。
2.通过拓展深化，达到学以致用的目的。
四、【教学方法】朗读法小组合作探究法五、【教学过程】（一）导入新课建安时期，涌现了一大批诗人。
在那个战火频繁的年代中，形成了“建安风骨”。
在“建安七子”中，刘桢的诗以气盛见称。
（二）走近作者刘帧，东汉名士、诗人。
后人以其与曹植并举，称为“曹刘”。
他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。
曹丕即称“其五言诗之善者，妙绝时人”。
他性格豪迈，狂放不羁。
钟嵘说他：“仗气爱奇，动够振绝。
贞骨凌霜，高风跨俗。
”《赠从弟》共三首，为其代表作，本诗是第二首。
（三）诗歌美读诵读用心体会诗词的意蕴和作者的情思。
1.听音频朗读资料。
2.教师范读。
3.学生练读。
美读要求：（1）声音适当准字音（2）停顿正确控节奏（3）定好重音现情感。
赠从弟刘桢亭亭/山上/松，瑟（sè）瑟/谷中/风。
风声/一何/盛，松枝/一何/劲！冰霜/正/惨凄，终岁/常/端正。
岂不/罹（lí）/凝寒？松柏/有/本性。
（四）探究理解1.学生结合教材注释，独立思考，师生简说诗歌意思。
明确：（1）字词释义。
亭亭：高耸的样子。
瑟瑟：形容寒风的声音。
一何：多么。
惨凄：凛冽、严酷。
罹凝寒：遭受严寒。
罹，遭受。
从弟：堂弟。
（2）诗意：高山上松树挺拔耸立，山谷间狂风瑟瑟呼啸。
风声是多么的猛烈，松枝又是多么的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。
难道是松树没有遭到严寒的侵凌吗？不，是松柏天生有着耐寒的本性！2.合作探究小组合作探究说明：a.小组学生提前熟悉探究内容。
《赠从弟(其二)》教案-北京市八一学校保定分校部编版语文八年级上册
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
《赠从弟(其二)》教案-北京市八一学校保定分校部编版语文八年级上册
一、教学内容
《赠从弟(其二)》教案-北京市八一学校保定分校部编版语文八年级上册
本节课我们将学习部编版语文八年级上册《古诗文阅读》单元中的《赠从弟(其二)》。教学内容主要包括：
1.诗文朗读：正确朗读诗文，理解其节奏与韵律。
2.诗文解析：分析诗文的结构、意义，学习诗文中的关键字词（如：凝、瑟、凋等）。
-关键字词解析：深刻理解“凝、瑟、凋”等字词在诗中的含义及其在表情达意中的作用。
-儒家思想文化：领会诗中所体现的忠诚、友情等儒家文化精髓。
-修辞手法：识别并理解诗中运用的比喻、对仗等修辞手法，及其在增强表现力方面的作用。
-思想感情传达：把握诗人对从弟的关爱与期望，以及诗中所传递的积极向上的人生态度。
-修辞手法识别：学生可能对修辞手法的概念模糊，难以在诗文中准确识别和解释各种修辞手法的使用。
-思想感情的感悟：中学生可能难以体会诗人对从弟的深厚情感，以及诗中所蕴含的哲理。
举例说明：
-教学重点举例：在讲解关键字词时，以“凝”字为例，通过对比其古今用法，让学生理解其在“风声凝，山色静”中的表现力，传达出诗人对从弟稳重的期望。
此外，小组讨论环节，学生的参与度还有待提高。我发现有些同学在讨论过程中显得比较被动，这可能是因为他们对主题的理解不够深入。为了激发学生的讨论热情，我将在以后的课堂中，更多地设置一些开放性的问题，引导学生主动思考、积极发言。
《赠从弟(其二)》优秀教案
赠从弟·刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲。
冰霜正惨悽，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性。
【主题】；本诗通篇以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋，勉励他的堂弟像松柏那样,坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
【练习】1．用自己的语言描绘“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”的画面。
答：那亭亭耸立在高山上的青松，在瑟瑟凄凉的谷风中显得那样刚劲和顽强。
2．赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性。
”答：作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，经严寒而不凋的品质，以此勉励他的堂弟要有松柏那样,坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
*3.首联中“亭亭”和颔联中“一何”各有什么表达作用？“亭亭”是“高耸的样子”，写出了青松挺立风中的形象。
颔联中的两个“一何”，第一个突出风之大，第二个突出青松的雄健挺拔。
送杜少府之任蜀州·王勃城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
【主题】虽为送别诗，但全诗却无伤感之情而写得气势豪迈，意境开阔，表现了友人间真挚深厚的友情和诗人旷达的胸襟。
【练习】1．“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句，请说说它好在哪里。
答：这两句抒写了真挚的友情，作者劝慰杜少府不要为远离而悲伤，虽远隔天涯但友谊不会因为距离而被阻隔。
虽为送别诗但无伤感之情而写得气势豪迈，意境开阔，表现了诗人旷达的胸襟。
2．古代送别诗中有许多情景交融的诗句，虽只字未提送别，但饱含不尽的情思，请写出一句送别的诗句。
答：李白—孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
岑参—山回路转不见君，雪上空留马行处。
3．请写出一句与王勃的诗句意境、感情相同的送别诗句：答：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
----高适登幽州台歌·陈子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下【主题】本篇以慷慨悲凉的调子，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。
【练习】赏析：A"前不见古人,后不见来者",这两句的意思是:象燕昭王一类的能够礼贤下士,任人唯贤的古代明君,现在再也见不到了;而我心中所渴望出现的后贤,又还没有出现."前贤"已远,"后贤"未来,其生不逢时,怀才不遇的愁怅跃然纸上!B "念天地之悠悠,独怆然而涕下."意思是:想到那天地宇宙是这样久远阔大,而一个人的生命又是如此短暂,不能建功立业。
新人教版（部编）八年级语文上册《三单元课外古诗词诵读赠从弟（其二）》优质课教案_17
新人教版（部编）八年级语文上册《三单元课外古诗词诵读赠从弟（其二）》优质课教案_17人教2011课标版（部编）八年级上册第三单元——课外古诗词诵读《赠从弟》（其二）教学设计【教材分析】刘桢的赠答诗中，《赠从弟》三首诗都采用的比兴手法，分别用苹藻、松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。
本作是第二首,作者以松柏为喻,勉励他的堂弟坚贞自守,不要因外力压迫而改变本性。
【教学目标】知识与能力：1.了解古诗有关知识。
2. 有感情的反复朗诵，熟练背诵，积累诗文语句，了解建安时期刘桢的写作风格。
过程与方法：1.介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
2.通过视频和课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。
3.通过自主学习、思考探究、合作交流赏析诗歌，体会意境。
情感、态度与价值观：通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。
【教学重点】有节奏、有感情地诵读古诗，熟练背诵。
【教学难点】品味语言，体会意境，培养学生热爱古代文化的思想感情。
【教学方法】1.诵读品味法指导学生朗读诗歌，用心体会诗词的意蕴和作者的意图。
2.自主合作探究法结合问题，自主学习、思考，分组讨论，合作探究，最后解决问题。
【课时安排】1课时【教学过程】一、课前演讲按照平时教学常规，进行课前三分钟演讲，今天演讲的同学是刘卓洪，题目《我奉献，我快乐》，教师适当点评。
二、温故知新回顾旧知识，了解古诗有关知识：古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。
1.诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。
（1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。
“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。
初中语文人教2024课标版(部编)八年级上册《赠从弟(其二)》教学设计
3.学生小组讨论的引导。在小组讨论环节，我努力扮演好引导者的角色，关注学生的讨论过程，适时提出问题，引导他们深入思考。总体来说，学生们的讨论较为热烈，能够提出自己的观点和想法。但我也发现，部分学生在讨论中较为被动，发言不够积极。因此，在今后的教学中，我要进一步关注这部分学生，鼓励他们大胆发言，增强课堂参与度。
-批判性思维的培养：在比较阅读《赠从弟（其一）》与《赠从弟（其二）》时，学生可能难以形成自己的见解，教师应鼓励学生从不同角度分析、评价，培养批判性思维。
举例说明：
1.教学重点举例
-通过多媒体教学资源，播放标准朗诵录音，指导学生跟读，并注意停顿、语气等，以达到熟练背诵的目标。
-通过图文并茂的方式，分析诗文的起承转合结构，以直观的方式呈现修辞手法，如“峨眉”与“猿啼”之间的比喻关系。
-创设词语接龙、填空等游戏，让学生在实际语境中使用生僻字词，加深记忆。
-引导学生结合自己的生活体验，讨论诗中的情感表达，如通过描绘自然景物表达对亲人的思念。
2.教学难点举例
-对于修辞手法的理解，教师可挑选诗中的典型句子，如“白日依山尽，黄河入海流”，分析其中的对偶手法，并让学生尝试创作类似的句子。
-在生僻字词的记忆方面，教师可采用“联想法”、“故事法”等，例如将“峨眉”与“蛾眉”联系起来，讲述字词背后的故事，增强记忆点。
4.通过对诗中修辞手法及生僻字词的学习，提升学生的语言表达与写作技巧。
赠从弟(其二)教案设计 赠从弟教案一等奖
赠从弟（其二）教案设计赠从弟教案一等奖赠从弟（其二）一诗托物言志，借青松的刚劲，表达自己志向的坚贞。
下面是我整理的赠从弟（其二）教案设计，一起来看看吧。
教学目标:1、有感情的朗读这首诗;2、理解诗中松柏和风的对比作用,品味语言;3、赏析“岂不罹凝寒,松柏有本性”,感受作者的劝勉之情;4、有感情的背诵这首诗。
教学重点:1、有感情的朗诵,背诵全诗。
2、理解风与松柏的对比作用;教学难点:赏析“岂不罹凝寒,松柏有本性”,学会面对挫折。
教学过程:一、设疑导入。
在你的成长过程中,有没有经历过挫折?你是怎样面对的?父母兄弟他们是怎样的态度?(生思考,讨论,发言)但有这样一位哥哥,当弟弟面临挫折时,他不是以过来人的身份指手画脚,而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。
二、了解作者师在生收集展示的基础上,补充。
刘桢(?-217),字公干,存诗二十馀首。
他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。
他在当时甚有诗名,曹丕即称其“五言诗之善者,妙绝时人”。
他性格豪迈,狂放不羁。
钟嵘说他:“仗气爱奇,动多振绝。
贞骨凌霜,高风跨俗。
”建安时期文坛上涌现出了一大批诗人,为中国诗歌打开了一个新局面。
在那个战火频繁,动乱不断的年代中,形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”,而在建安七子中,其诗又以气盛见称的则是刘桢。
因此,本文将通过赏析刘桢的《赠从弟(其二)》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。
三、学习诗歌。
现在,我们就来学习刘桢的《赠从弟》第二首。
1、小黑板出示诗歌。
初读诗歌,划分节奏。
(1)老师范读,学生听范读,划分停顿。
(2)指导学生朗读诗歌。
“高声诵读以昌其气,缓声慢读以玩其味”。
(3)学生自由读诗,注意“罹”的读音。
(4)指名朗读。
2、再读诗歌,了解诗意(1)小黑板出示注释,分小组交流诗的大概意思。
亭亭:耸立的样子罹:遭受。
凝寒:严寒。
瑟瑟:寒风声。
一何:多么惨凄:凛冽、严酷。
强调“一何”、“终岁”“罹凝寒”、“本性”等词的含义。
《赠从弟(其二)-刘桢作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《赠从弟（其二）-刘桢》作业设计方案一、教学目标：1.了解刘桢的生平及其代表作《赠从弟（其二）》的创作背景和意义。
2.理解刘桢的诗歌风格和艺术特点。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
4.激发学生对中国古典诗歌的兴趣，增进学生的文学素养和人文情怀的培养。
二、教学内容：1.刘桢的生平及其代表作《赠从弟（其二））的赏析。
2.刘桢的诗歌创作风格和艺术特点。
3.《赠从弟（其二）》的意境和情感表达。
4.刘桢对中国古典诗歌的贡献和影响。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：通过介绍刘桢的生平宁诗歌创作背景，引导学生进入诗歌欣赏的氛围。
2.进修（40分钟）：教师讲解《赠从弟（其二）》的内容、结构、意义和艺术特点，引导学生认真阅读诗歌原文并分析诗歌的意境和情感表达。
3.讨论（20分钟）：分组讨论《赠从弟（其二）》中的重要意象和表达方式，学生分享自己的理解和感悟。
4.展示（20分钟）：学生展示自己对《赠从弟（其二）》的理解和感悟，激发学生的创作激情。
5.总结（10分钟）：教师对本节课的进修内容进行总结，强调刘桢的诗歌对中国古典文学的重要意义。
四、作业安排：1.课后阅读《赠从弟（其二）》，写一篇读后感，表达自己对这首诗的理解和感悟。
2.根据《赠从弟（其二）》的意境和情感表达，自行创作一首诗歌，展示自己的文学才华和创作能力。
3.准备一次小组展示，分享对《赠从弟（其二）》的理解和感悟，讨论诗歌中的重要意象和表达方式。
五、评判方式：1.阅读感悟和创作诗歌将作为平时成绩的一部分，重点评判学生对《赠从弟（其二）》的理解和表达能力。
2.小组展示将作为教室表现的一部分，重点评判学生的合作能力和表达能力。
3.综合评定学生的进修态度和表现，给予综合评判。
六、教学反思：通过本节课的教学设计，学生将能够深入了解刘桢的诗歌创作和思想，提高自己的文学鉴赏能力和创作能力，培养对中国古典诗歌的热爱和理解，增进学生的人文素养和审美情操的培养。
《赠从弟(其二)-刘桢作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《赠从弟（其二）-刘桢》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 了解刘桢和他的艺术成就，了解他的思想和风格。
2. 学会欣赏《赠从弟（其二）》这首诗的内涵和艺术魅力。
3. 培养学生的诗歌欣赏能力，提高他们的审美情趣。
4. 培养学生的写作能力，让他们通过赠人自己的方式表达对亲情的珍爱。
二、教学内容：1. 介绍刘桢及其作品《赠从弟（其二）》的背景和特点。
2. 分析《赠从弟（其二）》的结构和语言特色。
3. 进行诗歌朗诵和欣赏，让学生感受其中的深意和情感。
4. 带领学生进行写作练习，激发他们表达情感的能力。
三、教学重难点：1. 重点：介绍刘桢及其作品《赠从弟（其二））的背景和特点。
2. 难点：分析《赠从弟（其二）》的结构和语言特色，引导学生进行深入思考。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）通过介绍刘桢的生平和作品，引发学生对《赠从弟（其二）》的兴趣。
2. 学习《赠从弟（其二）》（15分钟）学生课前阅读《赠从弟（其二）》，老师讲解诗歌的背景和特点，分析诗歌的结构和意义。
3. 诗歌朗诵和欣赏（10分钟）学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的节奏和情感，让他们从中体会诗歌的内涵和魅力。
4. 分组讨论（20分钟）学生分成小组，共同讨论《赠从弟（其二）》中的情感和意义，分享自己的理解和感悟。
5. 写作练习（20分钟）学生以《赠从弟（其二）》为题材，展开自由创作，表达对亲情的珍爱和思考。
6. 总结（10分钟）老师对学生的表现进行总结，强调亲情的重要性和刘桢的诗歌艺术。
五、教学资源：1. 课件：包括刘桢的生平介绍、《赠从弟（其二）》的背景资料和分析等。
2. 诗集：提供《赠从弟（其二）》原文和翻译，方便学生阅读和学习。
3. 音频资料：提供《赠从弟（其二）》的朗诵音频，让学生感受诗歌的节奏和情感。
六、作业布置：1. 要求学生撰写一篇关于亲情的文章，可以选择《赠从弟（其二）》作为启发或主题。
2. 给学生们背诵《赠从弟（其二）》，并在下堂课进行诗歌朗诵比赛。
赠从第(其二) 教案
《赠从弟》教案1、朗读赠从弟（其二）刘桢亭亭/山上/松，瑟瑟/谷中/风。
风声/一何/盛，松枝/一何/劲。
冰霜/正/惨凄，终岁/常/端正。
岂不/罹/凝寒，松柏/有/本性。
2、译文高高耸立的山上的松树，在山谷中吹来的瑟瑟风中挺立。
风声是多么强大，松枝又是多么劲挺！冰与霜正猛烈急骤，而松柏却整年长久端正挺立。
难道不怕遭受严寒吗？松柏有不惧严寒的本性！3、走近作者刘桢(?-217)，字公干，存诗二十余首。
他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应(yīng)扬并称“建安七子”。
他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。
他性格豪迈，狂放不羁。
钟嵘说他：“仗气爱奇，动多振绝。
贞骨凌霜，高风跨俗。
”刘桢从小就饱受儒家“仁义礼智信”教育，深知做人要耿性忠直。
面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。
刘桢的赠答诗中，最著名的是《赠从弟》三首。
这三首诗分别用蘋(pín)藻、松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。
4、品味名句风声一何盛，松枝一何劲！这两句继承了孔子“岁寒然后知松柏之后凋也”这种思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，那么越是要挺立风中。
岂不罹凝寒，松柏有本性！中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。
在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。
5、情感提升《赠从弟》是一首咏物诗。
诗人不是孤立地咏物写松，而是把松柏放在恶劣的环境中来刻画，可谓是通过典型环境来刻画典型性格，使松柏的形象以胜利者的姿态傲然挺立在高山之巅，显示出一种激励人心和斗志的崇高美、悲壮美。
诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。
古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。
知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。
《赠从弟（其二）》教学设计（湖北省县级优课）
《赠从弟（其二）》教学设计（湖北省县级优课）
《赠从弟(其二)》教学设计
【教学目标】
知识与技能：理解诗歌大意，有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
过程与方法：通过朗诵、抓关键词、讲解大意、交流感悟、欣赏相关视频等多种方法赏析诗歌，体味诗歌的内涵。
情感态度价值观：唤起学生人格境界的自我提升。
【教学过程】
一、导入新课
简介建安文学的深远影响、“建安风骨”、“建安七子”、作者、有关《赠从弟》，激发学习兴趣
同学们，说起中国古诗，你们首先想到的肯定是唐诗。
不错，唐诗代表着我国古典诗歌发展的最高成就，形成了中国文学史上的“盛唐气象”。
但是，同学们是否知道中国诗歌“盛唐气象”形成的原因呢？“盛唐气象”形成的原因：一方面，当然是盛世大唐国力的强盛、经济的繁荣;另一方面，那就是盛唐诗人注意发扬汉末建安时代明朗刚健的优良诗风。
李白有“蓬莱文章建安骨”的诗句，可见建安文学对后世的深远影响。
“建安风骨”“盛唐气象”
是中国文学史上两个诗歌的范式。
“建安”“盛唐”同是两个诗歌繁荣的时代。
建安时期是我国历史上第一个真正意义上的文学繁荣时期，开创了诗歌创作的一个辉煌时代，掀起了我国诗歌史上文人创作的第一个高潮，产生了一大批优秀的诗人，形成了以曹操父子(曹操、曹丕、曹植)和“建安七子”
的诗文创作风格为代表的文学风格——“建安风骨”。
“建安七子”是建安年间(196—220)七位文学家的合称，包括孔融、陈琳、。
赠从弟其二教学设计
赠从弟其二教学设计引言在教学设计中，选择合适的教学方法、教学资源和教学内容是至关重要的。
本文旨在探讨如何设计一堂以《赠从弟其二》为主题的教学活动，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和创造力。
一、诗歌赏析1.1 诗歌背景介绍《赠从弟其二》是唐代诗人王维的作品，以自然景色为表达对象，描绘了作者与亲弟弟赏诗赏景的场景。
通过细腻的描写，展示了王维对山水的独特感受和对亲情的深厚之情。
1.2 诗歌赏析具体分析《赠从弟其二》的韵律、格律和意象，让学生深入理解这首诗的艺术特点和主题思想。
引导学生发表个人见解，拓展他们的思维。
二、美术创作2.1 艺术欣赏通过展示和讲解中国传统山水画作品，使学生了解中国文化中对山水自然的崇尚和赞美。
引导学生观察、感悟画中山水与诗中意象的对应关系。
2.2 创作实践组织学生进行美术创作，要求他们根据对《赠从弟其二》的理解和感悟，创作与诗歌主题相关的画作。
鼓励学生发挥想象力，表现自己对自然景色的感受和情感。
三、口语表达3.1 诗歌朗诵组织学生进行《赠从弟其二》的朗诵活动，培养他们的口语表达能力和良好的语感。
通过练习朗诵，学会用声音表达诗歌的美感和情感。
3.2 诗歌解读分组进行诗歌解读的小组活动，每个小组选择一句诗进行解读，展示对诗歌的理解和个人见解。
鼓励学生使用恰当的词汇和语言表达自己的观点。
四、写作训练4.1 诗歌仿作引导学生通过对《赠从弟其二》的学习和欣赏，进行创作仿作，要求他们模仿王维的表达方式和韵律格律，写一首表达自己对自然景色的感悟和情感的诗歌。
4.2 诗意散文引导学生将对《赠从弟其二》的理解和感悟，运用散文的方式进行表达。
鼓励学生发挥创造力，写出具有诗意的散文作品。
五、作品展示5.1 课堂展示学生展示他们的美术作品、写作作品和诗歌朗诵表演，分享自己在课堂中的收获和体会。
5.2 社区展览将学生的美术作品、写作作品和诗歌朗诵录音等进行整理和装裱，组织一个小型的作品展览，邀请家长和社区居民参观，增强学生的自信和荣誉感。
《赠从弟(其二)》教学设计(2)
《赠从弟(其二)》教学设计【教学目标】1.有感情的朗读这首诗；2.理解诗中松柏和风的对比作用，品味语言；3.赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，感受作者的劝勉之情；4.有感情的背诵这首诗。
【教学重点】1.有感情的朗诵，背诵全诗。
2.理解风与松柏的对比作用；【教学难点】赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，学会面对挫折。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入新课：中国是诗的国度，古诗是我们中华名族最值得世代相传的精神瑰宝。
今天我们就随《赠从弟》这首诗来感悟古代诗歌意境二、讲授新课：刘桢（？－217），字公干，东平（今山东省东平县）人，“建安七子”之一，刘桢的诗风格劲挺，不重雕饰。
作品流传很少，现仅存十五首。
从弟：堂弟。
亭亭：高貌。
瑟瑟：风声。
一何：多么。
盛：大，凶猛。
罹：遭受。
凝寒：严寒。
“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。
三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。
是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。
五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。
通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。
“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。
直接写松品格，点明主题。
学习全诗，探究讨论问题一：诗中的松柏树有什么特点？松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。
诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。
问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。
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《赠从弟(其二)》教学设计
教学目标:
1、有感情的朗读这首诗;
2、理解诗中松柏和风的对比作用,品味语言;
3、赏析“岂不罹凝寒,松柏有本性”,感受作者的劝勉之情;
4、有感情的背诵这首诗。
教学重点:
1、有感情的朗诵,背诵全诗。
2、理解风与松柏的对比作用;
教学难点: 赏析“岂不罹凝寒,松柏有本性”,学会面对挫折。
教学过程:
一、设疑导入。
在你的成长过程中,有没有经历过挫折?你是怎样面对的?父母兄弟他们是怎样的态度?(生思考,讨论,发言)
但有这样一位哥哥,当弟弟面临挫折时,他不是以过来人的身份指手画脚,而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。
二、了解作者
师在生收集展示的基础上,补充。
刘桢(?-217),字公干,存诗二十馀首。
他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。
他在当时甚有诗名,曹丕即称其“五言诗之善者,妙绝时人”。
他性格豪迈,狂放不羁。
钟嵘说他:“仗气爱奇,动多振绝。
贞骨凌霜,高风跨俗。
”
建安时期文坛上涌现出了一大批诗人,为中国诗歌打开了一个新局面。
在那个战火频繁,动乱不断的年代中,形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”,而在建安七子中,其诗又以气盛见称的则是刘桢。
因此,本文将通过赏析刘桢的《赠从弟(其二)》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。
三、学习诗歌。
现在,我们就来学习刘桢的《赠从弟》第二首。
1、小黑板出示诗歌。
初读诗歌,划分节奏。
(1)老师范读,学生听范读,划分停顿。
(2)指导学生朗读诗歌。
“高声诵读以昌其气,缓声慢读以玩其味”。
(3)学生自由读诗,注意“罹”的读音。
(4)指名朗读。
2、再读诗歌,了解诗意
(1)小黑板出示注释,分小组交流诗的大概意思。
亭亭:耸立的样子罹:遭受。
凝寒:严寒。
瑟瑟:寒风声。
一何:多么惨凄:凛冽、严酷。
强调“一何”、“终岁”“罹凝寒”、“本性”等词的含义。
(2)联系注释,理解大意。
学生概述,教师补充指正。
高山上挺拔耸立的松树,顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
风声是如此的猛烈,而松枝是如此的刚劲!
任它满天冰霜惨惨凄凄,松树的腰杆终年端端正正。
难道是松树没有遭遇凝重的寒意?不,是松柏天生有着耐寒的本性!
3、三读诗歌,学习对比的写作手法
(1)现在,老师要看一看大家对诗的理解情况
a. 《赠从弟》中,描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句??
(“风声一何盛,松枝一何劲。
”)
b. “风声一何盛,松枝一何劲。
”两句借用了孔子的一句关于松柏
的名句,你知道是哪一句吗?(.“岁寒然后知松柏之后调也。
)”
c. 松柏有本性,诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子?
(“松枝一何劲”,“终岁常端正”。
)
d. 哪句诗更能表现作者对从弟的劝慰和勉励?(“岂不罹凝寒,松柏有本性。
”)
松柏都有哪些品格值得赞扬?用自己的话来说说诗人是怎样来赞美它的?
(松柏不怕严寒,经历狂风的吹刮依然坚挺端正,保持着自己的本性。
)在诗中,诗人通过描写风的猖狂和嚣张,来对比出松柏不畏严寒,傲立四季的可贵品格。
4、四读诗歌,感受深情。
前面我们说过,这首诗是作者劝慰自己的堂弟做的,但全诗中我们没有读到一句,说弟弟你怎样了?你要怎么怎么样等等?那么,诗人是怎样表达自己的劝勉之情的呢?
生读诗歌,发言。
师明确:对,本诗它是一首非常有名的劝勉之诗。
同时也是言志诗,中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。
在这里,刘桢以松柏为喻,勉励他的堂弟坚贞自守,不因外力压迫而改变本性,借青松的刚劲,表明自己的志向之坚贞。
它的高明之处就在于诗人虽要劝勉,但不明说,而是以松柏为喻,赞颂松柏能够挺立风中而不倒,经历严寒而不凋,把自己对堂弟的劝勉寄托于其中。
那就是希望堂弟也像松柏一样面对挫折和困难要坚强勇敢。
五、合作探究
1、《赠从弟》描写的是什么景物？你从哪些词句看出来的？它生长的环境怎样？你从哪些词句看出来的？
答：青松，例句略。
生长环境恶劣，从“风声一何劲”“冰霜正惨凄”看出。
2、最后一句中“有本性”指的是什么“本性”？
答：面对寒风、霜雪，依然刚劲挺拔。
（不畏严寒，凌风傲雪）
3、本诗的题目是“赠从弟”，却描写了一种景物，你认为作者目的是什么？这种写法叫什么？
答：本诗借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此来勉励堂弟：做人要像青松一样保持坚贞本色。
托物言志。