语文素质教育及素质教育

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语文素质教育与素质教育

内容提要：素质教育的重要涵义是：教育面向全体学生全面提

高学生各方面的素质使之成为合格的社会主义建设者和接班人。而

语文素质教育的根本任务是培养学生听、说、读、写的能力在其过

程中对学生进行思想教育发展智力培养高尚的审美情趣。语文

素质教育是素质教育的基础它能全方位地促进素质教育育人目标的

实现。

素质教育的重要涵义之一是：全面提高学生的思想道德文化科

学劳动技能身体心理素质。使之成为合格的社会主义建设者和接

班人。而语文素质教育是一种提高语文及基础知识、语文能力(主要指

听、说、读、写能力)语文智能(观察力、记忆力、思维力、想象力等)

和语文鉴赏等素质的教育其根本任务是培养和提高学生的听、说、

读、写能力与此同时对学生进行思想教育发展学生的智力培养学生高尚的的审美情趣筹。作为学科素质教育语文素质教育是素

质教育最重要的组成部分对素质教育所起的作用是任何一种学科

素质教育所不能比拟的。这是因为语文素质是人的素质结构中最基本

的要素往往是一个人成才的重要因素。从基础教育的角度看语文

素质决定人才素质的品格。因而语文素质教育着眼于人的教育塑造

上着眼于培争养学生求生存、求发展的能力上着眼于发展学生个

性特长上。可以说语文素质教育是素质教育的基础决定素质教育的

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品格全方位地促进素质教育的各项目标的实现。

一、思想品德教育与素质教育

对学生进行思想品德教育是素质教育的重要内容也是语文素质教育的重要任务。语文素质教育的最终目的是培养合格的社会主

义的建设者和接班人。所以在语文教学中必须贯穿思想品德教育。

语言的课文文质兼美而且多是文学珍品本身有极强的认识

作用教育作用。如孔子所说：“诗可以兴可以风可以群可以怨”。而这种认识作用、教育作用是在对艺术形象的感知、理解中

获得的。课文(文学作品）以鲜明而生动的艺术形象真实地再现自然

和社会生活的艺术形象真实地再现自然和社会生活中的各种场景

反映一定历史时期的政治、经济、文化状况反映社会的风尚习俗；

塑造不同阶级、不同阶层的人物形象、揭示其精神而貌、内心世界以

及他们的种种关系。通过阅读学生可以获得历史和观实、社会和人

生的种种认识提高对生活的观察和认识能力：可以理解作者寄寓在

艺术形象中的思想、感情、意志和愿望可以发掘隐含在艺术形象深

处的深刻的社会意蕴。

文学的认识作用、教育作用是通过审美作用实现的。古罗马文艺

评论家贺拉斯说：“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣他写的东西

应该给人以快感同时对生活有帮助。……寓教于乐既劝谕读者

又使他喜爱才能符合众望。”这说明了教育与娱乐的关系。对此

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周恩来同志作了通俗而精辟的论述：“群众看戏看电影是要从中

得到娱乐和休息你通过典型化的形象表演教育寓在其中寓在娱

乐之中。”寓教于乐实际上就是审美教育。语文的思想品德教育

正是通过审美教育获得的。读者“瞻言而见貌”在理解、情感、想象

等心理因素的参与下使原有的艺术形象逐渐丰满而成为新的审美

意象并为这种审美意象所愉悦、所振奋、所激动在潜移默化中

使心灵得到净化人格得到完善和升华。

《祝福》通过对祥林嫂的形象和她所生活的社会环境的再现我

们不仅认识到：封建礼教对旧中国劳动妇女进行精神摧残的罪恶旧

中国劳动妇女的悲惨命运而且深深地唤起对受迫害、受侮辱的劳动

妇女祥林嫂的深切同情对万恶的封建礼教的极端憎恨对冷酷的封

建卫道士鲁四老爷的无比厌弃。这种同情、憎恨与厌弃正是人性善

的体现。

《谁是最可爱的人》以三个典型的事例展现了志愿军战士的英

雄形象从他们身上我们不仅看到了祟高的国际主义精神和爱国主

义精神而且看到了美好而高尚的心灵对敌人的恨对朝鲜人民的

爱对祖国人民的情这种恨、爱、情正是人性中的真和善的体现

从而使心灵得到了净化。

《春》使我们在感知、欣赏那一幅幅绚丽多彩的春景图时不仅

使我们感到春天多么美好大自然多么美好生活多么美好而且说

起对美的生活的热爱和追求对美的热爱和追求。

在《荔枝蜜》中我们不仅在蜜蜂精神的感动下而产生对具有课件背景图片大全

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蜜蜂精神的劳动人民的深深的崇敬与热爱而且更为蜜蜂“对人无所

求给人却是极好的东西”的美好心灵所感染引起我们心灵的极大

震动和净化使卑微的私欲在美的光耀中而失色从而扩大了真、善、

美的心灵空间。

从以上例子可以说明：语文的思想品德教育通过美育而实现它

不仅使学生受到一般的政治思想、道德品质教育而且受到更深层次

的教育——人性教育触及到人的思想最深处——心灵。如朗吉弩斯

说：“文章不仅打动听觉而且打动整个心灵。所以把人凭资禀和修

养本来就有的那些文词、思想、行动以及美与和谐都鼓动起来通

过文字本身的声音的错综复杂的关系把作者的情感传到听众心里

引起听众和作者的共鸣就是这样通过由文词建筑起来的层构作

者能把我们的心灵完全控制住使我们心醉神迷地受到文章中所写出

的那种崇高、庄严、雄伟以及其它一切品质的潜移默化。”

语文的思想品德教育不仅贯穿在阅读教学之中而且贯穿在写作教学之中。写作不仅是语文基础知识、文化修养、写作的技能技巧

的综合运用而且与思想道德、认识水平密切相关。写作的过程是

一个发现美、欣赏美、创造美的过程如果没有正确的思想、观点

是难于发现生活中的真正的真、善、美也难于创造真、善、美。所