15、文具的家 第一课时教案
《文具的家》第一课时教案
《文具的家》第一课时教案教学目标：1．认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、次”等7个字。
2．能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3．初步养成爱护文具的习惯。
4. 培养整理、保管好自己文具的习惯。
教学重难点：重点：掌握“包”字的笔顺规则。
难点：观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
教学准备：相关课件。
课时安排：2课时预习要求：1．搜集有关好习惯的儿歌。
2．完成本课预习作业。
第一课时课时目标：1．通过组词、“加一加”、联系生活等多种方法认识“具、次”等13个生字，学习新偏旁斤字旁，会写“文、办、平”3个字。
2．能正确、流利地朗读课文，了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。
教学过程：一、谈话导入，提示课题1．师生互说，导入新课。
教师引说：同学们，请打开你们的文具盒，看看里面都有些什么。
(学生自由发言)铅笔、橡皮、转笔刀、尺子等都是我们学习的好伙伴，它们有一个共同的名字——文具。
2．揭示课题。
(1)教师引说：我们都有自己的家，这些文具有家吗？它们的家又在哪里呢？(板书课题，齐读课题：文具的家)(2)随题识字：学习生字“具”。
①指名读、齐读，知道“具”的韵母是ü不是u。
②比一比识记字形：具——真，发现里面都是三横。
再组词巩固：文具、工具、玩具。
二、初读课文，随文识字1．学生自由读课文，教师出示初读要求：(1)借助拼音读通课文，难读的地方可以多读几遍。
(2)给自然段标上序号。
(3)想一想：“文具的家”指的是什么？2．指名学生逐段朗读课文，随机指导。
(1)指导认读词语“一次、哪里、每天、平平安安、仔细、检查、所有”。
(2)重点指导读准多音字“着”，读准“找不着”；读准“眨”的翘舌音。
(3)重点识记“新”。
①引导学生用“加一加”等方法识记“新”。
②指导学生认识新偏旁——斤字旁，开火车认读。
③引导学生结合生活组词，识记并积累“新年快乐、新华书店、新闻”等词语。
《文具的家》教案(5篇)
《文具的家》教案（5篇）《文具的家》教案篇一教学目标学问与力量1、会认13个生字，会写7个生字；熟悉“斤字旁(斤)”；理解“每天、平平安安”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟识课文，能够根据故事的进展挨次复述课文内容。
过程与方法1、朗读课文，了解课文内容，知道故事的起因、经过、结果。
2、深入研读课文，思索问题：文具的家在哪儿？为什么要给文具找家？3、读妈妈和贝贝的对话，找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子，体会人物的思想感情。
情感、态度与价值观养成整理文具、疼惜文具的好习惯。
重点难点教学重点1、会认13个生字，会写7个生字；熟悉“斤字旁(斤)”；理解“每天、平平安安”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点养成整理文具、疼惜文具的好习惯。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，提醒课题1、猜谜语：同学们，今日我们先来猜几个谜语，知道谜底的同学就一起说出答案。
小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把唱歌（铅笔）。
身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会立刻来帮助（橡皮）。
一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖（转笔刀）。
同学们真聪慧！刚刚提到的铅笔、橡皮、转笔刀，都是陪伴我们学习的伙伴，我们把它们叫做“文具”。
2、导入：不只我们有家，这些文具也有自己的家。
它们的家会是什么样子呢？让我们一起来看看吧。
二、字词学习，根底积存1、教师范读课文，重点指导“一次”“哪里”“认真”“检查”等生词的读音。
2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学状况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“丢、找”这些生字时，可以采纳动作表演的方法；学习“次、办、让”这些生字时，可以采纳形近字比拟的方法；学习“她、包”这些生字时，可以结合图片理解。
形近字例如：次（一次）--吹（吹风）--欢（欢快）办（方法）--力（力气）--为（为何）让（让座）--上（上方）--证（证明）（2）对要求会写的字进展书写指导。
部编版语文一年级下册《文具的家》(第一课时)教学设计(优质课教案)
部编版语文一年级下册《文具的家》教学设计【教学目标】1.正确认读“具、次”等13个生字,认识“斤字旁”,会写“办、包”等7个生字,积累生字词。
2.正确、流利地朗读课文,根据标点提示,注意长句子的停顿与连贯,读出不同人物对话的语气、语调。
3.初步养成爱护文具的习惯。
【教学时间】2课时【教学构想】《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
教学中拟从学生兴趣出发，力求运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，做到识用结合。
在课文阅读方面以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。
【教学过程】第一课时一、初读字词，认识“文具”与“家”1.谜语导入，激发兴趣。
导语：今天我们来猜两个谜语，看看谁的反应最快。
小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。
（铅笔）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。
（橡皮）2.板书“文具”，认识生字。
（1）导语：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习的好伙伴。
它们有一个共同的名字——文具。
（板书：文具），文具就是文化学习的用具。
（2）师示范“文”字的书写，强调书写要求。
（“文”的第3笔从竖中线起笔）（3）(出示“具”的字理演变图)这个“具”字你在哪里见过？如：商城里的家具城，超市里标牌上的玩具、文具，书店里的工具书等。
（4）完成板书，齐读课题：文具跟我们一样，也有家，今天就让我们一起来学习课文——《文具的家》。
3.初读课文，找出文具的“家”。
自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，想一想，文具的家在哪儿？二、巧用方法，识记生字新词1.出示带拼音的生字，指名读。
2.出示字词,检查自读情况。
要点：“次、仔、所”是平舌音,“査、找”是舌音,“新”是前鼻音,“平”是后鼻音。
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精选3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计（精选3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家教学设计第1篇】一、学习目标：⒈在仔细观察常用文具的基础上，启发学生设计造型新颖，色彩鲜艳的各种常用文具。
⒉引导学生运用橡皮泥表现各种文具的形象，提高学生立体造型的能力。
二、教学重点：引导学生学习橡皮泥制作的基本手法团、捏、搓、按等，能运用基本制作方法塑造常用文具。
三、教学难点：对橡皮泥文具进行再加工，塑造色彩鲜艳，形象独特的文具。
四、教学过程：1、导入新课师：这节课首先老师给大家带来了一首儿歌，大家仔细听仔细看，看看里面的主角们你们认不认识，它们是谁呢？对这就是我们每天都会接触的好朋友文具，那么今天就让我们一起走进文具的王国。
2、讲授新课文具是我们小朋友每天学习生活不可缺少的小伙伴，它既实用又漂亮，现在所有的小朋友都打开手里的文具盒，跟身边的同学一起来看看我们都有些什么文具呢？（生答：铅笔、橡皮等。
）其实文具的种类有很多，大家看，这些都属于文具：剪刀、尺子、钢笔、圆规等等。
（展示）（1）初识橡皮泥文具今天老师也带来了我的文具，想看看吗？（给同学们看看老师带来的橡皮泥文具）告诉老师这些文具跟你们文具盒里的文具有什么不同？（生答：材料不同。
）老师的文具是用橡皮泥制作的，你们喜欢这些橡皮泥文具吗？看看都有些什么文具？（生答）想学学它们是怎么制作的吗？（2）学习橡皮泥制作的基本手法请同学们拿出一块橡皮泥，跟老师一起来做一做。
引领学生学习基本手法：揉、按、搓、捏等。
（板书基本方法）①揉；将彩泥放在手心里，揉成一个圆球。
大团彩泥用手心来揉，小团的彩泥可以用大拇指和食指揉。
②按；把橡皮泥球按压成方形。
③搓；将橡皮泥搓成条或水滴状。
④捏；将橡皮泥条捏出尖，一个橡皮泥铅笔的基本形就完成了。
同学们请看现在我们就做好了什么文具？（生答：铅笔）（3）再识橡皮泥文具老师这里还有一些橡皮泥文具呢，快来看看这些文具有什么特点？（展示装饰好的橡皮泥文具）生答：这些文具上面有花纹，很漂亮。
第15课《文具的家》(教案)
1.讨论主题：学生将围绕“文具在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（2）文具特征的观察和描述：一年级学生的观察能力和表达能力有限，如何准确地观察并描述文具的特征是一大挑战。
解决方法：教师可提供具体的观察指导，如从文具的形状、颜色、用途等方面进行观察，逐步引导学生学会描述。
（3）文具整理与保管习惯的养成：学生往往容易忽视文具的整理与保管，养成良好的学习习惯需要时间和引导。
4.文化素养：以文具为载体，传递爱护学习用品、珍惜资源的价值观，培养学生良好的学习习惯和道德品质。
5.实践素养：通过实际操作，让学生学会整理和保管文具，提高学生的动手能力和生活自理能力，使学生在实践中成长。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）文具名词和形容词的掌握：铅笔、橡皮、尺子、长、短、粗、细等词汇是本节课的核心内容，教师需在教学过程中着重讲解，确保学生能够熟练掌握。
1.理论介绍：首先，我们要了解文具的基本概念。文具是帮助我们学习和完成任务的工具，如铅笔、橡皮、尺子等。它们各有特点，对我们的学习生活至关重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。故事中的小主人因为不爱惜文具，导致学习受到影响。这个案例展示了文具在日常学习中的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文具名词和形容词的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
举例：引导学生观察插图中铅笔的长度、粗细、颜色，学会用“长、短、粗、细”等形容词进行描述。
部编版一年级语文下册 15《文具的家》(教案)
部编版一年级语文下册 15《文具的家》(教案)一、教学目标1.识字：文、具、家、铅、笔、尺、橡、皮、擦、盒、书、包、桌、子、上、放、它、们、里、面。
2.会写：文、具、家、铅、笔、尺、橡、皮、擦、盒。
3.理解课文内容，知道文具的家在哪里，并能用自己的话说一说。
4.感受文具和小朋友之间的亲密关系，体会文具对小朋友学习的帮助。
5. 培养学生爱护文具的习惯。
二、教学重难点1.教学重点：识字、写字，理解课文内容。
2.教学难点：理解“文具的家”的含义，体会文具对小朋友学习的帮助。
三、教学准备1.教师准备：课件、文具盒、铅笔、尺子、橡皮、文具袋等。
2.学生准备：课本、练习本、文具盒、铅笔、尺子、橡皮等。
四、教学过程（一）导入1.老师出示文具盒，问学生：“这是什么？”2.老师引导学生说出文具盒里装的文具，并提问：“这些文具住在哪里？”3.老师板书课题：文具的家4.老师简单介绍课文内容：今天，我们要学习一篇关于文具的课文，看看文具的家在哪里。
（二）识字、写字1.老师出示课件，逐个呈现生字，引导学生认读。
2.老师讲解生字的字形、结构、笔顺，并进行书写示范。
3.学生在练习本上练习写字，老师巡视指导。
4.老师组织学生进行生字词语的练习，如：文具、铅笔、尺子、橡皮、书包等。
（三）初读课文1.老师范读课文，学生认真听。
2.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3.老师引导学生找出课文中的生字词，并进行朗读练习。
（四）细读课文1.老师引导学生思考：文具的家在哪里？2.学生带着问题再次朗读课文，并用自己的话说一说文具的家在哪里。
3.老师讲解课文内容，重点讲解“文具的家”的含义，即文具平时存放的地方。
4.老师引导学生体会文具对小朋友学习的帮助，并鼓励学生爱护文具。
（五）拓展练习1.老师出示图片，引导学生说出图片中出现的文具，并说出这些文具的家在哪里。
2.老师组织学生进行游戏，如“文具找家”等，巩固对课文内容的理解。
3.老师布置课后作业：o练习写生字。
最新一年级语文下册《文具的家》第一课时(精品教学设计附同步作业及答案)
15 文具的家【教学要求】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、次”7个字。
2.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.初步懂得整理文具，爱惜文具。
【教学重点】识字,写字,正确、流利地朗读课文，联系生活经验，读好人物的对话。
【教学难点】初步懂得整理文具，爱惜文具。
【教学课时】2课时第一课时课时目标1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。
教具准备 教学课件 教学过程一、情境导入1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？（课件出示2）2﹒教师：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（课件出示2）（课件出示3） （出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！3﹒板书课题，齐读课题。
（板书：15文具的家）二、认读生字，初读感知课文。
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示4）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示5）wén cì zhǎo pínɡ bàn rànɡ bāo文次找平办让包①各自拼读，找出翘舌音和整体认读音节的字。
②指名认读，相机正音。
“次”是平舌音还是整体认读音节，“找、让”翘舌音，“办”是前鼻音，“平”后鼻音。
（2）出示新词（课件出示6）Array文具．一次哪．里新．的每．天平安这些．检查．．仔．细所．有①借助拼音，开展读词游戏。
相机正音：“新、检”是前鼻音，“仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音。
②开火车读，再读。
③小老师领读，齐读。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
人教部编版小学一年级语文下册《文具的家》第一课时教案
人教部编版小学一年级语文下册《文具的家》第一课时教案教学目标：1.知识目标：正确认读本课13个生字，指导书写“找、包”2个生字。
2.能力目标：初读课文，整体感知课文内容。
3.情感目标：了解课文内容，初步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，流利地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教具准备：课件、指导写字的田字格卡片教学过程：一、创设情境，导入课题1、孩子们，你们看！（课件：文具的图片）这些都是我们的好朋友，用一句完整的话说一说，图里有什么?他们还有一个共同的名字，是什么？（文具）出示“文具”二字，讲解'具'字。
2、这些都是陪伴我们学习的好伙伴，可是课文中有一个叫贝贝的小朋友经常把他们弄丢，这些文具多么希望能回到自己的家呀！板书课题：文具的家二、初读课文，认读生字。
（一）初读课文1、师范读课文，同学们边听边想，文具的家是什么？2、学生自读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
（二）学习生字1、读带拼音的词语2、读去拼音的词语3、去熟字，读新字4、汇报记字方法,给字宝宝找家5、指导书写：找包6、读句子：读准字音，读通句子三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，标出自然段。
2、为什么贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔，新的橡皮？3、贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）课文是怎么写的?读一读。
4、感悟贝贝心情，指导理解朗读1,2段5、像贝贝这样经常丢文具的孩子是（）的孩子？6、后来贝贝转变了吗？变成了（）的孩子？7、从课文的哪句话看出来的？指导理解朗读第六段。
8、引导孩子养成整理文具的好习惯。
总结：所有文具都回到了自己的家，他们多开心呀！那么，是谁帮助贝贝养成了整理文具的好习惯，贝贝又是怎样转变的呢？我们下节课来学习。
15.文具的家 第一 课时教案 小学语文一年级
1．自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2．同桌互助，帮助对方把课文读通顺。
3．读后你有什么想和大家谈的吗？
五、联系实际质疑，引发深层探究
1．铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过这是为什么吗？
2．探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？(小组讨论)
2、出示课题，随文认读生字：
文具
你有什么办法记住“具”？(“具”里面是三横；八笔写成。)
三、给足朗读时间，读准生字字音
1．借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2．同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3．反馈指导。
(1)文具、丢、每天、平平安安、仔细、检查、所有。
(2)学生评读，鼓励与纠正并用。
平平安安 仔细检查
4．生字找朋友——组词练习，巩固记忆。生注意写字姿势。
八、巩固识记，积累词语，学以致用
读读“读一读，记一记”，比比谁先记住它们。
按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。
九、布置作业
完成《名校课堂》相关练习。
【板书设计】
文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀 文具盒
3．鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
六、联系自己，学习表达，学语育人
1．看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？
2．试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？
七、学习生字，辨析字形，正确书写
1．自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们？
2．同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。
3．针对学生学习的难点，教师指导。
XXX小学电子版教案（语文）
教学内容
文具的家教案第一课时
文具的家教案第一课时文具的家教案第一课时教学目标：1. 学生了解常见的文具种类及其用途。
2. 学生掌握一些文具的正确使用方法。
3. 学生能够正确地使用文具完成作业和日常学习任务。
教学内容：1. 常见的文具种类及其用途。
2. 如何正确地使用文具。
3. 实战演练：用文具完成作业和日常学习任务。
教学过程：一、导入教师可以通过提问或者展示一些文具，以激发学生的学习兴趣。
例如：（1）请问你们现在使用的文具有哪些？（2）以下这些文具你们能够认得出来吗？请说出它的名称及用途。
二、学习常见文具的种类及用途。
教师可以介绍以下几种文具：（1）铅笔：写字、画画、作图等。
（2）圆珠笔：日常写字和记事。
（3）橡皮擦：擦除错误的笔迹或者画错的图案。
（4）尺子：量度长度、宽度等。
（5）笔记本：记录笔记、作业和其他事项。
（6）计算器：进行数学计算等。
（7）彩笔：涂色和绘画。
（8）毛笔：书写书法和绘画。
（9）油画颜料：绘画和制作艺术品。
（10）剪刀：剪裁纸张和其他材料。
（11）胶水：粘贴材料。
总之，教师应该让学生对文具有一个基本的认识，并且学生应该能够正确地使用常见文具。
三、学习如何正确地使用文具。
针对不同的文具种类，教师应该向学生展示它们的正确使用方法。
例如：（1）铅笔不能用力过大，不然会崩碎，破坏整个作品。
（2）用圆珠笔记事的时候，应该注意笔芯的材质和颜色。
（3）橡皮擦不能太硬，否则会破坏作品。
（4）尺子要使用平整的表面，否则无法测量准确长度。
（5）笔记本要使用有序的方式记录笔记和作业，这样方便查阅与管理。
（6）计算器要熟练掌握各种基础函数和操作方法，加减乘除开根号等。
（7）彩笔颜色变化丰富，但需要注意使用次序。
（8）毛笔需要用清水洗净，放置通风干燥处。
（9）油画颜料需要用油画刷来刷，可通过加水、调整色调。
（10）剪刀要不间断维护，以保证锋利度。
（11）胶水需要用量适当，避免出现粘度过高、纸张变形等问题。
四、实战演练学生应该通过实际练习，使用文具完成日常作业和学习任务，检验自己的学习成果。
《15.文具的家》第一课时完美版教案
15.文具的家【简案】第一课时【详案】第一课时【课前预习】借助拼音读本课词语，把不认识的字圈出来。
【教学内容】朗读课文，交流识字方法，梳理课文内容，书写生字，完成作业和练习。
【教学目标】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁一个偏旁，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主识字，积累词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
【教学重点】积累生字词，正确书写“文、次、找、平”4个生字。
【教学难点】根据标点提示，注意长句子的停顿与连贯，流利地朗读课文。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、谜语导入，引出课题。
1．猜谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺子尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字叫——文具。
3．认识生字词“文具”。
(1)读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生交流“具”识字方法，师相机补充。
出示古汉字解说：上面是器物鼎，下面是双手，表示用双手捧着盛有食物的鼎器。
说说具组成的词语：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。
4.这些都是都是被小主人丢弃的文具，它们很伤心，让我们一起帮它们找个家吧！揭示课题，生齐读课题。
设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。
将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
二、新授探究一：初读课文，认识生字。
1.大声自由读课文，出示要求。
（1）给每个自然段写上序号。
（2）圈出生字，读准字音，想想识字好方法。
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
2.反馈交流。
（1）读准字音。
jù cì diū nǎ xīn měi pīnɡ tā xiē zǐ jiǎn chá suǒ具次丢哪新每平她些仔检查所注意：“次、仔、所”是平舌音，“新、检”是前鼻音，“平”是后鼻音，“查”是翘舌音。
部编版语文一年级下册15《文具的家》第一课时教案
《文具的家》第一课时教学设计教学目标：1.通过组词、“加一加”、联系生活等多种方法，认识“具、次”等13个生字，学习新偏旁斤字旁，会写“文、办、平”3个字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。
教学重点：识记生字。
教学难点：培养学生爱护文具的习惯。
教具：准备多媒体课件教学过程一课时一、谜语导入四四方方扁又长，外穿漂亮新衣裳，学习用品里面放，它是我的好伙伴。
1、今天老师给大家带来了一些小伙伴，大声说出它们是谁。
（出示文具的卡通图片，生答）师：这些文具，能帮我们做许多事情，是我们的好伙伴！可是，它们却被小主人贝贝弄丢了，让我们就一起来帮助它们找个家吧——这节课我们就来学习第15课《文具的家》（板书课题：文具的家）2、认识“文具”：二、初读课文，认识生字1、检查预习。
(1) 课文写贝贝把铅笔和橡皮弄了，向妈妈要新的铅笔和橡皮，妈妈告诉贝贝，要让铅笔、橡皮有。
贝贝明白了就是铅笔和橡皮的家，每天放学，她都仔细检查，不忘记把所有的小伙伴都带回家。
(2) 教师课件出示生字：（齐读）具次丢哪新每平她些仔检查所(3)出示带拼音的生字，指名读生字，识记，教师适时正音。
(4)出示去拼音的生字同桌比赛读，齐读。
(5)生字回归课文，读课文。
三、再读课文。
1、学生自由读：我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
2、轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？3、边听边想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？（相机指导朗读）师：是呀，妈妈每一天都盼着贝贝安全回家，她是那么爱着自己的孩子，对贝贝又是那么的和蔼可亲。
为了让贝贝养成一个好习惯，又是那么的语重心长。
我们应该怎样去读呢？自己试一试吧。
指导阅读：“想想办法”读慢一些，多给贝贝一些想办法的时间。
4、师：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。
可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。
人教部编版一年级下册文具的家第一课时教案完美版
15文具的家（第1课时）教学设计教学目标（一）知识目标：1、认识“具、次”等13个生字。
2、会写“文、找”等7个字。
3、认识偏旁：斤字旁“斤”（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文（三）情感目标：逐步养成爱护学习文具的好习惯，教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
教学难点：理解课文。
教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件教学过程：一、导入谈话谈话：我们有一个好朋友，每天都要我们背着来上学？（书包），书包里有我们的学习用品，有文具盒，课本，作业本等。
我们的书包是我们学习用品的家。
你知道书包里谁是文具的家吗?同学们，今天我们学习的课文就是关于文具的家的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《文具的家》，请大家把课题读两遍。
同学们看图片，让我们去读课文感受一下吧。
三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
jùcìdiūnǎxīn měi pínɡtāxiēzǐjiǎn chásuǒwén zhǎo具次丢哪新每平她些仔检查所文找bàn rànɡbāo办让包2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等。
例如学习生字新：音节：两拼音节，偏旁：斤字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字zǐ仔细仔zǎi 肥仔反义词新——旧仔细——粗心近义词天天——每天从此——自此仔细——认真，细心平平安安——平安无事这节课我们要记住斤字旁“斤”，（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
《文具的家》第一课时教学设计
《文具的家》教学设计教材分析这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下,为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家—文具盒,并且学会每天收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家告诉学生要养成爱护文具的好习惯,不要随便乱丢学习用品。
学情分析这篇课文内容非常适合低年级学生阅读,借助拼音学生就可以自己阅读并且理解其内容,因为低年级学生常常出现与文中贝贝同样的情况,所以教学时要充分发挥学生的主动性,让学生主动改掉自己的坏毛病。
教学建议1.教学时要让学生借助拼音自己朗读课文,让学生主动地说说文中的贝贝同学刚开始是怎样对待铅笔、橡皮的,后来发生了怎样的变化。
2.教学时教师要引导学生说说自己平时的表现,有没有像文中贝贝那样。
通过学生自己的发现,主动改掉坏毛病。
3.教学时让学生通过多种方法识记本课生字,写字指导重点放在“包”字上,其他字让学生按笔顺规范书写就可以了。
教学目标1.认读13个生字,会写7个字,能自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,懂得要爱护学习用品。
重点难点重点:会认、会写生字,理解课文内容。
难点:懂得要爱护学习用品。
教学准备生字词卡片,多媒体课件,各种文具。
课时安排2课时第一课时课时目标1.会认13个生字2.朗读课文,理解课文内容。
3.培养学生养成好习惯,不要乱丢文具。
重点难点重点:会认生字,理解课文内容。
难点:培养学生养成好习惯,不要乱丢文具。
教学过程一、情境导入。
1.小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说它们有什么用吗？2.小朋友自由发言。
3.教师归纳:铅笔、橡皮、转笔刀等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的文具)可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了,它们很伤心。
让我们一起来帮助它们找个家吧!4.板书课题,齐读课题。
二、初读课文1.借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。
2.同桌互读。
同桌有困难,请你帮帮他;同桌读得好,请你夸夸他。
部编版语文一年级下册《文具的家》(第一课时)教案
15.《文具的家》第一课时教学目标：1、小组合作学习生字，会认本课的生字，会写“次”、“让”。
2、借助插图，读好妈妈的话3、朗读课文，小组合作在语境中读懂“平平安安”的意思。
4、懂得要把文具放回文具的家，学会整理自己的东西。
教学重点：1、会写“次、让”三个生字教学难点：1、借助插图，读好妈妈的话教学准备：PPT教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入1、由猜谜语导入课文，两则谜语分别是铅笔和橡皮，引出“文具”这个词语。
二、读通课文、小组合作识字（一）自读课文（自学生字词）1.出示读书要求2.根据读书要求自读课文和生字条中的字，对课文的生字词有一个初步的了解和学习。
3、小组合作学习生字小组内分工：1号和4号互相读生字，4号有不会的，请1号教教他。
2号和3号互相组词，遇到困难互相帮助。
小组集体讨论你是用什么方法记住这些生字的。
4、小组成果展示。
（教读生字，组词，讨论识字方法。
）（二）练读课文（根据插图读好课文）1、“丢”是什么意思呢？先别急着回答，读了第二自然段，看你能不能在文中找出一个词语告诉了我们“丢”的意思 (学生：“找不着”)2.根据下文理解了“丢”的意思，用上这样的办法可以帮助我们读懂更多的词语。
3.带着这样的理解，我们再来读一读这两个句子，谁来试（指名）铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
评价：你为什么要重读只用了一次、只擦了一回呢，来谈谈你的感受吧。
（二）教学第三自然段1.的确啊，铅笔，只用了一次，就不知道丢到哪里去了；橡皮，只擦了一回，就找不着了。
多么可惜啊。
你会怎么做呢？2.贝贝是怎么做的呢？请小朋友自己小声的读一读第三自然段生：贝贝每天一回家就找妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
3.贝贝每天都要新的铅笔、橡皮，小朋友仔细看看插图，这时妈妈的表情是怎样的呢？生：生气、吃惊师：是啊，你观察得真准，带着这样的感情，请你来读一读妈妈的话？其他小朋友一边听一边思考，你从妈妈的话中读懂了什么学生：（1）贝贝每天都丢东西。
小学一年级语文《文具的家》第一课时教学设计教案
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
一年级班语文(学科)教学设计
主备人
授课人
授课时间
课题
15《文具的家》
授课课时
第1课时
总课时
共课时
教
学
目
标
知识与
能力
会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主积累词语。认识偏旁“斤”。
过程与
方法
教学中创设趣味的学习环境，以游戏调动学生自主识字的积极性。
情感态度与价值观
从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
三、写字指导
1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
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5、全班朗读前3个自然段。
6、小结：从前三个自然段中我们知道了贝贝为什么要给文具找个家，都是因为她太粗心大意，不爱惜文具，不保管好文具。那么妈妈是怎么教育她的，她又是怎么做的呢？下节课我们再来学习下面的内容。
1、学生齐读课文第1～3自然段。
板书
设计
15、文具的家
（3）“摘苹果”学生“开火车”读字。
5、扩词：书后“读一读，记一记”，学生领读。
1、学生自由读课文，读准字音读通句子，标明自然段序号。
学生汇报：这篇课文一共有六个自然段。（学生按段朗读）
2、出示教材中的两幅插图，提问：书上有两幅插图，同学们认真观察情境图，文中的哪几个自然段描写的是第一幅插图的情境，哪几个自然段描写的是第二自然段的情境？
环节
时间
教学内容
师生活动
复案
一、
情境导入
二、
探究新知
三、
课堂小结
1、教师课件出示铅笔橡皮尺子等文具的图片。
2、教师实物展示学生丢弃的文具。
3、教师引出课题。
4、引出主线问题。
（一）初读课文，自主识字。
（二）朗读课文，初读感知。
过渡：本节课我们就先来学习前三个自然段。
师：铅笔、橡皮、尺子等文具能帮我们做很多事情，是我们学习上的好伙伴！
学生汇报：文中的的第1、2、3自然段描写的是第一幅插图，第4、5自然段描写的是第二幅插图。
3、学习1～3自然段。
思考：朗读第1～3自然段，说说贝贝为什么要给文具找个家。
师：读前两个自按段，你都读出了什么？（朗读前两个自然段）
生：铅笔橡皮只用了一次就再也找不着了。
师：说明贝贝是个什么样的孩子？
生：贝贝是一个粗心大意、不爱惜文具、不保管好自己的文具的孩子。
每：减一减“海-氵”。
平：减一减“苹-艹”。
她“女+也”，熟字换偏旁“他”。
些：此+二。
仔：亻+子。【形声字】
板书：贝贝：粗心大意 不爱惜文具 不保管好文具
初步体会贝贝不爱惜文具的行为。
1、学生自由朗读课文，熟读课件中展示的带拼音词语。
（1）请多名同学领读带拼音词语。
（2）正音。（平翘舌、整体认读音节等）
（3）怎样为文具找个家？
师：同学们有这么多的疑问，那么这节课我们就先围绕其中一个问题，来看看“为什么要给文具找个家”吧！
正音预设：
“次、仔、所”是平舌音，“查、找、让”是翘舌音，“次、仔”是整体认读音节。
识记字形预设：
具：形近字“真”。
次：熟字换偏旁“吹”。
丢：பைடு நூலகம்字谜“去字头上一把刀”。
新：亲+斤。偏旁部首“斤字旁”。
师：朗读第三自然段，你读出了什么？（朗读第三自然段）
生：贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
句式“一……就……”有立刻、马上的意思。
原句：贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
试做：我一回到家，就……
上课铃一响，我们就……
我一……，就……
……一……就……
（学生尝试补充完整，仿照原句说一说。）
课时教学笔记
课题
15、文具的家
内容
P82～84
课型
新授
教学
目标
1、会认13个生字，1个部首，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，养成爱护文具的好习惯。
重点
学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
理解课文内容，养成爱护文具的好习惯。
关键
教学
准备
教师
课件、卡片
学生
学具
贝贝：粗心大意 不爱惜文具 不保管好文具
课后
反思
2、去拼音词语：
（1）1人领读（读字读词）；
（2）同桌互查（反馈第几行第几个词不会读或读不准，请其他同学指正）；
（3）齐读（读词语）。
3、词语闪读：全班迅速起立抢读。
4、不带拼音单个字识记字形：
（1）同桌互查（盖住书后词条上的拼音互读，读不准或不会读的圈出来）；
（2）识记字形（反馈第几行第几个字有问题，请其他同学帮助识记，说识记方法，识记字形过程中，教师指导认识“新”的部首“斤字旁”。）
师：这些文具是哪里来的？
师：这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师的，它们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们来为文具们找一个家吧！
（教师板书课题，学生书空，齐读课题。）
师：读了课题，你们有什么疑问吗？
生：（1）文具的家是指什么？
（2）为什么要给文具找个家？
师：那妈妈是怎么说的？（“你怎么天天丢东西呢？”）观察插图，妈妈在说这句话时是什么样的表情？（很吃惊、生气）那她为什么这么吃惊、这么生气呢？（因为贝贝每天都丢东西）那我们该用什么样的语气来读妈妈说的话呢？（吃惊、生气、责备的语气）请同学们带着这样的语气读一读这句话。（学生有感情地朗读这句话）
师：贝贝是怎么回答的？（“我也不知道。”）贝贝在说这话时是什么样的动作表情？（眨着一双大眼睛、双手一摊）说明了什么？（贝贝自己也弄不清自己为什么总丢东西，心里也很无奈）请同学们再读一读贝贝说的话，读出那种无奈的语气。（学生有感情地朗读这句胡）