初中物理复习课的教学设计教程文件

初中物理复习课的教学设计上好一节复习课是至关重要的。

长期以来，复习课给人的感觉就是炒剩饭，学生兴趣不高，参与度不够，课堂沉闷，一堂课下来教师气喘吁吁，学生呆若木鸡，该讲的觉得都讲了，但学生掌握效果较差。

旧的复习模式确实难以唤起学生的热情和思维活动的积极性，更不要说激发学生的探索和创新精神。

基于这种情形，为了更好地体现新课改的要求，突出学生的主体地位，最大可能地激发学生兴趣，让复习课堂充满活力，改变原有的单一、被动的学习方式将显得尤其重要，因它既无现成的教材，也无固定的模式，因此与新课相比更显难教。

怎样上好复习课？这是大家普遍关心的问题。

首先，应该把新课程理念渗透到教学中去，应把时间还给学生，应把主动权还给学生。

充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现“双基”与“能力”的和谐统一，起到事半功倍的复习效果。

如何才能使一堂物理复习课更好地融入新课改精神，实现“双基”与“能力”的和谐统一，起到事半功倍的效果呢？一、把主动权交给学生，充分发挥教师的主导作用，变“巩固基础”为“自我表现”新课标精神要求教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在复习教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨。

要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。

课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快，想方设法激励学生主动学习。

可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取全新的模式，使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“灵活应用”的复习目的。

二、通过自身梳理知识、总结规律，写心得体会，变“讲授复习”为“主动求知”。

物理学有其自身较强的规律性、系统性和科学性．在复习之前，学生平时按课时学到的分散的零碎的物理知识，缺乏整体性和系统性．在组织学生上复习课时，让学生自己动手（可以独立，也可分组）整理知识结构，通过让学生自己整理，学生的学习积极性大大提高，许多学生运用自己所掌握的知识点，发挥自己的想象力，以各种各样的形式整理出了一章的知识结构。

如在上复习课时，许多学生以枝状式、列表式、主线式等整理出了本章的知识结构，而有的学生却另辟蹊径用图画式。

通过这样的复习，使学生通过自己的归纳、整理，对知识体系的掌握程度特别深刻。

最后，在老师指导下，要求学生写出复习心得体会。

以往在上完一节复习课时，老师在黑板上归纳几点，学生就在本子上记几点，一到下课，书本一合，这节课就万事大吉了。

其实，一堂课下来，不同的学生会有不同的体会。

自己的体会才是最重要的，针对自己的体会，及时归纳，其效果远远胜过老师的包办代替。

三、留出时间给学生提问，由教师或学生解疑，变“运用知识”为“实践探索”新课程是以“问题”为线索贯穿每章、每节的始终。

针对新课程的这一要求，复习时尽量给学生留出自由提问的时间，来解决疑惑。

因此应让学生对疑点“发问”。

如在《远距离输电》一节中，有的学生提出：高压线是什么材料的？一位同学马上回答是铜的，因为铜的电阻小，熔点高。

这时教师从电能的输送方面加以启发引导，学生经过热烈讨论，找到了满意的答案。

还有的学生提出：超导现象是怎样回事？这样尖锐的问题教师在课堂上可能会措手不及，处理不恰当会非常尴尬，可以放手给学生，课后共同上网查找资料，自己体验成功的乐趣。

经过这样的尝试，学生不仅提得出问题，而且提的问题很多，有的问题还具有代表性、针对性。

以问题导学，可以充分调动学生的积极性，让学生动口、动手、动脑，使学生愿学、乐学，从而最大限度的提高复习效率。

四、精心设计创新习题，使复习气氛更具趣味性，变“知识构建”为“大胆创新”为了使习题训练真正起到既能巩固所学知识又能培养学生应用物理知识分析、研究、解决实际问题的能力。

在复习过程中，教师必须联系生活，联系生产技术，精心设计创新习题，做到融知识与娱乐于一体。

比如针对“电功率”的内容，（课前准备了15W和100W的灯泡发给学生观察）以白炽灯泡为主线，让学生提出几个与电功率有关的问题。

学生仔细观察，认真考虑之后，提出：为什么灯丝断了重新搭接起来会更亮？灯泡用久了为什么会变暗？围绕着灯泡，学生最大限度地处于主动激活状态，积极的动手、动脑、动口，最后又提出了为什么两种灯泡的灯丝粗细不一样？是粗的亮还是细的亮？这时教师出示了两个灯泡，让有争议的两位同学亲自上来动手做实验，答案终于明朗了。

教师这时再适时提出：两个外形相同、额定电压相等的灯泡，怎样来比较它们的额定功率呢？此时学生的思维更活跃，思路更开阔，这种方式的习题把欢乐的课堂气氛推向了高潮。

五、创建和谐师生关系，加强师生互动，让学生享受成功的快乐。

在复习中要达到比较好的效果，应有和谐师生关系。

和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，激发学生的热情，让学生思维处于积极活跃的状态，这就需要以一种关爱的心态面对学生，引导学生认识错误，纠正错误，在复习中不时设置一些学生易错的问题，让学生思考、辨析，使学生思维处于激活状态，在和谐的学习氛围中，增强师生互动，调动学生最佳的精神状态，让学生时刻有兴奋点出现，使不同层次的学生在复习过程中都取得进步，都感受到学习成功的快乐。

学生感受到学习成功的快乐，才能乐学，必然会取得良好的教学效果。

学生如果总是被学习失败的阴影所笼罩，他们迟早会丧失学习兴趣的，这样的复习课就失去了意义。

六、在教学过程中必须体现求新，达到温故而求新的目的新的刺激，能使人的大脑皮层产生新的兴奋中心，使人的注意力集中，思维活跃，记忆力更强．因此在复习过程中，增添新知识，有利于调动学生的学习积极性，提高复习质量。

1．挖掘课本知识，适当补充新内容。

教师在新授课中，不可避免存在知识的遗漏和疏忽，学生也不可能把大纲和教材所涉及的知识学懂吃透。

因此，必须在全面扎实复习课本知识的基础上，注重查漏补缺，针对课本上的有些内容，适当给学生增加点新知识以开阔学生的视野，丰富所学知识．例如，在复习电路时补充楼梯灯的光控与声控电路，让大家知道物理其实就在我们身边，并且物理非常有用。

显而易见，在复习中适当增加一点新知识，结合现代科技挖掘综合题材知识，加以分析和强调。

这既能提高学生兴趣，扩大视野，增长见识，又能培养学生的能力。

2．要善于采用多种教学手段，变换各种教学方法，变换新角度去理解知识点，调动学生的学习积极性。

从不同角度理解知识点，通过复习，把概念与规律统一起来、把计算与能力统一起来，让学生学得轻松，理解得透彻，记忆得牢固。

例如：电学中“短路”这个概念，对于初学者来说，是一个难点，不易攻破。

新授课描述为“用一根导线直接把用电器或电源连接起来”，复习时可以通过计算一根导线与一个灯泡的总电阻，来理解短路时电流过大的原因，还可以通过“并联电路电流与电阻成反比”的知识计算出两者各分得的电流值来比较，发现电流大部分流经导线，而灯泡几乎没有电流通过。

变“机械运算”为“创新探究”。

学生既理解了“分流”,又加深了“短路”的理解。

所以，复习中采用新的教学手段和方法，可使整个复习过程生动活泼，学生学习兴趣浓厚，从而提高复习效率。

总之复习课要上好，教师多动脑，在复习时不仅要挖掘新教材的资源，更要开发教材资源，挖掘生活常识，搜索信息，重视培养和提高学生自主探究学习的能力，这是实施素质教育的需要。

重点要抓牢，覆盖面不能小，最好归为知识链，概念既清又全面；教法"新、趣、明"，例题要精编，配合概念来设题、既要简练又多变。

因此教师应是复习过程的组织者、引导者、参与者，只有这样，才能让复习课事半功倍，体现出新课标的理念。

怎样上好初中物理复习课初三学生即将面对中考，今后一段时间几乎都是复习课。

复习课目的一方面为巩固物理知识、复习物理概念，同时，也是为进一步培养学生掌握基本技能，理解和深化物理概念。

课堂教学模式如下：前提诊测—认定目标—精讲导学—巩固强化—评价小结—课后作业（一）前提诊测先通过小测验的方式或提问课本基本概念基础知识方式，对学生掌握的程度有一个全面的了解。

（二）认定目标教学目标是教学过程的起点和归宿。

具有定向、激励、调控功能。

认定目标环节让学生感知复习目标，初呈印象，展示目标后进行学习定向。

引导学生进行章节知识复习，实现知识重组。

1制定准确性、层次性的教学目标在知识能力情感方面准确定位的基础上，制定复习课教学目标，突出大纲规定的三个层次知道、理解、掌握和运用。

如《中考说明》中对知识掌握的要求分知道、理解、掌握三个层次要求，具体要求见《中考说明》。

2.制定具体突出、可测性的教学目标制定的教学目标尽可能使用外显行为动词，提出明确教学要求。

不能太抽象，不好检测。

例如，下述目标的定位是不恰当的：理解凸透镜成缩小实像条件。

"理解"一词不当，应换成说明即说明凸透镜成缩小实像的条件。

同时，制定目标太过分具体，如理解影响蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，这条目标一是用词不当，二是过分具体，在学生尚未将要复习知识学习以前，很难接受过分具体目标，上述目标可改为能举例说明影响3. 采取课前粗知，课中细知，课后深知的认定方式课前粗知，在课始向学生简要交代本节教学目标，目的是让学生清楚本节课要"干什么"；课中细知即讲课过程中把目标与知识相结合，让学生明白每一个知识点应该达到什么样的要求；课后深知，即课堂小结时提出终结性的目标要求。

让学生形成整体感知和表象。

（三）精讲导学此环节是复习课的中心环节。

以典型例题为依托，重思维训练与学法指导。

其功能上是通过教师有效指导完成知识结构同化、顺应及构建。

有利于学生思维能力针对性的培养，其教学形式采取问题导学，设置系列问题，以问题为线索，以CAI为辅助学习手段，实现教学目标中思维能力目标的实现。

①选择与考点相关的习题例题的变式练习，重点在变式，多发散，多激励，多活动②以低起点，小步子，大密度，快反馈，强矫正为训练策略③重视学法渗透与指导。

巨人学校自己编写了中考复习教材，是完全针对北京中考而量身打造的复习用书，便于北京考生在备考过程中对北京中考的命题方向和思路进行把握，最大限度地提高了考生的复习效率。

所选试题均选自近年北京中考真题，具有鲜明的指向性，通过练习能够从中读出北京中考命题的思路；并且依照北京物理中考大纲对试题难度3：1：1的要求，依据各章节重难点的不同分布将所有试题按难度分为三类：一星级试题占中考60%的比重，本类试题主要用于扎实基础，做好本类试题，是取得优秀成绩的第一步；对于基础不错，希望这中考中取得中等以上的考生，则力争占20%的二星级题目熟练掌握。