中昌小学小学生人际交往情况调查报告

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小学人际交往活动总结(3篇)

第1篇一、活动背景随着社会的发展，人际交往能力已成为人们适应社会、实现自我价值的重要能力之一。

为了提高小学生的综合素质，培养他们的人际交往能力，我校于近期开展了一系列人际交往活动。

本次活动旨在通过丰富多彩的实践活动，让学生在实践中学会沟通、合作、理解和尊重他人，为他们的健康成长奠定基础。

二、活动目标1. 培养学生良好的沟通技巧，提高他们的表达能力。

2. 增强学生的团队协作能力，培养他们的集体荣誉感。

3. 培养学生尊重他人、关爱他人的品质，提高他们的道德素养。

4. 帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的社会责任感。

三、活动内容1. 开场致辞：由校长发表讲话，强调人际交往能力的重要性，并对本次活动提出期望。

2. 互动游戏：通过一系列互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学会沟通、合作。

3. 分组讨论：将学生分成若干小组，围绕特定话题进行讨论，培养学生的团队协作能力。

4. 情景模拟：让学生扮演不同角色，模拟实际生活中的交往场景，提高他们的应变能力。

5. 心灵鸡汤分享：邀请心理老师分享人际交往的技巧和经验，帮助学生解决实际问题。

6. 表彰环节：对在活动中表现优秀的学生进行表彰，激发他们的积极性和主动性。

7. 结束语：由校长总结本次活动，并提出对未来的期望。

四、活动过程1. 开场致辞：校长在活动中发表了热情洋溢的讲话，强调人际交往能力的重要性，并对本次活动提出了期望。

2. 互动游戏：活动以“团结就是力量”为主题，通过“传递信息”、“接力赛”等游戏，让学生在游戏中学会沟通、合作。

3. 分组讨论：针对“如何与同学友好相处”这一话题，学生分成小组进行讨论，各抒己见，共同探讨。

4. 情景模拟：模拟“公交车上遇到老人让座”的场景，让学生在扮演中体会尊重他人的重要性。

5. 心灵鸡汤分享：心理老师结合实际案例，为学生传授人际交往的技巧，帮助他们解决生活中的问题。

6. 表彰环节：对在活动中表现优秀的学生进行表彰，激发他们的积极性和主动性。

小学人际交往教育的现状

小学人际交往教育的现状引言：在当今社会，人际交往能力被认为是一个人成功的重要因素之一。

而小学阶段是孩子人际交往能力的培养期，因此小学人际交往教育的重要性不容忽视。

本文将探讨小学人际交往教育的现状，并提出一些改进的建议。

一、现状分析1. 缺乏系统的教育课程目前，小学人际交往教育往往只是作为一部分被包含在其他课程中，没有独立的教学内容。

这导致教师在教学中缺乏系统性和针对性，无法全面培养学生的人际交往能力。

2. 重视知识传授而忽视情感培养在小学阶段，教育往往注重学科知识的传授，而忽视了学生情感的培养。

这使得学生在人际交往中缺乏情感表达和理解的能力，导致他们难以建立良好的人际关系。

3. 缺乏实践机会小学生的人际交往教育往往停留在理论层面，缺乏实践机会。

学生只在课堂上学习交往技巧，却很少有机会在实际生活中应用这些技巧。

这导致学生无法真正掌握和运用所学的交往能力。

二、改进建议1. 设立独立的人际交往教育课程为了更好地培养小学生的人际交往能力，学校应该设立独立的人际交往教育课程。

这样可以确保教师有足够的时间和资源来教授学生各种交往技巧和策略。

2. 引入情感教育除了传授交往技巧，学校还应该注重情感教育。

通过培养学生的情感表达和理解能力，他们将更容易与他人建立深层次的关系。

情感教育可以通过课堂讨论、角色扮演和情感体验等方式来进行。

3. 提供实践机会为了让学生能够真正掌握和应用所学的交往能力，学校应该提供更多的实践机会。

例如，可以组织学生参加社区服务活动、团队合作项目等，让他们在实际生活中学会与他人合作和沟通。

4. 建立家校合作机制人际交往教育不仅仅是学校的责任，家庭也起着重要的作用。

学校应该与家长建立紧密的合作机制，共同关注学生的人际交往能力培养。

家长可以通过与孩子的交流、家庭活动等方式来帮助他们在日常生活中锻炼交往技巧。

结论：小学人际交往教育的现状存在一些问题，但通过设立独立的教育课程、引入情感教育、提供实践机会以及建立家校合作机制，我们可以改善这一现状。

2024年学生人际关系调查工作总结范本(2篇)

2024年学生人际关系调查工作总结范本一、引言近年来，随着社会的迅速发展和教育的普及，学生人际关系的问题备受关注。

为了更好地了解和解决学生之间的人际关系问题，我校在____年开展了学生人际关系调查工作。

本总结旨在对该调查工作进行回顾和总结，并提出相应的建议。

二、调研目的与方法1.调研目的本次调研的目的是全面了解学生之间的人际关系状况，深入分析存在的问题，并提出相应的对策和建议，旨在提高学生之间的相互理解和友善程度，促进健康成长。

2.调研方法本次调研采取问卷调查的形式，通过在线问卷平台向校内所有学生发放调查问卷，并约定一周内进行填写。

问卷调查共包括学生基本情况、学生人际关系现状、学生关系问题原因分析等方面内容。

三、调研结果分析1.学生基本情况通过对学生基本情况的统计分析，我们发现：（1）男女比例基本平衡，男生占52%，女生占48%。

（2）在学生年级分布上，高年级学生（高二、高三）占比较大，分别占48%和39%，其他年级学生占比较小。

2.学生人际关系现状（1）学生之间的友好关系程度：79%的学生认为他们与同学之间关系友好，6%的学生认为他们与同学之间的关系紧张。

（2）朋友数量：86%的学生表示他们有至少一个好朋友，14%的学生表示他们没有好朋友。

（3）沟通方式：53%的学生表示他们通过面对面交流的方式与同学进行沟通，28%的学生表示他们通过社交媒体与同学交流。

3.学生关系问题原因分析通过对学生关系问题原因的分析，我们发现：（1）社交媒体的普及与滥用导致了学生之间的交流问题。

（2）个别学生过于依赖网络社交，缺乏与人面对面交流的机会。

（3）个别学生存在心理问题，导致与同学之间产生隔阂和冲突。

四、调研工作亮点1.全面了解学生人际关系状况本次调研采取问卷调查的形式，覆盖面广，能够获取全体学生的真实意见和反馈，从而充分了解学生人际关系的真实状况。

2.及时反馈调查结果本次调研采用在线问卷调查平台进行，数据收集方便，能够快速获取调查结果并进行统计和分析，及时反馈给教师和学校管理者。

小学生学习社交能力的研究报告

小学生学习社交能力的研究报告一、引言社交能力对于小学生的成长和发展至关重要。

良好的社交能力可以帮助他们与他人建立良好的互动关系，增强自信心，培养合作精神，发展友谊，提高学习效果等。

因此，本报告旨在研究小学生学习社交能力的重要性以及如何提升他们的社交能力。

二、社交能力的重要性良好的社交能力对小学生的成长和发展具有许多重要影响。

首先，良好的社交能力可以帮助小学生建立良好的人际关系，让他们在与同学、老师和家人的互动中更加融洽。

其次，社交能力的提升可以增强小学生的自信心和自尊心，使他们在面对困难和挑战时更加从容和乐观。

最后，社交能力的培养还可以促进小学生与他人合作、分享和协调的能力，为他们今后的职业和生活奠定良好的基础。

三、社交能力的培养方法为了帮助小学生学习和提升社交能力，我们可以采取以下方法：1. 培养良好的沟通技巧良好的沟通技巧是培养社交能力的关键。

小学生可以通过模仿成年人的谈话方式和表达方式来提高他们的沟通能力。

教师和家长可以给予他们表达自己想法和感受的机会，并鼓励他们参与团队活动，与他人进行交流。

2. 提供合作学习机会合作学习是培养小学生社交能力的有效途径。

教师可以设计合作学习的任务，让小学生在小组中共同解决问题和完成任务。

这样可以增强他们的团队合作意识，培养他们与他人相互支持、协作和分享的能力。

3. 鼓励参与社交活动鼓励小学生积极参与社交活动可以提升他们的社交能力。

学校和家庭可以组织各种各样的社交活动，如班级聚会、团队建设活动等，以便小学生有更多的机会与他人接触和交流。

同时，参与社交活动还可以帮助他们建立自信心和认识到自己的价值。

4. 培养解决冲突的能力学会正确处理冲突是培养小学生社交能力的关键。

教师和家长可以引导他们学习解决问题的方法，并教授他们与他人友好交流和沟通的技巧。

同时，还可以鼓励他们在面对冲突时保持冷静，寻求妥协和解决方案。

四、小学生学习社交能力的阶段性特点小学阶段是小学生学习社交能力的关键时期，不同年龄段的小学生在社交能力上存在一些特点和需求。

小学一年级班主任工作报告学生人际关系与人际交往培养

小学一年级班主任工作报告学生人际关系与人际交往培养小学一年级班主任工作报告学生人际关系与人际交往培养一、引言作为一名小学一年级班主任，我深知学生人际关系与人际交往对他们全面发展的重要性。

在过去的一学期里，我积极参与了学生人际关系和人际交往的培养工作，并取得了一定的成果。

本报告将对我在这方面所做的工作进行总结和评估。

二、认识学生人际关系的重要性良好的人际关系和积极的人际交往能够帮助学生形成健康的心理状态，培养其与他人的良好合作能力和沟通能力。

这对学生的学习、生活和成长都具有重要意义。

三、工作方法和策略1. 学生个别辅导针对学生在人际关系中出现的问题，我采取了个别辅导的方式与他们进行交流和解决问题。

通过与学生的沟通，我鼓励他们表达自己的想法和感受，并倾听他们的问题和困惑。

通过耐心的引导和指导，我帮助他们找到解决问题的方法，并鼓励他们主动与同学进行和谐的互动。

2. 集体活动和合作学习我积极组织各种集体活动和合作学习，以培养学生之间的合作意识和团队精神。

在这些活动中，我特别注重培养学生分享、合作、尊重和信任的态度。

通过组织小组讨论、团队游戏和合作任务等活动，我鼓励学生积极参与，互相帮助，从而增进他们之间的人际关系。

3. 情感教育和互助支持为了培养学生之间的情感交流和互助支持，我注重培养学生的同理心和友善感。

通过故事、演示和情景模拟等方式，我引导学生感受他人的情感需求，并鼓励他们主动关心和帮助他人。

同时，我也教导学生学会寻求帮助和接受他人的支持，以提高他们解决问题的能力。

四、成果总结与展望通过我在学生人际关系和人际交往方面的工作，学生之间的友谊和互助精神得到了显著提升。

他们更加主动地与同学交流、合作和分享，表现出了较好的人际关系技巧和合作能力。

然而，在今后的工作中，我希望能进一步加强与学生家长的沟通和合作，形成学校、家庭和社会的共同育人力量。

综上所述，学生人际关系与人际交往的培养工作是一项常态化的任务。

作为班主任，我将继续关注学生之间的人际关系，加强相关教育与引导，为学生的全面发展提供更好的保障。

小学生人际交往问题的分析及对策

小学生人际交往问题的分析及对策心理健康教育作为德育的重要组成部分，渗透于小学生的日常生活中。

我们都知道，人离开了社会是不能独立存在的。

生活在一个群体之中的个体，总会同他人建立各种各样的联系，发生相互作用，产生人际交往。

而人与人之间这种相互交往、联系、影响的关系就称为人际关系。

人际关系对人的心理卫生与健康有重要的影响，良好的人际关系是个性形成和发展的影响源。

小学生主要的生活群体是家庭和班集体，学生离开了家庭和班集体无法存在，学生是生活在家庭和班集体中的一份子，要与家庭中的年龄不同的长辈、班级中性格各异的同学相处，形成相互间的交往，这就产生了小学生的人际关系。

人际交往不仅是维护和发展人与人之间关系的纽带，而且是形成舆论、时尚、风气等社会现象的前提，同时也是个体心理正常发展的基础和必要条件。

正是由于人们不断地进行人际交往，传播社会思想，吸收有关信息，才使得个体心理由低级向高级发展，人格不断得到完善。

与儿童成长其他年龄段相同，小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴，但其交往关系和性质却与其他时期有完全不同的特点。

随着小学儿童独立性和批判性的不断增长，小学儿童与父母、教师的关系从依赖开始走向自主，从对成人权威的完全信服到开始表现富有批判性的怀疑和思考，与此同时，具有更加平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位，并对儿童的发展产生重大影响。

通过与班主任老师，以及与部分学生的访谈了解到，班集体生活中，学生间的人际交往时常会出现紧张、冲突、矛盾的现象。

比较典型的几种学生类型有：1、有的学生经不住挫折，他们容不得甚至嫉妒别人超过自己，尤其是自己的好朋友，当别人超过自己时就不理睬这位同学，甚至冷言冷语相待，而自己超过别人时，又热衷与人攀比，由此造成人际关系紧张的现象；2、有的学生或因自己不够出众的外表，或因自己的学业成绩不如人等，表现出自卑心理，沉默少言，郁郁寡欢，缺少克服困难的勇气，不愿和同学老师交往，人际关系淡漠，甚至紧张；3、有的学生表现出自我封闭心理，不敢与人交往，这类学生对他人不信任，存有戒心，不愿与同龄人、老师接触、交往，且在人际交往中，对他人的言行过分敏感，总觉得别人在议论自己，做事小心翼翼，对家长依赖性大，凡事没有主见；4、还有些学生心胸狭小，无容人之心，唯我独尊，常因小事与同学闹矛盾，不懂得如何从自身寻找原因，缺乏责任心，从而造成人际关系紧张……，这些不良现象直接影响着小学生的发展，特别是身心健康的发展。

小学生人际交往问题的表现及其归因心理分析

小学生人际交往问题的表现及其归因心理分析小学生人际交往问题的表现及其归因心理分析一、小学生人际交往状况的调查与观察1.通过提名法对小学生进行问卷调查我们在六个方面(好朋友、学习、活动、游戏、同桌、班干部)让被试根据“喜欢”或“不喜欢”为标准从班级同伴团体中选出若干名最喜欢或最不喜欢的同学，并要被试对作出选择的原因进行开放式自由陈述，然后对研究结果进行统计处理，并作出分析。

我们分别对城镇、农村2～5年级869名(男512人，女357人)小学生进行问卷调查并统计。

结果表明：(1)小学生对“什么是好朋友”的认识是逐步发展的。

二年级小学生认为在班里好朋友就是对我好并一起玩的同学，3—5年级小学生则强调首先要互相帮助，其次学习要好，再次是合得来，对我好。

同时，小学生的个性特点如可爱等，始终是一个重要因素。

对于“为什么不是好朋友”的诸因素中，有攻击性行为的如打骂是第一位的，从三年级开始，学习差不完成作业则逐渐比重加大，说明小学生的学业成就对能否成为好朋友影响重大。

(2)小学生对是否愿意一起学习的认识则是非常明确的。

学习的好差是最大的分水岭，对于愿意一起学习的还有互相帮助、个性等因素，不愿意一起学习的还有扰人影响学习、学习习惯不好如作弊、抄作业等有关。

(3)小学生对是否愿意一起活动的认识比较多样化。

二、三年级小学生主要强调要经常在一起活动，四、五年级小学生则重视活动形式要好、组织能力要强，并且能玩得开心。

打架、捣乱、活动组织差、活动没有意义则是不愿意在一起活动的主要因素，说明到小学高年级，小学生已经重视活动的内容、活动的形式、活动的原则。

(4)小学生对愿意一起游戏的反映比较明确，那就是一起玩，并且要玩得开心有趣，低年级小学生只要能在一起游戏就满意了，高年级小学生则强调游戏要有趣，并且要互相帮助。

至于打骂、捣乱、不认真等则是不愿意一起游戏的重要因素。

(5)小学生对于“最不愿意同桌”的认识则比较复杂。

富有攻击性的如打、骂、挤位置是主要因素，吵闹讲话等影响学习是重要因素，学习差、不讲卫生、异性等是次要因素。

小学生学习社交的研究报告

小学生学习社交的研究报告在小学生的成长过程中，社交技能的学习起着至关重要的作用。

良好的社交技能不仅有助于小学生建立良好的人际关系，也为他们未来的发展奠定基础。

本研究报告旨在探讨小学生学习社交的重要性以及相关的教育方法。

一、小学生学习社交的重要性小学是一个儿童社会化的重要时期，正是在这个阶段，小学生开始接触到更多的人群，结交朋友，并学会与他人进行交流。

通过学习社交技能，小学生能够培养以下几个方面的能力：1. 情感管理能力：小学生通过与他人的交往，学会表达自己的情感，理解他人的感受并适当回应。

这种情感管理能力对于建立信任、发展友谊和解决冲突都起着至关重要的作用。

2. 合作与共享：社交学习可以帮助小学生培养合作意识和团队精神，学会与他人一起分工合作，共同达成目标，并分享彼此的成果。

这不仅对于小学生的学习有帮助，也提高了他们与他人相处的能力。

3. 解决问题的能力：通过社交学习，小学生可以学会与他人合作解决问题，学会倾听和尊重他人的观点，从而提高自己的解决问题的能力。

二、小学生学习社交的教育方法要帮助小学生学习社交，教育方法需要根据他们的年龄特点和认知水平来设计。

以下是一些有效的教育方法：1. 游戏和角色扮演：游戏和角色扮演是小学生学习社交的有趣方式。

教师可以设计各种合作游戏，让小学生在游戏中学会与他人沟通、合作和分享。

2. 组织社交活动：学校可以组织一些社交活动，如班级聚会、户外运动等，让小学生有机会与不同的同学互动，建立友谊，并学会与他人相处。

3. 观察和讨论：教师可以组织小组活动，让小学生观察和讨论日常生活中的社交场景，引导他们共同思考和解决问题。

4. 榜样示范：教师可以选择一些社交技能较强的学生作为榜样示范，并鼓励其他学生向他们学习。

同时，也要鼓励每个学生展示自己的特长和优点，增强他们的自信心。

5. 家庭参与：鼓励家长与学校合作，共同帮助小学生学习社交。

家长可以在家中创造良好的社交环境，培养孩子与兄弟姐妹和邻居交往的机会。

小学生的人际关系与人际沟通

小学生的人际关系与人际沟通在小学阶段，孩子们开始进入社会化的阶段，人际关系和人际沟通对他们的成长和发展起着重要的作用。

通过积极主动地参与人际关系和有效地进行人际沟通，小学生能够建立起良好的人际关系，培养自信心和友善的态度，促进自身全面发展。

首先，要加强小学生的社交能力。

小学生应该学会与人相处，与同学、老师、家长之间建立友好的关系。

在与同学相处的过程中，小学生要学会分享，尊重他人的观点和意见，学会与他人合作并互相支持。

同时，小学生要学会表达自己的想法和感受，积极参与各种活动，并通过与不同人士的交流与互动来拓展自己的社交圈子。

其次，要教导小学生良好的沟通方式。

小学生应该学会倾听他人，尊重对方的意见，并在交流过程中保持礼貌和耐心。

通过直接的面对面对话和交流，小学生能够更好地理解他人的想法和感受，并以适当的方式进行回应。

同时，家长和老师也应该给予小学生足够的关注和支持，鼓励他们表达自己的想法和情感，不要轻易给予批评或忽视。

这样可以让小学生建立起信任感，提高他们的自信心和学习动力。

另外，培养小学生的团队合作能力也是非常重要的。

在日常生活和学习中，小学生会遇到很多与他人合作的机会。

通过与他人共同解决问题和完成任务，小学生能够学会团队合作和合理分工的重要性，培养互相帮助和支持的精神。

在团队合作中，小学生还能够体验到互相尊重、理解和包容的原则，提高他们的协作能力和集体意识。

同时，小学生的人际关系和人际沟通也需要家长和老师的积极引导和指导。

家长和老师应该成为小学生良好人际关系的榜样，示范给他们如何与他人友好相处和有效沟通。

家长可以通过与小学生的交流和倾听来增进亲子间的信任和感情，为小学生提供良好的成长环境和支持。

而老师则可以通过在课堂上组织合作学习和团队活动，培养小学生的团队合作和交流能力。

总之，小学生的人际关系和人际沟通是他们成长和发展中不可缺少的一部分。

通过积极主动地参与人际关系和有效地进行人际沟通，小学生能够建立起良好的人际关系，培养自信心和友善的态度，促进自身全面发展。

小学生人际交往中存在的问题

小学生人际交往存在问题主要是指小学生在与他人相处和交往的过程中表现出的不适、自闭、逃避、自恋及难以协调与他人关系等心理和行为表现。这种不良心理往往会导致他们丧失自信，难以沟通，极强的自我意识和抵触他人。
一、小学生交往中存在的问题。
(一)、自我封闭型
案例1：李某自小生活在单亲家庭，受成长环境的影响，这个学生表现为不愿与他人交往，喜欢独来独去，不合群，很少与其他同学交流，不关注集体活动。
学校作为培养人才的教育基地，承担着为社会提供富有创新能力和合作精神的人才。适应新形势下人才市场的需求变化，教育和教会小学生建立良好的人际关系，这既有利于学生自身心理健康的提高，也：王某这个学生有良好的成长环境。一直是家庭、社会的宠儿，这一切造成她心理上的优越感，肯定自己，否定他人。总认为自己比别人高一等，不能容忍别人比自己强，权利欲和表现欲极强。喜欢围着老师转，经常用一些不良手段对待比自己强的同学。
以上四种类型的学生在与他人交往中表现出的不协调较为突出，其中前两种类型的学生属于不善交往。由于不善和不主动与他人交往，感到孤立，自我心理压力很大，生活态度不乐观，遇事总从坏处着想，对自己的能力没有信心或过于自信，对同学和老师的话过于敏感，容易导致心理疾病。后两类学生属于交往不善，对他人的伤害要大于自己，易引起他人反感。
针对小学生人际交往中存在的问题，主要应从以下两个方面进行指导和管理：首先在人际交往时学生必须清醒地认识到：一，交流是双向的，没有交流就没有了解。开放自己，才能更有效地接近他人。第二，交往是平等的，尊重他人才能尊重自己。在与他人进行交往时，要把双方放在平等的位置上，即不能觉得低人一等，也不能高高在上。在交往中要对自己有信心，对别人要有诚心，平等互利的交往，才能持久。第三，交往是有选择的。要选择与自己能产生共鸣的人作为交往对象。第四，对交往的期望值不要过高，不要希望每个人都能成为你的知心朋友。

小学生同伴交往能力调查报告

小学生同伴交往能力调查报告小学生同伴交往能力调查报告摘要：交往是个体之间的信息传递，是人类生存的根本需求，是决定人际关系的重要环节，良好的人际交往有利于个体的顺利开展。

现代社会飞速开展，使得社会各团体的人际交往越来越频繁，而现代网络技术的应用，使得人际交往更加频繁兴旺。

交往能力与家庭的关系密切，与学生的性格也有极大的关系，与学校教育成败密切相关，因此必须加强家校联系，培养学生健全的人格，注重学生品德的培养，培养交往的技能。

关键词：交往交往是个体之间的信息传递，是人类生存的根本需求，是决定人际关系的重要环节，良好的人际交往有利于个体的顺利开展。

现代社会飞速开展，使得社会各团体的人际交往越来越频繁，多角度、多层次、多方位、多类型的现代交际，使得人与人之间的交往不只局限于几个人，或一个小团体内，而现代网络技术的应用，使得人际交往更加频繁兴旺。

我国?中小学教师专业标准解读?上谈到对雇佣的高中毕业生什么能力对职业成功是最重要的，答案是职业道德占80%，与人合作占75%，良好的交流能力70%，社会责任感63%，具有批判思维和问题解决能力占58%，而当今高中毕业生最缺乏的一样是文本交流能力占81%，口头交往能力占94.5%，可见我国学生在交往方面十分欠缺，这就需要各级学校重视对学生交往能力的培养，尤其是小学。

为此我校承接了对?小学生合作能力交往能力的研究?课题，对本校3-6年级学生进行了关于学生交往合作能力的现状调查，以期找到突破口，为今后的工作提供依据。

现在我以本校四年级学生为例，对他们交往合作能力的现状进行研究。

一、调查内容1、四年级学生在人际交往能力、理解表达能力、融合能力、解决问题能力几个方面的现状。

2、被调查人的校内外表现。

3、被调查人的个性特征。

二、调查工具1、问卷调查2、谈话法3、与老师家长沟通三、调查结果分析1、被调查人的人际交往能力与理解表达能力四年级学生有主动与人交往的意向，但害羞的人数也不少，因为内向而交不到知心朋友的占多数，不会表达自己意向的占总人数的37.5%，见到别人会友好表示如微笑的占总人数的一半，能赞美别人的只有28.1%！2、被调查人的融合能力与解决问题能力四年级学生喜欢别人优点的较多，但能接受别人缺点的只占总人数的21.8%，有些学生对别人的讨论毫不关心，闹矛盾也不会反省自己。

小学生人际交往的调查报告

小学生人际交往调查摘要：随着全球经济的发展，经济竞争的日趋激烈，社会对人的素质要求也越来越高。

有人预言：“21世纪是心理的世纪”。

因此，加强对青少年心理健康教育，培养团队精神、合作能力、人际交往能力日益成为教育工作者所关注的问题。

关键词：调查分析交往是人类生存必备的技能。

现代哲学越来越强调交往是人与生俱来的生存方式和基本需要，是人类物质生产和精神生产的重要前提和必要条件；社会学认为，交往是一种社会文化形态，其根源在于人的群体归属的心理需要；传播学认为，交往是传递信息、分享感情的重要手段。

所谓交往，就是存在于的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相互联系的一种基本社会活动。

人际交往就是指人与人之间的交流与合作，相互往来、相互影响、相互沟通。

人际交往具有多个层面，一是物质层面的交往，也即马克思说的“物质交往”；二是知识交往，实现思想观念的沟通；三是心灵对话，人格碰撞的无声交往。

应强调的是，我们所讲的人际交往是几个层面的相互渗透，更侧重于指全面的心灵对话与人性融会贯通的过程，强调的是尊重个性，理解差异、求得沟通，并协调行为。

据资料记载：美国哈佛大学就业指导小组，对数千名被解雇的男女职员进行调查发现，人际交往不好的比不称职人数高两倍多。

卡内基工业大学对一万人的个案记录进行分析，结果发现“智慧、专门技术、经验”只占成功因素的15%，其余85%决定于良好的人际关系，这些数据告诉我们人际交往的份量。

小学生具有很强的可塑性，是进行人际交往教育，奠定交往基础的最佳时机。

我校学生的人际交往现状到底如何呢？我们现在的教育是否充分利用了这一最佳时机？为此，我对我校学生人际交往的现状进行了调查研究。

从我校设置的“悄悄话信箱”中，了解到许多学生反映因为交往过程中不和谐、不愉快，造成了心理麻烦，形成了心理障碍，阻碍着其身心的健康发展，由此可见学生之间的人际交往问题，还是一个很普通的问题。

而且如果能够了解在校生人际交往的有关情况，有目的的开展调查研究，能进一步促进我校德育工作和健康教育工作的开展。

小学生人际交往问题分析归因及其对策

小学生人际交往问题分析归因及其对策在现代快速节奏的生活中，科学文化素养以及人际交往能力的培养，是每个人在成长过程中需要面临的两个重要问题。

随着社会的进步，我国的基础教育改革也开始慢慢关注发展中的人，重视提高学生掌握知识的能力和个性的健康发展程度.因此，小学更加迫切深入了解，在小孩子的不同年龄段，会遇到哪些不同的心理问题，我们应该怎样在教育过程中，帮助小学生解决这些心理障碍。

针对不同年龄段学生的不同特点，选择不同的教育内容。

对小学一到三年级的孩子，需要努力培养孩子的学习兴趣和正确的做事态度。

要想解决小学生交往问题需要依靠社会力量.那就需要学校与家庭配合，改善小学生与周围人的关系，特别是融洽他们与亲人及同学之间的关系，满足他们爱与归属的需要，让他们感到家庭和班集体的温暖，心理上有安全感，消除戒备心理，能够接受别人与之交往。

同时要注意让他们扩大交往范围。

当他们能够接受别人与他交往时，要多给予强化鼓励,也要能帮助他们主动与别人交往，从与亲戚交往,扩大到与亲戚的朋友交往；从与一个同学交往，到与这个同学的朋友交往，逐渐扩大交往范围，让他们走出封闭的自我。

对于严重孤僻不愿与人交往的学生，可以先让他们同比自己年龄小或低年级的学生交往,以显示他们的交往能力，提高他们的自信心.特别是多与性格开朗的人在一起活动,情绪受到感染，也会使自己变得开朗起来。

还可以鼓励他们多参加集体活动.调查结果显示，小学生在人际交往方面，具有很明显的年级差异性。

因此我认为，对小学生的人际交往问题在各个年龄阶段的方法应该有所不同，因人而异地帮助他们。

[1］心理因素对人际交往的影响主要通过交往主体的个性心理交际过程中发挥的作用表现出来，个性是由气质、能力和性格三部分组成的整体结果，因此它对小学生的人际交往的影响是至关重要的。

另外,除了这一核心的个性心理因素,还表现为交往技艺因素及交往行为因素，这三个层面构成了小学生人际交往问题的归因整体.(一）交往技艺因素（1）性别问题：在小学生萌动的小心灵，特别是高年级男生女生中，这性别问题有着特别严重性，其原因主要是：其一，小孩子的心理还存在着男女授受不亲的传统偏见，封建思想的残余影响这他们的看法,他们经常对表现很正常的男女交往起哄，而自己也不敢轻易与异性同学交往，怕受到周边同学的闲言碎语。

关于小学二年级学生人际关系交往的观察报告

关于小学二年级学生人际关系交往的观察报告摘要：根据皮亚杰心理发展阶段，小学二年级学生正处于“具体运算阶段（7-11岁）”，此时，学生正脱离他律时期，进入人际交往阶段，情绪发展逐渐成熟，情感与行动已不在以自我为中心。

良好的人际关系是中小学生健康成长的重要保证，绝大多数青少年的心理危机都与童年时期或少年时期缺乏正常的人际交往和良好的人际关系有关。

为了了解小学生的人际关系如何，我在2023.6.5-6.6在眉师附小崇礼校区见习2天的过程中，对眉师附小崇礼校区二年级（1）班学生进行调查和观察，在此过程中运用到的方法有实地观察法和访谈调查法。

关键词：小学生；人际交往；心理健康；人际关系正文：人际交往也称人际关系，是人与人之间心理上的关系。

人际交往表现为人与人之间的心理距离，反映着人们寻求满足需要的心理状态。

从动态讲，人际交往是指人与人之间一切直接或间接的相互作用，但都超不出信息沟通与物质交换的范围;从静态讲，是指人与人之间通过动态的相互作用形成的情感联系。

据估计，在我们一生中我们的人际交往的比例占65%。

人际关系是我们在学习生活工作中需要去关注和用心经营的。

小学生也不例外，在小学如此好动的年纪，人际交往更是频繁。

当我们步入学校开始，就有很多小学生注意到了我们，上前和我们进行交流，但是这些都是年级比较高的学生，年级比较低的学生还不敢上前和我们进行交谈。

当我们开始走进自己所在班级的时候进行自我介绍的时候，我观察到有很多同学是比较兴奋的，可能是因为班上来了新面孔。

上课的时候，还是有不少的同学往我们所在的地方看，下课了，同学们有的开始和自己的朋友玩，有的在自己的位置上看着我们，但是不敢接近我们。

当我主动和后排的一个男同学开始聊天的时候，其他同学才慢慢开始移动了过来，但是也只有一两个同学敢和我们说话，其他同学也只是看着。

当第二节课下课了，我们主动提问了一下他们班级的班委构成，从这个时候开始，我们的相处就自然多了，同学们一个个都在给我们说，而且他们非常的热情，不仅给我们说，还给我们把名字写出来了，会开始主动和我们聊天，一下课就围到我们的身边开始叽叽喳喳的讲，会问我们各种各样的问题。

学生人际关系社会调查报告

学生人际关系社会调查报告人际交往是人们在生活实践中通过互相交往与相互作用形成的人与人的直接心理联系。

下面的是分享的与学生人际关系社会有关的文章，欢迎继续访问!心理的闭锁性少年期开始出现到高中阶段。

随着自我意识的增强，再加上过去生活中的经历和教训，使其发现逢人不可再全抛一片心，加上自尊心、文饰、内隐的需要及各种顾虑，使其嘴上相继都加上了一把锁。

有许多问题被作为个人的内心秘密隐藏起来，给自己蒙上了一层薄薄的面纱。

特别在非同龄的人群中，尤其是对父母、老师等成人保持心理闭锁。

但另一方面，这时期他们客观上又存在有强烈的归属的心理需求及与人交往的愿望，希望广交知心朋友。

但相互的闭锁，尤其是异性间相互的闭锁，更加使其产生特殊的好奇心和神秘感。

心中的苦闷很想找人倾诉、讨教，于是常处于左右两难的矛盾之中。

闭锁性既是适应现实社会的需要，是适应力提高的表现，但也加大了对他们了解及把握的难度。

使其不敢与人倾心相交而感孤独，于是大都述说于锁于抽屉的日记之中，致使有些老师变得困惑不解，倍感学生变了，不信任自己了。

在学校教育教学工作中我发现，对高中生人际关系优化策略的指导几乎很少涉及。

高中生在承受系统的学校教育过程中，同样不可防止的要与他人发生人际交往，但是，在当前高级中学的教育教学工作中，处于首要地位的是对学生进展科学知识与知识技能及思想品德的教育。

而对学生人际关系方面的指导那么往往被无视，而弃之一旁。

这样，不能进展正常交往的学生那么往往就会处于被孤立与嫌弃的地位，轻者，导致产生自卑心理，情绪低落，重者，产生严重畸变心理和人际交往障碍。

家庭教育中，对孩子的人际交往指导涉及很少。

目前，社会经济的开展带来了很多的负面影响，加上独生子女的增多，家庭教育中父母一方面对子女溺爱，过于放纵，另一方面对子女期望过高，望子成龙，望女成凤，导致学生各种不正常心理行为增多。

他们任性、倔强、刁蛮、目中无人，不善处理人际关系，同学间、师生间、亲了间关系紧张。

小学生人际交往研究述评

小学生人际交往研究述评
近年来，孩子们的人际交往问题受到了特别的重视。

在日益竞争的现代社会，学生们的人际交往能力对其未来有很深的影响。

为了促进小学生人际交往能力的发展，不少学校纷纷开展了各种研究。

其中，清华大学心理学系和教育学系的老师们开展了一项以小学生为研究对象的人际交往研究，主要调查了小学生人际交往能力的发展及其对未来学业和青春期行为的影响。

通过研究，发现参与小学生人际交往能力训练的孩子们更有能力独立做决定，并且处理复杂的感情问题的能力更强，在社会情境下更有可能成功分享观点而不会引起猛烈的冲突。

此外，研究还表明，通过参与人际交往的训练，小学生的学习成绩、社会技能表现以及后期青春期的行为都得到了大幅度提高。

从研究结果可以看出，小学生人际交往能力的发展是非常重要的，可以促进孩子们学习能力的提高，有助于孩子们今后与他人和谐相处，创造良好的环境，对于孩子们的未来发展很重要。

因此，家长和老师们都应该给予孩子们足够的机会去参与人际交往的训练，为了孩子们的发展把玩早日提高理解能力，在以后的社会生活中能够更好地维护自己的权益和利益。

中小学生人际关系处理能力调查方案

中小学生人际关系处理能力调查方案调查目的该调查旨在了解中小学生的人际关系处理能力情况，帮助教育部门和学校制定有效的干预和培养方案，以提升学生的人际交往能力和解决冲突的能力。

调查内容1. 问卷调查：设计一份针对中小学生的人际关系处理能力的问卷调查，包括以下方面：- 了解学生对人际关系的看法和态度- 探究学生在处理人际关系中遇到的问题和困难- 了解学生的冲突解决方式和技巧- 调查学生在处理人际关系中的满意度2. 观察记录：选择一定数量的学生，并对他们的人际交往情况进行观察记录，包括以下方面：- 学生与同学之间的互动情况- 学生在团队活动中的表现和角色扮演- 学生在解决冲突时的态度和行为调查方法1. 问卷调查：设计一份包括选择题、填空题和主观题的问卷，保证问题简明易懂，适合中小学生回答。

通过学校、班级等渠道进行问卷发放，并确保学生回答的匿名性和隐私保护。

2. 观察记录：选取多个学校、多个班级的学生进行观察，使用记录表格或录像等方式进行观察记录。

记录表格应包括学生的基本信息、观察时间和具体观察内容，以便后续数据分析和综合评估。

调查时间和范围调查时间应安排在一个学期内，以确保数据的全面性和有效性。

调查范围应涵盖不同年级、不同类型和不同地区的中小学生，以获取更多样化的数据和情况。

数据分析与报告在收集到足够的调查数据后，进行数据分析，包括统计学分析和内容分析，以获取中小学生人际关系处理能力的整体情况和存在的问题。

根据分析结果，撰写一份详细的调查报告，提出针对性的建议和培养方案，可供教育部门和学校参考。

隐私保护在进行调查时，要确保学生的隐私保护和个人信息安全。

采用匿名问卷和观察记录的方式收集数据，并在整个调查过程中遵守相关的隐私保护法律法规和伦理准则。

参考资料和专家意见为了确保调查的科学性和可靠性，可以参考相关的学术研究成果和专家意见，如儿童心理学、教育心理学等领域的研究，以提升调查方案的质量和针对性。

时间计划根据调查的范围和时间安排，制定一个详细的时间计划，确保调查各项工作按计划进行并及时完成。

中昌小学小学生人际交往情况调查报告

中昌小学小学生人际交往情况调查报告一、引言人际交往情况是反应一个人心理健康水平的重要指标，也在很大程度上体现了一个人性格的优劣，小学生正处于性格塑造的基础阶段，变动性大可塑性强。

本次调查的目的是了解学生人际交往状况，发现学生人际交往中不健康不利于学生身心发展的因素，为开展有针对性的心理辅导活动提供参考，从而引导学生自发的建立健康积极和谐的人际关系，这对于学生以后成长道路上健康人格与优秀品质的形成有重大意义。

二、关键字中昌小学小学生人际交往三、调查对象本次调查对象为四年级学生，共两个班级，一班28人，二班24人，共52人。

四、调查方法本次调查采用问卷法，该问卷为自编结构式问卷，把小学生人际交往分为三个维度：与老师的关系（1-5题），与同学的关系（6-10题），与父母的关系（10-15题）。

每个维度设五个问题，共十五道题。

选项为是否型，选择“是”表示积极的人际关系加1分，选择“否”表示消极的人际关系得0分（第14题相反）。

为提高该问卷的信度，让学生实事求是的选择选项，除发挥指导语的作用外，在做问卷前可先进行辅导活动，如：让学生给老师找缺点，老师鼓励学生大胆发言并表示欣然接受，以此来活跃气氛，引导学生也应该敢于面对自己的不足，让学生敢于反应自己的真实情况。

五、结果与分析表一各题目得分情况差；第4、7题得分较低表明学生不愿主动认错道歉，可能是由于自尊心过强；第10题得分较低表明在与同学交往时缺乏忍让；第11题得分较低表明在与老师交往过程中自我评价低；第6题得分最低，几乎一般的学生没有可以倾诉烦恼的朋友，这可能是由于这一时期的友情只停留在玩伴的水平没有达到知心的程度；第2、5、12题的得分都较高，从这一情况看，学生能体会到父母和老师的艰辛和对自己的关爱，大部分学生也都懂得感恩。

表二各学生得分情况学生编号得分得分率学生编号得分得分率1 1386.7%27 853.3%2 853.3%28 1173.3%3 1386.7%29 12080%4 1493.3%30 1493.3%5 853.3%31 1386.7%6 746.7%32 1280%7 960%33 1518 960%34 1386.7%9 1066.7%35 1386.7%10 1280%36 1280%11 1386.7%37 1173.3%12 1386.7%38 1280%13 1386.7%39 1173.3%14 1066.7%40 15115 1066.7%41 960%16 1280%42 1066.7%17 1173.3%43 1493.3%18 1066. 7%44 1173.3%19 1493.3%45 1386.7%20 1173.3%46 1173.3%21 853.3%47 1493.3%22 853.3%48 1386.7%23 960%49 1493.3%24 1066.7%50 15125 10 66.7%51 1066.7%26 13 86.7%52 1280%由上表可见，所有得分率都在50%有以上，6个得分率<60%，九个得分率>90%,学生的人际交往情况处于良好状态，但部分同学的状况需提高。

中高年级小学生人际交往现状分析及建议Word版

中高年级小学生人际交往现状分析及建议摘要：小学阶段是人际关系形成的最初阶段, 也是重要阶段。

了解和把握小学生人际关系, 有针对性地进行培养和指导, 已成为素质教育的一个重要内容。

在调查研究基础上, 本文对中高年级小学生人际关系的现状、存在问题进行了分析, 并就如何培养小学生的人际关系提出了建议。

关键词：高年级小学生；人际关系；人际交往；培养建议中图分类号： G40 文献标识码：AAbstract:Primary stage is the initial and important stage in the formation of interpersonal relationships. Understanding and grasping the primary relationships, doing some training and guidance in a targeted manner has become an important element of the quality education. On the basis of investigation and research, the paper analyzed the status of interpersonal relationships and problems in the higher grades of primary school, and put forward some suggestions to the students on how to cultivate relationships .Keywords:students; interpersonal relationships; interpersonal relationships ;developing recommendations一、问题的提出（一）现代社会发展的需要一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。

一年级三班学生人际关系分析报告

一年级三班学生人际关系分析报告引言本报告旨在分析一年级三班学生的人际关系情况。

通过对学生的互动、交流以及关系状况的观察和调查，我们将对他们之间的相互作用进行分析，并提出相应的建议，以促进更健康的人际关系。

调查方法我们采用了以下两种方法来了解一年级三班学生的人际关系：1. 观察和记录学生之间的互动：我们定期观察了学生在课堂、课外活动和休息时间内的互动情况，并记录下他们的交流方式和频率。

2. 学生问卷调查：我们向一年级三班的学生发放了一份问卷以了解他们对班级内人际关系的看法和感受。

问卷包括了关于友谊、合作和冲突解决等方面的问题。

结果分析根据我们的调查和分析，我们得出了以下的结论：1. 大多数学生之间的关系良好：大部分学生之间存在着友善、互助和合作的关系。

在学术上，他们能相互帮助，共同进步；在日常生活中，他们能积极交流，形成友好的同学关系。

2. 少数学生存在冲突和矛盾：尽管班级整体氛围良好，但仍有一些学生之间存在冲突和矛盾。

这些冲突主要来源于相互之间的误解、竞争和意见不合等问题。

3. 部分学生需要更多帮助和引导：在人际交往中，有一些学生表现出缺乏自信和沟通能力的情况。

他们需要更多的关注和引导，以帮助他们建立更好的人际关系。

建议为了促进一年级三班学生的健康人际关系，我们提出以下建议：1. 教育学生有效沟通和解决冲突的能力：学校应加强学生的沟通技巧和解决冲突的能力培养，例如通过开展相关培训和课程。

2. 增加合作与团队活动：通过组织合作与团队活动，学校可以鼓励学生之间的互动与合作，从而增进他们的友谊和人际关系。

3. 提供个别辅导和支持：对于那些需要更多关注和引导的学生，学校可以提供个别辅导和支持，帮助他们克服困难、培养自信，并提升他们的人际交往能力。

结论通过对一年级三班学生人际关系的分析，我们发现大部分学生之间存在着良好的关系，但也有一些冲突和问题存在。

通过加强沟通和合作技巧的教育，增加合作活动并提供个别辅导等措施，我们可以促进学生们更健康、积极地发展他们的人际关系。