《乘法估算》教学设计

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乘法估算教学设计(1)

乘法估算人教版义务教育课程标准数学实验教材四年级上册第60—63页1.使学生经历实际生活中运用估算的过程，掌握乘法估算的方法，并养成估算的习惯。

2.重视培养学生应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性，发展学生的估算能力让学生拥有良好的数感。

3.在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，形成具体问题具体分析的辩证观点，从而培养学生认真审题的良好学习习惯。

重点：掌握乘法估算方法，养成估算习惯。

难点：根据具体问题选用合适的方法进行估算。

四教具准备多媒体课件一套五教学流程（一）复习旧知提问：关于估算，你知道些什么？你在学习和生活中见过什么时候什么地方用到过估算？估算的意义：是指未经过精确计算，借助原有的已知条件，对需要解决的问题提出一种粗略的答案。

估算的作用：1.有利于培养学生数感。

（利于人们事先把握运算结果的范围。

2.可以用来检验计算结果，养成良好的验算习惯。

3.在日常生活中应用很广。

如：去上街买菜估算花去的钱数；去超市购物，估计要用多少钱；去旅游得带多少钱出门；每个家庭要计划自己家庭的收入和支出；一个商场，它的营业额是多少，它的利润又如何；公路部门对运输能力也要做好一定的估计，特别是对节假日的运输能力更要做好提前估计，以做好充分准备等等。

综上所述，我们日常生活中，个人也好、家庭也好、企业也好都要做一些大致的预算，即估算。

估算的方法：四舍五入法进一法（板书）去尾法往大估往小估一个数往大估，一个数往小估取一个中间数（例如：126×8≈ 129×8≈）估算的要求：1.计算方便2.估算值要接近精确值（符合实际）3.根据实际情况，要灵活应用估算方法求下面各数的近似数，说说你是怎么想的？32≈ 18≈ 687 ≈ 295≈ 348≈ 405≈叙述：估算时常常将因数看成整十、整百或几百几十的数，因为能为计算带来简便，一般能用口算得出结果。

板书：估算的要求 1.计算方便（二）探究新知提问：在解决问题时你们一般在什么情况下进行估算？1.探究有“大约”两字，却适合精算课件出示：李叔叔从某城市乘火车去北京大约用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京大约多少千米？(1)分析题意；(2)独立解决；(3)反馈汇报；（介绍一下自己所用的方法，适当的加以解释）(4)选择合适的算法，并说明理由。

《乘法估算》教学设计

《乘法估算》教学设计【教学内容】人教版实验教材三年级上册第六单元第四节乘法估算【教学目标】1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。

2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

【教学重点】掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。

【教学难点】合理选择估算方法解决生活中的数学问题。

【教学过程】一、情景导入同学们一起去公园，门票18元，9个人大约一共多少钱？二、共同探究1、完成引导：完整地说一说你收集的信息？分析列式“18X9≈？2、尝试估算，探索方法带领学生完成估算过程：可看做20X10=200，所以大约一共200元；也可看做20X9=180，所以大约一共180元；也可看做18X10=180，所以大约一共180元。

方法小结：两位数乘两位数的估算，它与一位数乘两位数的估算方法相类似，估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。

3、巧理信息，探究明理师：同样是估算，为什么会出现几种不同的结果呢？分析小结：估算的时候我们可能把因数看大了，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的结果比实际结果小，不同的估算方法可能会有不同的估算结果，但都会与实际的结果之间存在一定的误差。

4、运用策略，解决问题刚才我们用了3种不同的方法进行估算，得出3种不同的结果，那是不是每种三、应用提高，巩固深化1、随堂练习，检验效果29X3≈ 197X4≈ 41X9≈四、互动总结，课外延伸互动总结：今天的学习乘法估算，你学会了么？课外延伸：请你把你是怎样用估算来解决实际问题的小故事记录下来，写一篇生动的数学日记。

附：板书设计略。

三年级上册第6单元例7乘法估算教学设计

三年级上册第6单元例7《乘法估算》教学设计教学内容：课本第70页例7，练习十五第1――4题（检测练习卷）。

教学目标：1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。

2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。

3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。

教学重点、难点重点：引导学生体验估算的过程，掌握多位数乘一位数的估算方法。

难点：明白估算的思路，培养学生的估算意识、估算能力、生活中的估算习惯。

教学具准备：小黑板检测练习卷教学过程一、出示课前练习计算题，学生完成，订正。

二、创设情境、生成问题老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多采的活动。

小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。

在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？三、探索交流、解决问题1、观察例7，认真分析情境图，独立思考。

2、分析问题。

（1）说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）教师板书（29个同学参观，每张门票8元，带250元钱够吗？）。

（2）分析问题，建立联系。

“带250元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。

（3）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？指名说，学生可能说出用乘法，先算29×8。

板书29×8 师追问：你是怎么想的？要解决带250元钱够吗？为什么要先算29×8？②选择算法。

根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。

在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。

通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。

引出课题。

板书课题：乘法估算。

乘法估算教学设计

法都比较接近准确值符合实际。
3、61 页练习十 1、4 题
四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
五、作业： 61 页 2、3 题
六、板书设计：
乘法估算
例 5：每套票 49 元， 104 套票，要准备多少钱买票？
49×104≈5000（元） 49×104≈5500（元）估算方法：
49≈ 50
60×40 300×20 300×60 80×90 40×600 7 00×50 23×5 31×5 210×10 250×20 320×20 70×140 42×50 37×20 41×60 250×40 30×500 30×180 二、探究方法，学习新知 : 情景引入：伴随着金黄的落叶，秋天的郊外格外美丽。学校准备组织大家去秋游，但是遇到了一个问题，想请你们来解决，每人４９元，包括客票和公园门票，四年级全年级共有１０４人，老师大约应该准备多少钱买票呢？ 1、学生自主探究估算方法（ 1）弄清题意，列出算式
学情分析 :
学生已经掌握了整数的混合运算顺序、也掌握了乘法交换
律、结合律，并应用运算律简便计算，乘法分配律在长方形周
长的计算中已经也有所体现，只是没有揭示这个规律罢了。也
初步具有探索、发现、归纳运算律能力。但是运用能力不强，
抽象概括能力不够。
教学目标： 1. 在解决实际问题的过程中探索并了解乘法分配律，并会用字母表示。 2. 在观察、猜想、验证等活动中，发展推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 3. 经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 4. 感受数学知识之间的内在联系，培养学生发现、探究的意识，初步养成乐于思考、勇于质疑等良好品质，增强学习的兴趣和信心。教学重点：理解乘法分配律的意义，在观察、猜想、验证等活动中，发展推理能力。教学难点：让学生尝试归纳乘法分配律。教学准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、解决问题 1. 课件出示教材第 62 页例题 5 情境图。学生观察情境图，收集信息。 2. 解决问题。学生独立思考，解决问题。指名学生汇报自己的解法，然后让学生说说解题思路。教师结合学生的汇报情况进行板书。汇报预测：解法一：先算出四、五年级一共有多少个班。

四年级上册数学教案-第4单元-乘法估算∣人教新课标

四年级上册数学教案-第4单元-乘法估算∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数的乘法估算方法，能准确地进行乘法估算。

2. 培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

3. 培养学生良好的数学思维习惯，增强学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 两位数乘两位数的乘法估算方法。

2. 乘法估算在实际生活中的应用。

3. 乘法估算练习题的讲解与指导。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的乘法估算方法。

2. 教学难点：如何灵活运用乘法估算解决实际问题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解乘法估算的基本原理和步骤。

2. 演示法：通过具体例题演示乘法估算的方法。

3. 练习法：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 对比法：比较乘法估算和精确计算的结果，体会乘法估算的优越性。

五、教学过程1. 导入：回顾上节课学习的乘法知识，引导学生思考如何快速计算乘法。

2. 新课导入：讲解两位数乘两位数的乘法估算方法。

3. 方法讲解：详细讲解乘法估算的步骤和注意事项。

4. 例题演示：通过具体例题演示乘法估算的方法。

5. 课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。

6. 总结：总结本节课学习的乘法估算方法，强调其重要性。

7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对乘法估算方法的掌握程度。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与度和积极性。

3. 练习题完成情况：分析学生练习题的完成情况，评价学生对乘法估算方法的运用能力。

4. 测试成绩：定期进行乘法估算测试，评价学生的计算速度和准确性。

七、教学反思1. 教师要关注学生在学习乘法估算过程中的困难，及时给予指导和帮助。

2. 教师要注重培养学生的数学思维习惯，提高学生解决问题的能力。

3. 教师要不断调整教学方法，激发学生对数学学习的兴趣。

4. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能掌握乘法估算方法。

《乘法估算》教学设计

小学数学《乘法估算》教学设计甘肃省庆阳市镇原县东街小学赵晓婷教材：人教版小学数学四年级上册。

课题：乘法估算。

教学内容：课本P60—例5、做一做、P62—5题。

教学目标：1、让学生进一步体会估算在实际生活中的广泛应用。

2、结合实际，让学生懂得应根据生活中的具体问题选择恰当的估算方法，使估算生活化。

3、理解、掌握乘法估算基本方法。

重点、难点：1、理解、掌握乘法估算基本方法。

2、会选用最恰当的估算方法，力求使结果与实际情况最接近。

关键：根据实际情况求两个因数的近似数。

教具准备：CAI课件。

教学过程：一、创设情境，引发问题。

（课件出示课本60页例5的情境图。

）1、图上画的是什么？你能大概看出他们需多少钱吗？2、我们也准备去秋游，老师要去游乐园为大家购票，每人需49元，一共104人。

应该准备多少钱买票呢？你们愿不愿帮老师算算呢?二、合作交流，探究问题。

1、课件出示例5。

2、认真审题，探索解决问题的方法。

（1）弄清题意，写出解答算式。

a、说说用乘法解答的理由，加深对乘法运算意义的理解。

b、讨论“应该准备多少钱买票”的含义。

引导学生理解问题的含义，是“大约需要准备多少钱买票”。

只需要估算出一个近似值。

板书：49×104≈（元）（2）独立估算。

学生用已有估算经验独自估算“49×104≈？”，并写出估算过程。

（3）小组交流。

四人小组交流各自的估算方法和结果，并说明理由。

各小组总结出本小组认为比较合适的一种或几种估算方法。

（4）全班交流。

在小组交流的基础上，各组组长汇报本组的估算情况。

学生估算的方法及过程可能是：（用投影展示)方法一：49×104≈5000元方法二：49×104≈5500元方法三：49×104≈5200元49≈50 49≈50 49≈50104≈100 104≈110 50×104＝520050×100＝5000 50×110＝5500应该准备5000元。

小学三年级数学上册《乘法估算》教学设计与反思

小学三年级数学上册《乘法估算》教学设计与反思教学内容：人教新课标版小学三年级数学上册第70-72页“乘法估算”。

教学目标：1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。

2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。

3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。

教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。

教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。

教学准备：多媒体课件、实物投影仪。

教学过程：活动一、创设情境、感受估算。

1、谈话引入：小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。

在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？2、分析问题。

（1）认真读题，独立思考。

说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）（2）分析问题，建立联系。

“带250元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是250元钱够不够买门票，将生活问题与数学问题建立联系。

（３）注重方法，建立模型。

理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？学生可能说出用乘法，先算29×8。

板书课题：乘法并板书29×8师追问：你是怎么想的？要解决带250元钱够吗？为什么要先算29×8？生可能答：必须先求出29个同学买门票要花的钱，然后再和一共带的钱比大小。

及时鼓励学生，不仅会列出算式，而且明白为什么这样算。

②选择算法。

根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。

（学生可能选择估算，也可能选择精确计算，老师均认同）以后学习了笔算，我们也可以精确计算。

《乘法估算》教学设计

《乘法估算》教学设计《乘法估算》教学设计作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《乘法估算》教学设计，希望对大家有所帮助。

《乘法估算》教学设计篇1 一、教学内容：教科书第70页例2，练习十五第4～7题。

二、教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

三、教学过程：（一）口算比赛 20×4= 100×6= 300×7= 50×4= 4000×6= 700×8= 300×4= 600×6= 90×8= 200×7= 100×7= 3000×2= （二）新课 1、出示例题每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？（1）学生自己读题（2）列算式 29×8≈（3）29乘8大约得多少？（４）挑生回答师总结：因为29接近30，30乘8得240。

所以２９乘８大约得２４０，可以用约等号≈来表示。

29×8≈２４０（元）答：带２５０元够买门票。

２、试一试 21×6 ≈ 48×5 ≈ 397×3≈ 510×7≈先由学生独立计算，然后集体订正答案。

结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

（三）巩固练习 1、（1）估算39乘5时，因为39接近（），可以将39看做（）进行估算，所以39乘5约等于（）。

（2）估算598乘3时，因为598接近（），可以将598看做（）进行估算，所以598乘3约等于（）。

说一说各应看成几百或几十。

说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。

2、估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32×6≈ 49×5≈ 218×4≈ 581×2≈ 27×4≈ 73×5≈61×7≈ 319×5≈ 302×9≈ 396×4≈ 7×111≈ 6×219≈学生独立完成，然后全班交流 3、请学生举出几个日常生活中估算的例子。

乘法的估算教案范文

乘法的估算教案范文一、教学目标：1.了解乘法的基本概念和运算规则。

2.掌握乘法的估算方法。

3.能够应用乘法的估算方法解决实际问题。

二、教学重点：1.乘法的基本概念和运算规则。

2.乘法的估算方法的应用。

三、教学难点：1.乘法的估算方法的理解和运用。

四、教学准备：1.教师准备好黑板、白板、彩色粉笔或白板笔。

2.学生准备好教材、笔记本和铅笔。

五、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过问答的方式回顾乘法的基本概念和运算规则，让学生复习一下乘法的知识。

2.新知引入（10分钟）教师引导学生思考一个问题：在计算乘法时，如果两个数较大，我们如何进行运算呢？3.课堂讲解（15分钟）教师向学生介绍乘法的估算方法。

首先，由于乘法与加法的分配律相同，我们可以将较大的数按位分拆，分别与较小的数进行相乘，然后再将结果相加。

其次，我们可以使用近似数进行乘法的估算。

4.实例演练（25分钟）教师通过实例演练来让学生掌握乘法的估算方法。

首先，教师给出一道题目：32×27=?，并向学生解释我们可以将32拆成30和2，27拆成20和7，然后将拆分的结果与10的倍数进行相乘，再将结果相加，最终得到答案。

然后，让学生分组合作，互相练习乘法的估算方法，并互相讲解。

5.拓展应用（20分钟）教师提供一些与日常生活有关的实际问题，让学生运用乘法的估算方法解决问题。

例如：李华每天走路上学需要20分钟，现在计划乘坐公交车，要走到公交站还需要10分钟，那么乘坐公交车上学需要多长时间？让学生分组讨论，然后汇报答案。

6.总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结乘法的估算方法，强调掌握乘法的估算方法可以在日常生活中快速解决问题。

7.课堂练习（15分钟）教师布置一些乘法的估算练习题，让学生在课堂上完成。

然后检查答案，让学生互相讲解。

六、板书设计：__________________1.分拆乘法2.近似估算七、教学反思：通过本节课的教学，学生了解了乘法的基本概念和运算规则，并掌握了乘法的估算方法。

乘法估算教学设计

乘法估算教学设计
一、新授
1、教学例5
（1）投影出例如5图，让学生说说题意，明确此题并不用求出准确数，只要估算就行了。

教师板书：49104
（2）学生讨论估算方法
（3）汇报：
生：4950 104100
50100=5000，应该准备5000元。

生：4950 104110
50110=5500，应该准备5500元。

（4）比较
师：谁的估算好一些？为什么？
生：第二种估算方法好一些。

要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用第二种估算好一些。

2、P60的做一做
独立完成，订正时说估算方法。

二、稳固练习
1、P61、1
学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都给予肯定，不作统一要求。

2、P61、2-4
独立完成，订正时说说估算方法。

3、P62、5
先在小组内交流估计方法，后在全班交流
4、P62、7，P63、9、10
独立完成，集体订正。

5、P63、12
答案：20316，20326，20336，20346
三、布置作业
P62、6，P63、8、11
板书设计：乘法估算
4950 104100
491045000
让学生学会乘法估算方法，并会根据实际情况选择估算方法。

《乘法估算》教学设计与教学反思

《乘法估算》教学设计与教学反思《乘法估算》教学设计与教学反思教学要求：掌握一些两位数乘两位数的估算，并进一步联系两位数乘两位数的笔算。

难点、重点：运用不同的方法进行估算，能使用估计得到方法判断计算的结果是否正确，引导学生自觉进行估算、验算，努力提高计算的正确率。

教学过程：一、复习1、列竖式计算并且验算54×32＝37×24＝2、估算，并且判断计算的结果比几百大，比几百小。

42×3053×2040×1925×40二、新授1、出示例题：1头奶牛1天可以挤奶29千克，照着样计算，小明家1天大约可以挤奶多少千克？师：你能迅速估计出积大约是多少吗？2、小组讨论研究。

把估计的方法写下来。

汇报：29×42->20×40（800多）30×50（1500少）30×40（1200）那么这些估算的结果和正确的结果相差多少呢？3、我们一起来计算一下，集体练习笔算4、师小结：把两个乘数都看成比原数小的整十数时，估算的结果比准确的小；都看成比原数大的整十数时，估算结果比准确的.大；如果把两个乘数都看成最接近的整十数时，估算结果和准确的差不多。

我们可以利用这几种不同的估算方法来判断计算的结果是否准确。

三、巩固练习1、29×63＝42×58＝你们能估计一下计算的结果大约是多少吗?(结果在1800左右；结果比1200大，比2100小)(结果在2400左右；结果比2000大，比3000小)第一题全班集体讨论结果范围，再集体计算，计算结果与估算结果比较。

第二题，按第一题要求集体练习（在计算前先用三种方法估算出结果范围）板演，小结。

三年级数学下册《乘法估算》教案、教学设计

2.教师进行课堂小结，强调乘法估算在实际生活中的重要性。
3.学生反思自己在课堂上的表现，提高学习效果。
六、课后作业
1.完成课后练习，巩固乘法估算知识。
2.收集生活中运用乘法估算的例子，下节课分享。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的乘法运算基础，能够熟练进行表内乘法的计算。在此基础上，他们对乘法估算的学习将更加顺利。然而，由于乘法估算涉及到对计算结果的近似处理，学生可能会在理解上存在一定难度，特别是在选择合适的估算方法上。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例，引发学生思考：教师展示一个简单的购物场景，如购买3个价格为9.8元的水果，询问学生如何快速估算出总价。通过这个例子，让学生感受到乘法估算在日常生活中的实用性，激发学习兴趣。
2.复习旧知：引导学生回顾表内乘法，为新课的学习做好铺垫。提问：“我们之前学习的表内乘法有什么作用？如何运用表内乘法进行计算？”
为了巩固学生对乘法估算的理解和应用，确保学习效果，特布置以下作业：
1.完成课本第56页的练习题1、2、3，要求学生在家长监督下独立完成，并注意计算速度和准确性。
-练习题1：主要考察学生对“四舍五入”法的掌握；
-练习题2：培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力；
-练习题3：提高学生的口算和笔算乘法能力。
三年级数学下册《乘法估算》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握乘法估算的基本方法，能够熟练运用“四舍五入”法进行乘法估算。
2.使学生理解乘法估算的原理，了解其在生活中的实际应用，提高解决问题的能力。
3.培养学生口算和笔算乘法的能力，提高计算速度和准确性。

乘法估算数学教案设计

乘法估算數學教案設計标题：乘法估算數學教案設計一、教学目标：1. 学生能理解乘法估算的概念和意义。

2. 学生能够运用不同的方法进行乘法估算，如四舍五入法、取整数法等。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容：1. 乘法估算的定义2. 乘法估算的方法3. 乘法估算的应用三、教学过程：1. 导入新课：教师可以先让学生回顾以前学习过的加法、减法、乘法、除法的基本概念，然后引入乘法估算的概念。

2. 讲解新课：（1）讲解乘法估算的定义：乘法估算是指在进行乘法运算时，为了简化计算或者快速得到近似结果，对乘数进行适当的调整后再进行计算的过程。

（2）讲解乘法估算的方法：主要介绍两种方法，一是四舍五入法，二是取整数法。

通过具体的例子来说明这两种方法的使用。

3. 练习与实践：设计一些练习题让学生进行操作，以此巩固所学的知识，并让学生尝试用不同的方法进行乘法估算。

4. 小组讨论：将学生分为几个小组，让他们共同解决一些问题，通过讨论，提高他们的合作能力和解决问题的能力。

5. 总结：教师总结本节课的内容，强调乘法估算的意义和重要性。

四、教学评估：通过课堂观察、作业批改以及小测验等方式，了解学生对乘法估算的理解程度和掌握情况，以便于对教学方法和策略进行调整。

五、家庭作业：布置一些乘法估算的题目，要求学生回家后独立完成，以进一步巩固他们在课堂上学习的知识。

六、教学反思：在课程结束后，教师应对自己的教学过程进行反思，找出存在的问题，提出改进措施，以提高教学质量。

以上就是乘法估算數學教案的设计，希望对您有所帮助。

乘法估算教案中班

乘法估算教案（中班）一、教学目标通过本次课程的教学，学生将能够：1.理解乘法的概念和意义；2.运用近似估算方法进行乘法计算；3.培养学生快速计算和估算的能力。

二、教学准备教师准备：•大黑板或白板；•彩色粉笔或白板笔；•乘法表海报；•教学实例的图片或卡片。

学生准备：•学生放置的乘法表卡片。

三、教学过程步骤一：导入与复习（10分钟）1.引导学生回顾上节课所学的加法运算和近似估算方法。

2.提示学生，什么是乘法？为什么学习乘法很重要？3.教师出示乘法表海报，向学生展示并解释乘法表的构造和使用方法。

步骤二：学习乘法的概念和意义（10分钟）1.教师向学生解释乘法的概念和意义，可以使用生活中的实例进行说明。

2.引导学生思考，当我们需要计算大量相同的数字时，使用乘法比较高效，可以节省时间和精力。

步骤三：近似估算乘法结果（20分钟）1.教师出示一组乘法计算的实例，并解释如何通过近似估算的方法求出乘法结果。

2.引导学生学习快速估算的技巧，例如，将一个数字四舍五入为最接近的十位或百位，然后进行乘法计算。

3.分发乘法表卡片给学生，让学生尝试通过近似估算方法计算乘法结果。

步骤四：练习与巩固（20分钟）1.教师设置一组练习题，让学生进行近似估算计算，并填写在乘法表卡片上。

2.学生可以互相交流并互相纠正答案。

3.教师随机选择几位学生上台展示他们的近似估算过程和答案。

步骤五：扩展与应用（15分钟）1.教师出示一些生活中的实际问题，引导学生运用乘法进行计算。

2.学生可以以小组形式合作，讨论并解决给定的实际问题。

3.鼓励学生通过近似估算方法来计算结果，并与精确计算进行比较。

步骤六：总结与评价（5分钟）1.教师和学生一起回顾本堂课所学的内容，强调乘法的重要性和近似估算的实用性。

2.收集学生的反馈，了解学生对本次课程的理解程度和学习收获。

四、教学反思通过本次教学，学生能够学习到了乘法的概念和意义，并掌握了近似估算乘法结果的方法。

整个教学过程紧凑有序，学生参与度高，并且能够灵活应用乘法进行实际问题的解决。

部编版小学数学三年级上册《乘法的估算》教学设计

部编版小学数学三年级教学设计第 7 课时乘法的估算教学内容：教材70页例7教学目标：知识与技能：使学生掌握多位数乘一位数估算的方法，并能够正确地进行估算。

过程与方法：使学生认识到估算的价值。

情感态度价值观：培养学生估算的意识和能力。

教学重点：掌握多位数乘一位数的估算方法。

教学难点：培养估算的意识和能力，能根据实际问题具体分析。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入谈话：（出示教材第70页例7的情境图）“十一”长假，学校组织同学们一起去参观航天航空展览，门票为每人8元。

他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？（愿意）二、讲授新知1.认真读题，分析问题。

引导：从情境图中你读懂了什么，获得了哪些数学信息？（已知：门票每人8元，三（1）班有29人参观。

要解决的问题是：带250元买门票够不够。

）2.动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（1）学生独立思考。

（2）指名回答。

（师板书算式：29×8）3.选择合适的计算方法。

讨论：要解决带250元钱够不够这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢，还是运用估算，只要算出一个大约数就可以了呢？请你们选择一下，看哪种算法能够比较快速的解决这个问题，并说明原因。

（1）学生通过小组讨论后，集体交流看法。

（用估算能够比较快速地解决这个问题，因为我们只要知道29×8的结果是比250大，还是小就可以了，没必要算出精确结果，所以我们用估算的方法，也就是看29×8大约等于多少。

）（2）师小结：在生活中遇到这样“够不够”的问题时，一般不需要计算出精确的结果。

通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。

（师板书：乘法的估算）4.分析与解答。

（1）独立思考：怎么知道29×8大约得多少？先静静地想一想。

（2）学生小组内讨论，说一说自己的想法。

教师到各小组巡视，及时指导，点拨学生。

（3）小组代表汇报。

（因为29接近30这个整十数，所以我把29看成30，用30乘8得240，所以29×8≈240（元），而240<250，所以带250元钱够买门票。

冀教版三年级上册数学第七课时乘法估算教案(教学设计)

冀教版三年级上册数学第七课时乘法估算教案（教学设计）【教案/课时练/同步练习为word文档可编辑修改】科目：数学适用版本：冀教版适用范围：【教师教学】第七课时乘法估算教学内容教材30～31页乘法估算。

教学提示学生已经笔算一位数乘多位数。

本课时主要学习一位数乘多位数的估算。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，培养学生的估算意识，正确估算乘法结果。

教学目标知识与技能：使学生掌握乘法估算的方法，会进行简单乘法估算。

过程与方法：培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感。

重点、难点重点：掌握估算的方法，会进行简单的乘法估算。

难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。

教学准备教具准备：情景图、课件。

教学过程一、新课导入。

师：同学们，我们学习了笔算乘法，能够运用不同的方法解决乘法问题。

如果我们对计算的结果要求不十分精确时，可以怎样计算？生：估算。

师：说得好，这节课我们就一起运用估算来解决一些问题。

（板书：乘法估算）设计意图：复习旧知，设计情境，联系学生的生活经验。

引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的主动性。

二、探求新知。

1. 估算（一）课件出示学校组织同学去参观科技展情景图。

师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。

生：参观科技展的门票是每张6元，学生参观，每张门票优惠1元……师：很好，现在学校组织293名同学参观科技展览，请同学们估算一下：购买门票大约需要多少元钱？（课件出示问题）生先独立思考，再小组讨论。

师：谁能说说你们交流的结果？生：学生优惠1元，那么学生的门票每张就是5元，293名同学的门票费就是293个5，,用乘法计算，列式为：293×5。

师：分析完全正确，怎样估算出结果呢？生：估算花多少元钱，多估一些比较好，可以把293看作300来乘，即300×5=1500（元）。

《乘法估算》教学设计

《乘法估算》教学设计《乘法估算》教学设计1一、说教材《乘法估算》是人教版三班级下册第50页的教学内容，这是在三班级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。

两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。

教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的支配既能够使同学提高口算力量，又能够使同学比较简单理解和把握乘法估算方法。

估算是《标准》中要加强的计算教学内容。

估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是同学应当把握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓同学的思维也具有乐观的促进作用。

教材把估算方法的应用设置在同学熟识的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。

二、说目标依据教材特点我预备从学问、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、____年三班级下册数学《乘法估算》说课稿：同学能结合详细情境，在乐观参加和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。

2、能运用乘法估算学问解决日常生活中的一些详细问题。

3、给同学创设主动探究估算学问的空间，培育估算意识提高估算力量。

4、同学体会到估算的必要，增加同学学好估算的信念。

教学重点：使同学把握两位数乘两位数的估算方法。

教学难点：敏捷运用乘法估算解决实际生活中的详细问题。

(过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清晰明白的教学方式来引导同学学习，是重中之重。

这涉及到老师怎么教，同学怎么学。

教法和学法相辅相成，不行分割。

)三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段同学的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。

例如选择同学所熟识的生活情景，选用图文并茂、生动好玩的素材内容，信任能够吸引同学的留意力，激发同学的爱好。

同时，应当创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让同学有机会体会估算的意义，形成和把握估算的技能。

在教学中，还要鼓舞同学探究和尝试不同的估算方法，进展同学敏捷运用不同计算策略来解决问题的力量。