谢雯雯风评课稿

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评课记录201211

益阳市赫山实验学校教师自主专业成长资料
教师评课记录
罗伟执教教师唐芳红执教内容水之歌，水之思
评课时间星期三第五节课评课地点科技楼三楼办公室
评课人员八年级语文组主评教师罗伟
评课记录:
一、罗伟：
1. 课堂整体设计合理，教师的语文素养较高。

2.学生讨论交流热烈，展示形式新颖，。

二、陈世英老师：
1.教学目标明确，教学任务完成扎实。

2.学生课堂常规训练到位。

三、符小丽老师：
1.导学稿和助教稿两稿设计要更合理，特别注意的是导学稿要注重指导
学生的学习方法，不要只提学习要求或教师的教学行为。

2 .高效课堂要注重时间的安排，讲究高效。

3 .不一定每个题目都进行大展示，可选题进行。

评课总结:
总之，通过这次听评课学习，拓宽了学习的视野，使我更新了观念，明确了方向，提高了专业水平，为我今后的教育教学工作注入了新的活力。

在今后的工作中，我一定全身心投入到教育教学工作中去，充分发挥教师的作用，教好每一名学生。

四年级语文评课稿完整版

四年级语文评课稿 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
四年级语文评课稿
王文霞
在历时一个多月的语文全员讲课赛活动中，我认真学习、观摩了各位语文老师的精彩课堂展示，老师们颇具匠心的教学设计和清新自然的教育风格给我留下了深刻的印象。

让我收获颇多，现将自己几点粗浅的感受与各位老师交流：
一、紧扣教学目标进行教学
各位老师都依据“课标”要求，按教学内容设置知识目标和技能目标，依据学生的实际，有层次的设计教与学的过程，重视学生探索新知的经历，渗透学生科学思想，科学方法，在课堂中挖掘知识的教育因素，寓教育于教学中，培养学生健康的情感与生活态度。

二、在教学中灵活运用多种教学手段教学
在课堂教学中，恰当适机地运用多媒体辅助教学手段，能突出重点，突破难点。

教师教学语言准确、规范、亲切，极具亲和力。

面向全体学生，关注个体差异，营造宽松和谐、民主的教学氛围。

各位老师都灵活选择运用各种教法，注重过程体验，引导学生探究，科学有序地组织教学活动，让学生在合作中交流互动，在活动中收获知识，掌握知识技能。

三、教学效果好
各位老师能有效地完成教学任务，学生参与面广。

课堂学习气氛活跃，互动效果好，有效地实现了教学目标，让学生的分析问题、解决问题的能力得到了训练和提高，体会到了学习的成功和快乐，有了进一步学习的兴趣和愿望。

总之，我这次近距离地学习了各位老师的讲课，我如吮春风、如沐春光。

她们所上的课，教学理念新颖，教学方法科学，教学手段灵活，教学效果明显。

四年级下评课稿(3篇)

四年级下评课稿（3篇）四年级下评课稿（精选3篇）四年级下评课稿篇1《文成公主进藏》是四年级下册的一篇略读课文。

以民间故事的形式讲述了文成公主在进藏时遇到的一些困难，以及她怎样解决这些困难。

课文中有很多神奇夸张的情节，引人注目。

略读课文的教学一直是语文教学中的一大难点，对于我们新教师来说说更是难中之难。

而陈老师的这节课让我眼前一亮，当中渗透的知识量也足以让我品味。

一、故事导入。

初步感受了故事的魅力和故事的方法有言道好的导入是成功的开始，陈老师选择的导入令我叹为观止。

最最欣赏和喜欢的是她采用史书记载的方式来导入。

史书的记载很简单明了，但是这篇课文却增加了很多神奇的色彩。

用史书导入，可以让孩子从中明白史书记载和民间故事的区别，民间故事是经过人们修饰，增添了很多神奇色彩。

用史书导入，也让学生初步接触到文言文的语言文字，这使得课堂更具语文味。

二、引用小标题，理清故事脉络文成公主进藏是很久以前的事情，现在的孩子可能对这件事以及当时的情况都不了解，对于当时的情况来说，文成公主进藏是一件非常艰辛的事情，其中路途的遥远，交通工具的不方便，都是路程的重大考验。

但是现在很多孩子对文成公主的了解不够，一下子恐怕很难明白过来。

陈老师选择的方法却能很好的帮助学生理解，采用图解法，练习古文记载法，加上动情的解说，使学生一下子就明白到当时文成公主进藏时的艰辛和困苦。

明白到旅途的遥远，交通的不便以及当地的一些地理阻碍，天气阻碍等等。

这样一来更有利于帮助学生理解课文，从而明白文成公主进藏的重要性。

三、自学课文，感受神奇略读课文的教学和平时精读课文的教学应该有一定的区别。

更加注重学生在课堂中的自主学习，注重学生对课文文本的大致了解。

陈老师的课堂中，就是让学生自己充分的去解读文本。

采用先收后放的形式，先和学生一起整理出一个小标题，接着让学生学着刚才的样子自己整理出小标题，这样一来，让学生进行了充分的自主学习。

在学生自主学习的过程中也大致了解了课文的主要内容。

文学类文本公开课评课稿2022年原创

精研启思探幽溯光大家好，我是来自某某中学的某某。

我今天的评课主题是“精研启智，探幽溯光。

”意指两位献课的老师立足专业的课程设计，引导学生聚焦于复习过程中显现的突出问题，思考探究，最后拨云见日，让学生学有所获。

一、第一节课这节课的课堂容量虽大，但在教师的组织下，方向明确，主线突出，师生配合默契，学生参与程度较高。

具体而言，教师教学设计方面有以下几个亮点：第一，厘清了传统与反传统的关系。

传统即小说阅读在以往的命题形式，反传统即在“叙事”层面这些年来考查力度的增加。

厘清了这个关系，教学的重点就一下子凸显了出来。

推动了课堂的教学的有效进行，凝聚了学生在思想层面的重视。

第二，化解了套路与反套路的矛盾。

套路即学生在答阅读理解时常用的公式化模板，反套路即在使用规范答题模式时需要关注的文本意识、思维逻辑、语言构架和批判反思意识。

教师在这方面的正确引导为学生的灵活应变提供了可能。

第三，融合了思维和反思维的训练。

思维即阅读理解时的知识储备运用实施，反思维即教师引导学生站在命题者、阅卷者等角度，教师通过让学生自主命题、相互赋分、评判、自我反思等形式强化学生的情境意识和反向思维，从而建立健全对小说叙事类问题的思维体系。

学生在这节课成为了主动的思考者，从而为文本叙事的深入解读提供了可能。

课堂实施方面，本节课教师的表现也有很多可圈可点的地方。

比如，教师基于对于学情考情的深入解读，对学生出现的各种问题都能应对自如，并且适时点拨引发学生对问题的再度思考和深入探究，让知识体系一再延伸拓展。

教师则能在抛出一个个问题后，大开大合，通过生成新问题不断激发学生思维活力。

在遇到共同关注的焦点问题时还能够适度的留白，让课堂的思维在静止中深入的进行，最后教师从容精准总结问题的要害，学生在激烈的思辨之后也有了一种醍醐灌顶的感觉。

总之，这是一堂角度新、完成度较高，包含探索、批判、反思精神的课堂，师生的出色发挥都给我留下了深刻的印象。

只是有一个小问题，提出来供各位探讨。

八年级语文评课稿（精选15篇）

八年级语文评课稿（精选15篇）八年级语文评课稿(精选15篇)八年级语文评课稿1今天聆听《三峡》。

厉老师基本功好，字正腔圆，上课从容，对教材总有自己独到的处理，常令人耳目一新。

厉益老师试图以朗读指导为突破口，通过听读、自读、小组读、朗读设计、朗读比赛，以朗读为主线，在朗读中理解字词、内容、情感。

这是本课的创意与亮色，需要很大的勇气与实力。

如果朗读指导得当，充分激发参与朗读设计的热情，通过朗读比赛把本节课推向高潮；朗读与理解紧密结合，在朗读中理解字词、内容、情感；这无疑是一节好课。

可能是时间仓促，学生参与的热情与激情没有充分激发，在朗读设计这一环节遇到了很大障碍，花了不少时间，也没有见到朗读指导的实效。

再加上作为文言文即要落实字词又要理解内容还要朗读指导，内容多，任务重，厉益老师没有做好相应的取舍。

本人认为厉益老师不妨大胆些，把正音和解释融入到朗读指导中，大胆取舍，不使环节繁多，以朗读为主线，推陈出新，使本课中心突出。

另外，学生朗读设计难度不小，在学生一时难以领会时，教师应有充分准备，不妨示范设计一段。

八年级语文评课稿2一、仪态视频中该教师穿着得体，较好的注意到仪容仪表，仪态端庄稳重，但不难看出，在课堂的开始部分，教师仍然是有点紧张，出现了几次的口误。

有点小遗憾的是，整堂课的教学中，教师的表情不够丰富，特别是缺少了作为语文教师的标志性表情—微笑（个人认为），由此就缺少了亲和力。

二、眼神在整堂课的学习中我们可以看到，教师的眼神往往关注的是某一部分的学生，特别是在学生回答问题的时候，更多的就是关注到了这个回答问题的学生，而忽略了整体，有效的课堂教学中，教师的眼光应该是处在扫视的过程中，让每一个角落的学生都能感觉到教师是在关注自己，由此才能激发学生的听课兴趣，不会有遗弃感。

三、说话该教师说话口齿清楚，普通话标准，但在说话上唯一的不足同时个人认为这也是最大的不足就是语速、语调没有任何的改变，整堂课都一一个语速一种语调进行课堂教学，这队语文课的有效教学是没有任何意义的，因为学生很容易在这样的语言环境中失去兴趣，对于学生而言，没有激情的语文课堂是地狱，因此作为语文老师，我个人认为首先要是一个很好的演说家、表演家。

小学语文评课稿范文

小学语文评课稿范文篇一：小学语文优秀评课稿小学语文优秀评课稿《小露珠》评课稿四堂《小露珠》风格各异真是“文如其人课如其人”吴慧媛老师优雅动听周小丽老师快人快语叶春红老师质朴实在吴玮娜老师温文婉转在对四堂课进行比较欣赏之后我决定从几个教学细节入手来谈谈我的看法什么是教学细节我认为所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节或是一个细小的片段教学细节形成于教学中从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露教学风格的一种表达教育魅力的一种展现正是有了这样灵动的“细节”我们的课堂才绽放出绚丽的光彩现在针对这四堂课中我关注到的几个细节提出一些个人见解细节一：初读有必要吴玮娜老师在教学中直接就进行生字新词教学没有让学生初读课文我想她这么做可能有三个目的一是想打破常规尝试新教法；二是认为学生课前做过预习不必再在课上读；三是教学内容安排的很满所以省略了初读这个环节我们知道初读是朗读教学的第一步初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时借助已有的识字方法有效地时进行识字从而把课文读通读顺其最终目地是要让学生把课文读文读通读顺初读课文不仅能让学生巩固复习生字还能对课文内容建立“框架结构”的认识发展语言训练学生整体思维为学生更好的品析词句打下了坚实的基础所以说在整体感知和熟悉课文上初读是有重大意义的但是我也认为在一般的家常课上也有这样的情况出现那就是当学生已经充分预习了已经相当熟悉课文内容的情况下可以直接省略在课内初读这个环节因为意义已经不是很大了吴玮娜老师在教学中直接就进行生字教学没有让学生初读但这里学生对课文还不熟悉象这类比赛课学生不可能过早的接触课文所以还是应该先进行初读而且从学生课堂上表现也可以看出这一点如果读的充分了后面出现学生句子读不通顺、不流利的情况会更少一些我最近也在反思我们的学生在学过课文后竟然连课文还读不通归根结底就是读的不够特别是公开课往往是在自读整体感知及针对一部分字词学习之后就进行品词析句而有的为了课文的完整呈现几乎就学完了整篇课文那留给学生的初读时间就很少了甚至只是走了这个过场古人云：读书百遍其义自见自有其意义所在我们的一切教学手段都是为学生服务既然此处是需要的我们就必须这么做我非常认同江苏省一位语文教研员孙景华老师的说法他在一次新课程讲座中说道初读课文的流程分为：自读感知、扫除障碍、反复练读、试读反馈当然这个流程是他总结众老师教学特色后得出的是灵活可变的1、自读感知是学生第一次接触课文时让学生整体感知课文了解了课文的大致内容并且解决课文简单的生字词2、扫除障碍是学生对自读感知过程中遇见不会读或者读不准的字、词、句、段等进行有针对性的朗读学习3、反复练读使学生在扫除障碍后一步步读通、读准、读熟课文有能力同学能理解课文4、试读反馈能反映出学生读的样好让老师对症下药使学生有新的提高细节二：适时才见效阅读教学最重要的就是品读、品味从品字、词、句中入文入味出感受在品读小动物们说的话时四位老师都抓住了“闪亮透明圆润”这三个词层层深入读出了味道其中两位老师还抓住了“蹦爬落”三个动词进一步体会用词的准确性比如吴慧媛老师在这里安排了老师当小露珠找到小动物对话的情境吴玮娜老师在这里采用了让学生加入声音和动作来朗读的方式极大激发了学生的积极性但学生却没有读的很到位有读的热情却没读的感情我认为在这之前先让学生把句子读好读懂再加上动物的声音和动作会更精彩一些学生会读的更到位所以说情境的安排要在适当的时候才能见成效细节三：背出了实在叶春红老师在课非常注重基础知识的积累在教学生词新词时她就教的很详细并且用了多种方法从不同角度进行学习比如：说说雨字头的字；给“秆”字换偏旁等在课中还安排了“我会背”这个环节这个填空式的背诵安排的很巧妙占用很少的时间巩固了刚学的内容积累了重点词语加深了对课文的理解真是一举数得这一背背出了我们必须简简单单教语文实实在在做学问的真谛细节四：评出了精彩在第二堂课中的写话训练中：你有什么话想对小露珠说学生写道：你是为人着想可爱美丽的小露珠你美丽高贵真是一颗无比珍贵的小露珠这两个学生都说的很不错但是老师没有及时的评价只是小结了一下说：“我们都爱小露珠”如果在此时作出评价也许后面的学生会写的更好而且教师设计这个环节的目的性就更强了而另外一堂课的老师在说话练习时设计了这样一个问题还有些小动物会来打招呼用课文或自己的话来说一说学生说：“早哇像钻石那么晶莹剔透的小露珠”飞到花朵上的小蜻蜓说老师在此时评价：晶莹剔透说得多好“飞”字有用的很恰当老师的评价恰如其分有真针对性特别提到了“晶莹剔透”和“飞”字后面站起来说的学生也就特别的注意起来说得很精彩这份精彩就来源于教师对细节的捕捉及评价细节五：ABB惹的祸在四位老师的教学中“笑盈盈”这个词就出现了三种读法（阴平、本音、轻声）老师不论是自己在上课时还是听课中遇到这种ABB形式的词语都比较茫然不清楚这种形式的词语应该读老是怀疑“笑盈盈”一般情况下都读阴平调但单独使用的时候可以读本音这种形容词a+bb的形式为什么会出现变成一声的现象呢根据吕淑湘先生讲这和北京人口语习惯中常把“bb”读成阴平调有关既是习惯就不是规律这里声调的变化没有什么规律可循因为有大量的这类形容词不能变调还应照读本音ABB式的变调与不变调分辨起来有些难度我提供以下一些分辨办法供大家参考一是《现代汉语词典》里注为变调形式阴平调的最好还是读成阴平调如：红彤彤、软绵绵、沉甸甸、绿油油、毛茸茸、慢腾腾、明晃晃、二是有些ABB式后面的BB意义比较实书面性较强词典也注为原调则不要读为变调形式如：金灿灿、赤裸裸、亮闪闪、恶狠狠、阴沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、气昂昂、红艳艳、松垮垮等三是BB本是阴平不存在变调则照原调读就行了如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香喷喷等课堂中的教学细节很多我们不必也不可能什么都去解决只须抓住“关键性细节”去突破、生成失败的细节给人以启迪成功的细节给人以借鉴我们要记录、交流教学细节积少成多聚沙成塔建立“细节优势”突破“细节难点”共享教学智慧让课堂绽放绚丽的光彩小学语文优秀评课稿各位领导、专家、老师：大家上午好！实值冬寒赴横店深感暖意节临圣诞品好课倍受启迪今天我们有幸相聚在一起参与本工作室的送课下乡、同课异构教研活动收获了感动与幸福在此我代表工作室全体成员衷心感谢横店教育总支和横店小学的领导对这次活动给予的大力支持为我们提供了学习交流的平台其次要感谢向晓鸣、胡建华两位老师为我们奉献了两节精彩的示范课让我们如品名茶清香沁人心脾；如沐春风倍觉神清气爽；如临大海心胸豁然开朗在精彩纷呈的课堂上我们师生的心灵变得更加清灵和敞亮目光变得更为清澈和深邃思想变得更为明敏和成熟人生变得更加充实而多彩下面分别评一评两位老师的课让生命的激情在课堂上飞扬——评胡建华老师执教的《小草的生命》《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文课文语言优美形象生动绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程歌颂了小草不畏艰难困苦蓬勃向上坚忍不拔的精神和顽强的生命力胡建华老师立足于学生的发展以语文素养的提高为出发点以引领者、合作者的身份带领学生走进文本深入到文本的语言之中真正让学生感受语言熟悉语言理解语言运用语言师生在课文的重点难点之处进行探索交流互动利用课文这个“例”让学生得意、得言、得法努力实现“例”的增值纵观整节课亮点纷呈精彩不断突出地表现在以下几个地方：1、以学生为主体努力促进学生的发展教学理念新篇二：xx年度最新小学语文示范课评课稿xx年度最新小学语文示范课评课稿小学语文观摩课评课稿白塔小学辛勤今天上午观摩了三位老师的展示课给我最大的感受是他们的课品如人品他们的课不是做秀也没卖弄让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！首先范莉莉老师的课给人第一感觉是比如说导入时的游戏“1月1日节日10月1日节日??”许多学生回答不上来这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”这样有缺憾的课才是的才是美丽的！我们的公开课不是表演在这里范教师的如果能沉着一点耐心地告知学生很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来会收到更好的效果其次范老师有深厚的语文基本功大方、流畅的粉笔字标准流利的普通话尤其是声音甜美但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读如果范老师不用课件录音读而是自己深情地吟诵这样效果会更好课件上画面加上动作干扰了学生对诗歌美丽语言的感受致使读完以后有个小孩说“老师声音小了听不见”我想可能是视觉干扰了学生的听觉吧再说对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要当我们还沉浸在节日的快乐气氛中童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课这节课对于上课的学生而言是一种幸福对于听课的教师而言是一次精神的洗礼！在这里要感谢童老师让所有的学生所有的听课老师沉浸于她的情感课堂同时心灵为之一震！5月10日是母亲节了我们为人儿女的不能以工作繁忙为借口应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么我相信在师生情感推向高潮的时候没有谁不想念自己的妈妈这正是语文教学人文性的体现这就是所渭的诗意课堂诗意语文不过如果童老师的音调再低沉些语速再缓慢些能做到语言的抑扬顿挫这一定会催人泪下的当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》我认为季老师这节课上得大气浑然天成、人课合一在这里我想借用几句诗来评价一下季老师的课导入——未成曲调先有情环节——一枝一叶总关情过渡——嫁于春风不用媒小结——似曾相识燕归来氛围——山雨欲来风满楼这是一节高品味的语文课课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练这就是语文课同时课堂上教师的语言如春风化雨点点滋润着学生的心田有巧妙的点拨由衷的赞美热情的鼓励颇有大家风范课堂意境的渲染更是独具匠心当学生情感达到高潮的时候季老师戛然而止恰到好处学生意犹未尽“英雄”的韵律余音绕梁三是不绝总之今天的三节观摩课各有特色各有千秋虽然存在一些缺憾但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽今天的三节课也让我们看到了我们的语文课堂正走在回家的路上小学语文《女娲补天》评课稿白塔小学赵湘宁《女娲补天》是一个流传千古的神话故事教材选编这篇课文的意图一是让学生了解神话传说的特点感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险不怕困难甘于奉献的精神今天有幸听到但老师执教这篇文章教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情给我留下了非常深刻的印象“一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样听课也如此咱们每个人听完课后也都会有自己的看法、观点我觉得但老师这堂课有如下几个特点：一、读中悟、悟中导随着新课程的实施“读”在语文课堂上也越来越“热”这比以前的阅读教学多分析、少朗读的情形实在是一大进步但也不难发现“重视读”这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏差如：为读而读朗读无目的；读悟分家朗读少思考等可但老师的这节课“读”贯穿始终但不是没有目的的读每次读都有具体的目的如：女娲为什么要补天带着问题自由轻声地读避免了学生漫无目的又能使学生更快地围绕问题、解决问题；又如：看到这山崩地裂的一幕能说说你的感受能读出那种可怕这是感悟边读；老师对学生读课文除了每次都有要求外读的方式也有所不同：集体读个别读老师读、学生读大声读、默读??等等不同形式的读也是有不同的功能默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本品味语言集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用而且有激励作用??但老师对每种读法的作用掌握很清楚什么时候该用什么形式用得非常准确：如体会女娲补天真辛苦、真伟大时让学生在默读中找出具体的词句学生通过细心揣摩都能找到有关句子产生体验；再比如“女娲决定冒着生命危险把天补上”这句老师采用了集体读在气势中学生再一次体验了一把女娲当时补天的的勇敢和坚定为了更深入、准确地体验情感老师指导学生抓重点词句来指导朗读使学生在课堂上积累了更多的语言文字学生也在细节中获得情感、升华情感比如学生从“找啊找啊、终于”看出了女娲补天多辛苦；从“五天五夜”中体验到了女娲补天过程的辛苦（转载自第一范文网请保留此标记）与伟大；但是有一点小遗憾就是老师没有将这些重点词作为朗读指导的重要道具来使用如果能将这几个词语再进行朗读上的重点推敲是否效果会更好些呢朱熹曾说：“读得熟则不待解说自晓其义也”老师很得巧用了“读”的艺术无论从读的形式还是读的次数该什么时候读该怎样读都把握得当行云流水调动了学生的思维和情感参与到读中实现读和思考的有机结合使学生亲近文本走入文本进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟自然地达到“一个文本多种声音”的个性化朗读的境界如果说读是走进语言文字的基本途径那么这堂课的语言文字的训练更能体现语文课人文性和工具性的特点这也是我要说的这堂课的第二个特点：二、语言文字的训练扎实、到位课堂中有多处让学生进行文字训练的活动如：用“首先接着然后最后”的句式来说说女娲是怎样补天的这样的训练能使学生学会如何有条理的把一件事说清楚训练了思维同时也为学生能复述故事内容奠定了基础再比如：这些描写动作的词语可以打乱顺序由此引导学生了解写作时也要有条理的叙述这样的训练对于三年级正开始学习习作的学生来说是很有必要的第三处训练点：女娲用尽全力把天补好了你能用一句话或者一个词来赞美女娲这样的训练充分体现了学生在课堂中的主体地位也给学生提供了一次与文本对话、与人物对话的平台既训练了学生的表达也使情感得以升华另外我们看到教师的板书设计精美书写漂亮体现了她个人扎实的功底课后作业的布置让学生选做作业也独具匠心学生也很感兴趣我的一点建议：课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起”这实际上是引导学生感悟故事的神奇的确课文写得够神的了那么学生有没有体会到故事的神奇由此喜欢上神话故事如描写天塌的情景通过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真传达出人间的惨状；还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找—挖—放—炼—化—装—端—泼等)十分生动传神；又如课文结尾段“现在人们常常看见天边五彩的云霞传说那就是女娲补天的地方”看似写得随意实则非常抒情、流畅余味深长值得好好朗读和积累篇三：小学语文观摩课评课稿小学语文观摩课评课稿今天上午观摩了三位老师的展示课给我最大的感受是他们的课品如人品他们的课不是做秀也没卖弄让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！首先范莉莉老师的课给人第一感觉是比如说导入时的游戏“1月1日节日10月1日节日……”许多学生回答不上来这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”这样有缺憾的课才是的才是美丽的！我们的公开课不是表演不是做秀在这里范教师的如果能沉着一点耐心地告知学生很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来会收到更好的效果其次范老师有深厚的语文基本功大方、流畅的粉笔字标准流利的普通话尤其是声音甜美但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读如果范老师不用课件录音读而是自己深情地吟诵这样效果会更好课件上画面加上动作干扰了学生对诗歌美丽语言的感受致使读完以后有个小孩说“老师声音小了听不见”我想可能是视觉干扰了学生的听觉吧再说对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要当我们还沉浸在节日的快乐气氛中童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课这节课对于上课的学生而言是一种幸福对于听课的教师而言是一次精神的洗礼！在这里要感谢童老师让所有的学生所有的听课老师沉浸于她的情感课堂同时心灵为之一震！5月10日是母亲节了我们为人儿女的不能以工作繁忙为借口应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么我相信在师生情感推向高潮的时候没有谁不想念自己的妈妈这正是语文教学人文性的体现这就是所渭的诗意课堂诗意语文不过如果童老师的音调再低沉些语速再缓慢些能做到语言的抑扬顿挫这一定会催人泪下的当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》我认为季老师这节课上得大气浑然天成、人课合一在这里我想借用几句诗来评价一下季老师的课导入——未成曲调先有情环节——一枝一叶总关情过渡——嫁于春风不用媒小结——似曾相识燕归来氛围——山雨欲来风满楼这是一节高品味的语文课课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练这就是语文课同时课堂上教师的语言如春风化雨点点滋润着学生的心田有巧妙的点拨由衷的赞美热情的鼓励颇有大家风范课堂意境的渲染更是独具匠心当学生情感达到高潮的时候季老师戛然而止恰到好处学生意犹未尽“英雄”的韵律余音绕梁三是不绝总之今天的三节观摩课各有特色各有千秋虽然存在一些缺憾但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽今天的三节课也让我们看到了我们的语文课堂正走在回家的路上今天我和我校的20位教师在南街小学听了王淑军老师执教的《小稻秧脱险记》和赵艳红老师执教的《开天辟地》两节阅读课收获颇多下面简单谈谈自己的感受这两位老师教学基本功扎实能时时刻刻关注学生关注学生的学习习惯关注学生的情感体验关注学生的学习过程教师始终是课堂上的引导者组织者始终以学生为主学生是学习的主人交给了学生学习方法培养了学生的学习能力王淑军老师执教《小稻秧脱险记》一课时注重了朗读和写字的指导王老师检查词语读音时让不同层次的学生以不同的形式读在容易错的字音上王老师进行了强调与强化力争全体学生都能读正确真正做到人人有提高人人都学会在检查朗读课文时注重了学生朗读姿势与朗读能力的培养王老师从细节处着手让孩子们掌握读书的正确姿势并教育学生要大声地、口齿清晰地把文章读出来这就是朗读同时还培养了学生的阳光、自信也激发了他们对祖国语言文字的热爱之情而且老师亲切的语气微笑的面容也给了学生读好文章的信心课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读朗读是小学阶段重要的语文能力训练王老师在了无痕迹中达到了这一要求王老师在指导学生识字写字时采用了小组合作学习的方式让小组内讨论怎样记住这些字书写时应注意什么大大提高了学习效率听赵老师在执教《开天辟地》可以用“行云流水”一词来评价整个教学过程赵老师始终以文本为依托让学生借助多媒体课件在与文本的对话中去感悟盘古伟大的献身精神如教学“天每天升高一丈地每。

二年级语文称赞公布课教案、课堂实录、教后反思、说课资料评课稿

二年级语文《称赞》公布课教案、课堂实录、教后反思、说课资料评课稿《称赞》教学设计上海市徐汇区逸夫小学方莹华[教学目标]1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中明白得并积存“称赞、自信、排除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳”5个汉字。

2．正确、流畅、有情感地朗诵课文。

3．在阅读的进程中，体会彼此称赞给人带来的欢乐。

[教学时刻] 2课时[教学进程]第一课时一、导入新课1．媒体出示：“称赞”，读准字音。

（1）有什么好方式记住这两个字？（2）说说称赞的含义，并为那个词语找个意思相近的词语。

2．“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。

注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。

书写时要注意在田字格里的位置。

练习写字。

3．今天咱们就一路来学习第13课《称赞》齐读课题二、整体感知1．认真听录音，说说谁称赞了谁？交流，媒体出示：小獾小刺猬课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是相互称赞。

（出示：相互）2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上末节号。

三、研读课文1．开火车朗诵课文，并找一找小刺猬和小獾是如何称赞对方的句子。

（1）媒体出示：小刺猬走到小獾身旁，拿起板凳认真地看了看。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”（2）学习生字“闻”：做动作（3）高声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。

（4）指导朗诵，读出称赞的语气。

（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）2．小刺猬与小獾从彼此称赞中取得什么帮忙呢？再读课文。

（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的作用：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。

”出示：让小獾有了自信小刺猬也快乐极了，说：“谢谢你，你的称赞排除我一天的疲劳！”出示：让小刺猬排除一天的疲劳（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳说说你有什么好方法记住它们。

飞天评课稿

《飞天》评课稿温州市城南小学美术朱蓉蓉2010年11月25日，在温州市教育教学研究院和鹿城教科研中心的组织下，在墨池小学举办了温州市中国画专题教学研讨会，我们有幸聆听了了三堂精彩的国画课。

不管是肖老师《彩墨树韵》、吴老师的《水墨画大眼睛》还是张慧老师的《飞天》都给我们带来了耳目一新的感受，尤其是张慧老师的《飞天》给我们留下了深刻的印象。

一、美的氛围创设美的课堂可以说张老师的课件是经过精心的准备的，从敦煌精美的图片到敦煌详尽的文化资料，无一不显现了张老师的良苦用心。

老师引导学生通过欣赏短片进入敦煌的艺术天地，进行了一番美的旅程，让学生从视觉到心灵都接受了美的洗礼，真正体现了美术课的功能——带给孩子美的欣赏、美的感受。

二、两次示范提升技法水平我们一般上国画课都是以时间紧迫为由，只示范一次绘画过程，虽然给孩子绘画的时间增多了，但事实上对于孩子的国画技能掌握不太理想。

而张慧老师就是大胆采用了两次示范的教学方法加深孩子对白描用笔的印象，真正落实教学重难点。

第一次先让学生观察教师示范时的起笔、行笔、收笔的特点，了解不同部位的不同描法，突破教学难点，让学生在第一次示范后联系白描线条，找到失败的原因，记住成功的经验，然后再一次示范提醒学生注意感受起笔的顿挫、行笔的缓慢均匀、收笔的渐起。

通过两次示范，和两次练习，学生对白描技法的感悟进一步加深了，第二次的作品就明显优于第一次，作品有了质的飞跃。

张老师的《飞天》让我收获很多，不过我也有几点想法和疑虑，一就是教师示范时因为不是在实物投影仪上，而是直接在黑板上示范，可能有部分学生会观察不清。

二是底下衬线稿画白描的方法有利有弊，优势在于可以让学生更好地学习白描技法，缺点就是有些孩子在摹的时候，容易东摹一块，西摹一块，比较难以理解白描线条笔断意连的气势。

以上只是个人的一点拙见，总归来说张老师的课扎实，平和，优美，是堂值得学习的优秀课例。

三下第四单元作文课例评课

三下第四单元作文课例评课
《关于“三下第四单元作文课例评课”的一些想法》
哎呀呀，今天来聊聊这“三下第四单元作文课例评课”哈。

记得上次去听一堂作文课，那可真是让我印象深刻哇。

老师讲的是如何描写一个小动物，哎呀，那场面可有意思了。

老师一上来就抱了一只超级可爱的小猫咪进教室，那小猫咪毛茸茸的，眼睛圆溜溜的，还喵喵叫个不停呢。

同学们一下子就被吸引住了，眼睛都直勾勾地看着这小萌物。

老师呢，就开始引导大家观察小猫咪的样子呀，动作呀，神态啥的。

就看同学们那一个个认真的劲儿哦，有的说小猫咪的耳朵像三角形，有的说小猫咪走路的时候尾巴一摇一摆的，还有的说小猫咪打哈欠的时候好可爱呀。

这时候老师就趁机教大家怎么把这些观察到的东西用文字写出来，真的特别生动有趣。

感觉同学们一下就明白了怎么去描写一个小动物，这课例设计得太巧妙啦！
我就想啊，这样的作文课才有意思嘛，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习作文技巧，可比干巴巴地讲那些理论知识强多啦。

这也让我对作文课例有了新的认识和思考呀。

回头我也得好好琢磨琢磨，怎么能把这些好玩的元素加到其他课例中去呢。

嘿嘿，希望以后能看到更多这样精彩有趣的作文课例呀！
咋样，我这评课还不错吧，嘿嘿嘿。

第八次语文评课稿

第八次语文评课稿今天的教研联席会最吸引我们的是两节优质课，执教者是两位优秀的中层干部。

“教而优则仕”，在走上管理道路之前，两位是优秀的教学骨干。

在xx教育快节奏发展的大环境下，中层干部每天除了教语文，还要承载大量繁重而琐碎的管理事务。

但是，在他们的课堂上，我们仍然可以清晰地看到对语文教学孜孜不倦的追求和对语文无比挚爱的情怀。

这怎么不令人钦佩？在这里，让我们用掌声表达我们深深的钦佩之情！感谢两位老师的课给我们带来无限的思考，让我们重新审视自己的课堂，思考自己日日为伴的语文教学。

下面我着重以xx主任的《第八次》一课，谈谈自己的点滴思考。

其实，在我们心中，总会有那么几句关于教育的箴言在心里扎根，而今天，张老师的课让我们对两句教育箴言再次有了更深刻的认识。

一、“一个语文老师站在讲台上，她自己就是语文”今天，我们在张老师的身上看到了怎样的语文？从她娟秀舒展的字迹、从她温润柔声的话语、从她和颜悦色的师生互动中，从她机智灵活的课堂应对中，可谓：声润字美情婉人灵巧。

相信你一定看到了一个温润灵动的语文。

时代飞速发展，信息技术铺面而来，学生的情商超于老师，学生的信息技术高于老师，这样的课程背景下，我们老师身上又需要承载着怎样的语文呢？从张老师的身上我们也看到了。

课堂上，她处处创设游戏的情境，注重信息技术的整合，给孩子带来一个与时俱进的语文。

傅园慧、qq表情、赞卡、微课......这些都是学生生活中喜爱的东西，而今都被张老师引进课堂。

课堂就是一个小社会，张老师正是这样不着痕迹地给孩子一个时代感极强的语文。

而将语文与社会嫁接的能力，正是一个新时代的语文老师所应具备的“基本功”。

所以，这里张老师身上传递的是怎样的语文？我觉得是新时代语文。

二、“教材无非就是个例子，应让学生得法于课内，得益于课外”课堂上，老师处处教方法，每一个字词、每一段的教学都渗透了方法引导。

尤其值得称道的是“侵略”一词的教授。

张老师先让学生观察“侵”字，然后再引入这个字的甲骨文，引导学生观察。

《风来了》评课稿

评课稿实验小学刘海燕湘版美术教材第6课《风来了》，是以自然现象--风为内容题材，要求学生表现风来时的不同变化。

因为风的形状是看不见摸不着的，所以对于风的表现只有从相关联的其它事物上得到体现，这就要求学生观察风来时周围事物的变化和特点，用画笔生动形象地描绘出来。

三年级学生逐渐能客观的、实事求是的认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受，还能加以想象，这样对学生绘画能力的提高有积极的促进作用。

刘老师的这节课，始终用：“听风---知风---画风---说风”的环节贯穿全课，显得紧凑清晰，循序渐进。

在教学中，让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”是这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。

课堂上充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过听、看、画、说的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。

充分利用多媒体将名画与风声的音效结合起来，并通过多角度的画面和语言描述来让学生有身临其境的感觉。

通过学生说一说、演一演与风的相处情景，来回忆挖掘脑海里的画面，为绘画表现做准备。

充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。

最后学生较成功的在画纸上表现了风来了的情景，并了解了风在我们生活中的重要性。

值得一提的是，40分钟的课，刘老师用了前18分钟的时间解决了教学的重难点，剩余的时间要看到学生围绕“风”绘画的作品。

刘老师很灵活的运用刮画纸与竹笔，学生可以很流畅地表现线条，在刮画的偶得效果里，分享风带来的画面变化。

这种看似节约时间，省略涂色的步骤，又能很好的烘托作品效果的作业方式，我们不妨多做尝试，她摒弃了美术作业只能做在作业本上的传统做法，大胆运用新型绘画媒材，拓宽了学生的视野，带来了作业上的革新，这种创新精神值得每一位美术老师学习。

本课，也存在一些美中不足，稍作修改，更能锦上添花。

语文《璀璨人生绽放芬芳》评课稿

语文《璀璨人生绽放芬芳》评课稿本次语文课的内容是《璀璨人生绽放芬芳》，作为评课稿，我将对这堂课进行全面的评价和总结。

1. 概述本堂课的主题是人生的闪光点和美好瞬间，通过阅读精选文章和诗歌，学生们能够领略到人生的美好和价值。

2. 教学目标本节课的教学目标主要包括：- 了解并理解文章中的情感和意义；- 掌握一些关键词汇和诗歌表达的技巧；- 通过思考和讨论，加深对人生的认识和理解。

3. 教学内容本课程主要包括以下内容：- 文字阅读：通过阅读文章和诗歌，了解其中的情感和意义；- 词汇研究：研究并掌握一些关键词汇，以加深对文章的理解；- 交流讨论：通过小组讨论和课堂讨论，加深对人生的认识和理解。

4. 教学过程本堂课的教学过程可分为以下几个环节：- 导入新课：通过引入文章的主题和背景，引起学生的兴趣和思考；- 阅读理解：学生们阅读并理解文章中的情感和意义，通过问题和回答的形式进行交流；- 词汇研究：教师引导学生掌握关键词汇的意思和表达方式，以加深对文章的理解；- 交流讨论：学生们分组进行讨论，共同探讨人生的闪光点和美好瞬间，通过小组展示的形式分享自己的见解。

5. 教学评价通过观察和评价学生们在课堂上的表现，可以对本节课的教学效果进行评价：- 学生参与度：学生们是否积极参与课堂活动，表达自己的观点和想法；- 理解程度：学生们对文章中的情感和意义是否有深入的理解；- 词汇掌握：学生们是否掌握了关键词汇的意思和表达方式；- 讨论质量：小组讨论和课堂讨论的质量如何，是否有深入的思考和交流。

6. 教学反思针对本节课的教学效果和教学过程，教师可以进行反思并提出改进意见：- 教学方法：对于不同的学生群体，是否需要调整教学方法和教学内容的选择；- 学生反馈：学生们对本节课的反馈意见如何，是否有进一步的需求和建议；- 教学资源：本堂课所使用的教学资源是否充分，是否需要进一步的补充和改进。

7. 总结本堂课通过阅读精选文章和诗歌，引导学生领略到人生的美好和价值。

四年级语文《花勇气》评课稿4篇

四年级语文《花勇气》评课稿4篇四年级语文《花勇气》评课稿4篇四年级语文《花勇气》评课稿1李老师的课干脆利落，给人耳目一新的感觉。

给我感触最深的有以下几点：一、巧妙突破难点处。

教师在让学生总结课文内容时，并没有直接让学生说课文讲了一件什么事，而是通过填空的形式来了解课文大意：课文主要讲述了作者刚到维也纳时因（）而失望，离开时仍（）而遗憾，后来看到（）而惊奇，最后被（）所震撼，明白了（）的.故事。

这样就给学生降低了难度，使学生觉得归纳课文内容不再是一件头疼的事。

这一设计特别巧妙。

二、课堂练习恰到好处。

李老师在教学中出示了：当冷风袭来时，我会说（），当冷雨淋来时，我会说（），我会对那些不敢在风雨中开放的花儿说（），我会对城里那些温室里的花儿说（）。

通过学生练习说话，培养了学生的语言表达能力。

包括后面的：被压在石头下的小草（），这就是勇气。

等等这些，让学生说话，培养了学生的想象能力，同时提高了学生的口语交际能力，对学生的习作也是一种启示。

这样的设计让人难忘。

四年级语文《花勇气》评课稿2昨天有幸聆听了由__学校邱__老师执教的《花的勇气》一课。

这篇课文是人教版四年级下册第五单元的一篇略读课文，本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此获得的对生命的感悟，下面我邱老师的这堂课谈几点自己的的看法：一、以“花为媒”，导入顺其自然。

在导入环节的设计中，教师从花入手，先请学生欣赏花的'图片，感受花的美丽，再回忆积累过的与花有关的诗句。

这样的设计既达到了巩固前面所学知识的目的，又起到了“水到渠成”的导入效果。

二、结合阅读提示，整体把握教材。

邱老师充分利用阅读提示，在学生默读提示后，帮助他们梳理提示中的几个要点，指导学生根据提示学习课文，学会整体感知课文。

三、挖掘文本主线，围绕主线展开教学。

这是一篇略读课文，教学时教师应充分放手让学生自读自悟。

邱老师的这堂课就给了我们做了很好的示范。

沪教版小学二年级语文下册《夏天》评课稿

沪教版小学二年级语文下册《夏天》评课稿一、引言本文是对沪教版小学二年级语文下册教材中的课文《夏天》进行评课的文稿。

通过评课的方式，我们将全面分析该课文的教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等方面的优点和不足，为教师们提供教学参考和提高教学质量的指导。

二、教学内容分析《夏天》是沪教版小学二年级语文下册中的一篇课文，通过描绘夏天的景物和活动，帮助学生了解夏天的特点和特色。

课文内容包括夏天的风、太阳、树木等自然景物，以及夏天常见的活动如游泳、避暑等。

通过对具体事物的描写，可以培养学生对夏天的感知能力，并提高学生的阅读理解能力。

三、教学目标设定本节课的教学目标主要包括：1.培养学生对夏天自然景物和活动的观察和感知能力；2.提高学生的阅读理解能力，使其能理解课文内容并进行复述；3.培养学生良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣和积极性；四、教学方法和教学步骤1. 教学方法本节课主要采用以下教学方法：•问答法：通过提问学生对夏天的理解和对课文内容的理解情况进行调查；•归纳法：通过归纳夏天的特点和夏天常见的活动，使学生更好地记忆和理解；•讨论法：引导学生们讨论夏天的景物和活动，并提出自己的观点和感受；2. 教学步骤本节课主要分为以下几个步骤进行：步骤一：导入引导学生回忆夏天的特点和夏天常见的活动，激发学生对夏天的兴趣和好奇心。

步骤二：朗读课文教师朗读课文，学生跟读，并对课文中生词进行解释和理解。

步骤三：理解课文通过教师提问和学生回答的方式，引导学生理解课文的内容和含义，并进行简单的复述。

步骤四：讨论夏天的景物和活动教师引导学生讨论夏天的景物和活动，鼓励学生提出自己的观点和感受。

步骤五：课文练习教师布置相关课文练习，让学生通过练习巩固对课文的理解和记忆。

五、教学资源和课堂布置1. 教学资源•教材：沪教版小学二年级语文下册《夏天》；•多媒体设备：电脑、投影仪等；2. 课堂布置课堂布置需要准备适合夏天的装饰，如夏天的海报和手绘的太阳等，以营造夏天的氛围。

高一语文《打开文字的褶皱》评课稿

高一语文《打开文字的褶皱》评课稿
高一语文《打开文字的褶皱》评课稿
刘婷老师上的是一节诗歌鉴赏课，有一个动听的名字《打开文字的褶皱》。

刘老师选取了两首词《虞美人》《声声慢》，教学设计围绕诗歌情感展开。

刘老师的教学设计符合“三三式”教学模式，完整呈现了课前三问，课中三段，课后三思的'备课要求。

教学环节由旧知复习引入，学生默写《长恨歌》。

自然过渡到教学目标展示，明确鉴赏文本。

第二步是指导吟诵两首词。

首先由学生分组朗诵，力求读出情感，读出感悟。

然后教师范读，刘老师准确表现出了《声声慢》《虞美人》的音乐美和蕴含其中的愁思，让学生受到了启发。

第三步是情感赏读，采取分小组讨论形式进行。

学生就两首词表现出的“愁”不同之处进行赏析。

通过合作、探究，学生进行展示。

总结出往事之叹、亡国之恨、思乡之苦、物是人非；独居之苦、丧夫之苦、亡国之恨等情感内涵。

教师在学生探究基础上进一步提出两者区别，让学生从写作角度和作者身份进一步探究。

通过比较阅读，学生掌握了两者的情感异同，并对产生不同的原因进行了深入探究，很好掌握了这两首词。

第四步拓展延伸，刘老师继续围绕“愁”字展示几组诗句，让学生诵读、赏析，拓展同类型词的积累。

最后留作业，让学生赏析《声声慢》。

刘老师的这节课紧扣情感，选择两首词进行比较阅读，引导学生细读文本，真正做到了打开文字的褶皱。

我为你骄傲的评课稿

我为你骄傲的评课稿我为你骄傲的评课稿《我为你骄傲》是人教二年级下册的第六组课文。

讲述了“我”打碎玻璃，攒钱赔偿，最终得到老奶奶巧妙的宽容和鼓励的故事。

林老师扎实的基本功，亲切的教态，与学生零距离的沟通，民主、和谐的课堂氛围，对教材的深度把握，对新课程理念的精彩诠释都给我留下了深刻印象。

下面我结合这一课谈谈几点肤浅的认识：一、抓关键词，理清线索，体验人物心理本课时，林老师以“开心—害怕—不自在—轻松”这几种人物的`心情串起，理清了课文的情感脉络，后边的教学紧扣这几个词展开，在听，说，读等语文实践中体会人物心情，教学有序展开，唤起学生主体意识，随小男孩的快乐而快乐，害怕而害怕，使教学进入良性动态发展。

我为你骄傲评课稿设计二、抓生字特点，分类教学，体验识字乐趣林老师在教学生字时花了很多心思，将生字按特点分成三类，其中一类是组成词语的两个生字偏旁相同，如：玻璃继续破碎，还有一类放入数量词中。

学生看到这样的归类学习兴趣自然提高，同时也达到了迁移运用的效果。

三、抓文本资源，拓展延伸，体验积累乐趣在教学中，林老师特别注重低段学生的课堂积累。

在寻找表示主人公心情的词语之前，林老师先提供一些表示心情的词语供学生阅读积累，然后再让学生寻找，不但达到了积累的目的，也为下一环节做好铺垫。

在教学比喻句“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

”时，林老师适时设计课堂练笔，让学生模仿这样的比喻句写句子。

学生自然而然掌握了这种比喻句式。

四、细节处看课堂理答、朗读评价教师在课堂提问过程中，对学生的回答加以评价反馈。

林老师用针对性、情感性、激励性、客观性的理答激发了学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的氛围，建立愉快和谐、心理相融的师生关系。

如：一个学生问题回答得对，林老师说老师也为你骄傲。

这样的评价切合主题，也在具体环境中理解了骄傲的意思。

当然，课堂是门遗憾的艺术，本课时教学中本人也有一些个人的想法。

小学二年级下册《我为你骄傲》评课稿

小学二年级下册《我为你骄傲》评课稿《我为你骄傲》评课稿1：听了王老师的语文课《我为你骄傲》，感想很多，本节课充分体现了以下特点：一、注意了语文基础性的把握。

开课伊始，从复习字词入手，巩固了生字，积累了词语。

低年级的阅读教学，一定要把词句的训练放在重要的位置上，这是语文的基础。

我们知道孩子记忆生字快，忘得也快，记忆生字最好的方式是不断的复现，每课都学习生字，每课都巩固生字，每课都写点生字，反复的强化、记忆。

在讲读课文的过程中，教师也紧扣语言的训练展开教学活动的。

比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都体现了语文教学的训练意识，注重了基础性的把握。

二、教师先发挥了导学的作用，然后是以学定教，顺学而教。

这节课，执教者先是从文题中引发问题，让学生带着问题整体读书，概括要义。

接着又提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题——小男孩和老奶奶是怎样想的，怎样做的呢?你从中发现了什么?并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。

这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。

学生自主、合作、交流以后，教师采取的策略是顺学而教。

例如，一个学生说：“我知道小男孩在玩时是怎么做的?”，老师问：“你想读一读吗?”学生说：“想读。

”学生读后，教师再问：“读得怎么样?”其他学生参与评价。

一学生抓住“开心”这个词来体会，教师就引导说：“那你就开心的读一读吧!”又如，学生读课文时，发现有一句话表达了小男孩“不自在”的心情。

老师顺势而导：“不自在是什么感觉?”“从不自在这个词你体会到了什么?”“你能带着不自在的情感读一读吗?”在这样的学习反馈的过程中，教师关注的是学生怎么学的，教师就怎么教。

充分体现教师与学生的双主体合作、对话、交流。

课堂教学既没有失控于学生，又没有教师的牵强附会。

小花伞评课稿

小花伞评课稿小花伞评课稿四年级第4课《小花伞》1、评教学目标：教学目标符合课程标准的要求，与学生的心理特征和认识水平基本上相适应。

能与现实生活相联系，贴近学生的生活。

新授课教学目标明确，重难点突出，为以下的新课讲授做好准备。

2、评教师的教：大多数学生能够平等参与这一次活动，学习内容的选择和处理较合理，学习活动所需用的相关材料准备较充足，比较熟练的运用折纸剪纸和普通话进行本次教学。

如果课堂上能够利用多媒体课件让学生去欣赏多种花纹和色彩的小花伞，学生通过感知可以自己去想象、去创造，把更多的时间给学生去发挥，做出学生心目中的小花伞，这样本课的效果会更好。

另外对学生的回答多加鼓励和启发，让学生主动去实践、去学习，教师示范时间略短一点，了解学生是怎样想的，会对自己的教学有一定的帮助，这样才能对学生实施更好的教学。

3、评学生的学：大部分学生对问题进行了关注，回答问题也表现出了自己的个性，老师和学生之间有时配合的比较融洽。

也有个别学生参与活动的积极性不够，教师提出的问题没有使这些学生产生兴趣，我认为是由于老师提出的问题不吸引学生，同样的问题如果用不同的说法或游戏的方法来提问效果会好，另一方面对学生的关注不够，给学生动手操作的机会少了，如：学生站在讲台上与老师合作这一环节，只看到老师在做而学生没事做，且范示太仔细，所以学生没有提出什么问题，也没有发表自己的见解。

让学生多参与，如何做出学生自己心中的小花伞，才是这节课的关键所在，只有学生利用手中的.材料做出他们心目中的小花伞，学生学的才有兴趣。

本次教学课堂气氛比较活跃，较有秩序。

同时也体现了老师扎实的基本工功。

4、评教学效果：有些学生能灵活解决作业中遇到的问题，大部分学生能按要求完成本次作业，有的学生还做出了三角形的小花伞，师对这样的学生也给了表扬。

作业完成比较平稳，没有什么起落，多数学生完成了当堂的作业，个别学生还需要老师的帮助。

学生基本上掌握了小花伞的折、剪的技法，但对剪子的运用不灵活，有的学生动手能力较差。