九年级语文上册 第四单元 第15课《诗人谈诗》拓展阅读素材 苏教版
九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗多角度深入赏析辅导素材苏教版
《诗人谈诗》
多角度深入赏析
——品《宁静而深沉的意境》一文的赏析方法
【问题】
《一个深夜的记忆》一诗精致短小，时代感强，曾卓先生是如何对其进行赏析的呢？
【探究】
类比法赏析
从门槛下流进的月光，诗人误以为是曙光。
从梦中乍然醒来，是容易有这样的错觉的，李白就曾将床前的月光误以为是霜。
他起来了，推开门看看，原来还是深夜。
可以想见，他是习惯于黎明即起的。
使他惊醒的是对黎明的期待。
曾卓先生引用李白的事例来议论，李白曾将月光误以为是霜，因此诗人将月光误以为是曙光便更具真实感了，这样赏析使读者更容易理解本诗的意境。
扩展法赏析
他不再返回屋中，而是眺望着月光下的旷野：起伏的山峦，河岸边的山峦的巨大的暗影……大地笼罩在沉静中。
划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感：夜在沉静中行进，黎明即将到来。
这里将诗的第二、三节描写的景象扩展开来，描绘成一幅完整的风景画。
这样，将诗的语言化为了散文语言，诗意就更好理解了。
关键词赏析
他独自面对大地，他感到自己是最初醒来的人。
这里用了“感觉到”这个词语，就使这句诗有了更深一层的含意：诗人是对于时代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，这里的诗人不是指他自己，至少不仅是指他自己。
这里，曾卓先生提炼出“感觉到”这个词来赏析。
由这个词入手来探究这首小诗的主旨与内涵。
曾卓先生指出“感觉到”暗示了诗人是“对于时代最敏感的人”，且不仅指他自己，这就把诗人个人的感受同时代的脉搏跳动联系在了一起。
1。
九年级语文上册 《诗人谈诗》优秀实用课件 苏教版
比较和发现： • 仔细阅读《诗人谈诗》，又有哪些
新的发现？
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• 文章了解作者的写作年代，从抗战这 个特定的时期来了解作者在诗中表达 的思想感情，表达了战争中的人们纯 净、乐观的心。
• 诗中的“我”不仅指作者自己，还可 能是指延安的军民，使读者对诗歌理 解得更有深度了。
• 准确地概括了诗歌的意境特色——宁静 而深沉。
诗人谈诗
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主要学习步骤： 1、学生谈诗 2、 老师谈诗 3、诗人谈诗 4、资料谈诗
主要学习要求：
谈出诗歌的特性 谈出自己的个性
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月光流进门槛
我以为是阳光
一
开门，还是深夜
个
不久，有风从北边来
深
仿佛吹动了月亮的弓弦 于是我听见了黎明的音响
夜
的
河岸被山影压着 有星流过旷野去
记
我感觉到，万物还在沉睡
按照诗歌的内容依次作了赏析； 根据相关的画面联想了诗文名句； 能扣住关键的词语深入理解诗歌丰富 的内涵。
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• 苏轼《记承天寺夜游》 “月色入户， 欣然起行。”
• 白居易《暮江吟》 “可怜九月初三 夜，露似珍珠月似弓。”
• 杜甫《旅夜抒怀》有“星垂平野阔， 月涌大江流。”
• 顾城《一代人》 “黑夜给了我黑色 的眼睛，我却用它寻找光明。”
1、完成《自主检测》之《诗人谈诗》。 2、就鲁藜的诗《泥土》写一篇简短的评
论或读后感（见语文书P164）。 3、诗词歌赋一般都选在特定的夜晚来抒
情。搜集关于“夜”的古诗，并探究它 们的共同特点。
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所谓意境，就是诗人要表达的 思想感情与诗中所描绘的事物 或画面有机融合而形成的一种 耐人寻味的艺术境界。 “意”是诗中抒发的思想感情， “境”是诗中所描绘的事物或 画面。
九年级语文上册 15《诗人谈诗》教案 苏教版
15诗人谈诗第一课时学习目标：1.把握意象，深入体味诗歌意境。
2.分析诗人丰富而细腻敏感的内心世界。
（重点）3.读出自己独特的感受和认识。
（难点）教学过程：一、新课导入中国，五千年的文明古国，积淀出浩如烟海的文化硕果，散发着巨大的艺术魅力，不仅有同学们熟知的古诗词，现代诗歌也是其中的奇葩。
今天，我们就先共同赏析一首现代诗歌——现代作家鲁藜的《一个深夜的记忆》。
二、自主预习1.走进作者鲁藜（1914—1999），福建省同安县人。
三岁随家到越南侨居，1932年回国，同年参加革命，开始写诗。
1938年去延安。
解放前出版的诗集有《醒来的时候》《锻炼》等，解放后出版的诗集有《红旗手》《星之歌》《时间之歌》《鹅毛集》《天青集》等，还发表过小说、寓言等作品。
为中国作家协会第四届理事。
2.朗读课文，读准下面加点字的的字音。
曾卓（zhuó）鲁藜(lí) 门槛(kǎn)曙光(shǔ) 乍(zhà)然眺望(tiào)旷野(kuàng) 山峦(luán) 笼罩(1ǒng)3.理解词义。
乍然：忽然；突然。
山峦：连绵的山。
笼罩：像笼子似的罩在上面。
眺望：从高处望远处看。
曙光：比喻已经在望的美好前景。
洗礼：比喻重大斗争的锻炼和考验。
意境：文学艺术作品。
4.阅读课文，思考问题。
这首诗是从“我”的角度来观察和描写的，其中写了“深夜”哪些特定的景物？“我”的认识经历了一个什么样的变化过程？从中表达了作者怎样的思想感情？明确：写深夜特定的景物有：月光、晚风、河岸、山影、流星、旷野。
“我”的认识变化过程：由月光引发错觉——听见了黎明的音响——月光下眺望所见的景物——觉得“我是最初醒来的人”。
诗人借这种变化过程，表达人们对光明的渴望和赢得光明的乐观情怀。
三、合作探究（一）整体感知1.从诗的内容来看，全诗可分几节？请用简练的语言概括。
明确：第一节：盼望长夜结束。
第二节：渴望黎明到来。
九年级语文上册 第四单元第15课《诗人谈诗》课件 苏教版
“月光流，以为是阳光，这是一个“美
丽的错误”，写出这种“错觉”，更显示他 对光明的殷切期待的心情。这充分看出诗人 内心对光明的追求；看出了诗人对黎明的渴 望。
“河岸被山影压着”
“压”字，给人一种很沉重的感觉，让人喘
不过气来。既写出了现实的黑暗，又表现出 诗人盼望黎明不到的压抑心情。
“我感觉到，万物还在沉睡/ 只有我 是最初醒来的人”
这两行诗让我们感受到：作者强烈地盼望黎
明以后发现夜还正深（河岸被山影压着/ 有星 流过旷野去）以后的失望，但只是失望而不 是绝望，这是看清现实以后的一种冷静和成 熟，从“只有我是最初醒来的人”也可以感 受到诗人的执着。
人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更 多的则是指诗歌中所描写的景或物。 （2）意境：所谓意境，就是诗人要表达的思 想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合 而形成的一种耐人寻味的艺术境界。“意” 是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描 绘的事物或画面。
体情悟理 月光流进门槛 我以为是阳光 开门，还是深夜
诗人谈诗
宁静而深沉的意境 一个深夜的回忆
一个深夜的记忆
鲁藜
问题探究
诗歌善用虚实并用的手法，从诗中找出一处
虚写句？ 诗歌的语言有侧面暗示的特点，你认为诗中 哪些语句暗示了诗歌的主旨？ 说说下面词语的含义 深夜： 黎明：
鲁藜
鲁藜（1914-1999）原名徐图地，笔 名流痕、怒隶、鲁加、许怀榕等。他 的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我 国“七月诗派”的卓越代表。因所谓 “胡风反革命案”而蒙难二十多年， 平反后，历任天津市文联副主席、作 协主席，中国作协第四届理事。从１ ９３２年开始发表作品，著有诗集 《醒来的时候》、《儿时的歌》、 《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。
九年级语文上册第15课《诗人谈诗》教案(2)苏教版
第15课《诗人谈诗》一合作交流解读探究1．鉴赏诗歌要注意的几方面问题【提示】（1）分清类别：不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点。
按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗和说理诗；按形式，可分为古风、格律诗、自由诗、散文诗与民歌。
诗的类别不同，形式风格也不同，这是阅读诗歌要首先把握的。
（2）体味意境：诗歌的主题通常是借助意境来表达的。
意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。
体味意境的方法是抓住诗的画面和气氛，去理解、感受“此时、此景”中“此人”的“此情”。
（3）咀嚼字词：诗歌的语言特色是形象、凝练，富于表现力。
要联系全诗主旨，反复咀嚼品味，领略其含义深刻、隽永的字词，理解作者炼字炼意的技巧。
（4）明辨手法：诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。
例如，用“比”“兴”“拟人”“夸张”“对偶”“排比”“衬托”“反复”等。
理解这些手法，有助于感悟情感。
2．谈谈这篇诗评对自己鉴赏诗歌有何启发【点拨】这篇作品的特点在于诗人曾卓用自己的联想丰富了诗的意境，深化了诗的意蕴，设身处地，进入作品创设的情境中去体味诗的内涵。
3．说说自己对诗人追求光明的信念如何理解【交流】诗人将一个瞬间产生的错觉，有意强调并固化为文字，就因为这是个“美丽的错误”，诗人不愿意纠正它，正是诗人内心追求光明、渴望光明、期待光明的心情的体现。
4．仿写【示例】生活是一条河，没有险滩、激流怎会形成绚丽的浪花？【仿写】。
5．诗词意象拓展写作训练【示例】浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
【意象拓展】一杯美酒，一阕新词；一阕新词，一杯美酒。
往事，依稀仿佛……也是这般天气，也是今日之亭台，可这来去之间，竟是如此的不同。
夕阳西下，何人能将它挽留？春花，姹紫嫣红，但终究要随流水而去；燕子，如期归来，可它还是昨日那只吗？大千世界，万事万物，莫不如此，我该怎样对待呢？漫步小径，循着花香，我细细思索……【试一试】仿照上文，对苏轼《水调歌头·明月几时有》进行意象拓展写作。
九年级语文上册 第四单元 15 诗人谈诗课件 苏教版
讲授新课
曾卓(1902--2002),当代诗人,湖 北人,1936年参加革命,其诗富于 感情,有较深内涵,视野开阔.代 表作有《门》、《悬崖边的树》、 《老水手的歌》等.
讲授新课
预习检测
1.标注字音。
门槛 kǎn 乍然 zhà 眺望 tiào
曙光 shǔ
山峦 luán
藜
lí
讲授新课
预习检测
乍然：忽然；突然。 山峦：连绵的山。 笼罩：像笼子似的罩在上面。 眺望：从高处向远处看。 曙光：比喻已经在望的美好前景。 洗礼：比喻重大斗争的锻炼和考验。 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
1.联系原诗，说一说曾卓的评论为何会如此深刻透辟。
①抓住要旨，体味意境； ②展开联想，丰富内涵； ③联系时代，深化主题。
讲授新课
2.结合曾卓的评论以及自己的阅读经验，谈一谈鉴赏现代诗 歌要从哪些方面入手。 (1)品味诗歌语言； (2)把握诗歌形象； (3)理解诗歌情感； (4)掌握诗歌艺术特色。
课堂小结
讲授新课
在这首诗的第二节中，作者运用了怎样的表现手法？抒发了 怎样的思想感情？ 运用联想与想像的手法，通过由风声引起的联想表达了作 者对黎明的渴望之情。
讲授新课
学习曾卓的评论方法 全文六段
– 开头一段表达自己对这首诗的“偏爱”，表现了眼光、 感受和理解的独特.
– 中间四段则都是对诗歌的意境进行阐发，对诗人内在的 情感世界进行探索，合理的想像和分析，为最后结论的 得出打下坚实的基础.
– 最后一段表达了对这首诗的总体评价，“宁静而深沉” 的概括，简练而准确。
九年级语文上册第四单元15《诗人谈诗》类文阅读强者的座右铭苏教版
强者的座右铭
若是所有人都因害怕而离开了你，
那么，你，一个不幸的人，
就chǎng高兴扉．，孤单前进!
若是无人在暴风暴雨的茫茫黑夜里高举火炬，
那么，你，一个不幸的人，
让痛苦点燃你心中的明灯，
让它成为你惟一的光明。
（选自《泰戈尔诗集》）
鉴赏要点
本诗作者是印度大诗人泰戈尔，原题“惟一的光明”，后被改成“强者的座右铭”。
全诗节拍明快，言简意赅，警告人们面对孤独要勇敢前进，把孤独的痛苦作为照亮自己前进的明灯，对人有励志修身、敦促警醒的作用。
九年级语文上册 第四单元 15 诗人谈诗课件 苏教版
宁静而深沉的意境
独特感受：一却般有都偏没爱有人提到，“我”
抗战时期的延安
时 代
最
具体阐述 错觉产待
的 人
总体评价： 喜欢宁静而又深 沉的意境
当堂检测
阅读鲁藜的另外一首诗，回答问题。 《泥土》 老是把自己当作珍珠 就时时有被埋没的痛苦 把自己当作泥土吧 让众人把你踩成一条道路。 ①这首诗通过和的修辞手法来表达作者对人生的思索和追求。 ②这首诗讲述的生活哲理是。
第15课 诗人谈诗
导入新课
某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人 一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发 的梳子；第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用 这把梳子来梳胡子；第三个人居然推销了一千把梳子， 他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人 当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。
讲授新课
曾卓(1902--2002),当代诗人,湖 北人,1936年参加革命,其诗富于 感情,有较深内涵,视野开阔.代 表作有《门》、《悬崖边的树》、 《老水手的歌》等.
讲授新课
预习检测
1.标注字音。
门槛 kǎn 乍然 zhà 眺望 tiào
曙光 shǔ
山峦 luán
藜
lí
讲授新课
预习检测
乍然：忽然；突然。 山峦：连绵的山。 笼罩：像笼子似的罩在上面。 眺望：从高处向远处看。 曙光：比喻已经在望的美好前景。 洗礼：比喻重大斗争的锻炼和考验。 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
讲授新课
在这首诗的第二节中，作者运用了怎样的表现手法？抒发了 怎样的思想感情？ 运用联想与想像的手法，通过由风声引起的联想表达了作 者对黎明的渴望之情。
讲授新课
201X年九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗教学课件苏教版
3. 对两位诗人的作品有自己的感受和见解。
曾卓（1922~2002）：原名曾庆冠，原籍湖北黄陂，生 于湖北武汉。诗集《老水手的歌》获全国第二届优秀新诗 诗集奖，散文集《听笛人手记》获新时期全国优秀散文（ 集）奖，还诗论集《诗人的两翼》等。
鲁藜（1914~1999）：原名许徒弟，福建同安人。“七 月派”重要诗人。著有诗集《醒来的时候》《时间的歌》 《鹅毛集》等。
中华月文化
月亮在中国文化中象征意义十分丰富。它是美丽的 象征，创造了优美的审美意境。同时，月亮也是人类相 思情感的载体，它寄托了恋人间的相思，表达了人们对 故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了 失意的象征。而月亮本身安宁与静谧的情韵，创造出静 与美的审美意境，引发了许多失意文人的空灵情怀。高 悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，月亮成为 永恒的象征。
《宁静而深沉的意境》
1. “而我对它却很有偏爱。”句中的“偏爱”一词有 何作用？ 【答案】“偏爱”一词写出了作者对鲁藜这首诗特 殊的喜爱之情。
2.“从梦中乍然醒来，是容易有这样的错觉的， 李白就曾将床前的月光误认为是霜。”这里的
“错觉”指什么？举李白的例子有何作用？ 【答案】“错觉”是指把月光误以为是曙光的来
关键词: 追求光明
联想
导思2:作者由风声联想 到黎明,表达了作者怎 样的情感？
主题
导思3.查找一下这首诗的 写作背景，回到现实中的 作者发现自己是“最初醒 来的人”该如何理解？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批 和ห้องสมุดไป่ตู้点。体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
(苏教)九级语文上册第四单元15诗人谈诗课件
讲授新课
初读课文 整体感知
讲授新课
第一节 通过写对月光的误解写盼望长夜的结束. 第二节 通过由风声引起的联想表达对黎明的渴望. 第三节 写又回到”万物还在沉睡”的现实的夜中.
讲授新课
诗中的“深夜”和“黎明”两个意象各具有怎样的象征意义？ 深夜：既指自然界的深夜，却又颇含深意，指的是当时中 国还处于抗日战争的艰苦阶段，整个中国大地还处在黑暗 之中。 黎明：指的是诗人内心对光明的向往与追求。
导入新课
学习目标
1.通过朗读《一个深夜的记忆》，能理解诗文蕴涵的内涵 及意境,说出作者抒发的感情。（重点）
2.理解《宁静而深沉的意境》的内容,学习作者评论的方法。 （难点）
讲授新课
预习课文 相关介绍
讲授新课
一 检查预习
走近作者
鲁藜(1914-- ),福建人.三岁随 家到越南侨居,1932年回国,参加 革命,开始写诗。1938年去延安. 诗集有《醒来的时候》、《锻 炼》、《红旗手》等,还发表过小 说、寓言等作品。是中国作家协 会第四届理事。
宁静而深沉的意境
独特感受：一却般有都偏没爱有人提到，“我”
抗战时期的延安
时 代
最
具体阐述 错觉产生的联想
敏
感
黎明到来的期待
的 人
总体评价： 喜欢宁静而又深 沉的意境
当堂检测
阅读鲁藜的另外一首诗，回答问题。 《泥土》 老是把自己当作珍珠 就时时有被埋没的痛苦 把自对人生的思索和追求。 ②这首诗讲述的生活哲理是。
讲授新课
在这首诗的第二节中，作者运用了怎样的表现手法？抒发了 怎样的思想感情？ 运用联想与想像的手法，通过由风声引起的联想表达了作 者对黎明的渴望之情。
讲授新课
学习曾卓的评论方法 全文六段
九年级语文《诗人谈诗》苏教版知识精讲
九年级语文《诗人谈诗》苏教版【本讲教育信息】一. 教学内容：1. 《诗人谈诗》2. 课外、拓展［教学过程］一、字词：①乍（zhà）然：忽然；突然。
②山峦（luán）：连绵的山。
③笼（lǒng）罩：像笼子似的罩在上面。
二、作者简介1、曾卓简介原名曾庆冠（1922-2002年）。
笔名还有柳红、马莱、阿文、方宁、方萌、林薇等。
原籍湖北黄陂，生于湖北武汉。
1936年加入武汉市民族解放先锋队，武汉沦陷前夕流亡到重庆继续求学，并开始发表作品。
1940年加入全国文协，组织诗垦地社，编辑出版《诗垦地丛刊》。
1943年入重庆中央大学历史系学习。
1944至1945年从事《诗文学》编辑工作。
1947年毕业后回武汉为《大刚报》主编副刊。
1950年任教湖北省教育学院和武汉大学中文系，1952年任《长江日报》副社长，当选武汉市文联、文协副主席。
1955年受胡风案牵连，被捕入狱。
1957年因病保外就医。
1959年下放农村。
1961年调任武汉人民艺术剧院编剧。
1979年底平反，调回武汉市文联工作。
出版的诗集有《门》、《悬崖边的树》、《白色花》（合集）、《老水手的歌》等，其中《老水手的歌》获全国第二届优秀新诗诗集奖，作者在该书的序言中这样说：“我希望朴实地唱出心中的歌：没有喧哗，没有装腔作势，没有矫揉造作，不是仅仅用华丽的语言将诗装饰起来，不是仅仅用智慧的语言将诗点缀起来。
我知道，读者是不容易被欺骗的。
”。
所著散文集有《痛苦与欢乐》、《美的寻求者》、《让火燃着》、《听笛人手记》等，其中《听笛人手记》获新时期全国优秀散文（集）奖。
还有诗论集《诗人的两翼》、剧作集《处女的心》等。
诗歌真诚朴素，饱含情感，特别是在逆境中坚持创作，如《悬崖边的树》、《有赠》等，沉郁中透露着刚毅，在孤苦中表现出积极向上的精神。
2、鲁藜简介：鲁藜（1914－1999）原名许图地，福建同安人，家庭贫苦，未读完高小即开始干各式活路，随父兄迁徒于湄公河两岸，得一台籍落魄文人陶冶影响，获得古典文学初步知识。
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《诗人谈诗》拓展阅读
华丽与幻灭
我想与大家分享李商隐的《登乐游原》。
诗人好像走到庙里抽了一支与他命运有关的签，签的第一句就是“向晚”，“向晚”就是已经快要入夜了。
“向晚”不仅是在讲客观的时间，也是在描述心情上趋于没落的感觉。
白天快要过完了，有一点不舒服，“意不适”。
在杜甫或者李白的诗里都可以看到在快乐与悲哀之间的巨大起伏，可是在李商隐的诗里，你永远看不到大的呐喊或者呼叫——他如果要掉泪，也是暗暗地在一个角落里。
这种很低迷的哀伤，弥漫在晚唐时期，变成一种风气。
“向晚意不适”，是描写心情上的一种百无聊赖的感觉、一种讲不出理由的闷。
“不适”用得非常有分寸，就是有一点不舒服，也讲不出什么不舒服。
如何解脱呢？“驱车登古原”，想要走出去，用现在的语言来讲，就是去散散心吧，出去走一走，疏解一下愁怀，就驾着车子去了古原。
“夕阳无限好”，在郊外的平原上，看到一大片灿烂的夕阳，觉得很美。
我觉得“无限”两个字用得极好，“无限”是他的向往，他希望这个好是无限的，可是前面有“夕阳”两个字，无限好就难免荒谬。
夕阳很灿烂，终归是向晚的光线，接下来就是黑暗。
二十个字当中，李商隐几乎不讲他自己的生命，而是描写了一个大时代的结束。
从这首诗里面，可以很明显地感觉到，李商隐的美学组合了两种完全不相干的气质——华丽与幻灭。
他极度华丽，可是极度幻灭。
通常的文学史上会评价李商隐的诗“语极艳”——语言词汇非常的艳，可是“意极哀”——内心的感觉非常悲哀。
艳丽与悲哀，通常被认为是相反的美学特征，却被李商隐放在了一起。
【附】
登乐游原
向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
【读后思考】
1.在作者看来，李商隐的这首诗有什么特点？
2.《诗人谈诗》与本文都是谈论诗歌，这两篇文章鉴赏诗歌的着重点有哪些异同点？
《华丽与幻灭》
1.极度华丽之后是极度幻灭。
“语极艳”，“意极哀”。
2.不同点：《诗人谈诗》着重分析了作者所见所感，本文则着重分析了作者本人的性格和创作风格；相同点：两者都根据时代环境分析了诗歌的含义和意境。