《2、5、3的倍数的特征》说课稿教学内容
《2、5、3的倍数的特征》说课稿
《2、5、3的倍数的特征》说课稿一、教材分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，知道2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
这部分内容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使数学问题更容易理解和记忆，不仅可以帮助学生掌握知识的本质，而且对于开发学生的智力，培养学生的能力，优化学生的思维品质，提高课堂教学的效果，都具有十分重要的意义。
本课我极大地发挥了学生的主体作用，让学生自主完成百数表的勾画，通过数据的分析对比，找出特征，最后加以验证得出结论。
并将这一过程在整堂课中多次应用，充分地锻炼了学生自主学习意识和分析、总结的能力。
二、学情分析：学生已经初步掌握了因数与倍数的概念，有一定的单双数的生活体验，所以学生对此部分知识有兴趣而且困难较少。
学生通过这部分内容的学习，可以掌握2、5、3的倍数的特征。
另一方面，有助于发展他们的抽象思维，提高学生自主获得新知识的自豪感。
五年级是小学阶段的一个转折点，五年级学生的身心成长、个性特点都对教学效果有很深的影响。
通过分析学生可以为学生“量身定做”一堂优质课。
我发现学生学习热情较高，但注意力不集中；讨论兴趣浓，但不善于合作；求知欲望强，但目的性较差。
于是我在教学中设计贴近学生生活的鲜活材料来作为吸引学生的关注点，引导学生以目标为导向，实现精准合作。
根据学生分析，本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。
让学生经历了解目标、合作探讨、制定方案、分析判断、验证思考、总结归纳这一系列的过程。
培养探索精神和合作意识体会分类的数学思想。
三、学习目标：本节内容属于《数学课程标准》“数与代数”领域的内容。
《课标》在此领域的具体目标中明确提出了“知道2，3，5的倍数的特征”。
苏教版五年级数学下册说课稿：3.2 2、5、3的倍数特征
苏教版五年级数学下册说课稿：3.2 2、5、3的倍数特征一、教材情境这节课是苏教版五年级数学下册的第3章第2节，教材内容为“2、5、3的倍数特征”。
本节课的教学目标是让学生能够比较理解2、5、3的倍数的特征，能够应用所学知识进行计算。
二、教学目标1.知识目标•掌握2、5、3的倍数的特征；•能够灵活应用所学知识进行计算。
2.能力目标•能够分析、解决与数字2、5、3有关的问题；•能够举一反三，拓展到其他数字的情况。
3.情感目标•激发学生学习数学的兴趣；•提高学生自主学习、探究的能力。
三、教学重点•掌握2、5、3的倍数的特征；•能够应用所学知识进行计算。
四、教学难点•将所学的知识灵活应用到实际问题中。
五、教学过程1.导入新课•通过与学生互动提问，温故知新，引出本节课的主要内容。
2.讲授新课•通过板书与示例，向学生介绍2、5、3的倍数的特征。
（1）2的倍数•若一个数是2的倍数，那它的个位是0、2、4、6、8中的一个。
（2）5的倍数•若一个数是5的倍数，那它的个位是0或者5。
（3）3的倍数•若一个数是3的倍数，那它的各位数字和是3的倍数。
3.练习•现在，让我们一起做几个例题，练习一下所学知识。
（1）判断以下数字是否是2的倍数并说明理由•26：个位数字是6，是偶数，所以是2的倍数。
•33：个位数字是3，不是2、4、6、8中的任一个，所以不是2的倍数。
（2）找出下列数字中5的倍数•50、125、63、245。
答案是50和125。
（3）判断以下数字是否是3的倍数并说明理由•102：1+0+2=3，所以102是3的倍数。
•244：2+4+4=10，10不能被3整除，所以244不是3的倍数。
4.拓展•除了2、5、3以外，是否还有其他数字的倍数也有特殊的规律呢？5.总结与归纳•请学生概括本节课所学的知识点，并提出自己的问题和思考。
六、课后作业•完成教师布置的作业；•探究其他数字的倍数规律，并在明天的课上进行讨论。
七、教学反思本节课旨在让学生掌握2、5、3的倍数的特征，能够灵活应用所学知识进行计算。
小学数学五年级《2、5、3的倍数的特征》优秀教学设计全篇
可编辑修改精选全文完整版2、5、3倍数的特征学情分析本课时注重引导学生在数学活动中探索数的特征，强调学生的数学学习活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探索、发现数的特征。
在探索奇数和偶数时通过演示使学生很快得出奇数与偶数的概念。
在探索2、5、3倍数的特征时，都是让学生在“百数表”中圈出2、5、3的倍数，再通过分析、归纳、猜想、验证等方法发现它们的特征。
教学内容教材第9—10页的内容。
教学目标1.使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。
2.引导学生自主探索2、5、3倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5、3的倍数。
3.培养学生的观察、分析、概括、推理能力。
教学重点掌握2、5、3的倍数的特征，能正确判断一个数是否为2、5、3的倍数。
教学难点探索2、5、3的倍数的特征的过程。
教学方法教法：采用观察比较法，让学生经历探索过程，在观察比较中发现规律。
学法：采用自主探索新知法。
教具准备课件，3张“百数表”。
教学过程—、复习导入1.提问：上节课我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫做因数？什么叫做倍数？生答并举例说明。
2.揭题：我们已经掌握了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探究2、5、3倍数的特征。
板书课题：2、5、3倍数的特征二、探究新知1.课件出示：河里有一条小船，最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，这样不断往返，小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？摆渡100次呢？学生讨论交流反馈。
总结、归纳并板书：什么叫奇数？什么叫偶数？2.学习2、5、3倍数的特征（1）学生拿出第一张“百数表”学生从中找出2的倍数。
学生找出后，问你发现了什么？说一说：2的倍数有什么特征？生答师板书：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
（学生齐读两遍）（2）学生再拿出第二张“百数表”找出5的倍数。
说一说：5的倍数有什么特征？从“百数表”中你发现了什么？（生答师板书）个位上是0或5的数是5的倍数。
《2、5、3的倍数的特征》说课稿[修改版]
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第一篇：《2、5、3的倍数的特征》说课稿2、3、5的倍数的特征说课稿一、说教材：《2、3、5的倍数的特征》是人教版实验教材小学数学五年级下册第17——19页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材的安排是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。
因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此，本课的教学目标，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定教学目标如下：1、使学生通过理解和掌握2、3、5的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是2、3、5的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。
2、通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历2、3、5的倍数的特征的归纳过程。
以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。
3、认识偶数和奇数的意义，会判断一自然数是偶数还是奇数。
4、通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
二、根据以上的目标，我确定了本课的教学重点：掌握2、3、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、会正确判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
3、利用所学知识解决生活中的数学问题。
三、根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，我从三个方面考虑教法和学法：1、创设情景，激趣导入。
2、尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。
3、采用让学生自主发现的学习方法。
五、说教学程序：下面重点说说本课的教学过程设计，我分以下的六个环节进行教学。
2023年人教版数学五年级下册253的倍数的特征说课稿(优选3篇)
人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自身的语言总结特征。
2、在探索活动中，感受数学的微妙；在运用规律中，体验数学的价值。
说教学重、难点：是3的倍数的数的特征。
说教学过程：一、提出课题，寻找3的特征。
师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜想一下？生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。
生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如13、16、19都不是3的倍数。
生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。
师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们一起来研究。
（揭示课题）师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。
（教师出示百以内数表，同学人手一张。
在同学的活动后，教师组织同学进行交流，并出现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。
）（如下图）二、自主探索，总结3的特征师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。
(教师出示百以内数表，同学利用p18的表。
在同学的活动后，教师组织同学进行交流，并出现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。
)(如下图) 师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢?把你的发现与同桌交流一下。
同学同桌交流后，再组织全班交流。
生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。
生2：我发现不论横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。
生3：我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜测是不对的，3的倍数个位上0～9这十个数字都有可能。
师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗?生：也没有规律，1～9这些数字都出现了。
师：其他同学还有什么发现吗?生：我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
教材通过实例和练习，引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征，培养学生的观察、思考和归纳能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。
学生在生活中也接触到一些2、5的倍数，如时间、货币等。
但3的倍数特征对学生来说较为抽象，需要通过实例和练习让学生感知和理解。
此外，学生对2、5、3的倍数特征的掌握程度不一，有的学生可能只掌握了2、5的倍数特征，而对3的倍数特征了解不多。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
2.培养学生的观察、思考和归纳能力。
3.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
2.教学难点：3的倍数特征的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和练习，让学生在实际情境中感知和理解2、5、3的倍数特征。
2.引导发现法：引导学生观察、思考和归纳2、5、3的倍数特征。
3.练习法：通过大量的练习，巩固学生对2、5、3的倍数特征的掌握。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示2、5、3的倍数特征的实例和练习。
2.练习题：准备一些有关2、5、3的倍数的练习题，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的时间、货币等实例，引导学生关注2、5的倍数。
然后提出问题：“你们还知道哪些2、5的倍数？3的倍数呢？”让学生分享自己在生活中的发现。
2.呈现（10分钟）展示一些数字，让学生观察并判断它们是否为2、5、3的倍数。
引导学生发现2的倍数的个位数都是偶数，5的倍数的个位数都是0或5，3的倍数的各位数之和都是3的倍数。
2、3、5数的倍数特征教学设计讲解（精选5篇）
2、3、5数的倍数特征教学设计讲解（精选5篇）第一篇：2、3、5数的倍数特征教学设计讲解一、教学目标:1、结合具体实例,了解2、3、5倍数的特征,能找出100以内的2、3、5的倍数;理解奇数、偶数的含义。
2、在探索新知识的过程中,初步了解观察、类比、猜测和归纳等探索规律的基本方法，3、通过探索活动,感受数学思考过程的条理性,发展初步的归纳、推理能力,激发探索规律的兴趣。
二、教材分析: 借助生活素材,引入对抽象知识的学习。
2、3、5倍数的特征是比较抽象的知识,对于小学生来说,理解和掌握起来比较困难。
教材选取了具有现实性的生活素材,借助学生已有的生活经验引入对知识的学习,使抽象的知识形象化,降低了认知难度。
三、教学重、难点2、3、5倍数的特征是教学重点,3的倍数的特征是教学难点。
四、教学过程(一谈话引入。
(近来校园舞在我们校园内可谓是如火如荼,为进一步丰富同学们的校园生活,学校准备举行以下几种舞蹈比赛,下面咱们一起来看看都是些什么比赛修改:为了丰富同学们的课间生活,学校要举行演出比赛,想知道是什么比赛吗?投影出示:信息窗1(二新课:1、投影展示信息窗口图片。
师:咱们班参加哪项比赛好呢? 生:交谊舞师:那咱们班派多少名同学去参加合适? 这些数有什么特点?(2的倍数3、师:老师有一个特异功能,随便一个数能马上就知道是不是2的倍数,比计算器算的快得多,甚至连电脑也不如老师快,信吗?4、学生随机出题,教师和计算器比赛。
修改:你还能说出几个2的倍数吗?能说完吗?不能,是的,2的倍数是无限的。
5、想知道其中奥秘吗?那么我们就一起来探讨一下2的倍数的特征吧。
修改:下面我们继续来研究2的倍数特征。
6、出示百数表,画出2的所有倍数。
7、根据学生的反馈教师完成大表8、请同学们先仔细观察表中2倍数,再四人小组讨论一下:你觉得2的倍数的特征是什么?9、交流2的倍数特征,并验证。
问题:个位上是双数,具体是指哪些数?那么是2的倍数的数个位上非要双数,单数行吗? 那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。
本节课的内容是在学生已经掌握了20以内的加减法、乘法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生进一步学习多位数的乘法和除法打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，对于20以内的加减法和乘法有一定的掌握。
但是，对于2、5、3的倍数的特征，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生可能对于判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。
3.培养学生运用2、5、3的倍数特征解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.2、5、3的倍数的特征。
2.判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过实例和练习，让学生理解和掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.黑板、粉笔。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出本节课的内容，例如：“小明的妈妈买了一篮子水果，其中有2个苹果，5个香蕉，3个橙子，请问这篮子水果一共有多少个？”让学生思考，引出2、5、3的倍数的特征。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，呈现2、5、3的倍数的特征，并进行讲解和示范，让学生理解和掌握。
3.操练（15分钟）让学生进行一些实际的练习，例如判断一个数是否是2、5、3的倍数，让学生运用所学的知识进行解答。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的知识，并提高判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案一、教学目标1.知识目标：掌握2、5、3的倍数的特征以及判断方法。
2.能力目标：能够正确判断一个数是否为2、5、3的倍数。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们对数学问题的思考能力。
二、教学重点1.了解2、5、3的倍数的特征。
2.掌握判断一个数是否为2、5、3的倍数的方法。
三、教学难点1.同时考虑2、5、3的倍数的判断方法。
2.加深学生对倍数的理解。
四、教学准备1.教师准备：教案、课件、黑板、彩色粉笔。
2.学生准备：课本、练习册、笔、作业本。
五、教学过程1. 导入教师用黑板上的数字2、5、3向学生引入本节课的主题。
让学生思考2、5、3分别是哪些数，这些数有什么特点。
2. 学习教师向学生解释2、5、3的倍数的概念，并列举一些例子让学生思考并判断。
然后引导学生总结出2、5、3的倍数的特点。
3. 实践让学生完成一些练习题，判断各个数是否为2、5、3的倍数，并在黑板上进行讲解。
4. 拓展设计一些拓展题目，让学生进一步思考，如何判断一个数同时是2、5、3的倍数。
5. 总结教师帮助学生总结本节课的重点，巩固学生对2、5、3的倍数特征的理解。
六、课后作业1.完成课后练习册上关于2、5、3的倍数的练习题。
2.思考并总结什么样的数同时是2、5、3的倍数。
七、教学反思本节课通过引导学生观察、实践和总结，帮助学生理解2、5、3的倍数的特征，激发学生的思考能力和兴趣。
但也要注意学生的实际操作能力和逻辑分析能力，适当设计一些实践性的题目来帮助学生提高自己的数学能力。
八、延伸阅读1.《数学五年级下册》教学大纲2.《数学五年级下册》课本习题以上是本节课的教案内容，希望每位同学能够认真学习，掌握2、5、3的倍数特征，提高自己的数学水平。
五年级数学下册说课稿《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版10)
五年级数学下册说课稿《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版10)一. 教材分析《2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册第二单元的教学内容。
这一部分内容是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法、表内乘法等基础知识的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生能进一步理解倍数的意义，掌握2、5、3的倍数的特征，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，对于倍数的概念和基本的倍数运算已经有了一定的理解。
但是在具体运用时，可能会对一些特殊情况出现困惑，如0的倍数、负数的倍数等。
此外，学生在学习过程中可能存在对倍数特征的理解不够深入，不能灵活运用的情况。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、探究、交流等活动，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于尝试的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能掌握2、5、3的倍数的特征，并能运用这些特征解决实际问题。
2.教学难点：学生对于一些特殊情况的处理，如0的倍数、负数的倍数等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、引导发现法等，引导学生主动探究，发现规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习单等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示一些生活中的实例，如衣服的尺码、时间的表示等，引导学生发现倍数的存在，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过观察、分析、交流等活动，自主发现2、5、3的倍数的特征。
3.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固新知。
4.总结提升：引导学生总结2、5、3的倍数的特征，并思考这些特征在实际生活中的运用。
《2、5、3的倍数的特征》的说课稿
2、5、3的倍数的特征的说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我将为大家介绍一课的教学设计，这是一节关于“2、5、3的倍数的特征”的数学课。
本节课将通过引导学生观察、比较、归纳和总结，让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能够运用这些特征解决实际问题。
一、教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能够准确判断一个数是否是2、5或3的倍数。
2.通过观察、比较、归纳和总结，培养学生的数学思维能力和观察能力。
3.让学生在学习过程中体验数学知识的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容及过程1.导入新课首先，我会引导学生复习上一节课学过的倍数的概念，并请学生列举一些2、5、3的倍数，让学生初步感知2、5、3的倍数的特征。
接着，我会让学生思考：如何判断一个数是否是2、5或3的倍数？这样的导入方式可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.探究新知接下来，我将引导学生通过观察、比较、归纳和总结，探究2、5、3的倍数的特征。
首先，我会请学生观察一组数据，让他们发现其中的规律。
然后，我会让学生通过小组合作的方式，探究2、5、3的倍数的特征。
最后，我将总结学生的探究成果，并给出结论：一个数如果是2的倍数，那么这个数的个位上是偶数；一个数如果是5的倍数，那么这个数的个位上是0或5；一个数如果是3的倍数，那么这个数的各个位数上的数字之和是3的倍数。
3.巩固练习为了让学生更好地掌握2、5、3的倍数的特征，我将设计一些练习题，包括基础题和拓展题。
基础题将针对2、5、3的倍数的特征进行简单的判断和填空；拓展题则将涉及一些实际应用场景，如判断一个号码是否是合法的身份证号码等。
通过这些练习题，可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的应用能力。
4.课堂小结在课堂小结环节，我将引导学生回顾本节课学到的知识，并让他们用自己的语言总结2、5、3的倍数的特征。
这样可以帮助学生加深对所学知识的理解和记忆。
三、教学重点难点及解决方法本节课的教学重点是掌握2、5、3的倍数的特征，并能够准确判断一个数是否是2、5或3的倍数。
五年级数学下册说课稿《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版5)
五年级数学下册说课稿《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版5)一. 教材分析《2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册第五单元《因数与倍数》中的一个知识点。
这一部分内容是在学生已经掌握了100以内的数的认识、加减法、乘除法等基础知识的基础上进行学习的，是进一步引导学生探索数的规律，发现数的特征，培养学生的逻辑思维能力的重要内容。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够通过观察、实验、猜测、验证等方法探索问题。
但是对于3的倍数的特征，可能还是第一次接触，需要通过大量的实例来感知、理解和掌握。
同时，学生对于倍数的认识可能还停留在表面的层次，需要通过实际操作和思考，才能深入理解倍数的内涵。
三. 说教学目标1.让学生通过观察、实验、猜测、验证等方法，发现并总结2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的问题解决能力。
3.让学生在探索中发现数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生发现并总结2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征。
2.教学难点：对于3的倍数的特征的理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.采用观察、实验、猜测、验证等方法，引导学生主动探索，发现数的特征。
2.通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.利用多媒体课件，生动形象地展示数的特征，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过复习100以内的数的认识，引导学生进入本节课的学习。
2.探索2的倍数的特征：让学生观察、实验、猜测、验证，引导学生发现2的倍数的特征。
3.探索5的倍数的特征：让学生观察、实验、猜测、验证，引导学生发现5的倍数的特征。
4.探索3的倍数的特征：让学生观察、实验、猜测、验证，引导学生发现3的倍数的特征。
5.总结：让学生归纳总结2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征。
6.练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题。
《2、5、3的倍数的特征》说课稿
《2、5、3的倍数的特征》说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要和大家分享一节课的教学设计，我们今天要学习的是《2、5、3的倍数的特征》。
一、导入在导入环节，我会问学生：“大家已经学过哪些数的倍数的特征？请举一些例子。
”然后根据学生的回答，引导他们回顾之前学过的倍数特征，如2的倍数的特征是末尾是0、2、4、6、8的数；5的倍数的特征是末尾是0或5的数。
接着我会问：“大家觉得2、5的倍数特征有没有共同点？”引导学生发现它们都是根据末尾数字来判断。
然后我会告诉学生今天我们将学习一种新的倍数特征，即3的倍数的特征。
二、探究在探究环节，我将组织学生通过观察、猜想、验证等方法，探究3的倍数的特征。
首先，我会给学生一些数字（如12、15、18、21、24等），让他们分别除以3，看看它们的余数。
接着我会让学生猜想这些数字之所以是3的倍数，是因为它们都有一个共同的特性。
之后我会引导学生通过小组合作的形式来寻找这个特性，并尝试用自己发现的规律去判断一些数字是否是3的倍数。
在这个阶段，我将鼓励学生通过小组合作解决问题，并将每个小组的发现进行比较和评价。
通过这种方式，学生可以更好地理解3的倍数的特征。
三、拓展在拓展环节，我将设计一些有挑战性的问题，如：如果一个数是9的倍数，那么它一定是3的倍数吗？如果一个数是3的倍数，那么它一定是9的倍数吗？这些问题可以帮助学生更深入地理解3的倍数的特征。
四、结尾在结尾环节，我将问学生：“今天我们学习了什么？”然后引导学生回答：“我们今天学习了3的倍数的特征。
”接着我会说：“这个特征对我们有什么帮助？”然后让学生们通过小组讨论的方式回答这个问题。
最后我会总结：“这个特征可以帮助我们更快地判断一个数字是否是3的倍数，它是一种简便的方法。
”五、作业作业部分，我将布置一些题目让学生练习判断数字是否是3的倍数。
比如：1.下列哪些数字是3的倍数？为什么？A. 204B. 375C. 121D. 2792.如果一个数字是3的倍数，那么它加起来也一定是3的倍数吗？为什么？请学生们试着证明自己的想法是否正确。
五年级下册数学说课稿《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版)
五年级下册数学说课稿《2 因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》（人教版）一. 教材分析五年级下册数学的《因数与倍数》单元，主要让学生理解因数与倍数的概念，掌握求一个数的因数和倍数的方法，以及理解倍数和因数之间的关系。
本节课《2、5、3的倍数的特征》是这个单元的一部分，主要让学生通过探究2、5、3的倍数的特征，加深对倍数概念的理解。
教材中通过实例和活动，引导学生发现2、5、3的倍数的特征，并在练习中进一步巩固这些特征。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了整数的基本概念，对加、减、乘、除等运算有了初步的理解，对求一个数的因数和倍数的方法也有了一定的了解。
但是，学生对2、5、3的倍数的特征可能还不是很清楚，需要通过实例和活动来引导学生探究和发现。
三. 说教学目标1.让学生理解2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生通过实例和活动来探究数学问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生发现2、5、3的倍数的特征。
2.教学难点：让学生理解并能够运用2、5、3的倍数的特征来解决问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、引导发现法、实践活动法相结合的教学方法。
在教学过程中，我会通过讲解和引导，让学生发现2、5、3的倍数的特征。
同时，我会学生进行实践活动，让学生在实际操作中进一步理解和掌握这些特征。
六. 说教学过程1.导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾求一个数的因数和倍数的方法，为新课的学习打下基础。
2.探究2的倍数的特征：通过实例和活动，引导学生发现2的倍数的特征，如个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
3.探究5的倍数的特征：通过实例和活动，引导学生发现5的倍数的特征，如个位上是0或5的数都是5的倍数。
4.探究3的倍数的特征：通过实例和活动，引导学生发现3的倍数的特征，如一个数各位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
5.练习：学生进行练习，运用2、5、3的倍数的特征来解决问题。
《2、5、3的倍数的特征》教学设计与反思（推荐5篇）
《2、5、3的倍数的特征》教学设计与反思（推荐5篇）第一篇：《2、5、3的倍数的特征》教学设计与反思《2、5、3的倍数的特征》教学设计与反思张俊珍本节教学内容分析：这节课的内容是在因数，倍数的基础上，进行教学的，是求最大公因数，最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。
因此，熟练掌握5的倍数的特征十分重要。
教学目标：知识技能：掌握5的倍数的特征，并会正确判断一个数是否是5的倍数。
过程与方法：先自学后检测，教师适时占点拔。
情感态度与价值观：通过有趣的学习活动，使学生体会到成功的喜悦，从而提高学习兴趣。
教学重点：掌握5的倍数的特征。
教学难点：灵活运用5的倍数的特征，解决实际问题。
教学过程：温故互查：1、2的倍数有什么特征？2、下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数？4 12 25 100 75 0 8089 设问导读<一>1、把18页百数表中5的倍数圈出来。
2、观察找出的5的倍数有什么特征？设问导读<二>1、把刚才找出的5的倍数中是2的倍数的数找出来。
2、既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征？自学检测：一、通过交流、总结得出：（学困生优先，优生补充，教师适时点拔）二、下面哪些数是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？130521280 巩固练习：1、写出三个都是5的倍数的奇数：（）、（）和（）。
2、写出三个既是2的倍数又是5的倍数的两位数：（）、（）和（）。
3、两位数中，是5的倍数的最大数是（），最小数是（）。
拓展延伸：1、307至少加上（）就是2的倍数，至少减去（）就是5的倍数。
2、猜门牌号。
我家的门牌号是与398相邻的偶数，它是5的倍数。
它是（）。
板书设计：5的倍数的特征个位上是0或5的数是5的倍数个位上是0的数既是2的倍数，也是5的倍数。
教学反思这节课中，我为学生提供了观察，操作等探索的机会，充分发挥学生的主体作用。
让他们在已有知识经验的基础上通过亲身实践，探索发现规律的过程，在这一过程中，促进他们思维的发展和观察、比较、分析、归纳等数学素养的提高。
2.3.5的倍数的特征说课稿
<<2、3、5的倍数的特征>>
科目
数学
年级
五年级
内容
教学内容：义务教育教科书《小学数学》五年级下册（人教版）第二单元因数与倍数第二课时（即9~10页教学、做一做和练习三1、3。
教学时间
1课时（40分钟）
一、说教材
（一）教材的地位与作用
《2、3、5的倍数的特征》是人教版实验教材小学数学五年级下册第9——10页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练地掌握2、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。 教材的安排是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难。因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。本节课是教学2、5的倍数特征，掌握2、5的倍数的特征，认识并理解奇数和偶数也是为了帮助学生理解因数和倍数相关的知识。（因此，本课的教学目标，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定教学目标如下：）
教具
1.计算机设备，教学课件，卡片，彩笔，有编号的幸运号（教师做的卡纸）
由于本节课主要是以学生自主探究为主，因此为了帮助学生更好的掌握2.5的倍数特征。整节将观察，操作，演示，验证和合作交流等贯于始终，从而要准备好实用性和操作性的教具。
三、说学法
（一）学法的指导及理论依据
学法的指导：与本课使用“探究、讨论、合作、交流”的学习方法，教师重视学生的主体参与，引导学生主动探究，真正做到“互动”。
2023人教版数学五年下册《2、5、3的倍数的特征》说课稿(共二篇)
人教版数学五年下册《2、5、3的倍数的特征》说课稿（一）一、说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、说设计理念：所谓预习就是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的知识表象，或激活一定的前期经验和已有知识基础。
通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。
也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。
通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。
预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。
久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
这节课是先安排学生进行预习后再进行的，因为是刚开始实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给学生安排了具体的预习步骤.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后，所获得的知识。
从而让学生自主学习、自主探究。
讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。
三、说教学目标：知识目标：1、使学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
四、说教学重难点教学重点：掌握2、5、3的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
五、说教法和学法：由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：1、布置预习，引导探究先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题听这节课。
《2、3、5的倍数的特征》教案
《2、3、5的倍数的特征》教案《2、3、5的倍数的特征》教案教学内容教材第51页~54页。
教学目的1、经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能正确判个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3、通过观察、探究、交流等活动，让学生经历发现3的倍数特征的过程。
4、在理解的基础上，掌握3的倍数的特征，并能利用特征进行判断。
5、通过探究3的倍数的特征的活动过程，让学生获得积极的情感体验，激发学习数学的兴趣。
6、在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中，提高探究问题的能力。
教学重点1、理解2、5的倍数的特征。
、理解3的倍数的特征。
23、探索活动中，发现规律，并归纳出3的倍数的特征。
教具准备0~9的数字卡片、信封，实物投影仪、数字卡片等。
教学过程一)2、5的倍数的特征。
一、揭示课题。
师:这一节课，老师要带领全体学生进行探索活动，首先探索的知识是“2、5的倍数的特征”。
板书课题:2、5的倍数的特征。
二、探索活动。
(一)活动一:想一想。
1、问:5的倍数有什么特征,在例一的表中找出5的倍数，并用红笔圈出来。
(1)师:读一读5的倍数，观察它们有那些特征,(2)同桌互相说一说5的倍数的特征，给5的倍数做记号。
(3)指名汇报:个位是0或5的数都是5的倍数。
2、根据5的倍数的特征判断5的倍数。
师:任意说一个数，学生用抢答的形式来判断。
(二)活动二:试一试。
1、在下面数中圈出5的倍数。
28 45 53 80 75 34 89 95 汇报:你是怎样判断的,2、在例一表格中找出2的倍数，用蓝笔圈出来，说一说这些数有什么特征。
(三)活动三:练一练。
1、把下列数按要求填写。
28 35 40 55 10 84 95 78 53 90 (1)说一说2的倍数有什么特征,5的呢,(2)填一填:2的倍数有哪些,5的倍数有哪些,哪些数既是2的倍数、又是5的倍数, (2的倍数有:28 40 10 84 78 90;5的倍数有:35 40 55 10 95 90;既是2的倍数、又是5的倍数:40 90。
《2.5.3的倍数的特征》数学教案设计
《2.5.3的倍数的特征》數學教案設計教案设计：《2.5.3的倍数的特征》一、教学目标：1. 学生能理解和掌握2，5，3的倍数的特征。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 通过探索和发现的过程，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 认识并理解2，5，3的倍数的特征。
2. 掌握如何判断一个数是否是2，5，3的倍数。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过一些简单的数学游戏或者谜语引入本节课的主题，例如：“我是一个两位数，我是5的倍数，我的个位数字比十位数字大5，我是谁？”以此激发学生的学习兴趣和好奇心。
（二）新知讲解1. 2的倍数的特征：个位是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。
例如：10，12，14，16，18等。
2. 5的倍数的特征：个位是0或5的数都是5的倍数。
例如：10，15，20，25等。
3. 3的倍数的特征：各个数位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
例如：12，15，18等。
（三）实践应用1. 教师可以设计一些练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
2. 可以组织小组讨论，让学生互相分享自己的发现和理解。
（四）总结回顾1. 教师带领学生一起回顾今天学习的内容，强调2，5，3的倍数的特征。
2. 鼓励学生提问，解答他们对知识点的疑惑。
四、作业布置：1. 完成课本上的习题，加深对2，5，3的倍数的理解。
2. 自己寻找一些数，判断它们是否是2，5，3的倍数，并解释原因。
五、教学反思：在教学过程中，教师应注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
同时，应鼓励学生积极思考，提出问题，提高他们的主动学习能力和独立思考能力。
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2、3、5的倍数的特征说课稿
一、说教材：
《2、3、5的倍数的特征》是人教版实验教材小学数学五年级下册第17——19页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材的安排是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。
因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此，本课的教学目标，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定教学目标如下：
1、使学生通过理解和掌握
2、
3、5的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是2、3、5的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。
2、通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历2、
3、5的倍数的特征的归纳过程。
以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。
3、认识偶数和奇数的意义，会判断一自然数是偶数还是奇数。
4、通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
二、根据以上的目标，我确定了本课的
教学重点：掌握2、3、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、会正确判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
3、利用所学知识解决生活中的数学问题。
三、根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，我从三个方面考虑教法和学法：
1、创设情景，激趣导入。
2、尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。
3、采用让学生自主发现的学习方法。
五、说教学程序：
下面重点说说本课的教学过程设计，我分以下的六个环节进行教学。
(一)、创设情境，导入新课。
为了使学生产生探索的兴趣，激发学习动机，形成最佳的学习心理状态，我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了一个《森林智力运动会》的游戏情境：在运动会上，每个队员都有自己的编号，同时也有自己的所属队，通过他们的号来判断自己在哪一队，让学生帮助这些队员找找自己应该站在哪一个队伍中，以此来调动学生学习的积极性。
(二)、小组合作交流、探究。
由于学生在《森林智力运动会》游戏中产生了急于探索的热情，我便用大象裁判请出题导入新课，让学生小组合作交流，共同探究，猜想“2的倍数可能有什么特征？”“3的倍数可能有什么特征？”“5的倍数可能有什么特征？”，充分调动学生学习的积极性，表达各种各样的想法，让学生总结出2、3、5的倍数的特征，奇数与偶数的概念，以及既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
(三)、体验新知。
由于学生求知欲空前高涨，学习积极性高。
这时我再次《森林智力运动会》的情景图让学生解决问题，帮帮这些运动员。
为了验证前面的结论我随即说道：“这三个运动员的问题解决了，还有很多运动也不知道自己应该站在哪，你是否也愿意帮帮他们呢？”接着我便又出示一组这样的数据：30、31、46、134、156、296、463、405、384。
要求学生用最快的速度帮他们站好队，先跟同桌说说，再把结果汇报给老师，尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习。
(四)、实践应用。
当学生学会了老师猜数所用的窍门，显然兴致极高，个个跃跃欲试，想一显身手，我便针对小学生的年龄特点和个性差异，以便使不同层次的学生都能得到不同程度的提高，设计了三个不同层次的练习。
(五)、归纳总结。