幼儿自我教育概述

他整个人被吊在半空中…，而那根绳子是唯一拉住他的东 西。在这种上不着天，下不着地，求助无门的的景况中，他一 点办法也没有，只好大声呼叫：
上帝啊！救救我！！！
突然间， 从天上有个低沉的声音回答他说：
“你要我做什么？”
“上帝啊！！救救我！！！”
“你真的相信我可以救你吗？”
“我当然相信！！！”
“那就把系在你腰间的绳子给割断吧。”
❖ 案例分析：不开心的乐乐
❖ 爷爷，看看我的裙子！”4岁的乐乐叫着，她正在参加中 秋佳节的家庭聚会。“这个上面有小蝴蝶，小花…”乐乐 的声音逐渐变小，因为她发现所有的人都在关注她1岁的 堂弟可可正要跨出人生的第一步。没有人，包括最喜欢她 的爷爷，都没有注意乐乐和她的新裙子。
❖ 乐乐转身走进房间。把毯子盖在头上后走出房间。她从毯 子缝里窥视外面的情况，然后故意推到可可，可可哭了起 来。
❖ 幼儿园有一个小朋友，在走廊里拉了巴巴。 就在老师去给她拿裤子的时候，她把自己的 巴巴包了起来，老师来时发现巴巴不在了， 就以为是打扫卫生的阿姨来收拾了。······放 学回家后，妈妈打开书包一看，大吃一惊。 原来，她把她的巴巴带回了家。再问孩子原 因时，孩子的回答更令人惊诧：“这是我 的。”
❖ 思考：结合自我的概念，对案例中小朋友的 行为进行分析。
❖ 1.良好的自我概念有利于培养幼儿自信、乐 观、积极向上等健康的心态。
❖ 2.良好的自我概念是幼儿亲社会行为产生的 必要前提。
❖ 良好的自我意识有利于幼儿走出“自我为中 心”的状态，增强幼儿的自尊心和自控力， 从而会出现更多的亲社会行为，播下良好的 道德种子。
❖案例 玩具拿回家
❖ 中班的小小聪明活泼，人见人爱，可最近总有小朋 友告状，说小小把班里的玩具拿回家。这天，当小 小准备离园时，凯凯对老师说，小小又拿了班里的 玩具。老师叫住小小，果然在他怀里发现了一把小 手枪。小小妈妈见状，厉声责问小小：“你怎么可 以偷班里的玩具？”并要求把玩具放回班里，可小 小就是不同意。
本章知识结构图
幼儿自我的 内涵及内容
幼儿自我发 展的特点及 功能
引导幼儿了 解自我
独立性的培养 自控力的培养
自信心 的培养
自尊心 的培养
❖[学习目标] ❖1.了解自我的内涵与功能。 ❖2.理解幼儿自我发展的特点。 ❖3.掌握培养幼儿自信心、自尊心、
独立性和自控力的内容和策略。
❖ [学习重点与难点]
❖ 3.儿童自我概念的发展存在稳定的性别差异。
❖ 男孩在身体能力、生理外貌、数学、情绪稳 定性、问题解决和自尊方面有较高的自我概 念;而女孩在言语、学校、值得信赖、精神价 值观方面有较高的自我概念。
❖ 三、良好自我概念的功能
❖ 良好的自我概念，是指个体对自己持有良好 的态度，包括自尊、自信、自卑、自豪感、 内疚感等方面的表现。
案例二：面对同样半杯水的反应
思考：面对同样的半杯水你现在的反应是什么？
❖ 进一步思考：
❖ （1）面对同样的半杯水，为什么四个人的情 感或行为有如此之大的差异？
❖ （2）是什么使你与别人不同？
❖ 进一步思考： ❖ （1）面对同样的半杯水，为什么四个人的情
感或行为有如此之大的差异？ ❖ （2）是什么使你与别人不同？ ❖ 结论：“自我”使你与众不同。
❖ 自我是个体对自身存在的认知与体验,它是一 个有机的、多层次、多维度的结构,由认知、 情感、态度、信仰和价值观等组成,贯穿于整 个经验和行动,并把个体表现出来的各种特定 行为、习惯、能力和思想等组织起来。自我 的特征往往通过气质、性格等个性表现出来。
林黛玉:抑郁质
内向，敏感，细腻，幻 想，胆小
就在离山顶只剩下几尺的地方，他滑倒了，并且高速 地跌了下去。跌落的过程中，他仅仅能看见一些个黑色 的阴影，以及一种因为被地心引力吸住而快速向下坠落 的恐怖感觉。
他不断地下坠着…，而在这极其恐怖的时刻里，他的 一生，不论好与坏，也一幕幕地显现在他的脑海中。
当他一心一意地想着，此刻死亡是正在如何快速地接近他的 时候，突然间，他感到系在腰间的绳子，重重地拉住了他。
❖ 幼儿自我发展的特点；培养幼儿自信心、 独立性和自控力的内容与方法。
❖ [学习提示]
❖ 阅读一些关于幼儿自我、自信心、自尊心、 独立性等社会性发展内容，深入幼儿园对幼 儿的自我发展情况进行观察，同时结合幼儿 园教师的教育行为和活动案例来学习本章内 容，相信会达到更好的学习效果。
第一节 幼儿自我教育概述
（三） 从内容上看
物理自我
对自己的身体外貌、衣着装束、言行举 止、家庭环境、家庭成员以及对所有 物的认识和评价。
自我
心理自我
自己的智力、情感、人格特征以及所 持有的价值取向和宗教信仰的认识和 评价。
对人际交往中自己所涉及的角色、
社会自我 权利、义务等，以及在群体中的地位、
声望和价值的认识与评价。
❖ 案例 巴巴是我的
❖ 思考与讨论：如果你是老师，你将怎样处理这件事 呢？
❖ 案例分析
❖ 在这个时期里，小小没有明确的物品归属权 观念，认为“我喜欢的就是我的”、“我喜 欢的我就带回家”……如果没有被告知，他 会认为班里的玩具就是他的，拿回去玩是没 有什么不可以的。所以，这个时期的“偷” 并不是真正意义上的偷 。
❖ 这个时候教师要帮助小小树立正确的物品归属观念， 促进他自我意识的发展，使之明“你”“我”“他” 之间的关系。例如，可以在班上开展“我的、你的、 大家的”谈话活动，并配以简单的情境表演，让孩 子理解什么是我的，什么是你的，什么是大家的， 使他们明白：我的，我可以送（借）给别人；你的， 如果我需要（喜欢），我可以提出请求借来用（来 玩）；大家的，就由大家共同拥有，就要大家一起 玩，谁也不能占为己有。
❖ 脱下毯子，乐乐很快就看到了妈妈不快的表情。“妈妈， 我看不见他，毯子遮住了我的脸。”妈妈坚持要她扶起可 可，并立即向他道歉。可乐乐却不同意。
❖ 思考与讨论：运用关于幼儿自我的知识，分析乐乐的行为。
❖ 案例分析
❖ 4-5岁是儿童自我意识发展的加速器，乐乐正处于 自我发展的关键期，有着强烈的自我存在感，她希 望得到大人的注意、认可和称赞，一旦她的自我存 在感得不到满足，不良情绪、甚至不良行为就会产 生，这个时候的家长或者是教师一定要注意到孩子 的变化，并找出不良情绪或不良行为背后的真正原 因，帮助孩子摆脱困境，满足孩子自我发展的需求。
❖ 第三阶段（12-15个月），主体自我发展。 婴儿能区分由自己作出的活动与他人所作活 动的区别，对自己镜像与自己活动之间的联 系有了明确分化，主体自我得到明显发展。
❖ 第四阶段（15-18个月），客体自我初步发 展。婴儿开始把自己作为客体来认识，认识 到客体特征来自主体特征（如自己的鼻子上 的红点与镜像中的红鼻子的关系），对主体 特征有了稳定的认识，客体自我得到初步发 展。
❖ 婴儿自我认识的发展分为五个阶段，前三个 阶段是主体自我的发展，后两个阶段是客体 自我的发展。
❖ 第一阶段（5-8个月），无我状态。婴儿对 镜像感兴趣，但对自己的镜像或他人的镜像 并不分化，说明这一阶段的婴儿不能区别自 己与他人。
❖ 第二阶段（9-12个月），初步的主体自我。 婴儿以自己的动作引起镜像的动作，主动以 自身动作与镜像匹配，表明婴儿对自己作为 活动主体有了初步的认识。
贾宝玉:多血质
外向，热情、活泼好动， 善于交往，兴趣变化快
张飞：胆汁质
脾气急躁，易激动，难约束，直爽， 精力旺盛
（二）自我的结构
自我
知
自我认识
自我观察、 自我感知、 自我概念、 自我评价等
情情
自我体验
意
自我调控控
自尊、自豪、 自信、自卑、 自我欣赏、 内疚感等。
自主、自制、 自我监督、 自我控制、 自立等
❖ 第五阶段（18-24个月），客体自我形成。 婴儿开始用言语标示出自我，如使用代词 “我”、“你”来区别自己与他人，是客体 自我形成的重要标志。这时的儿童已经能意 识到自己的独特特征，能从照片中认识自己， 用言语表达自己。自我意识形成与记忆的关 系实验.flv
❖ 主体自我和客体自我的形成，是婴儿与物理 世界和社会环境相互作用的结果。自我的发 展有助于儿童妥善处理自己与环境、与他人 的关系，如认识到人的态度、体验他人的情 感、建立平等关系、共享社会经验、实验共 同目标等。这对于一个生活在高度社会化条 件下的个体是十分重要的。自我意识的发展， 是儿童社会化的转折点，也是个性最终形成 的必要条件。
第一节 幼儿自我教育概述
❖ 二、学前儿童自我发展的特点
❖ 二、学前儿童自我发展的特点 ❖ （一）从自我意识产生与发展阶段看 ❖ （二）从自我概念发展的一般趋势看
（一）从自我意识产生与发展阶段看
“点红鼻子实验”
❖ 实验者在88名3-24个月的婴儿鼻子上点一红点，然 后观察他们照镜子时的反应，并对其中2名12个月 的婴儿作追踪研究。结果发现，15-24个月的婴儿 会对着镜子观看自己的身体，并对着镜子触摸自己 的鼻子。研究者认为，这是婴儿出现自我意识的自 我认识的表现（Amsterdam, 1972）。自我意 识.flv
❖ 案例分析
❖ 看完这则故事，你一定会被孩子的举动惹得 捧腹大笑。尽管这是一个比较特殊的例子， 但它却让我们发现了幼儿的一个秘密，那就 是自我的产生。最初儿童是通过占有属于自 我的东西来区分自己和他人的，当幼儿占有 了自己的东西，当这个东西完全属于他时， 幼儿才能够感觉到“我”的存在，这也是幼 儿的自我诞生的标志。
他开始向上攀爬，但是时间已经开始变得有些晚了， 然而，他非但没有停下来准备他露营的帐篷，反而继续向 上攀登，直到四周变得非常黑暗。
山上的夜晚显得格外的黑暗，这位登山者什么都看不 见。到处都是黑漆漆的一片。能见度 —— 零，因为， 月亮和星星又刚好被云层给遮住了。
即使如此，这位登山者仍然继续不断的向上攀爬着。
❖ [知识点] ❖ 一、幼儿自我的内涵及内容 ❖ 二、幼儿自我发展的特点及功能