(完整版)长春版五年级下册语文《舍生取义》教学设计三篇

长春版五年级下册语文《舍生取义》教学设计三篇教学目标：1、理解文言文中虚词的含义。

2、准确朗读课文，背诵课文。

3、结合课后注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义的真谛。

重难点：理解文言文中虚词的含义。结合注释理解课文内容。

教材分析：《舍生取义》节选自孟子的《鱼我所欲也》，是一篇富含哲理的议论文。“生，亦我所欲也。义‘亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是有“鱼”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中更为美者合乎情理也呵护逻辑。

教学设想：学生由浅入深的理解课文，从题意入手，层层深入，理解舍生取义的真谛。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

同学们，我们已经学习了五年的语文了，你们一定积累了很多的成语，今天，我们来玩个成语接龙的游戏好不好？师：眉开眼笑。生接龙。我们再来玩个看字想成语的游戏，师板书：义。你们想到了哪些成语？生答。（随机板书：大义凛然、义不容辞、义无反顾）

师：看到这些成语，你们想到了哪些人谁？用上这些词。（学生回答想到的英雄）

师：这三个成语中，你认为哪个字的分量最重？生答：义。

师：因为义，才不畏惧，因为义才不容辞，因为义才无反顾。义是一个永恒的话题。我们一起看看两千多年前的孟子是怎么说的。

二、初读课文，走进作者

1、出示竖版文言文

师：我们这是第几次接触文言文了？（第二次）对于学习文言文，你们有哪些好的方法？生答。那么这篇文言文和我们以往学过的有什

么不同？（竖版的，没有标点）有谁知道这其中的原因呢？

2、初读文言文

自由读一读这没有标点的文章，看谁能读好？（指名读文）

师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，谁有信心读得更好？（再指名读文）

3、走进作者

我们看文中说“孟子曰”，曰是什么意思？孟子又是谁呢？谁能

把你课前了解的孟子介绍给大家？（生利用课前搜集的资料汇报）师

出示关于孟子的资料。

4、揭示课题

孟子共说了几句话？指名分别读句子。孟子的话说了几层意思呢？（两层）分层读句子。孟子的话道出了一个什么观点？用一个词来概括。（舍生取义）师板书课题。齐读课题。

三、再读课文，理解意思

1、请同学们再读一读课文，看一看你们有什么发现？生答。

师：也字在句子末尾有什么作用呢？（也是语气词）你们还知道

哪些语气词呢？那么也字在句子中该读哪一种语气呢？出示句子：鱼

我所欲也，熊掌亦我所欲也。（指名读句子）者也又是怎么读呢？出示：二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

两句放一起，你再来读一读，比较一下有什么不同？那么下两句

怎么读呢？

2、现在老师考一考大家，得兼，我们现在怎么说？（兼得）为

何古人说得兼呢？（古汉语倒装现象）

3、打开书，默读课文和注释，你又会有什么发现？（注释给的

不同）谁来读一读注释？我们知道了大意之后，就以小组为单位，讨

论交流给这篇文言文字词做注释。（小组推荐一名汇报注释）

4、尝试给文言文做注释，让我们对课文有了更深的理解。现在

我们来看“生与义”选择，孟子的观点我们队容易捕捉的一种选择是？（舍生取义）

那是不是孟子就不珍爱生命了呢？从哪看出来的？（生，亦我所

欲也。）孟子最不希望看到的选择是？（舍义取生）孟子的担心是不

是多余的，我们生活中有没有这样的人？以下的种种行为，你会想到

哪些成语？用上“义”字。

（出示漫画）不法商贩为一己之私不惜坑蒙拐骗。凶残的狼要

吃掉救其生命的东郭先生。德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约，出动5000多架飞机向苏联发动袭击。师板书：见利忘义、忘恩负义、背信弃义

5、舍义取生者在，舍生取义者更在。古往今来，又有多少人追

随孟子先贤？

出示：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。这句话里体现出义了吗？用诗句中的词表示？对于谭嗣同来说他所追求的义师生命？

出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。齐读。这里有没有义？哪个词告诉我们了？你还搜集了哪些这样个关于舍生取义的诗句。

时代不同，人物不同，但是他们却用相同的行动追寻孟子先贤，

做出了人生的抉择。齐读。

文天祥英勇就义后，人们在他的衣袋间找到这样的人生绝笔：

（出示句子）谁来读读？找到孟子说的话了吗？谁能解释一下这句话？文天祥他后悔了吗？从哪看出来的？面对生与义抉择，她会义无反顾

的说，齐读句子。

四、拓展延伸

师：生命诚可贵，道义价更高。我们来听一段老艺术家的诗歌朗

诵《相信》。听一听，这段朗诵中赞扬了那些人？他们的义在哪里？

这是现在的义。这是繁体的义，上面是一个羊但不出头，下面是

一个我字。天下兴亡——匹夫有责。繁体的义多么复杂，今天的义看

似简单，却又多么不简单。几千年来，义字由繁到简，但内涵去亘古

不变。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这个切正是缘于他们

不同的选择，看看这些成语，假如这就是我们理解需要面对的选择，

你会擦去哪个？

五、总结

同学们读得好，说得好，也要做得好，将来，也许你们会成为英雄，也许平凡一生，但老师希望“舍生取义”成为你们永恒的追求。

篇二

教学目标：

知识和技能：

1、理解文言文中虚词的含义。

2、准确朗读课文，背诵课文。

3、结合书下注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义。

过程和方法

通过反复阅读理解课文内容，联系生活实际，从正反两个方面体

会舍生取义的内涵。

情感目标：

体会舍生取义的内涵，感受舍生取义的真谛。

重点：理解课文内容，体会舍生取义的内涵。

难点：感受舍生取义的真谛，协助学生形成准确的人生观。

教学准备：课件、题卡

教学过程：

一、借“义”引申，导入新课。

今天毛老师要和我们班的同学共同上一节语文课，请同学们把你

秀的一面展示给在座的所有老师，有信心上好这节课吗？（有）老师

期待着这堂课能带给你们，也带给我更多的收获和思考。

师：下面，老师写一个字（教师在黑板上板书“义”字。）理解

这个字吗？这是繁体的义字，今天我们这样写。你能说出哪些带“义”字的成语？

师：老师这里也收集了一些成语，请同学们齐读。（课件出示）

师：这么多成语中，你认为这三个成语中分量最重的是哪个字？

师：因为义，才不畏惧；因为义，才不容辞；因为义，才无反顾。“义”是一个永恒的话题。让我们一起来看看二千多年前的孟子是怎

么说的。

二、提示课题，读懂课文。

1、初读课文，提示课题。