NO.12思想政治教育管理
简析我国网络思想政治教育的主要特点
网络思 想 政 治 教 育 是 网 络 环 境 下“一 定 阶 级、 政党、社会团体用一定的思想观念、政治观点、道德 规范，通过现代传媒、计算机网络对其受众施加有目 的、有计划 有 组 织 的 影 响，使 他 们 形 成 符 合 一 定 社 会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践”［1］（ P． 11） 。探索网络思想政治教育的特点是探索网络思 想政治教育规律和实现网络思想政治教育目标的基 础。我国网络思想政治教育不但具有网络媒介虚拟 化、数字化等的技术特点，也同时具有传统思想政治 教育的全部特点。
一、我国网络思想政治教育具有无产阶级坚定 党性特点
党性即阶级性，是阶级社会思想政治教育的本 质属性。网络思想政治教育作为网络条件下反映阶 级、政党、国家意识形态的重要形式，阶级性即为谁 服务问题同样是决定其内在性质的根本问题。我国 在确立社会 主 义 社 会 制 度 之 后，尽 管“阶 级 矛 盾 已 不是社会的主要矛盾”，但因为“阶级斗争仍然在一 定范围内长期存在”，因此，和传统思想政治教育的 党性要求一样，我国网络思想政治教育的首要和根 本特点也是鲜明阶级性即无产阶级党性。即通过网 络媒介引导和加强网络社会成员的无产阶级党性教 育、形成符合无产阶级需要的思想政治品德，培养社
网络信息的传递不再是逐层逐级的传递方式，而是 同一时间内同等地传播相同信息，即网络中丰富的 思想政治教育信息不再是只有某一个教师、某一个 学校、某一个学科可以拥有，而是所有教师、所有学 校和所有学科可以普遍同时拥有和利用这些资源。 再次，网络方式的存在也使得思想政治教育的过程， 不再是某一时刻由单一专职的思想政治教育者在特 定场合中进行教育，而是无时无刻不普遍地渗透于 人们的日常生活、学习和工作中，即网络思想政治教 育的过程是即时性的。网络思想政治教育的即时平 等性特点，要求网络思想政治教育者不但在不断更 新和极为丰富的信息中善于获取有针对性的素材， 并根据网络信息的丰富性、及时性和开放性创新自 己的教育内容； 而且在教育方法和手段方面也要进 行不断适应人们思想现状的调整和创新，使网络思 想政治教育能够即时普遍地渗透到人们的日常生 活、学习和工作中，从而达到潜移默化、润物无声的 教育效果。
略谈孔子思想政治教育的核心内容
【 政治哲学】
略谈 孔 子 思 想 政 治教 育 的核 心 内容
陈 晓 雷
（ 西南大学 政治与公共管理学 院 ， 重庆
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４０ １） ０ ７５
摘要 ：仁” “ 是孔子思想政治 教育 的核 心内容。孔 子从“ 仁者爱人” 一仁学思想 的核心 观念 出发 ， 这
倡导并实现的“ 达仁为政 ” 的思想为中 国两 千多年 的封建社会 思想政 治教 育奠定 了坚 实的基 础。 同时其合理观念对 当今社会 的发 展也起 到了一定的积极 作用。 关 键 词： 孔子 ； ； 仁 思想政治教育
Ｃ皿 Ｎ ａ －ｅ Ｘｉｏ ｌｉ
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质 ”２ Ｌ枷即处人处 事要 坚持合 于仁 的原 则 ， 明 了“ 以 Ｊ 说 义” “ 为 基 本原 则。再 言 ： 志 于 道 ， 于德 ， 于仁 ， 于 仁” “ 据 依 游 艺 ” ０ 这就是说 ， 。 立志于道（ 高理念 ）根据 于德（ 崇 ， 道德 规范）归依 于仁 （ 德 ） 而游娱 于六艺 （ 、 、 、 、 、 ， 仁 ， 礼 乐 射 御 书 数） 之中。由此可见 ，德 ” 见之 于具体行 动 的“ ， 一 “ 是 道” 是 切行为的根据 ， 它从属 于“ ；仁” “ ” 仁” “ 是 德 的根本 ， 只有符 合 “ 的行为才 是道德 的。而学 习礼 、 、 、 、 、 仁” 乐 射 御 书 数等 技艺 ， 更要求 以“ ” 仁 为指 导【 。无 疑 ， “ ” ３ Ｊ 从 仁 与其 诸 基本 思想之间的关系可看出 ，仁” “ 是孔 子思想 政治教 育 的核心
协同育人全面提升高校思想政治教育工作育人成效
开封文化艺术职业学院学报Journal of Kaifeng Vocational College of Culture & Art 2020年12月20日Dec.20 2020第40卷 第12期Vo1.40 No.12doi:10.3969/j.issn.2096-7853.2020.12.083协同育人：全面提升高校思想政治教育工作育人成效刘 洁（浙江纺织服装职业技术学院 学工部，浙江 宁波 315211）摘 要：高校思想政治教育是一项多维度、宽领域、全方位的系统工程，需要打破僵化思维，破除体制壁垒，强化协同联动，充分调动系统内部各要素之间的协同发展作用。
针对系统内部尚存在的一些非协同性问题，着手推动“思政课程”和“课程思政”协同育人、第一课堂与第二课堂协同育人、思政课教师和学工队伍协同育人，是实现高校思想政治教育工作落地见效的重要举措。
关键词：协同育人；系统性；高校思想政治教育中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2096-7853（2020）12-0197-02系统性、整体性、协同性是当前高校思想政治教育工作最主要的特征。
党中央明确指出：“要建立党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门组织协调、社会各方积极参与的工作格局。
”［1］教育部党组在2017年制定了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，完成了提升高校思想政治工作质量的顶层设计，充分挖掘了与学生成长成才密切相关的十大育人要素，构建了一体化育人体系。
2020年4月，教育部等八部门又发布《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政［2020］1号），明确提出构建高校思想政治工作体系，建立健全全员、全过程、全方位育人体制，把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各个环节，贯通学科、教学、教材、管理等各体系，全面提升育人成效。
如何建立并加强高校思想政治教育系统中各子系统尤其是核心力量之间的协同合作，是实现新时期高校思想政治教育工作落地见效需要解决的重点问题。
大学生思想政治教育融入学生管理工作的实效性分析
学 术 论 坛DOI：10.16661/ki.1672-3791.2018.28.232大学生思想政治教育融入学生管理工作的实效性分析①秦雅茜 高丽霞 吴伟 金茜 苏淼(石家庄信息工程职业学院 河北石家庄 050035)摘 要：大学生思想政治教育是大学教育的重要形式，能够推动学生成才进程，有利于学生全面发展。
在当今时代，将大学生思想政治教育融入学生管理工作已经成为了一个不可逆转的发展趋势，不仅能够提升思想政治教育成效，而且能够提升学生管理水平，起到了端正学生态度、规范学生行为的重要作用。
本文主要研究的是大学生思想政治教育融入学生管理工作的实效性，希望能给学生管理工作提供借鉴。
关键词：大学生思想政治教育 学生管理工作 实效性中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2018)10(a)-0232-021 大学生思想政治教育融入学生管理工作的意义1.1 提升学生管理水平学生管理工作是学校管理的重要环节，学生管理工作的成败不仅影响着学生的发展，而且影响着学校的发展，因此，学校应当重视学生管理工作，努力提升学生管理水平。
在实际生活中，许多学校不重视学生管理工作，管理形式化严重，无法产生实际的作用，忽视了学生的主体地位，难以促进学生发展。
思想政治教育和学生管理工作的融合提升了学生管理水平，拓展了学生管理渠道，不仅解决了学生的思想问题，而且提升了学生的学习成绩。
一方面，思想政治教师通过思想政治课程引导学生形成正确的思想观念；另一方面管理者通过学生自我管理来提高学生的思想水平，能够让管理工作深入开展。
思想政治教师和管理者互相配合，共同协作，有利于加快学生成才进程，能够让学生在校园中享受高质量的思想教育和管理。
1.2 提升思政教育水平思想政治教育是大学教育的特殊形式，是素质教育在大学教育中的具体体现，和学生的思想发展有着很重要的联系。
学生管理工作主要是对学生的日常生活进行全面的管理，其中包括思想政治教育内容，因此，思想政治教育和学生管理工作融合具有可行性。
中国共产党百年思想政治教育的发展历程及经验启示
中共伊犁州委党校学报Journal of YiLi Prefecture Communist Party InstituteNo.120212021年第1期中国共产党百年思想政治教育的发展历程及经验启示梁晓祺（广西师范大学广西桂林541006）摘要：中国共产党思想政治教育的发展与党的思想工作息息相关，在百年发展历程中，积攒了十分丰富的经验。
在中国共产党建党百年之际，中国共产党思想政治教育如何更大程度地绽放出新的光辉是值得我们思考的问题。
因此，站在新的历史高度，梳理一百年来中国共产党思想政治教育发展的历程以及取得的成就和经验，对于推动当下思想政治教育取得新发展，把握好意识形态工作，进一步发展我国的教育事业，有着重要的意义。
关键词：中国共产党思想政治教育经验启示D O I 编码：doi:10.3969/j.issn.1674-6287.2021.01.008中图分类号：D26文献标识码：A文章编号：1674-6287（2021）01-0034-03【收稿日期】2020-12-25【基金项目】2020年广西研究生教育创新计划项目（XYCSR2020027）。
【作者简介】梁晓祺(1994～)，广西师范大学马克思主义学院在读硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
党史党建研究中国共产党思想政治教育在党开展思想工作的过程中应运而生，一直为党开展思想工作服务，并随着党的发展而不断取得进步和创新，在中国共产党百年的历程中发挥着重要的作用。
新时代，网络信息技术发展迅猛，人们的需求日益呈现多样化趋势，思想政治教育如何更大程度地满足网民的要求成为了需要进一步思考的问题。
对中国共产党百年思想政治教育历程进行经验总结，是进一步掌握思想政治教育发展规律的重要举措。
一、百年中国共产党思想政治教育的重要意义中国共产党思想政治教育一直以来作为党开展思想工作的有力武器，在中国共产党百年历史中发挥着重要作用，对于当前的思想政治教育的发展创新，有着深远的借鉴意义。
马克思恩格斯经典思想政治教育学研究论析
第３５卷㊀第６期２０１９年１２月思想政治教育研究ＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈＶｏｌ.３５㊀Ｎｏ.６Ｄｅｃ.２０１９㊀㊀收稿日期:２０１８－０１－１７㊀㊀基金项目:国家社会科学基金青年项目(１５ＣＫＳ０４１)ꎻ吉林省社会科学基金马工程重点项目(２０１７Ｍ１１)㊀㊀作者简介:钟启东(１９８５ )ꎬ男ꎬ四川内江人ꎬ北京大学马克思主义学院研究员ꎬ助理教授ꎻ李忠军(１９６８ )ꎬ男ꎬ吉林通榆人ꎬ吉林大学马克思主义学院教授ꎬ博士生导师ꎮҖ马克思主义理论研究马克思恩格斯经典思想政治教育学研究论析钟启东１ꎬ㊀李忠军２(１.北京大学马克思主义学院ꎬ北京１００７８１ꎻ２.吉林大学马克思主义学院ꎬ吉林长春１３００１２)摘㊀要:作为对 内容渴望 的回应和趋赴ꎬ马克思恩格斯经典思想政治教育学研究推进到了整体性的 原则高度 ꎮ呈现出从外部反思到辩证慎思㊁从演绎引申到回归事情本身㊁从生搬硬套到融会贯通㊁从浮于社会生活到思入时代深处的深入态势ꎬ展示出丰富内涵和独特价值ꎬ为思想政治教育创新发展准备了条件:不仅把经典视为同思想政治教育密切相关的理论宝库ꎬ而且把经典理解和表述为思想政治教育文献本身ꎬ将其还原为经典作家在特定历史时期从事思想政治教育批判和建构的理论成果ꎬ既让经典言说思想政治教育ꎬ更让经典作为思想政治教育ꎬ使其观念原理㊁精神理念㊁价值理想㊁方法理路面向新时代不断敞开ꎮ关键词:马克思ꎻ恩格斯ꎻ经典文本ꎻ思想政治教育ＤＯＩ:１０.１５９３８/ｊ.ｃｎｋｉ.ｉｐｅｒ.２０１９.０６.００６中图分类号:Ａ８１㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀文章编号:１６７２－９７４９(２０１９)０６－００２８－０６㊀㊀过渡时代的精神状况ꎬ观念教育的固本运动ꎬ学科建设的理论自觉ꎬ给思想政治教育发展提出了 回归本身 抵达根本 思入现实 的内容渴望ꎮ这种渴望ꎬ作为回应思想政治教育 内容为王 时代的真实呼声ꎬ不仅表现出对观念具体㊁理论彻底的内容渴望ꎬ同时也持存着对行动品质㊁实践效益的内容渴望ꎮ马克思恩格斯经典思想政治教育学研究ꎬ立足现代思想政治教育学的研究对象㊁核心范畴与理论构架ꎬ尝试把经典文本理解和把握为思想政治教育文献ꎬ解析蕴涵其中的思想政治教育立场㊁观点和方法ꎬ为新时代思想政治教育发展提供观念原理㊁思维方法和精神理念ꎬ正是在力求回应和满足这种渴望ꎮ经典解读事关思想政治教育的初心和本原㊁根据和方向ꎬ学界普遍重视ꎬ诸多学者为之倾注精力㊁贡献智慧㊁撰写佳作ꎮ本文把梳理和体会这些 现有的观念材料 作为深化学习的起点ꎮ一㊁现状:进路与成果１.篇章进路这类研究往往是以某一篇文献为特定研究对象ꎬ对其进行历史追溯㊁结构分析㊁论断提取㊁观点总结㊁意蕴阐释㊁启示获取等多方面的深入研读ꎬ存在名篇集中效应ꎮ按照文本被选读的频次来看ꎬ«共产党宣言»(以下简称«宣言»ꎬ３１篇)«德意志意识形态»(以下简称«形态»ꎬ１８篇)«<黑格尔法哲学批判>导言»(以下简称«导言»ꎬ１５篇)名列前茅㊁堪称名篇ꎬ«１８４４年经济学哲学手稿»«反杜林论»«自然辩证法»各８篇紧随其后ꎬ«哲学的贫困»«神圣家族»«哥达纲领批判»«路易 波拿巴的雾月十八日»均为３篇ꎬ«社会主义从空想到科学»«法兰西阶级斗争»«法兰西内战»«德国农民战争»«德国民间故事书»各１篇ꎮ下面就学界围绕«导言»«形态»«宣言»三个名篇展开思想政治教育学研究的 总的成果 做个说明ꎮ关于«导言»的思想政治教育学研究ꎮ关于文本的价值和地位ꎬ«导言»被誉为马克思主义思想政治教育文献的 开篇之作 ꎬ是马克思第一次对思想政治教育基本问题做出深刻揭示和经典表述ꎬ确立了马克思主义思想政治教育的本质追求㊁核心理念ꎮ在刘建军教授看来ꎬ«导言»思想政治教育意蕴第６期钟启东等:马克思恩格斯经典思想政治教育学研究论析浓郁ꎬ不仅首次提出了无产阶级历史使命学说ꎬ还为无产阶级思想政治教育奠定了基本前提ꎬ开启了马克思主义思想政治教育学的理论先河ꎮ刘教授着眼于思想政治教育学科建设和理论发展的整体视角ꎬ总结了«导言»中丰富的思想政治教育学思想和严整的思想政治教育学命题ꎬ重点梳理和解读了理论一经掌握群众也会变成物质力量 理论只要说服人ꎬ就能掌握群众 理论只要彻底ꎬ就能说服人 理论在一个国家实现的程度ꎬ总是决定于理论满足这个国家的需要的程度 等思想政治教育经典命题[１]ꎮ学者李兴建和王滨从发生学视角分析了«导言»所揭示的思想政治教育功能ꎬ认为马克思不仅揭示了思想政治教育功能在于 把理论变成物质力量 ꎬ还揭示了这种功能的革命基础和发生机理[２]ꎮ学者熊来平立足价值观教育视角论析了«导言»的宗教批判㊁哲学批判和方法批判ꎬ建构了«导言»内蕴的 批判与形塑 价值观教育逻辑[３]ꎮ学者沈湘平和王葎以 人的根本就是人本身 这个经典论述为理论原则ꎬ解析了«导言»关于思想政治教育合法性㊁有效性㊁根本途径的理论阐释[４]ꎬ主张思想政治教育必须抓住和实现 人的本质 ꎬ围绕 人本身 来进行内容设定和方法创新ꎮ关于«形态»的思想政治教育学研究ꎮ人们普遍认为马克思恩格斯的思想政治教育理论在«形态»中获得了实质性的丰富和发展ꎬ马克思主义思想政治教育的哲学基础㊁人民立场㊁本质根据㊁价值理想和精神原则等观念原理得以科学建构ꎮ例如鞠阳[５]㊁施莹芳[６]㊁蒯正明[７]等学者认为ꎬ马克思恩格斯在«形态»中系统阐述了唯物史观基本原理ꎬ蕴涵着丰富的思想政治教育基础理论ꎬ在马克思主义意识形态理论㊁马克思主义思想政治教育理论形成发展过程中具有里程碑式的重要意义ꎮ在这个前提共识下ꎬ不少学者聚焦«形态»中马克思恩格斯关于 意识形态 概念特征㊁起源根据㊁本质内涵及其运动规律的论述思想进行文本解读ꎮ这些研究虽以 意识形态 之名展开ꎬ且多是在分析«形态»中的 意识形态 概念㊁内涵㊁功能㊁根源㊁批判等理论ꎬ但其理论实质同马克思主义思想政治教育的基本立场㊁观点和方法论根本一致ꎮ学者马立党认为马克思恩格斯在«形态»中阐释了 意识形态 作为 虚假的观念体系 统治阶级的思想 观念的上层建筑 的本质内涵ꎬ指明了意识形态的阶级性㊁普遍与特殊的交互性㊁非独立性㊁意向性ꎬ揭示了意识形态运动的产生与消亡㊁媒介传播㊁教育转化等规律[８]ꎮ学者徐淑贞提出ꎬ认识马克思恩格斯在«形态»中提出的意识形态是 虚假意识 这个观点ꎬ必须结合文本的时代背景㊁思想语境㊁批判对象㊁阶级立场和思想立意来解析ꎬ只有打破 虚假意识 成见的束缚ꎬ才能认识到马克思恩格斯意识形态理论的真谛[９]ꎮ此外ꎬ张奎良㊁石云霞㊁安启念㊁张一兵㊁汪兴舰㊁王学俭㊁聂锦芳㊁仰海峰㊁吴满意㊁陈曙光等教授ꎬ通过对«形态»中唯物史观㊁共产主义学说㊁分工学说㊁人学思想㊁社会思潮批判㊁人的解放㊁生活理论㊁交往理论等思想论述的文本解析ꎬ在知识原理积累和解释原则凝练的学科协同意义上推动了«形态»思想政治教育学研究的日益深入ꎮ关于«宣言»的思想政治教育学研究ꎮ«宣言»是最受关注的马克思恩格斯思想政治教育经典文献ꎮ人们普遍认为«宣言»标志着马克思主义思想政治教育在理论建设和实践要求上走向成熟ꎬ是马克思主义思想政治教育学说与事业的 公开问世 ꎮ在«宣言»中ꎬ马克思恩格斯明确了共产党人领导和实施无产阶级思想政治教育的理论要求与实践原则ꎮ在这个共识基础上ꎬ学者们主要在三个侧重上开展研究ꎮ一是«宣言»中的思想政治教育论断研究ꎬ刘建军教授对凝聚着«宣言»丰富思想政治教育思想的五个精辟论断进行了重点解析ꎬ包括 共产党人不屑于隐瞒自己的观点和意图ꎻ共产党一分钟也不忽略对工人进行明确的阶级意识教育ꎻ资产阶级给无产阶级带来大量的政治教育因素ꎻ任何一个时代的统治思想始终不过是统治阶级的思想ꎻ共产主义革命是要同传统的观念实行最彻底的决裂 [１０]ꎬ在实质上包涵着关于«宣言»中无产阶级思想政治教育起因㊁对象㊁目标㊁内容㊁原则和方法等基本问题深刻论述的思想分析ꎮ二是«宣言»中的重要思想政治教育理论研究ꎬ如杨军教授专门梳理了«宣言»蕴含的意识形态思想ꎬ围绕 物质生活条件和社会关系决定意识形态的内容及其变化㊁资产阶级意识形态具有欺骗性㊁无产阶级要同 传统的观念 实行最彻底的决裂㊁未来社会的统治思想应该是无产阶级的思想体系 等核心观点做了深入论析[１１]ꎻ申文杰教授对«宣言»中关于社会意识㊁时代精神㊁法律㊁道德㊁宗教㊁思想观念㊁统治思想㊁精神产品等方面的意识形态基本观点做了整理分析[１２]ꎮ三是文本对当前思想政治教育理论建设和实践发展的要求与启示研究ꎮ学者刘志超在概括９２思想政治教育研究２０１９年«宣言»所包含的思想政治教育原理基础上ꎬ特别探讨了«宣言»对新时期思想政治教育与时俱进㊁解放思想㊁实事求是的重要启迪[１３]ꎻ学者宫文从合理性㊁基本原则和精神等方面探讨了«宣言»对当前思想政治教育理念创新和实践发展的重要启示[１４]ꎻ学者王姝在谈到«宣言»对当前思想政治教育工作的启迪时ꎬ特别提及要善于利用中华优秀传统文化㊁善于借鉴他国经验来丰富思想政治教育的内容和手段[１５]ꎮ此外ꎬ黄楠森㊁高放㊁叶汝贤㊁陈学明㊁俞可平㊁孙代尧㊁卢岚等教授关于«宣言»中理论原则㊁核心思想㊁自由全面发展㊁共产主义学说㊁现代性维度㊁教育理论等经典表述的文本解析ꎬ在拓宽«宣言»思想政治教育学研究视野的同时ꎬ也聚焦了文本解析的理论难题和思想轴心ꎮ２.理论进路如果说立足篇章进路的经典文本思想政治教育学研究侧重于单篇文献的内在逻辑ꎬ那么理论进路的经典文本研究则是力求对马克思恩格斯思想政治教育体系的理论逻辑这个 事情本身 加以追溯和还原㊁概括和建构ꎮ第一ꎬ马克思恩格斯经典文本中的思想政治教育本质理论研究ꎮ武东生教授全面梳理和分析了马克思恩格斯经典文本中关于思想政治教育本质的基本观念ꎬ提出马克思主义理论视野下的思想政治教育究其实质是进行 阶级的教育 [１６]ꎻ骆郁廷教授根据马克思恩格斯对 理论掌握群众 思想的文本阐发ꎬ提出 思想政治教育的本质在于思想掌握群众 [１７]ꎻ宇文利教授把人作为思想政治教育存在和发展的根本ꎬ力求追溯和回归马克思恩格斯关于思想政治教育本质的 真意 ꎬ提出思想政治教育的本质是 作为主导意识形态的政治价值观的再生产 [１８]ꎻ李忠军教授通过对经典文本中 灵魂 精神 信仰 意识形态 精神生产 等基本范畴进行内涵澄明和比对分析ꎬ揭示了马克思主义理论视阈下 灵魂 所具有的信仰㊁价值㊁精神三重内涵ꎬ主张思想政治教育是面向人的思想灵魂开展教育塑造工程的社会实践活动ꎬ提出马克思主义思想政治教育的本质追求是 铸魂育人 [１９]ꎮ这方面研究成果的突出特点是ꎬ文本梳理和论析服务于思想逻辑与观点证成ꎬ学者们对某个思想政治教育本质观念的梳理和证成几乎覆盖了马克思恩格斯的全部经典文本ꎮ第二ꎬ马克思恩格斯经典文本中的思想政治教育原理研究ꎮ一是马克思恩格斯经典文本中的 思想政治教育 概念研究ꎮ学者李征梳理和比较了马克思恩格斯经典文本中的 宣传 宣传工作 政治教育 理论教育 等思想政治教育相关概念ꎬ着重论析和阐明了这些相关概念所具有的现代思想政治教育内涵[２０]ꎮ学者邢鹏飞通过对经典文本中 宣传 鼓动 政治教育 等概念的探源求证ꎬ明确了无产阶级思想政治教育的特定内涵[２１]ꎮ二是马克思恩格斯经典文本中的思想政治教育理念研究ꎮ李霞教授从根本任务㊁理论指南㊁崭新目标㊁基本规律等方面梳理和总结了马克思恩格斯关于无产阶级思想政治教育形成发展的重要理念思想[２２]ꎮ学者王增乾从哲学观㊁根本任务㊁基本立场㊁核心内容等方面梳理论析了马克思恩格斯关于思想政治教育创新的理念精神[２３]ꎮ学者方菲菲通过梳理经典文本关于思想政治教育基本精神的相关论述ꎬ从内容㊁对象㊁原则㊁方法等维度凝练了马克思恩格斯的思想政治教育理念[２４]ꎮ三是针对马克思恩格斯经典文本蕴涵的思想政治教育存在发展基本原理开展的个别研究ꎬ包括根源理论㊁ 人的本质 理论㊁精神生产理论㊁国家学说㊁ 人与环境 关系理论㊁教育学说㊁群众观㊁实践观㊁利益观等诸多理论点位ꎬ这些研究多是立足马克思恩格斯的全部经典文本来梳理和论析某个思想政治教育理论㊁观点或论断ꎮ第三ꎬ马克思恩格斯经典文本中的思想政治教育方法理论研究ꎮ马克思恩格斯不仅确立了无产阶级思想政治教育的基本立场和观点ꎬ奠基了无产阶级思想政治教育的整体构架ꎬ更是确立了无产阶级思想政治教育的方法论原则ꎮ这些方法论原则不仅支撑和促进了无产阶级思想政治教育的发展壮大ꎬ更是被运用到无产阶级革命㊁共产主义运动和社会主义建设的具体实践中ꎬ富有成效地传播了真理㊁动员了群众㊁凝聚了人心㊁壮大了队伍㊁推进了事业ꎮ所以人们很重视对经典文本所蕴含的思想政治教育方法论原则及其具体方式方法进行梳理和提取ꎮ白显良教授结合经典文本讨论了 思想政治教育应坚持什么样的马克思主义方法 问题ꎬ提出最根本的是坚持唯物辩证法ꎬ这是马克思主义思想政治教育的总方法或者根本方法论原则ꎬ同时还应当坚持群众工作方法㊁矛盾分析法㊁阶级分析法等具体方法[２５]ꎮ学者余斌系统梳理和比较了马克思主义经典作家关于 灌输 的论述ꎬ提出在马克０３第６期钟启东等:马克思恩格斯经典思想政治教育学研究论析思恩格斯的著作和书信中 灌输 这个词更多是被作为中性色彩的思想政治教育具体方法在使用ꎬ无产阶级思想政治教育和资产阶级思想政治教育都在使用ꎮ 灌输 作为一个具体的思想政治教育方式方法ꎬ问题不在于是否灌输ꎬ而在于灌输什么㊁谁来灌输以及如何灌输[２６]ꎮ学者李征从批评教育㊁批判引导㊁人文关怀㊁政治行动㊁报刊宣传等九个方面对马克思恩格斯著作中涉及的无产阶级思想政治教育具体方法进行了归纳[２７]ꎮ二㊁深化:内涵与使命日益丰富的研究成果展示出人们返本开新的学术热情和思想渴望ꎬ把马克思恩格斯经典思想政治教育学研究提升到了整体性高度ꎬ原则性地突破了曾经热衷于在经典文本中寻找相关词句乃至只言片语进行观念比附㊁倒立论证的固有思路ꎬ使经典文本思想政治教育学研究从外部反思走向辩证慎思ꎬ从演绎引申到回归事情本身ꎬ从生搬硬套到融会贯通ꎬ从浮于社会生活到思入时代深处ꎬ从而使经典文本思想政治教育学研究这个学科方向在新时代呈现出新的发展路向:不仅在经典文本的理论宝库中挖掘和整理思想政治教育资源ꎬ而且把经典文本理解和表述为思想政治教育文献ꎬ至少可以把«导言»«形态»«宣言»«１８４４年经济学哲学手稿»«神圣家族»«路易 波拿巴的雾月十八日»«<政治经济学批判>序言»«资本论»«反杜林论»«路德维希 费尔巴哈和德国古典哲学的终结»等经典名篇理解和把握为马克思恩格斯从事思想政治教育的理论成果ꎮ如此一来ꎬ或许会在理想性上达至新的研究可能ꎬ即不仅追求 经典文本言说思想政治教育 ꎬ而且追求 经典文本作为思想政治教育 ꎬ使其观念原理㊁精神理念㊁价值理想㊁方法理路面向新时代不断敞开ꎮ马克思恩格斯经典文本的思想政治教育背景研究ꎮ经典既是 时代的产物 ꎬ又是在 思想中把握的时代 ꎮ文本和时代相互建构ꎬ阅读文本就是在阅读时代ꎬ解析文本当然需要思入时代的深处ꎮ考察经典文本的思想政治教育背景ꎬ不能满足于泛泛考察马克思恩格斯撰写经典文本的时代整体状况ꎬ而是要聚焦到无产阶级思想政治教育理论与实践这个核心上来ꎬ立足思想政治教育的主题㊁目标㊁困难㊁任务㊁内容㊁队伍等基本问题来考察马克思恩格斯曾面临的时代境遇㊁革命形势㊁思想面对㊁理论任务和实践使命ꎬ深入考察这些经典文本 作为思想政治教育文献 所面对着的时代运动㊁所回应着的理论困惑㊁所凝结着的精神理念㊁所肩负着的时代使命ꎮ把关于马克思恩格斯经典文本背景的整体考察㊁外部分析ꎬ深化为围绕这些经典文本思想政治教育背景的具体考察和透彻把握ꎬ使马克思恩格斯撰写这些经典文本作为 思想政治教育事件思想政治教育运动 开创和发展思想政治教育 事情本身进入到我们穿越时空去理解和表述这些经典文本思想政治教育内涵的观念基础和思维自觉之中ꎮ就像黑格尔所说ꎬ事情不穷尽于目的ꎬ而穷尽于过程ꎬ过程正是事情本身ꎮ如果不在思想政治教育过程视域中考察这些经典文本ꎬ仅仅把经典文本作为马克思恩格斯回应时代难题的 目的 和 结果 ꎬ不把这些经典文本理解为马克思恩格斯开创和发展无产阶级思想政治教育的 过程 和 内容 ꎬ而仅仅满足于从经济㊁政治㊁社会㊁文化等宏观界面对经典文本加以背景分析(当然ꎬ这些宏观考察同样是必不可少的重要方面)ꎬ就难以把握到这些经典文本的思想政治教育背景ꎬ因为这种考察方式在无意识中遮蔽了这些经典文本 作为思想政治教育本身 ꎬ使得据此展开的经典文本思想政治教育解析容易 绕着说 而不是 直接说 ㊁ 倒着说 而不是 正着说 ㊁ 贴着说 而不是 合着说 ꎬ导致马克思恩格斯撰写经典文本的真实意图和精神理念得不到完整开显ꎮ马克思恩格斯经典文本的思想政治教育概念研究ꎮ马克思恩格斯没有直接使用 思想政治教育 概念ꎬ有必要对经典文本中指向思想政治教育普遍社会现象的相关概念进行梳理和分析ꎮ一是作为名称或者工作指代的思想政治教育概念研究ꎬ重点梳理和研究马克思恩格斯经典文本中的 宣传 宣传工作 政治工作 鼓动 动员 灌输 引导 掌握 击中 教育 政治教育 理论教育 等相关概念ꎮ二是作为基本范畴的思想政治教育概念研究ꎬ重点梳理和论析 思想 意识 精神 灵魂 信仰 精神生产 意识形式 意识形态 现实的个人 等任选其一都足以以之为核心范畴建构起整个思想政治教育话语体系的基本范畴研究ꎮ开展马克思恩格斯经典文本的思想政治教育概念研究ꎬ目的在于澄明马克思恩格斯文本语境下 思想政治教育 的本质内涵与精神实质ꎮ马克思恩格斯经典文本的思想政治教育论断１３思想政治教育研究２０１９年研究ꎮ经典论断是 观念的具体 ꎬ是 思想的闪电 ꎬ是 事物的根本 ꎮ经典文本中的思想政治教育论断如同绵延海洋中的珍珠玛瑙ꎬ是马克思恩格斯关于思想政治教育基本立场㊁观点和方法论的智慧结晶㊁灵魂精髓ꎮ开展思想政治教育经典论断研究ꎬ主要包括两种类型:一是立足于单个篇章ꎬ对某个思想政治教育经典论断进行深入解读ꎬ如«导言»中 揭露神圣形象和非神圣形象 理论掌握群众变成物质力量 思想闪电彻底击中人民园地 思想力求成为现实 等论断ꎬ«神圣家族»中 思想 一旦离开 利益 ꎬ就一定会使自己出丑 思想要得到实现ꎬ就要有使用实践力量的人 等论断ꎬ«形态»中 统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想 观念的上层建筑 等论断ꎻ二是以某个论断为起点ꎬ挖掘和提炼蕴含其中的观念原理和精神原则ꎬ继而在历时态的思想脉络中展开文本追踪研究ꎬ分析这个观念原理和精神原则在其他经典文本中的表述异同㊁实质发展ꎮ比如解读 理论掌握群众变成物质力量 的同时ꎬ还可以在«神圣家族»«形态»«宣言»«路易 波拿巴的雾月十八日»等文本中梳理出实质相同㊁表达类似的思想语义ꎬ进而通晓考察㊁深入解析这些同质表述所蕴含的思想政治教育基本观点ꎮ马克思恩格斯经典文本的思想政治教育原理研究ꎮ原理研究在这里表现为对经典文本中思想政治教育理论体系的建构ꎬ旨在梳理和揭示出马克思恩格斯关于思想政治教育的基本立场㊁观点和方法ꎬ把马克思主义思想政治教育的 理论硬核 确立起来ꎮ一是经典文本中的思想政治教育本原理论研究ꎮ思想政治教育本原理论是关于思想政治教育存在发展基本问题的前提性理论ꎬ是对思想政治教育 为什么 是什么 以及 应当是什么 元问题的追问和回答ꎬ也就是回答 为什么每个社会时代都有思想政治教育 思想政治教育究竟能做什么 思想政治教育应当做什么 ꎮ开展这方面的经典文本研究ꎬ需要梳理和解析马克思恩格斯关于思想政治教育存在发展根源㊁本质规定及其理念精神方面的思想论述ꎮ二是经典文本中的思想政治教育运行理论研究ꎮ立足思想政治教育过程运行视角ꎬ重点梳理和解析经典文本中所蕴含的思想政治教育矛盾㊁规律㊁对象㊁目的㊁内容㊁任务㊁价值㊁环境等基础理论ꎮ三是经典文本中的思想政治教育方法理论研究ꎮ重点梳理和分析马克思恩格斯提出或者运用过的思想政治教育方法ꎬ包括思维方法论(唯物辩证法)㊁研究方法㊁阶级分析法㊁说服教育法㊁政治动员法㊁灌输教育法㊁报刊宣传法㊁批判引导法㊁书信沟通法㊁谈话引导法等ꎮ马克思恩格斯经典文本的思想政治教育逻辑研究ꎮ逻辑是理论的孪生兄弟(或者说同义语)ꎬ理论本身就意味着逻辑的观念展开ꎬ支撑理论构造自成体系的往往是一以贯之的逻辑自洽ꎮ在文本把握的深层意义上ꎬ如果抛开形式逻辑的干扰ꎬ而专门聚焦理论内生的思想理路ꎬ甚至可以说是思想逻辑在决定着㊁展开着㊁成全着这个理论的生命力ꎬ逻辑的力量就是真理的力量ꎮ揭示经典文本的思想政治教育逻辑ꎬ不仅有助于回到 文本本身 ꎬ而且有助于回到 事情本身 ꎮ就前者来说ꎬ揭示经典文本的思想政治教育逻辑ꎬ更能在思想政治教育学的意义上理解和表述马克思恩格斯的经典文本ꎬ更能领会和揭示马克思恩格斯关于思想政治教育的真实渴求㊁观念原理和精神理念ꎻ就后者来说ꎬ把握到文本的思想政治教育逻辑ꎬ也就获得了马克思恩格斯关于思想政治教育这个 事情本身 的整体分析和 总的观点 ꎬ也就为我们提供了精神原则和逻辑线索ꎬ去梳理和追踪思想政治教育观念原理和精神理念在马克思恩格斯全部文献中获得的回应和发展ꎮ由此可知ꎬ这里的思想政治教育逻辑研究涉及到四个层次ꎬ一是针对某个论断㊁原理的思想政治教育逻辑解析ꎬ二是针对某个文献的思想政治教育逻辑解析ꎬ三是针对某个时期文献群的思想政治教育逻辑研究ꎬ四是把马克思恩格斯全部经典文献作为 思想政治教育整体 加以逻辑揭示ꎮ马克思恩格斯经典文本的思想政治教育风格研究ꎮ马克思曾经说过:风格就是人ꎮ研究经典文本中所反映的马克思恩格斯思想政治教育风格ꎬ不仅有助于领略和感受马克思恩格斯的魅力人格与高尚情怀ꎬ还有助于明确新时代思想政治教育发展创新的品格追求ꎮ一是马克思恩格斯的思想政治教育理论风格研究ꎬ比如抵达根本㊁志存高远㊁切中现实㊁思入生活㊁历史原则㊁与时俱进㊁为全人类谋幸福㊁富于思辨和激情㊁论证深刻而逻辑等ꎮ二是马克思恩格斯的思想政治教育实践风格研究ꎮ重点研究马克思恩格斯在领导和开展无产阶级思想政治工作具体实践活动过程中反映出来的突出风格与整体特征ꎬ如信念坚定㊁坚持原则㊁爱憎分明㊁躬亲示范㊁群众路线㊁人文关怀㊁谦逊自爱㊁持之以２３。
思想教育管理制度
思想教育管理制度一、思想教育管理制度的基本概念思想教育管理制度是指通过相关规章制度，依法对社会成员的思想、观念和价值观进行教育、引导和管理的体系。
这个制度体系包括思想政治教育、思想道德教育、心理健康教育等多个方面。
通过这些制度，可以有效地引导和规范人们的思想和行为，促进社会的和谐发展。
二、思想教育管理制度的重要意义1. 作为社会稳定的重要保障。
在一个多元化、多样化的社会中，人们的思想观念有时候会有分歧和冲突。
通过思想教育管理制度，可以有效地消除这些冲突，促进社会的和谐发展。
2. 促进社会成员全面发展。
思想教育管理制度不仅仅是对个人思想的引导和管理，更是对社会成员全面发展的促进。
只有良好的思想道德素质，才能让每个人都有机会取得成功。
3. 增强社会凝聚力。
当每个社会成员都遵守公共道德，尊重他人，遵纪守法，社会的凝聚力就会更加强大，社会也更加稳定。
4. 推动经济发展。
良好的思想教育管理制度有助于推动社会的经济发展。
在这样一个稳定有序的环境中，人们更容易专注于工作，从而创造更大的财富。
三、思想教育管理制度的内容和实施1. 思想政治教育。
这是思想教育管理制度中最重要的一个方面。
通过各种形式的思想政治教育，可以加强人们对党的领导的认同和拥护，增强社会凝聚力。
2. 思想道德教育。
思想道德教育是培养人们正确的道德观念和价值观的一种方式。
要通过学校、家庭、社会等多种途径，对人们进行思想道德教育。
3. 心理健康教育。
这是近年来备受关注的一个方面。
要重视人们的心理健康问题，通过心理咨询、心理辅导等方式，帮助人们更好地调节心理状态。
4. 法律教育。
法律教育是推动社会和谐发展的重要保障。
只有每个人都遵守法律，尊重法律，才能实现社会的稳定。
五、思想教育管理制度的完善要提高思想教育管理制度的有效性，需要不断进行改革和创新。
首先，要建立一套完善的规章制度，明确人们的思想教育管理的权利和义务。
其次，要注重对思想教育管理制度的监督和评估，确保其能够有效发挥作用。
课程思政建设的哲学蕴涵
基金项目：国家社科基金（２０ＢＫＳ０５６）；河南省高等学校人文社会科学研究一般项目（２０２２－ＺＺＪＨ－３１０）；河南省哲学社会科学规划项目（２０２１ＢＫＳ００４）作者简介：孙慧明（１９６７—），女，河南郸城人，河南工程学院马克思主义学院教授，主要从事马克思主义理论、思想政治教育研究。
２０２１ １２Ｎｏ １２，２０２１学 术 探 索ＡｃａｄｅｍｉｃＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ２０２１年１２月Ｄｅｃ．，２０２１课程思政建设的哲学蕴涵孙慧明（河南工程学院 马克思主义学院，河南 郑州 ４５１１９１）摘要：课程思政建设蕴涵着唯物论思想，体现了世界物质性原理以及尊重规 与发挥主观能动性相统一原理。
这要求一切从实际出发，解决思政教育和专业课之间的“两张皮”问题；尊重思想政治教育、教育教学、学生成长三大规律与发挥教师主观能动性结合起来。
课程思政建设蕴涵着辩证法思想，体现了矛盾共性和个性辩证关系、矛盾主次方面的关系、普遍联系和系统论观点。
这要求处理好共性和个性问题，避免一刀切；处理好两点论和重点论的关系；调动一切积极因素，共同实现立德树人目标。
课程思政建设蕴涵着认识运动规律，要在教学实践中不断提升认识水平。
课程思政建设蕴涵着社会意识相对独立性原理，切实回答了为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的问题。
关键词：课程思政；立德树人；哲学蕴涵中图分类号：Ｇ４０－０２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６－７２３Ｘ（２０２１）１２－０１３４－０７一、课程思政建设蕴涵着唯物论思想（一）体现了世界物质性原理恩格斯说：“世界的真正的统一性是在于他的物质性”。
［１］世界的物质统一性不仅体现在意识统一于物质，还体现在人类社会统一于物质。
世界物质性原理是马克思主义哲学的基石，有助于我们树立唯物主义科学世界观，为我们进一步确立正确的人生观、世界观奠定坚实的基础；同时，世界物质性原理是坚持实事求是，一切从实际出发的理论依据。
课程思政建设体现了世界物质性原理。
“三生”教育：当代大学生思想政治教育的新内容
关键词 ： 大学生 ；三生” 育； “ 教 思想政 治教 育
中 图 分 类 号 ：６ １ Ｇ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０８ ９７２ １ ）１ ０５ ４ １０ —８９ （００ ０ —０４ —０
思想 政治教 育 是 高校 工 作 的重 点 ， 也是 工 作 的难
点。如何增强高校思想政治教育的实效性 ， 一直是高 校思想政治教育工作努力的方向和 目 。各级各类学 标 校都应 将思想 政 治教 育 摆 在 重要 地 位 ， 何 时候 都 不 任
【 当代大学生研究】
“ 三生＂ 教育 ： 当代大学生思想政治教育的新内容
赵 彩 红
（ 曲阜师范大学 政 治与社会发展学院 ， 山东 Ｅ ２６ ２ ） ｌ ７８６ 照
摘
要－ 高校 思想政 治教育 必须与 时俱进 ， 在科 学发展观 的指 导下 ， 紧密结合 当前 大学生德育 的新 特点和社会 发展 的新
能放松 和削 弱 。近 年来 ， 高校 思 想 政 治教 育 工 作取 得
生存教育是基础， 是关键 ； 生活教育是方向， 目 。 是 标 （ 生命教育 一） 马克思指出：任何人类历史的第一个前提无疑是 “ 有生命个人 的存在 。Ｌ生命教育包括生命认 知教育、 ”ｌ Ｊ 生命伦理教育和生命发展教育。生命教育就是要帮助 学生认识生命 、 尊重生命 、 珍爱生命 ， 促进学生主动、 积 极、 健康地发展生命 ， 提升生命质量 ， 实现生命的意义 和价值。通过生命教育 ， 使学生认识人类 自然生命 、 社 会生命和精神生命 的存在和发展规律 ， 认识个体 的 自 我生命和他人的生命 ， 认识生命的生老病死过程 ， 认识 自然界其他物种的生命存在和发展规律， 最终树立正
了许多探索 陛的成就 ， 但面对新形势下的大学生特点 ，
课程思政视角下“儿科护理学”教学设计
课程思政视角下“儿科护理学”教学设计张慧文，徐淑芹（上海健康医学院护理与健康管理学院，上海201318）［摘要］“儿科护理学”是一门研究小儿生长发育、健康保健、疾病防治和疾病护理的护理专业核心课程，是一门理论和实践相融合的学科。
教师在传授知识的同时，也要进行价值引领，实现课堂育人和立德树人，对学生将来走向社会、走向职业岗位，具有重要的作用和深远影响。
如何将思想政治教育润物细无声的融入专业知识教授过程，是“儿科护理学”需要解决的重要问题之一。
从“儿科护理学”德育目标的设计、知识点与相对应的思想政治元素以及教学反思三个方面进行教学设计，以期为儿科护理教育者提供参考和借鉴。
［关键词］课程思政；德育；儿科护理［基金项目］2019年度上海高校青年教师培养资助计划（重点）项目“课程思政视野下儿科护理学PBL教学案例设计”（ZZJKYX19015）［作者简介］张慧文（1990—），女，上海人，硕士，上海健康医学院护理与健康管理学院助教，主要从事儿童护理和护理教育研究；徐淑芹（1982—），女，上海人，硕士，上海健康医学院护理与健康管理学院讲师，主要从事儿童护理、护理教育、护理管理研究。
［中图分类号］R473.72［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）12-0129-04［收稿日期］2020-09-30“儿科护理学”是一门研究小儿生长发育、健康保健、疾病防治和疾病护理的护理专业核心课程，主要涉及儿科护理基本理论、基本知识和基本技能，各系统常见病、多发病整体护理，其内容具有系统性和应用性特点。
由于儿科护理学是一门实践性极强的学科，学生往往更关心自己专业知识和专业技能，而忽视职业素养如人际（患儿及家属）沟通交往技巧以及人文关怀等。
也有些学生认为儿科护理工作繁重、琐碎，看到患儿哭闹，就产生厌烦情绪，对护理工作热情不高，专业思想不稳固，缺乏以患者及家庭为中心的服务意识和社会责任感[１]。
课程思政要求各门课程都以课堂教学为抓手，传授知识的同时，进行价值引领，实现课堂育人和立德树人[２]。
高校辅导员怎样做好学生的思想政治教育工作
关键词： 高等教育； 学生管理； 思想修养； 工作思路
中图分类 号：６ １ Ｇ ４ 文献标识码： Ａ 文章编号：０ ５ １５ （０ ）１０ ０ － ２ １０ — ５ ４ ２ １ ０ － １２－ １ ０
随 着高 等教育 的不断发 展 ，大学教 育的办 学思
和科学 发展 观 ， 树立 坚定 的共产 主义信 念 ， 高 自己 提
信， 以期 实 现 自我 管理 、 自我 约束 、 自我提 高 的 目标 。
对 于 班级 干 部 ， 还要 做 到 奖 罚分 明 ， 令行 禁 止 ； 于 勤
方式 、 情感 世 界 出现多 元化 ， 生工作 不 断 出现新 情 学 况 、 特点 ， 新 这就 要 求 高 校辅 导 员 不 能 墨守 成 规 ， 而 是要 勇 于创 新 ， 索 工 作 新 思路 、 方法 ， 应 对 出 探 新 来 现 的新 情 况 。 比如 ， 治理 论学 习 ， 政 过去 很长 一段 时 间经 常 是念 报 纸 ， 文 件 ， 读 大多 流 于形 式 ， 不仅 没 有 学习效 果 ， 反使 学 生 的学 习兴趣 受到 挫 伤 ， 以至于 使
些学 生 反感 。其 实 ， 于政治 学 习 ， 导员 可 以采 对 辅
同于班 主任 ， 每个人 负 责 的班级 都 比较 多 ， 了使 工 为
作 更 富有成效 、 有条 理 ， 应对 工作 进行 规 范化 管 富 就
理 。 比如学 生的班 级 、 姓名 、 性别 、 出生年 月 、 在 寝 所
－
１ － ０２
张 凤荣／ 著
高 校辅 导员 怎样做 好 学生 的思想 政 治教 育工 作
活， 才能 了解学 生 的实 际情况 和 真实想 法 ， 才能 诊 断
学 生问题 的症结 所在 。对 症 下药 ，制定 出有效 的措
论现代高校思想政治教育的主体性原则
盾。 反映 到大学生的思想 中 。 便形成 了先进与落后 、 正确 与错 误等思想矛盾 。大学生 的思想政治品德正是在这些 内部 矛盾 的 既统 一 、 斗 争 的 过程 中形 成 和发 展 起 来 的 。 学 生 开 展 思 又 大
想 斗 争 的过 程 。也 就 是 其 进 行 自我 教 育 的 过 程 。在 自我 教 育
中． 大学生 以主体的姿态 能动地认识 自己的思想 、 道德 。 并按
照社 会 要 求 能动 地 改 造 着 自己 的思 想 、 德 。 道 二 、 注 重 发挥 教 育者 在 现 代 高校 思 想 政 治 教 育 中 的 主 导
的思想 与教育者的思想发生矛盾时 ，总要 申述 自己的见解 和
理 由 ． 图 用 自己 的思 想 去影 响乃 至 改 变 教 育 者 的 思 想 。 力
主体性尤为强调 。 与此 同时 ， 快速发展的社会 主义政治 、 经济 、 文化也向现代高校思想政治教育提出了培养大学生的 主体 性 这一历史性任务 。 为了培养学生的主体性 。 首先必须还学生在 思想政治教育中的主体地位 ， 重视学生的主体性 的培育 。 为了 较好地贯彻这一要求 ，笔 者认为应在现代高校思想政 治教育 中坚持主体性原则 。主体性原则作为现代高校思想政 治教育 的原则之一 ．是指在高校思想政治教育过程 中以交互 主体观 来统帅教育者与受教育者 的关系 ，即尊重学生在现代高校思 想政治教育中主体地位的基础上 ，坚持发挥教育者的主导作 用。 以实现培养学生主体性的 目的。
作 用
尊 重 大学 生 在 现代 高校 思 想 政治 教 育 中的 主 体 地 位
主体间性思想政治教育生活化实践路径探究
关注受教育者的生活世界 、 提升其生活质量、 引导 他们确 立 良好 生活方 式 。 主体间性 思想政 治教育生
［ 作者简介］ 熊宝金（９ ７ ， 黑龙江阿城人 ， １７ －）男， 硕士研究生， 从事 思想政治教 育研究。
ｌ ０・ ５
・
活化 路 径必 须 克服 传 统思 想 政 治教 育 中严 重 脱 离 人 的生 活实 际 的状 况 ， 现对 生 活世 界 、 实 马克 思 主
问性思 想政 治教 育 是一 种 在交 往思 维Байду номын сангаас 的思想政
治教 育 。 它强调受 教育者 是与教 育者处 于平等地位
的另一 主体 ， 者是 “ ” “ ” 两 我 与 你 的平 等关 系 ； 教育 方式是 双 向互 动交 往活动 非单 向灌 输活动 ； 向互 双 动交往 活动 中教育双 方把教育 资料看 作是客体 。 因 此， 它实 现 了思 想政治 教育从传 统 的 占有 式教育走
视域融合 ， 究贴近实际、 探 贴近学生、 贴近 生活的生活化路径 ， 只有 关注受教 育者的 生活世界 ， 思想政 治教 育实践 才能为 提高受教 育者的生活质量服务 ， 才能逐步引导受教育者确立 良好 的生活方式。 ［ 关键词 ］ 主体间性； 思想政治教育； 生活
［ 图分 类号 ］ ４ ［ 中 Ｇ１ 文献 标 志码 ］ ［ Ａ 文章 编 号 ］０ ２ ２ ４ （０００ — １０ ０ １０ — ３ １ １）５ ０ ５ — ３ ２
一
方 的 占有 、 支配 、 控制 的“ 唯我 ” 界 。因此 ， 世 主体
、
间性 思想政 治教育 是一种 和谐教 育 ， 是教 育主体之 间共在 的教育 。
涵 阐释
借 鉴主体 间性理论 ， 我们 可 以把 主体问性思 想
高中思想政治教育在班级管理中的作用
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2102-5042-0108高中思想政治教育在班级管理中的作用梁红丁(甘肃省定西市临洮县第二中学 甘肃定西 730500)摘 要：高中时期的学生心理和生理逐渐发展成熟，为了让学生接受更加专业的教育，教师应在班级管理中渗透思想政治教育工作。
在新课程改革不断深入的背景下，当前在高中思想政治教育工作中更加注重采用多样化手段开展授课。
怎样促进学生的身心健康发展，让学生有着更加广阔进步空间，这就要求教师注重加强班级管理工作，让学生始终向着正确方向发展。
在班级管理中落实开展思想政治教育工作的优势和价值主要体现在能让学生形成正确“三观”以及思想品德，促使其始终向着正确的方向，进一步成为社会主义事业的接班人。
教师也要有一种正确的眼光看待当前学生自身存在的问题，改变传统教学理念和策略。
因此，该文将围绕高中思想政治教育在班级管理中的作用为主题来展开分析，通过详细了解高中思想政治教育在班级管理中存在的问题和处理手段，再系统探究高中思想政治教育在班级管理中的价值和优势。
关键词：高中 思想政治教育 班级管理 作用中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2021)06(a)-0107-04The Role of Ideological and Political Education in ClassManagement in Senior High SchoolLIANG Hongding(Lintao NO.2 Middle School, Dingxi City, Gansu Province, Dingxi, Gansu Province, 730500 China) Abstract: The psychology and physiology of high school students gradually matured. In order to allow students to receive more professional education, teachers should inf iltrate ideological and political education in class management. In the context of the continuous deepening of the new curriculum reform, the current high school ideological and political education work pays more attention to the use of diversif ied methods to carry out teaching. How to promote the physical and mental health of students and let students have a broader space for progress requires teachers to pay attention to strengthening class management so that students always develop in the right direction. The advantages and value of implementing ideological and political education in class management are mainly ref lected in enabling students to form the correct "three views" and ideological character, so that they can always move in the right direction and further become the successors of the cause of socialism. Teachers should also have a correct view of the current students' own problems and change the traditional teaching ideas and strategies. Therefore, this paper will focus on the role of high school ideological and political education in class management, through a detailed understanding of the problems and treatment means of high school ideological and political education in class management, and then systematically explore the value基金项目：定西市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《中学班级常规管理的现状问题及创新对策研 究》（项目编号：DX[2020]GHB274）。
国内思想政治教育方法规律研究综述
2020年第3期总第208期No.3.2020Sum208佳木斯职业学院学扌艮国内思想政治教育方法规律研究综述朱新洲（湖南广播电视大学，湖南长沙410000）摘要：研究思想政治教育方法的规律就是要弄清思政方法产生、演变、使用过程中内在的本质固有的客观存在的联系。
思政方法规律研究，国内学者多从思想政治教育方法、思想政治教育方法体系、思想政治教育过程规律中进行。
本文也从这三方面展开，详细梳理思想政治教育方法规律的研究情况。
关键词：国内思想政治教育；方法规律；研究综述中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：2095-9052（2020）03-0026-02规律是事物当中最为核心的部分，本文研究思政方法规律，揭示其中必然本质的联系主要从思政方法的研究、思政方法体系研究和思想政治教育过程规律去探索。
由此，笔者以思政方法、思政方法体系、思想政治教育过程规律为核心词，以1979年至2014年为时间跨度，在中国知网、中国国家图书馆联机公共目录查询系统等学术网上进行期刊论文、硕博论文、图书著作、会议报纸等多个层次的整理和收集。
_、关于思想政治教育方法的研究纵观国内学者关于思政教育方法规律研究成果，以思政方法为核心进行文献检索，结果显示相关期刊论文共有783篇。
研究的主要观点和范围包括五个方面：一是对思想政治教育方法的内涵、性质、发展及创新等方面进行论述，并从方法的内部本质进行了概括和阐释。
在思政方法创新发展与多维趋势发展探索成果中揭示出思政方法的演变将越来越显示出综合性、交叉性、人文性和现代性的发展趋势叫二是分别对我国高校职校、大学生、未成年人的思想政治教育方法进行研究，从不同主体角度进行研究，并同时向网络、媒体等新环境进行探索，揭示出思政方法的主体这一基本特性。
其中试论新时代在全日制大专学生思想政治教育工作方法创新成果显示中，新时代背景下职业院校大学生思想政治教育工作存在许多困难与前所未有的挑战，应找到符合时代特点的思想政治教育工作的有效手段叫三是从思想政治教育工作方法角度进行论述，从行动、行为上探讨思想政治教育方法。
近十年俄罗斯的思想政治教育浅析
苏联解 体 ， 共传 统 的思 想 政 治教 育 体 系 被 苏
打破 ， 原有 的 主 流思 想 意 识 遭 到抛 弃 。俄 罗 斯 引 入 西 方 式 的“ 民主 、 自由” 想 。 同 时 ， 会 各 阶 思 社 层 、 团从 各 自利益 出发 ， 出各 种思 想 理 论 ， 集 提 一
地 位 ， 制定 和实 施一 系列 发展 纲要 。 并
１９ ， 罗 斯 教 育 部 颁 布 了 《９９－ ０ １ ９９年 俄 １９－２０ － 年 学校 思 想 道 德 教 育 发 展 纲 要 》 ２０ ，０２年 又发 布 了｛０２ ２０ ２０－ ０４年学 校 思 想 道 德 教 育 发 展 纲 要 的
摘
要 ： 罗斯在 苏联 解体后彻底废 除思想政 治教 育 ， 俄 导致思 想领域 严重混 乱。近十年 ， 罗斯 对这一政 俄
策进行调整 ， 采取 一 系列措施推进 思想政 治教 育。同时 ， 罗斯思想政治教育也 面临着挑战 。 俄
关键词 ： 俄罗斯 ； 思想政治教育 ； 色革命 颜
中 图分 类 号 ： ４ （１ ） Ｇ １５ ２ 文献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ：０８ ９ １２０ ）２— ００ ３ １０ —０６ （０９０ ０ ５ —０
当普京执 政 后 ， 须 应对 严 重 衰 退 的 国 民经 除
济和 派系林立 的政 局 外 ， 面 临 多元 化 社 会 思潮 还
带来 的消极 影 响和 国民思 想意识 空虚 等 问题 。
一
来 的消极 影 响 １益 显 现 。在 普 京 就任 总统 后 ， ３ 俄
、
近 十 年 俄 罗 斯 加 强 思 想 政 治 罗斯 开 始在政 治领 域 内逐步修 正 西方 的 自由民主
的一切 外在 体 系 ， 核 心是 “ 但 可控 ”通过 民主形 式 ： 加强 中央政府 和 总统 权 力 ， 力 推 行 各 种 有利 于 强 国家强 大 的各项 改 革 。例如 ， 打击 经 济 寡头 于政 ，
大学生思想政治教育过程中组织发展量化评价模型的研究
2012年第12期吉林省教育学院学报No.12，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总312期）Total No .312基金项目：湖北省教育厅2011年人文社会科学研究立项课题最终成果（项目编号2011jyty075）。
收稿日期：2012—08—23作者简介：缪勇（1972—），男，安徽合肥人。
湖北汽车工业学院汽车工程系党总支副书记，讲师，硕士，研究方向：大学生思想政治教育。
董文波（1980—），男，湖北天门人。
湖北汽车工业学院经济管理学院学生办公室主任，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。
大学生思想政治教育过程中组织发展量化评价模型的研究缪勇，董文波（湖北汽车工业学院，湖北十堰442002）摘要：针对高校在大学生党员发展方面存在的问题，本文通过建立入党积极分子发展考核评价体系，确立考评指导原则，设计参考指标体系，构建了大学生党员量化评价模型，为准确把握大学生的思想政治素质提供了新途径。
关键词：大学生；思想政治教育；组织发展中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）12—0031—02大学生党员发展对象量化评价是一个多角度、多层面的评价与考核。
考评涉及的内容广，时间长，评价指标受评价者知识水平、认识能力和个人偏好的直接影响，且以往的评价指标是非定量描述，在执行考核过程中有着较大的不确定性。
本文通过构建量化评价体系和模型，量化考评指标，减少人为因素的干扰，提升决策者的准确性和客观性。
一、构建大学生入党积极分子发展量化评价模型的意义（一）有利于保证发展党员的质量构建评价模型有利于结合大学生的实际，将对大学生入党积极分子的培养与发展标准有机地统一起来，构建操作性强的量化指标体系，使得使用者能更客观地分析大学生发展对象的成熟度，尽可能地防止发展工作的随意性、主观性，体现发展工作的方针和原则，能够保证党员发展的质量。
本科生《思想政治教育学原理及方法论》教学大纲
先修课程：思想政治教育原著选读马克思主义哲学
7.
开课学期：3
8.
适用专业：思想政治教育
9.
教师面授学时
开放学时
总学时
理论
讨论辅导
实验实践
其他
40
8
48
12.
本教学大纲撰写者签名：
13.
系主任签名
院长签名
课程目的及要求
14.
通过本课程的学习，学生必须掌握的知识
使学生理解并掌握思想政治教育学原理及方法论中的基本知识点、了解思想政治教育学的内容、地位功能及目的、任务等，使学生掌握思想政治教育学的认识方法、实施方法、调节评估法等内容。这些知识点的学习能够使学生具有扎实的专业基础功底，夯实基础的同时培养和锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，为将来从事思想政治教育工作打下坚实的科学理论基础。
一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论
二、关于社会存在与社会意识辩证关系的原理
三、关于政治与经济辩证关系的原理
四、关于正确处理人民内部矛盾的学说
五、关于人的本质的学说
六、关于个人全面发展的学说
七、关于灌输社会主义意识的理论
八、关于群众观点和群众路线的理论
九、关于社会主义精神文明建设的理论
第一章绪论
章节目标及要求
知识目标和要求：掌握思想政治教育学概念、研究对象、基本范畴和学科特点
能力、技能目标和要求：了解思想政治教育学的学科发展现状及趋势
授课方式及学时分布
面授
开放学时
总学时
理论
讨论辅导
实践实验
其他
3
1
4
基本内容
第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系
新中国成立以来思想政治教育的基本经验
思想政治教育是党的优良传统和政治优势,在长期的社会主义革命过程中曾经发挥过“生命线”的重要作用。
新中国成立以来,党高度重视思想政治教育的发展创新,推动思想政治教育逐渐走上科学化和制度化的发展轨道,积累了十分丰富的经验。
一、坚持思想政治教育的生命线地位,为中国特色社会主义建设和改革服务思想政治工作是生命线的论断,是对我党我军思想政治教育经验的科学总结和高度概括。
民主革命时期,党就明确提出“政治工作是红军的生命线”的著名论断。
建国以后,随着党的工作重心由领导革命战争夺取政权到巩固政权和建设社会主义的变化,对思想政治教育地位的认识更加深入。
1955年,以毛泽东为核心的党的领导集体指出“政治工作是一切经济工作的生命线”,高度概括了党执政以后对思想政治教育重要地位的深刻认识。
进入改革开放的新时期,党在《关于建国以来若干历史问题的决议》中肯定了“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”的论断,这是社会主义建设时期对思想政治教育地位的重新认识。
邓小平在总结改革开放经验教训时,告诫全党“一定要把政治工作放在非常重要的地位切实抓好,不能放松”,提醒全党要“防止埋头经济工作,忽视思想政治工作的倾向”。
[1]以江泽民为核心的党的中央领导集体高度重视思想政治教育,提出:“党的思想政治工作,是经济工作和其他一切工作的生命线,是团结全党和全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节,是我们党和社会主义国家的主要政治优势。
”[2]以胡锦涛为总书记的中央领导集体,突出强调用科学发展观统领思想政治教育的全过程,宣传思想战线要共同努力做好思想政治教育工作,要从加强党的执政能力建设的高度重视和改进思想政治教育。
历史实践表明,重视思想政治教育生命线地位,是我国革命、建设和改革取得伟大胜利的重要法宝,充分发挥思想政治教育对广大群众的引导和其他各项工作的保证和服务作用是思想政治教育最主要的基本经验。
正是党历来高度重视思想政治教育工作,经济社会才能沿着正确的方向发展,党的路线方针政策才能真正落实到各项工作和群众中去,各种错误思想的干扰才能及时排除,全国各族人民共同奋斗的思想基础才能得到巩固和发展。
大学生思想政治教育三步走
云南社会主义学院学报 2012年第5期 NO.5,2012 云南社会主义学院学报JO UR NA L OF YU N NA NI N ST I TU T E OFS O CI A L I S M 60浅议大学生思想政治教育“三步走” 李广超 孙媛红 （华北科技学院，北京 101601） 摘 要：大学生是社会主义事业的建设者和接班人。
针对这个群体的特殊地位，在对其进行思想政治教育时，思想政治教育者要结合其自身的特点，尊重他们思想发展所特有的基本规律，循序渐进地来进行思想政治教育活动。
在笔者看来，对大学生进行思想政治教育时，应分为“三步走”。
第一步：基础是解决大学生思想认识问题；第二步：关键是解决理想信念问题；第三步：核心是解决行为落实问题。
关键词：思想政治教育；思想认识问题；理想信念问题；行为落实问题 中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2012）05-0060-2 一、思想政治教育第一步，解决思想认识问题 思想是行动的先导，只有思想认识提高了，才能解决实际问题，所以，思想政治教育的第一步是解决思想认识问题。
现在的社会是一个经济全球化、思想多样化和价值观念多元化的社会。
各种各样的社会思潮在影响着大学生的世界观、人生观和价值观。
这就要求思想政治教育工作者不断分析社会上出现的各种问题，不断的提高适应社会的能力，又要善于总结思想政治教育的规律，以适应社会的发展对思想政治教育工作者的新要求。
（一）加强对大学生的世界观教育。
世界观是人们对于整个世界的根本看法。
加强对青年大学生的教育和引导，帮助其树立正确的世界观是大学生健康成长的关键。
觉到顾客的情绪、态度、意向等，从而准确的提供使顾客满意的服务。
其次，对人格的知觉方面，主要应该学会的是热情，许多研究发现，热情还是冷漠在对人的人格知觉中，处于中心位置是中心特征。
因此员工的热情服务会给顾客留下温暖又深刻的印象。
再次，这样的优良工作品质也会促进酒店员工与顾客之间、员工与员工之间以及员工与上下级之间的人际关系和谐，增强员工对人际关系的知觉。
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3、规范管理 增强责任感，实现制度化、科学化管理， 克服随意性。 思想政治教育的规范管理主要包括：岗 位职责、教育制度、管理制度、工作制 度、行政法规。
4、信息管理 对思想政治教育的信息进行系统和科 学地收集、加工、传递、控制、反馈 时效性、实效性
5、队伍管理 各级党组织对思想政治教育的领导， 要建立和健全思想政治教育的专门机 构，加强政工队伍的建设与管理。 职业化、专业化 思想政治教育职业资格认定制度 专业化、专家型的思想政治教育者
思想政治教育管理的基本手段 计划 组织 指挥 协调 控制
二、思想政治教育管理的基本内容
1、目标管理 关键是确立正确、科学的目标，目标 实现的可能性有多大 国家的思想政治教育目标 教学目标
2、计划管理 计划管理要抓住以下几点：计划的内 容、计划的层次性、计划的落实。 计划内容：六个“w”（why、what、 who、where、when、how) 计划的层次性：不同的领导、职能部 门等的职责分工 计划的落实：管理调查
三、思想政治教育管理过程
1、决策形成过程 决策是针对问题和目标，分析问题、 解决问题的过程。
2、决策执行过程 人 责任制 科学合理的考核制度和考核标准
3、总结反馈过程 评价 成绩 差距 经验 教训
第十二章 思想政治教育管理
1、思想政治教育管理的含义 2、思想政治教育管Байду номын сангаас的基本内 容 3、思想政治教育管理过程
一、思想政治教育管理的含义
思想政治教育管理指思想政治教育领 导部门、主管机构及其管理人员，运 用计划、组织、指挥、协调和控制等 管理手段，对思想政治教育资源进行 有效整合，以实现思想政治教育目的 和任务的创造性活动过程。