七年级音乐上册第五单元《槐花几时开》教案湘艺版
《槐花几时开》音乐形态特点研究
《槐花几时开》这首歌曲从诗的角度看短短四句但是感情丰富而又细腻。
本文通过查阅各种文献，收集有关资料并进行汇总的方法，将音乐风格和语言特征方面与土家族民歌进行对比分析，阐述了歌曲《槐花几时开》的衬词、习惯性腔调、语言特点等都具有很强的土家音乐风格。
整首歌曲不管是从歌词、旋律还是歌曲的结构上看，都做到了情景交融，将人物性格和情感都表现的淋漓尽致，是诗与乐的完美结合。
一、《槐花几时开》歌曲简介十九大报告中指出：文化的兴盛，在其坚韧。
对自己的民族文化有自信也就是对自己的民族有自信。
中华传统文化的大家庭中有一个重要的组成部分———民歌，它对于社会的发展和文化的发展有着决定性的作用与影响，民歌离不开人民群众的支撑，广大劳动者也需要用歌唱的形式反映自己的生活，借此抒发自己内心的感情，民歌与人民息息相关。
但是民歌的发展往往都是一传十十传百，以口口相传的形式一辈一辈的传递，所以人们往往不知道作者姓甚名谁。
作为四川地区脍炙人口的民歌，在关于《槐花几时开》来源研究的文中曾写道：“1951年著名的作曲家丁善德先生将其改编为钢琴曲，后来众多著名歌手又将其演唱。
”《槐花几时开》被越来越多的人们所熟悉，但是这首歌曲的作者是谁呢？罗志彦先生在发表的一篇报道中指出：曾经有一首叫做《神歌》的四川民歌被喻祖荣改编成了现在大家耳熟能详的《槐花几时开》，并最终传唱全国。
歌曲《槐花几时开》继承了民歌优秀的传统，并由人们智慧性的进行改编，这首歌是四川民歌中的经典之作。
喻祖荣所改编的《槐花几时开》保留了《神歌》最突出的艺术特征，如一开始就出现全曲的最高音“i”，这就抓住了《神歌》与一般山歌不同的特点。
再如，在该曲的第8小节，保留了《神歌》从“6”大跳10度到“i”，这富有个性的旋律跳进在风格上也葆有《神歌》感情醇厚，表情细腻、自如的特色等。
这些《神歌》“神韵”的传承，不仅仅是辨明其“沿革”关系的要点，而且是它富有“生命力”的因素之一。
同时，喻祖荣在改编时，也注重了对该民歌进行深层结构的改编，而不是表层结构的变异。
《声乐》教案 第10课 演唱《幸福在哪里》《槐花几时开》
课题演唱《幸福在哪里》《槐花几时开》课时2课时（90 min）教学目标知识技能目标：（1）掌握《幸福在哪里》和《槐花几时开》的特点与演唱方法（2）熟练演唱《幸福在哪里》和《槐花几时开》思政育人目标：（1）强化音乐艺术的审美功能，不断提高艺术修养，在音乐中陶冶情操，完善自我（2）通过小组练习，增强团队合作能⼒教学重难点教学重点：《幸福在哪里》和《槐花几时开》的特点与演唱方法教学难点：运用科学的发声方法歌唱，并掌握一定的演唱技巧教学方法讲授法、示范法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、钢琴或电钢琴教学设计第1节课：考勤（2 min）—互动导入（8 min）—作品介绍（5 min）—作品演唱（20 min）—分组练习（10 min）第2节课：互动导入（5 min）—作品介绍（5 min）—作品演唱（20 min）—分组练习（10 min）—课堂小结（3 min）—作业布置（2 min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2 min）⏹【教师】使用文旌课堂APP进行签到⏹【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况互动导入（8 min）⏹【教师】给同学们播放《幸福在哪里》的演唱视频（见教材二维码），并请几位同学回答:你从这首歌中体会到了歌唱者想表达什么情感？⏹【学生】聆听、思考、发言通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性作品介绍（5 min）⏹【教师】介绍和分析作品《幸福在哪里》歌曲由二段式加补充构成。
两乐段均以歌曲的第一句节奏为基础，贯穿及变化发展而成。
第一乐段在中低声区，用朋友间商讨的语气，音乐十分亲切。
第二乐段在中高声区，坚定地回答，音乐明朗而富于激情，表现出人们对幸福观的正确理解。
演唱时应注意开阔音域的练习，声音统一、连贯、均匀，气息支持通过作品介绍与分析，让学生更好地了解作品的背景和所表达的情感和喉头稳定，母音清除准确，用积极饱满的情绪状态，声情并茂地演唱歌曲。
槐花几时开初中教案
槐花几时开初中教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《槐花几时开》。
（2）理解诗歌中的意象，体会诗歌的意境和情感。
（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
（2）学会通过诗歌描绘画面，培养想象力。
（3）学会抒发情感，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
（2）体会诗人对家乡的思念之情，培养爱国情怀。
（3）学会珍惜亲情，关爱家人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《槐花几时开》的朗读与背诵。
（2）理解诗歌的意象和意境。
（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意境和情感的理解。
（2）通过诗歌描绘画面，培养想象力。
（3）学会抒发情感，提高表达能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示槐花图片，引导学生关注大自然的美。
（2）邀请学生分享自己喜欢的花，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌《槐花几时开》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和意义。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么意义？（2）全班交流：各组分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与品味（1）让学生发挥想象力，尝试用绘画或文字描绘诗歌中的画面。
（2）邀请学生分享自己的创作，让大家共同欣赏和品味。
5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“家乡”一词的理解。
（2）引导学生在课堂上抒发对家乡的思念之情。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌《槐花几时开》的主题和意境。
（2）提醒学生关注大自然的美，珍惜亲情，关爱家人。
四、课后作业1. 背诵诗歌《槐花几时开》。
2. 写一篇关于家乡的作文，抒发对家乡的思念之情。
3. 收集其他描写槐花的诗歌，进行欣赏和品味。
传统文化教案——湘版音乐七年级上册第五单元班级演唱组合
传统文化教案——湘版音乐七年级上册第五单元班级演唱组合湘版音乐七年级上册第五单元班级演唱组合湘版音乐七年级上册第五单元是关于中国传统音乐的教学内容，其中包含了民歌、戏曲、器乐等多种形式。
本单元旨在通过学习中国传统音乐，培养学生的音乐鉴赏能力和创造力，增强学生对传统文化的理解和认识。
为了更好地实现这一目标，班级决定组建一支演唱组合，通过演唱中国传统音乐，展现学生们的音乐才华和对传统文化的热爱。
下面是我们的教案：教学目标1.了解并熟悉中国传统音乐的发展历史、特点及形式。
2.能够鉴赏并欣赏中国传统音乐，了解其音乐结构、特色和艺术价值。
3.通过学习和演唱中国民歌和戏曲，提高学生的音乐表现力和创造力。
4.学习和掌握一首中国传统歌曲，练习演唱技巧和团队合作精神。
教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1.中国传统音乐的发展历史、特点及形式。
2.中国传统音乐的鉴赏和欣赏。
3.学习演唱中国民歌和戏曲。
4.学习和掌握一首中国传统歌曲，并进行演唱。
学习步骤1.课前准备。
教师可以通过图片、音频、视频等多种形式，展示中国传统音乐的发展历史、代表作品及其在文化中的地位和意义。
可以播放一些典型的中国传统音乐，引导学生进行鉴赏和欣赏。
2.学习民歌和戏曲。
在学习民歌和戏曲时，教师可以为学生讲解其歌词、曲调、音乐结构等方面的知识，并引导学生进行演唱、配乐等练习，以提高学生对传统音乐的感知和表现力。
3.学习和演唱一首中国传统歌曲。
在学习和演唱一首中国传统歌曲时，教师可以先为学生播放该歌曲的原版演唱，然后再进行分解和演示，以便学生更好地掌握曲调、节奏、咬字等演唱技巧。
教师可以与学生一起排练和演唱，并在教室内进行小规模演出。
4.总结和评价。
在完成教学任务后，教师可以组织学生进行总结和评价，了解学生的学习情况和反馈意见，以便为后续教学提供参考和改进。
总结通过本单元的学习，学生们不仅能够了解和掌握中国传统音乐的特点和鉴赏方法，还能够通过学习和演唱传统民歌和戏曲，增强对传统文化的理解和认识，同时也提高了学生的音乐表现力和创造力。
2017七年级音乐上册第五单元教案湘教版
XX七年级音乐上册第五单元教案湘教版一、教学内容本单元包括两大块：一是学唱《青春舞曲》、《踏浪》、《世界需要热心肠》、《同一首歌》四首歌；二是进行班级演唱组合展示活动。
（由于教学进度比较紧，因此班级演唱组合展示作为期末考试的内容之一。
）二、教学目标、能熟练地演唱本的4首歌曲。
2、能根据歌曲的不同特点与风格，采用组合的形式创造性地表现歌曲的音乐情绪和意境，并能自信地、有表情地当众演唱所学歌曲。
3、了解演唱组合中的特点，并能在演唱活动中对自己、他人、集体的演唱做简单的评价。
三、教学时安排：三时。
第一时，学唱歌曲《青春舞曲》、《踏浪》。
第二时，学唱歌曲《世界需要热心肠》、《同一首歌》，第三时：演唱组合展示（后两周举行，也作为期末考试的一个项目）四、教学方法：视唱法、听唱法、讲解、示范、讨论等五、教学过程：第一时（一）组织教学。
（二）发声练习：2/41230|340|64|3210‖iiiiiiii（三）激情导入、引入演唱组合欣赏今天，老师给你们带来了一组充满现代气息的动感组合，请同学们欣赏。
2、播放组合演唱片断，自由欣赏。
学生可以随意讲出所熟悉的演唱组合的名称，也可跟唱熟悉的歌曲，师生共同营造热烈、民主的学习气氛。
3、指名答问，组织交流（1）形式自由，可集体回答，也可单独发言，由教师补充、完善。
（2）要求回答的内容。
（演唱组合有动力火车、美少女、神秘男孩、风组合；组合演唱的特点是几个人一组演唱，一般采用边歌边舞的形式，应充满青春活力）。
（3）简评，激发学生学习欲望。
同学们都喜欢这种充满青春活力的演唱形式，也很了解它的演唱特点，班上有没有同学采用这种形式演唱过？想不想试一试呢？（4）明确学习任务与目标，保持学生饱满的学习热情：今天就让同学们过把“歌星瘾”，我们也采用组合演唱的形式来演唱歌曲，大家有没有勇气上台表演？同学们都知道，演唱组合的第一大特点是几个人同时上台来演唱，那我们先得准备能共同演唱的歌曲。
七年级音乐上册 第五单元 泥土的歌(一)澧水船夫号子教案2 湘艺版
澧水船夫号子1教学目标1. 能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品。
2. 能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单的概括号子与山歌的基本特征。
3. 能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
2学情分析传统民歌很难走进现代学生的生活，学生对民歌的了解甚少。
怎样让学生了解民歌、认可民歌从而喜欢民歌，是本节课的出发点也是当前急需要解决的问题。
初一的学生活泼好动、求知欲强，已具备一定的人文地理常识，可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式，充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。
3重点难点1．完整的学唱云南《放马山歌》，并尝试运用民歌的运腔方式进行演唱。
2．能总结出劳动号子与山歌的基本特征。
4教学过程一．导入导语：上课前让我们先来观看一段视频。
1. 观赏：纪实片《澧水摇橹号子》的视频片段。
（1分钟）2. 交流：在影片中你看到些什么？听到些什么？——船工及有节奏的呐喊声。
3. 讨论：船工们这种有节奏的呐喊，知道他们是在唱什么吗？——民歌，号子4.同学们，你们知道什么是民歌？民歌有什么特点？民歌简介及体裁介绍（号子、山歌、小调）这节课就让我们一起走进号子和山歌。
二．新课教学劳动号子湖南《澧水船工号子》①听赏：聆听《澧水船工号子》，这是民歌当中的那种体裁？②提问：号子有什么样的特点？③简介：号子的由来、种类及演唱形式。
④船工们在不同的环境中的喊声有什么不同？曲调铿锵激昂节奏更固定，沉着有力。
一人领众人和。
音乐风格坚毅质朴，粗犷豪放。
展示两幅图片（平水与急流）。
（引导学生从节奏、速度、力度方面进行回答。
平水时的声音力度相对较弱，节奏比较平缓、速度适中；急流时的声音力度较强，节奏比较密集、速度较快。
）（听赏时教师用手势一起参与，进行引导。
）⑤体验：跟随老师的手势，用“弱缓、强急” 的声音表现船工们遇到不同情况时的喊声。
《槐花几时开》教学设计
《槐花几时开》教学设计四川省成都市武侯高级中学夏晓琴教材分析《槐花儿时开》这是一首流传于四川宜宾地区的晨曲。
晨曲是山歌的一种，也称“神歌”。
古时农村大户人家婚葬、祝寿、敬神时，请民间歌手演唱的。
现今，几经演变，其内容完全脱离以前的束缚，而常以一些幽默的词句、腔调来反映人民生活。
这首歌的歌词只有短短的四句：高高山上（哟）一树（喔）槐（哟喂），手把栏杆（舍）望郎来（哟喂），娘问女儿（呀），你望啥子（哟喂）！（哎）！我望槐花（舍）几时开（哟喂）。
寥寥数语，就把一位情窦初开、伶俐而羞涩的农村姑娘形象展现在我们眼前，其语言淳朴含蓄，形象生动、富于想象，歌曲“借花喻人”，运用隐讳等手法表现了少女对情郎一往情深的恋情。
教学目标一、知识与技能：1.通过简介民歌的相关知识，让学生初步了解中国民歌的相关内容；2.通过欣赏、教唱分析《槐花儿时开》，使学生初步了解山歌这种民歌体裁，知道山歌体裁的主要特点。
二、过程与方法：1.通过合作探究的方式，鼓励学生发表个人见解；2.通过欣赏、引导、教唱歌曲，提高学生的音乐鉴赏力，培养学生的音乐表现力。
三、情感态度价值观：通过本次课的学习，让学生们感受民歌丰富的表现力和来自于生活的道理，对四川民歌有了更深刻的理解。
教学重点：老师要通过分析引导，让学生自信地演唱歌曲、淮确地表达歌曲的情感，准确地表现歌曲的民歌风格。
教学难点：如何让学生通过老师的分析、引导，自信地演唱歌曲、准确的表达歌曲情感及民歌风格。
教学方法欣赏法、讲授法、对比法、探究法等教学过程一、导入新课（一）全体学生和老师一起演唱江苏民歌《茉莉花》后，回答问题：1.民歌的分为哪几类？学生讨论后回答：民歌分为：小调、山歌、号子2.江苏《茉莉花》属于哪一类呢？学生回答：小调（二）刚才我们演唱了以花为题材的一首民歌，今天我们也要一首以花为题材的另一首作品。
二、新课教学（一）聆听一首民歌，聆听完后，请学生回答以下问题：1.这首歌曲属于民歌中的哪一类？山歌请谈谈歌曲的节奏和旋律具有什么样的特点？节奏：自由旋律：高亢、宽广、悠长这首歌曲是我国什么地方的民歌？四川晨曲简介晨曲：山歌的一种，也称“神歌”，流传于四川宜宾。
《槐花几时开(晨曲)》教案
《槐花几时开（晨曲）》教案教学目标1、知识与技能:(1)、通过简介中国民歌的相关知识,让学生初步了解中国民歌的相关内容。
(2)、通过欣赏、教唱《槐花几时开》,让学生感受中国民歌的特点。
(3)、通过展现民歌的改编,让学生认识到传承发扬民族音乐的重要性。
2、过程与方法:通过合作探究的方式,鼓励学生多发表个性化的见解,培养学生的音乐表现力,提高学生的音乐鉴赏力,体会民歌的艺术魅力。
3、情感态度与价值观:通过学习,让学生感受到我国民族音乐文化的丰富多彩,传承发扬民族音乐。
学情分析当代的中学生对于流行音乐非常热衷,但对我国民族音乐的了解非常少,所以如何让学生了解、传承和发扬我国的民族音乐,是我这节课重点突破的问题。
所以这节课我通过欣赏、学唱民歌等形式让学生了解民歌的特点,体会民歌的魅力。
通过情景表演、介绍改编的相关知识,播放改编后的民歌视频,让学生了解传承和发扬民歌的形式,加深学生对民歌文化的认识。
重点难点教学重点:引导学生欣赏学唱《槐花几时开》,了解改编民歌的基本形式,使学生对民歌有初步的了解,能主动地交流和讨论活动并提出个人的体会和见解。
教学难点:在学唱歌时由于地方方言及风格的限制,会比较难唱好,所以老师要通过分析引导,让学生自信地演唱歌曲、准确地表达歌曲的情感。
教学活动【导入】创设情景，激发兴趣课前播放由民歌改编成流行音乐的成功例子:凤凰传奇演唱的《高山槐花开》教师引入:刚才同学们听到的就是以民歌《槐花几时开》改编而成的歌曲《高山槐花开》,那么同学们想不想了解这些民歌,听到最为原汁原味的民歌呢?今天就让我们一起走进绚丽多彩的民歌世界,感受我国民歌艺术的非凡魅力。
【讲授】讲授新课：直观感受，展示主题1、介绍民歌的相关知识。
导语:下面先让我们一起来了解一下什么是民歌?民歌的定义和种类:民歌是人民在社会实践中为表情达意而口头创作的一种歌曲形式,通过口传心授在群众世代相传中不断得到加工提炼,具有集体创作和不断变异的特点。
《槐花几时开》教学设计1-七年级上册音乐【湘艺版】
《走进民歌》教学目标：情感态度与价值观：通过本课的学习激发学生对我国传统民歌的学习兴趣；过程与方法：通过听、唱、演、创等教学活动感受和体验各类体裁民歌的特点；知识与技能：了解并掌握山歌、劳动号子、小调的特点。
教学重点：用多种方法体验感受山歌、劳动号子、小调的特点。
教学难点：在体验活动中去感知山歌、小调、劳动号子的特点。
教学过程：导入：播放视频《龙船调》教师学生配合表演歌曲中的对话内容，“妹娃要过河是哪个来推我嘛”“我来推你嘛”，引入学习主题——民歌。
1、《槐花几时开》播放歌曲《槐花几时开》，想想是什么地方的民歌？（通过方言判断是四川地区民歌）再次播放歌曲，思考歌曲的旋律和节奏有什么特点？学生自由发言。
教师引导，通过手势与符号将歌曲表现出来，学生通过观察，感受与总结歌曲旋律与节奏的特点。
教师提问：歌曲适合在什么样的环境中演唱？应该用方言呢还是普通话？地理环境对歌曲的风格有很大的影响，用当地方言演唱会更有韵味。
再次随着手势演唱《槐花几时开》。
总结民歌中山歌的特点：旋律高亢嘹亮，节奏自由悠长。
2、《川江船夫号子》播放《川江船夫号子》片段，这又是民歌中哪一类？有什么特点？民歌中的劳动号子，比较有力。
让学生找出带给自己有力的感觉的词，进行练习。
如“嘿嘿”。
再次聆听歌曲片段，找出除了“嘿嘿”之外是否还有别的声音？（“不怕风”“不怕浪”等）找一名同学当领唱，其他同学配合表现歌曲。
总结出劳动号子的常用演唱形式“一领众和”。
介绍“一领众和”的意思，思考为什么要一边劳动一边喊号子？（互相鼓励、更加团结）观看船夫劳动的图片，并让学生模仿船夫拉船的动作。
有一名学生领唱，其他同学配合，再次感受歌曲的意义所在。
播放《巴东石工号子》片段，教师当号工，学生配合再次感受劳动号子的特点。
创作劳动号子。
以“搬运教室多媒体”为例即兴创作劳动号子。
3、《茉莉花》播放歌曲《茉莉花》，介绍民歌第三类体裁——小调。
通过手势打拍子，感受小调节奏规整，旋律优美的特点。
湘文艺版七年级音乐上册第五单元3、音乐知识《民歌（一）》教学设计
《民歌（一）》教学设计教材分析：本节课让学生了解民歌的体裁之一—山歌，让学生通过聆听、体验、对比、演唱，深刻地认识山歌的地域特点和旋律特点。
例如：四川民歌《槐花几时开》高亢嘹亮，舒展悠长，陕北民歌《羊肚肚手巾，三道道蓝》节奏自由，音域宽广，旋律起伏大，高亢奔放等……再通过聆听、感受、演唱宁夏“花儿”，进一步认识地方山歌，宁夏“花儿”的基本特点。
教学目标：1、能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品，体验感受山歌的基本特点。
2、能对歌曲的风格和特征进行简单的评述，并能概括山歌的基本特点。
3、能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
学情分析：初一年级的学生对于民歌的了解非常单一,对于民歌的概念和体裁更是模糊,所以本课从最基本的概念,例如“民歌片段演唱接龙”,“什么是民歌?民歌的体裁有哪些?”等方面开始入手,使得学生从兴趣入手,由简到难,步步展开,最终让学生轻松掌握“山歌”的基本特点。
教学重难点：用多种方式体验、感受各地方山歌和宁夏“花儿”的特点。
教学用具：电子白板教学过程：一、导入：歌曲接龙以及听辨。
教师采用三首不同体裁中国民歌的接歌游戏导入课堂，引出中国民歌。
民歌1：《东方红》师：东方红，太阳升，中国出了个毛泽东。
生接：他为人民谋幸福，呼儿嗨哟，他是人民大救星。
民歌2：《山歌好比春江水》师：唱山歌哎，这边唱来那边和，生接：山歌好比春江水哎，不怕滩险弯又多。
民歌3：《山路十八弯》师：这里的山路十八弯，这里的水路九连环。
生接：这里的山歌排对排，这里的山歌串对串。
（设计意图：通过本环节，师引导学生的接歌游戏，激发学生对民歌的兴趣，让学生直接走进民歌的学习氛围）二、中国民歌——山歌1．什么是民歌？民歌有哪些体裁？有人说民歌就是民族歌曲，有人说民歌就是民间歌曲，你们认为什么是民歌呢？学生思考回答，教师总结：民歌是人民群众在长期的生活劳动中口耳相传、不断加工而成的，具有鲜明的民族风格和地方色彩，是人民群众集体智慧的结晶。
音乐+七年级上册槐花几时开
高高山上(哟)一树(喔)槐(哟喂) 手把栏杆(噻)望郎来(哟喂) 娘问女儿啊，你望啥子(哟喂) (哎)我望槐花(噻)几时开(哟喂)
山歌是指人们在田野劳动或抒发情感 时即兴演唱的歌曲。主要集中分布在高原、 山乡及少数民族等地区。
特点：曲调高亢嘹亮、节奏自由悠长 。
不怕风，嘿嘿 不怕浪，嘿嘿 努把力，嘿嘿 加把劲，嘿嘿 冲过去，嘿嘿
▼
号子是伴随体力劳动，并和劳动节奏密切配合的民歌。 具有协调与指挥劳动的实际功用。
特点：节奏感强，一领众和
流行于城镇集市的汉族民间歌舞小曲。 特点：节奏规整，曲调优美婉转。
《茉莉花》
好一朵茉莉花 ，好一朵茉莉花 满园花草 ，香也香不过它 我有心采一朵戴 又怕看花的人儿骂
好一朵茉莉花 ，好一朵茉莉花 茉莉花开 ，雪也白不过它 我有心采一朵戴 ，又怕旁人笑话
好一朵茉莉花 ，好一朵茉莉花 满园花开 ，比也比不过它 我有心采一朵戴 ，又怕来年不发芽
《茉莉花》
Байду номын сангаас
Ha de me
ha de me
好一朵 茉 莉 花 ，好一朵 茉莉花
mu yio kei sei sei be ge 满 园 花 开 ，香 也 香 不 过 它
ang yu sei cei de 我 有 心 采一 朵 戴
yu ku sei ang 又怕看花的人儿将 我 骂
1、《无锡景》 2、《放马山歌》 3、《澧水船夫号子》
初中音乐湘文艺版七年级上册第五单元《槐花几时开》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
初中音乐湘文艺版七年级上册第五单元《槐花几时开》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1.知识与技能:能专心聆听传统民歌中有代表性的作品,激发学生喜爱民族音乐。
2.过程与方法:能辨别山歌,并能说出其主要特点。
3情感态度与价值观:能够积极参与课堂的实践活动。
2学情分析
13-20岁是个体审美发展的“危机阶段”,中学生音乐审美发展趣味在这一阶段中表现为热衷于流行音乐,对我国的民族音乐了解不多。
鉴于七年级的学生已经具备一定的音乐欣赏能力,但是尚不能较全面规范的分析曲目理解曲目,需要老师做进一步引导,使学生的审美判断和审美能力得到提高。
3重点难点
教学重点:完整地学唱四川民歌《槐花几时开》。
教学难点:能总结出山歌的基本特征。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】
1.播放《道一糕,道一饼》
师:思考:这首曲子是哪个地方的民谣?采用什么方言演唱?
生:莆田地区莆仙方言
2.全班同学用莆仙方言念《道一糕,道一饼》
师:在民间流行的、富于民族色彩的歌曲,称之为民谣或者民歌。
(引出课题民歌概念) 民歌是人民群众在长期的生活劳动中口耳相传、不断加工而成的,具有鲜明的民族风格和地方色彩,是人民群众集体智慧的结晶。
七年级音乐上册 第五单元 泥土的歌(一)澧水船夫号子教学设计5 湘艺版
澧水船夫号子教学目标：1. 能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品。
2. 能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单的概括号子与山歌的基本特征。
3. 能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
学情分析：传统民歌很难走进现代学生的生活，学生对民歌的了解甚少。
怎样让学生了解民歌、认可民歌从而喜欢民歌，是本节课的出发点也是当前急需要解决的问题。
初一的学生活泼好动、求知欲强，已具备一定的人文地理常识，可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式，充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。
教学重点难点：1．完整的学唱云南《放马山歌》，并尝试运用民歌的运腔方式进行演唱。
2．能总结出劳动号子与山歌的基本特征。
教学准备：多媒体教学设备教学过程：一．导入导语：上课前让我们先来观看一段视频。
1. 观赏：纪实片《澧水摇橹号子》的视频片段。
（1分钟）2. 交流：在影片中你看到些什么？听到些什么？——船工及有节奏的呐喊声。
3. 讨论：船工们这种有节奏的呐喊，知道他们是在唱什么吗？——民歌，号子4.同学们，你们知道什么是民歌？民歌有什么特点？民歌简介及体裁介绍（号子、山歌、小调）这节课就让我们一起走进号子和山歌。
二．新课教学劳动号子湖南《澧水船工号子》①听赏：聆听《澧水船工号子》，这是民歌当中的那种体裁？②提问：号子有什么样的特点？③简介：号子的由来、种类及演唱形式。
④船工们在不同的环境中的喊声有什么不同？曲调铿锵激昂节奏更固定，沉着有力。
一人领众人和。
音乐风格坚毅质朴，粗犷豪放。
展示两幅图片（平水与急流）。
（引导学生从节奏、速度、力度方面进行回答。
平水时的声音力度相对较弱，节奏比较平缓、速度适中；急流时的声音力度较强，节奏比较密集、速度较快。
）（听赏时教师用手势一起参与，进行引导。
）⑤体验：跟随老师的手势，用“弱缓、强急” 的声音表现船工们遇到不同情况时的喊声。
第五单元泥土的歌教案-甘肃省靖远县糜滩中学湘教版音乐七年级上册
第五单元泥土的歌教学内容：学唱歌曲云南民歌《放马山歌》，和《脚夫调》欣赏《槐花几时开》教学目标：学唱歌曲云南民歌《放马山歌》，和《脚夫调》欣赏《槐花几时开》，比较和发现三地民歌的不同风格特点，能用自然正确的演唱方法，独立自信地演唱其中一首歌曲。
教学过程：1、看地图，复习民歌让学生说出自己的家乡在哪个省？那里有什么民歌？2、听音乐、了解民俗播放云南民歌《放马山歌》和黎族民族《脚夫调》。
设问：两首歌曲的风格、情绪、速度有何不同呢？3、唱民歌，表现风格1）先教会学生吆喝，可以采用师生互动的形式来完成2）比较谁的吆喝好，又能听会老师唱的其中一句或几句。
3）请会唱的学生取代老师来唱歌词，不会的学生继续吆喝，并尽快听会赶上其他同学。
4）完全放手让学生充满激情地歌唱全曲。
4、学唱《脚夫调》1）让学生和着老师的歌声用手画旋律线，设问：你感受到哪些旋律音是很长的？接着启发学生轻轻哼唱那些地方。
讲解延长记号，并提示学生唱好单双倚音。
2）这是一首问答歌。
可以采用师生问答、学生问答来学唱。
说一说自己的感受。
3）设计几种演唱形式。
如一人问众人答，女生问男生答。
5、复习课、分析比较1）复习演唱这两首歌曲，引出歌曲比较的环节。
2）让学生分析讨论、比较发现这两首歌的异同点。
内容由学生自己去发现。
3）要求他们在自己的歌声中融进体验到的情感，演唱得更出色。
歌名拍号节奏速度力度调式风格情绪6、赏乐曲、谈谈感受观看芭蕾舞剧《槐花几时开》，在学生情感上有一定的审美基础后，再欣赏《斗笠舞》的音乐，引导学生与歌曲《脚夫调》的旋律进行比较。
初中音乐_第五单元 泥土的歌教学设计学情分析教材分析课后反思
“一师一优课”活动教学设计一、基本信息二、教学目标1.知识与技能：(1)通过专心聆听传统民歌中有代表性的作品，能理解地域特色和风土人情。
(2)通过对民歌体裁的学习，能通过聆听民歌分辨歌曲体裁。
(3)能自信、大胆的演唱《放马山歌》等歌曲。
(4)能通过学习熟练的用竖笛演奏《卖花姑娘》片段。
2.过程与方法：(1)尝试让学生自主学习，通过小组讨论、听赏、体验、交流等方式，了解民歌的相关知识。
(2)通过用听赏的方式分辨民歌体裁,可培养学生快速理解分析问题的能力。
(3)通过小组合作，练习培养学生识谱能力和竖笛演奏能力。
3.情感、态度、价值观：(1)结合民歌知识，让学生了解中国民歌的博大精深，培养学生的爱国主义情感。
(2)激发学生学习民歌的兴趣,提高对民歌的正确认识。
三、学情分析从小学低年级的中华民谣，到中高年级疯地域、民族的中国民歌呈现，都体现了对“中华母语音乐文化”的教学。
本校初一年级学生有部分学生对音乐学习积极性、主动性较强，有一定的音乐基础。
但是也有一部分学生音乐基础薄弱，所以在课堂中学习热情不高，主动性不强。
这就需要通过贴近生活，贴近学生，让学生自信的学习本节课的内容，同时利用歌曲视频充分调动学生的学习兴趣，让学生更容易接受。
四、教学重难分析及解决措施重点：1.完整的学唱云南民歌《放马山歌》。
2.能够熟悉民歌的体裁。
3.能熟练的掌握竖笛的演奏技法。
难点：区分号子、山歌、小调的基本特征。
解决方案：从学生了解的民歌入手，通过导入视频和教师引导，来解决学生对民歌的陌生感，体现了贴近实际，贴近生活，贴近学生的“三贴近”原则。
同时对于知识的传授要遵循尊重差异，分层次教学，让学生通过自主合作的方式学习，可以更好地掌握知识与技能。
从而掌握重点，突破难点。
五、教学设计“一师一优课”活动学情分析首先，初中生音乐自主学习性较差，大部分学生的音乐基础薄弱，对音乐基础学习的积极性不高，教师在教学的同时还要注意课堂学习气氛的调整。
七年级音乐上册 第五单元 泥土的歌(一)槐花几时开教学设计 湘艺版
槐花几时开1教学目标1. 能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品。
2. 能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单的概括号子与山歌的基本特征。
3. 能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
教学设计意图（理念）：传统民歌很难走进现代学生的生活，怎样让学生了解民歌、认可民歌从而喜欢民歌，是本节课的出发点也是当前急需要解决的问题。
初一的学生活泼好动、求知欲强，已具备一定的人文地理常识，可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式，充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。
教学设计亮点：从劳动人民的劳动生活场景切入，让学生先走入他们的生活，再聆听和学习他们在生活中有感而发的歌曲，利用“角色换位”的方法、环环相扣的教学设计让学生走近并喜欢传统民歌。
2学情分析本单元的主要内容是汉族民歌中的山歌和号子，由演唱、欣赏、音乐知识、活动与练习四个板块构成。
教材选取了各地民歌中极具代表性的优秀作品，旨在让学生感受、体验民歌的不同地域风格，认识民歌中常见的体裁形式，了解民歌与人民生活的紧密联系。
通过演唱与欣赏汉族民歌中的山歌和号子，感受民歌主题明确、形象鲜明、感情真挚的特点，愿意主动接触和了解民族音乐。
3重点难点1、欣赏四川民歌《槐花几时开》。
2、让学生了解四川民歌的风格，感受民歌的绚丽风采。
4教学过程活动1【讲授】教学方法讲授法、欣赏法。
活动2【讲授】组织教学：1、播放音乐《DO RE MI》，学生在音乐中走入教室。
2、师生问好！活动3【导入】民歌是什么？民歌是人民的歌、民族的歌，是真实反映劳动人民情感、生活的歌曲作品。
民歌以口头传播，一传十，十传百，一代传一代的传下去至今，每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己独特的文化。
不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐。
民族声乐教学中《槐花几时开》歌唱方法及歌唱技巧的论述与运用
民族声乐教学中《槐花几时开》歌唱方法及歌唱技巧的论述与运用摘要:民歌的演唱,是民族声乐工作者最为根本性的问题。
今天的时代,我们大多数声乐表演者和学习者都脱离了地方民歌产生的当时实际劳动环境或地方独特风情,所以有些时候,对一首民歌的理解会欠缺深刻,演唱会表达的不那么合体;或者也会由于一首民歌看上去很简单,就只很表面的按记下来的谱子将它的旋律和歌词演唱出来,虽然节奏音准都挑不出什么毛病,但是却感觉很肤浅而很难打动听众,这是演唱和教学中较为突出的问题。
本文立足于演唱与教学实践,从歌唱方法与歌唱技巧方面,对著名四川宜宾民歌《槐花几时开》进行歌唱方法和技巧的处理,力求将该民歌的歌曲处理做到尽善尽美、原汁原味,并希望通过本文的分析方式,拓展学生处理歌曲的思维,将教师的口传身教逐步过渡为学生们拥有自主自创的歌曲处理能力。
关键词:民族声乐教学宜宾民歌槐花几时开演唱处理歌曲风格的体现,除了语言、语气和速度的处理合体外,对歌唱方法的选择也是处理歌曲的一种技巧手段,同一首歌曲采用不同的演唱法,就可能获得不同的音乐风格,《槐花几时开》是一首广为流传的民歌,很多歌唱艺术家都曾演唱过它,而他们不同的演唱方法使《槐花几时开》有了各种不同风格的体现。
一般来说,演唱《槐花几时开》无非就是三种方法:一是较为“原生态”一点的,真嗓成分较多,共鸣较弱,是一种以嗓音为基础、没有受太多方法技巧约束、主要是追求歌曲原汁原味风格的传统民歌唱法,代表是宜宾本土的一些民间歌手演唱的《槐花几时开》,包括喻祖荣老先生的版本;二种是被称为“科班”一点的唱法,通过学院的系统学习,揉和了许多美声唱法的科学发声技巧和气息方法,有很多衡量标准的并现今正被热烈讨论是否该改名为“中国唱法”的民族唱法;最有代表性的是著名歌唱家蔡绍序的版本,还有李双江的版本,及比较现代的雷佳演唱的,进行了变奏、加了几段词并用电子音乐伴奏的新《槐花几时开》;三种就是西洋美声唱法,在熟练运用科学发声技巧、气息支撑和巨大的共鸣腔体的基础上,任然能很好的演绎中国歌曲。
七年级音乐上册 第五单元《槐花几时开》教案 湘艺版
《槐花几时开》教学目标1.喜欢聆听、演唱民歌及具有民族风格的通俗歌曲，愿意探索有关民歌的音乐文化知识；2.掌握有关民歌的基本知识；3.欣赏，初步感知南北民歌的风格特点，感受民族音乐与民俗风情的丰富多彩。
教学重点欣赏四川民歌《槐花几时开》。
教学难点让学生了解四川民歌的风格，感受民歌的绚丽风采。
教学方法讲授法、欣赏法。
教具多媒体、视频、音频。
教学过程一、组织教学：师生问好！二、导入：（一）民歌是什么？民歌是人民的歌、民族的歌，是真实反映劳动人民情感、生活的歌曲作品。
民歌以口头传播，一传十十传百，一代传一代的传下去至今，每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己独特的文化。
不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐。
它们是音乐文化的基础和源泉。
（二）民歌的分类：山歌、号子、小调。
三、新课教学：在中国的民歌中，“花”是一个最普遍的主题，其用法有三种：一是以花喻人，借花表法情爱；二是歌颂大自然，传授自然知识；三是借花起兴，以花为歌唱媒介，而花本身没有特定含义。
我们今天这堂课从“花”出发，感受民歌的绚丽风采。
欣赏四川民歌《槐花几时开》。
介绍“晨歌”，聆听歌曲，体验歌曲中富有地方特色的“啥子”的唱。
“高高山上（哟）一树（喔）槐（哟喂），手把栏杆（舍）望郎来（哟），娘问女儿呀，你望啥子（哟喂）？（哎）我望槐花（舍）几时开（哟喂）。
”2010年11月28日，时隔60年后，87岁的老人喻祖荣在宜宾市青年川剧团又唱起了由他本人改编的民歌《槐花几时开》。
60年前，正是喻祖荣将一曲名叫《神歌》的宜宾民歌，改编为了如今大家耳熟能详的《槐花几时开》，并最终传唱全国。
四、课堂小结：我们今天通过学习民歌《槐花几时开》，感受了民歌的绚丽风采，同时也使我们认识到民歌是我们民族的重要组成部分，要了解中国的音乐，必须研究民歌，因为民歌是一切民族音乐的最丰富的源泉，让中国的花朵，香飘四方。
、提升部分主题宴会服务的质量，从菜单的设计打印到配套餐具与调料的准备，特别是上菜的语言服务设计将是整个服务的点缀和装饰，开盘菜的欢迎词导入，餐中重头菜肴的介绍宣传，主食供应时的再次祝福，将时刻突出主人对主宾的尊敬热情，也通过此举服务让客人在心里更加加强对朋友盛情的美好回忆，真正达到客人宴请的物质精神双重享受。
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七年级音乐上册第五单元《槐花几时开》教案湘艺版
教学目标
1.喜欢聆听、演唱民歌及具有民族风格的通俗歌曲，愿意探索有关民歌的音乐文化知识；
2.掌握有关民歌的基本知识；
3.欣赏，初步感知南北民歌的风格特点，感受民族音乐与民俗风情的丰富多彩。
教学重点
欣赏四川民歌《槐花几时开》。
教学难点
让学生了解四川民歌的风格，感受民歌的绚丽风采。
教学方法
讲授法、欣赏法。
教具
多媒体、视频、音频。
教学过程
一、组织教学：
师生问好！
二、导入：
（一）民歌是什么？
民歌是人民的歌、民族的歌，是真实反映劳动人民情感、生活的歌曲作品。
民歌以口头传播，一传十十传百，一代传一代的传下去至今，每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己独特的文化。
不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐。
它们是音乐文化的基础和源泉。
（二）民歌的分类：山歌、号子、小调。
三、新课教学：
在中国的民歌中，“花”是一个最普遍的主题，其用法有三种：一是以花喻人，借花表法情爱；二是歌颂大自然，传授自然知识；三是借花起兴，以花为歌唱媒介，而花本身没有特定含义。
我们今天这堂课从“花”出发，感受民歌的绚丽风采。
欣赏四川民歌《槐花几时开》。
介绍“晨歌”，聆听歌曲，体验歌曲中富有地方特色的“啥子”的唱。
“高高山上（哟）一树（喔）槐（哟喂），手把栏杆（舍）望郎来（哟），娘问女儿呀，你望啥子（哟喂）？（哎）我望槐花（舍）几时开（哟喂）。
”
2010年11月28日，时隔60年后，87岁的老人喻祖荣在宜宾市青年川剧团又唱起了由他本人改编的民歌《槐花几时开》。
60年前，正是喻祖荣将一曲名叫《神歌》的宜宾民歌，改编为了如今大家耳熟能详的《槐花几时开》，并最终传唱全国。
四、课堂小结：
我们今天通过学习民歌《槐花几时开》，感受了民歌的绚丽风采，同。