比较思政第8讲法国
比较思想政治教育
比较思想政治教育复习资料绪论一、“比较思想政治教育”的可能性和必要性第一，思想政治教育在国外（主要指资本主义国家）是否存在的问题（存在的客观性问题）；第二，如果存在，为什么要研究该课程？第三，比较应该在怎样的时空范围及对象中进行？（一）“比较思想政治教育”研究对象的客观性当代世界各地的思想政治教育存在吗？1.当代世界各地的思想政治教育在空间和时间上的存在空间存在：社会主义国家和其他国家来地区都存在确定方法：“名实之辨”和实践考察（1）概念识别：思想政治教育是什么？思想政治教育是社会或社会群体利用的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合社会一定要求的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育的内容：包括政治教育、法制和纪律教育、道德教育、思想（三观）教育、宗教教育、人格教育等，涉及思想意识、文化心理和行为模式等各个层面。
思想政治教育的主要任务：在统治阶级领导下进行社会主导思想意识（或称“主流文化”的灌输和规范行为的训导。
（2）思想政治教育与德育的区分一从范围上看，思政教育存在的范围更广，存在于各种社会公共领域；德育一般指学校范围的思政教育，与智、体、美、劳、群等诸育并列。
二从施教主体看，思想教育的主体是一切社会机构、组织团体和个人；德育主要是老师和学校的行政管理人员。
三从社会功能看，德育在于育人，侧重于教育；思政除此之外，还在于化解社会矛盾，引导社会发展、维护社会稳定等任务，核心在于巩固政权。
大德育旨在沟通学校德育与社会性思政，合为一体。
国外，一般用德育概念，国内与思政等同。
（3）结论“思想政治教育”是人类阶级社会中一项普遍的实践活动，其实质和目的是为阶级统治服务的，虽无此名，但有实际，如公民教育、法律教育、爱国教育、共同价值观教育、民族振兴教育、传统文化教育、道德教育、宗教教育、历史地理教育等名目下做了大量的实质性的思想政治教育工作。
2.不同社会制度国家之间的思想政治教育的可比性问题具有可比较，具有共同的实质和规律，都是为统治阶级服务，在本质和基本特征方面的共同性和差异性，是其存在可比性的客观基础。
比较思想政治教育
1.思想政治教育比较的目的,及其研究的一般步骤和程序.比较思想政治教育的目的与意义（比较思政教育的必要性）1.比较能更好地理解本国的思想政治教育。
（比较导向对本国思政教育的深刻认识）埃德尔指出：“研究外国教育制度意味着对本国的哲学进行批判性的探讨和挑战，从而更清楚地分析本国教育制度的背景及其基础”。
如果比较研究可以得出言之有理的关于思想政治教育的规律与原则，那么在你本国的教育实践中应用并检验这些规律，就会对自己的教育制度有更好的理解。
然而如果比较研究不能产生规律或理论，研究他国特定条件下的教育，也可以很好地扩大视野，而不至囿于一国教育的零零碎经验，同样有助于我们理解自己的教育制度。
2.比较能为本国思想政治教育发展、改进或改革作出贡献（从比较中吸取有益营养）比较可以收到“借鉴”效益。
两个事物比较的结果，一个最容易得到的印象，就是谁的长处在哪里。
看到别人的长处，就知道应该从对方学习什么，把人家长处移植过来。
这种借鉴效益的意义在于可以对别人的长处实行拿来主义，是人类文明成果推广开来。
“有选择的教育借鉴”或改革动机是比较教育发展史中永恒的主题。
3.有助于形成思想政治教育的一般知识、理论和原则（促进思政教育学科发展）除了指导实践之外，比较思想政治教育的重要任务是发展理论。
比较思想政治教育同其它学术领域一样，注重关心思想政治教育的一般模式或趋势，而不是某些特殊问题或现象。
比较思想政治教育者不局限于对别国思想政治教育的描述性研究，或局限于仅仅指出各种教育制度或方法之间的异同点。
相反他们总是对这些异同点进行解释和说明，并对不断出现的模式或趋势进行总结。
这些模式或趋势就是思想政治教育的一般知识、理论、原则和规律。
这些知识、理论、原则和规律一方面丰富了思想政治教育的知识体系，另一方面在这种思想政治教育的探究中，可能会对当代世界在这个领域的若干重点问题的研究取得进展，因而比较思想政治教育学学科建设与发展中的一些基础和前提问题将会大有突破。
高校法语专业法国文学课程思政的实践与创新
高校法语专业法国文学课程思政的实践与创新一、指导思想外国文学课程是高校外语人才培养体系中的重要课程，是学生了解世界文化与文明的窗口。
外国文学蕴涵丰富，在教学的过程中应引导学生汲取外国文化的精华，并融入对于我国文化与文明的思考，在批判中审视自身与世界的关系，提升审美。
法国文学课作为专业基础课，是法语专业课程思政建设的基本载体之一，教师要在跨文化视域中融通中外，深入挖掘课程的思想政治教育元素与功能，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。
2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。
要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”2017 年 2 月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。
习近平总书记在 2018 年 9 月的全国教育大会和2019 年 5 月学校思想政治理论课教师座谈会上做了讲话。
2020 年，教育部关于印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。
高校课程思政由此成为了高校教学改革的重要目标。
课程思政的教育观，要把思政的内容和元素融入专业课程教学的各个环节，渗透到人才培养的全过程，通过有效的教学方法和教学手段，潜移默化地影响学生。
教师需要努力挖掘教材中与青年学生塑造正确的世界观、人生观、价值观相关的素材，激发学生的关注和兴趣，引导其建立起对国家和人民的深厚感情，树立对自己国家和民族的高度认同感、归属感、责任感和使命感。
只有将课程思政与外国文学的教学改革有机融合，才能够在课程体系、教学内容和教学方法等方面使外国文学课程更具有深度和广度。
当明确了外国文学课程思政的教学理念和目标，对教学内容和教学方法进行革新，才是对“立德树人”这一培养目标的身体力行。
法国思想政治教育特点
法国思想政治教育容主要容1、人权教育2、民主生活3、国家政体4、爱国主义教育5、伦理道德教育基本容在法国，中小学的公民教育课程在不同阶段均有不同侧重，课程名称也不尽相同。
在小学和初中为公民教育，在高中则称“公民、法制与社会教育”。
（一）小学公民教育。
法国的公民教育实际上从学前教育阶段就已开始，主要是使儿童接受集体的观念。
儿童在进入幼儿学校时，经常是家庭关注的中心。
而在幼儿学校，则是一个全新的世界，儿童应当学会与其他儿童相处，学会理解成人的行为。
儿童要在新的有约束的环境中体会其行动的自由，构建与同伴和成人的新关系。
儿童还会体会到与他人交流和合作的快乐。
班级生活还有利于发展语言交流的能力。
从小学起正式设置“学习共处”的道德教育课，要求儿童从其同伴那里认识其行为，认识到集体生活的约束是他们自由的保障，惩罚不是成人的裁决而是规则的实施。
他们要学习拒绝暴力、把握冲突、讨论遇到的问题。
但在小学低年级，设置“公民教育”课还为时尚早，只是在语文课中渗透一些基本概念：适应集体的规则、与同伴和成人对话、倾听他人讲话、合作。
教师也要引导儿童自治和启发创造能力。
“公民教育”课自小学三年级正式设置。
其基本目标是使每个学生在个性特点和独立性逐渐形成过程中更好地融人班级与学校生活。
公民教育课要引导学生思考生活中提出的具体问题，意识到个人自由、社会生活的约束和价值分享的相互关系。
(二)初中公民教育。
进入初中，公民教育的层次也更进一步，它以人的基本权利为核心目标，着眼于人与公民的培养。
其基本目标为：①人与公民权利教育；②个人与集体责任教育；③判断力教育。
l985年课程大纲规定的公民教育曾围绕地方行政机构、国家行政机构和国际机构展开，而新的课程要求以人与公民的基本概念为主线，根据学生的年龄和接受能力逐步深入。
初中一年级要理解人的权利与义务，二年级和三年级学习平等、团结、自由、安全和公正等构成民主社会的价值观，四年级主要是认识法国公民身份的畴。
陈立思《比较思想政治教育学》第二版课后题答案
陈立思《比较思想政治教育学》第二版课后题答案1、在欧洲历史上曾经出现过这样的情况:18世纪的法国在经济发展水平上落后于英国，但在哲学方面却领先于英国;19世纪中叶的德国，在经济发展水平上落后于当时的英国和法国，但在哲学上却高于英国和法国。
这说明（）。
[单选题] *A.社会意识与社会经济发展水平没有必然联系B.社会意识与社会经济发展水平具有不平衡性(正确答案)C.社会存在决定社会意识的原理没有普遍性D.社会存在与社会意识的关系具有不确定性2、生产力范畴反映的是（）[单选题] *A.人与人的社会关系B.人与自然之间的关系(正确答案)C.人与劳动产品的关系D.人与劳动资料的关系3、在生产关系中，起决定作用的是（）。
[单选题] *A．生产资料所有制(正确答案)B．生产劳动者C．人们在生产中的地位和相互关系D．产品的分配方式4、97. 凝结在商品中的人类劳动就是商品的使用价值。
* [判断题] *对错(正确答案)5、2 单项选择题改革开放以来，中国取得一切成绩和进步的根本原因是（? ?）[单选题] *A.确立了中国特色社会主义道路、理论体系、制度和文化(正确答案)B.个体私营经济的发展，实现中华民族伟大复兴C.成功实行了“一国两制”的方针政策和科学构想D.确定了我国基层群众自治制度，促进公民政治参与6、奴隶社会出现了奴隶阶级和奴隶主阶级,以下对阶级概念表述正确的是（? ）[单选题] *A.在生产过程中承担不同工作的人群B.在生产过程中处于竞争地位的人群C.在生产关系中处于不同地位的集团(正确答案)D.在生产关系中彼此合作的集团7、新时代我国社会的主要矛盾是（）[单选题] *A.人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾(正确答案)B.群众日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾C.人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实的矛盾D.全面建成小康社会和建设成为社会主义现代化强国之间的新矛盾8、63. 商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的，个别劳动时间对于商品生产者没有实际意义。
张桂梅思政大讲堂第八讲直播观后感10篇
张桂梅思政大讲堂第八讲直播观后感10篇张桂梅思政大讲堂第八讲直播观后感精选篇1霍金说：“如果一个人没有梦想，无异于死掉。
”梦想是一个人前进的动力，力量的源泉，生活的希望。
有了梦想生活就不觉得平淡了，内心也不会觉得空虚了，奋斗也有了目标。
在我看来，有梦想才会有未来。
这样的例子比比皆是：囊萤夜读的车胤若是没有梦想，最终也就不会成为一代思想家;被元军俘虏的文天祥若是没有梦想，也就不会有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的千古名句流传至今;越王勾践若是没有梦想，就不会有“卧薪尝胆灭吴国”的传奇……可见，一代伟人们的成就，源自于他们的梦想，他们用梦想谱写了人生的辉煌，用梦想点亮了他们的人生!作为一名学生，我们所处的正是如花般的年纪，正是树立远大梦想的时候。
让我们给自己点上一盏梦想之灯吧，当我们找不到方向的时候，当我们为失败而痛苦的时候，当我们因害怕前方的黑暗而不敢前进的时候，就想一想这盏梦想之灯吧，它会驱走眼前的黑暗，点亮我们的人生!张桂梅思政大讲堂第八讲直播观后感精选篇2我读了一篇*名为《梦想的力量》。
文中六岁小男孩瑞恩是个有爱心、有恒心、有梦想的孩子。
他在电视节目中看到大量非洲的孩子因为喝不到干净的水而生病死去，就下定决心要为非洲的孩子挖一口井。
他得知70元只可以买个水泵，2000多元可以帮他们挖一口井，于是他放弃玩乐的时间，去做家务来赚取挖井的钱。
他的坚持不懈打动了身边许多善良的人，开始加了他的梦想，并帮他成立了瑞恩基金会，在非洲挖了七十多口井。
小瑞恩的这个梦想，看似不可能实现，但经过他的不懈努力最终还是梦想成真了。
每个人或多或少都会有梦想，美好善良的梦想会给我们带来希望和无穷的动力，只要我们有一颗坚持执着的心，就能把梦想变为现实。
我也有梦想，想当一名舞蹈家。
可是光想没有用，得靠自己的努力去实现，首先就得好好学习，没知识没文化什么都做不了。
虽然我觉得学习很无聊，但想想六岁的小瑞恩都能实现他伟大的梦想，我也要向他一样努力坚持认真学习。
中法思想政治教育比较
1938年，在小学结渡班开设了“公民生活基础知识"课。
1939年，二战爆发，公民教育逐渐走向了公民爱国教育的极端，二战给法国社会的政 治经济、文化、科技和教育等各个方面造成了巨大的创伤。
二战结束后，在中学教育大纲中制定了专门的公民教育计划，对中学阶段的公民教育课 时做出严格规定，比如初中阶段每周必须有一小时公民道德教育。
教育公民能对政治制度和管理人员的道德感和正义性作出评价，认识法 国的政治制度是合权威的、能够让人服从的。 4、爱国主义教育
侧重历史文化的珍惜和爱护，突出地体现在名目繁多的博物馆教育中。 5、伦理道德教育
主要培养学生良好品德，强调公民意识和公民责任。同时，不完全否认 和排斥宗教教育。 6、人生观、价值观教育、宗教教育等。
中法思想政治 教育比较
中法思想政治教育比较
第一部分
法国公民教育的历史发展进程
第三部分
法国公民教育特色
第二部分
中法思想政治教育比较
第四部分
法国公民教育启示
一、法国公民教育的历史发展进程
内容
1.形成期
1789~1870年
2.初步发展期
1870~1960年
3.稳定发展期
1960年至今
中法思想政治教育比较
1985年，第一次石油危机，法国政府废止了1969年实行的课时三分制教学计划，重新恢复传统的分科 教学，设置为法语、数学、科学与技术、历史与地理、公民教育、体育和美术七门独立的课程。公民 教育课程因此独立开设。
1994年，法国教育改革将“公民资格教育”定为学校机制的核心。
这个时期，法国对其教育体制进行过多次大调整。传统上，法国教育改革的着眼点更多落在结构而非 内容上。自20世纪90年代以来，法国教育改革的重心从以往的结构调整逐渐转向对内容的反思，更侧 重于理性思考，而且民主这根主线始终贯穿如一。
法国思想政治教育特点概述
法国思想政治教育内容主要内容1、人权教育2、民主生活3、国家政体4、爱国主义教育5、伦理道德教育基本内容在法国，中小学的公民教育课程在不同阶段均有不同侧重，课程名称也不尽相同。
在小学和初中为公民教育，在高中则称“公民、法制与社会教育”。
（一）小学公民教育。
法国的公民教育实际上从学前教育阶段就已开始，主要是使儿童接受集体的观念。
儿童在进入幼儿学校时，经常是家庭关注的中心。
而在幼儿学校，则是一个全新的世界，儿童应当学会与其他儿童相处，学会理解成人的行为。
儿童要在新的有约束的环境中体会其行动的自由，构建与同伴和成人的新关系。
儿童还会体会到与他人交流和合作的快乐。
班级生活还有利于发展语言交流的能力。
从小学起正式设置“学习共处”的道德教育课，要求儿童从其同伴那里认识其行为，认识到集体生活的约束是他们自由的保障，惩罚不是成人的裁决而是规则的实施。
他们要学习拒绝暴力、把握冲突、讨论遇到的问题。
但在小学低年级，设置“公民教育”课还为时尚早，只是在语文课中渗透一些基本概念：适应集体的规则、与同伴和成人对话、倾听他人讲话、合作。
教师也要引导儿童自治和启发创造能力。
“公民教育”课自小学三年级正式设置。
其基本目标是使每个学生在个性特点和独立性逐渐形成过程中更好地融人班级与学校生活。
公民教育课要引导学生思考生活中提出的具体问题，意识到个人自由、社会生活的约束和价值分享的相互关系。
(二)初中公民教育。
进入初中，公民教育的层次也更进一步，它以人的基本权利为核心目标，着眼于人与公民的培养。
其基本目标为：①人与公民权利教育；②个人与集体责任教育；③判断力教育。
l985年课程大纲规定的公民教育曾围绕地方行政机构、国家行政机构和国际机构展开，而新的课程要求以人与公民的基本概念为主线，根据学生的年龄和接受能力逐步深入。
初中一年级要理解人的权利与义务，二年级和三年级学习平等、团结、自由、安全和公正等构成民主社会的价值观，四年级主要是认识法国公民身份的范畴。
《比较思想政治教育》课程笔记
《比较思想政治教育》课程笔记第一章：比较思想政治教育学概论1. 比较思想政治教育的研究对象（1）不同国家思想政治教育的内涵与外延- 内涵：思想政治教育的定义、目标、内容、方法等。
- 外延：包括学校教育、社会教育、家庭教育等领域的思想政治教育。
（2）不同国家思想政治教育的制度与政策- 制度：教育体制、教育管理机构、教育法律法规等。
- 政策：国家层面的教育政策、地方层面的实施策略等。
（3）不同国家思想政治教育的实践与效果- 实践：具体的教育活动、课程设置、教学方法等。
- 效果：教育成果、学生品德发展、社会影响等。
2. 比较思想政治教育的目的（1）揭示思想政治教育的普遍规律- 通过比较，找出不同国家思想政治教育中的共同点，总结普遍规律。
（2）促进思想政治教育的相互借鉴- 分析不同国家思想政治教育的特点，为我国教育改革提供借鉴。
（3）推动思想政治教育的理论创新- 在比较的基础上，提出新的理论观点，丰富思想政治教育理论体系。
3. 比较思想政治教育的当代视野（1）全球化的影响- 全球化对思想政治教育的影响，如文化冲突、价值多元化等。
（2）现代化进程中的挑战- 现代化进程中思想政治教育的角色定位，如公民素质培养、国家认同构建等。
（3）思想政治教育的发展趋势- 分析未来思想政治教育的走向，如网络教育、终身教育等。
4. 比较思想政治教育的类型与方法（1）比较的类型- 横向比较：同一时期不同国家思想政治教育的比较。
- 纵向比较：同一国家不同时期思想政治教育的比较。
- 综合比较：多角度、多层面、跨学科的比较研究。
（2）比较的方法- 定性分析：通过文献资料、访谈、观察等手段，对思想政治教育现象进行描述和解释。
- 定量分析：运用统计数据、量表、实验等方法，对思想政治教育现象进行量化研究。
- 案例研究：选择具有代表性的案例，深入分析其思想政治教育的过程和效果。
5. 比较思想政治教育中的问题（1）比较的客观性问题- 如何确保比较研究的客观性和公正性，避免主观偏见。
法国思想政治教育特点
法国思想政治教育特点 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT法国思想政治教育内容主要内容1、人权教育2、民主生活3、国家政体4、爱国主义教育5、伦理道德教育基本内容在法国，中小学的公民教育课程在不同阶段均有不同侧重，课程名称也不尽相同。
在小学和初中为公民教育，在高中则称“公民、法制与社会教育”。
（一）小学公民教育。
法国的公民教育实际上从学前教育阶段就已开始，主要是使儿童接受集体的观念。
儿童在进入幼儿学校时，经常是家庭关注的中心。
而在幼儿学校，则是一个全新的世界，儿童应当学会与其他儿童相处，学会理解成人的行为。
儿童要在新的有约束的环境中体会其行动的自由，构建与同伴和成人的新关系。
儿童还会体会到与他人交流和合作的快乐。
班级生活还有利于发展语言交流的能力。
从小学起正式设置“学习共处”的道德教育课，要求儿童从其同伴那里认识其行为，认识到集体生活的约束是他们自由的保障，惩罚不是成人的裁决而是规则的实施。
他们要学习拒绝暴力、把握冲突、讨论遇到的问题。
但在小学低年级，设置“公民教育”课还为时尚早，只是在语文课中渗透一些基本概念：适应集体的规则、与同伴和成人对话、倾听他人讲话、合作。
教师也要引导儿童自治和启发创造能力。
“公民教育”课自小学三年级正式设置。
其基本目标是使每个学生在个性特点和独立性逐渐形成过程中更好地融人班级与学校生活。
公民教育课要引导学生思考生活中提出的具体问题，意识到个人自由、社会生活的约束和价值分享的相互关系。
(二)初中公民教育。
进入初中，公民教育的层次也更进一步，它以人的基本权利为核心目标，着眼于人与公民的培养。
其基本目标为：①人与公民权利教育；②个人与集体责任教育；③判断力教育。
l985年课程大纲规定的公民教育曾围绕地方行政机构、国家行政机构和国际机构展开，而新的课程要求以人与公民的基本概念为主线，根据学生的年龄和接受能力逐步深入。
初中一年级要理解人的权利与义务，二年级和三年级学习平等、团结、自由、安全和公正等构成民主社会的价值观，四年级主要是认识法国公民身份的范畴。
外语课程思政素材
外语课程思政素材《外语课程思政素材》素材一《外语电影中的文化自信》在学习外语的过程中，外语电影是个很好的素材。
就拿我特别喜欢的那部法国电影《天使爱美丽》来说吧。
当时我刚学了点基础的法语就鼓起勇气去看这部电影，刚开始那满屏的法语对白真是让我头大。
不过，随着剧情的深入，我越看越入迷。
电影里有很多展现法国特色文化的地方，那些古老的街道，独具风格的小咖啡馆，还有人们各具特色的服饰，都充满了魅力。
但是在看到这些的时候，我并没有因为法国文化的独特而觉得自己的文化不够好。
反而我想到了我们中国也有很多这样别具一格的地方。
像在我们老北京的胡同里，热情的大爷大妈们操着一口京片子，空气中弥漫着炸酱面的香气。
那古旧的四合院建筑，承载着多少代人的记忆。
中国文化中像京剧这种艺术形式，独特的唱腔、华丽的服饰和充满寓意的脸谱，哪一点都不比国外的文化差。
从这部外语电影里，我们能体会到不同文化的美，也能更加坚定对自己文化的自信，就如同在一个文化大观园里，每个园子里都有它的奇花异草，而我们自家的园子也是绚烂多彩的，没必要一味追捧别人而忽视自己的美好。
素材二《外语歌曲中的团结精神》外语歌曲也是外语学习路上的有趣部分。
前阵子我听了一首英文歌，叫做《We Are the World》。
这首歌可是超经典的，汇聚了很多大牌歌星来演唱。
我记得第一次认真听这首歌是在一次班级活动上，同学们吵吵嚷嚷的，等音乐响起，大家慢慢安静下来。
歌词里“We are the world, we are the children”这句一出来，那种团结一心的感觉就特别强烈。
想想看，世界各地不同肤色、不同语言的人，就像歌里唱的，大家都是世界的一份子，都是地球的孩子。
这让我联想到我参加过的一次社区志愿者活动，我们小区里不同民族、不同年龄段的人都聚在一起打扫小区卫生。
里面有个上了年纪的大爷，身体不太好，但是也拿着小扫帚帮忙清扫着角落的垃圾。
小孩子们则跑来跑去地擦着楼道的扶手。
法国国民教育与中国思想政治教育对比
加强社会实践教育
思想政治、伦理道德如果没有具体 的实践活动，无疑只能是一些符号， 根本没有真正的意义。
营造良好的思政教育氛围
良好的社会文化氛围是法国高校思 想政治教育成功的重要原因。
பைடு நூலகம்
建立综合思政教育体系
思想政治教育工作是一个系统性的 工程，道德素养的养成也不是一朝 一夕的事情，需要整合各方资源。
确立科学的思政评价体系
法国思想政治教育的特点之一在于 以人为本，充分尊重学生的主体地 位，充分调动学生的主体积极性。
比较思想政治教育学
比较思想政治教育学1、比较思想政治教育学研究的主要内容比较思想政治教育学研究主要研究世界各国或地区的思想政治教育现象的各方面，探索其思想政治教育的经验和发展路径，从而明确可借鉴的内容和思想政治教育的规律。
主要分为：各国或地区思想政治教育的理论研究、各国或地区思想政治教育的课程与教学研究、各国或地区日常思想政治教育研究和各国或地区思想政治教育的社会实践活动研究。
2、比较思想政治教育学具体研究方法一为马克思主义理论法。
运用历史唯物论的基本观点分析政治、经济、社会和文化与思想政治教育之间的关系；运用阶级分析法。
二为具体的研究方法。
文献法、调查法和比较法。
3、在影响青少年思想政治素质发展的诸多环境因素中，起着更为广泛而具体的作用因素社会因素，指宏观方面的因素，包括政治因素、经济因素和文化因素。
家庭教育因素，是首要的、最基本的因素。
学校教育因素，包括学校直接的教学、课程和教材的种族中心论和学校的日常行为。
同辈群体因素，是一个独特的、及其重要的政治社会化因素。
大众媒体因素，迅速地向人们提供有关社会事件和社会变革的信息，直接或间接的政治内容潜移默化地给予青少年影响。
4、中国日常思想政治教育强化班主任与辅导员工作，是日常学生思想政治教育的重点。
推进“第二课堂”，是中国学校日常思想政治教育工作的重要组成部分。
加强学生日常教育管理，是日常思想政治教育的重要形式。
强化班级与党团队组织建设，是学校思想政治教育的主要途径。
5、韩国、新加坡的日常思想政治教育工作注重儒家文化的熏陶。
制定层级分明、循序渐进的日常道德教育体系；在中小学日常教育中普遍开展五项辅导活动等。
强化日常行为准则与礼仪教育。
制定校园管理规则和学生行为守则、班级规则，设置“道德教室”，对学生进行礼仪行为规范训练等。
开展课外活动。
包括班级活动、校园文艺与体育活动，以及国庆、校庆等全校性活动；规定学生必须选择参加课外活动等。
推进社会服务活动。
鼓励学生参加各项社会活动和服务。
中外大学生思想政治教育方法比较研究
1 中外大学生思想政治教育方法比较研究摘要思想政治教育一直是高等教育中必不可少的一部分，对高校来说，落实好学生的思想政治教育责无旁贷，高校有责任、也有义务做好学生的思想政治教育工作。
而在具体落实的过程中，我们应该高度重视并且认真分析与比较，什么情况下，采取何种教育方法效果最优。
本文主要的研究内容就是通过对比中日两国学校在思想政治教育方法，比较两种方法的异同，以便全面的了解国内外的高校在对学生进行思想政治教育的研究现状，在比较各种教育方法后，我们要“取其精华，去其糟粕“，发现我国大学生思想政治教育方法的优缺点及需要改进和解决的问题,批判性地继承与发展，对促进中国大学生思想政治教育方法的发展和完善具有重大意义。
关键词：大学生；思想政治教育方法；中日比较引言随着现代社会的发展，世界各国的大学生思想政治教育体系都在不断发展与改造，达到相对完善的水平。
在大时代发展的今天，各国教育的出发点和目光也紧跟着全球化发展的教育视角，各国的大学生思想政治教育也是如此。
在研究大学生思想政治教育的过程中，应该充分调研全球各地的大学生，在受到该校特有的教育方法后，其对应表现出的作用及存在的不足。
在研究过程中，应当特别重视在教育过程中所采取的方法，以及方法中所蕴含的教育精神。
以及它在当代的作用和价值，目的是使中国大学生思想政治教育体系更加完善。
本课题从中日大学生思想政治教育入手，探索不同大学生思想政治教育方法的运用，并思考与探索思想政治教育方法的创新，为我国大学生思想政治教育的发展提供可行的理论研究。
一、中国大学生思想政治教育方法的演进与现状（一）中国大学生思想政治教育方法的演进思想政治教育的传统在中国源远流长。
早在古老的奴隶社会，就已经存在着思想政治教育的萌芽，儒家思想是我国古代思想政治教育的集大成者。
在近代，从1919年的“五四运动”开始的新民主主义革命开始，后面的抗日战争时期，解放战争时期，乃至建国后的社会主义建设和改革开放。
法国思想政治教育
二、法国的思想政治教育
（一）法国的公民教育 2．法国中小学的公民教育课程 中央集权的教育体制 ——国家教育部 专门机构或指定专人 ——班主任 重要形式——公民教育课 1984年“做一个公民”全国德育工作研讨 会
二、法国的思想政治教育
(2)法国的爱心志愿服务 志愿者协会 “盲人助理协会 ” “献身协会 ” “儿童救急村” “友谊学习互助会” “病榻学校” “老年人互助电话”、“宽厚之心” 、 “爱心餐馆”
二、法国的思想政治教育
2．法国的“社会学家走红”现象 企业与社会学家 1986年底，法国国营铁路大罢工 1994年，法国航空公司危机 3．法国政府对青少年事务的管理 (1)导向式管理：法律、政策、经费 社会组织 ——社团管理 法律：“1901年法”——“关于协会合同的 1901年7月1日法”。
二、法国的思想政治教育
(3)对青少年活动场所实行监理制 法国青年体育部 ：审批权和监察权 (4)发挥政府职能部门的作用 军队～青年委员会 (5)鼓励青年参加国际交流 社会性的思想政治教育的其他途径和形式： 文化遗产日
个人品质尊重真理勇敢富有同情心合格公民自觉参与活动家班社良好的职业道德勤劳有职业良心70年代使学生成为生活的主体学校是一个生活共同体90年代使每个人获得自由并负起责任培养集体观念成为有教养的人目前个人道德教育国家和社会公民教育国际公民教育
比较思想政治教育
2010-2011学年第二学期
法国思想政治教育
二、法国的思想政治教育 （一）法国的公民教育 1．法国公民教育的历史沿革 2．法国中小学的公民教育课程 （二）法国的社会性思想政治教育 1．法国的国民服务和志愿服务 2．法国的“社会学家走红”现象 3．法国政府对青少年事务的管理
张桂梅思政大讲堂第八讲2023年观后感
张桂梅思政大讲堂第八讲2023年观后感张桂梅思政大讲堂第八讲2023年观后感（精选篇1）曾经，有人问我最喜爱的事物是什么？我的回答是：阳光。
其实，几乎人人都喜爱阳光，人人都渴望得到阳光，但是，有的时候阳光还是比较吝啬的，它不愿温暖每一个人的心窝，它不愿照亮每一个人的心房，它只愿光顾那些为它而奋斗的人！从小到大，我都在追寻阳光，因为阳光很美，但我深知，风雨后的阳光会更美，照在身上会更加舒服……我追寻阳光的梦想，在每个醒来的早晨都敲击我的心房，告诉自己，成功的道路还很漫长，我愿意为了自己的理想而努力，我愿意为了自己的追求而奋斗。
今天，我站在这年轻的战场，明天，我将走向那挑战的远方，我要让这阳光为我灿烂，我要将这世界为我点亮……生命长途，路程漫漫。
曾几何时，我的天空是灰色的；曾几何时，我的世界是黑色的；曾几何时，我的生活里没有笑声；曾几何时，我的生命里没有阳光。
可是，有人告诉我：天空不可能总是灰色的，世界不可能总是黑色的……的确如此，伤心过后才发现天空是彩色的，成功之后才知道阳光是金色的，所以，学会在孤单中成长，懂得在痛苦中坚强，时刻提醒自己，阳光总在风雨后！阳光就在我们身边，只不过有的时候被乌云遮住了，这就要求我们插上隐形的翅膀，去拨开重重云雾，去拥抱属于我们自己的阳光。
“每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光，我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望……”真的很喜欢这首歌，我相信，我也有那么一双隐形的翅膀，它带我飞过了绝望，给了我希望。
人生之旅，是不尽完善的，但是，风雨中，一点痛算什么，擦干泪，继续走！就像一句话所说：即使跌倒一千次，也要第一千零一次地爬起来，拍拍身上的泥土，揉揉摔痛的双膝，继续昂首阔步向前！只有这样，理想之花才会开放，胜利之歌才会唱响！只有经历过地狱的磨炼，才能创造出天堂般的美好；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。
经历风雨，方见彩虹；经历磨难，才见阳光。
因为：阳光灿烂在风雨之后！张桂梅思政大讲堂第八讲2023年观后感（精选篇2）不是“5”的自傲，是“1”的谦卑；不是“三角体”的拘束，是“球体”的自在；不是“几分音符”可以在五线谱上随意游走，是定格最美好的声音。
法国革命 介绍
思政总结
思政总结
法国革命过程中体现出人民群众 在社会历史发展中的决定作用。 而中国自古以来就有民本思想。 早在革命战争年代，毛泽东就强 调“我们这个队伍完全是为着解 放人民的，是彻底地为人民的利 益工作的”，并将一切为了群众 ，一切依靠群众，从群众中来， 到群众中去确立为党的群众路线
思政总结
邓小平明确指出，“凡是符合最大多数人的根本利益，受到广大人民拥护的事情，不论前进的 道路上还有多少困难，一定会得到成功” 邓小平还明确把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、满意不满意作为改革开放成败的 评价标准。可见，中国共产党人立党为公、执政为民、以人为本的初心使命，是坚持人民主体 地位这一论断的重要思想资源
法兰西第一共和国
法兰西第一共和国
1792年9月22日，新选出的议会即 国民公会开幕。国民公会通过废除 君主制的议案，宣布成立法兰西共 和国——历史上称为法兰西第一共和 国。经代表工商业资产阶级利益的 吉伦特派掌权和雅各宾派的专政。 热月政变后，又相继有热月党人、 督政府和执政府时期。1804年5月 为拿破仑建立的“法兰西第一帝国” 所代替
革命过程
八月法令
1789年8月4日至11日，制宪会 议颁布了“废除一切旧义务”的“八 月法令”。八月法令在根本原则 上废除了封建制度，在法律上否 定了封建土地所有制是改造国家 的重要一步，八月法令是革命者 运用法律手段进行社会改通过后，制宪会议又转入 了《人权和公民权利宣言》的草拟 工作，经过讨论，于8月26日通过 。向全世界庄严宣布了“人身自由， 权利平等”的原则
革命过程
《人权宣言》是大革命的纲领性文 件。它的核心内容是人权与法治。 《人权宣言》指出:“在权利方面， 人生来是而且始终是自由和平等的” 。“任何政治结合的目的都在于保障 人的自然的不可动摇的权利。这些 权利就是自由、财产、安全和反抗 压迫”
外教社2023新思路英语专业系列教材：阅读教程：中国文化Unit 8 思政教学点
Compare and Discuss (思政教学点)
本单元选取了西方著名思想家、哲学家和汉学家对于中国文明、中国民族特性的篇章，时间从17世纪一直到20世纪初，作者的文化背景不限于英美，而是包括了法国、德国在内的广义的西方知识分子。
从课程思政的角度来看，这些选取的文本涉及到了中国文化内核、传统中国人的思维方式、中国人的价值追求以及中国的未来等主题。
教师可以引导学生思考以下一些课程思政的议题：
1.文化交流与传承：不同文化之间是如何交流和对话的？在全球化背景下如何保持和传承
自己的文化特色？
2.尊重文化多样性：这些文本来自不同国家和文化，本身也体现出了西方文明内部的文化
差异，可以思考如何理解和尊重不同的文化？如何避免给文化贴标签？如何寻求在多元文化背景下的共同价值？
3.对中国文化的自我审视：通过阅读这些文本，我们可以了解到西方知识分子眼中的中国
人的思维方式和心灵观察。
他山之石，可以攻玉，我们可以借此反观对自身文化的理解，对中华民族的核心价值观进行自我剖析。
4.中国与世界的互动：这些文本也反映了中国与世界的互动和交流，我们可以思考中国在
世界事务中的地位和角色，以及中国对于当今全球治理的积极贡献，通过阅读、讨论和课后拓展研究，培养学生对于社会、国家和世界的责任感和担当精神。
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尼尔（Alexander S. Neill 18831973） 英国教育家，著有 《一个教师的日 记》、《夏山学校》 等近二十部著作。
尼尔的自由主义德育论 主要观点
一、站在孩子这一边—夏山学校成 功的唯一原因 二、人本是善良的，他想学好，想 被爱，也想去爱人。 三、培养善良人性的唯一方法便是 爱。 四、学习是一种从环境取得价值观 念的过程
卢梭的自然主义德育论
让•雅克•卢梭 （1712--1778） 法国启蒙思想家、 教育思想家。 著有：《社会契 约论》、《爱弥 尔》、《忏悔 录》。
卢梭的自然主义德育论
自然主义的德育原则：遵循自然的 指引 自然主义的德育目标：自然人 自然主义的德育方法：根据发展阶 段制定教育内容与方式
课后阅读教材P160---167： 《案例链接：<法国人的公民道德教育课 ><让青少年远离网上“黄毒”>》； 预习教材第五章《德国思想政治教育》。
观看：《大国崛起---激情岁月》、《人 文地图：法国》 （ /programs/vie w/D12q6dpP33k/ ）。
一、法国思想政治教育 的历史文化背景
全名：法兰西共和国 面积：约为５５万平方公里。 位于欧洲西部，与比利时、卢 森堡、瑞士、德国、意大利、 西班牙、安道尔、摩纳哥接壤， 西北隔语。居民中９０％的人 信奉天主教。另有约４００万 穆斯林及少数新教、犹太教、 佛教、东正教徒。
一、法国思想政治教育的 历史文化背景
1789年7月14日，爆发资产阶级革命 1789年8月26日，通过《人权与公民权力宣言》 1792，成立第一共和国 1799，成立第一帝国，建立国家统一管理的 教育制度 1881，政府颁布法令，取消学校的宗教课， 开设公民道德课
二、近代法国资产阶级革命
国的阿兰（Alain,1868-1951）
基本原理：
1，真理是不变的，永恒的。人性是不变的，本质上 是始终如一的。 2，人是理性的动物。改善人即意味着最充分地发展 人的理性。 3，教育就是理性的培养，发展人的理性。 4，改善人，发展人的理性的最佳途径，是学习历代 伟大思想家的伟大著作。
Homework 阅读与观看
一、法国思想政治教育的 历史文化背景
公元前高卢人在此定居。 公元前１世纪，罗马的高卢人总督恺撒占领了 全部高卢，从此受罗马统治达５００年之久。 公元５世纪法兰克人征服高卢，建立法兰克王 国。１０世纪后，封建社会迅速发展。 １３３７年英王觊觎法国王位，爆发“百年战 争”。初期，法大片土地被英侵占，法王被俘， 后法国人民进行反侵略战争，于１４５３年结 束百年战争。 １５世纪末到１６世纪初形成中央集权国家。 １７世纪中叶，君主专制制度达到顶峰。
试分析与评价下列文字
塑造社会我，这就是教育的目的。 教育儿童的现象，不论过去还是现在，总 是一个不断强迫的过程。 正象牧师是是上帝的解释者一样，教师也 是他所处的时代和国家的伟大道德观念的 解释者。 教师是社会强制儿童的代表者。
——涂尔干《道德教育》
（三）永恒主义的公民教育观
代表人物：英国的利文斯通（1880-1960）、法
涂尔干的社会本位德育论
涂尔干（Emile Durkheim,18581917） 法国社会学家、 教育家，当代道 德教育之父。 著有《道德教育》
涂尔干的社会本位德育论
一、寻找宗教观念的合理代替者：新的 信仰与礼仪—社会与规范 二、道德行为乃是追求非个人目的的行 为 三、纪律精神、牺牲精神的培养 四、教师—社会的代言人
试分析与评价下列文字
要坚定相信孩子生来是好的，假如 不去阻挠而让他自由发展的话，他 自然会长成一个好人。
——尼尔《夏山学校》
第八讲 法国的思想政治教育 简介
第八讲 法国思想政治教育简介
一、法国思想政治教育的历史 文化背景 二、近代资产阶级革命时期的 思想政治教育 三、当代法国思想政治教育
See you next week
时期的思想政治教育
（一）思想政治教育的改革措施 （二）思想政治教育的理论贡献
爱尔维修的德育观
克劳德•阿德里安• 爱尔维修 （1715—1771） 法国启蒙思想家、 教育家。 著有：《精神论》、 《论人的理解能力 与教育》
爱尔维修的德育观
1，智力平等 我们的一切观念都是通过感官而来的。 每个人身上的才能和美德，究竟是他的机体结 构的结果，还是他所受的教育的结果？我持后 一种意见。 2，教育万能，教育可以创造一切。 我们在人与人之间所见到的精神上的差异，是 由于他们所处的不同的环境、由于他们所受的 不同的教育所致。 3，建议把“宗教教义问答”改成“道德教理
试对分析与评价下列文字
每个人的心灵有它自己的形式，必 须按它的形式去指导他；必须通过 它这种形式而不能通过其他形式去 教育，才能使你对他花费的苦心取 得成效。
——让•雅克•卢梭：《爱弥尔》
三、当代法国的思想政治教育
（一）中央集权的管理体制 （二）目标：使每个人获得自由和负有 责任，成为有教养的公民。 （三）主要内容：人权教育，国家政体 与民主生活教育，爱国主义教育，伦理 道德教育 （四）社会本位德育理论和永恒注意德 育理论