向孔子学习如何做一名好老师
孔子教师心得体会和方法(优秀16篇)
孔子教师心得体会和方法（优秀16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学学孔子怎样当老师
《学学孔子怎样当老师》读书心得寒假期间，我仔细品读了《学学孔子怎样当老师》这本书，读后对于孔子的精神世界、为师之道有了深刻的认识。
孔子的教育伦理思想博大精深，影响深远，在经历了岁月磨砺和历史洗礼之后的今天，仍然闪烁着耀眼的光芒。
通过读《学学孔子怎样当老师》这本书，我觉得在今后生活、教学工作中应该像孔子一样诚实守信、以身作则、像孔子一样约之以礼、重视自省、做到终身学习、不断进取。
像孔子一样诲人不倦，对待学生一视同仁，关爱每一位学生，激发学生的学习兴趣，运用启发式教学，让学生自主学习。
像孔子一样学思并重，因材施教。
像孔子一样教学相长、重视实践，培养学生的创新精神和实践能力。
培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的审美情趣和积极的人生态度，让学生在轻松愉快的学习中学到知识，使学生得到全面的发展。
在应试教育向素质教育的转化中，孔子的教育思想是值得我们学习的。
我们取其精华融于现代教育的实践中，这是保证我们的教育，特别是教育健康、持续发展的宝贵财富。
孔子的教育思想朴实无华，揭示教育本质规律，实用而有效。
学学孔子，做教师若不学孔子乃是一种缺憾。
孔子不仅是我国古代伟大的思想家和政治理论家，而且是我国古代的教育家，曾被评为“世界最著名的文化名人”之一。
他所积累的丰富教学经验，形成的博大精深、独具风采的教育思想，是我国传统教育思想中的宝贵遗产。
孔子的教育思想十分广泛而全面：从教育理念到治学理念，从治学原则到教学目的，从教学态度到教学方法，从教师修养到教育手段，形成一套他独创的、完整的教育思想体系。
这是我们教育工作者，在教育教学工作中，取之不尽、用之不竭的教育思想源泉。
作为一名小学教师，读了《学学孔子怎样当老师》，明白了孔子式的教学之恋本有的恬静、感动与美好！如果说胜任教学是基本功夫，驾驭教学是自我提高，研究教学是发展能力，那么终身学习、创造特色将是我矢志以求的成长目标。
向孔子学做教师心得体会
自古以来，孔子就被尊称为“万世师表”，他的教育理念和教学方法对后世产生了深远的影响。
作为一名教师，我有幸深入研究孔子的教育思想，从中汲取智慧，以下是我向孔子学做教师的一些心得体会。
首先，孔子强调“有教无类”，即教育不应受到出身、地位、贫富等因素的限制。
这一理念让我认识到，作为一名教师，我要关注每一个学生的成长，不论他们的家庭背景如何，都要给予他们平等的关爱和关注。
在教学过程中，我要尊重学生的个性差异，因材施教，让每一个学生都能在适合自己的环境中茁壮成长。
其次，孔子提倡“温故而知新”，即通过复习旧知识来发现新知识。
这一方法使我明白，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生掌握学习方法和技巧。
在日常教学中，我要注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探究、积极思考。
同时，我也要不断更新自己的知识储备，以适应不断变化的教育需求。
再者，孔子注重德育教育，认为“德行比知识更重要”。
这使我认识到，作为一名教师，不仅要关注学生的学业成绩，更要注重他们的品德培养。
在教学中，我要以身作则，用自己的言行举止去影响学生，培养他们具有良好的道德品质和社会责任感。
此外，孔子提倡“因材施教”，即根据学生的特点和能力进行教学。
这一理念让我明白，每个学生都是独一无二的，我要深入了解他们的兴趣、特长和不足，有针对性地制定教学计划。
在教学过程中，我要善于发现学生的闪光点，鼓励他们发挥自己的优势，同时帮助他们克服困难，提高综合素质。
孔子还强调“教学相长”，即教师和学生相互学习、共同进步。
这使我认识到，作为一名教师，我要不断学习，提高自己的教育教学水平。
在教学过程中，我要善于倾听学生的意见和建议，虚心向他们学习，以实现教学相长。
最后，孔子注重“言传身教”，即通过自己的言行去影响学生。
这使我明白，作为一名教师，我要做到言行一致，以身作则。
在日常生活中，我要树立良好的师德形象，用自己的实际行动去感染和影响学生。
总之，向孔子学习做教师，让我深刻认识到教育事业的伟大和责任。
教师学习孔子的心得体会
自古以来，孔子就被尊称为“万世师表”，他的教育思想与哲学理念至今仍具有深刻的现实意义。
作为一名教师，我有幸深入学习了孔子的教育思想，深感其内涵丰富，受益匪浅。
以下是我对孔子教育思想的学习心得体会。
一、教师应以德为先孔子认为：“学为人师，身正为师，品德高尚的人可以为师。
”这句话深刻地揭示了教师职业的本质。
作为一名教师，我们不仅要具备丰富的知识储备，更要具备高尚的品德。
我们要以身作则，用自己的言行去影响学生，让他们在成长过程中学会做人的道理。
同时，我们要关爱学生，关心他们的成长，尊重他们的个性，以爱心和耐心去引导他们。
二、因材施教，关注个体差异孔子主张“因材施教”，即根据学生的实际情况，采取不同的教育方法。
在教学中，我们要关注学生的个体差异，尊重他们的兴趣和特长，激发他们的学习热情。
同时，我们要善于发现学生的优点，及时给予鼓励和表扬，让他们在自信中成长。
此外，我们要善于发现学生的不足，耐心引导，帮助他们克服困难，不断提高。
三、学思结合，注重实践孔子强调“学思结合”，即在学习过程中，既要注重理论知识的学习，又要注重实践能力的培养。
作为一名教师，我们要在传授知识的同时，注重培养学生的实践能力。
我们可以通过组织各种实践活动，让学生在实践中学会思考、解决问题。
同时，我们要鼓励学生勇于创新，敢于挑战，培养他们的创新精神和实践能力。
四、启发诱导，激发学习兴趣孔子提倡“启发诱导”的教学方法，即通过启发学生的思维，激发他们的学习兴趣。
在教学中，我们要善于运用启发式教学，引导学生主动思考、探究，从而提高他们的学习效果。
同时，我们要注重培养学生的自主学习能力，让他们在自主学习中找到学习的乐趣。
五、重视教育公平，关爱每一个学生孔子主张“有教无类”，即不论贫富贵贱，都应该受到教育。
作为一名教师，我们要关注教育公平，关爱每一个学生。
我们要关注弱势群体，给予他们更多的关爱和支持，让他们在公平的教育环境中成长。
同时，我们要尊重每一个学生的个性，努力为他们的成长创造良好的条件。
跟孔子学做老师心得体会
跟孔子学做老师心得体会作为一名教师，我的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、思维和能力。
在教学过程中，我始终秉承孔子的教育理念，注重培养学生的人文素养和道德修养。
通过与孔子学习，我深刻体会到做一名好老师的重要性和艰巨性。
首先，在教学中，我注重学生的思维发展和能力培养。
孔子说过：“教学相长，德行优美。
”我认为，教学不仅是向学生传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造能力。
在每一节课上，我都会培养学生的问题解决能力，鼓励他们自主思考，勇于提出自己的见解。
我相信，只有培养学生的思维能力，才能使他们获得真正的知识和智慧。
其次，在教学中，我注重学生的品德培养。
孔子重视培养学生的道德修养，他认为“人教之以仁。
”我也深信，做一个好老师不仅要让学生学到知识，更要培养他们的品德。
在我的课堂上，我注重培养学生的竞争意识和合作精神，让他们明白要成为一个真正的优秀人才，不仅要有卓越的才智，还要具备高尚的品德。
此外，在教学中，我注重学生的情感教育。
孔子强调“不患人之不己知，患不知人也。
”我在教学中注重了解每个学生的情感需求，关心他们的成长和发展。
我会尽力营造一个温馨和谐的课堂氛围，让每个学生都感受到安全和被尊重。
我相信，只有在这样的环境中，学生才能积极主动地学习，真正实现全面发展。
最后，作为一名教师，我深知教育的重要性和责任感。
孔子说：“有教无类。
”这句话告诉我们，每个学生都有学习的权利，并且应该得到平等的教育。
作为一名老师，我将不分贫富、不论男女，关注每个学生的成长和发展，尽力为每个学生提供公平、优质的教育资源。
我愿意用自己的努力和付出，让每个学生都能得到最好的教育，实现自己的梦想。
总之，通过学习孔子的教育理念，我深刻认识到做一名好老师的重要性和艰巨性。
在教学中，我将注重学生的思维发展和能力培养，注重学生的品德培养，注重学生的情感教育。
我将努力用自己的行动和付出，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
同时，我也将不断反思和提升自我，不断学习和进步，做一个真正有影响力的好老师。
汲取孔子教育智慧,做“四有”好教师
汲取孔子教育智慧，做“四有”好教师作者：史艳来源：《教育周报·教育论坛》2018年第26期孔子是万世师表，是金声玉振的集大成者。
作为孔子故里的一名普通教师，时常想孔子是怎样当老师的？作为老师我们应该向孔子学什么？怎样做一名好教师？通过读书学习及二十年的亲身教学实践有了一些体悟：做一名好教师。
一、“学而不厌”，做终身学习的教师孔子说“学而不厌，诲人不倦”，他认为，人的一生都应该接受教育，应该活到老学到老。
马卡连柯也曾经说过：学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
可见，拥有扎实的专业功底对教师站稳讲台是多么的重要。
那么怎样才能做一个专业素养高、知识渊博的教师呢？我想唯有学习。
阅读无疑是学习的好渠道。
书籍就像是一架梯子，一盏明灯，让我们看得更远、更清晰。
作为教师的我们可以仔细研读《学学孔子怎样当老师》、《陶行知教育名篇》、《给教师的建议》、《第56教室的奇迹》以及专业书籍;现代信息技术的发展也为我们提供了更广阔的平台和更丰富的资源，我们也应该加以充分利用;另外我们还要积极参加各种培训和学习，不断提升自身业务理论水平。
《荀子·劝学》中说“学不可以已”，摆正了这样的心态，我们便找到了生活的意义和乐趣。
教到老，学到老，不断给自己“充电” 、“扩容” 、“刷新” ，更新知识，创新理念，超越自我，厚实为师的底气。
这样的我们才能才气横溢，充满魅力，真正做到学高为师。
二、“诲人不倦”，做关爱学生的教师“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”孔子谦虚地说他只做到了这些事，其实做到这些已经很不容易了。
诲人不倦，来自于对教育事业的热爱，来自于对学生无私的关爱。
我是一名农村中学的道德与法治老师，每年教的学生当中总有一些学困生，他们的基础差到无法想象的程度，很多次都想放弃他们，心想再怎么辅导，能有多大提高呢？可是，经了解发现这些在小学就已经掉队的孩子，落后是有原因的，他们有的是残缺家庭的孩子，有的是父母离异或外出打工，和爷爷奶奶相依为命。
跟孔子学当老师感悟
跟孔子学当老师感悟孔子是中国古代最伟大的思想家和教育家之一，被誉为“至圣先师”，他的教学理念和智慧对于中国教育事业产生了深远的影响。
跟随孔子学习当老师，我从他的思想和经验中得到了许多宝贵的感悟。
首先，作为一名老师，我们要有正确的教育理念。
孔子认为，教育的目的是培养人的德、智、体、美全面发展的能力，而不是简单地灌输知识。
他主张“教无定法”，即根据学生的特点和需要灵活地进行教育，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
因此，作为老师，我们要关注学生的综合素质发展，注重培养学生的思辨能力和创新能力，而不仅仅是重视知识的传授。
其次，孔子教育强调师德的重要性。
他认为，作为一名教师首先要有高尚的品德和榜样的力量。
只有通过自身的言行和品德的榜样来影响学生，才能真正起到教育的作用。
因此，作为一名老师，我们要注重自身的修养和道德的修炼，始终保持良好的师德形象。
只有以身作则，才能真正教育好学生。
第三，孔子注重教学方法的灵活运用。
孔子提出了“因材施教”的教育理念，即根据学生的特点和能力，灵活地选择教学方法和手段。
他认为，要根据学生的个体差异来教育，让每个学生在适合自己的环境下学习。
因此，在教学中，我们要注重了解学生的差异和需求，采用不同的教学策略和方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
第四，孔子提倡学生的实践与应用能力培养。
他认为，知行合一是教育的最高境界，只有将知识运用到实践中，才能发挥出自己的价值。
因此，在教学中，我们要注重实践教学，培养学生的动手能力和实际操作能力。
只有将理论应用到实践中，学生才能真正理解和掌握知识。
最后，孔子教育强调“教与学同道”。
他认为，教育是一个相互学习的过程，教师和学生应该共同进步。
因此，作为老师，我们要经常反思自己的教育方式和方法，不断学习和提高自己的教育水平。
同时，我们也要给予学生充分的尊重和发展的空间，鼓励他们积极参与课堂和学校的活动，共同促进学生的全面发展。
跟随孔子学习当老师，我深切体会到教育的伟大和神圣，教育是一项艰巨而又光荣的事业。
跟孔子学做老师心得体会
跟孔子学做老师心得体会在跟孔子学做老师的过程中，我深刻体会到了他的智慧和教育理念的卓越。
以下是我学习孔子的一些心得体会。
首先，孔子强调了德行和品德的重要性。
他认为，一个合格的老师首先要具备高尚的德行和良好的品德，以身作则才能有效地教育学生。
在实践中，我时刻提醒自己做一个榜样，努力培养自己的品德。
当我成为学生们的榜样时，他们会更容易接受我所传授的知识和价值观。
其次，孔子注重学生的个性发展。
他认为，每个学生都是独一无二的，有着自己独特的天赋和优势。
因此，作为老师，我应该尊重每个学生的个性，关注他们的兴趣和特长，并帮助他们发掘和发展自己的潜力。
这样，才能真正发挥每个学生的优势，让他们实现个人价值。
孔子还强调了知识的重要性。
他认为，知识改变命运，只有通过知识的积累和学习，人才能够不断提高自己的素养和修养。
在我的教学过程中，我时刻关注学生的知识获取和学习进度，鼓励他们广泛阅读、积极思考，掌握更多的知识和技能。
我也不断提升自己的专业能力，通过学习和研究，保持自己的知识更新。
此外，孔子还非常注重人际关系的建立。
他认为，和谐的人际关系对于教育来说至关重要，无论是与学生、家长还是其他教师的交往，都需要建立和谐互信的基础。
在教学中，我学会了倾听和尊重学生和家长的意见，与他们建立良好的关系。
同时，也与其他教师保持着密切的合作，共同进步，相互学习。
最后，孔子非常重视教育的目标。
他认为，教育的目标是培养品德优良、有才华并且有社会责任感的人才。
在我的教学中，我时刻关注学生的全面发展，注重培养他们的品德修养和社会责任感。
通过教育，我希望能够培养出具有高尚品德和丰富知识的学生，他们能够为社会做出贡献。
总而言之，跟孔子学做老师是一次非常宝贵的经历。
通过学习他的理念和思想，我不仅更好地了解了如何成为一名合格的教育者，还拓宽了自己的视野和思维方式。
这些理念对于我成为一名更好的老师有着深远的影响，也帮助我更好地面对教育工作中的挑战。
我将继续坚持孔子的教育理念，不断提升自己，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
学孔子思想做新时代教师
学孔子思想做新时代教师学孔子思想，做新时代教师孔子是中国的教育大家，孔子的教育理念影响着千千万万人民，所以秉承中华传统文化蕴涵的丰富内涵，转化为自己内生动力，创造属于自己的教学特色，孔子的思想深深地影响着我们，让我感触颇深：一，有教无类每个人，不论出身贫贱还是富贵，都有平等接受教育的权利；平等待人是尊重“人”的人格的起码要求。
孟子进一步将这一点阐发为:“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”，一个人做到平等待人，别人才会平等地对待他。
孔子尊重学生个体生命的存在，平等对待每一个生命，希望每个人都有受教育的机会和权利。
孔子提出“有教无类”的主张，自己创办私学，广收门徒，三千弟子中，对于学生，孔子不论贵贱亲疏，均一视同仁。
孔子评价学生从不以贫贱论优劣，而是以品德、学行为标准，在我看来这非常接近于我们今天所讲的民主教育，它意味着自由、平等、尊重、多元、宽容，究其核心，其实是对人的尊重。
二，因材施教要根据不同学生有个性禀赋差异的特点而采取不同的教学方法；教育不仅要平等对待每一个生命，还要在此基础上尊重生命的差异，肯定各人所有的赋、气质、秉性、趣味等，以最恰当、最符合天性的方式把人塑造成一件真正的艺术品。
朱熹说:“孔子教人，各因其材。
”孔子虽然并未直接提出“因材施教”的概念，但“因材施教”是孔子教育方法的精髓。
因为学习是一个“反求诸己”的践“仁”的历程，所以教育方法要以现实的独特的“我”为起点，从每一个具体有差别的人开始。
孔子正是根据学生的个性差异和具体情况，因势利导地开展教育工作的。
要做到因材施教，教师就必须做个“有心人”，在尊重每个学生发展的权利的基础上，认真思考我们的学生需要什么，他们有什么困难，我们怎样帮助他们?并且要善于反思，多问问自己是否真正了解学生?自己的做法是否适合学生?是否使得每一个学生的个性都得到了充分发展!三，术业有专攻作为教师，要有过硬的基本素质和深厚的思想道德修养！一位名师曾说过：““最好的老师，首先应该是某一个学科领域的专家。
教师读论语学习心得3篇_教师心得体会_
教师读论语学习心得3篇《论语》在学界具有十分重要的地位,但研究者对《论语》中的名物却历来关注不多。
下面是带来的教师读论语学习心得，希望可以帮到大家。
教师读论语学习心得篇一：孔子被后世尊为“至圣先师”、“万世师表”，他将毕生精力贡献于教育工作，敏而好学，具有丰富的实践经验，重视道德修养，是一位尽职的好教师，成为后世教师学习的楷模。
《论语》中很多篇章都可以看到孔子对师德修养的相关论述，带给后世为师者莫大的启示，作为教育工作者看后受益匪浅，感触颇深。
1、立志有恒，加强修养。
孔子强调立志在道德修养中的重要作用。
他说，“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
”(《论语：子罕》)。
因此，教师不仅要自身，还要教育学生确立崇高志向，树立人生理想，作为个人努力的方向。
孔子的道德修养过程，带给我们启示：人的道德修养不是一朝一夕的事，不能一下子完成，取得的成绩也不是容易的事，要经过长时间的学习和锻炼，要有一个循序渐进的过程。
道德的最高境界是思想和言行的融合，自觉地遵守道德规范，而不是勉强去做。
你想成为一个合格的教师，要教出合格的学生，这也非一朝一夕的事，要经过长时间的锻炼和知识的积累。
2、自省自克，改过迁善。
道德贵在自觉，孔子特别强调从自我做起。
他说，“躬自厚而薄责于人”，“已所不欲，勿施于人”(《论语：卫灵公》)。
要求严以律己，宽以待人，设身处地为别人着想。
人无完人，人都有犯错误的时候，要随时对自己的行为进行检查，及时发现问题，及时解决问题，以免再次范错误，这样就会起到自我监督的作用。
孔子认为，道德准则和规范是公共利益的体现，对个人起约束作用，因此，需要克制自我，生活中没有不犯错误的人，关键是看对待错误的态度，你及时发现错误或者别人给你指出错误，你能悬崖勒马，知错就改，不断地完善自我，升华自我。
3、学而不厌，诲人不倦。
教师要尽自己的社会职责，应重视自身的学习修养，掌握广博的知识，具有高尚的品德，这是教书育人的前提条件。
孔子说“我非生而知之者，好古敏以求之者也。
向孔子学做教师心得体会
向孔子学做教师心得体会作为一名教师，我一直把孔子作为我的榜样和学习对象，从他身上汲取着为人师者的智慧和教书育人的经验。
在我与学生的相处过程中，我深深地体会到了孔子的教育理念和方法对于培养学生的积极性和能力的重要性。
首先，孔子强调了教育者的品德修养对于学生的影响。
他认为，教育者应该具备高尚的品德和道德操守，成为学生可敬可亲的榜样。
在我成为一名教师后，我始终以身作则，不仅要求学生做到，自己也努力去做到。
我坚持遵守职业道德，对待学生公平公正，尊重学生的个性差异，尽力帮助他们发展潜能。
我坚持真诚待人，与学生建立良好的师生关系，倾听他们的需求和想法，用心去理解他们的困惑和挫折。
通过这样的方式，我能够与学生建立起良好的互信关系，帮助他们更好地发展自己的优势、克服自己的困难，最终实现自己的目标。
其次，孔子注重培养学生的独立思考能力和创新精神。
他认为，教育的目的是培养学生的自主性和创造性，而不是简单地传授知识。
在我的教学中，我注重培养学生的批判思维和创新能力。
我不满足于仅仅讲授知识，而是鼓励学生通过独立思考和探索来理解问题，并形成自己独特的见解。
我鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，让他们通过与他人的交流和合作来拓宽自己的视野，并且培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
同时，我也鼓励学生在学习中勇于尝试和创新，在他们犯错误时，给予积极的鼓励和指导，让他们学会从失败中吸取经验教训，不断追求进步和成长。
最后，孔子强调了教育的目的是为了培养人的全面发展。
他提出了“修身，齐家，治国，平天下”的教育目标。
在我教学的过程中，我注重培养学生的综合素质和社会责任感。
除了传授学科知识，我也加强对学生的品德教育和人文教育。
我鼓励学生积极参加社团活动、义工活动和社会实践，拓宽他们的视野和交际能力。
我给予学生足够的信任和责任，让他们能够在学校的各个领域都发挥自己的才干和能力。
我相信，通过培养学生的全面素质和社会责任感，他们将能够成为更有理想和创造力的人。
像孔子一样做教师
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”这是孔子教育弟子做学问、做事和做人三面上的要求和希望，是为学之本。
仔细分析这三句话，蕴含着以下教育理念。
1 以生为本，尊重学生
从孔子问话的语气足以看出，他不是运用命令的语气，不是高高在上的师道尊严，而是采用的商量的语气，引发学生去思考和体验。
不是“学而时习之，说哉。
”而是学而时习之，不亦说乎？
2 以学为本，循循善诱
从孔子问话的方式可以看出，他的教学风格绝不是强行灌输，而是循循善诱的启发诱导；不是盛气凌人的训话，而是润物细无声的交心。
抛出问题让学生思考，抛出问题让学生体会，抛出问题让学生交流。
不亦说乎，充满了真诚、关心和期待！！
3 育人为本，成人成才
从孔子问话的目的也可以看出，教者育也，教育之本在于把人培养成人。
学习、做事和做人，把这三件事做明白，“学”也就教明白了。
孔子教导学生，处理同学关系要保持良好心态，做到“人不知而不愠”，才能相互理解，坦然相处。
师者，传道授业解惑，必然要以生为本、以学为本、以人为本。
开学三句话，体现了孔子高超的教育艺术，丰富的教育情感。
教师之教，当学万世师表！！。
向孔子学做教师心得体会
向孔子学做教师心得体会孔子是中国古代著名的思想家、政治家和教育家，他的教育理念和智慧影响了几千年来的中国教育，对于做教师来说，也有很多值得借鉴和学习的地方。
我在做教师的过程中，从孔子身上学到了很多，下面我将分享一些个人的心得体会。
首先，孔子注重学生个体的发展。
孔子认为每个人都是独一无二的，他的教育理念强调个体差异，他不希望所有学生都成为相同的人，而是鼓励他们发展自己的特长和潜力。
作为一名教师，我始终坚信每个学生都有自己的闪光点，应该倾听他们的声音、理解他们的需求，并根据他们的特点和兴趣来制定教学计划，帮助他们全面发展。
其次，孔子强调教育要有一个正确的目标。
他认为教育的最终目标是塑造君子，即品德、知识和行为都达到高尚的人。
这一理念对于我来说有很重要的启示，不仅仅注重学生的知识技能培养，更要关注他们的品德教育。
作为一名教师，我时刻关注学生的道德品质，培养他们的人格魅力，通过示范和引导，让他们成为有道德、有责任心的人。
另外，孔子主张教育要注重实践。
他认为知行合一，只有将所学的知识付诸实践，才能真正变成自己的东西。
在实践方面，作为一名教师，我注重培养学生的动手能力和实践能力，通过课堂教学与实际操作相结合，让学生能够真正学以致用。
我鼓励学生参与各种实践活动，如实地考察、小组合作、社区服务等，提升他们的实践能力和综合素质。
孔子还强调师生间的关系要建立在尊重和信任的基础上。
他倡导教育要以爱为基础，通过与学生的相处和交流，建立起密切的师生关系，使学生能够真正信任和尊重自己的老师。
作为一名教师，我深知建立良好的师生关系对学生成长的重要性，我坚持尊重学生的个人差异，理解他们的喜好和困惑，并与他们进行平等的沟通和交流，以师生间真实的互动来推动学生的发展。
最后，孔子的教育哲学强调学生的自主学习和思考。
他认为学生应该主动地学习和思考，而不是简单地接受知识。
这一观念对于我来说很有启示，我鼓励学生积极思考问题，培养他们的批判性思维和创新意识，引导他们从多角度思考问题，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
孔子的为师之道
孔子的为师之道总结
孔子的为师之道可以总结为以下几个方面：
1. 以身作则：孔子认为作为一名教师，自己首先要做一个榜样。
他强调教师应该具备高尚的品德和道德修养，通过自身的言行来影响和启发学生。
2. 尊重个体差异：孔子教育注重个体差异的尊重和关注。
他认为每个学生都有独特的才能和潜力，教师应根据学生的特点和需求，差异化地进行教育教学，激发每个学生的潜能。
3. 注重人伦关系：孔子强调师生关系应建立在相互尊重和信任的基础上。
他鼓励教师与学生建立亲近而和谐的关系，倡导师生之间的真诚沟通和互动，以促进学生的全面发展。
4. 教育为爱：孔子认为教育应该是一种爱的行为，教师应该关心学生的成长和未来，培养他们的人格，提高他们的智慧和能力。
他强调教育要以关怀和爱心为基础，让学生感受到教师对他们的真挚关怀。
5. 培养自主学习能力：孔子注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
他提倡启发式教学，通过提出问题、激发思考、引导独立学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
综上所述，孔子的为师之道强调教师的品德修养、个体差异的关注、人伦关系的建立、教育为爱和培养自主学习能力等方面。
这些思想和理念至今仍然对教育界产生着重要的影响。
学学孔子怎样当老师
三、怎样教育学生
在《学学孔子怎样当老师》一书 中，作者明确告诉了我们要像孔子 一样教育学生，而现代教育理论也 是这样告诉我们的，要以学生为主 体，激发学生兴趣，运用启发式教 学，进行因材施教等等。不管是现 代教育从孔子的教育思想中概况出 来的，还是现代教育自己创新的， 我们都能够看出孔子教育思想的先 进性。
3、正因为“教师是学生的榜 样”，所以做好自己，才有资格去 教育学生！这就是作者为什么要用 大量篇幅来告诉我们孔子是怎样做 人，怎么做好自己的。这同《中小 学教师职业道德规范》中要求的 “教书育人、为人师表、终身学习” 相呼应。
二、怎样对待学生
《中小学教师职业道德规 范》中要求我们要关爱学生， 而在两千年前，孔子就已经 这样做了。在《学学孔子怎 样当老师》一书中，作者是 这样回答我们的，像孔子一 样对待学生一视同仁，像孔 子一样关爱学生。
一、怎样做好自己
1、在《学学孔子怎样当 老师》一书中，作者的十四 个章节里，我认为前六个章 节，都是在告诉我们要怎样 做人，怎样做好自己！
2、要做什么样的人呢，要做一个 “诚实守信、以身作则、约之以礼、 重视自省”的人，那么怎样做好自己 呢，就是要“终身学习”。只有这样， 我们才能够去“诲人不倦”，这对于 教师来说既是自我成长，也是教师的 职责所在。
另外，本书给我的收获就是书
中那些真实的案例。我一边读着 那些老师是怎么做的一边想着我 是怎么做的，然后想着今后要去 改正。我想最迫切要求自己改正 的是教育要理性，要学会控制自 己的脾气，不把自己的个人情绪 带入教学，尊重每一位学生，关 心每一位学生，不讽刺、不讥嘲！
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读书破万卷，下笔如有神--杜甫读《学学
孔
子
怎
样
跟孔子学做老师心得
跟孔子学做老师心得
跟孔子学做老师心得篇5
孔子是中国古代著名的哲学家和教育家，他的思想对于中国文化和教育产生了深远的影响。
孔子被尊称为“圣人”，他的思想被广泛地应用于教育、政治、文化等多个领域。
孔子曾经说过：“学而时习之，不亦说乎？”这句话的意思是，学习新知识，然后不断地温习和巩固，这样才能真正掌握知识，并且运用到实践中。
孔子的教育思想，强调了“以人为本”的教育理念。
他认为，教育应该关注学生的个性和发展，根据学生的特点和兴趣，制定个性化的教育方案。
同时，孔子也强调了学习的主动性，要求学生要积极主动地学习，并且不断地思考和探索。
作为一名老师，我认为孔子所说的“以人为本”的教育理念是非常正确的。
每个学生都是独特的个体，有自己的个性和发展，教育应该根据学生的特点和兴趣，制定个性化的教育方案，这样才能真正激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，孔子所说的学习的主动性也是非常重要的。
学生应该积极主动地学习，并且不断地思考和探索，这样才能真正掌握知识，并且运用到实践中。
在孔子学做老师的过程中，我学到了很多。
首先，我学会了如何更好地了解学生的个性和发展，根据学生的特点和兴趣，制定个性化的教育方案。
其次，我学会了如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
最后，我学会了如何引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力。
总之，孔子学做老师心得，让我更加深入地了解了教育的重要性和价值，也让我更加清晰地认识到了教育的方向和目标。
我相信，在未来的教育工作中，我会不断地学习、探索和实践，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
跟孔子学当老师教师读书心得
识,就必须依靠学生自主思考,让学生在学习过程中自始至终处于主动地位，主动提出问题、思考问题,主动去发现、去探索，教师只是从旁加以点拨，起指导和促进作用。
突出学生在教学中的主体作用，启发学生思维,鼓励学生举一反三，大胆发表自己的见解。
他主张把“学”与“思”结合起来，在学习的基础上进行深入的思考，才会不断有所收获。
孔子曰：“吾有知乎哉，无知也。
有鄙夫问于我，空空如也。
我叩其两端而竭焉.”是说当有人向孔子提问题时,他并不是马上将答案告诉提问者,而是从问者的疑难处出发,从正反两面展开反诘,弄清问题的性质与内容,然后使提问者通过积极的独立思考自己找到合理的答案。
怎样当一个好老师？可以说一直是做为老师的我思考的话题.读完这本书,我知道了当教师把教学当成一种爱恋而不是一个简单的谋生工作时,你离好老师的距离就不远了。
而把自己的所有都献给教育,留给学生的老师.有自己的思想，用自己的思想去影响学生使之从中受益的老师才是优秀的教师。
我们不仅应该践行孔子的教育观,更应该把他当作一个普通的教师仿效。
孔子之所以值得学习,不仅因为他是“圣人”，是教师这一职业的先祖,更因为他的精神，他的教育理念。
孔子总是站在学生的角度上，为他们的未来着想,培养他们良好的个性。
这些理念是如今提倡的“赏识教育”的思想精髓。
我们真的应该从孔子思想中汲取营养，并应用到实际教学当中。
让他来指导我们的教育教学。
总之,这本书，真真正正的点醒了我，把教学当成是精神上的恋爱。
真正的去爱这份工作,真正的去享受这份工作，那么我就能真正的提高我的教学水平。
成为一名优秀的教师。
跟孔子学当老师感悟
跟孔子学当老师感悟孔子，为中国历史上伟大的思想家、教育家和政治家，被誉为“圣人”。
他的思想对于中国教育的发展产生了深远的影响。
作为一名教师，我选择了与孔子学习。
在与孔子的学习中，我从他的思想中汲取了许多教育的智慧和感悟。
孔子的教育思想强调培养人的品德和人格修养。
他认为，教育的目标不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的道德品质和做人的能力。
孔子强调“以德育人”，即通过传承和培育优秀的道德品质，来引导学生成为有道德担当的人。
这种教育理念对我产生了很大的启发。
作为一名老师，我不仅要关注学生的学术能力，更要注重塑造他们的品格和价值观。
只有培养学生成为道德有素的人，他们才能真正成为对社会有益的人。
孔子注重学生的实践与体验。
他提倡学以致用，强调学生的实践能力和实践经验的重要性。
他认为，只有通过实践，学生才能真正理解知识，掌握技能，并将其应用于实际生活中。
这种教育方法对我影响很大。
在教学过程中，我注重帮助学生将所学知识与实际生活相结合，通过实践活动来巩固和应用所学的知识。
我鼓励学生参与实践项目，积极参加社区服务活动，通过实际操作来提高他们的技能和解决问题的能力。
孔子重视学生的个性差异和特长。
他认为，每个人都有自己的优点和不足，每个人都有自己独特的才能和潜力。
教育的目标是在发现学生的长处的基础上，帮助他们克服不足，发掘并发展他们的潜力。
孔子的这种教育理念给我很大的启示。
在与孔子学习后，我更注重发现学生的特长和才能，并根据学生的特点和需求，因材施教。
我鼓励学生发展自己的兴趣爱好，并给予他们适当的指导和支持。
孔子强调师生关系的重要性。
他提倡师者，传道受业解惑的概念，认为教师与学生之间应该建立起良好的师生关系。
教师应该对学生有责任感和关爱之心，并给予适当的指导和关心。
这种师生关系对我产生了深刻的影响。
作为一名老师，我努力与学生建立起互信和理解，尊重学生的个人需求和差异。
我积极倾听学生的问题和困惑，并提供适当的帮助和支持。
2024年读《跟孔子学做教师》心得体会(2篇)
2024年读《跟孔子学做教师》心得体会《跟孔子学做教师》是一本关于教育的经典著作，作者从孔子的教育思想出发，以孔子的言行为基准，介绍了如何成为一名优秀的教师。
在我看来，这本书不仅仅是教授教育理论和技巧的指南，更是一本引领教师修身、齐家、治国的道德经典。
下面是我对这本书的心得体会。
首先，这本书通过详细解读孔子的思想和言行，将孔子作为楷模，告诉我们一个合格教师应该具备的品质和修养。
孔子强调教育要从修身开始，首先教师自己要成为道德榜样，以情感的力量来感化学生。
我深感教师的职业需要高尚的品格来支撑，除了具备专业知识和技能，还要有深厚的人文素养和道德情操，这样才能真正影响学生的成长。
同时，书中还强调了教师要积极主动地修身养性，通过不断学习和提高自己的实践经验，来开拓视野，做到不断进步。
这对我来说是一个很大的启示，作为一名教师，只有不断学习和提高自身素养，才能更好地为学生服务。
其次，这本书强调了教育的目标和方法。
孔子认为教育的目的是培养学生的德才兼备，使他们成为有用之才。
因此，教师应该注重培养学生的品德和能力，而不仅仅是传授知识。
这点对我产生了很大的触动，我意识到，作为一名教师，应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅是追求考试成绩的好坏。
同时，在教学方法上，书中也提到了一些有关教学策略和技巧的建议，比如运用启发式教学、因材施教等方法。
这些方法都很实用，能够帮助我更好地教学和指导学生。
此外，这本书还谈到了孔子的教育观念和学术思想。
书中指出，孔子主张教育应该注重实践和体验，强调学以致用，而不是空洞地灌输知识。
孔子还提倡学生在学习中要注重实践和实践，要学以致用，学以致用。
这一观念对我来说是一个新的启示，我明白了在教学过程中要注重培养学生的实践能力和创新精神，让他们学以致用，真正为社会做贡献。
最后，这本书还解读了孔子的教育细节和教学之道，比如师德师风的重要性、师生之间的关系等等。
通过对这些细节的分析，我更加深入地理解了教育的本质和意义。
向孔子学习如何做一名好老师
向孔子学习如何做一名好老师向孔子学习如何做一名好老师一、做一个真实的老师《论语》虽是经典，但各篇章对话之间并无上下一贯的系统联系。
然而，正像李泽厚先生所说，读罢全书，却仍然可以见到一个“相当完整的生动印象”，那就是孔子。
透过《论语》，我们分明看到了一个生动、真实的教师。
他有爱憎，不做好好先生。
子贡问他，君子也有憎恶吗？（《论语》阳货篇第十七、二十四章）他说有。
他憎恶讲别人坏话的人，憎恶自己下流却毁谤向上的人，憎恶勇敢而不懂理智的人，憎恶专断而执拗的人。
有憎有恶才有活生生的人的情感。
他会着急，急了还会发誓。
一次孔子拜会了南子，据说这是一个不道德的女人。
于是招来了子路的不悦，孔子急得发誓说，我如果做了坏事，老天会惩罚我！老天会惩罚我！（“天厌之！天厌之！”）。
一个老师被冤枉或者被怀疑了，想自证清白又没有太多的证据，情急之下的发誓，多么诚实，一点也不装腔作势。
他经常会被学生批评和质疑。
子路首当其冲。
老师见南子，他不高兴；孔子在陈国断了粮食，他也带着嘲弄的语气质问孔子：君子也有毫无办法的时候？老师要去做官，他又颇有微词。
如此不悉数列举。
足见，孔子其实并非如后世，尤其是宋明理学描绘的那样超凡入圣，他就是这样一个普通的平常人，在学生的眼中，他也不是高大上，并非一个所谓高尚完美的至圣先师，他可以被挑战，可以被诘问，甚至可以被指责。
为师者，就应当如孔子那样做个真实的老师。
真实的老师是自信的老师。
过于看重自己的形象，唯恐一个真实的自己撑不起教师这个角色，生怕有什么问题会让孩子瞧不起。
这样的老师，究其原因恐怕是缺乏人格自信、文化自信。
真实的教师还是一个生动的老师。
自己生动，也能让学生生动。
一个教学技艺精湛的老师也许可以用语言感染孩子，但一个真正的好老师更应该用整个的身心来教育孩子，他即是教育，他就是教材。
一个生动的教师，最大的感染力就来自于身教。
学生性格的发展，最为突出的价值就在于对人的丰富心灵的尊重。
人的心理结构各异，具有无限丰富可能性，唯有引导他们各自生动地成长与发展，个体精神的自由才有基础。
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向孔子学习如何做一名好老师古语有云：半部《论语》治天下，《论语》对中国的影响深远，渗透我们生活的方方面面。
对于教师来说，《论语》带给我们哪些启示呢？孔子在与他的学生互动过程中，体现出哪些为师之道。
今天，就让我们向孔子学习，看看如何做一名好老师。
做一个真实的教师《论语》虽是经典，但各篇章对话之间并无上下一贯的系统联系。
然而，正像李泽厚先生所说，读罢全书，却仍然可以见到一个“相当完整的生动印象”，那就是孔子。
透过《论语》，我们分明看到了一个生动、真实的教师。
他有爱憎，不做好好先生。
子贡问他，君子也有憎恶吗？他说有。
他憎恶讲别人坏话的人，憎恶自己下流却毁谤向上的人，憎恶勇敢而不懂理智的人，憎恶专断而执拗的人。
有憎有恶才有活生生的人的情感。
他会着急，急了还会发誓。
一次孔子拜会了南子，据说这是一个不道德的女人。
于是招来了子路的不悦，孔子急得发誓说，我如果做了坏事，老天会惩罚我！老天会惩罚我！（“天厌之！天厌之！”）。
一个老师被冤枉或者被怀疑了，想自证清白又没有太多的证据，情急之下的发誓，多么诚实，一点也不装腔作势。
他经常会被学生批评和质疑。
子路首当其冲。
老师见南子，他不高兴；孔子在陈国断了粮食，他也带着嘲弄的语气质问孔子：君子也有毫无办法的时候？老师要去做官，他又颇有微词。
如此不悉数列举。
足见，孔子其实并非如后世，尤其是宋明理学描绘的那样超凡入圣，他就是这样一个普通的平常人，在学生的眼中，他也不是高大上，并非一个所谓高尚完美的至圣先师，他可以被挑战，可以被诘问，甚至可以被指责。
为师者，就应当如孔子那样做个真实的老师。
真实的老师是自信的老师。
过于看重自己的形象，唯恐一个真实的自己撑不起教师这个角色，生怕有什么问题会让孩子瞧不起。
这样的老师，究其原因恐怕是缺乏人格自信、文化自信。
真实的教师还是一个生动的老师。
自己生动，也能让学生生动。
一个教学技艺精湛的老师也许可以用语言感染孩子，但一个真正的好老师更应该用整个的身心来教育孩子，他即是教育，他就是教材。
一个生动的教师，最大的感染力就来自于身教。
学生性格的发展，最为突出的价值就在于对人的丰富心灵的尊重。
人的心理结构各异，具有无限丰富可能性，唯有引导他们各自生动地成长与发展，个体精神的自由才有基础。
我们共享文化的传统，但却可以有个体的发展与创造，这本身就是丰富生活的应有之义。
如果教出的学生千人一面，那是教育的失败做一个善于提问、善于启发的老师孔子常常用问题来回答学生的提问。
与其说是回答，不如说是启发。
子游问“孝”，他反问子游，如果“孝”只是赡养，那与养狗养马有什么区别？子夏问“孝”，他反问，不给父母好脸色看，仅仅让年长的先吃酒饭就是“孝”吗？学生借助这些问题思考，就能自己得出答案。
孔子似乎不怎么喜欢帮学生“彻底解决问题”，反而会给学生留下点问题。
比如，子路问“政”，孔子说就是自己带头，大家努力，子路没听明白，要求老师多讲一些，孔子补充说，不疲倦。
看来孔子也并不急于通过一次的讲解就彻底解决学生的问题。
孔子还喜欢追问。
老师追问学生，是为了帮助学生理清思路。
子张问如何做到“达”，孔子反问，你的“达”是什么意思？子张说就是在国家和宗族中有名气，他告诉子张两者不一样，然后才开始进一步的解释。
相比较而言，孔子更多的时候喜欢等着学生追问。
子张、子路、司马牛、冉有都追问过孔子。
最为典型的是子张的追问，孔子的每一个回答中，都有他不明白的地方，于是就有了链条式的追问：“如何可以搞政治？”“什么叫五种美德？”“什么叫施恩惠但不花费？”“什么叫四种恶行？”一个接一个地追问，最后终于把问题弄明白了。
从这些饱含“问题意识”的对话中，我们不难梳理出几条孔子关于“问题教学”的特征。
第一，思考比答案重要。
第二，无论是提问还是解答，老师的语言简洁、不啰唆，不担心学生听不懂。
第三，要让学生追问。
往深处琢磨，我们似乎还能触摸到孔子关于“问题教学”的一些理念。
（1）学问学问，不会问岂能叫学问，学生的问题意识和提问能力很重要，老师要留给学生提问的空间和余地，一下把答案和盘托出，学生就没有了提问的需求。
（2）学习应当是一种主动的行为，不是老师追着逼着你、勉强让你学，而应当是自己“求学”。
本末倒置，学生没有积极性、主动性，老师讲得再多再好恐怕也不行。
（3）老师解答的意愿要和学生求知的意愿相吻合。
急急忙忙地把答案和盘托出，一下讲得太多，学生想听吗？唠叨的老师是不是反而会败坏学习的兴味呢？（4）老师的解答要合乎学生的理解水平，学生知道自己在哪儿，老师的解答才有意义。
孔子的那些问题之所以美妙，就在于能触发思考，在于对知识的探求，在于求知的满足和不满足。
问题，不正是一条通往美妙教学世界的路径吗？做一个关注学生生活的老师孔子的教育教学就在日常生活、教学之中发生着。
他不仅关心学生的现实生活，而且善于用生活中的经验来引导学生理解一些艰深的道理，哪怕是他所极力推崇的一些深刻的理念，在他看来，也无一不是可以落实在饮食、睡觉、绘画、穿戴、走路上。
所以孔子的教育很有生活气息和感觉。
我们今天把生活当作一种教育资源，似乎还不够开阔，生活能给予教育的启示远不止这些。
首先，孔子关注学生的日常生活。
宰我白天睡大觉，被老师批评“朽木不可雕也”，并进而得出要听其言观其行才可。
颜回身居陋巷，生活得很快乐，孔子称赞他有贤德。
固然，他们生活的方式不同于现在，但孔子对学生日常生活的关注，应该不仅仅是出于生活之便，而是基于学习、生活、人生之间的联系，这种联系在今天，却日渐被老师们遗忘。
很多时候，学习出了问题，病根却在日常生活中。
比如，你可能只留意一个孩子晨读时没能把昨天的古诗背熟，却未必会想到昨晚他的爸爸妈妈大吵了一架闹着要离婚，他到现在也静不下心来背书而处于惶恐之中；你留意到一个孩子上课思想开了小差，在无聊地把玩手上的橡皮，却未必想到他刚才下课与同桌闹了别扭，正盘算下课如何打破僵局。
有些孩子一个阶段成绩突然下滑，你简单地以为他被什么游戏分了心，却未必在意他其实是想借助游戏逃避现实里的什么问题，而如果背后的原因不被及时发现，“成为一个不愿学习的孩子”就会变成一个自我实现的预言，到后来他也认为自己真的爱上了游戏，放弃了学习。
在这样一些时候，我们就需要教育的眼光，而不仅仅局限在教学的视野里。
孩子的生活是完整的，我们的教学只是他日常生活的一个片段，教学的问题都有生活的关联。
我们单指望在学校课堂将一个人塑造完成，是很难的。
在现实条件下，我们要尽可能地关注一些特殊孩子的生活，他们生活中缺少的关爱，遇到的问题，都会以某种形式在学习中传递出来。
我们的教育面向的是整个的人，而不是某一门学科的成绩，学生对生活有了正确的认识，对学习才会有健康的态度。
孔子重视日常经验的教育意义。
这从学生的评价里能够看出。
子贡说，老师讲诗书礼乐我们能够听到，老师讲人性天道我们却听不到。
因为孔子很少谈大题目，少用大字眼，强调从近处、从实际、从具体言行入手。
不是不讲大问题，而是不直接讲，不把问题弄得很高深。
李泽厚先生一言以蔽之，“道在伦常日用中”。
这样的思维方式、论述方式有着实用理性的思想传统，但发掘日常经验的教育价值，却是教育智慧的体现。
自然原本就是一个整体，人类从中整体地划分出来，个体又从类中划分出来，教育从人的社会生活中划分出来，各个学科又将教育划分为不同的板块。
总之，孩子往往无法把现实生活中的问题与课堂上、书本中的观点与公式联系起来。
结合生活的教育，不是生硬地把生活拉进课堂，在课堂中讨论几个现实热点，仿佛这就是生活化了，重要的是从生活中实践、体验、领悟知识，同时也将知识运用于生活实践之中。
做一个了解学生的老师孔子的教育常常融化在师生日常的聊天中。
他和学生的一些对话与其说是讨论，不如说是聊天，不仅聊日常的话题，朋友的话题，聊天的氛围也很生活化。
孟懿子问如何是“孝”，孔子说“不违背”。
樊迟替孔子赶车时，孔子就对他说，孟懿子问我如何是“孝”，我说“不违背”。
樊迟问什么意思，孔子说，父母活着，按照礼制来侍奉，去世了按礼制安葬和祭祀。
学习就发生在这些日常的聊天之中。
这种日常的聊天具有一种拉近心灵的效果，什么是老师与学生的平等对话？高高在上，抛个问题给学生，然后在一旁听孩子讨论，再怎么低下身来，也没有平等的情味。
与学生像朋友一样的聊天，将教育化在这些日常的语言中，才更接近教育的本真。
我们常说孔子懂得因材施教，不同的人来问仁，问孝，问同一个问题他都能给出不同的建议，这有一个前提，就是他很了解自己的学生。
这是从老师的角度上来看的一种惯常的看法。
如果反过来想，从学生的角度来看呢？孔子的学生也一样很了解孔子，也许在学问上还难以企及，但他的脾气、兴趣、志向、爱好、憎恶，统统在与学生交流的过程中，一览无余地暴露在学生面前，包括在朝廷上的唯唯诺诺和被隐士质问时的无言以对。
教育的场域里，在师生相互的眼中，彼此都应当在场。
我们提倡“把学生当成一个完整的人看”，这是人本取向的必需，其实还少了一半，就是教师在学生的眼中，也应当成为一个饱满而丰富的人。
正是借助了这些因素，孔子没有把日常生活看作是什么教育教学的资源，而是就在教育中生活，在生活中教育。
他没有刻意为之，却饱含教育的智慧，更暗合了教育中的一些亘古不变的规律。