人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 话题：人物 .“圆形人物”与“扁平人物”》优质课件_4
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 话题：人物 .“圆形人物”与“扁平人物”》优质课件_2
二、“圆形人物”与“扁平人物”的区别
1.区别一：圆形人物性格是多面的，扁平人物性格是单面的。 【举例分析】：《祝福》中“我”、鲁四老爷、四婶、祥
林嫂等。
思考：简单的说，“圆形人物”与“扁平人物”最大的 区别就是一个是人物性格多样，一个是人物性格单一。那 么在“圆形人物”多样的性格中，各个性格之间可能是什 么关系呢？
（2）曾经爱的痛。
……
周朴园：你的生日……我总记得。……你以前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。
鲁侍萍：（低头）哦。
——感动，心软
周朴园:谁指使你来的?
鲁侍萍:(悲愤)命，不公平的命感指动使我、来心的!软 →认清周朴园虚伪的
周朴园:(冷冷的)三十年的功夫丑你恶还是嘴找脸到这后儿的来了坚。毅、不卑不亢。
性格 动态
莫里哀《吝啬鬼》（《悭吝人》）
巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台：
吝啬鬼，贪婪，狡猾奸诈，爱钱胜于生命。他的身上没有一点闪耀人性的地方， 哪怕是对于亲情。他做起生意来是个行家里手，常装口吃耳聋，诱使对方上当受骗 而自己稳操胜券。他家财万贯，但开销节省，每顿饭的食物，每天点的蜡烛，他都 亲自定量分发。为了钱他六亲不认，克扣妻子的费用；幽禁女儿时，只给她吃冷水 和面包；用卑劣的手段骗得了女儿的财产；弟弟破产他无动于衷；侄儿求他，他置 之不理。金钱是他唯一崇拜的对象。独自观摩金子成了他的癖好，临终前都不忘吩 咐女儿看住金子。这个人物身上没有矛盾，一切言行都是为了凸显他的吝啬，因此 葛朗台成为文学史上著名的“吝啬鬼”形象。
三、“圆形人物”与“扁平人物”的优劣
（一）比较优劣 思考：说到“扁平人物”，很多人就会潜意识地认为，这些人
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高一下.群文议题 5——社会众生相社会众生相【课型】群文阅读【议题】社会众生相——从社会众生相看小说的主题【群文篇目】《岁寒三友》《琥珀手串》《害人郎中》【文本解读】《岁寒三友》是汪真祺的一篇散文式的小说，没有轰轰烈烈的情节铺陈，只有淡中有味，很生活化地娓娓道来。
文章中描写的阴城看鞭炮的情形、靳彝甫的家中陈设，是一种艺术一种美。
而情节淡化，却是回味无穷，文字中没有情绪化的词汇，仿佛是出世人的角度的旁边。
而于凝练淡雅的文字中体会三人的正直，王瘦吾的聪颖、陶虎臣的善良、靳彝甫的淡泊，也能感受到作者士大夫般的处世态度——于险恶的乱世中坚守自己。
还有狡诈的王伯韬，还有宋保长、连长似乎都是给这些人物增加了一些波折与坎坷，就像我们每个人生活中可能突然就给你一些一些意想不到。
但是即使是这样，好人对好人的惺惺相惜，才更为的感人，这是繁华之后见真醇。
小说通过塑造这样一些众生相，更能体现人性的美。
《琥珀手串》揭示了在当下社会生活中，人们肤浅世俗的眼光以及微妙的嫌贫爱富的俗人心理，里面围绕祝小凤这个人物在和林总换戴琥珀手串后，一些人物对手串的评价，体现了作家对于商品化社会中世道人心的明晰而透彻地观察，对人们拜金、尚权的意识进行了入木三分地讽刺。
《害人郎中》刻画的是一个小城里出现的是小市民的卑微世界:有对金钱的崇拜，造谣中伤和阴谋诡计，有对打破了习惯的静止状态的一切新事物望而生畏的憎恶。
一方面对小市民的狭隘、愚昧、庸俗、顽固作了辛辣的讽刺，同时对普通百姓人民寄予深切的同情,揭示他们身上蕴含的深厚的人性美，他们的正直无私和自尊心，深深地吸引了千万读者。
总之，崇高的思想，毫不矫揉造作的纯朴和真实，艺术表现手法的千变万化和丰富多彩，幽默、朴素和简洁等使作家创造的小商人、手工业者、知识分子的形象生动感人，小说中的“小人物”和“小人”的故事具有一种特殊的感染力。
纵观几篇文章，给我们展现的一个宏大的社会众生相。
人具有社会性，所以小说中的每一个人都不是孤立的，作者在次要人物的那些群像身上暗示了一副社会图景，是当时时代的一个轮廓，作者也经由这些人给我们展示了小说的虚构与现实的真实，学生能否从三篇小说群文中看到作者想通过塑造的社会众生相向我们反映出的一些好恶与希望，这也正是成长中的高中生们需要的思想提升、思维之处。
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话题：人物 “圆形人物”与“扁平人物”
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。 财主提议，以雪为题，每人吟咏一 句诗，被穷人听到也来了一句。请 分别指出这些诗句出自谁的口，并 说明理由。
诗句：
大雪落地似鹅毛，皇家瑞气降人间
下它三年又何妨，放你娘的狗屁
人物： 秀才 县官 穷人 财主
学习目标：
1、了解小说中的“圆形人物与扁平人 物”；了解贴着人物写的基本方法， 学会欣赏小说中的人物形象
在高考模拟题中分析人 物形象，辨析“圆形人物” 与“扁平人物”及其相互关 系。
总结：
圆形人物：丰满复杂立体感强， 有稳定的性格轴心， 同时呈现不同性格侧面多方面多层
次的性格特征变化复杂, 具有流动感。
扁平人物：凸显某一特征其他性格特征淡化， 性格始终如一， 稳定性极强，几乎无发展变化。
实战练笔
试写出你身边熟悉的人物形 象（或圆形人物或扁平人物）
2、通过分析小说中的一些经典的人物 形象，进一步深刻了解“圆形人物与 扁平人物”的特点以及塑造形象的常 用方法
3、感悟“圆形人物与扁平人物的不同 魅力，提高鉴赏文学作品的能力
小说中的人物常常有两种类型
“圆形人物”与“扁平人物”
析类型
探究学过的和读过的 作品中的“圆形人物” 和“扁平人物”
链接高考
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ห้องสมุดไป่ตู้平人物
“被称作类型人物或漫画人物。他们最单纯的形 式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来。”
——英国小说家爱.摩.福斯特《小说面面观》
扁平人物特点小结 1、凸显某一性格特征而淡化其他 2、性格稳定性极强，几乎无变化
请选两个词语来概括以下三个人物形象 精明强干、善良朴实、谨慎犹豫
泼辣狠毒、迂腐顽固、果断坚定
“圆形人物”与“扁平人物”
请选一个词语分别概括以下三个人物形象：
粗鄙村妇、保守顽固、趋炎附势
刘姥姥
别里科夫
奥楚蔑洛夫
奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？
狗主人的身份
奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？
媚上欺下、趋炎附势的本性
作者塑造这个形象的目的是什么？
嘲讽俄国警察制度的反动和虚伪， 揭露了沙皇统治的黑暗和腐朽
缺点
琢磨不透 难以概括 形象单薄 一望可即
代表人 物 林冲
奥楚蔑 洛夫
布置作业
比较赏析阿巴贡（莫里哀的《悭吝人》）和 夏洛克（莎士比亚《威尼斯商人》）两个“吝啬 鬼”形象的异同。
王熙凤
孔乙己
哈姆莱特
圆形人物
指人物性格较为复杂，往往都是多义与多变 的人物，表达出了人物的复杂性和多面性。
通过人物的语言、动作、心理等描写来归纳各个情节中 林冲的性格特点
第一部分 沧州遇旧 回顾林冲哪两件事情？
第二部分 买刀寻仇 林冲得知陆虞侯密谋害自己后是什么态度？
第三部分
接管草场
林冲看守草料场本是阴谋，欲置其死地，但 林冲是什么态度？
第四部分 雪夜复仇 找出体现豹子头林冲猎豹样性格的动作描写
圆形人物特点小结 1、人物拥有复杂多变的矛盾性格 2、性格具有随情节而变的流动感
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微课教案《小说中的“圆形人物”和“扁平人物”》一、导入：艺术作品中，人物形象分法中有“圆形人物”与“扁平人物”之说，这两个概念涉及到人物的性格，而在我们的写作或欣赏中，对人物性格的领会是很关键的。
这节课我们主要了解一下什么是圆形人物，什么是扁平人物，以及这两者之间的关系。
二、圆形人物（1）引例：我们先回顾一下人教版必修三第一单元《林黛玉进贾府》里的一个典型人物——王熙凤。
在王熙凤出场这个经典情节里，我们看到了王熙凤多面的性格：她聪明美丽，能说会道，机敏能干，同时又泼辣霸气，善于阿谀奉承。
我们再联系一下整部《红楼梦》，我们还会发现凤姐还善于玩弄权术，贪权贪利，阴险狠毒，但这样的王熙凤她也有温情的一面。
整部《红楼梦》展现给读者的是一个多重性格的王熙凤。
（2）定义圆形人物是指文学作品中具有复杂性格特征的非类型人物。
（这类人物在小说中往往都是多义与多变的人物。
这类人物的特点是性格有形成与发展的过程。
圆形人物基本特征是：圆形人物的塑造打破了好的全好、坏的全坏的简单分类方法，按照生活的本来面目去刻画人物形象，更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富，具有更高的审美价值。
这种塑造人物的方法给读者一种多侧面、立体可感的印象，往往能够带来心灵的震动。
）再比如：人教版必修五第一单元《林教头风雪山神庙》里的林冲，他的性格是变化着的，在沧州遇旧时：善良安分，忍辱求全听说陆谦的密谋后:打惊大怒，刚直坚强，强烈反抗。
买刀寻敌三五日未得到消息是：松懈，忍耐。
接管草料场之后：随遇而安，小心甚微，逆来顺受，唯恐出事在山神庙亲闻陆谦的阴谋之后：愤怒反抗，杀死富安，差拨，陆谦等人时的表现：恼羞成怒，气急败坏。
所以林冲也是典型的圆形人物。
圆形人物在中外文学中数不胜数：林黛玉，贾宝玉，薛宝钗，孙悟空，宋江，李逵，曹操，安娜卡列尼娜，娜塔莎，……三、扁平人物（1）引例接下来，我们说说和圆形人物相对的“扁平人物”。
同学们还记得必修五第一单元《装在套子里的人》里的主人公别里科夫吗？他把自己全副武装在大大小小的套子里，我们对他的印象只有胆小怕事，顽固守旧。
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《“扁平人物”与“圆形人物”在小说中的艺术魅力》教学设计【教学内容分析】“圆形人物与扁平人物”是人教版选修课本《外国小说欣赏》第四单元的“人物”话题之一。
这部分的内容很有意思也能够吸引学生的兴趣。
圆形人物指的是性格复杂多变的人物形象，扁平人物指的是性格稳定简单的人物形象。
因此在处理教授内容的时候，我选择先赏析相对简单的扁平人物形象再赏析圆形人物形象。
而为了由浅入深，让学生更好地掌握赏析方法，我又选择学生较为熟悉的课文来旧文新识。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，变的是情节和态度，不变的是趋炎附势的性格，意在犀利嘲讽。
《林教头风雪山神庙》中的林冲，性格随着情节的变化而起伏，矛盾性格的转变凸显了整本书的主题。
在这变与不变中，通过鉴赏人物语言、动作、心理等描写，总结出二者的特点与优缺点。
布置的作业充分利用各种阅读资源，将课内课外相结合以举一反三，提高外国文学作品的阅读量和阅读效益。
【学情分析】高二的学生喜欢阅读探究小说，他们在之前也已经积累了一些经典篇目。
因此本科的旧文新识，目的在于唤醒他们的记忆与读书百遍后的新“义”。
当然一切的新还是要建立在旧的基础上，鉴赏人物形象必须要借助鉴赏方法。
而对小说人物形象的分析，恰恰是学生的弱项，常常是理解有误，或概括不全。
通过“扁平人物”和“圆形人物”的学习，可以为学生提供答题思路和方向。
课堂上通过学生分组讨论的形式，更可以激发他们自主阅读小说的兴趣，提高他们鉴赏文学作品与探究学习的能力。
【教学目标】1、通过语言、动作、心理描写，欣赏扁平人物和具有“矛盾性格”的圆形人物形象。
2、通过分析经典的人物形象，进一步深刻地了解“圆形人物”与“扁平人物”的特点。
3、感悟“圆形人物”与“扁平人物”的不同魅力，提高鉴赏文学作品的能力。
【教学重点】通过分析小说中的一些经典的人物形象，进一步深刻地了解“圆形人物”与“扁平人物”的特点。
【教学难点】感悟“圆形人物”与“扁平人物”的不同魅力，提高鉴赏文学作品的能力。
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续写作品1： 《十一卢布》 续写作品2： 《酬劳》
她颤巍巍地伸手接过这十一卢布。晶 尤丽娅颤抖地伸手接过那十一卢布。
莹的泪珠顺着她白皙的脸颊，流淌下来，
我挥了挥手，示意她退下。可她低着头，
滴在地板上，“滴滴答答”作响。我看得 像是被施了定神法术般，立在原地，丝毫没有
出她的不满，可那不满的神情却只在脸上 要离开的意思。
我坐在椅子上，用嘲弄的眼神注视着眼前娇小的尤丽娅。 她的手攥得紧紧地，那少得可怜的钞票都被捏得扭曲了。她脸 色苍白，悲伤的眼神不断躲闪，好像生怕我再找什么理由扣掉她 仅得的那点工钱。片刻的死寂过后，她的唇角颤了颤，终于开口 了：“谢谢……”这几个字说得无比艰难。 “现在，你的工作结束了，工钱也算清了。一切都有记载，没 有任何错误。” 尤丽娅木然地起身，椅子摩擦地面发出了刺耳的响声。 “父亲。”柯里雅敲了敲办公室的门，推门而进。一束阳光溜 进了门缝，射在尤丽娅僵硬的脊背上。 “你的老师要走了，你送送她吧！” 尤丽娅紧紧攥着手中的卢布，艰难地转身，那束温暖的阳光使 她感到格外的刺眼。离去时，那背影有着说不出的凄凉。
张三深感压抑，他知道自己那天错了。 在后来很长一段时间里，张三都记得这个错误。 也就是说，那截枯枝，不——现在它是一条吓 人的蛇了——这条吓人的蛇已经潜伏在张三心 里了，它时不时地钻出来，让张三觉得害怕。
布置作业：
阅读作品4《春暖花开》，联系全文， 简要评价王鹏程这一人物形象。
谢谢！
写一写:
仔细阅读小说《蛇》，品读文中张三的形象， 结合上下文内容，补写一处促使人物形象转变 的情节。
《蛇》原文情节展示：
这事很快给张三带来了不良后果。那领导 回来后对张三明显变了，见了张三跟没见一样。 毫无疑问，张三把领导得罪了。一个人得罪领 导，就很难有出息了。单位有人出去学习，出 去进修，出去深造都没有张三的份。分房提拔 等等别人能得到的好事，张三得不到。
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《圆形人物与扁平人物》教学设计【教材分析】2017年版的《普通高中课程标准》在“外国作家作品研习”这个任务群中指出：引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。
普通高中语文的选修课本《外国小说欣赏》的第四单元中提到了英国小说家爱·摩·福斯特的《小说面面观》一书里的理论，即“圆形人物与扁平人物”。
对于高二的学生而言，比起理解外国理论，他们更喜欢读外国小说，他们普遍认为理论太过抽象和枯燥，不好理解且意义不大。
鉴于此，为了吸引学生的学习兴趣，我采用了“群文阅读”的方式，从学生学过的熟悉课文入手，由浅入深、由表及里，让学生逐层深入地理解，并学会分析及运用。
【课前准备】1.学习《娜塔莎》后，让学生复习该课和必修五课本中的《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》和所印发的《变色龙》分析林冲、娜塔莎、别里科夫和奥楚蔑洛夫的性格特征，并用四个四字词语写出来。
2.印制群文阅读资料，补充初中教材中的《变色龙》和论文《论福斯特的“意大利小说”中圆形人物和扁平人物———以小说<天使不敢涉足的地方>为例》，让学生提前熟悉并试着分析该论文。
【学习目标】1.运用“群文阅读”方式，理解“圆形人物与扁平人物”的理论。
2.设置合理情境，学会结合具体作品分析并在写作中运用该理论。
【教学过程】一、简洁导语一部小说能否成功,要看它的情节；而能否永垂,则要看它的人物。
今天我们就一起学习《外国小说欣赏》第四单元中有关“圆形人物与扁平人物”这一理论。
二、明确目标为了更好地理解这一理论，我们运用了“群文阅读”的方式，所选四篇文章分别是：1.人教版初三九年级语文下册第二单元第6课《变色龙》2.人教版必修五第一单元第1课《林教头风雪山神庙》3.人教版必修五第一单元第2课《装在套子里的人》4.人教版选修教材《外国小说欣赏》第四单元第1课《娜塔莎》三、理论提升1.学习理论请大声读《外国小说欣赏》61页有关“圆形人物”与“扁平人物”的内容，并用圈点批注的方法，简要概括两者的特点及关系。
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小说的意义
在小说构思当中，生活中某一个细节，或者某 一件事，或者某一个人打动了你，可能也让你泪流 满面了，可能也让你大彻大悟了，但是，如果照搬 进小说，会不会打动别人？会不会打动更多的读者？ 我看未必。必须要经过一个发酵过程的。这个发酵 过程，就是作者用自己的人生观、世界观和艺术观， 对生活素材进行挖掘、改造、整合、生发等等的过 程，让手底下写出来的东西，真正能打动人——光 能打动人还不行，还必须抓住人心，在人心里扔下 一颗炸弹去，让人震撼，让人震惊：原来我们习以 为常的生活底下，还隐藏着这样的潜流！
群文阅读 思维统整
议题
从社会众生相看人生百态
群文篇目
《岁寒三友》 《琥珀手串》 《害人郎中》
讨论第一部分
请大家谈谈三篇小说哪个人物最触 动你？请说明理由。
要求：请说明触动你的理由。
讨论第一部分
篇目
触动的人
《岁寒三友》靳彝甫
《琥珀手串》祝小凤
《害人郎中》赫里贝尔特
理由
讨பைடு நூலகம்第二部分
探究：请问是作者为什们在小说中 要塑造人性的复杂性？
拓展阅读
请继续阅读《午餐》和《琥 珀手串》，探究其社会众生 相。
要求：请分三篇小说讨论，请一个同 学收集整理观点并代表小组发言。 时间：5分钟
讨论第二部分
真篇正目的人性受社会环人境性的的复影杂响。
《岁寒三友》 《琥珀手串》 《害人郎中》
讨论第三部分
那么这些复杂的人性让我们有怎样 的思索？
要求：一个小组讨论，请一个同学代表小 组用一句话发言。 时间：5分钟
第四部分：总结
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小说
艺
术
来
源
于
生
活
，
小说中的“人”
生 活
离
不
开
人
。
林黛玉
窦娥
哈姆莱特
葛朗台
简要概括这四个人物的性格、形象
林黛玉
谨慎小心、自尊心极强、
1
多愁善感
哈姆莱特 2 单纯善良、复杂多疑、
彷徨绝望
窦娥 3
善良孝顺、勇于反抗
葛朗台 4
贪婪吝啬、奸诈狡猾
请你对这四个人物进行分类，并说明分类原因？？？
圆形人物：性格较为复杂，往往都是多义和多变的。
0 圆形人物与扁形人物的特点 2
以小组为单位，尝试概括小说中扁平人物和圆形人物的特点。
提示1：在刚才概括人物性格的 过程中，你们觉得谁的性格比 较容易辨认？谁的性格让你立 刻能记住？
提示2：与之相对应的，小说大 量出现的圆形人物，他们的形象 是变化的吗？
类 哪
谢谢观看
所以不管是哪一种人物，我们 都始终应该思考如何能使得这个 人物深入人心，成为艺术的化身， 甚至成为一个时代的象征，影响 着一个时代人们的行为、思想或 精神生成及其走向。
总结：扁平人物和圆形人物的作用
圆形人物的作用：体现了人性的复杂性，人物形象具有空 间感，即在不同的时空中、人物关系中展现出不同的性格 特征。
扁平人物的作用：充分体现了典型人物的典型形象，有利 于挖掘人物的深度，适合于塑造类型化人物，用来赞扬或 批判某一类型的人。
在小说创作中 你
Why?
物
更
人
喜 欢
0 圆形人物与扁形ห้องสมุดไป่ตู้物 1
福斯特：小说面面观·圆形人物和扁形人物
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范例欣赏：欣赏《老人与海》中桑地亚哥肖像描 写片断，从中体会人物的性格。
如果说，对桑地亚哥的描写是静的肖像，好像一 幅画。那么也有的描写则是动的肖像，好像一部 电影。例如鲁迅在《祝福》中对祥林嫂的几次描 写，小说通过对祥林嫂肖像的一系列变化的描写， 揭示了祥林嫂处境的改变和性格的变化，一个善 良无辜的、在封建社会魔掌下挣扎的女人，心灵 的重压和创伤就是这样一天一天地深化，她就是 这样一步一步地被黑暗社会吞噬的。欣赏《祝福》 有关祥林嫂的肖像描写的片段。
2.学会欣赏贴着小说人物与众不同的肖像描写。 小说刻划人物，绝大多数都有肖像描写，尽管描
写的方法各不相同——有的写得比较详细，有的只 是寥寥几笔；有的从正面写，有的从侧面写；有的 单独地描写，也有的对比地描写。但是不管采用什 么手法，目的都在于塑造性格鲜明的人物形象。
成功的肖像描写一定是重点突出那种最最能透露
• 凸显某一性格特征其他性格特征淡化
性格始终如一， 稳定性极强，几乎无发展变化
• 例如《秋天》中的主人公菲利浦，他一生 执着于他所谓的“政治追求”，陷入一种 狂热的境界，为此，他失去了自己最爱的 人玛利亚。可以说他是一条道跑到黑，不 撞南墙不回头的固执的人。这就是所谓的 扁平人物。
• 比如说上世纪五六十年代，中国电影所塑 造的那些英雄，充满了无所畏惧的革命精 神，拥有高度的爱国热忱，可以说是毫无 缺点的。比如电影《上甘岭》中的连长张 忠发，《小兵张嘎》中的嘎子熊。
4.学会欣赏贴着小说人物独特的心理活动的刻 画描写。
描写人物曲折微妙的心理，有助于细致入微地刻划人 物丰富复杂的性格，对人物心理活动的描写，有多种 多样的表现形式。譬如：人物的心理独白，梦境，幻 觉，人对各种景物的主观感受等等，都直接或间接地 反映了人物不同的思想感情和性格特征。 欣赏《老人与海》桑地亚哥形象，欣赏《阿Q正传》中 阿Q临刑前的心理描写，体会其不抗不争，麻木不仁的 性格。
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“圆形人物”
与
“扁平人物”
小说三要素：
人物形象 故事情节 环境描写
人物——小说的重要因素之一
观看《长安十二时辰》视频片段，说说你印象最深的人物是谁，他有什么特点？
英国小说家爱·摩·福斯特《小说面面观》
“圆形人物” “扁平人物”
“圆形人物”
圆形人物是指文学作品中具有复杂性格特征的人物, 这类人物往往都是多义与多变的。
如：《三国演义》中
曹操是一个（
）的人
生性多疑、狡诈多变
以诚待人、重视人才
才华横溢、雄才伟略
请你介绍一位你印象深刻的文学作品中的“圆 形人物”？
“圆形人物”的基本特征：
一是性格是复杂、丰富的，人物更多面、立体。 二是性格有形成与发展的过程，人物更多义、多变。
“扁平人物”
扁平人物是指文学作品中性格刻画比较单调的人物, 这类人物往往都是不变的、平面的。
如：《变色龙》中
奥楚蔑洛夫是一个（
）的人
专横跋扈、欺下媚上、见风使舵
请你介绍一位你印象深刻的文学作品中的“扁 平人物”？
Байду номын сангаас
“扁平人物”的基本特征：
一是性格是单一固定的，不受环境影响。 二是艺术描述比较夸张，趋向类型化、漫画化。易辨认、易记忆。
“圆形人物” 〉“扁平人物” ?
这两类人物形象各有其艺术价值。 福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”。因为 前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。
在人物众多的小说中，往往采用主要人物为“圆形人物”，次 要人物为“扁平人物”的做法，二者共同承担阐释主题的任务。
阅读《林教头风雪山神庙》，分析其中的“圆形人物”和“扁平 人物”。
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元话题：人物.“圆形人物”与“扁平人物”》优质课教案_6
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元话题：人物.“圆形人物”与“扁平人物”》优质课教案_6圆形人物与扁平人物【教学目标】1、了解“圆形人物”和“扁平人物”的区别2、初步学会判断分析“圆形人物”和“扁平人物”3、以美国作家约翰·斯坦贝克的《菊花》为例，分析人物形象（特征）4、理解形象的作用【教学重点】1、了解“圆形人物”和“扁平人物”的区别2、分析人物形象的特征及作用【教学难点】以《菊花》为例分析人物形象【教学过程】一、激情导入：1、有人说：“读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人。
”读一本小说，给我们留下深刻印象的往往是什么呢？人物、情节在从小到大的小说阅读中，大家接触了形形色色的人物，有没有那个小说中的人物给你印象十分深刻?。
小组开火车在中外许多著名的小说中，有很多小说是直接用人物的名字作为题目的，比如托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》、夏洛蒂勃朗特的《简爱》、鲁迅《孔乙己》、老舍的《骆驼祥子》等。
这些小说都塑造了一系列活生生的人物形象。
当我们谈起这些作家的某部作品时，首先出现在头脑里的往往都是他们笔下那些血肉丰满的人物形象:比如聪明漂亮、能干狠毒的王熙凤，仗义耿直，莽撞性急的李逵等，这些人物已经从纸上走下来，成了我们的邻居，在他们身上你能看见他人、自己、生活和整个世界。
人物形象是小说的重要因素，即作品的主要构成部分。
小说的核心人物就是刻画人物，塑造典型的人物形象来揭示社会生活某些本质方面。
这就是人物的意义，也是写人物的小说的意义。
2、如何刻画小说中的人物呢？沈从文先生说：要“贴着人物写”。
即：人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，做什么样的事说什么样的话，都是由人物的身份与性格决定的。
作家不能想当然地使唤人物，他要对笔下的人物有一定的理解，要站在人物的立场、处境来想问题、做事情。
只有尊重人物，体贴人物，才能把人物写好。
用什么方法来刻画呢？ 1、揣摩人物的心理 2、揣摩人物的语言与行动今天我们就一起来学习小说中的圆形人物与扁平人物二、展示学习目标：三、独立自学：P61 圆形人物与扁平人物，弄清基本概念，概括人物基本特点教师点答点拨：1、基本概念：所谓“扁平人物”，也“被称做类型人物或漫画人物，他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特征而被创造出来”。
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 话题：人物 .“圆形人物”与“扁平人物”》优质课教案_1
话题：人物《圆形人物与扁平人物》教学目标：1、认识小说中人物的地位和作用2、了解刻画人物的艺术手法3、了解“圆形人物”和“扁平人物”的区别教学重点：了解“圆形人物”和“扁平人物”教学难点：以《变色龙》《孔乙己》等为例分析人物形象教学方法：PPT课件教学步骤：一．导课：用小说的定义及三要素，引出人物形象的分析。
（幻灯片）举例：鲁迅先生倾注心血刻画的人物形象——孔乙己和契诃夫刻画的人物形象——奥楚蔑洛夫。
学生分析，师进行引导并分析二者的不同。
鲁迅先生倾注心血刻画的人物形象——孔乙己首先，追求功名，幻想“学而优则仕”。
孔乙己是别人眼中的笑料，不管旁人怎么捉弄他，都没能真正触及他的痛处。
只有当别人问道：“你怎的连半个秀才也没有捞到呢？”就使神色大变：“立刻显出颓唐”，脸上罩上了一层灰色。
从这里可以看出封建教育和科举制度对于人们心灵的残害和灵魂的扭曲。
其次，好吃懒做，迂腐自欺。
“幸而写得一笔好字，便替人家抄抄书，换一碗饭吃。
可惜他又有一样坏脾气，便是好吃懒做。
坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。
”不仅如此，当别人揭他伤疤时，却用“夫子之训”来聊以自慰、自欺。
即使是在科举之路彻底断绝的情况下，也还极力保持着这种迂腐的思想，陈旧的生存方式，并在心理上还自认为与众不同，高人一等。
这种心理性格，正是受到了封建教育毒害。
（幻灯片）举例：《变色龙》里的奥楚蔑洛夫，体现了“变色龙”、两面派这类人物的“共性”，令人有一种鲜明的厌恶感，并在这种讽刺中获得一种快感。
通过对比区别：人物又有“圆型人物”和“扁平人物”之分。
二．“圆型人物”和“扁平人物”的定义1.“圆形人物”性格较为复杂，往往都是多义多变的人物。
2. 所谓“扁平人物”，也“被称作类型人物或漫画人物。
他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来”。
扁平人物就是在人物塑造中只注重人物一个方面进行着重塑造而出现的人物形象。
比如现在很多电视剧中的人物都是这样，要好就一好到底，一点瑕疵都没有，要坏呢，就坏到无可救药。
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 话题：人物 .“圆形人物”与“扁平人物”》优质课教案_9
教学设计：小说欣赏：圆形人物与扁平人物——以鲁迅《铸剑》为例教学目标：1. 通过梳理必修教材文本的典型人物，理解掌握 “圆形人物”、“扁平人物”的概念，初步分辨和概括《铸剑》小说中圆形人物和扁平人物的形象。
2. 通过文本细读，深入挖掘作家刻画人物的艺术手法——眉间尺和宴之敖。
3. 通过情境探究，结合主题思想解读作家塑造“圆形人物”、“扁平人物”的意义价值。
教学方法：讲授法、文本分析法、合作探究法教学过程：一、导入：【理论简介】“圆形人物”与“扁平人物”师：英国小说家福斯特在他的《小说面面观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形人物”。
所谓的“扁平人物”，也被称做“类型人物或漫画人物。
他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来。
”圆形人物性格较为复杂。
往往是多义与多变的人物。
在那些较为深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。
现实中人类的多维性构成了小说中“圆形人物”的创作基础。
某种意义上，“圆形人物”内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。
但在一些小说，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。
在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。
【温故知新】 梳理和分辨小说中“圆形人物”、“扁平人物”师：在学习过的高中课文，哪些小说的人物属于典型的扁平人物？哪些属于典型的圆形人物？学生：2-3名同学举例回答【理论阐释】“圆形人物”与“扁平人物”【表达效果】某种意义上，“圆形人物”内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。
但在一些小说，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。
在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。
二、鉴赏与探究【知人论世】《铸剑》创作背景师：《铸剑》是鲁迅历史小说的代表作之一 ，原载1927年4月25、5月10日《莽原》半月刊第二卷第8、9两期，原题作《眉间尺》，1936年收入《故事新编》。
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话题：人物教学设计一、《教材分析》（一）教学内容分析人物形象作为小说的三要素之一，对于小说主题的表达起着至关重要的作用。
选修课本《外国小说欣赏》将人物作为话题，引入英国小说家爱▪摩▪福斯特“圆形人物”与“扁平人物”的概念。
结合语言、行动、心理描写的方法，给我们展示了独特的人物鉴赏方法。
小说是一种适合个性化阅读的文学体裁。
读者在阅读的过程中，通过对人物的语言、行动、心理、外貌等描写的捕捉与理解，会自主组合建构起一个个立体的人物形象。
虽然“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但是其根本仍然是作者预先设定好的那个形象。
一些优秀的小说不仅能使其人物形象呼之欲出、跃然纸上，而且能使某些形象成为一些经典形象，令人回味无穷。
（二）学科素养要求审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。
本节课就是要通过对“人物”这一话题的系统讲解，引导学生去体验人物特定的生活场景，欣赏与评价一个人物群体或者某一个典型形象。
（三）学情分析:目前学生们刚刚进入高二，还未涉及必修五小说单元的学习。
很多同学没有阅读经典小说的习惯。
这些不利因素直接限制了本节课的课堂容量与对问题探究的深度。
认知能力：高中阶段，学生的思维发展达到了新的水平。
他们能够用理论作指导分析综合各种材料，以不断加深对事物发展规律的认识，抽象思维趋向理论性。
知识水平：了解小说的基本要素——人物、环境、故事情节，但缺乏系统深入的了解。
二、教学环节教学目标:掌握鉴赏小说中人物形象的方法，能够区分“圆形人物”与“扁形人物”，能够全面客观地对人物进行评价。
提高小说阅读鉴赏能力。
教学重点:通过对人物的语言、行为、心理描写的分析，概括人物的性格特征。
教学难点：对于“圆形人物”、性格复杂的人物，进行全面而又准确的鉴赏分析。
教学方法：任务驱动法合作探究法课时安排：1课时教学过程：（一）导入：与我们日常生活密切相关的，眼下最火的一个话题是什么？——垃圾分类。
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提问：奥楚蔑洛夫的性格特点是怎样的呢？ • 明确：见风使舵、趋炎附势
孔乙己
• （一）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白 脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是 长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话， 总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸 上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作 孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道， “孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两 碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道， “你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样 凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着 打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不 能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
• “这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。
• “席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看 样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫 对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！ 你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。 你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！ ”
这一章回中的八戒具有怎样的性格特点？
• 猪八戒：勇敢中带怯懦，憨厚中藏奸滑
《俄勒冈州火山爆发》主编性格特点分析。
• 作为一个职业媒体人和职场老手，小说中《得克萨斯信 使报》的主编对新闻有着敏锐的嗅觉，行事老辣干练； 但是为了抢得新闻先机，他只凭片言只语便极富想象力 地编造新闻，并借“灾害”谋私利，完全摒弃了应有的职 业道德，急功近利，利欲熏心。
试思考：“扁平人物”与“圆形人物”各自的特点。 • 扁平人物：单纯简单——模式、类型化 • 圆形人物：复杂矛盾、多变与多面
说出几个你所熟悉的小说中的人物形象？
• 必修三第一单元： • 林黛玉 《祝福》祥林嫂 《老人与海》 • 必修五第一单元：林冲 别里科夫 翠翠 • 初中： • 《皇帝的新装》中的皇帝 • 《故乡》中的闰土 • 《我的叔叔于勒》《孔乙己》 • 《蒲柳人家》 一丈青大娘 • 《变色龙》奥楚蔑洛夫警官
• 提问：孔乙己具有的哪些性格特点呢?
好吃懒做却又精神高贵。
《西游记》
• 《西游记》第二十二回:八戒大战流沙河 • 师徒们正看碑文，只听得那浪涌如山，波翻若岭，河当中滑辣的钻出一个妖精，十分凶丑…… • 那怪一个旋风，奔上岸来，径抢唐僧，慌得行者把师父抱住，急登高岸，回身走脱。那八戒 放下担子，掣出铁钯，望妖精便筑，那怪使宝杖架住。他两个在流沙河岸，各逞英雄。这一场好 斗—— • 九齿钯，降妖杖，二人相敌河岸上。这个是总督大天蓬，那个是谪下卷帘将。昔年曾会在灵 霄，今日争持赌猛壮。这一个钯去探爪龙，那一个杖架磨牙象。伸开大四平，钻入迎风戗。这个 没头没脸抓，那个无乱无空放。一个是久占流沙界吃人精，一个是秉教迦持修行将。 • 他两个来来往往，战经二十回合，不分胜负。 • …… • 八戒道：“老猪当年总督天河，掌管了八万水兵大众，倒学得知些水性，却只怕那水里有什么 眷族老小，七窝八代的都来，我就弄他不过，一时不被他捞去耶？”行者道：“你若到他水中与 他交战，却不要恋战，许败不许胜，把他引将出来，等老孙下手助你。”八戒道：“言得是，我 去耶。”说声去，就剥了青锦直裰（duō），脱了鞋，双手舞钯，分开水路，使出那当年的旧手段， 跃浪翻波，撞将进去，径至水底之下，往前正走。
04
总结重点，布置作业
• 小说人物塑造方法：
沈从文：“贴着人物写”
人物都有其生活逻辑和情感走向，说话做事由身份、性格 决定
贴着人物心理写
深入人物内心，写出人物精神世界
分析文中的语言、动作描写，概括孔乙己的性 格特点。
• 清高、有强烈的自尊心，同时又有点迂腐
• （二）听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学， 又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字， 便替人家抄抄书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气，便是好喝 懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。如是几次， 叫他抄书的人也没有了。孔乙己没有法，便免不了偶然做些偷窃的 事。但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间 或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上 拭去了孔乙己的名字。
我们大家试着将上面的人物按照这个标准进 行分类。选出其中两个代表。（分组赏析）
• ？——扁平人物 • ？——圆形人物Leabharlann 03片段赏析，分组讨论
• 输入标题
• Company instruction
变色龙
片段赏析，奥楚蔑洛夫人物形象分析
孔乙己
片段赏析，孔乙己人物形象分析
西游记
片段赏析，猪八戒人物形象分析
小结
比较人物性格，体会“扁平人物”与“圆形人物”的差别
课堂巩固练习——整篇阅读
《俄勒冈州火山爆发》主编人物形象分析。
《变色龙》
• “嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的 狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。 那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚， 拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好 好地教育他一顿！叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个 报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问， 这到底是谁家的狗？”
话题：人物
目录
Contents
Part 01 / 引入“圆形人物”“扁平人物” Part 02 / 试将熟悉的小说人物进行分类 Part 03 / 赏析小说片段，概括人物特征 Part 04 / 总结课堂重点，布置课下作业
01
爱·摩·福斯特对小说人物 的分类
——“圆形人物”“扁平人物”
02
列举小说人物，尝试分类