《检阅》第二课时教学设计论文
《检阅》第二课时情境导入教学设计
《检阅》第二课时情境导入教学设计第一篇：《检阅》第二课时情境导入教学设计《检阅》第二课时情境导入教学设计【教学方法】总体采用六部教学法进行教学。
因本课语言描写很有特色。
从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，所以以情境导入法、阅读法、自学法、启发法为主要学习方法让学生从读中学，从读中领悟，以课堂讨论法、讲授法为辅，帮助学生更加深入理解课文，解决理解中的难题。
【教学过程】一、定向。
1、课前歌曲欣赏《坚强的小孩》2、导入。
到去年为止，我国已建国整六十周年。
在十月一日这一天，我国的首都北京，举行了一次盛大、隆重的检阅。
（课件出示60周年国庆阅兵视频片段。
）你有什么感觉？（引导学生说出“盛大”、“隆重”）在波兰的首都华沙也举办了一次检阅，今天我们就来继续学习《检阅》这篇课文。
齐读课题。
<设计意图> 通过课前歌曲欣赏让孩子们大概体会到本课教材意图。
通过谈话，60周年国庆阅兵图片的观看激发学生学习兴趣，并让学生能更直观的感受到检阅的隆重和严肃，为下面的学习做铺垫。
二、自学。
你看到了什么情景？如果我们是北京某小学的一个班级，我们得到通知，在国庆阅兵式里面代表中国少年先锋队作为其中一个方阵参加检阅，你有什么感受？课件出示自学指导：你看到了什么情景？如果我们是北京某小学的一个班级，我们得到通知，在国庆阅兵式里面代表中国少年先锋队作为其中一个方阵参加检阅，你有什么感受？指名读。
<设计意图> 明确自习内容、学习方法和学习时间的基础上，培养学生的自学能力。
三、讨论。
学生边读边画，自学后小组成员互相交流、讨论。
教师巡视。
注意辅导学困生。
及时发现问题，及时点拨。
四、答疑。
汇报并深究：1、从哪里感受到大家的为难？用为难的语气来为大家读一读吧。
（生读。
评价。
）适时指导：“棘手”，可以用什么词代替？（麻烦）“鸦雀无声”是什么意思？用你的行动来演示一下吧。
（泛指什么声音都没有．形容非常安静，人们默不作声。
小学三年级《检阅》第2课时教学设计
小学三年级《检阅》第2课时教学设计《检阅》第２课时教学设计【1】教学目标:知识与能力1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、感受大伙儿对残疾人博莱克的尊重与爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
过程与方法通过读、思、想、悟、说等多种形式,发挥学生在阅读中的自主性、积极性,引导学生在意境中感悟真情,明白道理。
情感与态度使学生在阅读时初步感受“要自尊、自强、要尊重每一个个体的平等权力”如此的人一辈子观和价值观、教学重点帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文、教学难点:教学准备:pｐｔ课件设计理念:语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读、在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
因此,本课的教学设计,力求创设开放互动的课堂情景,并立足于“以读为本,读中感悟”的教学思想,引导学生深入地抓住课文关键的句子让学生反复去品读,通过品读在意境中感悟真情,明白道理。
教学环节:一、开门见山直截了当导入１、板书课题、2、齐读课题、二、浏览全文整体感知１、学生浏览课文,回忆课文内容。
2、学生交流,教师指导。
课件出示:波兰一所学校的儿童队员,在参加国庆( )时,队长决定让( )的博莱克( ),最终获得了观众的( )、三、走进课文品读感悟(一)走进波兰国庆－－直奔主题１、出示图片,配乐,学生齐读１０自然段。
2、质疑问难,直奔主题。
让学生依照观众的称赞:“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”提出问题。
(二)、走进博莱克—-感悟“这个小伙子真棒！”1、出示阅读提示,学生自主学习。
课件出示:自由朗读10－16自然段,边读边考虑:为什么博莱克赢得大伙儿的称赞呢？用勾画有关语句。
２、交流反馈。
指导朗读、3、师生与文本对话,通过读、思、想、悟、说等多种形式体会:博莱克棒在哪里？(三)走进儿童队员－-感悟“这些小伙子真棒!"1、出示阅读提示,学生自主学习。
检阅第二课时教学设计【《检阅》第二课时教学设计三】
检阅第二课时教学设计【《检阅》第二课时教学设计三】教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
重点难点：重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学过程:一、复习导入：T：同学们，今天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。
T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾学生齐读词语T：通过昨天我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？（学生自由谈感受）教师引读，学生跟读：国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.T：我们还知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是（学生齐答）儿童团。
.出示:检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。
这个小伙子真棒！一名观众说。
这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。
（教师引读，学生跟读）T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。
二、学习12自然段学生找有关的句子，圈出有关的词语。
教师巡视指导。
1、反馈：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。
他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
（1）学生回答这个句子（2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，结合朗读。
T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一致，你想到了什么？（同桌讨论）学生反馈第12自然段。
《检阅》第二课时教学设计与反思(正稿)
《检阅》第二课时教学设计及反思(正稿)教材简析：这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。
当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍通过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。
教学目标：1、学会10个生字，理解6个生字。
理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。
4、领悟作者通过描写人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。
教学重难点：通过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。
教学准备：1、制作多媒体课件。
2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。
教学时数：2课时第一课时教学内容：1、认读生字，理解词语。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3、学习课文1------6自然段。
教学过程：（略）第二课时教学内容：学习7------16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。
教学过程：一、导入新课：1、师：通过上节课的学习，我们感受到了波兰国庆节时那盛大、隆重地检阅，这节课让我们再次走进波兰，走进波兰的检阅。
（板书课题）2、师：那么这节课让我们走进故事，去探究一下，他们究竟棒在何处？请看学习建议出示学习建议：（1）、个人学习默读课文，你觉得哪些句子能感受到“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”，用“————”画出来，读一读，把你的感受简单地写在旁边。
（2）、小组合作把你的想法在小组内交流，并确定一个中心发言人。
3、在这次盛大的检阅中，哪一支队伍博得了成千上万观众的称赞？观众是怎样称赞他们的？板书：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”4、这个小伙子指的是谁？这些小伙子又指的是谁？观众为什么称赞他们呢？请同学们带着感情自由地朗读课文。
《检阅》第二课时(公开课)教学设计
《检阅》第二课时（公开课）教学设计《检阅》第二课时（公开课）教学设计【教材简析】《检阅》是人教版小学语文三年级下册第四组的一篇精读课文，讲述了波兰一所学校的儿童队员在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，获得了大家的一致喝彩。
文章洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利。
编者力图通过同龄人的成长故事，让学生与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，受到人生观和价值观的教育。
【学习目标】２.2、.]（1”（2）师：看，这位小伙子就是博莱克。
看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？[板书:自信]师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！生齐读。
（3）他不是截肢了吗？他怎么能做到？同学们，有句话说得好，“台上一分钟，台下十年功！他能做得这么好，他肯定经过了不断的努力——你仿佛看到搏莱克在训练时——？[自强]（4）引导学生有层次地读句子：师：原来他付出了非同一般的努力，难怪他走得这么好——[手指屏幕，齐读一次] 师：这一幕幕，你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，尽管他被截肢了，但他是那么的自信自强，所以在国庆检阅那天——[手指屏幕，再次齐读] （5）同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不只你看到了，我看到了，不计其数的观众也看到了，所以，他们由衷的称誉这个自信、坚强的小朋友──生（齐声）这个小伙子真棒！师：我听到了你们发自内心的称誉！三、走进儿童队员，感受“这些小伙子真棒”过渡语：如果说博莱克的自信坚强赢得了称赞，那么儿童队员们呢？他们手脚健全，走得好是应该的，为什么有观众纠正说“这些小伙子真棒”呢？让我们返回检阅前，看看小伙子们在赢得观众称赞的背后曾发生过怎样的事。
1．自由读第2-9自然段，思考：儿童队员在商量哪个问题？2．讨论：怎么谁都不愿意第一个开口呢？3．你从那些语句中感受到大家的为难呢？（1）“还有一件非常棘手的事”（理解“棘手”。
《检阅》第二课时教学设计_高三作文
《检阅》第二课时教学设计【教学目标】1、通过对“棘手”“鸦雀无声”“保持一致”等词语的理解，指导学生正确、流利地朗读课文。
2、在朗读课文的过程中，通过对部分词句的反复研读，对课文内容进行想象和移情体验，来了解文中人物的内心世界。
3、在学习的过程中体会儿童队员关爱和尊重博莱克，学习博莱克的自尊和自强。
【重点与难点】一、教学重点帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。
在教学中通过“读课文”、“画关键词”和“讨论”的学习方法来完成。
二、教学难点通过对关键词语的领悟，体会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义，是本课的教学难点。
在教学中用过对课文中隐含场景的想象和“补充句子”这一环节攻克难点。
【教学过程】一、复习导入1、读本课词语。
检阅俱乐部商定鸦雀无声截肢沉默局面方便羡慕情不自禁盛大隆重街道人山人海主席台观众纠正淹没议论2、说一说本课讲了一件什么事。
通过了解课文的主要内容，加深对课文内容的印象，对课文内容的安排进行整体的梳理，更快进入接下来的学习。
二、创设情境，进入文本。
1、出示课文插图设疑：你在图上看到什么？谁来说一说？2、课文中哪一个段落写下了刚才同学们所说的内容？（指导学生找出相关段落）3、引导学生想象：这是人们在波兰首都华沙欢庆国庆节的场面，许多游行队伍中这一天接受国家领导人、外国贵宾和人民群众的检阅。
如果你当时也在检阅的现场，能不能说一说自己的心情？就带着这种心情一起来读一读第十自然段吧。
（引导学生朗读第十自然段，感受检阅现在的隆重和盛大。
）第十自然段对检阅现场隆重、盛大、庄严的描写，让学生有身临其境的感受，这与课文插图描绘的情景（游行队伍中有一个拄着拐杖的儿童）形成对比，为学生理解课文作出铺垫。
三、初读课文，抓住重点1、在这次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的（出示）：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”设疑：这个小伙子指谁？这些小伙子又是说谁？随学情板书：博莱克儿童队员2、观众们为什么说：“这个小伙子真棒！”？另一名观众为什么要纠正说是“这些小伙子真棒！”难到仅仅是队伍走得整齐么？还有没有其他原因？让我们到课文中去寻找。
《检阅》第二课时教学设计语文精选范文
【教学目标】１、知识与技能：⑴掌握本课生字词，了解字音、字形。
⑵能有感情朗读全文，体会文中观众们的称赞的语句。
２、过程与方法：⑴在学习中体会博莱克当时的心情及他的良好品质。
⑵通过有感情地诵读、自学讨论的方式来了解当时检阅台上的观众们的心情及神情。
３、情感态度价值观：在学文中激发学生学习博莱克的恒心毅力，体会到“这小伙子真棒”的深刻含义。
【教学重难点】理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。
【教学过程】一、复习导入这节课我们接着学习第１４课──读题这是一次怎样的检阅呢？（生说）让我们再来感受一下它的隆重与盛大吧！（生齐读１０、１１自然段）二、学习课文内容师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，大家又是怎样说的呢？（生找出：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！齐读、贴）师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？（生找出：博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。
）师：好。
下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。
快速默读１２自段。
１、走进博莱克：（学生观察课文插图）师：看，这位小伙子就是博莱克。
看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？（生说）师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！（生读）师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（生说）师：好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——（生齐：这个小伙子真棒！）师：让我听到你发自内心的称赞！２、走进儿童队员：师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊。
为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由读２～９自段，想一想自己知道了什么？（生自由说）师：从哪感受到大家的为难？（生自由说）师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。
《检阅》第二课时教案设计与反思7
14、《检阅》第二课时教学设计设计南陂小学何晓慧【教学设计目标】1、知识与技术：有感情地朗诵课文。
能联系上下文理解“棘手、万籁俱寂”等词语。
累积课文中好的词语。
2、过程与方法：经过想象、朗诵和移情体验，意会体验部分词句，推测人物的内心世界，感觉人物的内心世界。
3、感情态度与价值观：领会队员们关注弱势的美好意灵以及残疾小孩自尊自强踊跃的人生态度。
【要点与难点】一、教学设计要点帮助学生理解课文内容，在阅读中领会人物心理变化，并有感情地朗诵课文。
二、教学设计难点经过对要点词语的意会，领会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” 的深层含义。
【教学设计过程】一、导入。
到 09 年为止，我国已建国整六十周年。
在十月一日这天，我国的国都北京，举行了一次浩大、盛大的检阅。
（课件出示 60 周年国庆阅兵视频片段。
）你有什么感觉？（指引学生说出“浩大”、“盛大”）在波兰的国都华沙也举办了一次检阅，今日我们就来持续学习《检阅》这篇课文。
齐读课题。
二、自学。
谁来帮大家回想一下这篇课文的主角都有谁？（生答，师板书：博莱克小孩队员）在那次检阅中发生了什么事？（生简单复述课文。
）此次检阅很成功，但是在检阅前队员们碰到了一个难题，是什么呢？看自学指导。
课件出示自学指导： 1、自由朗诵第 2 至 9 自然段，并用“”划出能说明他们感觉犯难的词、句。
2、小组沟通议论，小孩队员为何会犯难。
时间： 3-4 分钟指名读。
三、议论。
学生边读边画，自学后小构成员相互沟通、议论。
教师巡视。
注意指导学困生。
实时发现问题，实时点拨。
四、答疑。
报告并追究：1、从哪里感觉到大家的犯难？用犯难的语气来为大家读一读吧。
（生读。
评论。
）合时指导：“棘手”，能够用什么词取代？（麻烦）“万籁俱寂”是什么意思？用你的行动来演示一下吧。
（泛指什么声音都没有．形容特别寂静，人们哑口无言。
）生造句。
2、这样犯难，大家都在想什么？（课件出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）这里一连用了 5 个问号，多犯难哪。
检阅第二课时教案
检阅第二课时教案检阅第二课时教案1教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重难点：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的.心灵。
教学过程：一、围绕重点，读书讨论，感情朗读1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说?a.读书找找理由后，参与小组的讨论。
b.以小组为单位参与全班的讨论。
◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。
指导读出博莱克的“棒”。
(课文第12段)◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。
他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。
指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
二、激情总结，引导写话1、总结：读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
你们一定有好多心里话要说，对吗?2、任选一个内容，写写你想说的话。
a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。
他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：3、指名读小练笔，评价修改。
三、拓展延伸把课文读给家长听，要读出自己的感受。
检阅第二课时教案2课时目标：1、紧扣“棘手”，通过重点词句的理解感悟，体会儿童队员关注弱势群体的美好心灵。
2、补充课文空白，创设情境写好对话。
教学重点：抓住重点词句体会队员们对博莱克的尊重、关爱护。
教学难点：创设情景写对话，写出人物说话时的动作、神态或心理。
板书预设：检阅棘手羡慕心情尊重、关爱神态说动作教学过程：一、复习导入上节课，我们目睹了波兰国庆节那隆重的检阅仪式。
《检阅》教学设计第二课时_教案教学设计
《检阅》教学设计第二课时本文是关于《检阅》教学设计第二课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.感受大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自信的个性品质。
4.积累课文中好的词语。
教学重点、难点：.感受大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自信的个性品质。
第二课时一、导入1.读课题2.复习词语二、渲染气氛国庆到了，波兰首都华沙举行了检阅仪式，谁来给我们介绍这次检阅，这是一次什么样的检阅，请勾出相关的句子。
谁来告诉老师这是一场什么样的检阅。
让我们一起去感受检阅的隆重和盛大。
三、走进文本，朗读感受在这一次检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是怎样称赞的呢？（生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）让我们一起去感受人们的称赞吧，齐读。
1.这个小伙子是谁？为什么人们称赞他呢？请大家默读课文，边读边勾出相关的内容，可以在旁边做批注。
谁能告诉我，这个小伙子是谁呢？人们为什么要称赞他呢？（他是博莱克，因为虽然博莱克截肢了，但他还坚持参加检阅）谁来把博莱克在检阅队伍中的表现读给大家听。
（出示课件）看这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对他说点什么呢？（生说）台上一分钟，台下十年功，博莱克在检阅时表现得那么出色，这是与他平时的训练是分不开的，和其他队员比起来，截肢的博莱克要怎样做才能和大家一样呢？（生展开想象）总结：不仅我们看到了博莱克的努力，观众们也看到了博莱克的努力，他们是怎么说的呢？（齐读：这个小伙子真棒！）2.如果说博莱克是靠他的自信和坚强赢得看观众的称赞，那么这些小伙子又是怎样赢得大家的称赞的呢？让我们回到检阅之前的那次讨论中，去看一看，听一听。
请自由读2——9自然段。
刚开始的时候，关于要不要博莱克参加检阅的事，大家是什么态度？（很为难）你从文中那些地方看出大家很为难？生：这是一件非常棘手的事；俱乐部里鸦雀无声了在鸦雀无声的俱乐部里，儿童队员们会想些什么呢？（劝他不去？……..谁去跟他说呢？）是啊，这五个问号让我们感受到这事是多么地让儿童队员们为难，谁来把儿童队员的为难读给大家听？一生读，齐读如果儿童队员们因为博莱克的左腿截肢了，直接叫他不参加检阅活动，结果怎样？（伤害博莱克的自尊心）进行练笔3.看到儿童队员们那么为难，队长有什么好注意吗？生说，对洪亮和坚定知道朗读。
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《检阅》第二课时教学设计
教学目标：
1．理解和感受课文内容，能说说：观众为什么说”这个小伙子真棒”“这些小伙子子真棒”。
2．练习有感情地朗读课文。
3．写一写自己的感受，感受对残疾人多一份尊重与理解。
教学过程：
一、复习导入
（一）复习
1、同学们，这节课我们继续来学习《检阅》。
读题。
2、当当播音员，介绍这个盛大的检阅场面。
齐读第10自然段。
（二）导入新课
1、对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，（）儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。
他们是这样说的：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
2、指名读——男女声读——齐读
二、走进博莱克
1、观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？让我们自由读读课文，去找找答案。
2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。
（1）出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。
（你想说什么？）
（2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！
（3）多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？
出示句子（自由读，指名读，齐读）
3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：”台上一分钟，台下十年功。
”
（1）同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？你仿佛看到了什么？
（2）师引导：
下雨天……那天，骄阳似火……放学了，同学们都回家了，只有……
（3）你仿佛看到了怎样的博莱克？
4、齐读：这个小伙子真棒！让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）
三、走进儿童队员
（一）激发矛盾，深入思考
1、儿童队员们为什么他们也得到了大家的称赞呢？
◆情况一：
若学生回答：因为大家让博莱克去参加了游行检阅，没有歧视他。
师：那一开始，他们也是这样的想法吗？他们开始的态度是怎么样的？从书中找出来？读一读
◆情况二：
回答不出，（教师做片刻的停顿）
（1）师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。
（出示课文2——9段）
（2）自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？
2、学生归纳出：大家很为难。
（1）默读课文，找到句子，小组讨论。
（2）随机解决：
小组汇报并补充。
☆（随机）生说第3段内容。
“但是谁都不愿意第一个开口。
”
真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？
☆理解”棘手”
☆俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？
（开火车）师引导：劝他不去？要不……
☆第6自然段：这么多问号，多为难呀，谁能来读读？
（3）分析：说给同桌听听
（4）继续出示第六节，汇报读（教师随机回答，评价）
4、直接去问问博莱克不就行了吗？
（1）随机指名说。
（2）模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。
（3）小组汇报，教师评价。
（4）询问博莱克。
（5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？
（二）挖掘文本，体验感悟
1、是谁打破这沉默的局面？
（1）队长在哪？（怎么说的？）（出示第7自然段，指名读。
）（齐读）
（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说（出示第8自然段，读）
谁也有同感？读——齐读
2、延伸说话，感悟人物
（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。
有的说……（生说）
（2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。
所以人们这样称赞队员们：
①这些小伙子真棒！
②齐读
（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？
教师评价
（4）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。
我们再来看看检阅队伍中的博莱克。
3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
师接读最后一节，……再次齐读。
四、情感延伸，体验写话
1、是呀！博莱克是个棒棒的小伙子，因为他坚强、他勇敢；他有克服困难的决心，这些队员们也都是棒棒的小伙子，因为他们给予博莱克的是尊重，是爱护，是机会。
你们瞧，
残疾根本不算什么，没有手，可以用脚来代替，写字、运动、生活；没有脚，可以用坚强来踩出五彩的人生；没有听觉，可以用心来感悟优美的音乐。
只要有人们的关心与爱护，有与正常人一样的机会，他们和我们一样，也拥有他们引以为傲的本领。
在训练场上，在生活中，他们自强不息，撒下无数的汗水；在赛场上，在舞台上，怎能不让我们震撼，不给他们掌声……孩子们，在同一片蓝
天下，他们也是生活的强者。
只要我们给他们相同的机会，一起来创造更美好的生活吧！
2、相信现在大家一定有好多心里话想说，指名说。
3、还有很多话想说，那让我们把这些话儿记录下来吧。
出示：任选一个内容，写一写你想说的话。
（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道……
（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说……
（3）看着这一群队员，我很想说……
（4）我想对所有象博莱克一样的人说……展开翅膀，尽情的飞吧！。