《卖油翁》听课记录及评议

思路清晰，循循善诱

——《卖油翁》听课有感

第一初中侯宏东

3月31日上午，听了黄山市屯溪六中李劲梅老师所授《卖油翁》，听课内容及感想记述如下。

这节课的主要环节有：

首先，多媒体显示本节课的学习要点。

二、走进作者

多媒体显示作者欧阳修的生平经历及创作成就。这里需要说明的是，应该是“走近作者”，李老师可能是疏忽了，用“走进作者”是说不通的。

三、读准课文

李老师先带领学生正音，然后听视频录音朗读课文。

四、读懂课文

1、李老师首先带领学生解释字词，翻译课文，逐段解决。每段结束后，让学生默读一篇，疏通文意，然后再进行下一段。依次推进。

2、随堂检测。翻译两个句子。

3、给出没有标点的课文，让学生断句。以此检测学生对课文内容的理解情况。

4、让学生复述课文内容。播放音频链接。

五、读透课文

1、思考一：开篇在文章中起什么作用？

2、思考二：文章是如何塑造人物形象的？

3、小结：1、陈尧咨及卖油翁性格特征。2、分析人物形象的方法

4、谈谈阅读文章后受到的启发

5、再读课文，要求读出“味”来。

六、布置作业

1、背诵

2、根据课文，想象在卖油翁走后陈尧咨独步园子里的所为所想，写一篇短文。

文言文教学，大抵上也就是李老师所概括的本节课学习要点，即读、记、思、谈。这也是一篇文言文教学的基本思路。一篇文言文教学，首要任务就是要会读，读准字音，读准节奏，读出韵味；其次就是识记任务，包括文学常识、字词解释、句子翻译等，记准背熟是基本任务；第三步就是文中的人物形象塑造方法及形象特征；最后就是对文章主旨的理解，并能够学以致用，结合现实，谈谈受到的启发。李老师本节课，基本上也就是按照这样的步骤来实施的。

这节课最主要的亮点，是李老师对人物形象的分析。她从描写方法、人称、句式、词语等角度，通过三个交锋，层层推进，把两个人物的形象在对比中，栩栩如生地展现在学生面前，加之李老师又辅之以一定的肢体神态语言，语言表达也有一定的情感，应该说，学生听的是津津有味的。

但李老师这节课可能准备的时间仓促，在一些细节方面，还是有一些瑕疵的。

1、第二环节，走进作者，这是说不通的，应该是走近作者，虽是一字之差，实则有千里之谬。

2、在“读懂课文”环节，设置了一个“随堂检测”，只是简单地搞了两句翻译，显得有点不疼不痒，没有来头，也没有意义，有点为了环节设置

而设置。3、在“读透课文”环节，她说称陈尧咨为“公”，一则表示尊重，二则表示陈尧咨已经去世。这如果不是口误，真乃是信口开河。称陈尧咨为“康肃公”，才是这个意思，关键在康肃二字，因为康肃是谥号，谥号是过去有身份有地位的大臣死后朝廷给的定评。在这里，李老师又说“翁”是平民老头，其实，“翁”也并不是特指平民老头，它的一个义项是对老年男子的尊称，可以是普通人，也可以是有一定身份的人。课堂教学语言要精准，不能想到哪就说到哪，因为随口乱说，对学生会产生误导作用。

作为一个语文老师，不仅要有一定的教育教学方法，更要有深厚的文化功底，这样才不至于在课堂上弄巧成拙，时常出现“误差”。