2019_2020学年九年级物理全册20.1磁现象磁场教学设计新版新人教版
九年级物理全册 20.1磁现象磁场教案 新人教版
第一节磁现象磁场1 教学目标1.1 知识与技能：1、了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。
使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
1.2过程与方法：以实验为基础，通过分组实验和观察演示实验，培养学生的观察、分析及总结的能力。
1.3 情感态度与价值观：让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
通过趣味实验的演示与参与激发学生的求知欲与创新欲。
让学生在实际生活的应用中体会科学知识的价值。
2 教学重点/难点/易考点2.1 教学重点磁感线的理解和运用2.2 教学难点掌握磁场的分布及判断电流磁场的方向。
3 专家建议理解磁场这个抽象的概念，根据磁场中的小磁针判断磁场的方向。
能应用于解题。
可以观察观察生活中的各种磁现象。
4 教学方法实验探究——归纳总结——补充讲解——练习提高5 教学用具多媒体，小磁铁，电流表，导线，小磁针，电源6 教学过程6.1 引入新课【师】大家都知道小小的信鸽，有能够飞鸽传书的功力，很是神奇，比现在好多路痴路盲的学生们是要好多了。
那么老师这边有一个小小的疑问，为什么小小信鸽有如此大大功力呢？同学们好奇吗？好奇的话，跟老师一起来学习今天的新课，然后你就知道其中的奥妙了。
6.2 新知介绍【师】上述所说的信鸽，还有我们常见的指南针，这些神奇的现象又是如何得以产生的呢？同学们先讨论。
【师】生活中我们常用磁铁吸引小铁钉玩，也会经常用铁钉来判断一个东西有没有磁性。
那么现在来思考这个问题，有时候我们梳头的时候，发现掉下来的头发被梳子吸引了，或者发现冬天毛衣也能吸引小东西，那么刚刚说的毛衣呀，梳子呀这类物质，是不是也有磁性呢？【生】讨论【师】下面我们来定义磁性磁性：磁铁能够吸引铁、钴、镍等物质，这种性质叫磁性【师】同学们观察下老师手中的条形磁铁，有两个颜色，这两个颜色代表了磁铁的两极，红色代表的是北极，字母N表示，另一端就是南极（S）了。
物理人教版九年级全册20.1磁现象和磁场教案
教案：物理人教版九年级全册20.1磁现象和磁场一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级全册第20.1节磁现象和磁场。
本节内容主要包括磁现象的观察、磁体的性质、磁场的概念以及磁感线的绘制。
二、教学目标1. 让学生通过观察磁现象，了解磁体的性质，知道磁场的存在。
2. 使学生能够用磁感线描述磁场的分布，理解磁感线的特点。
3. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁感线的概念及其绘制方法。
2. 教学重点：磁体的性质，磁场的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁屑、黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：磁铁、铁屑、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用磁铁吸引铁屑的实验，让学生观察磁铁和铁屑的相互作用，引发学生对磁现象的兴趣。
2. 知识讲解：讲解磁体的性质，如磁极、磁性、磁化等概念，并通过实验演示磁体的这些性质。
3. 磁场概念的引入：通过实验和多媒体课件，让学生了解磁场的概念，理解磁场是一种无形的物质，它存在于磁体周围。
4. 磁感线的绘制：讲解磁感线的概念，演示磁感线的绘制方法，让学生动手实践，绘制简单的磁感线。
5. 随堂练习：设计一些有关磁现象和磁场的练习题，让学生当场完成，检查学生对知识的理解和掌握情况。
六、板书设计1. 磁体的性质2. 磁场的概念3. 磁感线的绘制方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简要描述磁体的性质。
（2）解释磁场是什么，它存在于哪里。
（3）绘制一个磁感线，并标明其特点。
2. 答案：（1）磁体的性质：磁体有两个极，南极和北极，具有磁性，可以吸引铁磁性物质。
（2）磁场：磁场是一种无形的物质，存在于磁体周围，对放入其中的磁体产生磁力作用。
（3）磁感线：磁感线是从磁体的北极出发，回到南极，表示磁场方向和强度的一条曲线。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了磁现象和磁场的基本概念。
在教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生动手实践的能力。
九年级物理全册20.1磁现象磁场教学设计(新版)新人教版
20.1磁现象一、教材分析本节课是本章的第一节，从本章的知识安排来看，本节是20章知识的预备阶段，为以后学生建立电磁联系、了解电磁现象等提供铺垫。
本节课主要让学生了解一些生活中的磁现象，在了解的基础上建立磁场的概念，为学习以后磁的有关知识打下基础。
本节课的特色主要是通过实验概括规律，所以应该做好学生实验和演示实验。
二、教学目标知识与技能：1.了解简单的磁现象。
2.通过实验认识磁场及磁极间的相互作用。
3.通过实验认识磁场。
4.知道磁感线并会用磁感线描述磁周围的磁场分布情况5.知道地磁场。
过程与方法：1.通过“磁体之间的相互作用”的实验，来感知磁场的存在。
情感·态度·价值观：1.通过趣味性实验，增强学生学习物理的兴趣。
2.让学生把本节课的知识在实际生活应用，从而体会物理知识在生活中的价值。
3.地磁场的讲解时，对学生进行爱国主义教育，增强民族自豪感。
三、教学重难点重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场四、教学手段班班通设备五、板书设计一、磁现象二、磁场1、磁体：吸引铁钴镍等物质 1、磁场方向——N2、磁极吸引能力最强（南极——S 北极——N） 2、磁感线以及特点（5）3、磁极间相互作用规律：三、地磁场同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4、分类：条形，蹄形5、磁化六、教学过程A B C D．一根钢条靠近磁针的磁极，磁针被吸引过来，则（）．把一块条形磁铁放在两根短玻璃棒上，使第二块磁铁的N极渐渐接近它的N极，然后再接近它的S极，前者两磁体相互，后者相互。
二、磁场练习：书P123第2题三、地磁场。
人教版九年级物理全一册20.1《磁现象磁场》教学设计
2.注重直观：通过实验、动画等直观方式，帮助学生形象地理解磁场方向、磁感线分布等概念。
3.培养思维能力：引导学生运用比较、归纳、推理等方法，分析磁现象，提高学生的逻辑思维能力。
4.实践应用：设计生活化的实例，让学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的实践能力。
5.应用拓展：运用所学知识，解释生活中的磁现象，如磁悬浮列车、磁性材料等。
6.总结反思：对本节课所学内容进行总结，巩固知识点，提高学生的认知水平。
7.作业布置：布置有关磁现象的练习题，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
8.课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，不断优化教学方法，提高教学质量。
二、学情分析
3.深度思考：要求学生撰写一篇小短文，探讨磁场在现代科技中的应用，如磁悬浮列车、磁盘驱动器等，并分析其工作原理。
-短文要求：不少于300字，需涉及至少两种磁场应用实例，并解释其科学原理。
4.创新拓展：鼓励学生思考磁场的未来应用，发挥想象力，设计一个基于磁场原理的未来产品或发明，并绘制草图和简要说明其功能。
4.理解磁场的性质，能运用磁场知识解释生活中的一些磁现象，如磁铁吸引铁、钴、镍等物质，磁极间的相互作用等。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。
2.通过小组讨论、合作学习，提高学生的沟通与协作能力。
3.运用比较、归纳、推理等方法，让学生掌握磁场知识，培养学生解决问题的方法。
-任务：提交一份包括草图和说明的创意设计，要求具有创新性和实用性。
5.家庭作业：布置一份综合性的作业，涵盖本节课所有知识点，要求学生在课后独立完成。
人教版九年级物理20.1《磁现象 磁场》教案
第二十章电与磁
第1节磁现象磁场
一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用。
2、通过实验认识和理解磁场。
（二）过程与方法
通过实验了解磁现象和磁场。
（三）情感态度和价值观
了解我国古代四大发明之一的指南针，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
难点：磁场的理解。
三、教学资源准备
条形磁体、U形磁体、小车、小磁针、一元硬币、铁块、铜块、铝块、木块、塑料刻度尺、纸片、回形针、多媒体课件。
四、教学过程
课堂练习在图○1○2○3中标出的各
磁体的N、S极，在图④
⑤中标小磁针的N、S极。
在图○6中画出三条磁感
线的方向。
学生做练习，个别同
学展示自己答案。
加深
对知识点
的理解。
板书设计20.1磁现象磁场
一、磁现象
1、磁性磁体
2、磁极磁极的命名
3、磁化
4、磁极间的相互作用
二、磁场
1、磁场的方向
2、磁感线的方向
3、磁感线的特点
作业布置
地球磁极突然反转将
会怎样？一场浩劫？远
古时期曾出现
按要求完成扩大视野，
关注生活。
九年级物理全册 20.1 磁现象 磁场教案 (新版)新人教版
20.1 磁现象磁场【教学目标】知识与技能：1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。
2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。
3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
过程与方法：1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法----转换法、模型法.。
情感态度与价值观：1、通过了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，进一步提高学习物理的兴趣；2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。
【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场；转换法、模型法的应用。
【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。
【教学准备】教师使用：条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等学生使用：铁屑、小磁针、条形磁体、大头针、细线等【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境激趣设疑1、【故事引领】：大家听说过这样的故事吗？阿房宫“以磁石为门”，“朝者有隐甲怀刃，入门而胁止”，说的是秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房学生观看图片，聆听故事学生思考问题宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。
2、【设疑】：工匠们是怎样做到的呢？（【设计意图】：历史故事的悬疑造成知识的“悬疑”，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。
）【板书课题】：§20.1磁现象磁场二、合作互动探究新知（一）磁现象（二）、磁场（三）、地磁场三、引题反馈原来如此一、磁现象1、【信息传递】：大话磁石距今两千几百年的春秋战国时期，古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。
九年级物理全册 第20章 第1节《磁现象 磁场》教案 (新版)新人教版
九年级物理全册第20章第1节《磁现象磁场》教案（新版）新人教版一、教学目标1．知识与技能：1）知道磁体周围存在磁场。
2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2．过程与方法：1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
2）通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
3）通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
3．情感态度和价值观：1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
2）通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
二、教学重点1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。
2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。
三、教学难点1.磁场和磁感线的认识。
2.被磁化的钢针磁极的判断。
四、教学器材条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。
五、教学过程（一）引入这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。
长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。
随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。
这节课我们就来认识磁现象。
（二）新课进行1．磁现象在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。
例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。
磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。
九年级物理全册 20.1《磁现象 磁场》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全册物
20.1 磁现象磁场【目标确定的依据】通过实验认识磁场,知道地磁场.学生已具备了一些浅显，不完整的，还没有上升到理性认识的“磁现象”的有关知识，学生即熟悉，又陌生，即好奇，又害怕，求知欲极高，学习热情一触即发。
学生的思维能力已从形象思维向抽象思维过渡，但初中学生还是以感性认识为主体的，对事物的认识仍要感性材料来辅助，因此，学生对磁现象磁场的理解还是有一些困难。
本节课是人教版版九年级物理第20章的第一节，因此这一节课无论在知识学习上还是培育学生的能力上都有着十分重要的作用。
磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。
从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，例如司南的发明，就为当时的航海提供了很大的便利。
司南就是我国早期的指南针，由两部分组成。
一部分是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平光滑的“地盘”，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。
【教学目标】知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁体间的相互作用规律。
了解磁化现象。
3.通过实验，了解磁场的方向和磁感线的画法。
4.通过实验，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
【教学重难点】重点：知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用，磁场和磁感线的认识。
难点：磁场和磁感线的认识。
【课时安排】1课时【评价任务】1.目标1设计的评价任务：通过自学知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁体间的相互作用规律。
评价实施：检测题检测。
2.目标2设计的评价任务：通过实验，了解磁场的方向和磁感线的画法。
评价实施：表现性评价。
【教学活动设计】课堂总结：本节课主要学习了知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁体间的相互作用规律，了解磁化现象，通过实验，了解磁场的方向和磁感线的画法，熟悉和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
附：板书设计第一节磁现象磁场一、磁现象：1.磁体2.磁极（南极、北极）；3.磁体的指向性；4.磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）二、磁化：原来没有磁性的物体具有磁性的过程三、磁场【教学反思】附件1：教学目标叙写解读1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。
2020新人教版九年级物理20.1《磁现象磁场》教学设计
2020新人教版九年级物理20.1《磁现象磁场》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自2020新人教版九年级物理教材第20.1节《磁现象磁场》。
本节内容主要包括磁体的性质、磁极的判断、磁场的概念、以及磁感线的描绘。
通过本节课的学习，让学生了解磁现象，认识磁场，并掌握磁场的基本性质。
二、教学目标1. 知道磁体的性质，能够判断磁极；2. 理解磁场的概念，能够描述磁场的基本性质；3. 学会使用磁感线描绘磁场，提高学生的观察和动手能力。
三、教学难点与重点重点：磁体的性质、磁场的概念、磁感线的描绘。
难点：磁场的可视化，磁感线的绘制方法。
四、教具与学具准备教具：磁体、铁屑、黑板、粉笔、幻灯片。
学具：笔记本、尺子、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述日常生活中遇到的磁现象，如磁铁吸引铁钉、指南针指向等。
2. 知识讲解：（1）介绍磁体的性质，讲解磁极的判断方法；（2）阐述磁场的概念，解释磁场的基本性质；（3）讲解磁感线的概念，演示磁感线的绘制方法。
3. 例题讲解：分析并解答有关磁体、磁场、磁感线的例题。
4. 随堂练习：让学生动手实践，用磁感线描绘给定的磁场。
5. 知识拓展：介绍磁场的应用，如磁悬浮列车、磁共振成像等。
六、板书设计板书磁现象磁场板书内容：1. 磁体的性质2. 磁极的判断3. 磁场的概念4. 磁感线的描绘七、作业设计1. 简述磁体的性质和磁极的判断方法。
答案：磁体具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质，磁极分为南极和北极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
2. 描述磁场的概念和基本性质。
答案：磁场是指存在于磁体周围的空间中，具有方向和强度的矢量场。
磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生磁力作用。
3. 说明磁感线的概念，并绘制一个简单的磁感线图。
答案：磁感线是用来表示磁场分布的线条，从磁体的北极出发，回到南极。
磁感线越密集，表示磁场强度越大。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察日常生活中的磁现象，让学生了解磁体的性质和磁极的判断方法。
九年级物理全册 第20章 第1节《磁现象 磁场》教学设计 (新版)新人教版
第一节磁现象磁场教学目标一、知识目标：1．了解日常生活中常见的磁现象。
2．知道磁性、磁体、磁极、磁化概念。
3．知道磁极间的作用规律。
二、能力目标：1．经历探究磁极间作用规律的过程，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。
2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。
3．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
三、情感目标：通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，增强学习物理的兴趣。
教学重难点教学重点：磁极间的相互作用。
教学难点：认识磁场的存在，探究分布规律。
教学准备教师准备：条形磁铁2支，蹄形磁体1支，小磁针（带座）若干，大头针一盒，铜片，铁屑若干，玻璃板一块，铅笔，白纸等学生合作组器材：磁珠、磁棒等不同形状的磁体、条形磁铁1支，钢针1支，泡沫块一块，带有适量水的烧杯1个。
多媒体课件：磁感线分布动画演示。
设计思路由于学生已具备了一些简单地磁现象知识，在生活中也体验了一些磁体间吸引、排斥的过程，所以“磁现象”的教学多放手于学生操作实验，教师重在助其形成科学的感念，点拨实验中的注意事项，如：探究磁极间的相互作用时，要“靠近”，不要“接触”。
对于“磁场、磁感线”的教学，可这样安排：⑴用“转化法”认识磁场的存在；⑵用“探究法”感受磁场的特点；⑶用“模型法”描述磁场的分布。
教学过程一、创设情景，提出问题故事：传说秦始皇统一六国后,为了自己逍遥作乐,建造了一座富丽堂皇的阿房宫,由于秦始皇曾经有几次遇刺,虽都侥幸脱险,但仍使他整日提心吊胆,生怕再遇刺,因此在建造阿房宫时,他命令工匠在大门上安装“机关”使得身披铁甲,怀揣利刃的刺客休想进入，你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗?问题：你们一定能说出许多关于磁现象的知识吧，那就说说吧。
学生讨论回答后，激励学生探究新内容，磁体上的磁性分布有什么规律？磁体间不接触为什么也会产生力的作用呢？二、探究性活动一该探究活动以学生操作为主，教师注意引导学生总结相应的结论。
九年级物理全册20.1磁现象磁场教案(新版)新人教版
九年级物理全册20.1磁现象磁场教案(新版)新人教版《磁现象磁场》一.教学目标 1.知识与技能 .知道什么是磁体。
.知道磁极间的相互作用。
.了解磁化现象。
2.过程和方法.感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用。
.经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征。
有初步的观察能力和信息交流能力。
3．情感、态度与价值观・通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。
二、重点和难点1．重点：知道磁极间的相互作用。
2．难点：了解磁化现象。
三、学生情况分析学生在小学自然课本中已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。
由于自己有生活经验，所以对如何获得磁性的方法也会有所了解，但这些东西在学生的头脑中只是印象，缺乏理论、系统的归纳和整理。
所以在授课过程中，完全可以让学生根据自己的生活经验和必要的实验演示归纳、总结出相应的知识。
四、实验器材学生实验：条形磁体，铜片，铁片，玻璃片，镍片，铝片，大头针，铁钉。
演示实验：条形磁体，蹄形磁体，大头针，铁钉。
五、教学过程教师活动引入：提问学生对“磁”的认识，让学生互相交流在日常生活中所看到的一些现象。
学生活动学生踊跃发言，把自己所认识的与“磁”有关的生活知识表达出来。
说明培养学生善于联系实际生活的习惯，同时帮助学生尽快回忆自己学过的知识。
激发学生对磁现象的求知欲，也能及时知道学生的一些错误认识，给以纠正。
新课一、简单的磁现象提问：什么是磁体？为了让学生纠正错误想法，加深印象，让学生自己动手实验，根据实验现象回答老师的问题： 1．磁体能吸引什么物质？ 2．磁体上什么地方磁性最强？什么地方最弱？ 3．磁体上的“南极”和“北极”是如何得来的？ 4．磁极之间互相靠近，有何现象发生？简单介绍实验器材，引导学生根据实验结果逐一解决问题，纠正学生的一些错误想法，最终能简练的概括出磁现象的一些基本概念。
九年级物理 20.1 磁现象 磁场教案 (新版)新人教版
20.1 磁现象磁场基本思路：学习目标：知识与能力：1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。
2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。
3、认识此现象的应用：记录信息、磁动力。
4、知道磁体周围存在磁场。
5、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。
6、知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北级。
过程与方法：培养学生解答电学问题的良好习惯。
情感态度与价值观：知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用。
重点：熟练掌握磁性、磁极、磁体、磁化。
突破措施：磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。
利用模型难点：通过实验活动进行掌握。
突破措施：讲解典型例题教法：实验探究法、分析归纳法学法指导：实验探究法、讨论法.教具: 多媒体电脑课件等。
教学过程：预习导学：1、磁体上的两端，叫做磁极。
让磁体自由转动，静止下来后会一端指南，这个磁极叫，又叫；另一端会指北，叫。
又叫。
2、磁极间相互作用特点是：。
3、，这种现象叫磁化。
深入探究:1、磁现象〔演示实验〕：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发现磁铁可以吸引铁片、钢片、硬币。
介绍磁铁还可以吸引金属钴。
课后练习1、甲、乙两根钢棒，若用甲棒的一端靠近乙棒的某一端时，有吸引作用；若用甲棒的一端靠近乙棒的中部时没有吸引作用。
关于这两根钢棒，以下说法中正确的是 [ ] A．甲棒没有磁性，乙棒有磁性；B．甲棒有磁性，乙棒没有磁性(1)、叫磁性；叫做磁体。
介绍不同形状的磁体。
〔演示实验〕：将一些大头针均匀撒在讲台上，用一块磁铁去接触或靠近大头针，发现：磁体上吸引的大头针数目较多。
(2)、磁极：。
磁体有个磁极。
〔演示实验〕：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静止后小磁针会。
多做几次，也是如此。
就是根据这个原理制造出来的。
(3)、叫南极，又叫。
叫北极，又叫。
〔演示实验〕：将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙的N极分别去靠近甲的N极和S极，再用乙的S极分别去靠近甲的N极和S极，观察现象可得去结论：(4)、、。
物理人教版九年级全册20.1磁现象磁场教案
教案：物理人教版九年级全册20.1磁现象磁场一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级全册第20.1节磁现象磁场。
本节课主要介绍磁现象和磁场的基本概念，包括磁体的性质、磁极的定义、磁场的表示方法以及磁感线的概念。
二、教学目标1. 让学生了解磁现象和磁场的基本概念，知道磁体的性质和磁极的定义。
2. 让学生掌握磁场的表示方法，能够画出简单的磁感线。
3. 培养学生观察、思考和解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。
三、教学难点与重点重点：磁现象和磁场的基本概念，磁体的性质和磁极的定义。
难点：磁场的表示方法，磁感线的画法。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁屑、黑板、粉笔、幻灯片。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用磁铁吸引铁屑的实验，让学生观察磁铁和铁屑的互动，引发学生对磁现象的兴趣。
2. 知识讲解：（1）磁体的性质：磁体具有吸引铁、钴、镍等磁性材料的性质。
（2）磁极的定义：磁体上磁性最强的部分称为磁极，分为北极和南极。
（3）磁场的表示方法：用磁感线表示磁场，磁感线从磁体的北极出发，回到南极。
（4）磁感线的概念：磁感线是用来表示磁场分布的线条，它的方向表示磁场的方向，密度表示磁场的强弱。
3. 例题讲解：利用幻灯片展示例题，讲解磁体周围磁场的分布情况，让学生理解磁感线的画法。
4. 随堂练习：让学生根据磁感线的画法，画出不同形状磁体的磁场分布图。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调磁现象和磁场的基本概念，磁体的性质和磁极的定义，以及磁场的表示方法和磁感线的画法。
六、板书设计板书磁现象磁场板书内容：1. 磁体的性质：吸引铁、钴、镍等磁性材料。
2. 磁极的定义：磁体上磁性最强的部分，分为北极和南极。
3. 磁场的表示方法：磁感线。
4. 磁感线的概念：表示磁场分布的线条，方向表示磁场方向，密度表示磁场强弱。
七、作业设计磁体形状：条形、蹄形、球形。
2. 答案：（1）条形磁体：磁场分布图呈直线，从北极到南极。
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磁现象磁场教学过程设计导入新课公元843年,在天水一色的茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停的航行，没有航标，没有明确的航道。
他们是怎样摆脱当时的困境的呢?司南相当于现在的指南针，在《论衡》中记载：“司南之杓，投之于地，其柢指南。
”即司南在水平光滑的“地盘”上制成的，静止时它的长柄指向南方，为什么？教学过程新课学习一、磁现象距今两千几百年的春秋战国时期,古书《管子》上曾记载:有人发现了一种能吸铁的“石头”,它好像慈祥的母亲吸引孩子一样,所以,当时给它起名叫“慈石”,后来才改叫“磁石”.这就是我们今天所说的磁铁,通俗的名字叫“吸铁石”1.磁性：物体能吸引铁、钴、镍等物质，物体的这种性质叫做磁性。
2.磁体：具有磁性的物体叫做磁体。
形形色色的磁体（1）磁体按形状分为：小磁针、条形磁铁、蹄形磁铁等（2）磁体按来源分为：天然磁体、人造磁体等。
（3）依据磁性分为：永磁体、软磁体教学过程师：磁铁的不同部位磁性强弱一样吗？怎样用实验来验证？你用什么方法来比较磁铁的磁性强弱？转化法：利用条形磁铁对铁屑进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。
【演示】观察条形磁体不同部位所吸铁屑的多少.[结论]条形磁铁的两端对铁屑的吸引力大，中间小，我们把磁性最强的部位叫做磁极。
3.磁极:磁体上磁性最强的两个部分.【演示】：在水平方向上让磁针自由转动，把小磁针拨动几次，观察每次停下来的指向是否相同？当小磁针自由静止时都指向什么方向？能够自由转动的小磁针，当它静止时一端总是指南，另一端总是指北。
于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：（1）南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S 极）（2）北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N 极）一块磁体有且仅有两个磁极；一个磁体断开以后变为两块新的磁体。
每个磁体各有一个N、S极。
两个磁体合在一起变为一个磁体，只有一个N极、一个S极。
4.磁极间的相互作用教学过程【演示实验】两个磁体相互靠近,你能看到什么现象?把一个条形磁铁悬挂起来，拿另一个条形磁体S （ N ）去靠近它的N（S），有什么现象？结论:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.【演示】铁棒变磁体铁棒原来没有磁性,不吸引大头针,将铁棒在磁铁上按一定的方向摩擦几下,能单独吸引一些小的曲别针.5磁化: 原来没有磁性的物体在磁体或电流作用下获得磁性的过程叫做磁化。
能够被磁化的材料叫做磁性材料。
如钢、铁等。
（1）磁化的方法：用一个物体（铁、钢等）在磁体上沿一个方向摩擦，就可使这个物体变成磁体。
用一个物体（铁、钢等）靠近磁体，也可使这个物体变成磁体。
（2）消磁的方法：高温消磁；振动消磁。
（3）磁化的利用冰箱门上的密封磁条指南针教学过程磁卡强磁擦玻璃器电脑硬盘磁性黑板（4）磁化的危害：①手表被磁体磁化后，走时不准；②彩色电视机的显像管被磁化后，色彩失真；二、磁场【想想做做】用一块布包着条形磁体，放在桌子上，拿一个小磁针靠近静止在桌面上磁铁。
你观察到了什么现象?现象：将磁针放到磁体附近，磁针指向发生偏转，说明什么？表明：小磁针受到了力的作用。
力是物体对物体的作用，磁体和磁针没有接触，怎么会有力的作用呢？磁体周围存在一种看不见、摸不着，又能使指针偏转的物质，这种物质就是磁场。
1.磁场：特点：（1）看不见、摸不着；（2）确实存在的一种物质；（3）可以通过它对其它物质的作用来认识它。
2.磁场的基本性质：对放入其中的磁体有力的作用；实验：研究磁场的方向将几个小磁针放在条形磁体周围的不同地方。
教学过程观察思考：（1）磁针所指的方向相同吗？不同（2）小磁针所受磁力的方向相同吗？不同（3）这样的现象反映了磁场有什么性质？:磁场具有方向性.师：怎么表示磁场的方向？3.磁场的方向（1）规定：小磁针在磁场中某点静止时，N极所指方向为该点磁场方向师：怎么能显示每一个点的磁场的方向和周围磁场的分布呢？实验：在磁体上面放一块有机玻璃，玻璃上均匀地撒一些铁屑，轻敲玻璃，观察。
条形磁铁磁场的分布蹄形磁铁磁场的分布磁化后的铁屑就像一个个小磁针，在磁场的作用下，形象地显示出磁场的分布。
【教师点拨】在磁体周围撒上碎铁屑,这些铁屑被磁化后,就是一个个小磁针,这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列,这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向,铁屑多的地方表示磁力作用强,铁屑少的地方表示磁力作用弱.所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况.（2）磁感线：我们把小磁针在磁场中的排列情况,用一些带箭头的曲线画出来,可以方便、形象地描述磁场,这样的曲线叫做磁感线师：你能否在白纸上将铁屑排成的曲线画出来?教学过程；①磁体外部磁感线分布规律：从磁体Ｎ极出来，回到S极。
师：仔细观察,磁体周围磁感线有怎样的规律?②磁感线的特点：a.磁感线只是帮助我们描述磁场,是假想的物理模型,实际并不存在.b.磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极.磁感线越密集,磁性越强.C．任何两条磁感线都不能相交;D．磁感线是闭合曲线.磁感线布满磁体周围的整个空间；E．磁感线上任意一点的方向与该点的磁场方向相同.【想想做做】如何画出同名磁极、异名磁极的磁感线呢?①异名磁极之间的磁感线：②同名磁极之间的磁感线：三、地磁场磁针受力转动是磁场作用的结果，那么指南针在世界各地都能够为什么总是指向南北？1．地磁场：地球周围存在的磁场叫做地磁场。
2．分布特点：研究表明地磁场的形状与条形磁体的磁场很相似想想议议：既然我们的地球是一个大磁体，周围存在着磁场，那么磁针的指向是正指南北吗？3．地磁南北极：地磁N极在地理的南极附近；地磁S极在地理的北极附近。
地理两极与地磁两极相反，且并不完全重合。
4.磁偏角：地磁的南北极跟地理的南北极实际上并不重合，磁针不是正指南北而有一些偏离，地理两极间的连线与地磁两极间的连线有一个夹角，叫做磁偏角。
沈括在他晚年所著的《梦溪笔谈》中，最早准确的描述了磁偏角这一现象，比西方发现这一现象早了四百多年。
课堂小结课堂练习1. (2019 绍兴)如图所示，内部均装有磁铁的两块清洁器M和N隔着窗玻璃总能合在一起移动，这让玻璃清洁变得安全高效。
关于清洁器的分析正确的是（）A. 两块清洁器能合在一起的原理是异名磁极相互吸引B. N受到的重力和M对N的吸引力是一对平衡力C. 玻璃对N的支持力和M对N的吸引力是一对相互作用力D. 移动M时，N也能跟着一起移动，说明力能改变物体的形状【答案】 A【解析】（1）磁极之间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；（2）平衡力和相互作用力的相同点：大小相等，方向相反，作用在同一直线上；不同点：如果两个力作用在一个物体上就是平衡力，作用在两个物体上就是相互作用力；（3）物体运动方向的变化和速度大小的变化都是运动状态的改变。
A、两块清洁器各是一块磁铁，之所以能够合在一起是因为：异名磁极相互吸引，故A正确；B、N的重力方向竖直向下，而M对N的吸引力在水平方向，二者不在同一直线上，因此不是平衡力，故B错误；C、玻璃对N的支持力水平向外，M对N的吸引力水平向内，二者作用在同一物体，同一直线上，大小相等，方向相反，因此是平衡力而不是相互作用力，故C错误；D、移动M时，N也能跟着一起移动，说明力能改变物体的运动状态，故D错误。
2. (2019 烟台)甲、乙为两个条形磁铁的两个磁极，根据图3所示的小磁针静止时的指向，可以判断（）A.甲是N极，乙是S极B.甲、乙都是N极C.甲、乙都是S极D.甲是S极，乙是N极【答案】BMN甲乙法判断正确的是（）A. 研究磁场性质时，用磁感线来描述磁场的分布，采用的是等效替代法B. 探究电热与哪些因素有关时，通过液体温度变化反映电流产生的热量，采用的是转换法C. 研究压力作用效果与压力大小的关系时，保持受力面积不变，采用的是理想模型法D. 研究声音的产生时，将正在发声的音叉与水面接触，水花四溅表明音叉在振动，采用的是类比法【答案】B【解析】A、研究磁场时，为形象地描述磁场的特点和分布规律，引入“磁感线”，采用的是模型法。
故A错误；B、电流产生热量不能直接观察。
在探究电热与哪些因素有关时，通过液体温度变化反映电流产生的热量，采用的是转换法。
故B正确；C、研究压力作用效果与压力大小的关系时，保持受力面积不变，采用的控制变量法。
故C错误；D、研究声音的产生时，将发声的音叉与水面接触，水花四溅表明音叉在振动，采用的是转换法。
故D错误。
①通过模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法称为模型法；②物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法；③控制变量法：物理学中对于多变量的问题，常常采用控制变量的方法，把多因变量的问题变成多个单变量的问题；每一次只改变其中的某一个变量，而控制其余几个变量不变，从而研究被改变的这个变量对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决的方法；④类比法也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。
6．(2019 杭州)如图所示，几个完全相同的条形磁体叠放在水平桌面上。
关于比较甲、乙两图中桌面受到的压力的大小，下列说法正确的是（）A．甲图中桌面受到的压力比乙图大B．乙图中桌面受到的压力比甲图大C．两图中桌面受到的压力相等D．无法确定【答案】C【解析】如图所示，甲乙两图中均为两相同的条形磁体，故根据整体法分析可知，甲乙两图中磁体对桌面的压力均为两块磁体的重力大小，故相同，故选C。
7．(2019 江西)如图所示，是利用被磁化的缝衣针制成的简易指南针。
若静止时针尖指向地理位置的北方，则针尖是简易指南针的__________极。
此时，将指南针底座逆时针旋转90°，针尖静止时将指向地理位置的__________方。
【答案】N（或北）；北【解析】地磁的南极在地理北极附近，地磁的北极在地理的南极附近，根据磁极间相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引，针尖指向地理位置的北方，即地磁场的南极，因此针尖是指南针的北极；将指南针底座逆时针旋转90°，针尖静止时仍然将指向地理位置的北方。
8.（2019 桂林）一块磁体，无论被分割得多么小，总存在____极和____极。
【答案】南（S）、北（N）【解析】磁体有南北两极，答案合理即可。
板书设计第1节磁现象磁场一、磁现象1.磁性：物体吸引铁、钴、镍的性质。
2.磁体：具有磁性的物体。
3.磁极:南(S)极北(N)极。
4.磁极间相互作用的规律:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
5.磁化：原来没磁性的物体，在磁体的作用下具有磁性的过程。
二、磁场1.概念:磁体周围存在的一种看不见、摸不着,能使磁针偏转的物质。